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Titulo Fecha

PROYECTO DE LECTOESCRITURA JUEGO DE PALABRAS


28 de abril de 2012 ISABEL FANDIO MORENO WILMER HERNNDEZ SANTIAGO LILIANA CONSUELO CASTELLANOS BLANCO

Autores

Tiempo de ejecucin

Ao Escolar Vigente

ANLISIS LENGUA CASTELLANA: Desde la escritura, la lectura, las imgenes (lectura icnica), los gestos, las situaciones. CIENCIAS NATURALES: Desde el manejo del lenguaje escrito y verbal y diferentes textos (expositivos, argumentativos, cientficos, etc.) CIENCIAS SOCIALES: A partir de textos, escritos y lecturas que tienen que ver con la historia, los relatos y el contexto geogrfico. Ejes Transversal TECNOLOGIA E INFORMATICA: Usando las herramientas que es permitan consultar, presentar trabajos, realizar escritos, visualizar imgenes, observar videos, entre muchas otras. ARTES: Como recurso ldico que media el conocimiento y el abordaje de todas las reas involucradas. MATEMATICAS: Escritura correcta de problemas, nmeros y signos. RELIGION: Lectura y escritura de textos, expresin verbal. INGLES: Correcta presentacin de textos y escritura de palabras. Para delimitar la poblacin objeto del presente proyecto, se toma como ubicacin la ciudad de Bogot D.C., en detalle la localidad Usme, correspondiente a la zona 5, Barrio El Danubio Azul, en donde se encuentra ubicada La Institucin Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli; cuenta con niveles de preescolar y bsica primaria, con naturaleza de carcter oficial; se encuentra rodeada por los barrios La Fiscala, La Paz y Palermo. Por su ubicacin, acuden a la institucin educativa nios y nias de diferentes barrios aledaos y a su vez de distintos estratos sociales comprendidos entre 1 y 2. Teniendo en cuenta que el lenguaje es el medio de comunicacin que permite a la humanidad entenderse y mantener adecuadas

Poblacin Objeto

Problemtica a abordar

relaciones con quien les rodea; y apoyados en el hecho que desde hace varios aos corrientes como la sociolingstica ha tomado fuerza desde el punto de vista de observar cmo se manifiesta el lenguaje en la sociedad, es imperativo el hecho de que los estudiantes manejen de manera adecuada competencias que implican leer, escuchar, hablar y escribir; dentro de stas enfatizar en el hecho interpretar, argumentar, inferir, utilizar en los escritos la coherencia y la cohesin, la esttica y unas adecuadas normas en la presentacin de los trabajos es importante ahondar en este manejo ya que el uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la lectura y la necesidad de exponer el pensamiento por escrito. La lectura y la escritura exigen coordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a los smbolos escritos y otras, en la interpretacin del significado del texto. Aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera ms consciente, formal, deliberada y descontextualizada. Dada su complejidad, el aprendizaje de la lectura y la escritura ha llegado a convertirse en un serio problema para educadores y educandos que no han logrado un desenvolvimiento adecuado en estas competencias. El proyecto de Lectoescritura JUEGO DE PALABRAS, pretende afianzar en el estudiante las cuatro habilidades bsicas del lenguaje materno: Hablar, leer, escuchar y escribir. Por lo tanto la institucin escolar debe tener presente que ensear a leer y escribir es una labor que deja huella para toda la vida y de este modo el desarrollo de estas habilidades trabajadas deben estar permanentemente relacionadas con el medio en que se desenvuelven los nios y nias. Un breve esquema de lo que se espera que el nio o nia pueda hacer frente al proceso de lectoescritura de textos: Sabe a dnde dirigirse en funcin de sus necesidades y sabe qu tipo de informacin puede sacar de estos escritos contextualizados. Sabe dnde se encuentran textos escritos en su entorno y para qu sirven. Ha vivenciado y sabe por experiencia que los textos escritos no existen porque s, sino que sirven para algo. Puede identificar rpidamente los principales textos de su entorno y sabe clasificarlos por sus funciones. Sabe identificar rpidamente y sacar informaciones de las principales caractersticas fsicas de un texto.

