EL NIO EN EDAD ESCOLAR

El nio entre 6 y 10 aos enfrenta una de las etapas ms exigentes de su desarrollo personal, la cual ser determinante para la consolidacin de su personalidad y de sus capacidades emocionales, laborales y sociales. Por primera ve en su vida deber desenvolverse en un ambiente formal !ue le exigir un desempeo ob"etivo en campos #asta a#ora no explorados para $l. Para cumplir con $xito este desaf%o, el escolar deber ec#ar mano a las fortale as acumuladas en las etapas anteriores de su desarrollo. &e podr%a decir !ue es el momento en !ue se resume la #istoria previa y se vuelca #acia el descubrimiento y con!uista de un mundo ms amplio, atrayente, competitivo y agresivo. El ingreso al sistema escolar, !ue expone al nio a nuevos evaluadores externos, coincide con mayores expectativas de la familia respecto al comportamiento del nio, su adaptacin a las normas sociales y el despliegue de su capacidad cognitiva. &imultneamente el nio continuar con mayor fuer a el proceso de separacin de sus padres, logrando as% el grado necesario de autonom%a para incursionar en otro medio social, donde sus compaeros comien an a constituirse en referentes significativos. En la medida !ue el nio va enfrentando con $xito estos desaf%os, ir logrando mayor seguridad en si mismo, lo !ue a su ve repercutir en un me"or desempeo global, cerrando de esta manera un c%rculo virtuoso. En oposicin, es fcil imaginar el c%rculo vicioso !ue surge frente al fracaso en cual!uier mbito. 'recimiento y desarrollo f%sico. (urante la edad escolar, la velocidad de crecimiento llega a su punto ms lento antes de comen ar con el )estirn puberal). El nio crece a ra n de * a 6 cent%metros en promedio y aumenta alrededor de + ,ilos en un ao. El per%metro craneano slo crece - a + cent%metros en todo el per%odo. 'abe #acer notar !ue los escolares c#ilenos en los .ltimos die aos #an elevado su promedio de estatura en 10 cent%metros. El sistema m.sculo/es!uel$tico presenta una curva de velocidad de crecimiento similar a la talla, siendo $sta su etapa ms lenta. El sistema nervioso est completando entre los 6 y 0 aos la mielini acin, y con ella su crecimiento. El sistema genital sigue en latencia, con escaso crecimiento. El sistema linftico es el .nico !ue est en plena actividad, mostrando un gran desarrollo de sus rganos, como las am%gdalas y los ndulos linfticos. 1a p$rdida de la dentadura temporal es uno de los signos caracter%sticos de esta etapa, la !ue es seguida por la erupcin de los primeros molares definitivos. 'omo resultado de todo lo anterior se puede apreciar un nio con mayor fuer a muscular y me"ores #abilidades motoras, lo !ue le permite la reali acin de

movimientos ms comple"os, como "ugar f.tbol, andar en bicicleta, tocar instrumentos musicales o dibu"ar. 1os intereses personales, sumados a las #abilidades innatas y al entrenamiento, permiten comen ar el desarrollo de expertos en cada rea.

Desarrollo cognitivo.
El pensamiento mgico y egoc$ntrico del preescolar es reempla ado en esta etapa por otro ms racional, donde el nio el nio es capa de observar el mundo !ue lo rodea desde una perspectiva mas ob"etiva, lo !ue significa una fuente inagotable de conocimientos. Es capa de separar la fantas%a de lo real, de elaborar un pensamiento ms lgico y de aplicar reglas basadas en conclusiones de fenmenos observables. 1a escuela demanda una gran exigencia cognitiva, especialmente con los procesos de aprendi a"e de la lecto/escritura y de las operaciones matemticas, #erramientas !ue son fundamentales para seguir progresando en la ad!uisicin de nuevos conocimientos. 1a capacidad de concentracin y de comprensin se convierte en funciones claves para responder con $xito las nuevas demandas educativas. (espu$s de los primeros dos o tres aos de escuela, los nios comien an a desarrollar "uegos de estrategia, basados en reglas claras, aprovec#ando sus nuevos dominios intelectuales. 'omien an a especiali arse en los temas de mayor inter$s como, ciencias, deportes, "uegos computacionales, etc.

