El anlisis ideolgico del discurso lexicogrfico: una propuesta metodolgica aplicada a diccionarios monolinges del espaol

Susana Rodrguez Barcia Universidade de Vigo

Resumen. Este artculo ha nacido de la necesidad de completar el panorama de estudios relativos al anlisis ideolgico de los diccionarios con el fin de proponer una metodologa sistemtica, coherente y unificada para los que busquen realizar un anlisis del discurso lexicogrfico en diccionarios generales, sincrnicos y monolinges, fundamentalmente que ponga el acento en los aspectos relativos a la ideologa. Esta metodologa estar marcada por un carcter descriptivo, explicativo y crtico. Nuestro fin ltimo ser, por lo tanto, completar visiones parciales relativas al anlisis ideolgico del diccionario y ofrecer una serie de bases y recursos de anlisis fundamentales. Asimismo, esperamos que con esta nueva visin de los repertorios lexicogrficos como objeto de estudio discursivo se consiga otorgar la importancia debida al diccionario como una de las manifestaciones escritas ms complejas, interesantes y socialmente influyentes. Palabras clave: discurso lexicogrfico, diccionario, ideologa, lexicografa, anlisis ideolgico. Abstract. This article aims to fill in a gap in the ideological analysis of monolingual and general dictionaries in an attempt to propose a coherent and systematic methodology for those who intend to analyze lexicographic discourse focusing on ideological aspects. This methodology has a descriptive, explanatory, and critical nature. Our purpose is to round off partial views in the ideological analysis of dictionaries, and offer a number of fundamental principles and resources for that analysis. Furthermore, we hope that, with this new approach to lexicographic repertoires as objects of discourse analysis, the value of the dictionary as one of the most complex, interesting, and influential written works may be duly appreciated. Keywords: Lexicographical discourse, dictionary, ideology, Lexicography, ideological analysis.

Data de recepcin: 06-04-2011 Data de aceptacin: 13-06-2011.

VERBA, ISSN 0210-377X, 2012, vol. 39: 135-159

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1.

Introduccin

La caracterizacin rigurosa del diccionario, como ya seala Anglada Arboix (1991: 8), requiere de modelos de variado orden, es decir, de modelos de anlisis puramente lingsticos y de otros en los que se contemplen aspectos sociales, culturales o econmicos. Este hecho implica que el anlisis del discurso lexicogrfico se deba abordar tambin desde diferentes perspectivas que contemplen todas estas dimensiones. En la actualidad resulta posible identificar, grosso modo, cuatro grandes grupos de trabajos que tienen como objeto de estudio, principal o secundario, la relacin que existe entre ideologa y diccionario. Indudablemente, los primeros son los de carcter terico, identificados con algunos estudios metalexicogrficos. Estas propuestas buscan esencialmente definir desde la lexicografa terica pero con intencin de aplicar los resultados en la prctica el aparato metodolgico y conceptual que ha de servir de armazn para el estudio ideolgico del diccionario. No podemos dejar de mencionar en este punto las valiosas aportaciones de Forgas Berdet (1996 y 2007) o Pascual y Olagubel (1992), que constituyeron un punto de partida y un refuerzo para investigaciones posteriores. En un segundo grupo podran incluirse los trabajos que presentan una metodologa focalizada en la descripcin de un corpus elegido arbitrariamente, aunque con aspiraciones de representatividad, y un enfoque generalmente pragmtico y ms divulgativo que propiamente cientfico. En esta lnea destaca por su carcter pionero el estudio de Jammes (1992), entre muchos otros. En un tercer grupo se dispondran los trabajos que abordan el tema de la ideologa en el diccionario de forma tangencial. Es el caso de los estudios que, al hilo del anlisis de cuestiones propias de la tcnica lexicogrfica como la ordenacin de acepciones, los aspectos relativos al gnero y al sexismo lingstico, la marcacin u otros problemas, entran en el terreno de la implicacin ideolgica que subyace bajo algunas decisiones tomadas por los redactores de diccionarios. Finalmente, en el cuarto grupo se incluiran los estudios que se conforman como un glosario comentado de trminos que entraan cierta polmica ideolgica. En este ltimo conjunto que hemos definido tendran cabida trabajos recientes referidos, por ejemplo, al lxico de la religin (v. g. Snchez Garca 2009). En general, los artculos y monografas en los que se concretan las distintas propuestas resultan de gran inters no slo para la lexicografa terica, sino tambin para la prctica lexicogrfica, pues muchos sirven de acicate para acometer exhaustivas revisiones de los diccionarios. No obstante, y sin perjuicio de los trabajos mencionados, el anlisis ideolgico del diccionario sigue sin contar con una base metodolgica sistemtica, completa y slida que contemple las mltiples dimensiones a las que nos referamos al inicio de este apartado introductorio. Nuestra intencin se dirige justamente a ocupar este espacio con el fin de completar y unificar visiones parciales y de ofrecer no slo una ptina de homogeneidad, sino una autntica reorientacin de perspectivas materializada en una serie de bases, herramientas y recursos de anlisis fundamentales.
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Uno de los pilares de esta nueva metodologa lo constituir el hecho de no entender el diccionario como una suma de elementos enmarcados en la macroestructura o en la microes tructura, sino como un todo, como una forma de discurso unidireccional en la que ser posible detectar estrategias semnticas globales. Otro de los pilares bsicos sobre los que se asienta nuestra propuesta es comprender que el sujeto analista, el que se propone diseccionar el diccionario en busca de la presencia ideolgica, ha de poseer cierto compromiso personal o, al menos, manifestar sensibilidad frente al tratamiento desigual, con origen ideolgico, de los distintos grupos sociales. Todo ello contribuir en la obtencin de resultados ms crticos, ms profundos y relevantes para la comunidad epistmica en la que se lleven a cabo y difundan los estudios. El resto de claves que conformarn la base de esta metodologa se ceirn a la secuenciacin de una serie de pasos que se especificarn y desarrollarn ms adelante. En definitiva, este estudio tiene como principal objetivo cubrir el vaco instrumental existente en el anlisis ideolgico de los diccionarios con el fin de ofrecer de este modo una metodologa sistemtica y coherente, as como una tcnica de indagacin unificada para los que aspiren a realizar anlisis ideolgicos del discurso lexicogrfico en diccionarios generales y monolinges. Una metodologa marcada adems por un carcter descriptivo, explicativo y crtico. Para ello, se han tenido muy presentes todas las investigaciones publicadas al respecto, con especial inters por las que se circunscriben al mbito panhispnico, pero sin reducirse a ellas. Esperamos, asimismo, que con esta nueva visin de los repertorios lexicogrficos como objeto de estudio discursivo se consiga otorgar la importancia debida al diccionario como una de las manifestaciones discursivas escritas ms complejas, interesantes y socialmente influyentes, cuyo prestigio social y complejidad como producto cultural ya han sealado multitud de estudios (Quemada 1987 o Lara 1990, entre otros).
2. El diccionario coMo discurso

