MANUAL de CONVIVENCIA Finalizado Correcciones

INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA
Acuerdo F.E.R 014 de marzo 16/87 y Acuerdo Municipal 056 de Mayo 15/99, con Resolucin de Aprobacin 10644 de XI- 24/99 Cdigo DANE: 105045001217 Nit. 811020806-7 Modelo Transformacional Autnomo Con nfasis En Desarrollo Humano Enfoque Pedaggico: Educacin Para La Autonoma MANUAL DE CONVIVENCIA
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA 2012 - 2014 INTRODUCCION Dentro del Proyecto Educativo Institucional de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, la formacin humana es fundamental. Por tal razn, tomando como referencia la filosofa de la institucin y dentro del marco legal establecido por la Constitucin Poltica Nacional, la Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098), la Ley 115 y los Decretos 1108 y 1860 del 94; 2253 del 95 y 0230 del 2002, Ley 1620; la comunidad educativa de la Institucin adopta el presente Manual de Convivencia, en el cual se establecen criterios, normas y procedimientos encaminados a generar de manera democrtica, equitativa, participativa y mediadora las condiciones para una convivencia armnica, caracterizada por el ejercicio de la libertad, la tolerancia, el respeto a la diferencia y a los buenos modales. La INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA es una institucin educativa diurna, de naturaleza pblica, incluyente y de carcter mixto, especializada en educacin para estudiantes con discapacidad auditiva, que comprende desde el nivel de Preescolar hasta Undcimo grado, sin distingos raciales o religiosos, o de necesidades educativas especiales, y sin nimo de lucro. Su finalidad es proveer las bases para la formacin de lderes ntegros que velen por el respeto y entendimiento de los valores culturales e ideales de la Repblica de Colombia, por medio de una educacin de la ms alta calidad, a partir de una educacin basada en las normas y reglamentaciones del Ministerio de Educacin Nacional. Todos los programas curriculares y extracurriculares que ofrece la institucin provienen de los contenidos reglamentarios presentes en la educacin preuniversitaria ofrecida por las instituciones de esta categora de Colombia. El colegio cuenta con una planta de docentes altamente calificados, quienes en su mayora son nombrados en propiedad, y as mismo, con un grupo de docentes contratados por la entidad territorial con el propsito de reforzar la planta docente. Adems cuenta con un equipo especial de profesionales, especializados para impartir educacin para nios con discapacidad auditiva,
CARACTERISTICAS DEL COLEGIO

siendo as la nica institucin pionera en la enseanza de educacin para sordos especializada en lengua de seas, la cual se pretende convertir en la segunda lengua que se ensea en la institucin. La INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA prepara a sus estudiantes a travs de sus programas de estudio para que continen con xito su educacin en cualquier institucin de educacin superior. MISION La Institucin Educativa Policarpa Salavarrieta ubicada en el sector nororiental del municipio de Apartad; es una institucin de carcter oficial que propende por la formacin integral incluyente del educando, formado y pensado desde la perspectiva de ser humano que intervenga la sociedad para transformarla, buscando siempre el equilibrio sistmico de acuerdo al momento histrico, actuando con conciencia de responsabilidad y potencializando su capacidad de liderazgo. Posicionar para el ao 2020, la Institucin Educativa Policarpa Salavarrieta como un colegio competente, sustentable e incluyente; lder en el municipio de Apartad en la prestacin de servicios educativos con calidad. Fomentar los principios axiolgicos que fundamentan nuestro quehacer educativo, de tal manera que permita la participacin de la comunidad Educativa oyente y con limitacin auditiva, para el mejoramiento de la calidad de cada uno de los procesos que se planeen y ejecuten en esta institucin. LA I.E Policarpa Salavarrieta de Apartad ", forma nios (as) y jvenes autnomos cumplidores de los deberes y respetuosos de los derechos; con espritu abierto de superacin y actualizacin en el conocimiento; preparados para enfrentar los retos que cada uno se trace para mejorar su calidad de vida. PRINCIPIOS Nuestros principios son: FLEXIBILIDAD: la asimilacin en todas sus dimensiones, igual que la participacin en los proceso de construccin y
VISION
FILOSOFIA