Identificacin de la solucin

Puede reconocer y aprovechar (tomar informacin de) la diagramacin de un texto. Identifica los principales tipos de textos que l mismo o ella misma ha tenido la oportunidad de producir. Busca e identifica los principales parmetros de la situacin de comunicacin escrita de un texto. Aprovecha la superestructura predecible de algunos tipos de textos con los que ha practicado frecuentemente. Demuestra deseos de leer o producir textos y recurre espontneamente a documentos escritos como fuentes de informacin o diversin. Es capaz de entender el significado de un texto, manifestando su comprensin en la situacin de uso. Antes de empezar la redaccin del texto, reflexiona sobre: el destinatario, el objeto de su mensaje, el tipo de texto que conviene mejor a su intencionalidad y el soporte. Usa las estructuras requeridas para producir el texto escogido. Utiliza algunas caractersticas lingsticas de acuerdo con el momento que corresponda dentro del proceso de produccin del texto: elige la estructura adecuada, selecciona y conserva el tipo de sujeto de la enunciacin escogido (primera o tercera persona), cuida la coherencia a lo largo del texto y la dominante temporal escogida (presente, pasado, futuro), cuida la articulacin entre los prrafos, con nexos o sin ellos, y la del ttulo con el resto de su trabajo. La Institucin Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli; cuenta con niveles de preescolar y bsica primaria cuyas edades oscilan entre los 3 y 12 aos ubicados de acuerdo en su nivel correspondiente, presentndose casos de estudiantes con mayor edad cursando grados inferiores. El contexto social de la Institucin Educativa evidenciado se encuentra enmarcado por personas con estratos bajos, siendo poblaciones vulnerables debido a mltiples problemticas sociales por las que se han visto afectadas. Por lo tanto las labores de aplicacin y seguimiento del Proyecto se encaminar a la realizacin de actividades de aplicacin y seguimiento enfocado para cada nivel escolar de acuerdo al respectivo proceso de enseanza-aprendizaje de la lectoescritura; desarrollndose peridicamente diferentes actividades pedaggicas y metodolgicas para el afianzamiento y progreso de las cuatro habilidades bsicas de la lengua materna. Los estudiantes de grado cero y primero utilizan un lenguaje simblico, hacen lectura de imgenes y se expresan de forma natural de acuerdo a los conocimientos que traen del contexto familiar; los estudiantes de otros grados leen y escriben textos presentando en su mayora dificultades de pronunciacin,

Anlisis del estudiante

Anlisis contexto pedaggico

entonacin, escaso nivel argumentativo, inferencial y crtico; de igual manera se evidencian dificultades en una buena parte en la escrita en cuanto a la caligrafa y la presentacin de trabajos. Para lograr el alcance del objetivo general, se utilizarn recursos digitales de acuerdo a la infraestructura tecnolgica con la que cuente la Institucin Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli; teniendo en cuenta los disponibles en el archivo bibliotecario institucional como libros y enciclopedias virtuales, direcciones de pginas web con actividades de aplicacin como las descritas en la bibliografa y de editoriales que sirven como apoyo educativo, a un futuro la implementacin de tableros digitales y las ODAs (Objetos Digitales de Aprendizajes), pgina web institucional con la informacin relacionada a las actividades propuestas por el Proyecto Integrador de rea, como creacin de una wiki y blog institucional para la participacin de la comunidad educativa en el desarrollo de este interesante proyecto como evidencias. Cuerpo de docentes, estudiantes, psicloga, fonoaudiloga, terapeuta del lenguaje, apoyo de padres de familia. DEFINICIN DE OBJETIVOS Estimular, orientar, desarrollar y ejercitar de manera ldico pedaggica las cuatro habilidades bsicas comunicativas del lenguaje materno de los nios y nias estudiantes de la Institucin Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli, creando con ello estudiantes autnomos con capacidad creadora, analtica, crtica e investigadora.