Entender el diccionario como una forma de discurso constituir un paso elemental en la metodologa de anlisis que proponemos. Afirmar que en el diccionario se manifiesta una forma especfica de discurso, el discurso lexicogrfico, no constituye novedad alguna, ya que desde los trabajos de Dubois en los aos setenta se estableci una relacin entreel diccionario y el discurso, sobre todo entre ste y el discurso pedaggico. Sin embargo, elanlisis ideolgico del diccionario no ha tenido en cuenta esta relacin ni el hecho de que, ms all de limitarse a ser una herramienta lingstica de carcter didctico, constituye una manifestacin discursiva compleja y ha de ser analizado a la luz de distintas perspectivas tericas y metodolgicas. El discurso es mucho ms que la mera suma de un nmero indeterminado de unidades lingsticas dotadas de coherencia y cohesin. Bajo esta etiqueta se dispondrn los usos lingsticos, bien orales o escritos, que se desarrollen en un contexto determinado. Como indican Calsamiglia y Tusn (1999: 15) discurso es todo uso lingstico contextualizado y,
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desde luego, en ese sentido el diccionario en su totalidad s constituira una forma ms de discurso. Asimismo, en el discurso estar implcita la nocin de interaccin social que tan relevante resulta en los diccionarios por la relacin que se establece entre la obra, su funcin y sus destinatarios. Por supuesto, no es necesario insistir en el hecho de que el discurso resulta bsico en la generacin, expresin, reproduccin y consolidacin de ideologas. Por otra parte, en cuanto a la relacin entre el concepto de discurso y el acto comunicativo, hay que sealar que en cada una de las definiciones lexicogrficas podramos encontrar esa serie de unidades que constituyen un mensaje; y lo cierto es que si atendemos al conjunto de esas definiciones resulta posible afirmar que cada repertorio lexicogrfico no constituye un mensaje monoltico, pero s unitario. Quedara abordar la cuestin de si esta identificacin entre el diccionario y una forma ms de discurso resulta aplicable a todo tipo de repertorios lexicogrficos o slo a algunos. En primer lugar, resulta esencial distinguir entre diccionario y corpus. Por corpus lingstico entenderemos simplificando al mximo la nocin el conjunto ms o menos extenso y ordenado de datos y fragmentos de textos cientficos, literarios, etc., que pueden servir de base a una investigacin o de paso previo para la composicin de un diccionario. En realidad, el corpus lingstico no es otra cosa que un conjunto representativo de ejemplos reales de uso de una lengua, cuya utilidad en la lexicografa prctica es enorme. En la actualidad, muchos diccionarios parten de un corpus lingstico para su elaboracin, y a travs de l se identifican sentidos, se obtienen ejemplos, etc. Eso no quiere decir que debamos entender el corpus como una forma unitaria de discurso, aunque s hemos de tenerlo en cuenta como parte de los cimientos de muchas obras lexicogrficas. En segundo lugar, y tambin en relacin con los problemas que puede suponer identificar diccionario y discurso en funcin de la variada tipologa de los repertorios lexicogrficos, se ha de tener en cuenta su clasificacin (vid. Campos Souto y Prez Pascual 2003: 61-78 y Gelp Arroyo 2003: 307-327) ya que parece obvio que no es lo mismo, por ejemplo, un diccionario monolinge que uno bilinge; o un diccionario diacrnico y otro sincrnico; un diccionario especializado y otro general de lengua; un repertorio en el que se proceda a una ordenacin onomasiolgica de las entradas frente a otro que las ordene semasiolgicamente; as como entre un diccionario en papel y otro en formato electrnico; etc. El anlisis que proponemos tiene la capacidad de adaptarse a cada obra en particular, eso s, poniendo el acento en las caractersticas diferenciadoras de cada diccionario. Porejemplo, un diccionario ilustrado permitir acceder a un anlisis ideolgico de los recursos grficos que no sera posible en un diccionario general de lengua que carezca de ilustraciones. Evidentemente, el estudio de cada trabajo exigir la aplicacin ms detenida de una serie de recursos de indagacin e interpretacin dentro de la metodologa comn.

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2.1. El diccionario como discurso pedaggico y didctico

2.1.1. El diccionario herramienta pedaggica?

Una vez admitida la entidad discursiva del diccionario, hay que poner de manifiesto su vinculacin con los discursos pedaggicos, pues en este punto se encontrar una de las claves para abordar con ms criterio su anlisis ideolgico. Como indican Campos Souto y Prez Pascual (2003: 74), en general todos los diccionarios coinciden en su intencin de contribuir a que los receptores adquieran la destreza para interpretar un mensaje correctamente (diccionario pasivo, descodificador) o para producir nuevos textos (diccionario activo, cifrador o codificador). Pero, en realidad, algunos diccionarios destacan justamente por buscar el fin didctico y pedaggico como objetivo principal, pues se dirigen a etapas o necesidades formativas ms especficas1. Por supuesto, cada uno de estos productos editoriales est pensado para un destinatario caracterizado por rasgos bien diferenciados y establecidos, esencialmente, en funcin de la etapa de desarrollo formativo del individuo y de las necesidades comunicativas y de conocimiento a las que desea dar respuesta. Pero, al margen de estas obras lexicogrficas en las que se subraya por encima de todo la funcin didctica, en todos los diccionarios existe, como advertimos, la vocacin de servir como herramienta para el aprendizaje, tanto de la lengua como de la realidad de la comunidad epistmica en la que se enmarque la redaccin y publicacin de un diccionario. Castillo Carballo y Garca Platero (2003: 335) destacan el diccionario como un recurso fundamental en el aula que contribuye al proceso de aprendizaje y consolidacin de la lengua durante las etapas de formacin acadmica. Como indican en el referido trabajo (ibid.), desde la perspectiva del usuario, el diccionario es una obra total, que lo contiene todo y, en realidad, en ese todo podemos ver la ortografa, la gramtica, el lxico, la semntica e, incluso cuestiones pragmticas (a travs de ciertas marcas y contenidos adicionales). Pero ese todo tambin puede extrapolarse a la propia realidad. En este sentido, para el usuario medio, no especialmente docto en materia lexicogrfica, el diccionario general de lengua, el diccionario de uso o el diccionario enciclopdico constituyen lo que podra tomarse como una concrecin en palabras de lo que existe en el mundo en lo relativo a su entorno cultural (Salvador 1990). A la mayora de los destinatarios no les importar la diferenciacin entre definiciones de signos y de realidades, las definiciones sern simplemente definiciones. Este hecho genera algunas consecuencias, pues el receptor aprender el mundo en el acto comunicativo que se establece a travs del diccionario y aprehender las ideas sobre ese mundo en una parte importante a travs del diccionario. Por lo tanto, hay que sealar que, estrictamente, no todos los repertorios lexicogrficos se realizan con una perspectiva pedaggica o didctica, en el sentido al que apuntan

Entre estos repertorios destacan los diccionarios escolares, los diccionarios de aprendizaje de una segunda lengua y los diccionarios infantiles.

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estos conceptos, es decir, como obras realizadas para la enseanza a travs de la exposicin clara con fines educativos e instructivos. No obstante, el diccionario participa de la retrica propia del discurso pedaggico y constituye una herramienta indispensable tanto en las etapas formativas como a lo largo de la vida de cualquier individuo. Anglada Arboix (1991: 9) seala que el diccionario surgi originariamente con un propsito didctico y que posee una dimensin de significacin propia que le caracteriza frente a otros discursos como un discurso pedaggico. Esta autora mantiene la identificacin entre el discurso pedaggico y el discurso lexicogrfico que comentamos al inicio de este apartado y que constituye la base de la problemtica que estamos esbozando. Sea el que sea el nivel de estudios de una persona, su profesin, su edad u otros factores, el repertorio lexicogrfico sigue representando un referente como obra que recoge gran parte del saber de su tiempo a partir de la codificacin de la realidad. Una de las implicaciones ms relevantes de este carcter indirectamente pedaggico es la comunicacin de conocimiento ideolgico. Como indica van Dijk (2003: 15), casi todas las ideas ideolgicas que aprendemos en nuestras etapas iniciales provienen de la lectura y de escuchar a otros miembros de la misma comunidad epistmica (padres, compaeros, etc.); mientras que, en etapas posteriores, tambin se adquieren estas ideas a travs de los medios de comunicacin, loslibros de texto y, por supuesto, de los diccionarios. Evidentemente, cuando la formacin est incompleta, la influencia que pueden ejercer los miembros del grupo sobre cada individuo es enorme; sobre todo si pensamos que, con frecuencia, el redactor o grupo de redaccin de un diccionario puede dar por hecho la existencia de creencias compartidas y conocidas. Laidentificacin y la voluntad por sentirse integrado orientarn la fijacin de un ideario bsico que en momentos posteriores del aprendizaje cada miembro del grupo tendr que mantener o rebatir. Nos quedamos, pues, con el hecho de que el diccionario es una herramienta de conocimiento, pero que no ha de participar de las caractersticas del discurso propiamente pedaggico, pues en este punto comenzarn los verdaderos problemas del diccionario.