aplicacin de los conocimientos y solucin de los conflictos que cotidianamente se presentan, ser fundamentada en la CONFIANZA de los actores oyentes y con limitacin auditiva, que permita el libre desenvolvimiento del ser humano como tal y pleno desarrollo de sus potencialidades. PROSPECTIVIDAD: Formacin de lderes oyentes y con limitacin auditiva en capacidad crtica y analtica ante los retos propuestos por la sociedad misma, apoyados en el proyecto Educativo para el mejor desempeo, definiendo cul es el norte y cul es su responsabilidad ante la comunidad. DISPONIBILIDAD: La comunidad Educativa oyente y con limitacin auditiva responder a las condiciones mnimas para la ejecucin y desarrollo de las diferentes actividades en la atencin inmediata de algunos requerimientos a los proyectos y a las necesidades del estudiante y dems participantes. CALIDAD: Entendida la calidad como accin de dejar satisfechos a todos los actores que de una u otra manera participan en el proceso de la Institucin Educativa Policarpa Salavarrieta; nuestro inters ser brindar eficacia en el trabajo, trato justo a los dems estamentos de la comunidad, y en general a todos los aspectos propuestos hacia la proyeccin social de cada uno de los actores de la comunidad educativa oyente y con limitacin auditiva. UNIVERSALIDAD: los conocimientos que se imparten sern de proyeccin para todos los estudiantes y de fcil acceso para quienes se beneficien o participen de ella, y sus aportes tericos tendrn validez en cualquier rincn de la tierra.
CREENCIAS
Calidad: Creemos en la calidad como principio fundamental en todo lo que nos proponemos y realizamos. Buscamos que nuestros estudiantes se desarrollen de manera integral como seres humanos, logrando la calidad total en sus procesos, y en el producto de sus trabajos. Creemos en la Responsabilidad: Como una condicin que permite al ser humano hacer juicios de valor frente a sus acciones y a la vez asumir con entereza las consecuencias de todos

aquellos actos que realiza en forma consciente e intencionada. Integralidad: Consideramos el proceso educativo como un todo, en el que se relacionan los aspectos: intelectual, fsico, psicolgico, tico, moral y espiritual, con el propsito de formar seres humanos desde una perspectiva holstica. Aprendizaje Continuo: Creemos que todos nuestros estudiantes tienen la capacidad de alcanzar su mximo desarrollo acadmico y prepararse para seguir aprendiendo de manera permanente. Ambiente Clido: Creemos que un ambiente clido, seguro y ordenado, es necesario para garantizar un adecuado desarrollo acadmico, psicolgico, emocional, social y personal. Diversidad en Estilos de Aprendizaje: Creemos que el currculo debe estar diseado de tal manera, que el proceso de enseanza aprendizaje pueda incorporar metodologas, tcnicas y actividades que tengan en cuenta las distintas maneras en que a los estudiantes se les facilita el acceso al conocimiento. Pensamiento Complejo: Consideramos fundamental implementar la investigacin como acciones curriculares que propicien el fortalecimiento de habilidades encaminadas a la estructuracin de formas de pensamiento que posibiliten el desarrollo del sentido crtico, as como de la solucin creativa de problemas. Actividades Extracurriculares: Creemos en la importancia de las actividades extracurriculares y curriculares, como alternativa para ofrecer espacios ldicos en los que el estudiante interacte con nuevas opciones acadmicas, artsticas culturales y deportivas, que le permitan expandir sus conocimientos y desarrollar sus talentos y vocaciones. Desarrollo de la Tecnologa: Creemos en la importancia de implementar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y aprovechar todas las ventajas que de sta se desprenden para favorecer los procesos de enseanzaaprendizaje. Comunicacin Efectiva: Creemos que los estudiantes deben desarrollar destrezas de comunicacin efectivas en ambos

