COMPRENSIN DE LECTURA QU TIPOS DE PREGUNTA SE PUEDEN FORMULAR EN UN EJERCICIO DE COMPRENSIN DE LECTURA?

La moderna sociedad tecnolgica necesita de ciudadanos que puedan procesar y utilizar la informacin, ms que almacenada, porque el progreso de la aplicacin del conocimiento en las actividades va perfilando el rumbo del desarrollo actual. De nada nos servira el simple hecho de acumular informaciones; despus de todo, las computadoras tambin pueden realizar la funcin de almacenamiento. Con la informacin a la mano lo que se debe hacer es buscar la solucin de los problemas, y esto ser posible gracias a la habilidad del pensamiento, que permite al hombre captar y manejar la informacin para la toma de decisiones frente a situaciones concretas. Lo anterior es argumento vlido para plantear y exigir al estudiante universitario que cuente con suficientes habilidades racionales que le permitan asimilar y manejar las informaciones, tanto en la investigacin como en la solucin de los problemas. En este sentido, las universidades del pas, principalmente la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, seleccionan cuidadosamente a postulantes de mayores aptitudes, para lo cual disean exmenes con preguntas orientadas a medir y evaluar dichas habilidades. As, en comprensin de lectura, tenemos las llamadas PREGUNTAS DE RETENCIN Y PREGUNTAS DE COMPRENSIN. Estas preguntas van desde las ms simples hasta las ms complejas, lo cual determina que el aprendizaje de los niveles superiores dependa del conocimiento y las habilidades de los niveles ms bajos. En consecuencia, los tipos de pregunta tambin se formularn en forma jerrquica, dependiendo de qu habilidades han de medir. 1. PREGUNTAS DE RETENCIN Las preguntas de retencin corresponden al nivel ms simple del razonamiento. Con este tipo de interrogantes se trata de averiguar hasta qu punto el lector puede conocer o reconocer la informacin ofrecida en el texto. La universidad formula con poca frecuencia este tipo de preguntas.Veamos un texto con dos preguntas de retencin: Texto N 1 "La proteccin de la libertad a la que se refiere el cdigo penal no es la defensa de la libertad poltica, sino de la libertad social, de la relacin del ciudadano con los dems miembros de la sociedad. El mero hecho de vivir en sociedad obliga al ciudadano a renunciar a gran parte de su libertad, a gran parte de su voluntad, lo que relativiza extraordinariamente este concepto". BOLX REIB, J. Derecho Penal Qu protege el cdigo penal? A) La voluntad restringida B) La libertad poltica C) La libertad social D) La libertad limitada E) Los intereses de la mayora Debido a su vida social, el hombre se ve obligado a: A) dejar su vida poltica B) promulgar el cdigo penal C) defender su libertad contra todos D) renunciar a gran parte de su libertad E) relativizar extraordinariamente su vida 2. PREGUNTAS DE COMPRENSIN Hablar de la comprensin es hacer referencia a la transformacin del mensaje en formas ms comprensibles. Dicha categora se emplea para poner en relieve las formas en que se puede manejar la informacin previamente almacenada. En las actividades de comprensin se requiere que los estudiantes demuestren una asimilacin del contenido textual por medio de algn tipo de proceso mental. La comprensin no implica repeticin de la informacin, sino procesamiento y transformacin de los datos en nuevas formas que tengan sentido para el lector. Una pregunta del nivel de comprensin requiere un grado mayor de participacin activa por parte del estudiante. Al responder una pregunta de este tipo, el estudiante debe de alguna manera procesar la informacin para lograr una respuesta acertada. El estudiante debe expresar el contenido con sus propias palabras y organizar las informaciones sin salirse del marco referencia' del texto. La comprensin es una puerta esencial hacia los niveles superiores de raciocinio. Si los estudiantes no comprenden una idea, entonces no podrn usarla para analizar ni resolver problemas, es