2.1.2. Problemas que implica la relacin del discurso lexicogrfico con el discurso pedaggico
El discurso pedaggico se caracteriza principalmente por buscar la claridad en la instruccin en una materia, e instruir equivale a doctrinar o adoctrinar. Cuando llegamos a este punto somos conscientes de que adoctrinar se define como inculcar a alguien determinadas ideas o creencias (DRAE 2001), por lo que podramos decir que el discurso pedaggico implicara la repeticin de una idea o concepto con el fin de infundirlos e inculcarlos en el nimo de alguien. En principio, esta no se corresponde con la finalidad de un diccionario, pero su carcter indirectamente pedaggico y didctico lo lleva con frecuencia a entrar en este peligroso terreno. Cules son los rasgos del discurso pedaggico que un diccionario debera evitar? Fundamentalmente, los discursos pedaggicos se relacionan con los discursos
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de autoridad por motivos evidentes. Como se deduce de las ideas planteadas por Bernstein 2 (1993) la educacin hace posible el entorno idneo para mantener el control de las ideas y el conocimiento en funcin de las relaciones sociales y culturales; asimismo, el acto comunicativo que se establece en el discurso pedaggico entre el docto y el lego implica una relacin desigual en la que uno de los participantes ha de someterse a otro debido a su desconocimiento, algo similar a lo que ocurre con la comunicacin lexicogrfica. Por otra parte, enel discurso pedaggico se concede una importancia radical a la informacin, que se supone conocida y transmitida con voluntad de asepsia por el emisor docto. Y, finalmente, aunque son muchos los rasgos del discurso pedaggico que lo vinculan con los discursos autoritarios, hay que destacar el papel casi inexistente de la disensin y la discrepancia del lego con respecto al experto o maestro, al menos de forma explcita. Esta relacin inicua que se establece entre los participantes que intervienen en el discurso pedaggico no debe repetir su modelo en otro tipo de discursos como el lexicogrfico, aunque a menudo lo hace. Los discursos pedaggicos y lexicogrficos tienen la capacidad, pues, de establecer un cierto control simblico sobre los destinatarios. Esencialmente, como indica Bernstein (1993: 139) el control simblico constituye el medio a travs del cual la consciencia adopta una forma especializada y distribuida mediante formas de comunicacin que transmiten una determinada distribucin de poder y las categoras culturales dominantes. Por lo tanto, los actos comunicativos que tienen lugar en el mbito de la pedagoga y de los diccionarios (entendiendo que en ellos se desliza tambin el discurso pedaggico) pueden implicar ese control simblico y, por lo tanto, contribuir a la transmisin de una cultura dominante. Otro aspecto que el discurso lexicogrfico ha de salvar con respecto al discurso pedaggico es el tema de la transmisin moral y de valores. Como tambin seala Bernstein (1993: 190) el discurso regulativo es () la precondicin de cualquier discurso pedaggico. Enotras palabras, seala que los discursos pedaggicos crean una regulacin moral de las relaciones sociales de transmisin/adquisicin, es decir, reglas de orden, relacin e identidad, y que este orden moral es antecedente a la transmisin de competencias. Bajo el discurso lexicogrfico no debe subyacer un entramado de reglas morales que se proyecten a travs de distintos mecanismos lingsticos en las definiciones que recogen los diccionarios. Sin embargo, en la prctica s que es posible percibir esta serie de contenidos extralingsticos en las definiciones lexicogrficas a travs de recursos, casi siempre inconscientes, por parte de los redactores. En ocasiones, el discurso que manifiestan algunos diccionarios, especialmente los de la RAE, traslada patrones que inciden en el adoctrinamiento, lo que, en definitiva, conlleva problemas en cuanto a la objetividad del contenido. Por otro lado, en cuanto al tema del control simblico, no ser difcil comprobar que una lectura profunda del diccionario acadmico por
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Bernstein (1993: 25-26): () la distribucin del poder y de los principios de control de clase genera, distribuye, reproduce y legitima los principios dominantes y dominados que regulan las relaciones dentro de los grupos sociales y entre ellos y, as, sus formas de conciencia. () La ideologa es inherente a las formas de relacin (de clase) y las regula.

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antonomasia revela una transmisin clara de una cultura dominante con rasgos bien definidos: occidental, cristiana, androcntrica, conservadora, etc. Pero no slo los diccionarios de la RAE poseen esta dimensin pedaggica, sino que suele ser un mal comn bastante generalizado en la lexicografa espaola. Si comparamos, por ejemplo, una definicin de un concepto abstracto como la honradez y la cualidad de honrado en el diccionario usual de la RAE publicado en 2001 y en la reciente edicin abreviada del Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner publicada en 2008 por Gredos podremos observar cmo un diccionario tan justamente valorado como el de Mara Moliner puede acusar en gran medida el peso del discurso pedaggico. En el apartado 3 desarrollaremos algo ms este ejemplo para que la explicacin resulte ms aclaratoria, al mismo tiempo que se pondr en prctica este punto del anlisis. En definitiva, el diccionario puede manifestar en muchas ocasiones una vocacin didctica o pedaggica como herramienta destinada a la enseanza; no obstante, algunas de las marcas lingsticas que son frecuentes en el discurso pedaggico, as como ciertas caractersticas implcitas en esta modalidad discursiva han de permanecer al margen de los diccionarios. La instruccin puede llevar en ocasiones a la orientacin ideolgica, principalmente en lo relativo a temas religiosos, ticos, morales, etc.; por lo que el discurso lexicogrfico ha de cuidar especialmente la revisin de todas las definiciones pertenecientes a estos mbitos con el fin de huir del discurso pedaggico. Precisamente, la deteccin de algunas de las referidas marcas lingsticas y modalidades discursivas que apunten hacia este tipo de discurso ser necesaria en el mtodo de anlisis que proponemos.
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3.1. Pasos previos al anlisis

Conviene conocer los factores que motivan la presencia y la proyeccin de una determinada ideologa en el discurso lexicogrfico antes de estructurar el anlisis ideolgico de los diccionarios. En otras ocasiones (Rodrguez Barcia 2010) nos hemos detenido en el desarrollo de este punto fundamental para comprender la presencia de ideologa en los repertorios lexicogrficos, pero ahora slo nos interesa nombrar esos factores y explicar de forma sucinta su repercusin en la lectura crtica del diccionario. La relacin entre el discurso pedaggico y el discurso lexicogrfico habra de contemplarse no tanto como un factor que motiva la presencia de ideologa en los diccionarios, sino como un aspecto bsico que nos permite entender y subsanar algunos casos concretos de definiciones poco adecuadas segn los principios de la lexicografa. No obstante, hay que insistir de nuevo en este punto, pues se trata de una consideracin que el analista de los aspectos ideolgicos del diccionario ha de tener en cuenta a la hora de valorar la intencionalidad del proceso comunicativo que se establece entre autor y lectores mediante el diccionario.
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Como hemos advertido en el apartado anterior, no slo los diccionarios de la RAE poseen esta dimensin pedaggica. Comparemos por ejemplo una definicin de un con cepto abstracto como la honradez y la cualidad de honrado en el diccionario usual de la RAE publicado en 2001 y en la reciente edicin abreviada del Diccionario de uso del espaol de Mara Moliner publicada en 2008 por Gredos en una coleccin de gran tirada denominada Grandes Diccionarios:
DRAE 2001 DUE (ed. abreviada) 2008 honradez. f. Cualidad de honrado. Manera de obrar del que no roba, estafa o defrauda. Manera de obrar del que no engaa. Manera honradez. 1. f. Rectitud de de obrar del que cumple escrupulosamente sus deberes profesionales. nimo, integridad en el obrar. honrado, -a. 1 Participio adjetivo de HONRAR[SE]. 2 Incapaz de honrado, da. 1. adj. Que prorobar, estafar o defraudar. Incapaz de engaar en propio beneficio. cede con honradez. Honesto. Escrupuloso en el cumplimiento de sus deberes profesionales.