idiomas (espaol e ingls), al leer, escribir, hablar, escuchar y hacer clculos matemticos. Adicionalmente, que logren un manejo del francs como tercera lengua, que les permita comunicarse satisfactoriamente en cualquier pas francfono. Trabajo en Equipo: El trabajo en equipo es una actividad que enriquece los conocimientos individuales y genera un intercambio de ideas y opiniones que amplan la visin de los temas y problemas propuestos. Creemos que ste no slo incrementa la posibilidad de obtener resultados positivos, sino que potencia la conciencia del otro, promoviendo el respeto por las diferencias, la tolerancia y la flexibilidad, al relacionarse con los dems. LOGROS GENERALES DE APRENDIZAJE La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA se propone desarrollar en todos sus estudiantes los siguientes Logros Generales de Aprendizaje antes de finalizar sus estudios, llegando a ser: Ciudadanos Responsables 1. Que contribuyan con el progreso de la sociedad, al generar ideas y plantear soluciones. 2. Que acepten responsabilidad por su comportamiento y acciones. 3. Que respeten, entiendan y toleren las ideas, sentimientos, actividades y la diversidad cultural de otras personas. 4. Que demuestren responsabilidad por la preservacin del medio ambiente. 5. Que reflejen integridad personal al responsabilizarse por su salud y seguridad, incluyendo el desarrollo de destrezas para proteger su cuerpo del dao y el abuso. Pensadores Complejos 1. Que exhiban la habilidad para utilizar destrezas de pensamiento crtico, creativo y prctico para la solucin de problemas. 2. Que generen propuestas nuevas y creativas al resolver problemas. 3. Que apliquen el aprendizaje de experiencias previas a nuevas situaciones. 4. Que expliquen su proceso de pensamiento al llegar a los

resultados. 5. Que sean capaces de usar herramientas tecnolgicas a un nivel superior. Comunicadores Efectivos 1. Que expresen sus ideas con claridad y precisin. 2. Que demuestren destrezas de comunicacin efectivas al leer, escribir, hablar y escuchar. 3. Que utilicen la tecnologa ticamente para mejorar y apoyar el proceso de aprendizaje y la adquisicin de conocimiento. 4. Que aprecien y exploren las artes plsticas como va de expresin. Colaborador Efectivo 1. Que lideren y/o participen como miembros activos y eficaces de un equipo. 2. Que contribuyan con los logros de las metas de un grupo y/o equipo. 3. Que demuestren comportamientos responsable y ticos en la toma de decisiones. 4. Que interacten adecuadamente con una poblacin diversa. Productores de Calidad 1. Que planeen y fijen prioridades y tomen acciones para lograr metas alcanzables. 2. Que busquen la excelencia demostrando iniciativa, esfuerzo y determinacin. 3. Que creen productos de calidad que reflejan originalidad, innovacin y el uso de tecnologa de avanzada. 4. Que manejen el tiempo y los recursos efectivamente. Aprendices para toda la Vida 1. Que sean autnomos y puedan trazar metas individuales para el xito. 2. Que demuestren curiosidad intelectual al buscar continuamente el conocimiento. 3. Que crezcan intelectualmente y expandan su capacidad de funcionar como individuos 4. flexibles, verstiles y creativos.

5. Que evalen sus necesidades individuales y estilos de aprendizaje como estrategia para 6. trazar y conseguir metas. 7. Que sepan cmo adquirir informacin de una variedad de fuentes. HIMNO DEL COLEGIO CORO Con el libro, cual bandera Con la pluma, saeta de luz, Forjaremos en firme el futuro Sobre el sueo de la juventud. ( bis ) ESTROFA I Gloria a ti, Policarpa! que legas Tu porfa, tu nombre y valor, de tu arrojo aprendimos a mirar sin temor hacia el sol. Somos esa escuelita que un da, De la nada surgi con tesn Y hoy es centro que educa a sus hijos prodigando un futuro mejor. ESTROFA II Atalaya de ciencia y esfuerzo Estandarte de superacin Son tus logros el ejemplo Que nos legas como institucin. Los proyectos que te fortalecen Y que son de tu ser la razn Te han laureado por tu liderazgo y dan mrito a tu galardn. ESTROFA III Sobre el yunque del qu hacer fecundo exaltamos la superacin Y el estudio y la lucha tiene lmites de abnegacin. En tu seno reclinas lo mismo Policarpa, gran institucin, Al oyente digno y responsable O a quien falta de su audicin.