Anlisis contexto tcnico

Equipo humano requerido

Objetivo General

Disear y aplicar diversas acciones y estrategias pedaggicas y metodolgicas para incentivar la prctica de las cuatro habilidades bsicas del lenguaje materno. Objetivos Especfic Fomentar en los nios y nias estudiantes de la Institucin os Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli, el inters y el valor propio por la lectura y escritura. Motivar y estimular el espritu literario en los estudiantes resaltando su capacidad creadora. COMPETENCIA LECTORA: Que implique la entonacin, la comprensin, argumentacin, la inferencia y la crtica. Competencias a desarrollar COMPETENCIA ESCRITURAL: Que implica caligrafa, coherencia, cohesin, las normas ortogrficas, normas tcnicas de presentacin. COMPETENCIA VERBAL: Que implica expresarse verbalmente con fluidez, utilizando lxico adecuado, posicin y expresin

pertinentes. COMPETENCIA AUDITIVA: Que implica saber escuchar y entender lo que se lee o se dice. DISEO El Proyecto Integrador de rea JUEGO DE PALABRAS aborda el tema del afianzamiento de las cuatro habilidades bsicas de la comunicacin como son: hablar, leer, escribir y escuchar especficamente en la lengua materna del nio y de la nia. As mismo es un proyecto relevante ya que puede ser articulado con las dems reas del conocimiento, por encontrarse inmersas estas habilidades en cualquier disciplina del conocimiento. Para su aplicacin se ha tenido en cuenta la poblacin escolar entre 3 y 12 aos comprendidos desde el grado preescolar a quinto de primaria de la Institucin Educativa Distrital Fabio Lozano Simonelli, ubicada en la zona 5 de la localidad de Usme. Para facilitar este proceso propuesto en el proyecto JUEGO DE PALABRAS se tendrn en cuenta la aplicacin de actividades en forma cronolgica, de acuerdo al plan operativo del proyecto. Al revisar la tradicin que se ha seguido en la enseanza de la escritura podemos darnos cuenta que se han generado diversos mtodos para mejorar los resultados. De otra parte, la escritura es un proceso que involucra la produccin y comunicacin de ideas; por lo tanto, demanda una labor intelectual de ptimo nivel e implica un trabajo simblico muy elaborado. Las ideas que se expresan a travs de la escritura no son las palabras ni las letras, pues stas permiten proporcionar mensajes que tienen sus referentes en las mentes de las personas y que estn en cierta forma determinadas por la cultura. Llegar a dominar los requisitos y las condiciones de una buena escritura es una tarea de toda la vida y a su vez determina el dominio en distintos campos como: En el campo cognitivo es necesario comprender cmo opera el sistema de escritura. En el campo psicolingstico se requiere dominar el lenguaje con que se escribe En el campo comunicativo se necesita tener las ideas organizadas para darlas a conocer a otros. En el campo grfico se debe realizar el trazo correcto de las letras. Antes, durante y despus de realizar el proceso de enseanza aprendizaje en los campos formales de la escritura (trazos, caligrafa, ortografa, pronunciacin, puntuacin, entre otros) ha

Contextualizacin Pedaggica del Proyecto (Justificacin)

de ser de una manera grata para con los nios y nias la produccin de textos permitiendo las creaciones individuales y colectivas, dando curso a su creatividad, imaginacin y fantasa. Es importante motivar al nio y nia para encontrar verdadero placer en lo que se escribe y dar a conocer dentro de su curso y en otros niveles sus producciones y por qu no proyectarlas en un futuro hacia su espacio y entorno social. Talento humano: estudiantes, docentes, personal directivo, administrativo, padres de familia, comunidad educativa en general. Fsicos: Fotocopias, hojas, revistas, cartulinas, lecturas, textos, libros, colores, marcadores, plumones, etc. Financieros: fotocopias, si se lleva a cabo una salida pedaggica o visita a alguna biblioteca o feria, los que sean pertinentes al gasto (entradas, transporte, refrigerios, etc.) Tecnolgicos: uso de las tics Como referencias o recursos bibliogrficos se encuentran: https://picasaweb.google.com/snucelo https://plus.google.com/photos/109681975180547209299/albums/ 5328195047361354993?banner=pwa https://picasaweb.google.com/laurasanchezescola/Caligramas https://picasaweb.google.com/lh/view?q=crucigramas&uname=sn ucelo&psc=G&filter=1 http://www.ediciones-sm.com.co/ver_seccionFija.aspx?id=2 Para el diseo y aplicacin de las actividades que se pretende con el proyecto JUEGO DE PALABRAS y el cump limiento de sus objetivos, se tendr en cuenta la aplicacin y diseo de ejercicios planeados en forma cronolgica, de acuerdo al plan operativo del proyecto(VER ANEXO) El proyecto se va a evaluar de acuerdo a las diferentes fases que se organizaron el plan operativo, sin embargo en la ruta de trabajo se encuentran diferentes guas las cuales se van a desarrollar al interior de las clases de acuerdo a su transversalidad e intencin del mismo. Los educadores evalan a los estudiantes realizado una rejilla conocida como rubrica la cual nos permite abordar la evolucin de los procesos de aprendizaje del estudiantes en cuanto a su manejo y apropiacin de las cuatro habilidades maternas, como ejes trasversales de interaccin y comunicacin con el mismo y con los otros. Adems de este tipo de evaluacin se realiza un ejercicio de autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin de cada actividad reconociendo que el tipo evaluativo es flexible, participativo, crtico y constructivo.