Lo cierto es que ninguno de los pares de definiciones termina por ajustarse a algunos de los ideales lexicogrficos. Por un lado, los redactores de la RAE dejan demasiado espacio a la imaginacin de los receptores, pues no se haya en las definiciones informacin precisa y clara. Por otro lado, el diccionario de Mara Moliner incluye un exceso de precisin que constituye un condicionamiento cognitivo en cuanto al concepto referido para aquellos sujetos que realicen la consulta de esta voz durante etapas formativas. Esto es, el DUE orienta el significado de honrado y honradez de tal modo, al hacerlo equivalente de no robar, no estafar, no engaar, etc., que ambas definiciones son un ejemplo evidente de discurso pedaggico. La realidad es que sustantivo y adjetivo provienen del verbo honrar, ms cercano al sentido de respetar e, incluso, venerar, que a los significados que apunta la obra de Mara Moliner para estas palabras de su familia lxica. En esta ocasin, el repertorio de la RAE se acerca ms al ideal de la neutralidad, pues, efectivamente, en la honradez ha de verse ms el respeto en el modo de obrar por las normas morales tcitas de uno en s mismo y de uno frente a los otros. Es decir, aun siendo simplistas, podramos decir que una persona puede robar llevado por determinadas circunstancias y seguir siendo honrada. Pero, evidentemente, el diccionario ha de hacerse eco de los usos reales de la lengua y, como ya advertimos, muchos diccionarios parten de corpus lingsticos. Por este motivo, las obras que se fundamentan en bases documentales actualizadas suelen ser menos susceptibles de incurrir en el discurso pedaggico, aunque esto no es ni mucho menos una regla que se cumpla de forma sistemtica. En el ejemplo que nos ocupa, el Diccionario abreviado del espaol actual de Seco, Andrs y Ramos presenta una definicin que participa en menor medida de la faceta pedaggica en la que caa la obra de Mara Moliner y, no obstante, no ofrece una informacin insuficiente y vacua como suceda con el DRAE 2001, lo que quiere decir que siempre ser posible encontrar un punto intermedio entre estos dos tipos de discurso, algo que el analista ha de detectar y solucionar en propuestas ulteriores:
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Diccionario abreviado del espaol actual 2000 honradez. f. Cualidad de honrado [2 y 3]. honrado, da. adj. 1 part HONRAR. 2 [Pers.] cuyo comportamiento se ajusta a la norma moral, esp. en lo relativo a la veracidad y al respeto a la propiedad ajena.

Antes de continuar con los pasos previos al anlisis, hemos de partir del hecho de que existen ciertos factores o concausas que determinan o condicionan de algn modo (cuantitativa o cualitativamente) la presencia de ideologa en las obras lexicogrficas. El orden en que los presentaremos no guarda en absoluto relacin con la relevancia que se le otorga a cada uno de ellos, pues actan conjuntamente en mayor o menor medida dependiendo del diccionario que constituya el objeto de estudio. En lneas generales, esos factores son: la propia entidad de la palabra como elemento ideolgico (Kerbrat- Orecchioni 1986), la tradicin lexicogrfica, el paradigma cientfico al que se adscribe una obra, la autora y, finalmente, elcontexto histrico en el que se ha realizado el diccionario. Conocer estos aspectos ser fundamental a la hora de realizar una lectura crtica motivada, contextualizada y coherente. En general, cuanto menor es la tradicin lexicogrfica que precede a la realizacin de un diccionario, menor resulta la presencia de elementos arquetpicos o formularios y mayor la de marcas personales y rasgos propios del redactor o grupo de redaccin que se enfrente con el nuevo trabajo. O, de otro modo, una menor tradicin lexicogrfica conlleva, en principio, una mayor presencia de marcas ideolgicas particulares o propias del redactor puesto que los modelos y referentes son menos. Por lo tanto, un primer aspecto que hay que conocer antes de emprender el anlisis ideolgico de un diccionario es sencillamente cundo se redact y public? y qu otros diccionarios emplea como fuentes bibliogrficas, como referentes? Como ejemplo de la relacin entre el carcter primigenio de un diccionario y la presencia ms evidente de ideologa lo encontraramos con claridad en el pionero repertorio de Covarrubias (1611). Asimismo, un buen ejemplo de lo determinante que resulta la tradicin lexicogrfica precedente es el diccionario usual de la RAE, publicado como tal desde 1780, yen el que todava es posible detectar el lastre ideolgico de su herencia. Otra pregunta que habr que hacerse es al amparo de qu paradigma cientfico se realiz el diccionario que estamos sometiendo a anlisis? Es decir, hay que saber a qu comunidad particular de especialistas con objetivos, tcnicas y mtodos cientficos comunes se adscribe el autor o el equipo de redaccin. Este aspecto resulta especialmente evidente en el caso de la lexicografa espaola, puesto que las tradiciones que generaron el paradigma purista seguido por la Real Academia Espaola desde su fundacin eran de corte muy distinto a las intenciones que motivaron la gnesis y proliferacin de otros repertorios lexicogrficos realizados fuera de los mrgenes de la Corporacin. En cada comunidad existirn distintos paradigmas que permitirn enmarcar de forma ms acertada y precisa la realizacin de un diccionario. De nuevo, este conocimiento capacitar al investigador para arrojar conclusiones ms fundamentadas y contextualizadas. El ejemplo ms claro se encuentra en el conflicto de paradigmas que padece la lexicografa espaola desde el nacimiento de la RAE, puesto que ciertos lexicgrafos apostarn por el uso, como demuestra el repertorio de Seco, Andrs y Ramos (1999), frente al carcter ms conservador de la Corporacin.
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Sin ninguna duda, la autora supone uno de los factores ms complejos a la hora de abordar el anlisis ideolgico de un diccionario, pues para entender realmente su repercu sin hay que tener en cuenta diversos aspectos. Se ha repetido hasta la saciedad que toda produccin intelectual es ideolgica de forma inherente, lo que no resulta bice para poder precisar algunos hechos que afectan a los niveles de presencia de la impronta personal en los repertorios lexicogrficos. Primeramente debemos conocer si se trata de un nico autor o de un grupo de redactores y, de ser ese ltimo caso, si se encuentran o no bajo la direccin de alguien. Normalmente, un diccionario presentar mayor carga ideolgica si su autora corresponde a una nica persona y, por el contrario, presentar menor carga de ideologa si la redaccin corresponde a una labor plural. Pero esto no ha de verse como un principio inquebrantable, ya que casos como los diccionarios de la RAE contradicen esta regla general. Porotra parte, aunque siguiendo con el tema de la autora, tambin resultara pertinente para el analista ideolgico del diccionario tener informacin acerca de la competencia comunicativa del autor, as como de su background personal, su biografa y la comunidad epistmica en la que se ha desarrollado para conocer al menos en parte su background cultural comn. Uno de los ejemplos al que ms se suele remitir es la impronta personal que se evidencia en el Diccionario nacional o gran diccionario clsico (1846-1847) de Domnguez, sobre todo en las definiciones de carcter poltico o en las relativas a su patria gallega. Por ltimo, slo nos resta referirnos al contexto histrico, es decir, la situacin poltica, social y cultural que sirve de marco para la redaccin de un diccionario; un agente fundamental que explica parte de la ideologa que se manifiesta en un diccionario. Un claro ejemplo de lo determinante que resulta el contexto histrico es el cambio de la advertencia que se realiz en la edicin del DRAE de 1936 una vez terminada la Guerra Civil espaola, en la que se advierten interesantes referencias explcitas de carcter ideolgico (vid. Rodrguez Barcia 2002). Muchos trabajos le conceden una importancia mayor de la que en realidad tiene, fundamentalmente si tenemos en cuenta que no ser una concausa determinante en diccionarios que se limiten a reproducir, con ms o menos cambios, obras anteriores. Enotras palabras, el contexto histrico ser un factor determinante sobre todo en los diccionarios de nueva planta, que en muchas ocasiones se convierten en espejo de una realidad social, histrica y cultural concreta. Sin embargo, esto no ser as en las revisiones y actualizaciones realizadas sobre diccionarios anteriores en las que la anacrona puede implicar un impedimento para el anlisis ideolgico exhaustivo. Por tanto, no es suficiente con saber en qu momento se ha publicado una obra, habr que saber si se trata de una edicin revisada y disponer de informacin sobre la edicin matriz.