ESTROFA IV Vamos a enarbolar tus valores Sobre el asta de la integridad Solidarios, respetuosos Tolerantes con plena equidad Nuestro empeo estar disponible Tras el sino de la calidad Anhelantes del ser que intermedie Y transforme nuestra sociedad ESTROFA V Desde el clido altar de las manos del maestro que, noble se da, la enseanza se derrama en torrentes de fecundidad y germinan las rubias semillas que daremos a la sociedad abundantes de amor y servicio, de virtud, tolerancia y de paz. Autor: Roberto Rivera CAPITULO PRIMERO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ARTICULO 1 Resea histrica Apartad ha sido uno de los municipios ms golpeados por la violencia y como fruto de ello, en los aos 1.985 a 1.995, las instituciones educativas se vean enfrentadas a una cruda realidad social. Una de las ms grandes consecuencias fue la del desplazamiento forzoso; es as como ante una gran demanda de nios y jvenes vidos de educacin, la institucin abre sus puertas con la intencin de aportar a la educacin de todos los desplazados ubicados en este sector. La escuela naci el 4 de marzo de1987 segn Resolucin 014 de 1987, inici labores en la misma fecha, con un nmero de cinco grupos y cinco profesores, con un total de 225 alumnos, la directora en ese entonces era Betsy Mara Ibargen Chamat, quien administrara desde 1987 a 1990. En sus inicios se construyeron tres aulas con aportes del municipio, la mano de obra y la elaboracin de la silletera fue con aportes de la comunidad. Entre los aos 1989 a1991. Al construir ms aulas y aumentar los docentes, paulatinamente se fue incrementado el nmero

de estudiantes. En el ao 1991-1993, asume el cargo como directora tcnica la seora Olga Cecilia Crdenas, a esta fecha ya se cuenta con 14 grupos, durante esta administracin hubo cambios en la planta fsica y en el funcionamiento de la institucin. En el ao de 1994 el da 28 de mayo se posesiona como director tcnico el seor Luis Enrique Mazo Mira quien a travs de su gestin se construye el restaurante escolar, la unidad sanitaria, la biblioteca y la unidad administrativa. Se cuenta con 28 grupos y con una poblacin estudiantil de mil alumnos, en este ao se empez a orientar la asociacin de padres de familia en pro del engrandecimiento del colegio. En 1995 se construye la placa polideportiva con aporte del PNR administrado y el apoyo del ejrcito nacional. Se logra obtener la personera jurdica para la asociacin de padres de familia nmero 2282 del 07 de noviembre y el Nit nmero 811.025979. En 1997 se completa la educacin bsica, se crea el escudo del colegio por concurso siendo ganadores los alumnos del grado noveno: Milcher Morales, Diana Len y Juan David Zapata. En 1998 se crea el grado 10 y se inicia un programa de aulas especiales para 25 nios sordos, con el compromiso de la formacin acadmica, social y la recuperacin del habla a travs de la intervencin teraputica de la fotobiologa. En el mismo ao se obtiene un aporte de noventa y dos millones de pesos del proyecto de mejoramiento de la calidad de la educacin bsica en Antioquia, a travs de un concurso con temticas sobre el PEI con lo que se fortalecieron de manera significativa los proyectos institucionales. En 1999 el colegio cuenta con los niveles de preescolar bsica y media, aprobado por Resolucin 10644 de noviembre 29 del mismo ao, ncleo educativo 801, cdigo del DANE 105045001217, NIT811020806-7, se realiza la primera promocin de bachilleres acadmicos y obtiene galardones en el concurso intercolegiados de danza y teatro en 1999, 2000 y 2001 consecutivamente. En los aos 2001 y 2002 el colegio obtiene el primer puesto en comparsas por una cultura del agua, Programa liderado por Presea, Recibiendo premios importantes para seguir fortaleciendo sus proyectos educativos. En el 2002 se hace merecedor al galardn antena de ORO, premio al mrito educativo, entregado por la emisora antena estreo. Los