decir, no podrn acceder a un proceso de nivel ms alto. La comprensin involucra tres tipos de preguntas que miden las habilidades del lector para traducir. interpretar y extrapolar la informacin de un texto: son las preguntas de traduccin, interpretacin y extrapolacin. La Traduccin En el marco de la comprensin de lectura, traducir consiste en poner la comunicacin o informacin recibida en trminos distintos a los originales. Implica expresar las ideas del autor con nuestras propias palabras. Por lo general, las preguntas de traduccin demandan dotar de significado a las distintas partes de la comunicacin, tomndolas por separado, an cuando aqullas puedan estar determinadas, al menos parcialmente, por el contexto en que aparecen las dems ideas. La habilidad para traducir una comunicacin depender de la posesin de informacin previa lo cual constituye un requisito indispensable. En tal sentido la recomendacin que se le hace al estudiante es la de practicar constantemente con lecturas de diversos temas. De este modo, el alumno podr reconocer rpidamente los significados de las palabras dentro del contexto. Una idea abstracta quiz tenga que ser transformada de tal manera que pueda formularse en trminos concretos o de la vida diaria, para resultar til como un punto de partida de futuras elaboraciones. A veces, una parte extensa de la comunicacin deber traducirse en trminos ms resumidos a fin de facilitar el pensamiento. Para mayor claridad, veamos algunos ejemplo: Texto N 2

El principio de divisin del trabajo y de la especializacin no permite al hombre desarrollar el repertorio variadsimo de sus posibilidades interiores, sino que se limita a reclamar a su servicio zonas particulares, dejando inactiva las dems esferas vitales. As, no slo se limita al cuerpo o al espritu separadamente, sino que, dentro de una u otra esfera as acotada, por lo general, nicamente reclama determinadas funciones y facultades, con lo que las dems que integran el todo orgnico se ven obstaculizadas y paralizadas en su desarrollo vivo. GOTTES WEKLENTE, Rothenfels "El hombre en la actualidad" En relacin al texto citado, podemos formular la siguiente pregunta de traduccin: En el texto, las "esferas vitales" son: A) Las funciones del organismo B) Las capacidades del hombre C) Las actividades desarrolladas D) Los tcnicas para trabajar E) Las facultades intelectuales Como se observa, para responder esta pregunta hemos requerido nicamente comprender el sentido de una expresin dentro del texto. Es una caracterstica tpica de las preguntas de traduccin. Texto N 3 "Coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre" GARCILASO DE LA VEGA Soneto XXII Observamos que el Texto potico est en sentido figurado; entonces, lo primero que debemos hacer es traducir los significados de lo trminos figurados de acuerdo al contexto. Las ideas deben expresarse con trminos ms sencillos que faciliten su comprensin. Respondamos la siguiente pregunta de traduccin: Qu sentido tiene la palabra "nieve" en el texto? A) Frialdad B) Hielo C) Senectud D) Juventud E) Decadencia Texto N 4 Los sistemas de ideas de los grupos primitivos eran altamente restringidos y tradicionales en su contenido. Por otro lado, dichos sistemas han sido transmutados, normalmente, en modos acostumbrados de hacer los cosas. S. FAYT, Carlos Historia de las ideas polticas Qu ha sucedido con los sistemas de ideas de los primitivos? A) Se han estabilizado con la organizacin social B) Han sido evaluados por dichos pueblos primitivos C) Se han transformados en costumbres D) Se han limitado de modo extremado E) Han logrado un nivel de normalidad colectiva La Interpretacin Para que el alumno interprete un texto o cualquier tipo de comunicacin debe previamente traducir las palabras y frases de contenido abstracto y los diversos recursos de construccin como la metfora, el smil, la hiprbole, etc. Despus de expresar el mensaje con sus propias palabras o en trminos ms comprensibles, deber ir