3.2. El anlisis en funcin de la estructura lexicogrfica

Para esbozar una metodologa de anlisis ideolgico del diccionario es fundamental determinar los lugares comunes dentro del esquema general de los repertorios lexicogrficos en los que ser posible hallar marcas, recursos y estrategias que acusen determinada subje VERBA, 2012, vol. 39: 135-159

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tividad por parte de los redactores o que conlleven una visin sesgada o una jerarquizacin privativa de la realidad. En principio, la metodologa de anlisis est planteada para poder adaptarse a todo tipo de diccionario, aunque resulta evidente que ser ms productiva en diccionarios monolinges, generales, sincrnicos y ordenados con criterio semasiolgico. Noobstante, algunos de los recursos podrn ser aplicados en el anlisis de cualquier diccionario, ya que todos contarn con aspectos comunes como la macroestructura (documentos preliminares y lematizacin) y microestructura (artculos lexicogrficos). Primeramente, hemos de tener en cuenta que la ideologa del redactor o redactores de un diccionario puede manifestarse no slo en los elementos in praesentia, es decir, aquellos presentes en su obra, sino tambin en los elementos in absentia, o lo que es lo mismo, aquellos ausentes en sta. Es decir, la seleccin del corpus anterior al proceso de lematizacin puede aportar determinada informacin acerca del concepto de lengua que genera su trabajo, ms o menos conservador, y tambin en relacin con sus prejuicios con respecto a los trminos que deben y no deben entrar a formar parte del cuerpo de un diccionario. Es el caso, por ejemplo, de la pretrita decisin acadmica de no incluir algunos trminos que aludieran a realidades valoradas como indecentes o vulgares. Sin embargo, nos interesan especialmente los elementos presentes en las distintas partes de la estructura que es posible distinguir en un diccionario. En primer lugar, es preciso aclarar que seguiremos para los conceptos de macroestructura y microestructura la definicin que refleja el trabajo de Haensch (1997). Es decir, la macroestructura, en un sentido ms amplio que en el que la entiende Rey-Debove (1971) y Castillo Carballo (2003: 81)3, ser el conjunto de materiales de carcter heterogneo que aportan orden al cuerpo del diccionario, materiales entre los que encontraramos las advertencias preliminares, el prlogo, las instrucciones de uso, los anexos gramaticales y de otra ndole, y la lematizacin de las voces, entre otros. La microestructura remitir a la ordenacin de los elementos que compondran el artculo lexicogrfico, elementos variables en relacin con el tipo de diccionario del que se trate, pero que pueden reducirse fundamentalmente a: las etimologas; las marcas4 (diatcnicas, diafsicas, diatpicas, diastrticas, etc.); la definicin; las unidades fraseolgicas; los ejemplos y textualizaciones del lema, las indicaciones morfolgicas, los sinnimos y antnimos, etc. En lneas generales, el esquema que ha de tenerse en cuenta a la hora de analizar sistemticamente la presencia de rasgos ideolgicos dentro de la estructura del diccionario pasa por detenerse en los siguientes puntos:

Castillo Carballo (2003: 81) reduce el concepto de macroestructura a la suma de lemas o entradas que posee una lectura vertical [del diccionario], es decir, remite con ello a la nomenclatura. En el primer enunciado de la definicin, las marcas, como indica Garriga Escribano (2003: 115) se utilizan para sealar las restricciones de uso de una palabra. Este autor tambin comenta que en ocasiones su presencia es poco sistemtica y subjetiva.
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a. En la macroestructura:  Textos preliminares y anexos: advertencias, notas al lector, prlogos, apndices.  Lematizacin: eleccin de formas cannicas, flexin de gnero y voces ausentes. b. En la microestructura:  Orden de las acepciones.  Primer enunciado de la definicin: 1. Marcas pragmticas, diastrticas y diafsicas, y marcas de transiciones semnticas. 2. Marcas diacrnicas, marcas diatpicas. 3. Indicaciones y recomendaciones de uso.  Segundo enunciado de la definicin: 1. Contorno de la definicin, restricciones del significado (aposiciones especificativas e incisos explicativos). 2. Recursos de modalizacin discursiva (epistmica, dentica, volitiva y valorativa).  Textualizaciones del lema: 1. Seleccin de autoridades. 2. Seleccin de ejemplos (origen en corpus, inventados, etc.). 3. Seleccin y explicacin de refranes, proverbios  Ilustraciones (en caso de presentarlas). No cabe duda de que es en las advertencias preliminares y en los prlogos donde el autor o autores pueden introducir en mayor medida su propia voz. Ahumada (1992: 17) nos recuerda los contenidos que debe incluir un buen prlogo, entre los que suelen hallarse las referencias a los materiales que conforman el corpus de palabras, el criterio de seleccin, losprincipios seguidos para la redaccin de definiciones o la orientacin gramatical que se ha tomado como base para algunos planteamientos a lo largo del repertorio lexicogrfico. Pero entre estos puntos no deben recogerse, en principio, aspectos como la valoracin de la obra por encima de otras, comentarios acerca de las circunstancias en las que se public el diccionario y otra serie de matices que convierten al prlogo en una fuente de intromisiones ideolgicas. En circunstancias histricas controvertidas o de cambio s puede resultar relevante que el prlogo del diccionario incluya alguna referencia a la situacin del momento. Lo apuntado se debe en gran medida a la propia esencia del prlogo que, al margen de lo que debera ser, suele presentarse del modo que refiere Ahumada en este mismo trabajo (1992:16) como una buena oportunidad para ponderar las bondades de la obra. En cuanto a la lematizacin, ya hemos comentado al inicio de este apartado que observar cules son las voces que se han excluido del diccionario repercutir en un mayor y mejor conocimiento del paradigma cientfico dentro del que operan los redactores, as como de su particular idiosincrasia.
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Como observamos en el esquema, en la microestructura hemos de prestar atencin a mltiples aspectos. En primer lugar, ser relevante atender al orden en el que se dispongan las acepciones, puesto que con ste se puede pretender dar mayor relevancia a unas sobre las otras y orientar su significado hacia determinado sentido. La ordenacin de las acepciones debera responder siempre a criterios objetivos y ser un punto tratado de forma explcita en el prlogo o gua del usuario de la obra. La disposicin de las acepciones puede resultar muy reveladora en el caso en que la intuicin del hablante sobre el sentido ms frecuente en el uso y la decisin de los redactores no coincidan, por lo que este aspecto ha de ser tenido en consideracin por parte del analista del discurso lexicogrfico. En segundo lugar, debemos observar con ms detalle diversos aspectos del primer enunciado de la definicin. Este primer enunciado de la definicin se caracteriza principalmente por presentar cierta normalizacin en la ordenacin, forma y presentacin grfica de las distintas informaciones. Por este motivo, slo ser posible deslizar determinada informacin ideolgica en las marcas relativas a los niveles de uso, en las marcas pragmticas o en las marcas que indican transiciones semnticas del tipo figurado (fig.) o irnico (irn.). Curiosamente, tambin las marcas que remiten al mbito dentro del que se aplica el trmino definido pueden resultar muy reveladoras en cuanto a la ideologa proyectada. Por ejemplo, es representativo el caso de la ausencia de la marca Rel. (e, incluso, Rel. + cat., jud., etc.) en multitud de definiciones propias del mbito religioso que se dan por conocidas y compartidas por todos los destinatarios, sea o no sea as en realidad. En este sentido, no debemos olvidar tampoco las llamadas de atencin sobre usos generalizados o por antonomasia frente al significado propiamente dicho de algunas voces. En el siguiente cuadro se recogen algunos ejemplos en los que se muestran definiciones del DRAE 2001 frente a otros diccionarios que s incluyen las pertinentes marcas, restricciones y comentarios, que se destacan con subrayado:
DRAE 2001 demonio. 1. m. diablo ( ngel rebelado). confesar. 3. tr. Dicho de un penitente: Declarar al confesor en el sacramento de la penitencia los pecados que ha cometido. U. t. c. prnl. cenculo. 1. m. Sala en la que Jesucristo celebr la ltima cena. deicida. 1. adj. Se dice de los que dieron muerte a Jesucristo. U. t. c. s. Otros diccionarios demonio m 1 (Rel crist y jud) ngel rebelado Diccionario abreviado del espaol actual (2000) confesar. 3 En la religin catlica, escuchar el sacerdote, en el sacramento de la penitencia, a una persona que declara sus pecados. Diccionario general de la lengua espaola VOX (2006) cenculo. 2 Sala en que Jess celebr su ltima cena con los apstoles, segn la imaginera cristiana. Diccionario general de la lengua espaola VOX (2006) deicida adj Que comete deicidio. deicidio m Accin de matar a Dios. Gralm referido a la crucifixin de Jesucristo. Diccionario abreviado del espaol actual (2000)
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Como vemos, estos aspectos estn ntimamente ligados con la formulacin adecuada del contorno de la definicin y de las pertinentes aposiciones especificativas y de los incisos explicativos, que pueden integrarse en el anlisis del segundo enunciado de la definicin y que tambin tendrn por su presencia o ausencia la capacidad de ser vehculo para la proyeccin de usos ideolgicamente marcados. El segundo enunciado de la definicin aporta la informacin sobre la palabra ya no slo en cuanto a signo, sino tambin en cuanto al contenido, es decir, aporta informacin semntica. Este enunciado de la definicin constituir, por su nivel de desarrollo, la parte del diccionario ms susceptible a la intromisin ideolgica a travs de los procesos de modalizacin discursiva. A pesar de que en este punto sera posible detener el anlisis en aspectos denominados en algunos trabajos de Forgas Berdet (2002) lugares de anclaje de la subjetividad del emisor, entre los que podran aglutinarse la presencia de sustantivos y adjetivos subjetivos (vid. Kerbrat-Orecchioni 1986), la presencia de pronombres posesivos, de la primera persona del plural, de enunciatemas, entre otros; optaremos por un anlisis del discurso lexicogrfico presente en el segundo enunciado de la definicin que condense todos estos elementos en los distintos procesos de modalizacin discursiva. Esto supondr una novedad con respecto a las metodologas de anlisis ideolgico del diccionario y una ventaja sobre los trabajos anteriores, ya que se conseguir simplificar este punto del anlisis notablemente. La cuestin ahora ser profundizar algo ms en los tipos fundamentales de modalizacin discursiva y en cmo se adaptan sus recursos al texto lexicogrfico. Por modalizacin discursiva entenderemos el modo de manifestacin de la toma de postura del emisor frente al texto, que en nuestro caso ser el segundo enunciado de la definicin lexicogrfica, y al destinatario a travs de distintas marcas lingsticas presentes en los textos que revelan, justamente, dicha posicin. A pesar de que el diccionario debera caracterizarse en principio por ser un texto determinado por la objetividad o, al menos, la neutralidad, no siempre es as. La subjetividad de un diccionario podr medirse en una escala gradual en consonancia con la presencia mayor o menor de marcas de modalizacin textual en el segundo enunciado de la definicin. Adems de las modalidades tradicionales, fundamentalmente nos interesarn para nuestro anlisis ideolgico cuatro tipos de modalizacin discursiva: la modalizacin epistmica, la modalizacin dentica, la modalizacin volitiva y la modalizacin valorativa. La modalizacin epistmica se referir al nivel de adhesin del redactor a la verdad de lo escrito. Este tipo de modalizacin podr ser de certeza o de incerteza: Modalizacin epistmica de certeza. La certeza o seguridad podr materializarse en un texto a travs de distintos mecanismos (enunciados asertivos; adjetivos como seguro, cierto, verdadero; adverbios como ciertamente, verdaderamente; uso de la primera persona del plural en verbos y posesivos; etc.). Algunas de estas formas han sido analizadas por Kerbrat-Orecchioni (1986), que clasific adjetivos como verdadero, bueno o correcto dentro del grupo de los subjetivos evaluativos y axiolgicos.
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Modalizacin epistmica de incerteza. La falta de certidumbre en relacin con el mensaje podr materializarse desde el punto de vista lingstico a travs de ciertos mecanismos como: expresiones con se ms verbos que connotan escepticismo o falta de seguridad como suponer, creer, estimar, considerar, preciar, etc.; adjetivos participiales como supuesto; presencia de enunciados impersonales; uso de la tercera persona de plural en verbos; etc. A travs de estas estructuras y de la seleccin lxica de ciertos adverbios, sustantivos y adjetivos (probable, supuesto, falso, supersticioso, etc.) el redactor dejar patente su posicionamiento cientfico en cuanto al grado de adhesin a determinadas orientaciones, teoras, etc. La modalizacin dentica har referencia a lo que el individuo modelo de la comunidad epistmica concreta en nuestro caso la panhispnica debe y no debe hacer. El verbo deber y las perfrasis de obligacin como tener que + infinitivo o deber + infinitivo son muy habituales en este tipo de modalizacin del discurso. La modalizacin dentica se puede entender en dos dimensiones: la que podramos denominar del deber, que se concreta en gran medida en la presencia de perfrasis de obligacin, y la del no deber. En cuanto a esta segunda forma de orientar el texto conforme a la deontologa presentar algunos recursos bsicos como la presencia de adjetivos participiales del tipo indebido o estructuras de negacin, por ejemplo, no se debe. A travs de la modalizacin volitiva se presentarn ciertos usos de la lengua que revelan una posicin del emisor del texto frente a lo deseable y a lo no deseable. En realidad, la volicin remite a un acto de la voluntad, es decir, a la capacidad para decidir y ordenar la propia conducta. No se trata de una manifestacin de carcter tan taxativo como ocurra con la modalizacin discursiva dentica, se limita a un conjunto de marcas lingsticas dirigidas a orientar al receptor acerca de las actitudes consideradas por el emisor-redactor como ms idneas y aconsejables. Pues bien, la presencia de adjetivos como bueno o malo con sus correspondientes variantes flexivas resulta una marca indicativa de este tipo de modalizacin. Incluimos tambin dentro de este punto otros recursos como la eleccin de hipernimos que establecen una clasificacin explcita y, obviamente, subjetiva, de lo recomendable y lo no recomendable, de los vicios y virtudes humanos, etc., bastante comn en las definiciones aristotlicas de los diccionarios relativas a nociones morales y ticas. Finalmente, a travs de la modalizacin valorativa o apreciativa el redactor deslizar su valoracin sobre la realidad que constituye el ncleo del mensaje; mostrar, en definitiva, el aprecio o desprecio por el objeto de su redaccin. Entre los recursos lingsticos que evidencian la modalizacin valorativa del discurso podemos encontrar fundamentalmente procedimientos lxicos como la presencia de adjetivos afectivos, ponderativos o evaluativos axiolgicos (sean o no formulsticos) y de sustantivos con fuerte carga connotativa (peyorativa o ponderativa) que en ocasiones pueden constituir eventuales hipernimos; aunque tambin existen otros procedimientos morfolgicos, como el uso de sufijacin apreciativa y la presencia de superlativos absolutos. En la siguiente tabla se recogen algunos ejemplos extrados del DRAE 2001:
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Categora Modalidad epistmica