profesores de OPS son reemplazados por profesores de tiempo completo provenientes del Liceo Nocturno de Apartad, dando solucin a problemas presentados en aos anteriores en cuanto a la planta docente. En el ao 2003 se firma un convenio con el fondo convencional SINTRAINAGRO con el propsito de incentivar la participacin de jvenes en los procesos de formacin acadmica y social, a partir del desarrollo de las manifestaciones culturales y la re significacin de los valores. El colegio cuenta entonces con mil setenta seis estudiantes y una planta de 34 docentes comprometidos en la orientacin del proceso de formacin integral de la comunidad educativa. En este mismo ao el colegio pasa a ser institucin educativa. Como se evidencia en la resea, en el momento de la creacin de esta institucin, las condiciones sociales y econmicas de las personas que vivan o viven en este barrio o en sus alrededores no eran las mejores, pero; poco a poco y con el apoyo de grandes lderes y de las administraciones municipales estas condiciones han ido cambiando. Cabe anotar que aunque han mejorado an hay familias muy pobres de muy bajos recursos econmicos. Hoy, la realidad del barrio Policarpa Salavarrieta es diferente, se cuenta con una va en buenas condiciones, pavimentada, con buen servicio de transporte y un buen nmero de casas en material, con servicios pblicos: agua, luz, alcantarillado y en muchas casas con servicio telefnico. La institucin tiene 1785 estudiantes distribuidos en los niveles de preescolar, bsica y media, con edades entre 5 y 20 aos La inversin en el sector Bernardo Jaramillo, en el cual est ubicado el Barrio Policarpa y en la misma institucin, ha sido grande, esto siempre ha tenido un objetivo y es de mejorar los ambientes para que los nios y jvenes estn felices y se sientan contentos en su institucin. Resea de la construccin nueva ARTICULO 2 Perfil del estudiante El estudiante de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA debe ser una persona ntegra, con cimentos valores

ticos y morales. Respetuosa consigo misma y con los dems; tolerante con la diversidad de opiniones, ideas, cultos, razas y nacionalidades, que existen entre los seres humanos. Debe ser una persona honesta y responsable frente a sus compromisos personales y/o sociales; autnoma, solidaria, con deseos de superacin caracterizndose por mantener una actitud positiva; con disposicin para el trabajo en equipo y el liderazgo, de manera que pueda convertirse en agente de cambio dentro de su comunidad, haciendo uso constructivo de su derecho a tomar decisiones y comprometerse con ellas en beneficio de la sociedad. Los criterios especficos de su perfil son: 1. Con capacidad de liderazgo para innovar en el campo laboral. 2. Crtico, analtico e investigativo con capacidad de continuar estudios intermedios y/o superiores. 3. Respetuoso, tolerante, que tome decisiones responsables en beneficio propio y de su familia y de la sociedad. 4. Participativo, responsable, emprendedor, colaborador, motivado para el trabajo, conservador del medio ambiente y que utilice bien el tiempo libre. 5. Solidario, con sentido de pertenencia y cooperacin, organizado, con capacidad de crear sus propias fuentes de empleo. 6. Lder comunitario, emprendedor, colaborador, motivado para el trabajo con la comunidad, amante del deporte y la recreacin. 7. Poseedor de una formacin tica y moral, orientado hacia el fomento del respeto de los derechos humanos. 8. Ser un demcrata convocado y prctico. 9. Respetuoso de la identidad cultural y de los grupos tnicos. ARTICULO 3 Perfil de los Padres de Familia. Con el fin de poder alcanzar con xito el ideal de formacin, se requiere que los padres de familia del colegio se identifiquen con la filosofa institucional, siendo ejemplo de los valores ticos, morales y sociales expresados en el Manual de Convivencia; que muestren inters por el desarrollo de sus hijos, estando dispuestos al dilogo sincero, a las relaciones respetuosas y a la oportuna colaboracin, cuando sta sea requerida. ARTUCULO 4 Perfil del Educador Los docentes que laboren en la INSTITUCIN EDUCATIVA

