Aprendizaje de la lectura y escritura en el aula regular.

Teresita Muoz Ahumada Tamara Seplveda Cspedes

Qu es la lectura?
Actividad humana que nos permite interpretar algn tipo de informacin. Proceso de recuperacin y aprehensin transmitida mediante un lenguaje visual.

La lectura es constructiva, interactiva, estratgica y metacognitiva

Por qu leer?

Cmo sera tu vida sin leer?

Cmo sera tu vida sin leer?

Niveles de lectura

Lectura comprensiva Lectura alfabtica

Lectura silbica Lectura de logos y palabras globales

Lectura de logos y palabras globales

Proceso inicial de acercamiento a la simbolizacin. Reconocimiento de palabras mediante un golpe visual. Requiere una adecuada discriminacin y memoria visual. Se inicia con palabras significativas y de uso frecuente. Se incorporan distintos tipos de palabras (verbos, adjetivos, sustantivos, etc.)

Lectura silbica alfabtica.

Medio o tcnica que permite descifrar las palabras nuevas. Se realiza un anlisis de palabras. Requiere de una adecuada conciencia fonolgica: es la capacidad para reconocer, identificar y manipular los sonidos que componen las palabras. Se aplica cuando el nio o joven encuentra sentido a la lectura. Comienza a predecir segn las slabas y grafemas que tiene conciencia, apoyndose en lo contextual del texto. Interaccin recproca entre habilidades, conciencia fonolgica y lectura.

Lectura comprensiva
Logra descifrar el mensaje. La lectura adquiere la funcin de informar y entretener. El objetivo de esta etapa es comprender el significado del texto. La complejidad del texto estar definida por los facilitadores que tenga, el objetivo final es la comprensin del mensaje ms que la decodificacin. Facilitadores del texto: tamao y tipo de la letra, imgenes, palabras globales ledas con fluidez, tipos de slabas, vocabulario simple, ttulos demarcados, conocimiento de tipos de textos, entre otros.

Debe haber diferencias en la manera de ensear la lectura y escritura a un nio con Sndrome de Down?

Facilitadores Apoyo visual Tamao y tipo de letra Leer con significado y funcionalidad

Aprendizaje dentro del aula regular

Considerando las NEE

Tiempo Legibilidad ms que calidad.

Apoyo

Profesor de Lenguaje y Comunicacin es el responsable de este aprendizaje

Cmo apoyamos el aprendizaje de la lectura en el aula?

Incorporacin a las actividades del curso

Estrategias

Caractersticas del alumno

Adaptaciones curriculares
Nivel de lectura Facilitadores

Estrategias generales de apoyo

Aprendizaje del grafema M.

Cambiar tipo de letra. nfasis en la lectura global de palabras con m, ms que en las combinaciones ma-me-mi-mo mu. Marcar todas las M dentro de una palabra, para familiarizarse con el grafema.

Si estamos en etapa silbica, poner nfasis en aprendizaje de silaba (MA-ME-MI-MO-MU) completa sin descomponerla en consonante-vocal an. Incorporar en la lectura global, palabras que comiencen con MA-ME-MI-MO-MU.

Estrategias generales de apoyo

Aprendizaje del Abecedario Copiar desde la pizarra

Unir palabras o imgenes con su grafema inicial Ordenar palabras de acuerdo al alfabeto ( 5 primeras letras, con el apoyo del alfabeto ) Realizar libreta de telfonos con las personas significativas. Utilizar el alfabeto en la mesa.

En un comienzo se puede poner fragmento de lo escrito en un hoja aparte para que lo transfiera a su cuaderno. Copiar extractos de la pizarra con el tipo de letra que utiliza el nio. Marcar su cuaderno, indicadores espaciales.

Estrategias generales de apoyo

Lectura en voz alta y/o grupal

Cambiar tipo de letra. Anticipacin a la lectura de un texto. nfasis en la lectura global de palabras con m, ms que en las Nombrar las imgenes del texto. combinaciones ma-me-mi-mo mu. Seguir la Marcar todas lectura lascon M dentro el dedo, a la de una vez quepalabra, sus compaeros para familiarizarse leen. con el grafema.

Leer Si estamos o nombrar en etapa slo silbica, el ttulo. poner nfasis en aprendizaje de silaba Marcar las (MA-ME-MI-MO-MU) palabras que el completa pueda leer sin y descomponerla pedirle que las en consonante-vocal lea cuando corresponde. an. Leer una oracin Incorporar en la lectura demarcada global, palabras en el texto. que comiencen con MA-ME-MI-MO-MU.

Presentacin de casos para adaptaciones

Nia
9 aos, Segundo bsico. Nivel de lectura silbico. Lee palabras bisilbicas simples, sin apoyo. Lee palabras trisilbicas y polisilbicas con apoyo. Buen desarrollo grafomotor. Dificultad en la comprensin semntica de las palabras ledas. Escribe palabras simples al dictado (dos slabas), incompletas al dictado de tres silabas. Copia oraciones desde pizarra con apoyo. Se encuentra en transicin de la escritura y lectura desde letra imprenta a manuscrita.

Nio
10 aos, Segundo bsico. Lectura de logos y palabras globales. No tiene lectura de slabas. Reconoce las vocales y algunas consonantes como M y P Dificultades grafomotoras. Escritura de palabras globales conocidas, de forma incompleta ( faltan letras) Copia palabras de cuaderno y pizarra en formato grande. Lee y escribe letra mayscula imprenta.

Comprender texto simples

Original Adaptacin nia Adaptacin nio

Comprender texto simples

Original Adaptacin nia Adaptacin nio

Escritura de palabras
Original Adaptacin nia Adaptacin nio

Escritura de palabras
Original Adaptacin nia Adaptacin nio

Lectura complementaria
Original Adaptacin EL LEN LE PREST SU MELENA PARA QUE SE VIERA MS VALIENTE.

Lectura complementaria
Original Adaptacin ELLA LE PREST SUS RAYAS PARA QUE SE VIERA MS ELEGANTE.

Adaptaciones curriculares de segundo ciclo

Teresita Muoz Ahumada Tamara Seplveda Cspedes

Estrategias generales de apoyo

Desarrollar la autonoma

Mantener los lmites claros, Cambiar tipo de letra. constantes y concretos: es decir especificar las conductas que no se nfasis en la lectura global de pueden realizar. palabras con m, ms que en las combinaciones ma-me-mi-mo mu. Adaptar las actividades con un Marcar todas las M dentro grado de exigencia, pero que de una palabra, para familiarizarse pueda realizarla de manera con el grafema. independiente.

Especificar y parcelar las instrucciones. Repasar continuamente el contenido. Cautelar la discriminacin positiva.

Presentacin de casos para adaptaciones

Nio
13 aos, quinto bsico. Nivel de lectura silbicoalfabtico. Comprensin de oraciones con facilitadores. Buen desarrollo grafomotor. Copia de la pizarra con apoyo. Lee todo tipo de letra y escribe manuscrita.

Nia
13 aos, quinto bsico. Nivel de lectura palabras globales- silbico (slabas directas). Comprende de palabras y oraciones de uso frecuente. Buen desarrollo grafomotor. Copia de la pizarra. Lee imprenta minscula y escribe con letra imprenta mayscula.

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus consecuencias

Original Adaptacin nio Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus consecuencias

Original Adaptacin nio Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus consecuencias

Original Adaptacin nio Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus consecuencias

Original Adaptacin nio Adaptacin nia

Comprender el movimiento de traslacin y rotacin y sus consecuencias

Original Adaptacin nio Adaptacin nia