FORMACIN DE HBITOS DE LECTURA EN NIOS DE ESTRATO 1 Y 2, CON EDADES ENTRE 6 Y 12 AOS, DEL HOGAR ELISIANO, CON MANIFIESTO DE PROBLEMAS

SOCIALES EN SU COMUNIDAD. (TRABAJO SOCIAL)

CRISTIAN ANDRS ENR !UE" #ILLADA

HOGAR ELISIANO

PALMIRA 2$12

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Contenido

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Pag............................................................................................ 2

1.INFORME DE TRABAJO SOCIAL .................................................................................6 1.1 UBICACIN LA COMUNIDAD............................................................................... 6 1.2 RESE A !ISTRICA .......................................................................................... 6 1." POBLACIN OBJETO DEL TRABAJO SOCIAL ........................................................# 1.$ NECESIDADES SENTIDAS DE LA COMUNIDAD....................................................% 1.& PROPUESTA DE MEJORAMIENTO A IMPLEMENTAR ............................................' 1.6 MARCO TERICO ............................................................................................. 1" 1.# RECURSOS ...................................................................................................... 16 1.% DESARROLLO DE LA PROPUESTA.....................................................................1% 2.E(IDENCIAS............................................................................................................ 21 ".BIBLIO)RAF*A......................................................................................................... "+

REGISTRO DE FOTOGRAF AS
Fotog,a-.a 1. T,a/a0o 1a,a o/,a de teat,o.................................................................21 Fotog,a-.a 2. N23e,o 1a,a o/,a de teat,o.................................................................21 Fotog,a-.a ". T,a/a0o de 4a31o e5t6diante5.............................................................22 Fotog,a-.a $. N23e,o5 5e4ando................................................................................. 22 Fotog,a-.a &. Pintando n23e,o5 1a,a o/,a de teat,o................................................2" Fotog,a-.a 6. N23e,o5 te,3inado5............................................................................2'

INTRODUCCIN

Teniendo en cuenta la situacin actual, podemos darnos cuenta de la gran necesidad que tiene nuestra sociedad de aplicar una ayuda urgente a los sectores de escasos recursos, donde hay nios que no cuentan con los medios mnimos para superarse como persona y cumplir sus objetivos y sueos. Por esa razn, se han creado cantidad de fundaciones y entes participativos con la seria intencin de colaborar para que este sector afectado por la pobreza tenga la esperanza de un mejor futuro.

in embargo, no todas estas organizaciones cuentan con la ayuda del gobierno. !uchos deben buscar patrocinadores, que son las mismas personas de la comunidad que se comprometen con el cambio social y de una u otra manera aportan su granito de arena para construir los cimientos de una generacin digna de la sociedad.

OBJETI#O DEL TRABAJO SOCIAL

"l realizar un contacto social con la comunidad voy a tener la oportunidad de conocer su idiosincrasia, aprender la forma de vida de los habitantes y sus costumbres. #e acuerdo a mi perfil como estudiante de $engua %astellana y %omunicacin, aportar& todos mis conocimientos para que los integrantes de esta comunidad aprovechen al m'(imo, cada uno de los espacios compartidos.

&

1- INFORME DE TRABAJO SOCIAL

H%,+. E/)0)+&%, *( P+/1).+2#+//(

1-1 UBICACIN LA COMUNIDAD

$a comunidad en la cual se va a desarrollar el trabajo social, est' ubicada en la calle )*e + ,a - ./ 0arrio $os auces, de la ciudad de Palmira-1alle, al lado de la cancha de futbol de $as Palmeras, en una casa esquinera color blanco. 2s una entidad semiprivada de estrato social /. u representante legal es la 3na %oncepcin %h'vez

con n4mero de contacto ),/5*,6*)5 y se puede ubicar en la cra /6 con calle /7 %ongregacin iervas de la !adre de #ios. 8!aterdei9

1-2 RESEA HISTRICA

6

2l 3ogar 2lisiano es una entidad sin 'nimo de lucro que se cre bajo la idea gestada de la junta directiva de la %ongregacin iervas de la !adre de #ios, con un solo

propsito: mejorar la calidad de vida de los nios de escasos recursos de diferentes sectores marginados por la pobreza, con el fin de alejarlos de un futuro incierto, y por el contrario, conducirlos por el camino del bien. ;ue fundada en el mes de septiembre de /6,,.

2l hogar 2lisiano tiene como objetivo principal el desarrollo integral de la persona humana y la comunidad, atendiendo principalmente a los nios de estratos , y /, mediante la creacin de programas sociales. #esde que se cre el 3ogar, se ha contado con la valiosa ayuda de habitantes de la comunidad 8llamados padrinos9.

2n las fechas especiales se realizan actividades y se las presentan a los colaboradores 8los que aportan su granito de arena9 para que los nios de una u otra manera den un gesto de agradecimiento por su ayuda al 3ogar.

2l 3ogar continuar' trabajando en la formacin de nios desprotegidos y de escasos recursos para que sean mejores personas y contin4en en la lucha por una sociedad mejor.

1-3 POBLACIN OBJETO DEL TRABAJO SOCIAL

$a comunidad la conforman nios y nias de edades entre < y ,/ aos, de estrato social , y /, quienes viven en barrios cercanos y estudian en diferentes colegios p4blicos. on hijos de padres y madres que trabajan todo el da en diferentes oficios:

vendiendo cigarrillos, otros venden chontaduros, otros minutos, hay quienes venden chicles, en fin. Por esta razn, no cuentan con el tiempo suficiente para dedicarse a su educacin y cuidado.

#ebido a esto, los nios quedan solos en sus casas y a veces hasta en la calle, aprendiendo malos vicios de malas compaas y sin provisiones para su alimento.

us colegios est'n situados en sectores de alta peligrosidad: la =rlidia,

an Pedro y

0arrios cercanos, donde hemos visto un alto ndice de violencia, venta de droga, asesinatos, rias callejeras en fin, y todo esto delante de los pequeos, los cuales van asimilando la situacin como algo natural en sus vidas y van creciendo con esa identificacin, desviando su crecimiento y educacin hacia otros caminos de perdicin.

1-3-1 I&4%.1+5)6& E0'+*70')5+8 #e la poblacin atendida. Total poblacin beneficiada )6 e(o M ,. F ,< 2dades promedio: 5 aos >ios )6 "dultos ?????? @venes ?????? "dultos mayores ??????? #iscapacitados ???????? !adres gestantes ???? 1-9 NECESIDADES SENTIDAS DE LA COMUNIDAD
%

Teniendo en cuenta el lugar donde habita esta poblacin y su alto ndice de violencia, podemos analizar el dao tan grande que esto arraiga en los nios, ya que escuchan da a da los conflictos internos de sus mayores. 2llos presencian actos de intercambio de disparos, guerras entre pandillas, persecuciones policiales, violencia intrafamiliar, robos a mano armada y hasta maltrato a ellos mismos por parte de sus padres y familiares. Por lo tanto, van aprendiendo un vocabulario desagradable, malos modales, malos vicios, no respetan a sus mayores, golpean a sus compaeros 8incluyendo a las nias9, no saben escuchar, no atienden llamados de atencin, etc.

2sta situacin trae como consecuencia una gran problem'tica, pues aumentara en n4mero de personas violentas, delincuencia, vandalismo, maltrato a la mujer, drogadiccin, alcoholismo, prostitucin y otros factores que afectan a la sociedad.

i no se toman medidas radicales en esta comunidad, y si no se ensea a los nios lo que deben aprender para que sean seres humanos de bien, estaramos dando paso a un futuro lleno de m's violencia y todos esos factores negativos que se derivan.

1-: PROPUESTA DE MEJORAMIENTO A IMPLEMENTAR

'

1-:-1 T7';/% ;ormacin de h'bitos de lectura en nios de estrato , y /, con edades entre < y ,/ aos, del 3ogar 2lisiano, con manifiesto de problemas sociales en su comunidad.