POLICARPA SALAVARRIETA deben ser profesionales ntegros, capacitados y dispuestos a proporcionar una educacin de calidad. Deben identificarse plenamente con los principios de la filosofa institucional, proyectando responsabilidad e idoneidad profesional, personal, social y moral. Deben trabajar con honestidad, objetividad, sentido de compromiso y lealtad, siendo tolerantes, prudentes, reservados, respetuosos y promotores de buenas relaciones entre la comunidad educativa. Los criterios especficos de su perfil son: 1. Tener vocacin de su profesin, sorteando obstculos para su buen desempeo. 2. Ser creativo y responsable de sus propias estrategias de trabajo, basado en las teoras establecidas que tengan como fin, el adecuado logro de objetivos por parte de los estudiantes. 3. Innovador, entender que cada da es necesario avanzar y perfeccionarse en todos los campos "sin temor al cambio". Con proyeccin hacia el siglo XXI 4. Ser un sujeto vers, honrado, cumplido; respetuoso de si mismo, de su entorno y de los otros. 5. Tener una mente abierta, capaz de percibir en todo momento tanto lo positivo, como lo negativo, con capacidad de crear alternativas de mejoramiento continuo. 6. Con amplia capacidad de autoconocimiento de tal manera que conozca sus fortalezas y debilidades y que pueda aprender de los errores. 7. Ser tico, respetuoso de los principios morales y normas mnimas de convivencia y tolerancia. 8. Conductor del proceso enseanzaaprendizaje con el fin de lograr en sus estudiantes el pensamiento lgico y una amplia capacidad de anlisis. 9. Ser comprometido con el medio ambiente, su conservacin y cuidado. 10. Que sea investigador de y en su prctica pedaggica, fomentando este inters en sus estudiantes. 11. Tener dominio, manejo y orientacin tanto individual, como de grupo. 12. Poseer conocimientos cooperativistas y solidarios y haber introyectado estos principios a la vida propia. 13. Ser orientador, ofrecindose como modelo con autoridad moral y pedaggica.

14. Poseedor de capacidad de empata. 15. Trascender los lmites propios, institucionales, econmicos, culturales y sociales. 16. Con idoneidad profesional en el campo que se desempee 17. Poseer capacidad de expresin, para comunicarse de una manera clara y precisa. 18. Con amplia capacidad de razonamiento lgico 19. Extrovertido y con capacidad de liderazgo, participacin y proyeccin. 20. Ser congruente con lo que siente, dice, piensa y hace. 21. Tener verdadero sentido de pertenencia, velar y cuidar bienes muebles e inmuebles de la institucin 22. Cuidadoso de la presentacin personal, dando siempre una buena imagen a sus estudiantes. ARTICULO 5 Perfil del directivo docente Los directivos docentes que laboren en la INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA deben ser profesionales ntegros, capacitados y dispuestos a proporcionar una educacin de calidad. Deben identificarse plenamente con los principios de la filosofa institucional, proyectando responsabilidad e idoneidad profesional, personal, social y moral. Deben trabajar con honestidad, objetividad, sentido de compromiso y lealtad, siendo tolerantes, prudentes, reservados, respetuosos y promotores de buenas relaciones entre la comunidad educativa. Estos son los criterios especficos de su perfil: 1. Ser un profesional en el rea de la educacin. 2. Tener experiencia certificada en el sector de la educacin. 3. Poseer una visin sistemtica: poder observar su institucin no slo por partes o fracciones, sino de una manera total, inmersa en un macro sistema global en tres tiempos: presente, pasado y futuro. 4. Ser altamente creativo. 5. Poseer sentido humanitario. 6. Poseer gran capacidad de gestin. 7. Tener aptitud investigativa e innovadora. 8. Tener alta tolerancia a la frustracin. 9. Tener gran capacidad de respuesta bajo estrs.

10. Poseer alta capacidad para controlar impulsos. 11. Poseer estabilidad emocional. 12. Con excelentes relaciones interpersonales. 13. Ser extrovertido. 14. Tener poder de decisin. 15. Poseer buena expresin corporal. 16. Poseer buena expresin oral y escrita. 17. Tener excelente presentacin personal. 18. Con proyeccin hacia el tercer milenio. 19. Posee gran capacidad de liderazgo. 20. Gran capacidad de organizacin. 21. Amplio sentido de justicia. 22. Conocimientos en mediacin de conflictos. ARTICULO 6 Perfil del Docente Orientador El Docente Orientador debe dirigir sus competencias comportamentales hacia: 1. El Liderazgo: Orientando a los diferentes estamentos de la institucin educativa en la comprensin, intervencin y seguimiento oportuno de las manifestaciones psicosociales individuales o grupales de los miembros de la comunidad educativa. 2. La Sensibilidad Interpersonal: La cual se define como la percepcin y motivacin ante las necesidades de las personas con quienes interacta y procede acorde con dichas necesidades. 3. La Comunicacin Asertiva: Escuchando a los dems y expresando las ideas y opiniones de forma clara, usando el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logrando respuestas oportunas y efectivas de sus interlocutores para alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en todas sus formas de composicin y organizacin. 4. El Trabajo en Equipo: Participando en actividades de equipo y promoviendo acciones e iniciativas que estimulen la cooperacin efectiva, la participacin productiva entre los integrantes de la comunidad educativa. 5. La Negociacin y la Mediacin: Identifica los conflictos y promueve la resolucin pacfica de stos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las diferencias.