subcategora de certeza de incerteza obligatoriedad

Ejemplos creador, ra. 2. adj. Se dice propiamente de Dios, que sac todas las cosas de la nada. ufologa. 1. f. Simulacro de investigacin cientfica basado en la creencia de que ciertos objetos voladores no identificados son naves espaciales de procedencia extraterrestre. religin. 2. f. Virtud que mueve a dar a Dios el culto debido.

Modalidad dentica

Modalidad volitiva

aborto. 2. m. Interrupcin del embarazo por causas naturales o prohibicin/ adverdeliberadamente provocadas. Puede constituir eventualmente tencia un delito. sermn. 1. Discurso cristiano u oracin evanglica que predeseable dica el sacerdote ante los fieles para la enseanza de la buena doctrina. no deseable positiva negativa pervertir 1. tr. Viciar con malas doctrinas o ejemplos las costumbres, la fe, el gusto, etc. U. t. c. prnl. piedad. 1. f. Virtud que inspira, por el amor a Dios, tierna devocin a las cosas santas, y, por el amor al prjimo, actos de amor y compasin. hechicera. 1. f. Arte supersticioso de hechizar.

Modalidad apreciativa

Al margen ya de los dos enunciados de la definicin, otros elementos que hemos de tener muy en cuenta son las textualizaciones del lema que entendemos, empleando la terminologa de Forgas Berdet (1996: 83-84), como aquellas secuencias literarias o no que se disponen tras la definicin con diversos fines como suplir las explicaciones gramaticales prolijas, exponer el sentido que una palabra tiene o determinar el uso que el hablante hace de las voces definidas. Si se trata de secuencias escogidas de textos literarios o que hayan pasado el tamiz de la letra impresa al pblico, podemos hablar de autoridades, y en la seleccin de stas podremos observar determinadas tendencias ideolgicas. Sin embargo, es en los ejemplos en los que con ms facilidad podremos destacar matices ideolgicos. En especial, nos referimos a los que no han sido seleccionados a partir de corpus lingsticos, que en muchos casos pueden ser considerados autoridades, es decir en los ejemplos que surgen de la invencin del lexicgrafo. Forgas (1996: 85) entiende que son estos los ejemplos en los que el redactor ha de poner mayor cuidado. En el DRAE 2001 encontramos algunas textualizaciones de ciertos lemas que manifiestan un tono ideolgico sesgado y que no han de pasar desapercibidas para el analista:
abrazar. tr. 6. Admitir, escoger, seguir una doctrina, opinin o conducta. Abraz el catolicismo. academia. f. 2. Junta o reunin de los acadmicos. El Jueves Santo no hay academia. caer. intr 20. Dicho de un suceso: Corresponder a determinada poca del ao. La Pascua cae en marzo. San Juan cay en viernes. esencial. ADJ. 1. Perteneciente o relativo a la esencia. El alma es parte esencial del hombre.

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Otro modo de contextualizar el sentido, uso o matices de una voz ser el de recoger los refranes, proverbios o frases hechas en los que el trmino se incluya como integrante funda mental. Este proceso en s no puede estar marcado ideolgicamente si entendemos la tradicin popular como un condicionante que no atiende a la evolucin ideolgica con carcter inmediato. Sin embargo, las explicaciones y anotaciones marginales que el autor realiza de estos s puede delatar la orientacin particular de su sentido o la intencin del autor de perpetuar ciertas realidades del pasado en el que estas frmulas populares fueron acuadas. Finalmente, la persona que se proponga analizar la ideologa presente en un diccionario ha de prestar especial atencin a los recursos grficos que acompaen a los artculos lexicogrficos, especialmente a las ilustraciones. Por lo comn, los diccionarios generales de lengua no presentarn imgenes, pero otros diccionarios con orientaciones especficamente didcticas (de ELE, de niveles formativos, etc.) o con carcter enciclopdico s sern susceptibles de incluir este tipo de recurso complementario. Pensemos en obras que establezcan a travs de la imagen una relacin, por ejemplo, entre templo y una iglesia catlica; estarn privilegiando de este modo una confesin o credo religioso sobre otros, por lo que ofrecern una visin sesgada de la realidad. El anlisis ideolgico y crtico del discurso lexicogrfico ha de detenerse tambin, por lo tanto, en estas cuestiones.

3.3. El anlisis crtico del discurso lexicogrfico (ACDL)

Como estamos comprobando a lo largo de este trabajo, el discurso lexicogrfico es susceptible de ponerse bajo la lente del Anlisis Crtico del Discurso (ACD) o Estudios Crticos del Discurso puesto que el diccionario, como libro en el que se recogen y explican de forma ordenada las voces fundamentales que componen una lengua, puede manifestar determinada ideologa y, por ello, revelar relaciones de poder y dominacin social a partir de la posicin que mantiene el emisor con respecto al mensaje y a su relacin con los destinatarios potenciales. Resulta evidente la importancia que tienen los repertorios lexicogrficos como discurso a travs del que se proyecta una determinada forma de ver el mundo y unas relaciones de poder o de control del pensamiento a partir del proceso de conocimiento. El estudio del discurso lexicogrfico ha de rebasar las fronteras de la lexicografa y vertebrarse tambin alrededor del tringulo formado por los conceptos discurso-cognicinsociedad en cuya cima se situara indudablemente la cognicin como elemento mediador entre los dos restantes (vid. van Dijk 1997: 67). Pero todo aquel que se haya acercado a los presupuestos tericos y metodolgicos del ACD sabr que esta corriente otorga mayor relevancia a la perspectiva social que a la lingstica en un sentido tradicional, por lo que la aplicacin de esta orientacin metodolgica suele arrojar resultados algo vagos en lo que se refiere a la descripcin de los recursos lingsticos en los textos sometidos a anlisis. Enrealidad, hay que tener muy en cuenta que el ACD no es un mtodo de investigacin, sino una actitud crtica a la hora de estudiar o analizar el discurso adoptada por un grupo de acad VERBA, 2012, vol. 39: 135-159

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micos poltica y socialmente comprometidos. El hecho de que el ACD no disponga, pues, de una metodologa de anlisis concreta implica que en este trabajo que busca abarcar el anlisis ideolgico del diccionario desde todas las perspectivas se haya recurrido tambin al tradicional Anlisis del Discurso (AD) y a los estudios de Gramtica del texto con el fin de obtener una visin ms profunda de los principales recursos y estructuras empleados en la marcacin ideolgica de un discurso lexicogrfico. No obstante, como es posible constatar en van Dijk (2005a: 21), el ACD tambin contempla la existencia de recursos lingsticos, especialmente sintcticos y lxicos, que contribuyen a marcar ideolgicamente el discurso y que tambin tendremos en cuenta en nuestra propuesta. El diccionario no ser otra cosa que una forma de discurso, al igual que un texto periodstico, una clase, un artculo de investigacin, una entrevista, un ensayo, etc., pero con unas particularidades evidentes que marcarn algunos cambios en el modo de rastrear esa presencia ideolgica que buscamos. En este discurso escrito de enorme complejidad distinguiremos piezas menores identificadas con cada una de las definiciones y el resultado de la suma de todas las anteriores el conjunto del diccionario en la que se har evidente la estrategia semntica global que persiguen los autores del diccionario, ya sean instituciones, redactores independientes o grupos editoriales. Si en el Anlisis Crtico del Discurso se parte de las relaciones que se establecen entre discurso y sociedad, de forma anloga el Anlisis Crtico del Discurso Lexicogrfico (ACDL) implicar entender la relacin que existe entre el discurso lexicogrfico y la sociedad, es decir, entre diccionario y sociedad. Asimismo, al igual que al ACD le interesan las estructuras globales de poder (vid. Fairclough 1995) y la dimensin histrica, al ACDL le interesarn aspectos semejantes, especialmente en la comunidad de conocimiento panhispnica en la que instituciones como la RAE han venido ejerciendo un evidente dominio ideolgico. Primeramente, cabra preguntarse qu beneficio sera posible obtener mediante este tipo de anlisis, o, de otro modo, qu ventaja proporciona frente a otras perspectivas u orientaciones. Pues bien, ya vimos que el ACD no supona un nuevo mtodo, pues ste no ha definido una metodologa concreta, pero s aporta un nivel de compromiso crtico de enorme vala a la hora de completar el estudio ideolgico del diccionario como forma de discurso y como parte de la cultura. Ese compromiso supone que, como indica Pardo Abril (2001: 177), el anlisis crtico del discurso sea especialmente relevante cuando la investigacin social aspira a la comprensin de la cultura, la cual se nutre esencialmente de los discursos circulantes en la comunidad (). Conocer, por tanto, ese dibujo de la cultura que se concreta y difunde a travs de las pginas de los diccionarios contribuir a abordar de forma ms conveniente la actualizacin y reformulacin de multitud de definiciones para as convertir a los repertorios lexicogrficos en instrumentos realmente valiosos en el aprendizaje de una lengua, as como para su conocimiento veraz y riguroso; permitir, pues, alejar en mayor medida el discurso pedaggico del diccionario y desterrar las visiones particulares y las estructuras jerarquizadas en materia de religin o poltica que constituyen, en ltima instancia, formas de dominacin.
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No es necesario profundizar demasiado en la tradicin lexicogrfica espaola para encontrar ejemplos de discurso lexicogrfico en el que se proyecten relaciones inicuas entre miembros de la misma comunidad epistmica a la que va dirigido un diccionario. Pensemos, por ejemplo, en algunas de las definiciones del lxico religioso en los repertorios usuales de la RAE. Sin duda establecan categoras axiolgicas que, definitivamente, definan lo que podramos denominar de forma coloquial ciudadanos de primera frente a ciudadanos de segunda, desvinculados del culto considerado correcto. Precisamente, van Dijk (1999: 23) seala que el ACD tiene como principal objeto de estudio el modo en que el abuso del poder social, el dominio y la desigualdad son practicados y reproducidos por los textos, y una vez que hemos aceptado el hecho de que un diccionario no es otra cosa que un texto con caractersticas especiales, esta orientacin crtica nos permite analizar estas obras dando cuenta de su extraordinario, y raramente reconocido, poder social. Por lo tanto, los analistas crticos del discurso y, en particular, del discurso lexicogrfico han de aspirar a que sus prcticas profesionales e investigadoras puedan resultar tiles dentro de procesos de cambio poltico y social. El trabajo del que podemos denominar ACDL (Anlisis Crtico del Discurso Lexicogrfico) ser, en general, no slo dar a conocer la ideologa que subyace bajo las definiciones lexicogrficas, sino combatir los residuos actuales de la ideologa que acuse clara obsolescencia y que implique desigualdades sociales. Debemos desechar la teora de que el ACD y, por extensin, el ACDL, genera investigaciones acientficas y polticas. Hay que aceptar que toda investigacin es poltica, aunque no tome partido en cuestiones sociales o no valore las implicaciones ideolgicas. El ACDL contribuye a comprender mejor las relaciones entre discurso y sociedad; y ah radica gran parte de su valor. Es necesario remitirnos tambin a la cuestin del marco terico del ACDL. Somos conscientes de que el ACD no posee un marco terico unitario, depende del tipo de discurso que se someta a anlisis. Para el ACDL ha de recurrirse, entre otras disciplinas, a la metalexicografa y lexicografa tradicionales, as como al Anlisis del Discurso (AD). No obstante, ala hora de vincular el discurso con la sociedad, en el ACDL hemos de valorar algunos aspectos sealados por van Dijk en diferentes trabajos que hemos adaptado a nuestro anlisis: a) Pertenencia a un grupo. Los redactores de un diccionario pueden escribir como miembros de uno o varios grupos con rasgos y objetivos comunes (pensemos en los grupos de redaccin de ciertas instituciones, los redactores hombres frente a las mujeres redactoras como Mara Moliner, los redactores blancos frente a los negros, los creyentes frente a los ateos, etc.). b) Relaciones entre accin y proceso. Las acciones llevadas a cabo en un nivel que, a priori, resulta inofensivo (elaborar un diccionario y el diccionario en s mimo) pueden tener consecuencias en la conformacin de procesos sociales. Pensemos en los cambios solicitados por parte de la sociedad con respecto a palabras como matrimonio.
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c) Contexto y estructura social. Los redactores y lectores del diccionario actan en situa ciones sociales y se insertan en un contexto. Esto mismo ya ha sido comentado al tratar de los factores que condicionan la presencia de ideologa en el diccionario. d) Representaciones sociomentales. Remite a la dimensin cognitiva del individuo a la que ya nos hemos referido tambin al tratar el factor de la autora como elemento determinante en la introduccin de aspectos ideolgicos en los repertorios lexicogrficos. Finalmente, el ACDL ha de tener muy en cuenta el poder que supone el diccionario como forma de discurso. Si el control se traduce en poder, el diccionario supone una forma doble de control y, por ello, de poder. En primer lugar, si tenemos en consideracin el control de las palabras desde su codificacin ya resulta posible identificar una primera manifestacin del control y del poder en el discurso lexicogrfico. El segundo tipo de poder ser el de controlar la forma de adquirir conocimiento de los individuos que se acerquen a este discurso desde etapas formativas que aceptarn las creencias particulares proyectadas y las asumirn como propias. El discurso lexicogrfico puede resultar determinante en la forma en que se llega a conocer y aprehender o concebir la realidad religiosa, poltica o social sin hacer juicio de ella. Sin duda no se trata de una cuestin balad, sino de un aspecto muy relevante en la formacin del individuo.

3.4. El ltimo paso del anlisis: la definicin de estrategias semnticas

Una vez que se ha llegado a este ltimo punto del anlisis ideolgico de un diccionario resta nicamente realizar una valoracin conjunta de las que denominaremos estrategias semnticas. Nos referimos con estrategias semnticas a la unin de los recursos que orientarn y proyectarn un mensaje unitario significativo. Entre estas estrategias podramos distinguir en primer lugar las estrategias parciales, si nos atenemos a un mbito de la realidad. Por ejemplo, estrategias semnticas relativas al mbito de la religin, de la poltica, etc. Y,ensegundo lugar, tendramos que valorar las estrategias globales, que ya se refieren a las lneas ideolgicas que proyecta el conjunto del diccionario. Definir estas estrategias no es ms que hacer explcita la valoracin de los datos obtenidos a partir del anlisis o, dicho de otro modo, es enunciar lo que tradicionalmente entenderamos como conclusiones. Algunas instituciones como la RAE, cuyos diccionarios han sido objeto de numerosos anlisis ideolgicos, asumen en la actualidad el peso de algunas de estas conclusiones, sobre todo en lo que concierne a sus estrategias parciales en los mbitos religioso y social, como organismo que proyecta una ideologa confesional catlica y conservadora. Como ejemplo prctico de cmo abordar este punto del anlisis podramos esbozar la descripcin de algunas estrategias parciales en el mbito de la religin en el discurso de los diccionarios de la RAE, y diramos que evidencia la primaca del catolicismo y que traslada en ocasiones patrones catequistas e incide en el adoctrinamiento, lo que, en definitiva,
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conlleva problemas en cuanto a la objetividad del contenido. Asimismo, en cuanto al tema del control simblico y el establecimiento de estrategias discursivas globales, no ser difcil comprobar que una lectura profunda del diccionario acadmico por antonomasia revela una transmisin clara de una cultura dominante con rasgos bien definidos: occidental, cristiana, androcntrica, conservadora, etc. Desde luego, se trata de unas lneas muy generales en las que habra que precisar mucho ms, pero esto se saldra de los objetivos de esta propuesta. La formulacin de estrategias ser ms interesante adems, si se acompaa de ejemplos extrados de los diccionarios analizados y si adopta una perspectiva diacrnica y comparativa. La propuesta metodolgica que hemos presentado har posible que podamos definir estrategias semnticas parciales y globales en casi todos los repertorios lexicogrficos que sometamos al mismo y ah precisamente radicar su relevancia como elemento renovador y acicate para la evolucin y el cambio en muchos diccionarios.
4. Conclusiones

En el anlisis ideolgico del discurso lexicogrfico habra que contemplar, por lo tanto, una serie de pasos fundamentales: En primer lugar, hay que conocer los factores que motivan la presencia y la proyeccin de una determinada ideologa en el discurso lexicogrfico antes de estructurar el anlisis ideolgico de los diccionarios. Esto requiere un ejercicio de indagacin e investigacin en todo lo relativo a las circunstancias en que se llev a cabo el plan inicial de la obra, as como su publicacin, y las particularidades biogrficas del autor, responsable o grupo de redaccin, en su caso. En segundo lugar, hay que reconocer el grado de relacin que existe entre el discurso pedaggico y el discurso lexicogrfico en el diccionario que constituya el objeto de anlisis para as valorar la intencionalidad del proceso comunicativo que se establece entre autor y lectores mediante ese diccionario. Es decir, hay que determinar en funcin de los objetivos, ttulo y planteamiento de la obra si se trata de un repertorio lexicogrfico con vocacin didctica explcita o no. En tercer lugar, se debe realizar un anlisis en funcin de la estructura lexicogrfica. Hay que conocer, pues, los lugares comunes en los que se observa la emergencia del sesgo ideolgico. En cuarto lugar, hay que tratar de adoptar cierto grado de sensibilidad y de perspectiva crtica, del mismo modo que lo hacen los autores que se adscriben al Anlisis Crtico del Discurso. De este modo, se arrojarn conclusiones que tendrn la capacidad de identificar relaciones de dominacin, manipulacin o jerarquizacin a travs del discurso lexicogrfico. Asimismo, adems de la adopcin de este punto de vista, es necesario que se lleven a cabo los pertinentes anlisis de la modalizacin discursiva. Finalmente, el ltimo paso del anlisis ideolgico del discurso lexicogrfico consiste en definir las estrategias semnticas parciales y globales que proyecta la obra sometida a
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anlisis. Estrategias que sern parciales si nos limitamos a determinados mbitos temticos (vid . Forgas Berdet 2007: 11) y globales si nos referimos a la suma de estos mbitos y a la intencin general de la obra. Una vez realizado el estudio ser posible proceder a las pertinentes reformulaciones y sugerencias de cambios, en caso de que el anlisis se haya realizado con esa intencin. De este modo, una vez que se adopte esta metodologa de anlisis ser posible obtener resultados de la investigacin ms fundados, ms motivados, ms representativos y ms rigurosos. Por otra parte, adems de la representatividad e inters de las conclusiones del anlisis ideolgico de los diccionarios realizados con esta nueva perspectiva, con la adopcin de este mecanismo analtico tambin se lograrn evitar las aserciones descontextualizadas.
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