Ministrio da Cultura

Concurso Pblico 2006

Prova Objetiva

Educao Fsica (A516)

PTS - Professor de Educao Fsica

Instrues
+
Voc receber do fiscal o material descrito a seguir: a) b) uma folha destinada s respostas das questes formuladas na prova; este caderno com o nome do cargo a que voc est concorrendo e o enunciado das 60 (sessenta) questes, sem repetio ou falha.

+ +

Verifique se o material est em ordem, se seu nome e seu nmero de inscrio so os que aparecem na folha de respostas; caso contrrio, notifique imediatamente o fiscal. Ao receber a folha de respostas, obrigao do candidato: a) b) c) ler atentamente as instrues para a marcao das respostas; conferir seu nome e nmero de inscrio;
assinar, no espao reservado, com caneta esferogrfica azul ou preta, a folha de respostas.

+ + + + + +

As questes so identificadas pelo nmero que se situa acima do seu enunciado. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar a folha de respostas. Quando terminar, entregue a folha de respostas ao fiscal. O candidato s poder levar consigo este caderno quando faltarem 30 (trinta) minutos para o trmino da prova. O rascunho no caderno de questes no ser levado em considerao. O tempo disponvel para esta prova ser de 3 (trs) horas.

MinC Ministrio da Cultura

PORTUGUS
Texto I Casa da Leitura Chico Mendes
(*Eliana Yunes)

3
Assinale a alternativa que relacione corretamente pargrafos natureza textual predominante.
PARGRAFOS

os

5 narrativo narrativo descritivo descritivo dissertativo

6 descritivo dissertativo narrativo dissertativo descritivo

Pense num bairro de periferia, numa rua ainda de barro, numa pr-escola de terra batida, sob um teto de amianto que j foi abrigo de aves, mas imagine uma vizinhana de gente simptica, prestimosa, desejosa de novos horizontes na vida e voc localiza em Rio Branco, no bairro Chico Mendes, uma rua Gregrio Filho, cruzamento com a rua do Angico, onde foi inaugurada a segunda Casa de Leitura da capital. A Casa de Leitura Chico Mendes, cuidada como se fosse uma casa de encantamentos, tem cerca, canteiros verdes, goiabeiras e cupuauzeiro; a partir de hoje tem dez novas seringueiras que em 15 anos vo estar chovendo sementes no quintal, como hoje, as do Theatro Helio Melo. Uma varanda aberta, acolhedora, envolve a casinha de madeira reformada, com cortinas de chita nas janelas e cadeira de vime ao lado das redes de balano coloridas. Pepetas no beiral anunciam para a crianada que ali mora a liberdade de voar... com o pensamento! No nico salozinho de leitura, uma roda central em tronco grosso de madeira pende como um candelabro, baixo, ao alcance das mos e olhos vidos, curiosos, remexendo o acervo dos livros expostos... Nos cantos, troncos naturais polidos e cortados sustentam outras colees como mesas de apoio, enquanto os muito pequenos, sentados lado a lado em esteiras de palha de bananeira, rolam as pginas coloridas. Na pirmide de caixotes em que se guardam os livros, culmina uma miniatura da casa de Chico Mendes em Xapuri. Do outro lado sua foto, sorridente, vivo, dialoga com suas imagens do primeiro Prmio Chico Mendes de Cultura. Uma sala com Internet convida os jovens a outras leituras, com CDs, msica e plstica. Foi comovente acompanhar o hasteamento das bandeiras, por um senador da Repblica, Tio Viana, pela presidente do Comit Chico Mendes e pela diretora da Associao de Moradores, sob as vozes e batuque das crianas do Som da Floresta. O mate gelado corria sem pressa, e os vizinhos, convidados e imprensa se misturavam para ouvir histrias, receber a bno e acompanhar os brevssimos discursos. Antes de comear a festa, os vizinhos j tinham tomado conta da Casa, na alegria deste sinal de vida nova... Esse exemplo de unio pela cidadania deveria mover muitas vezes o poder pblico, o empresariado, os artistas e a comunidade para semear Casas da Leitura pelo Acre como seringueiras e castanheiras.
(*Eliana Yunes idealizadora e primeira coordenadora do PROLER Programa Nacional de Leitura / Fundao Biblioteca Nacional.) (Fonte: http://www.ac.gov.br/secom/noticias/jan2005/n01_25jan2005.html. Acesso em 19/03/2006)

(A) (B) (C) (D)

dissertativo dissertativo dissertativo descritivo narrativo descritivo descritivo dissertativo narrativo descritivo descritivo descritivo narrativo narrativo

(E) dissertativo

4
"Pense num bairro de periferia, (...) mas imagine uma vizinhana de gente simptica, (...) e voc localiza em Rio Branco (...)" (L.1-5) Assinale a alternativa em que, passando-se a forma voc para vs, as alteraes foram efetuadas seguindo a norma culta. (A) Pensais num bairro de periferia, (...) mas imaginais uma vizinhana de gente simptica, (...) e vs localizais em Rio Branco (...) (B) Pensai num bairro de periferia, (...) mas imaginai uma vizinhana de gente simptica, (...) e vs localizai em Rio Branco (...) (C) Penseis num bairro de periferia, (...) mas imagineis uma vizinhana de gente simptica, (...) e vs localizais em Rio Branco (...) (D) Penseis num bairro de periferia, (...) mas imagineis uma vizinhana de gente simptica, (...) e vs localizeis em Rio Branco (...) (E) Pensai num bairro de periferia, (...) mas imaginai uma vizinhana de gente simptica, (...) e vs localizais em Rio Branco (...)

10

15

20

25

30

5
Assinale a alternativa que apresente caso de aposto. (A) (B) (C) (D) (E) Chico Mendes (L.5) canteiros verdes (L.9) acolhedora (L.13) curiosos (L.20) sentados lado a lado em esteiras de palha de bananeira (L.23-24)

35

40

6
Assinale a alternativa cujo termo desempenhe funo sinttica distinta dos demais. (A) (B) (C) (D) (E) uma rua Gregrio Filho (L.5-6) canteiros verdes (L.9) sementes (L.11) os livros (L.25) o hasteamento das bandeiras (L.31)

1
Dentre as alternativas a seguir, uma no exerce papel adjetivo no texto I. Assinale-a. (A) de periferia (L.1) (B) de barro (L.1) (C) segunda (L.7) (D) com Internet (L.29) (E) convidados (L.36)

7
"...a partir de hoje tem dez novas seringueiras que em 15 anos vo estar chovendo sementes no quintal..." (L.10-12) No trecho acima, utilizou-se o verbo impessoal chover em sentido metafrico, possibilitando a existncia de sujeito (seringueiras). Assinale a alternativa em que o verbo impessoal tenha igualmente sido utilizado em sentido metafrico. (A) (B) (C) (D) (E) Eles fizeram trinta anos de casados. Havia trinta pessoas presentes. Choveu uma chuva fininha. Ontem noite trovejou muito. Existem muitos casos a resolver.

2
No vocbulo pr-escola (L.2), o prefixo pr mantm-se separado por hfen. Assinale a alternativa cuja palavra, contendo esse mesmo prefixo, no tenha sido grafada na forma preferida atualmente. (A) preestabelecer (B) predeterminar (C) pr-estria (D) pr-existncia (E) pr-matrcula
2 | Concurso Pblico 2006

MinC Ministrio da Cultura

8
O pronome Esse (L.40) tem, no texto I, valor: (A) dctico. (C) anafrico. (E) resumitivo.
Texto II Bias de Luz

13
(B) catafrico. (D) metafrico. Assinale a alternativa que apresente corretamente a classe gramatical e a funo sinttica do termo indicado.
TERMO CLASSE GRAMATICAL FUNO SINTTICA

(A) (B) (C) (D) (E)

Ah (verso 1) dores (verso 4) O (verso 9) que (verso 9) E (verso 16)

interjeio adjetivo artigo definido pronome relativo conjuno

sem funo sinttica predicativo do sujeito objeto direto sujeito adjunto adnominal

Ah... essas palavras banais Dos boleros sensuais So verdades dirias So dores to normais 5 Ah... esses rostos comuns de tanta gente So como bias de luz apagadas temporariamente O meu olhar desconhece a paisagem E s procura saber O que no mostram as vitrines 10 Um sorriso de mulher Um pedido de cigarro Um telefone enguiado Emudecendo um recado de amor Uma sanfona modesta chora escondida Pelos tapumes febris das construes E assim de retalho em retalho Se tece a dor dos boleros E das ruas da cidade
(Sueli Costa e Abel Silva)

14
Assinale a alternativa que contenha comentrio pertinente leitura do texto II. (A) O texto delimita uma paisagem citadina como pano de fundo para os boleros, longe do universo alienante das vitrines, possibilitando o encontro dos amantes que sofrem pela distncia. (B) O texto expressa uma trajetria potica de fuga da realidade por meio do universo soturno dos boleros, em que a dor de amor impossvel de ser abordada. (C) O texto estabelece um paralelo entre o tom melanclico dos boleros e a condio prosaica e cotidiana dos males do amor. (D) O texto funde as imagens da cidade com as dores do bolero numa tentativa de representar o aspecto irreal e inverossmil do universo romntico. (E) O texto aproxima o bolero das msicas expressivas do meio urbano, em que a questo do crescimento exagerado afasta as pessoas, colocando-as numa nostalgia profunda.

15

9
Assinale a alternativa correta quanto flexo do substantivo ou do adjetivo. (A) Compramos camisas azuis-claras. (B) Os procedimentos-padro foram seguidos. (C) Temos de nos concentrar nas idias-chaves. (D) Pedimos, para o envio da documentao, envelopes cinzas. (E) Encheu a sala de bem-me-queres.

15
Assinale a alternativa em que a regncia verbal no siga o padro culto de linguagem. (A) A inscrio no concurso implica a aceitao das normas do edital. (B) Todos os servidores devem obedecer s leis que os regem. (C) Preferiu a poltrona cadeira. (D) Eu avisei-lhes da necessidade de se revisar o documento. (E) Eles anuram deciso.

10
A palavra Emudecendo (verso 13) foi formada pelo processo de: (A) composio por aglutinao. (B) derivao prefixal. (C) derivao parassinttica. (D) derivao sufixal. (E) derivao imprpria.

ADMINISTRAO PBLICA E SISTEMA MINC 16

A respeito das discusses sobre aes afirmativas no Brasil, correto afirmar que estas consistem em: (A) um mecanismo sociojurdico a fim de viabilizar a harmonia e a paz social, que so seriamente perturbadas quando um grupo social expressivo se v margem do processo produtivo e dos benefcios do progresso. (B) um mecanismo jurdico acionado para corrigir distores sociais provocadas por falhas histricas em relao a um grupo que j no se inclui na contingncia de minoria social. (C) um mecanismo social utilizado para suprir demandas jurdicas emergentes das novas formas do processo produtivo causadoras das diferenas sociais. (D) uma poltica pblica e privada visando absoro, no mercado de trabalho e no meio acadmico, de pessoas oriundas de classes sociais, etnias, gneros e credos distintos que tenham sofrido discriminao no processo histrico. (E) uma prtica de correo de desigualdades sociais exclusivamente pela criao de cotas no meio acadmico e no mercado de trabalho.

11
As alternativas a seguir apresentam princpios aplicveis s comunicaes oficiais, exceo de uma. Assinale-a. (A) impessoalidade (B) clareza (C) uniformidade (D) conciso (E) uso do jargo burocrtico

12
As dificuldades grficas constituem um grande entrave boa comunicao escrita, podendo gerar desvios da inteno de comunicao original. Assinale a alternativa em que no haja inconsistncia grfica ou semntica. (A) Ele mora h cerca de dez minutos do Centro. (B) Votamos naquele presidente pois suas aes viriam ao encontro de nossas expectativas. (C) Como tinha corrido muito, chegou espavorido ao trabalho. (D) Embora fosse importante, o evento passou desapercebido. (E) O mandado do deputado ser suspenso.

Concurso Pblico 2006 | 3

MinC Ministrio da Cultura

17
A respeito da Lei do Audiovisual, analise as afirmativas a seguir: I. A Lei do Audiovisual, criada para fomentar as atividades audiovisuais, permite que pessoas jurdicas que tenham imposto de renda a pagar invistam em Certificados Audiovisuais de projetos aprovados pela ANCINE e registrados na CVM. II. A empresa investidora em Certificados Audiovisuais participa de todas as receitas de produtor geradas pelo filme durante um perodo de trs anos. III. O valor investido em Certificados Audiovisuais pela empresa pode ser abatido 100% do imposto de renda devido, at o limite de 6% desse imposto. Assinale: (A) se nenhuma afirmativa estiver correta. (B) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. (C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. (D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

22
O servidor pblico federal poder se ausentar do servio pelos perodos relacionados nas alternativas a seguir, exceo de uma. Assinale-a. (A) (B) (C) (D) por um dia, para doao de sangue por dois dias, para se alistar como eleitor por oito dias consecutivos, em razo de casamento por oito dias consecutivos, em razo de falecimento de cnjuge ou companheiro (E) por cinco dias consecutivos, em razo de falecimento de avs

23
Quanto ao dependente, os benefcios do Plano de Seguridade Social do servidor pblico federal no compreendem: (A) (B) (C) (D) (E) assistncia sade. assistncia jurdica. auxlio-funeral. auxlio-recluso. penso vitalcia e temporria.

18
No requisito bsico para investidura em cargo pblico federal:

(A) (B) (C) (D) (E)

nacionalidade brasileira. quitao com as obrigaes militares e eleitorais. idade mnima de dezoito anos. gozo dos direitos polticos. ausncia de antecedentes penais.

24
No da competncia do Ministrio da Cultura:

19
De acordo com a Lei 8.112/90, incorreto afirmar que: (A) a posse em cargo pblico depender de prvia inspeo mdica oficial. (B) a posse poder se dar mediante procurao especfica. (C) o servidor estvel s perder o cargo em virtude de sentena judicial transitada em julgado ou de processo administrativo em que lhe seja assegurada ampla defesa. (D) o servidor estvel no aprovado no estgio probatrio no poder ser reconduzido ao cargo anteriormente ocupado. (E) a exonerao de cargo efetivo se dar a pedido do servidor, ou de ofcio.

(A) a poltica nacional de cultura. (B) a proteo do patrimnio histrico. (C) a assistncia e acompanhamento ao Ministrio do Desenvolvimento Agrrio e ao INCRA nas aes de regularizao fundiria para garantir a preservao da identidade cultural dos remanescentes das comunidades dos quilombos. (D) a fiscalizao das Secretarias de Cultura dos Estados e Municpios. (E) a proteo do patrimnio cultural.

25
Segundo o Decreto-lei 200, de 25 de fevereiro de 1967, considera-se autarquia: (A) o servio autnomo, criado por lei, com personalidade jurdica e receita prprias, para executar atividades tpicas da Administrao Pblica, que requeiram, para seu melhor funcionamento, gesto administrativa e financeira centralizada. (B) a entidade dotada de personalidade jurdica de direito privado, com patrimnio prprio e capital exclusivo da Unio ou de suas entidades de Administrao Indireta, criada por lei para desempenhar atividades de natureza empresarial que o Governo seja levado a exercer, por motivos de convenincia ou contingncia administrativa, podendo tal entidade revestir-se de qualquer das formas admitidas em direito. (C) o servio autnomo, criado por lei, com personalidade jurdica, patrimnio e receita prprios, para executar atividades tpicas da Administrao Pblica, que requeiram, para seu melhor funcionamento, gesto administrativa e financeira descentralizada. (D) a entidade dotada de personalidade jurdica de direito pblico, com patrimnio e capital exclusivos da Unio ou de suas entidades de Administrao Indireta, criada por lei para desempenhar atividades de natureza pblica que o Governo seja levado a exercer, por motivos de convenincia ou contingncia administrativa, podendo tal entidade revestir-se de qualquer das formas admitidas em direito. (E) a entidade dotada de personalidade jurdica de direito privado, criada por lei para o exerccio de atividades de natureza mercantil, sob a forma de sociedade annima, cujas aes com direito a voto pertenam, em sua maioria, Unio ou entidade da Administrao Indireta.

20
Com base no regime jurdico dos servidores civis da Unio, a respeito das vantagens e indenizaes, analise as afirmativas a seguir: I. Alm do vencimento, poder ser paga ao servidor a vantagem das gratificaes. II. As indenizaes podem ser incorporadas ao vencimento ou provento. III. Ajuda de custo, dirias e transporte constituem indenizaes ao servidor. Assinale: (A) (B) (C) (D) (E) se nenhuma afirmativa estiver correta. se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. se todas as afirmativas estiverem corretas.

21
Ao servidor pblico federal, no se conceder licena: (A) por motivo de afastamento do cnjuge, ou companheiro, ou dos pais. (B) por motivo de doena em pessoa da famlia. (C) para atividade poltica. (D) para tratar de interesses particulares. (E) para o servio militar.

4 | Concurso Pblico 2006

MinC Ministrio da Cultura

26
Analise as afirmativas a seguir: A entidade da Administrao Indireta dever estar habilitada a: I. prestar contas da sua gesto, pela forma e nos prazos estipulados em cada caso; II. prestar a qualquer momento, por intermdio do Ministro de Estado, as informaes solicitadas pelo Congresso Nacional; III. evidenciar os resultados positivos ou negativos de seus trabalhos, ratificando suas causas e justificando as medidas postas em prtica. Assinale: (A) se nenhuma afirmativa estiver correta. (B) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. (C) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. (D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

32
A poltica nacional do cinema ter por base os princpios gerais listados nas alternativas a seguir, exceo de uma. Assinale-a. (A) preferncia pela promoo de obras cinematogrficas nacionais que reconstruam a histria do pas (B) promoo da cultura nacional e da lngua portuguesa mediante o estmulo ao desenvolvimento da indstria cinematogrfica e audiovisual nacional (C) garantia da presena de obras cinematogrficas e videofonogrficas nacionais nos diversos segmentos de mercado (D) programao e distribuio de obras audiovisuais de qualquer origem nos meios eletrnicos de comunicao de massa sob obrigatria responsabilidade editorial de empresas brasileiras (E) respeito ao direito autoral sobre obras audiovisuais nacionais e estrangeiras

27
De acordo com o artigo 127 do Decreto-lei 200, de 25 de fevereiro de 1967, so modalidades de licitao: (A) a tomada de preos, a concorrncia e o concurso. (B) a concorrncia, a tomada de preos e o convite. (C) o concurso, o convite e a concorrncia. (D) o convite, o concurso e a tomada de preos. (E) a concorrncia, o edital e o registro cadastral.

33
Segundo o Cdigo de tica Profissional do Servidor Civil Pblico do Poder Executivo Federal, analise as alternativas a seguir: I. vedado ao servidor o uso do cargo ou funo, facilidades, amizades, tempo, posio e influncias, para obter qualquer favorecimento, para si ou para outrem.

28
No compete Secretaria-Executiva do Ministrio da Cultura:

(A) assistir ao Ministro de Estado na superviso e coordenao das atividades das Secretarias integrantes do Ministrio e das entidades a ele vinculadas. (B) auxiliar o Ministro de Estado na definio das diretrizes e na implementao das aes da rea de competncia do Ministrio. (C) coordenar a elaborao, o planejamento, a execuo e a avaliao do Plano Nacional de Cultura. (D) coordenar e supervisionar as atividades das Representaes Regionais. (E) prestar apoio tcnico e administrativo ao CNPC.

II. dever fundamental do servidor zelar, no exerccio do direito de greve, pelas exigncias especficas da defesa da vida e da segurana coletiva. III. A pena aplicvel ao servidor pblico pela Comisso de tica a de censura, e sua fundamentao constar do respectivo parecer, assinado por todos os seus integrantes, com cincia do faltoso. Assinale: (A) (B) (C) (D) (E) se nenhuma afirmativa estiver correta. se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas. se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. se todas as afirmativas estiverem corretas.

29
Os depsitos para garantia, quando exigida, das obrigaes decorrentes de participao em licitao e de execuo de contrato celebrado com rgos da Administrao Federal Centralizada e autarquias sero: (A) preferencialmente efetuados no Banco do Brasil. (B) obrigatoriamente efetuados no Banco do Brasil. (C) preferencialmente efetuados na Caixa Econmica Federal. (D) obrigatoriamente efetuados na Caixa Econmica Federal. (E) obrigatoriamente efetuados em agncias do Distrito Federal.

34
No fazem parte da Administrao Pblica Indireta:

30
Nas respectivas legislaes, aparece como misso das agncias reguladoras, como a Anvisa, a ANA e a Antaq: (A) o subsdio s empresas privatizadas a fim de reduzir o custo das tarifas para o consumidor residencial. (B) o controle dos respectivos Conselhos Nacionais. (C) a defesa da competitividade. (D) a participao ativa do consumidor final no processo de regulao. (E) a diminuio das exigncias de controle de qualidade sobre os produtos e servios.

(A) (B) (C) (D) (E)

sociedades de economia mista. estatais. empresas pblicas. servios sociais autnomos. entidades paraestatais.

35
No objetivo do Sistema Nacional de Cultura SNC:

(A) promover a verticalidade, e no a transversalidade, da poltica cultural. (B) realizar a articulao entre os setores pblico e privado para a gesto e promoo pblica da cultura. (C) realizar uma gesto democrtica, com participao da sociedade civil nas definies de polticas e investimentos pblicos. (D) capacitar, avaliar e acompanhar o desenvolvimento dos diferentes setores e das instituies pblicas e privadas da cultura. (E) promover mapeamentos culturais para o conhecimento da diversidade cultural brasileira.

31
Com a implementao do Programa Bolsa-famlia (Medida Provisria 132 de 20/10/2003), no foi contemplado o programa: (A) Auxlio-creche. (C) Bolsa-alimentao. (E) Fome Zero. (B) Auxlio-gs. (D) Bolsa-escola.

Concurso Pblico 2006 | 5

MinC Ministrio da Cultura

CONHECIMENTOS ESPECFICOS 36
A produo terica da Educao Fsica brasileira sofreu um impulso significativo a partir do incio dos anos 80. A Educao Fsica tornou-se, efetivamente, um espao multidisciplinar em busca da sua compreenso como prtica social. As preocupaes e os questionamentos dos profissionais da rea da Educao Fsica mostravam uma viso de um novo e grande espao, em que as atividades da Educao Fsica e as prticas esportivas deveriam construir uma nova paisagem humana, abrangendo: (A) o somattipo, o bitipo e os aspectos sociais. (B) a mente, o corpo e o esprito. (C) o indivduo, a escola e a sociedade. (D) a esttica, a tica e os valores sociais. (E) as cincias da sade e as cincias exatas.

40
Na perspectiva da Educao Fsica Humanista, a facilitao da aprendizagem a tarefa essencial do educador. No contato com os alunos, o professor deve estimul-los a desenvolver a aptido para aprender, para a autodescoberta, ou seja, aprender a aprender. Estimulao do potencial criativo, respeito s individualidades e liberdade de expresso so alguns dos princpios que, aplicados Educao Fsica escolar, do um cunho humanista. Outro princpio que se destaca na referida perspectiva : (A) a performance fsica. (B) o bom desempenho fsico. (C) o fair play. (D) a aprendizagem significativa. (E) a valorizao do sucesso.

41
Paulo Freire caracteriza os trs nveis de conscincia como intransitiva, transitiva ingnua e transitiva crtica. Medina (1983) considera que a Educao Fsica convencional determinada pelos limites da conscincia intransitiva. A concepo modernizadora relaciona-se com a conscincia transitiva ingnua. A terceira e ltima perspectiva concebida por aqueles que alcanaram a conscincia transitiva crtica e denomina-se Educao Fsica: (A) competitivista. (C) renovadora. (E) liberal. (B) superadora. (D) revolucionria.

37
As pedagogias do consenso e do conflito no devero ser estudadas para que simplesmente rotulemos posturas educacionais. A educao formal e a Educao Fsica escolar so prticas sociais eivadas de contradies e ambigidades. Para o profissional da Educao, compreend-las : (A) algo que pode afastar o profissional dos objetivos superiores da Educao. (B) via de regra, irrelevante, pois, no verdadeiro esprito da Educao, no h conflito. (C) buscar sempre o consenso, pois, sem ele, no chegaremos aos objetivos da Educao. (D) indispensvel para nos posicionarmos do lado do consenso ou do lado do conflito. (E) compreendermo-nos, para que no sejamos presas de esquemas cristalizadores.

42
Kunz (1994) defende o ensino crtico, pois a partir dele que os alunos passam a compreender a estrutura autoritria dos processos institucionalizados da sociedade, os mesmos que formam falsas convices, interesses e desejos. Assim, a tarefa da Educao Fsica crtica promover condies para que essas estruturas autoritrias sejam suspensas e o ensino encaminhado para uma emancipao, possibilitada pelo uso da linguagem, que tem papel importante: (A) (B) (C) (D) (E) no agir comunicativo. na prtica esportiva. na manuteno do status quo. no controle social. na alienao social.

38
A Educao Fsica no Brasil foi, durante muito tempo, considerada uma prtica neutra, sem conotao ideolgica. Restringia-se a uma atividade fsica cujo movimento era apreendido: (A) pela pedagogia do conflito em seus aspectos eminentemente fisiolgicos. (B) pela pedagogia do consenso em seus aspectos eminentemente biomecnicos. (C) em prticas desportivas e recreativas contextualizadas nas vivncias anteriores dos alunos. (D) em estmulos educativos fundamentados nos jogos, esportes, danas e lutas. (E) em aulas prticas que estimulavam, entre outras coisas, a capacidade crtica dos alunos.

43
Eleger a cidadania como eixo norteador significa entender que a Educao Fsica na escola componente curricular que deve contribuir para a formao de alunos que sejam capazes, alm de outros objetivos, de participar de atividades corporais adotando atitudes: (A) respeitosas hierarquia, ao professor e segurana nacional. (B) compatveis com os preceitos da segurana nacional. (C) de respeito mtuo, dignidade e solidariedade. (D) compatveis com as determinaes da autoridade escolar. (E) de submisso aos direitos e deveres do Estado-Nao.

39
A dor muscular produzida durante as contraes nas quais a tenso gerada suficientemente intensa a ponto de ocluir o fluxo sanguneo para os msculos ativos (isquemia). A dor persiste at que a intensidade da contrao seja reduzida ou que a contrao cesse totalmente e o fluxo sanguneo seja restaurado, permitindo ento a remoo dos produtos de desgaste acumulados (metablitos). Por causa da isquemia, os produtos da atividade metablica no podem ser removidos e, dessa forma, acumulam-se at o ponto de estimularem os receptores dolorosos localizados nos msculos. As substncias predominantemente causadoras do referido fenmeno so: (A) (B) (C) (D) (E) cido pirvico e cido lctico. cido lctico e acetilcolina. cido lctico e potssio. adrenalina e potssio. cido pirvico e potssio.

44
Enfatizar o ldico, ao propor as vivncias dos contedos culturais, fsicos e esportivos para suas possveis manifestaes nos momentos de lazer. Demonstrar que o lazer est tambm na atitude das pessoas, no dependendo somente de fatores como acesso a equipamentos especficos e recursos financeiros para seu usufruto. No pode ser esquecida a estreita relao entre o lazer e: (A) o prazer. (C) a obrigao. (E) a seriedade da vida. (B) o poder aquisitivo. (D) o dever.

6 | Concurso Pblico 2006

MinC Ministrio da Cultura

45
Na dcada de 80, a educao sexual ganhou nfase e passou a ser mais discutida, talvez em funo do avano da Aids e do aumento do nmero de adolescentes grvidas. Mas a verdadeira implementao desse tema, superando o simples conhecimento do funcionamento do aparelho reprodutor humano, encontra-se distante, provavelmente devido s dificuldades encontradas ao se abordarem questes que envolvam valores, crenas e opinies. A Educao Fsica se aproxima desse tema a partir do momento em que privilegia o uso do corpo, ou a construo de uma cultura corporal cujos valores sobre beleza, esttica corporal e gestual aparecem freqentemente, assim como as questes de gnero. A sexualidade torna-se um assunto de grande importncia quando enfoca no apenas a reproduo humana, mas tambm a busca do prazer. A discusso deve estender-se alm da dimenso biolgica, perpassando tambm pelas dimenses: (A) cognitiva e afetiva. (B) psicolgica e social. (C) corpo e mente. (D) psicomotora e cognitiva. (E) psquica e sociocultural.

49
Discutir a tica na rea da Educao Fsica discutir amplamente o sentido tico da convivncia humana nas suas relaes com vrias dimenses da vida social: o ambiente, a cultura, o trabalho, o lazer, o consumo, a sexualidade e a sade. Observa-se, nas prticas da Educao Fsica, que os seres humanos expressam comportamentos de excitao, cansao, medo, vergonha, prazer, satisfao, entre outros. Isso se deve, muitas vezes, ao fato de as atitudes serem afetadas pela intensidade e qualidade dos estados emocionais vivenciados corporalmente. O desenvolvimento moral do indivduo est intimamente relacionado: (A) (B) (C) (D) (E) criao e educao familiar. afetividade e racionalidade. ao binmio corpo e mente. ao meio ambiente. famlia e ao ambiente.

50
A sade esteve historicamente ligada Educao Fsica, muito embora tal ligao estivesse voltada ao carter eminentemente biolgico. O conceito de sade apresenta limitaes quando se pretende defini-lo de maneira estanque e conclusiva. Isso porque, quando se fala em sade, alm dos aspectos biolgicos, no se pode deixar de considerar seus fatores de influncia e determinao, que so: (A) o meio ambiente e os fatores psicolgicos e sociais. (B) a infra-estrutura bsica de saneamento e os fatores naturais e psicossociais. (C) o meio ambiente e os aspectos socioeconmicos, culturais, afetivos e psicolgicos. (D) a infra-estrutura bsica de saneamento e os fatores genticos e psicossociais. (E) as condies ambientais e os aspectos social, financeiro, cultural e psicomotor.

46
A escola e as instituies congneres deveriam ser os principais incentivadores de aes com o objetivo de desenvolver o lazer. Especialmente a Educao Fsica deveria dar ateno destacada ao lazer, no apenas em termos procedimentais, fornecendo repertrio para que os alunos possam usufru-lo, mas tambm em termos de atitudes e a compreenso do que venha a ser esse termo. Para alm das prticas que devem, sim, fazer parte da educao formal e no-formal para o lazer, deve-se explorar a concepo de lazer para: (A) (B) (C) (D) (E) a comunidade, o municpio e o estado. as instituies governamentais e no-governamentais. a manuteno da ordem pblica. o controle social, viabilizando a ordem e o progresso. o aluno, seus familiares e sua comunidade.

51
Longe de ser instrumento de presso e castigo, a avaliao deve mostrar-se til para as partes envolvidas, contribuindo para o autoconhecimento e para a anlise das etapas j vencidas, no sentido de alcanar objetivos previamente traados. A avaliao pode e deve oferecer ao professor elementos para uma reflexo contnua sobre a sua prtica no que se refere escolha: (A) de competncias, objetivos, contedos e estratgias. (B) de indivduos selecionados, classificao e composio de ranking. (C) do melhor desempenho, objetivos, tcnicas e tticas. (D) da classificao, objetivos, atividades e estratgias. (E) da melhor equipe, dos sistemas tcnicos e tticos.

47
necessrio que se pense nos espaos de lazer dentro e ao redor da escola, bem como nos logradouros pblicos, propiciando uma nova viso sobre o uso das instalaes escolares e dos espaos pblicos com a responsabilidade concorrente da comunidade. Os alunos e indivduos da comunidade poderiam transformar-se em agentes socioculturais, favorecendo a utilizao desses espaos para a apropriao de vivncias de lazer. Apropriar-se da escola e dos espaos pblicos pode significar: (A) (B) (C) (D) (E) um perigo para o estado de direito democrtico. a intromisso perigosa nos bens pblicos. a omisso de responsabilidade do poder pblico. a responsabilidade sobre eles. o enfraquecimento do poder pblico.

52
O estilo redacional de trabalhos cientficos deve seguir alguns princpios bsicos. A linguagem rebuscada, cheia de termos desnecessrios, desvia a ateno do leitor, confundindo-o por vezes. Cada palavra empregada deve traduzir o pensamento que deseja transmitir. A seleo de termos inequvocos e a cautela no uso de expresses coloquiais devem estar sempre presentes na redao acadmica. Na linguagem cientfica, os assuntos devem ser tratados de maneira direta e simples, com lgica e continuidade no desenvolvimento das idias. Alm da consistncia, a redao tcnico-cientfica deve seguir os seguintes princpios: (A) (B) (C) (D) (E) erudio, requinte e incluso. clareza, preciso e comunicabilidade. teoria, cientificidade e excelncia. erudio, cientificidade e incluso. teoria, erudio e excelncia.
Concurso Pblico 2006 | 7

48
A nova significao atribuda Educao Fsica que a rea ultrapassa a idia nica de estar voltada apenas para o ensino do gesto motor correto. Muito mais que isso, cabe ao professor problematizar, interpretar, relacionar, compreender com seus alunos as amplas manifestaes da cultura corporal, de tal forma que os alunos compreendam os sentidos e significados impregnados nas prticas corporais. Ampliar-se a rea alm da dimenso procedimental para as dimenses: (A) (B) (C) (D) (E) atitudinal e conceitual. afetiva e cognitiva. psicolgica e social. tcnica e ttica. terica e cientfica.

MinC Ministrio da Cultura

53
A dana considerada como uma das formas mais antigas de manifestao da expresso corporal. A manifestao expressiva de determinado povo, com seus atributos divinos e religiosos, que emitem algumas caractersticas que podem identificar uma nao ou regio, denominada de dana: (A) folclrica. (C) cultural. (E) lazer. (B) tnica. (D) social.

58
Maior contedo de mioglobina, maior oxidao de carboidratos (glicognio) e maior oxidao de gordura so as trs principais adaptaes que ocorrem no msculo esqueltico como resultado de um programa de treinamento fsico: (A) (B) (C) (D) (E) anaerbico. aerbico. intervalado anaerbico. de resistncia lctica. de endurance lctica.

54
Em todas as pocas e espaos geogrficos, a dana desempenhou para os povos uma representao de suas manifestaes, de seus estados de esprito, de emoes de expresso e comunicao de suas caractersticas culturais. Por meio de gestos e movimentos, a dana traduz as mais ntimas das emoes, acompanhada ou no da msica e do canto ou de ritmos peculiares. Ao longo do tempo, os seres humanos utilizam a dana como: (A) (B) (C) (D) (E) meio de comunicao. estratgia de encantamento. linguagem corporal. meio de seduo. expresso de alegria.

59
O aumento do msculo que resulta dos programas de treinamento com pesos devido principalmente a um aumento na rea transversal de cada fibra muscular. Esse aumento no dimetro da fibra denominado: (A) atrofia. (C) tonicidade. (E) hipertrofia. (B) tnus. (D) hipotrofia.

60
As instituies nas quais o saber e a cultura devem ser sistematizados, transmitidos, apreendidos, compreendidos e transformados democraticamente tm provocado, entre os responsveis pelas mudanas, dvidas e conflitos. Dvidas e conflitos diante de como deve agir com sua clientela numa sociedade em que a excluso um fator real e muito preocupante. O acesso aos conhecimentos da Educao Fsica deve constituir-se em direito e instrumento de transformao individual e coletiva, na busca da superao das desigualdades sociais, do exerccio da justia e da liberdade, da constituio de atitudes: (A) determinadas de superao a qualquer custo. (B) passivas de no-violncia. (C) resignadas, porm conscientes da necessidade mudanas. (D) ticas de cooperao e de solidariedade. (E) de protesto, para subverter a ordem pblica.

55
Do ponto de vista fisiolgico, a fora a capacidade de exercer tenso contra uma resistncia, que ocorre por meio de diferentes aes musculares. Existem quatro tipos bsicos de contrao muscular, que so: (A) (B) (C) (D) (E) dinmica, esttica, concntrica e cintica. dinmica, esttica, excntrica e concntrica. isotnica, concntrica, dinmica e isocintica. isotnica, isomtrica, esttica e cintica. isotnica, isomtrica, excntrica e isocintica.

de

56
A prescrio de treinamento ou de exerccios caracteriza-se pelas instrues escritas sobre o treinamento fsico a ser realizado dentro de um perodo determinado. Para indivduos treinados ou sedentrios, um programa individual baseado no nvel de aptido e no estado de sade. Para a sua efetivao, devero ser considerados os seguintes itens: (A) avaliao mdica; determinao da freqncia, intensidade e durao do treinamento; modalidade de atividade. (B) avaliao anamnsica; determinao da freqncia cardaca e durao do treinamento; equipamentos a serem utilizados. (C) testes fsicos; determinao da quantidade, durao e modalidade; equipamentos a serem utilizados. (D) testes ergomtricos; determinao da freqncia, intensidade e durao do treinamento; perodos. (E) avaliao fsica; determinao da freqncia e durao do treinamento; modalidade da atividade.

57
Os tipos mais comuns de doenas cardiovasculares so o ataque cardaco ou coronariopatia, apoplexia ou acidente vascular cerebral e doenas hipertensivas. Entre os fatores de risco associados coronariopatia, destacam-se trs grandes fatores, quais sejam, a hipertenso, os altos nveis sanguneos de colesterol e: (A) (B) (C) (D) (E) a obesidade. a falta de exerccios. o estresse. o fumo. a hereditariedade.

8 | Concurso Pblico 2006