ARTICULO 7
Perfil del Interprete El intrprete de Lengua de seas a fin de desarrollar bien su trabajo debe poseer unas Caractersticas personales, intelectuales, ticas y conocimientos generales. Estas son: 1. Personales: a. Flexibilidad: Pues debe adaptarse a las diferentes situaciones y contextos en los que no siempre hallar personas que conozcan las funciones de la profesin ni la lengua que se trata. Se encontrar tambin con contextos lingsticos muy diversos. b. Autocontrol: Tener templanza. Estar preparado para que la presin de la interpretacin no le bloquee. c. Distancia Profesional: No implicarse emocional o afectivamente en las situaciones de interpretacin. d. Discrecin: Tener muy claras sus funciones y sus propios lmites. e. Autodisciplina: acta generalmente con poco o ninguna supervisin, por ello, necesita ser consciente de sus lmites: en el comportamiento, disciplina de estudio etc. 2. Intelectuales: a. Concentracin: Capacidad que le permite atender a la informacin y en todo lo posible ser inmunes a las interferencias que puedan bloquear el proceso de interpretacin. b. Memoria: Retener la informacin durante el tiempo necesario para interpretar. c. Agilidad y Fluidez Verbal: Permite producir palabras y signos eficaz y rpidamente. d. Agilidad Mental: Ordenar el pensamiento, extraer las ideas principales, tomar decisiones oportunas, razonar y pensar de forma gil y rpida. 3. Conocimiento generales: a. Competencia Lingstica: Uso adecuado de las lenguas utilizadas a nivel fontico, sintctico, semntica y textual. b. Competencia Pragmtica: Habilidad de adecuar los mensajes interpretados a las necesidades del contexto, caractersticas de los interlocutores, lugar, tiempo, e intenciones. c. Conocimiento de las Lenguas (LSC-Espaol)

d. Conocimientos culturales de cada comunidad (sordo oyente). 4. Caractersticas ticas: a. Sentido de Responsabilidad: Obligacin moral de b. cumplimiento. c. Tolerancia: No juzgar a las personas o las situaciones. d. Respeto por los dems. e. Humildad: Reconocer las limitaciones y equivocaciones propias. ARTICULO 8 Perfil del modelo lingstico Persona Sorda adulta con las siguientes caractersticas: 1. Competente en LSC. 2. Persona con formacin acadmica por lo menos hasta la Bsica Secundaria. 3. Que certifique formacin para desempear este rol. 4. Que demuestre capacidad de liderazgo, principios slidos en valores ticos y morales. 5. Con capacidad de crear, proponer, analizar, concertar, innovar y proyectar acciones que beneficien el desarrollo integral del estudiante sordo. 6. Que manifieste actitudes positivas frente a los nios(as) y jvenes. 7. Con inters, responsabilidad y compromiso frente a la labor a desempear. 8. Que Maneje una comunicacin asertiva tanto con el maestro como con las personas sordas. 9. Debe estar acto para desempear las siguientes funciones: a. Coopera con el nio(a) sordo en el desarrollo de las competencias comunicativas y lingsticas que conllevan al aprendizaje. b. Acompaa al nio(a) como referente en el desarrollo de la identidad personal y social. c. Apoya al estudiante sordo para que aprenda, desarrolle y fortalezca la LSC en forma natural. d. Trabaja en forma coordinada con el docente, en especial en actividades expositivas, narrativas y descriptivas. e. Asiste al estudiante sordo en los eventos de la vida institucional. f. Ensea la LSC a la comunidad educativa, porque los distintos