1-:-2 O<=(')>% G(&(.+/ #isear una herramienta estrat&gica para la formacin de h'bitos de lectura en nios de estrato , y /, del 3ogar 2lisiano, con manifiesto de problemas sociales, para liberarlos del mundo en que viven y hacerlos partcipes de una comunidad de bien.

1-:-3 O<=(')>%0 E0?(574)5%0

1+

,.*.)., Aecopilar informacin estadstica teniendo en cuenta la edad y grado de escolaridad para llevar a cabo la investigacin pertinente respecto a la necesidad social.

,.*.)./ %onstruir estrategias l4dicas y pedaggicas como las jornadas de narracin oral, la lectura de cuentos y f'bulas llegando a la moraleja, y as lograr la los estudiantes. socializacin de

,.*.).) 2valuar los resultados obtenidos por las estrategias l4dicas y pedaggicas aplicadas, mediante la observacin, y as enterarnos de sus avances en el gusto por la lectura.

,.*.).. 1erificar los resultados obtenidos mediante la evaluacin previa, en la formacin de h'bitos de lectura.

,.*.).* Aegistrar los resultados generales respecto a la problem'tica social de los nios, llevando la observacin de los datos, y un seguimiento en la evolucin del proceso.

1-:-9 J;0')4)5+5)6&.
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i bien, vemos a diario cantidades de nios en los diferentes barrios de la ciudad, quienes sufren los problemas sociales arraigados por la pobreza y la carencia de educacin, la violencia y la falta de garantas en su bienestarB es factible decir que debemos rescatar la comunidad de los integrantes del 3ogar 2lisiano, porque de no ser as, nuestros nios seguiran el camino de muchos de los que hoy en da est'n presos en una c'rcel, o est'n delinquiendo libremente.

2sto se hace para que en un futuro tengamos ciudadanos de bien, que nos aporten cada uno su granito de arena ya que hay entre los infantes varios con una gran inteligencia y actitud, que de aprovechar esto podramos contar con cambios reales y positivos en esta comunidad.

$o haramos de la forma m's cautelosa posible, pues a estos nios hay que, inicialmente, diagnosticarlos y observar sus habilidades, sus carencias, sus defectos y as, de esta forma, comenzar un proceso de transformacin que llene sus necesidades, que poco a poco se encamine a la formacin de ciudadanos dignos de la sociedad y que hagan de su comunidad un ejemplo de esperanza. 2sto se hara de una forma did'ctica que alimente su hambre de conocimiento y su amor por la lectura, como el 4nico camino para el verdadero &(ito. 3aramos jornadas de lectura donde trabajaramos cuentos cortos, f'bulas con su respectiva enseanza, dictados, ejercicios de ortografa y comprensin lectora, tteres y obras de teatro. #ependiendo de la
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evolucin general, procederamos con la lectura de cuentos m's largos y novelas cortas, donde finalmente haramos una socializacin y podremos evaluar de una manera global, los resultados del objetivo, negativa o positivamente.

2sto se hara durante el segundo semestre del ao /6,/, en la jornada de la tarde con una intensidad horaria mnima de <6 horas, en las cuales esperamos se cumpla el objetivo.

1-6 MARCO TERICO

1"

Para la elaboracin de este trabajo social, me bas& en la teora sobre la educacin socialista de 1igotsCy, 8,DD)9 donde, enfatiza la interlocucin como un factor que impulsa la comunicacin y el aprendizaje a trav&s del lenguaje hablado, en donde las relaciones entre iguales son el medio idneo que permite el aprendizaje, aprender del otro de quien conoce los referentes culturales del medio conte(tual que rodea al alumno.

$eer entonces para tener acceso al conocimiento pero tambi&n para saber comunicarlo, aprender a comunicar a trav&s de los que comunican es como ya mencion 1igotsCy el eje del aprendizaje y de las relaciones sociales que dan paso a la cultura y la conciencia social de la que nos habla %ovarrubias 8/66/9, pensar es pues pensar la generalidad en la individualidad de uno mismo en el reflejo de los dem's tendiendo como medio el lenguaje para hacer saber de mi diferencia a los dem's, pero para ello necesito el lenguaje, por que como dice $arrosa 8/66)9 Eescribes lo que has ledo, lo que al leer te ha hecho escribirF trasport'ndolo a la comunicacin verbal diramos se Ehabla lo que has ledo, lo que al leer te hace hablarF. $eer para fortalecer nuestra personalidad 80loom/, /6669, la forma en que me comunico es parte de mi personalidad, de mi individualidad gen&rica, por ello leer me fortalece en mi propio ser, cognitivamente internalizo lo que leo, lo refle(iono y lo transformo a mis propias palabras a mis propias ideas, referentes y al mismo tiempo transformo mi lenguaje, pues conozco nuevas palabras, nuevas sinta(is.

LS (7got587 Pen5a3iento 7 9eng6a0e.:O/,a5 e54ogida5 II; 11. '<2%#= B9oo3; !a,o9d. C>3o 9ee, 7 1o, ?6@. Ba,4e9ona A Anag,a3a; 42+++

1$

2l proceso de adquisicin del lenguaje en los nios inicia como bien lo menciona 1igotsCy, Piaget, y Gagne, con las primeras estructuras del vocabulario que son adquiridas por medio de la interaccin con las personas m's cercanas, su mundo es lo que lo rodea por lo tanto su vocabulario es para entender este pequeo mundo, al asistir a la escuela el lenguaje aprendido en su contorno familiar le permite interactuar con sus iguales en la edad escolar, no obstante no comprende de sinta(is , su vocabulario es pobre puesto que no tiene m's que el conte(to de donde proviene. "l interactuar con otros, su vocabulario se fortalece, aun as no entiende la estructura de este, no conoce los smbolos que le permiten ampliar m's este inmenso vocabulario. $a siguiente fase escolar, la primaria, le e(tiende el panorama y ao con ao va fortaleciendo su lenguaje.

$a familia y la escuela puede ofrecer una panorama muy limitado para el fortalecimiento del lenguaje de los estudiantes y sobre todo en aquellos casos que el grupo o comunidad es muy reducido y m's a4n cuando este se encuentra marginado, en estos casos sobre todo la lectura ampla sus fronteras y alcance, para conocer m's all' de sus limitaciones.

2studios como los de 3ansen ) 8,D5D9 sobre la lectura en los nios han descubierto que la lectura enriquece la lengua de los nios ao con ao sin detenerse hasta la madurez del sujeto siempre que este obtenga el h'bito de la lectura.
"

!an5en; M. 7 Pagga,d Stage5 o- ,eading ; deBe9o13ent and tCei, ,e9ation5 to 4ognitiBe

1&

E2l vocabulario de los nios crece mientras leen, de la misma manera que aumenta su conocimiento sobre la estructura sint'ctica y su informacin sobre el mundo. $os menos aptos son abandonados en el and&n mientras se pierde el tren en el

horizonte.F83ansen, ,D5D, pag,5.9

1-@ RECURSOS

$os recursos con que podemos contar para llevar a cabo el objetivo del trabajo social en el 3ogar 2lisiano, cumplen con un 76H en las e(pectativas: el espacio es adecuado
16

para algunas actividades. 2s una vivienda adquirida por las 3nas de la %ongregacin iervas de la !adre de #iosB cuenta con tres salones: uno grande donde se llevan a cabo las diferentes actividades y reuniones con los alumnos, donde se les dicta la catequesis, charlas, y all mismo ingieren sus respectivos alimentos. $os otros dos salones son m's pequeos, pero se han logrado adecuar para dictar las respectivas clases acad&micas.

2l material que se dispone es bueno, puesto que contamos con una biblioteca donde se han podido obtener libros como: cuentos infantiles, libros de f'bulas, de poemas, coplas y rondas, los cuales est'n a disposicin de los nios.

=tras herramientas fundamentales con las que contamos, son: tablero borrable donde llevamos a cabo las e(plicaciones y aplicaciones del tema en procesoB mesas y sillas para los estudiantesB un televisor y #1#.

2n cuanto a la disponibilidad, los estudiantes no siempre pueden trabajar en la ;ormacin de 3'bitos de $ectura, ya que, algunos deben desarrollar sus tareas, tomar los refuerzos escolares que dictan las dem's maestras, y adem's, teniendo en cuenta que los nios son de diferentes edades, a veces, es difcil reunir un grupo con el que se pueda trabajar a cabalidad.

2ste trabajo social es viable porque hay un gran apoyo de la parte directiva y de las docentes, facilitando las herramientas y espacio necesario para cada actividad.
1#

$os nios, aunque con modales muy pobres, y algunos con pocas ganas de interactuar, vemos que a la gran mayora no les gusta estar desocupados y por ende se animan a realizar cualquier actividad siempre y cuando los divierta y los forme positivamente.

1-A DESARROLLO DE LA PROPUESTA

;ormacin de h'bitos de lectura en nios de estrato , y /, con edades entre < y ,/ aos, del 3ogar 2lisiano, con manifiesto de problemas sociales en su comunidad.

1%

Para la realizacin de este trabajo social se llevaron a cabo diferentes actividades.

hizo un diagnstico recolectando datos para documentar las falencias y carencias que tienen los nios al momento de iniciar una actividad lectora. e realizaron encuestas a

alumnos y maestras para conocer las actitudes de los nios y darnos cuenta quienes son los que m's les gusta leer y participar en clase, y los que son m's difciles de tratar.

e dise una herramienta estrat&gica para aumentar la participacin en clase, con incentivos pedaggicos como notas altas. Tambi&n se hicieron preguntas sobre los cuentos que cada uno conoca o haba ledo para e(aminar el conocimiento de algunos nios con respecto a sus edades.

e aplic la estrategia diseada invitando a cada alumno a participar en clase y leer cuentos cortos y f'bulas con moraleja y posteriormente socializarlo entre todos dando una e(plicacin. "s se determin el nivel de comprensin lectora de cada uno y la participacin.

e ejecutaron ejercicios de comprensin lectora con unin de palabras relacionadas, as como la sinonimia y antonimia y sus respectivas aplicaciones. e hizo &nfasis en ortografa e(plicando palabras agudas, graves, esdr4julas y sobresdr4julas y ejemplificando cada una. 1imos que todos se interesaron por ello y algunos decan que ya haban visto ese tema pero que no lo haban entendido bien o que ya no se acordaban.
1'

e trabajaron dos obras de teatro, una fue la Pastorera que se present en diciembre con los nios m's pequeos y la otra fue un cuento llamado Eamigos de los n4merosF escrito por el autor de este trabajo social y adaptado a obra, el cual tuvo buena acogida por los nios y las profesoras.

Para esta obra, entre los participantes y docente de trabajo social construimos n4meros en cartn paja 8ver evidencias9 y se pintaron creativamente para llevar a cabo dicha obra.

2+

2- E#IDENCIAS
Fotografa 1. Trabajo para obra de teatro

Fotografa 2. Nmero para obra de teatro

21

Fotografa 3. Trabajo de campo estudiantes

Fotografa 4. Nmeros secando

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Fotografa 5. Pintando nmeros para obra de teatro

2"

2$

2&

26

2#

2%

Fotografa 6. Nmeros terminados

2'

3- BIBLIOGRAF A
Piaget, J. (1969). Lenguaje y pensamiento en el nio. Madrid, Ediciones de lectura "isor, 199# Madrid!

L$ "ygots%y Pensamiento y lenguaje.&'(ras escogidas )), pp. 9 *+,-

.agn/, 0. (19,1). Las condiciones del aprendi2aje. 3guilar. Madrid.

4loom, 5arold. 67mo leer y por 8u/. 4arcelona ! 3nagrama, c*111

5ansen, M. y Paggard $tages o9 reading , de:elopment and t;eir relations to cogniti:e

"+