ms all de la mera repeticin o literalidad de las ideas para llegar a comprender las relaciones de interdependencia y subordinacin entre las unidades informativas que componen el texto. Esto permitir que logre una visin global del contenido del discurso y relacionarlo con sus propias ideas y experiencias. La interpretacin tambin consiste en hacer valoraciones de cada una de las ideas o unidades informativas para determinar la jerarqua de las mismas e identificar la idea central y las secundarias_ De otro lado, gracias a la interpretacin podemos hacer inferencias o deducciones, extraer conclusiones parciales y hacer generalizaciones a partir de un conjunto de datos particulares. Tambin evaluar el nivel de importancia que confiere el autor a cada una de sus afirmaciones. La interpretacin permite identificar la postura del autor, para lo cual no debemos rebasar los lmites del texto. Para realizar una buena interpretacin es necesario contar con ciertos conocimientos sobre el tema que se est tratando en el texto. Dichos conocimientos slo deben servir para orientar la interpretacin del texto, y no deben ser confundidos con las afirmaciones del autor. En todo momento la interpretacin debe estar sujeta a lo que dice el autor. Las ideas o nuevas afirmaciones que se hacen deben extraerse directamente de las afirmaciones textuales. Para mayor claridad, veamos los siguientes ejemplos: Texto N 5 Poner en juego el lenguaje es hacer patente "una forma de vida". Son alteraciones a veces imperceptibles, los que hacen de una frase una mentira o una advertencia, una irona o una orden: a veces el acto del lenguaje parece sufrir mutaciones radicales que no obstante se convierten en patrones recurrentes, en formas que van

rigiendo la naturaleza de los intercambios del lenguaje. Todos los das se narra, se teje un ordenamiento en la propia vida .... MORRIS, Charles Fundamentos de la teora de los signos Formulemos la siguiente pregunta de interpretacin: Cul de los siguientes es el ttulo ms apropiado para el texto ledo? A) Imprecisiones del lenguaje B) Naturaleza homognea del habla C) Control de los intercambios del lenguaje D) Uso cotidiano de la expresin verbal E) Carcter dinmico del lenguaje Otra pregunta de interpretacin sera la siguiente: De qu depende que una frase, en una ocasin sea irnica y en otra imperativa? A) De la pobreza de vocabulario B) De la forma como se la exprese C) De la mutacin radical que sufra D) Del estado de nimo del receptor E) Del carcter burlesco del que la profiere Texto N 6 Aunque las cuestiones filosficas conciernen a todo el mundo, no todo el mundo se convierte en filsofo. Por diversas razones, /a mayora se aferra tonto a lo cotidiano que el propio asombro por /a vida queda relegado a un segundo plano. Poro los nios, el mundo es oigo nuevo, algo que provoca su asombro. No es as para todos los adultos. La mayora de los adultos ve el mundo como algo muy normal. Precisamente en este punto los filsofos constituyen una honrosa excepcin. Un filsofo jams ha sabido habituarse del todo al mundo. GARDDER, Jostein El mundo de Sofa Ahora, respondamos la siguiente pregunta: Cul es el efecto de aferrarse tanto a lo cotidiano? A) la tergiversacin del saber filosfica B) la crisis en el mbito de la filosofa C) la marginacin de los filsofos D) el asombro tardo por la vida E) el desinters por cuestiones filosficas Sin lugar a dudas acabamos de responder una pregunta de interpretacin, pues hemos tenido que relacionar partes del discurso y hacer deducciones. La Extrapolacin El autor de un texto, al abordar un tema, no solamente intenta decir aquello que tiene por verdad, sino tambin hacer explcitas algunas conclusiones extradas del cmulo de razonamientos. En algunas ocasiones intentar ser exhaustivo, procurando detallar las conclusiones o indicando todas las consecuencias que puedan esperarse, todas las implicancias de sus ideas. Pero, por lo general, el escritor no estar al tanto de todas las conclusiones habidas y por haber o simplemente no le interesar deducirlas o enunciadas. Si el lector ha de hacer uso completo de la comunicacin contenida en el texto, tendr que ser capaz de extenderla ms all de los lmites establecidos por el autor, as corno de aplicar algunas de las ideas del texto a situaciones o problemas nuevos que no estn incluidos explcitamente en l. La extrapolacin requiere que el lector tenga capacidad suficiente para traducir as corno para interpretar el contenido de la informacin, y que adems ample las tendencias ms all del contenido del texto. El lector debe ser consciente de los trminos con los cuales se ha planteado la comunicacin, as como de los lmites posibles y de la extensin correcta. Prcticamente, en todos los casos el lector debe reconocer que una extrapolacin es una inferencia con algn grado de probabilidad. En ese sentido, la extrapolacin consiste en la realizacin de predicciones basadas en la comprensin de los textos o condiciones descritas en el texto; es la formulacin de hiptesis sostenibles sobre la base de las informaciones contenidas en el texto. Extrapolar es predecir la continuidad del discurso; realizar intrapolaciones en caso de existir lagunas o vacos en el texto (inclusin de nuevas ideas en caso de omisin). Tambin implica extraer conclusiones y enunciarlas de manera efectiva. En consecuencia, las preguntas de extrapolacin miden la habilidad para realizar todas las operaciones intelectuales mencionadas. Intentan determinar s el estudiante es capaz de ir ms all de los lmites fijados por la informacin recibida y efectuar aplicaciones y ampliaciones correctas. Obviamente, la resolucin de este tipo de preguntas demandan de un esfuerzo mental un tanto mayor del que requieren los otros tipos. La extrapolacin puede realizarse de distintas maneras. A continuacin exponemos algunos casos: A. Si los datos expuestos en el texto sufren modificaciones hipotticas, la extrapolacin consistir en deducir las posibles consecuencias. Claro est que la modificacin de los datos se puede realizar en distintas direcciones. Sin embargo, la forma ms usual y simple es la variacin de los datos en sentido contrario a lo sealado por el autor. B. Si los datos se refieren a una secuencia de perodos o etapas, la extrapolacin implicar un intento de extender dicha secuencia a un perodo posterior, incluyendo a los que prosiguen a este. C. Si el texto se refiere a un terna en particular, la extrapolacin puede representar el intento de extender las ideas a otro tema o situacin en el cual es aplicable. Esto es ms que una simple modificacin de la forma de comunicacin; es el traslado de los conceptos a otro tema distinto del original. D. Si un texto hace referencia a un tema especfico o particular, la extrapolacin puede referirse al gnero del cual ha sido extrado dicho terna. De manera inversa, si los datos tienen que ver con una generalidad, la extrapolacin puede aludir a un caso especfico o particular. Por ejemplo, si el texto trata de la miseria en el Per, la

extrapolacin puede referirse a la situacin socio-econmica que existe en Apurimac o Ayacucho. Veamos una pregunta de extrapolacin formulada en un examen de admisin. Texto N 7 "Hemos definido un problema como una pregunta surgida de una observacin ms o menos estructurada. Las preguntas que podamos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el objetivo de nuestro trabajo: estudio, informacin, investigacin o accin. Pero el estudio, la investigacin y aun lo que pudiera llamarse el programa de accin son diferentes clases de informacin. De manera que podemos considerar el problema bsicamente como un instrumento de informacin nueva, al menos para la persona que pregunta, acerca de las observaciones o acerca de fenmenos observados. La novedad del conocimiento es un concepto relativa Un conocimiento puede ser completamente nuevo para una persona o para un grupo de personas, pero para otras personas, ser conocimientos ms o menos anticuados y superados. Puede ser nuevo para todo un pas o nuevo para todos los especialistas de una ciencia en todo el mundo. La actividad que tiene como finalidad el descubrimiento de conocimiento completamente nuevos, al menos para un momento del mundo, es la investigacin y el verdadero problema de la investigacin es el que pregunta por conocimiento desconocido para todos en un momento dado". UNMSM '94 Examen de Admisin Si el autor tomara como punto de partida lo contrario de lo afirmado, entonces se podra decir que: A) el conocimiento es producto del azar B) el problema es base de la investigacin C) el conocimiento es absoluto D) sin preguntas no hay investigacin E) la investigacin es importante, pero prescindible Veamos ahora casos de extrapolacin a partir del siguiente texto: Texto N 8 La internacionalizacin es el fenmeno ms dinmico de la vida contempornea, es decir, la erosin de la vieja idea de soberana que sirvi de cimiento a los Estados Modernos. stos, hoy, conservan sus banderas, sus himnos, sus ritos y ceremonias, pero la nacionalidad es cada vez ms un espejismo, pues en realidad, en sus economas, en sus relaciones diplomticas y en sus grandes decisiones polticas as como en el control que ejercen sus gobiernos sobre sus empresas y ciudadanos, el factor internacional suele ser decisivo. La soberana, con la excepcin de un puado de muy poderosas naciones - y aun ellas cada vez menos - es algo que slo se ejerce en lo secundario y adjetivo pero, en lo fundamental de la vida de los pases, es cada vez ms una ficcin en entredicho con una realidad en la que prevalece la interdependencia. Esta mediatizacin de la soberana comenz siendo obra del comercio y las finanzas, pero, ahora abarca tambin la cultura, la poltica y va extendindose de manera inexorable a todas las formas de la actividad humana. Veamos otra pregunta de extrapolacin construida tambin en base al texto citado: Que lograra la humanidad si la internacionalizacin prospera? A) la felicidad contempornea ms completa B) desterrar todas las diferencias raciales C) eliminar toda clase de conflictos sociales D) la mejor garanta contra las conflagraciones E) erradicar la agobiante pobreza de los pases fronterizos De acuerdo al texto, cul de las predicciones es la ms acertada? A) Parte de la humanidad gozar de libertad plena B) La internacionalizacin posibilitar la paz absoluta C) La integracin latinoamericana ser una realidad D) Las autoridades gubernamentales sern prescindibles E) La interdependencia frustrar la modernizacin social

EJERCICIOS
TEXTO N1 Estas noticias y esta palabra mgica "Per" impulsan a Andagoya a emprender el viaje, guiado y asesorado por los propios caciques. Navega con rumbo al sur, sin acercarse a la costa y llega, en slo seis o siete das a la desembocadura del ro grande, a dos grados norte de la lnea equinoccial que es. precisamente, la frontera norte, el anhelo Per. Andagoya asciende veinte leguas ro arriba y encuentra en ambas mgenes numerosas poblaciones y una fortaleza en la junta de dos. Probablemente la confluencia del Huaytar o Ancasmayo con el Pata. Andagoya cree haber alcanzado la provincia del Bir y el territorio cruzado por el ro San Juan o Pata lo llama Bir. De los indios de esta provincia toma informaciones de cmo es el pas de ms al sur, de sus habitantes, de su manera de vestir, de las poblaciones y ciudades y de cmo estas gentes habian dominado muchas tierras porla va del comercio. Adems, Andagoya, acompaado por el principal interprete del Bir, explora minuciosamente las puertas que estn un poco ms al sur hasta que un accidente en los manglares hace peligrar su vida. Determina entonces regresar a Panam y detiene definitivamente la coronacin de su empresa y la posesin del pas que haba avizorado desde su frontera y cuyo usufructo el destino reservaba a otro aventurero ms afortunado. 1. El viaje de Andagoya result relativamente fcil debido a: a) las informaciones que sobre el Per le proporcionaron los naturales.

b) que remont en poco tiempo unas veinte leguas de un ro grande. c) que haba llegado ms all de los dos grados de la lnea equinoccial. d) la ayuda de los caciques y de un intrprete. e) que estuvo previamente informacin de Pizarro. 2.Si Andagoya hubiera viajado ms al sur, habra: a) establecido comercio con los naturales b) consolidado la sociedad con Pizarro c) conquistado el Per antes qie Pizarro d) evitado el accidente de los manglares e) acertado en dominar Bir al Per 3. Segn el texto ledo, Andagoya lleg: a) a la frontera norte del Per b) efectivamente al Per c) a conquistar el norte del Per d) a tomar contacto con los puertos norteos del Per e) a explorar los puertos del Per 4. Una de las cualidades ms notables que conoci Andagoya de los peruanos era: a) que se vestan muy originalmente b) su habilidad comercial c) que vivan en los manglares d) sus habilidades como navegantes e) su avanzada organizacin social 5. De no haber mediado la colaboracin de los caciques nativos. a) el acidente de los manglares no hubiera sido fatal para Andagoya b) las expediciones conquistadoras hubieran tenido mayores dificultades c) Andagoya no hubiera podido volver a Panam d) la comunicacin con los nativos del Per habra sido difcil e) Andagoya no se habra enterado de la existencia del Per

TEXTO N 2 Por qu el virus del VIH del SIDA surgi sbitamente como un asesino global? De acuerdo con una teora, el virus ha infectado a la gente por siglos, pero los cambios sociales recientes han alterado su carcter. Antes de 1960 los campesinos africanos contraan formas ancestrales benignas de VIH de los primates. En razn de que el virus se expanda muy lentamente en la poblacin, ste no poda pasar a la forma virulenta. Desde 1960 a 1975, las guerras, la sequa, el comercio y la urbanizacin transformaron las instituciones sociales africanas. El VIH se expandi rpidamente llegando a ser ms virulento en la medida en que la transmisin se aceleraba. Desde 1975 al presente, los viajes por el mundo coloraron el VIH en una circulacin ms amplia. Los cambios de las prcticas sexuales y las prcticas mdicas modernas, tales como la transfusin de sangre, hicieron ms susceptibles a muchas poblaciones. Si los cambios sociales pueden tomar un virus benigno en mortal, el proceso podra ser reversible. Simplemente disminuyendo la velocidad de transmisin se puede conducir a las cepas ms mortferas hacia su extincin, sacndolas de circulacin. 6.Segn el texto, la virulencia del VIH se debe: a) a las costumbres sexuales liberales b) a la mayor velocidad de contagio c) a los viajes de amplia circulacin d) a que pas de Africa a Estados Unidos e) a nuevas cepas de virus 7.Las formas ancestrales del VIH eran benignas porque el virus: a) se contagiaba slo entre africanos b) se expanda muy lentamente c) proceda de los primates d) est ligado a los cambios sociales e) slo se contagiaba a travs de la actividad sexual 8. Qu relacin existe entre los cambios sociales y la virulencia del VHI? a) los cambios sociales aceleran la expansin del virus VIH y esto incrementa su virulencia b) los cambios sociales no tiene relacin con la virulencia del VIH c) la miseria causada por las guerras y la sequa incrementa la virulencia del VIH d) la velocidad de expansin del VIH est en relacin inversa con los cambios sociales e) no se ha identificado an la relacin existente entre ambos fenmenos 9.Antes de 1960, el virus de VIH se caracterizaba por: a) su benignidad a pesar de su rpida expansin b) existir nicamente en los primates c) presentar menor virulencia que hoy d) estar bajo estricto control mdico sanitario e) ser transmitido solo por las prcticas sexuales 10.Qu ocurrira si se redujera drsticamente la velocidad de expansin del virus VIH? a) el VIH entrara en un proceso de extensin b) la virulencia del VIH se alterara c) cambiaran notablemente las costumbres sexuales d) el VIH volvera la localizarse en el frica e) el contagio del SIDA sera ms lento pero ms amplio.