Desarrollo social y emocional.

El desarrollo social y emocional se da en tres contextos, los !ue en orden de importancia son2 el #ogar, la escuela y el barrio. 1a relacin con los padres sigue siendo la base para enfrentar los desaf%os de una sociali acin cada ve ms exigente. &in embargo, la escuela representa el escenario de mayor exigencia social, donde el nio debe demostrar y demostrarse !ue es capa de #acer amigos, ser aceptado y !uerido por sus pares, cumplir con las expectativas !ue sus padres y profesores tienen puestas en $l y saber levantarse frente a los pe!ueos tropie os. 3tros adultos surgen como nuevos modelos de conducta para el nio2 profesores, deportistas, etc. 1os amigos, poco a poco ad!uieren mayor importancia, #asta convertirse en su principal referente social, ocupando gran parte de su tiempo libre y de energ%as con ellos. &us opiniones, cr%ticas y alaban as significan muc#o, pues van dibu"ando su autoimagen.

El nio comien a a tener mayor control sobre su conducta y "unto a la conciencia de esta capacidad de autocontrol, pueden aparecer actos compulsivos o movimientos motores repetitivos o tics. Estos .ltimos refle"an !ue el nio est sometido a un considerable grado de tensin. 4ay !ue tener presente !ue en esta etapa el nio est sometido a una variado mbito de preocupaciones, las cuales si no son sobrellevadas en forma adecuada, determinan ansiedad y s%ntomas asociados.

Principales problemas de sal d

1a mortalidad es muy ba"a en esta edad, as% como tambi$n lo es el riesgo de enfermar gravemente o de #ospitali arse. 1a principal causa de muerte y de #ospitali acin la constituyen los accidentes, generalmente ocurridos fuera del #ogar. El escolar consulta poco en forma espontnea. 1os principales motivos de consulta son2 las enfermedades respiratorias agudas y las infecciosas, aun!ue la frecuencia de estas enfermedades, es ms ba"a !ue en las edades anteriores. Por todo lo anterior, se debe aprovec#ar la ocasin de reali ar una supervisin de salud para ir en b.s!ueda de a!uellos problemas, !ue por su potencial gravedad o frecuencia es necesario identificar en esta etapa. Entre estos problemas cabe mencionar2

1as malnutriciones, especialmente por exceso, ya !ue el sobrepeso y la obesidad comprometen a alrededor de un tercio de los nios de esta edad. 1a #ipertensin arterial 'aries Problemas visuales Problemas auditivos (esviaciones de la columna 5rastornos de desarrollo2 enuresis, d$ficit atencional 5rastornos de aprendi a"e

Sal d mental
&e #a demostrado !ue la capacidad de adaptacin !ue el escolar logra en los primeros aos de escuela, tiene relacin con su $xito o fracaso escolar y social,

futuros, as% como con problemas de salud mental como consumo de alco#ol y drogas, conducta violenta, trastornos emocionales y conductuales. 1a frecuencia de trastornos de salud mental en nios entre 6 y 6 aos es de -7,-8, seg.n Este mismo estudio muestra !ue los nios provenientes de familias donde el padre est ausente, de familias donde existe alg.n miembro con alco#olismo u otra enfermedad mental y de familias !ue no participan en las redes sociales de su comunidad, presentan significativamente ms problemas de adaptacin y aprendi a"e escolar. 9n +0.68 de los alumnos de primer ao bsico de esta misma muestra, presentan conductas desadaptativas, las !ue #an sido descritas como predictoras de trastornos de salud mental en la adolescencia, tales como abuso de alco#ol y drogas, conducta violenta y embara o no deseado. &e entiende por conductas desadaptativas a problemas de aceptacin de la autoridad, ba"o contacto social, ba"os logros cognitivos e inmadure emocional.

ANA!NESIS
Es recomendable comen ar con preguntas abiertas !ue permitan a la familia expresar sus preocupaciones y dudas2 :'mo est;, :4a #abido alg.n problema;. Posteriormente deben revisarse sistemticamente los aspectos ms cruciales del crecimiento y desarrollo, a saber2

alimentacin rendimiento escolar actividades recreativas relaciones con los pares #bitos de sueo e #igiene relaciones familiares

En forma sistemtica, es recomendable preguntar sobre la presencia de accidentes y las circunstancias de los mismos, en busca de patrones de conducta susceptibles de corregir. &e debe preguntar tambi$n sobre el cumplimiento del calendario de vacunas.

E"A!EN #ISICO
'omien a desde !ue el nio ingresa a la consulta, pues se debe observar la conducta del nio, la interaccin con sus padres y cmo reaccionan frente a las preguntas y temas planteados durante la #istoria. <l momento del examen f%sico

debe asegurarse un ambiente tran!uilo, calefaccionado y privado. &e debe explicar al nio en !u$ consistir el examen y las molestias !ue puede tener en forma anticipada. En el nio mayor se debe solicitar el consentimiento correspondiente. (ada la ba"a frecuencia de consulta m$dica a esta edad, corresponde reali ar un examen f%sico completo, poniendo especial atencin en los aspectos de mayor relevancia para la edad, los cuales se detallan a continuacin2 1. <ntropometr%a2 medicin del peso y talla, para lo cual el nio debe estar slo con ropa interior y descal o. -. Presin arterial2 el esfigmomanmetro debe tener un manguito adecuado a la dimensin del bra o =el anc#o debe para cubrir ->+ del bra o?. +. <udicin2 existen diferentes m$todos para evaluar audicin en la consulta, los !ue deben considerarse como pruebas de tami a"e. 1os ms .tiles son la audiometr%a tonal y la audios copia. 1a aislacin ac.stica del lugar del examen es una condicin bsica para ambos. 7. @isin2 el test de &nellen es el principal m$todo para evaluar agude a visual. Ae!uiere de una buena iluminacin proveniente de una fuente ubicada detrs del nio. &e trata de !ue el nio identifi!ue con precisin s%mbolos a cinco metros de distancia, con cada o"o por separado. *. 'olumna2 &e examina desde atrs al nio sin ropa, en posicin vertical, fi"ndose en el e"e vertical de su columna para descubrir asimetr%as o desviaciones laterales =escoliosis?. 1uego se le pide doblar su tronco de"ando caer su cabe a entre sus bra os. En esta posicin se eval.a la simetr%a de sus masas musculares paravertebrales y la rectitud de su columna. Para evaluar las curvaturas anteroposteriores se observa al nio en posicin vertical, desde uno de sus costados y en referencia con una l%nea vertical !ue puede ser la muralla. 6. 4igiene bucal y oclusin. 0. Benitales.

RECO!ENDACIONES $ENERALES A LOS PADRES % AL NIO.

1. &'bitos sal dables2 Cantener #bitos adecuados como un orden bsico en los #orarios de comidas y de sueo y #bitos de #igiene. 1os padres deben entregar la responsabilidad al nio sobre este punto, supervisando sus conductas y recordando sistemticamente estas recomendaciones. 'onsistentemente, es necesario !ue ellos mantengan estilos de vida saludables. -. Recreaci(n2 Es importante fomentar y refor ar la prctica de deportes en nios y nias, siendo recomendable !ue los padres tambi$n los practi!uen con ellos, sin desmedro de !ue predomine la compa%a de sus pares. &e

debe permitir y orientar la aparicin de nuevas formas de recreacin, como el escuc#ar m.sica, lectura, "uegos y redes computacionales, televisin, cine y v%deos, etc. Estas actividades son potencialmente positivas, debiendo los padres estar atentos a !ue su calidad y magnitud sean las adecuadas. Es recomendable !ue la recreacin sea tambi$n una forma de sociali acin donde el nio encuentre y desarrolle relaciones de amistad con sus pares. El escolar debe tener conciencia de los riesgos y daos !ue acompaan al consumo de tabaco, drogas y alco#ol, para lo cual la familia y la escuela constituyen instrumentos formativos esenciales. En la medida en !ue el nio se desenvuelva en ambientes donde estos riesgos est$n controlados, se estar actuando en forma preventiva, frente a problemas de dif%cil tratamiento posterior. +. Prevenci(n de accidentes2 El escolar debe ad!uirir conciencia respecto a donde estn los riesgos de accidentes, la importancia de su prevencin y las conductas personales ms seguras frente a estos riesgos. 'abe recordar !ue a esta edad, los accidentes ocurren con mayor frecuencia fuera del #ogar. 1os padres deben educar esta conciencia, mediante el e"emplo, la supervisin y el refuer o positivo. Dste debe ser un traba"o sistemtico para cada mbito de riesgo2 la calle, los deportes, la playa, la piscina, etc. 7. Alimentaci(n completa y e) ilibrada . < esta edad el nio go a de mayor autonom%a para escoger sus comidas especialmente cuando se encuentra fuera del #ogar. (ebe incorporar, por lo tanto, en sus criterios de decisin los conceptos de una alimentacin saludable y la importancia !ue significa para su salud. &in desmedro de lo anterior, los padres deben preocuparse de establecer #bitos familiares consistentes con las recomendaciones. En el anexo se recomiendan las proporciones de los distintos tipos de alimentos para esta edad. *. Ed caci(n Se* al. Es importante !ue el nio est$ informado y preparado para los cambios puberales. Cs all del aspecto f%sico, es necesario crear los espacios de comunicacin para !ue los temas vinculados con la sexualidad y afectividad se planteen sin dificultad. El modelo de relacin afectiva !ue viven los padres ser un referente para los #i"osE por este motivo es recomendable !ue esta comunicacin se d$ con naturalidad. 1a expresin de cario, es una #erramienta de comunicacin !ue probablemente el nio recibi y aprendi desde su primera infancia y $ste no es el momento para interrumpirlo. 6. Promover el desarrollo de las competencias sociales . El inter$s de los padres sobre los intereses y actividades de los nios es una base fundamental para situar una relacin de cercan%a y confian a, !ue en las etapas !ue vienen puede ser la principal #erramienta de prevencin de riesgos y apoyo frente a las dificultades !ue el nio pueda enfrentar. (eben modificarse los l%mites establecidos para las actividades sociales de

acuerdo a la mayor autonom%a y responsabilidad !ue el escolar demuestre. &in embargo, estos l%mites y marcos de referencia deben seguir existiendo. Es necesario !ue el escolar ad!uiera un sentido cr%tico frente a la amplia gama de est%mulos !ue recibe del entorno, para lo cual conviene estimular la lectura y la discusin de tpicos de inter$s para $l, reconociendo y cuestionando los diferentes puntos de vista posibles. 1a perspectiva valrica debe iluminar estas discusiones. &e debe estimular la perseverancia en la consecucin de los ob"etivos !ue el escolar se plantee. 4ay !ue reconocer sus logros, discutir las ra ones !ue explican los fracasos buscando siempre las alternativas de correccin. Es preciso recordar !ue nunca debe ponerse en "uego el cario y confian a #acia el nio. Dstos son aspectos !ue el nio debe considerar asegurados desde sus padres.

Trabajo de:

Psicologa del desarrollo 2

Elaborado por: Lic: Ramiro Prez Figueroa Leyla Josefa Canales Molina

Fecha:

29 de junio del 2013