Recursos Educativ os

Bibliografa o Referencias

Diseo de actividades

Evaluacin

El proyecto juego de palabras permite que los estudiantes apropien con mayor rigor las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, leer, escribir y hablar El desarrollo de esta propuesta permite que la integracin de temticas del currculo fluya con ms objetividad y direccionalidad para el fin ltimo y propsito del proyecto. El trabajo por proyectos permite a bordar articuladamente una necesidad educativa o tema de inters para mitigar o dar solucin a la misma desde diferentes puntos de vista de los educadores o temas en concreto. La comprensin de textos y redaccin de los mismos cobran un sentido importante ya que se habla desde las vivencias o interaccin con el contexto Con la implementacin del proyecto JUEGO DE PALABRAS se pretende afianzar las cuatro habilidades de la lengua materna: hablar, escuchar, leer y escribir; utilizando estrategias que permitan desarrollarlas y abordando diversas actividades ldicas y tecnolgicas que permitan llegar de forma placentera al objetivo propuesto.

Conclusiones

2. CONCLUSIONES Con la elaboracin del presente trabajo se puede concluir que: El trabajo por proyectos de integracin de reas permite una articulacin conceptual y procedimental en el momento de abordar un tema en especfico o una necesidad de aprendizaje que se evidencie en una institucin educativa. La articulacin de reas del currculo logran reorganizar la manera de ensear reestructurando los mtodos tradicionalistas especficos, para convertirse en un proceso global ya que se ha comprobado que el estudiante no aprende de manera fragmentada sino desde un componente global que las reas van aportando para la formacin de individuo. La elaboracin del blog como herramienta comunicativa y manejo de las tics que nos permite mantener una comunicacin constante y retroalimentacin de la misma

3. BIBLIOGRAFA E INFOGRAFA

UPTC. Herramienta Interactiva para planear proyectos colaborativos [en lnea]file:///E:/Unidad%20II/Herramienta%20interactiva%20Planear%20Proyectos%20C olaborativos.pdf citado en 23 de marzo de 2012 Fundamentos de la semitica y la lingstica. Vctor Miguel Nio Rojas. Ecoe ediciones. Primera edicin Julio de 1995. El Aprendizaje por Proyectos Utilizando las Tecnologas Consultado (Julio -2010) Disponible http://www.eduteka.org/APPMoursund2.php. Por: David Moursund. Consulta en lnea 28 de Abril de 2012 SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOShttp://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php Consulta en linea 28 de Abril de 2012 INSTRUCTIVO PARA EL ANLISIS Y ELABORACIN DE UN PROYECTO INTEGRADOR DE REAS. Elaborado por: Derly Francedy Poveda Pineda. Docente Escuela de Ciencias Humansticas y de Educacin. Fesad Uptc. 2010. Consulta en lnea 26 de Abril de 2012 EDUTEKA. Portal Interactivo [en lnea]. http://www.eduteka.org/ citado en 23 de marzo de 2012
Publicado por proyecto integrador de areas en 20:33 Sin comentarios: Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook

jueves, 26 de abril de 2012

Compaeros y maestra Yaneth Roberto bienvenidos a nuestro blog el cual nos va ayudar a mantener una comunicacion constante.
Publicado por proyecto integrador de areas en 20:22 Sin comentarios: