Taller de orientacin en comunicacin y procesos educativos Ctedra Minzi MUOZ LARRETA, Francisco MAIL. Franciscomlarreta @gmail.com Prof.

. Rafael Blanco

Abordando el problema Por qu trabajar con un producto meditico en el aula? Los procesos educativos deben entretener? Cul es la ventaja de proponer actividades a partir de materiales audiovisuales? Estas son slo algunas de las preguntas que los que nos dedicamos a la educacin nos formulamos a la hora de planificar actividades para el aula. Quienes han estudiado el acercamiento de las nuevas tecnologas al mbito escolar sugieren algunos caminos para la reflexin. Exploremos entonces de qu manera podemos resolver algunos de estos interrogantes. En primer lugar revisaremos los aportes de Len Masterman, pionero en educacin audivisual y alfabetizacin multimedial, para quin es vital desnaturalizar el accionar de los medios masivos de comunicacin. A travs de la enseanza de los cdigos audiovisuales, es posible fortalecer la relectura que les es propia a las audiencias de manera que se anteponga una instancia crtica a las representaciones propuestas por los medios. Desde una perspectiva integradora retoma a Freire y a Giroux, ambos autores exponentes de la pedagoga crtica, para posicionarse en una lnea que reclama ensear los productos mediticos para poder ejercer con mayor libertad el proceso de reconfiguracin de sentido. La pedagoga crtica tiene como uno de sus pilares la construccin de sujetos autnomos y libres que sean capaces de tomar sus propias decisiones, para ello fomenta la lectura crtica de la vida social. Aceptando estos postulados, debemos incluir a los medios como parte de los objetos de la vida social que pondremos en cuestionamiento. Vemos entonces que es necesario alejarse de las

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concepciones que reclaman una censura de los contenidos mediticos en el aula, generando una escisin entre proceso educativo escolar y consumo cultural cotidiano. En la misma lnea David Buckingham discute el concepto de alfabetizacin y nos propone an as pensar en alfabetizacin multimedial. De esta manera pone nfasis en la obligatoriedad de ensear los lenguajes audiovisules. No se trata solamente de comprender y de analizar crticamente, como propone la pedagoga crtica, sino tambin abre la posibilidad a la produccin propia de parte del educando. La alfabitizacin multimedial debe incluir, por lo tanto, al educando como consumidor crtico y como productor de contenidos propios. Sobre esa base es que retomamos los aportes de Ferguson quien nos propondr una pedagoga especfica para ensear los productos mediticos. A travs de identificar los conceptos y a partir de categoras especficas de trabajo, es posible acercarnos cada vez ms al modelo de alfabetizacin multimedial que venimos desarrollando. Los conceptos y categoras propuestas por Ferguson nos permiten desarrollar un modelo de actividad que proponga un concepto a partir de una categora especfica. De esta manera los educandos pueden deconstruir la produccin audiovisual para lograr una comprensin que abarque diferentes puntos de vista. Finalmente es conveniente retomar las conceptualizaciones de Kress y Van Leeuwen, quienes nos terminan de explicar la importancia de desarrollar una pedagoga que abarque la mayor cantidad de modos semiticos. Esto es, la mayor cantidad de soportes como lo son la escritura, lo audiovisual, la imagen, la msica, etc. As cuando hablamos de educacin y alfabetizacin, comprenderemos algo ms que la lecto escritura clsica, estaremos ante la perspectiva de un desarrollo intregal de las capacidades del educando. Es por eso que ponemos nfasis en trabajar con materiales audiovisuales en combinacin 2

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con otros canales semiticos. De manera que el aprendizaje tenga un anclaje significativo en los intereses de los alumnos. En definitiva no solo es posible, sino que es necesario trabajar con los productos audiovisuales que la cultura de masas propone a la infancia. Fomentando la visin crtica y creadora de nuestros alumnos.

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Anlisis del Filme

A continuacin desarrollaremos algunos puntos clave de la pelcula Valiente que nos ayudarn en el desarrollo de las actividades en el aula. Trabajaremos en una secuencia de actividades que tienen como eje principal la alfabetizacin multimedial que acabamos de describir. De esta manera los conceptos y categoras propuestos por Ferguson sern el modelo de anlisis que guarn nuestra indagacin.

En primer lugar es preciso conocer qu producto estamos analizando. Valiente es una produccin audiovisual animada producida por Pixar y distribuida por Disney, lo cual la convierte en una coproduccin de dos de las empresas de pelculas infantiles ms grandes del mercado. Estrenada en julio de 2012, dirigida por Mark Andrews y Brenda Chapman, la superproduccin recaud algo ms de medio milln de dlares. Distribuida en gran parte del mundo, se suma a la tradicin de Disney de tematizar sobre la realeza. Se trata de la historia de una joven princesa, Mrida, que rompe con los esquemas de la princesa clsica de las pelculas infantiles.

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Mientras que Blancanieves, Bella, Cenicienta y Rapuenzel se ajustan al estereotipo de princesa de europa occidental, Mrida se ubica en la serie disruptiva de esta tradicin. Quizs se asemeje a Muln en su carcter combativo o a Jazmn y Pocahontas en cuanto a que pertenecen a culturas consideradas exticas por la cultura occidental. Es que nuestra princesa habita en algn lugar de la fra Gran Bretaa. Podemos precisar que en su extremo norte, Escocia, ya que tiene caractersticas de la cultura cltica y nrdica. El reino del rey Fergus, el padre de Mrida, se form para defender a los clanes MacIntosh, MacGuffin y Dingwall de los ataques de los vikingos. Se mantiene unido por lazos matrimoniales. Por eso la reina Elinor insiste en organizar un evento para determinar con qu heredero de qu clan su hija se casar. Solamente que a Mrida no le interesa tanto la propuesta. Podemos decir que en Valiente todo cambia para no cambiar. Es la clsica estructura del relato de Todorov, en donde un ciclo comienza con el equilibrio, la ruptura del equilibrio y todo el desarrollo del conflicto consiste en recuperar el equlibrio inicial. Sucede que Mrida al final de la pelcula no queda comprometida a ningn clan. Sin embagro no se libra de su deber como princesa, que es la de casarse y darle un gobernante masculino al reino. Esto nos lleva a nuestro primer concepto, el de esterotipo. Sucede que en Valiente existen dos personajes fememinos principales: la princesa Mrida y la Reina Elinor. Ms all de una sirviente y la bruja, no encontramos otros personajes femeninos. Ambas mujeres 5

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parecen presentar modelos opuestos. Por un lado Mrida es presentada como indomable, valiente, arrojada, irreverente y ella se imagina libre. Por otro lado, Elinor representa el deber ser de la realeza: responsabilidades, autoridad, austeridad, calma y porte. Sus intereses son diversos; Mrida se asemeja ms a su padre Fergus que a su Madre. Es decir que parece ms un hombre que una dama. El problema no es nuevo en la filmografa de Disney. Desde Muln y Jazmn las princesas de Disney luchan contra el mandato familiar que impone el casamiento con un desconocido. Pero la apuesta narrativa de Valiente, tiene, en principio un potencial que Muln y Aladn no tienen. Mrida podra haber marcado la ruptura de la clsica representacin de princesa. Sin emabrgo se convierte en la historia de cmo la chica indomable es domesticada y acepta, con negociaciones, el mandato de su madre.

Su pelo despeinado, su despeocupacin por el vestido, su caballo y su arco abran un marco de posibilidades para mostrar a las jvenes generaciones la alternativdad de lo clsico. Es decir, fomas distintas de ser mujer. Quizs la produccin de Pixar, que tiene tradicin rupturista, haya sido influenciado por el gigante del entretenimiento que es Disney. All entramos en el anlisis de la agencia. Es sumamente importante darnos una idea de qu hablamos cuando hablamos de una produccin animada de Disney. Sobre todo cuando trabaja en compaa de Pixar. . De los mismos creadores de UP, Wall-e y Buscando a Nemo, uno de los pocos aciertos de la pelcula es la utilizacin de elementos clsicos de la cultura escandinava o galica.

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El eje central que atraviesa a la pelcula es la posibilidad de cambiar el destino. Mrida est convencida de que siendo valiente, se puede cambiar ese destino. No queda muy en claro en la pelcula cul es el resultado de esta bsqueda. Recordemos que la joven princesa busca la ayuda de una bruja del bosque para cambiar a su madre. Solamente que el resultado, convertir a su madre en oso, no es el esperado. A partir de all comienza un camino de acercamiento emptico entre madre e hija. Cada una acepta su testarudez y comprende el punto de vista de la otra. De vuelta en su forma humana, la Reina pospone el compromiso de su hija, ms no lo cancela. Esto es lo que decimos cuando nos referimos a que en la pelcula el equilibrio vuelve a ser restaurado. Nada cambia realmente para Mrida, salvo su realcin con su madre.

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Secuencia de Actividades

Actividad N1
(Para el desarrollo de esta actividad, es preciso que los alumnos posean conocimientos intermedios de bsqueda en Internet y desarrollo de presentaciones Prezi. Uno de los objetivos es perfeccionar el uso de estas habilidades a partir de la concrecin de un aprendizaje significativo desde el punto de vista pedaggico.)

Ttulo: Tras Bambalinas, conociendo a los creadores. Concepto: Representacin Categora: Agencias Objetivos: Que los alumnos aprendan a: Identificar que toda pelcula animada supone un proceso de produccin en el cual se juegan distintos tipos de intereses. Reconocer la hegemona de ciertas empresas mediticas en las pelculas animadas que circulan prioritariamente. Relevar informacin apropiada en distintos buscadores de Internet. Sintetizar informacin de modo colaborativo y presentarla en una secuencia organizada para facilitar la exposicin. Explorar pelculas animadas de productoras alternativas que presenten convenciones distintas sobre este gnero audiovisual.

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Actividad: Inicio: Luego de mirar la pelcula Valiente trabajamos entre todos en el aula. Comenzamos por preguntarles a los chicos si saben quin hizo la pelcula Valiente. En caso de que conozcan que fue un equipo que pertenece a la empresa Disney- Pixar, reflexionar entre todos cmo hicieron para identificarlo. En caso de que no sepan, pedirles que busquen en Internet en pequeos grupos quin desarroll la pelcula y qu empresa la distribuy.

Desarrollo: Preguntarle a los chicos si conocen otras pelculas de dibujos animados que sean producciones conjuntas de Disney y Pixar. Debatir entre todos qu rasgos encuentran en estos films (presencia de buenos y malos, personajes cmicos, muchas canciones, tipo de msica, final feliz, etc.). Anotar estas caractersticas en el pizarrn. Dividir el curso en grupos de tres. Solicitarles que busquen en Internet otras pelculas animadas que hayan visto en algn momento y que no hayan sido desarrolladas por Disney ni Pixar. Hacer hincapi en la necesidad de escribir trminos precisos a la hora de buscar informacin en los buscadores de Internet. Cada grupo debe elegir una pelcula distinta e identificar la empresa que la cre. Buscar fragmentos en YouTube de la pelcula seleccionada.

Cierre y debate:

Preguntas orientadoras: Quin hizo la pelcula Valiente? Cmo hicieron para saber que era una pelcula de Disney y Pixar? Qu otras pelculas de Disney-Pixar conocen? Tienen caractersticas parecidas a Valiente? Cules? Qu palabras hay que escribir en un buscador de Internet para encontrar pelculas animadas que no sean de Disney ni de Pixar? En qu se parecen las pelculas que buscaron en YouTube y Valiente? En qu se diferencian? Cmo se pueden mostrar estas similitudes y diferencias en una presentacin de Prezi para que se vea lo ms claro posible y sus compaeros lo entiendan?
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Conviene hacer la presentacin solo escribiendo o se entiende mejor lo que queremos expresar si agregamos imgenes y videos?

Actividad de Trasnferencia: Realizar en cada tro una presentacin en Prezi que d cuenta de las similitudes y diferencias entre las pelculas de la productora elegida y las caractersticas anotadas en el pizarrn sobre los films de Disney. Finalmente cada grupo expone frente al resto del curso la presentacin realizada.

Actividad de Metacognicin: Cmo hiciste para averiguar los creadores de la pelcula? De qu manera utilizaste el buscador? Qu palabras utilizaste? Cmo hiciste para buscar una pelcula que no haya sido creada ni por Disney ni Pixar? Conocas el nombre de otra empresa?

Actividad N2 Ttulo: Valiente o Sumisa? Concepto: Estereotipo - Gnero Categora: Lenguaje Objetivos: Que los alumnos aprendan a: Comprender el concepto de estereotipo. Particularmente el estereotipo de gnero que tiende a fomentar una representacin estancada de la mujer. Identificar los modos en que se representa a lo femenino en Valiente. Reflexionar sobre los valores que subyacen en esta representacin. Contraponer los modelos de mujer que presenta Valiente, encarnados en Mrida y en la Reina.

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Actividad:

Inicio: Se les propondr a los alumnos la confeccin de una lista de caracterstas que el personaje de la Reina identifica para una princesa ideal. Al mismo tiempo debern mencionar las caractersticas de Mrida que hacen de ella una princesa diferente a la que su madre imagina.

Desarrollo: Luego de ese momento individual, en pequeos grupos, se pedir a los alumnos que realicen un cuadro con dos columnas que contenga las caractersticas nombradas, ahora diferenciadas en su categora. De esta manera se podrn acercar al lenguaje aduiovisual deconstruyendo sus partes, visual, auditiva, de guin, etc.

Caracterstica Qu cosas le gusta hacer? Con qu msica aparece? En qu lugares la vemos? Cmo se viste? Cmo habla?

Mrida

Elinor

Cierre y debate: Pedirle a los alumnos que comparen las cualidades que aparecen en la pelcula Valiente con las caractersticas de otras princesas de Disney.

Preguntas orientadoras: Qu consideran que es ser una Princesa para Disney?Por qu? Qu cualidades debe tener una mujer en la pelcula para ser considerada una princesa correcta?

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Por qu Mrida finalmente se reconcilia con su madre? Cambia su modo de ser princesa? Qu cambios realiza la Reina Elinor con respecto a lo que considera una princesa? Qu diferencias y similitudes encontramos entre Mrida y otras princesas de Disney?

Actividad de Trasnferencia: Pensar en representaciones de mujer que no sigan el estereotipo princesa de Disney. Buscar en diarios y revistas a mujeres que aparezcan con caractersticas diferentes a las propuesta por la pelcula. Ej. Puede ser una investigadora cientfica, una artista, una profesional, una madre soltera, etc. Debatir entre todos los ejemplos propuestos por cada uno de los alumnos.

Actividad de Metacognicin:

Qu diferencia hay entre la Mrida del comienzo de la pelcula y la del final ?Cambia su modo de ser princesa? Encontraste ms similitudes o ms diferencias entre las princesas de Disney? Cuntas de ellas se casan? Las mujeres que buscaste en diarios y revistas, estn casadas? Pods averiguarlo?

Actividad N3 (Para el desarrollo de esta actividad, es preciso que los alumnos posean conocimientos intermedios de lenguaje audiovisual y flmico. El objetivo fundamental es perfeccionar el uso de estas habilidades a partir de la creacin de un storyboard desde el punto de vista de la agencia.)

Ttulo: Todos somos productores Concepto: Representacin Categora: Tecnologa Objetivos: 12

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Que los alumnos aprendan a: Confeccionar un storyboard y afianzar el conocimiento del lenguaje audiovisual y flmico. (Planos y angulacin) Ponerse en el rol de creadores de contenido audiovisual desde una perspectica ldica Reconocer la posibilidad de representaciones alternativas a las analizadas de Disney y Pixar. Discutir y trabajar en grupo acerca de sus producciones y las de sus compaeros.

Actividad:

Inicio: En pequeos grupos realizarn un storyboard en donde se vea la continuacin de la historia de Mrida. Cada gurpo debe decidir cmo contina la historia de Mrida. El objetivo poder crear una historia diferente a la que propone Pixar y Disney. Primero debern imaginarse y crear una situacin que tenga lugar luego de los hechos del film. Podrn incluir un nuevo personaje que ellos mismos imaginen. Desarrollo: El docente guiar la actividad para facilitar el proceso de creacin del storyboard. Es oportuno recordar los nombres de los planos (detalle, medio, americano, general, primer plano) como la angulacin de cmara (cenital, picado, normal,

contrapicado). Se recomienda la utilizacin del material adjunto en Pistas para el desarrollo de la actividad Cierre y debate: Luego de realizar el storyboard los distintos grupos compartirn sus trabajos con el resto del grupo. Es oportuno que el docente propicie un mbito ldico y distendido para sta ltima parte de la actividad

Preguntas orientadoras: 13

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Qu personajes te parece que pueden estar en la continuacin de la historia? El final que crearon, podra pertenecer a Disney o Pixar? Existen nuevos personajes? Te anims a crear uno nuevo? Qu caractersticas tiene este nuevo personaje? Fue difcil imaginarse a los personajes despus de la pelcula? Qu fue lo que ms te gust de esta actividad?

Actividad de Metacognicin: Cmo hicieron para pensar la secuela de la historia? Cuntos planos utilizaron? Pods identificar el tipo de cada plano en tu trabajo?

- Y en el de tus compaeros?

Pistas para el desarrollo de la actividad.

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Un storyboard es un conjunto de ilustraciones mostradas en secuencia con el objetivo de servir de gua para entender una historia o seguir la estructura de una pelcula antes de realizarse o filmarse. Un storyboard es una serie grande de vietas que nos muestran la narracin de los hechos de una pelcula antes de ser realizada. Tambin podemos encontrar storyboards llenos de color o en blanco y negro, lleno de detalles o simplemente trazos que esbozan una idea de figuras. Asi que no hace falta que sea un dibujo en detalle, slo necesits que los dems lo entiendan. Ejemplo:

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Bibliografa sugerida Chartier, Roger, (1992), Prlogo de la edicin espaola de El mundo como representacin. Historia cultural entre la prctica y la representacin, Gedisa, Barcelona. Aqu tenemos explicado el concepto clave de representacin de manera clara y sencilla. Chartier es el que nos explica por qu es importante analizar las representaciones. Cullen, Carlos, (1997), "Presentacin: las relaciones de la educacin con los valores" en Crticas a las razones de educar. Temas de filosofa de la educacin, Bs. As. La formacin tica y cuidadana son las claves de la educacin, an sin estar en los contenidos obligatorios. Es decir, la educacin en los valores pasa a tener un rol central para el autor. Giroux, Henry, (1996) Placeres Inquietantes, Cap I. Paids, Barcelona.

El autor nos propone un recorrido analtico por el concepto de ideologa en Disney. Es interesante prestar atencin a las representaciones de los sectores populares y el conflicto social. Masterman, Len, (1993), La enseanza de los medios de comunicacin, Ediciones de La Torre, Madrid. Captulos II. El autor explica con claridad el recorrido de los debates en torno a la enseanza en materia multimedial. Desde una perspectiva crtica propone educar para la libertad. Shepherd, Rick, (1993) Nosotros y los otros: representacin e ideologa en el aula, en La Revolucin de los Medios Audiovisuales, Roberto Aparici compilador, Ediciones de La Torre, Madrid. Un anlisis detallado acerca de la representacin, la identidad y de cmo ambas se configuran en torno a la mirada de los otros

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