actores del proceso pedaggico deben compartir una lengua que facilite los procesos de formacin y comunicacin. ARTICULO 9 Smbolos institucionales 1. Bandera: La bandera de nuestra institucin est conformada por tres franjas con las que llevan los colores: Azul: significa la riqueza de nuestro golfo de Urab, El blanco: la pureza y la paz. Anaranjado: representa la pujanza y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa 2. Escudo: Est conformado por un sol que representa la riqueza de nuestra regin y pujanza de nuestra gente. La Pola: La Institucin ha adoptado el nombre del barrio. El Libro: Conocimiento, sabidura, el talento de nuestra gente y lleva escrito una breve resea histrica y un rostro representando las diferentes etnias que integran la institucin. La Antorcha: Simboliza la luz que ilumina y qua nuestro quehacer diario en el proceso escolar. Un Ovalo De Color Verde: Contiene los principio (flexibilidad, disponibilidad, calidad y prospectividad) y otro ovalo circunscrito de color anaranjado que contiene la sigla I.E.P.S (Institucin Educativa Policarpa Salavarrieta) el color verde simboliza la riqueza de nuestro municipio como es el oro verde (pltano, banano) y el anaranjado representa la pujanza de salir adelante y el sentido de pertenencia de su gente. En la parte inferior lleva una cinta o franja con los colores de la bandera de la institucin (azul, anaranjado y blanco) y por ltimo el nombre de Apartad. Autores: Milcher Morales, Diana Len Galvis y Juan David Zapata en 1997. CAPITULO SEGUNDO GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIN INSTITUCIONAL ARTICULO 10 Concejo Directivo Es la instancia a travs de la cual la comunidad educativa participa en la operacin acadmica y administrativa de la institucin a partir de la formulacin del Plan Educativo Institucional- P.E.I.

El Consejo Directivo estimula, supervisa y evala la participacin de los miembros de la comunidad educativa del Colegio. Sus integrantes son el Rector, los Coordinadores de cada seccin, tres representantes de los docentes (uno por cada seccin), un representante de la parte administrativa, dos representantes de los padres, un representante de los estudiantes, un representante de los ex alumnos y un representante de los sectores productivos. Sus principales funciones son las de tomar las decisiones relacionadas con el funcionamiento de la institucin, servir de instancia para la solucin de conflictos dentro de la institucin, adoptar, actualizar, revisar, modificar y aprobar el manual de convivencia y participar en la planeacin y evaluacin del P.E.I. del currculo y del plan de estudios. Son funciones del CONSEJO DIRECTIVO: (Decreto 1860 Art. 23) 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la Direccin Administrativa, en el caso de los establecimientos privados. 2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos del Establecimiento despus de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia. 3. Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la Institucin. 4. Asumir la defensa y la garanta de los Derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado 5. Aplicar la mxima sancin que ser la cancelacin de la matrcula, despus de recibir y analizar el informe presentado por el rector por la trasgresin cometida por el alumno al Manual de Convivencia en materia GRAVSIMA. 6. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, del Currculo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideracin de la Secretaria de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la

Ley y los reglamentos. 7. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa. 8. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno que han de incorporarse al Reglamento o Manual de Convivencia. En ningn caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. 9. Participar en la evaluacin de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institucin.
10. Recomendar criterios de participacin de la institucin en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. 11. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles 12. Fomentar la conformacin de Asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes. 13. Reglamentar los procesos electorales previstos en el Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994. 14. Debatir y aprobar el Proyecto de presentado por el Rector del plantel. Costos Educativos
15. Promover la constitucin de la Asociacin de Padres de Familia, para lo cual podr citar a una Asamblea constitutiva, suministrar espacios o ayudas de secretara, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento y apoyarla en todo el proceso. ARTICULO 11 Rectora El Rector es la mxima autoridad administrativa del Colegio, es el representante legal de la Institucin ante el Ministerio de Educacin Nacional, los diferentes organismos educativos, Padres de Familia y sociedad en general. Le corresponde a su vez, orientar, coordinar, y ejecutar todo lo relacionado con los aspectos de formacin integral de los educandos, como tambin

mantener una comunicacin eficiente entre los miembros que integran la Junta Asesora, el Consejo Directivo y dems estamentos de la comunidad educativa. ARTICULO 12 Coordinacin El Coordinador, es el encargado de supervisar el cumplimiento de los lineamientos institucionales y las polticas acadmicas en su seccin, las directrices y procedimientos que le sean requeridos por la Rectora del Plantel. Adems debe, formular estrategias efectivas que permitan el desarrollo de un ambiente disciplinario adecuado para el aprendizaje y formacin para la vida. ARTICULO 13 Docente Orientador El Docente Orientador es el responsable de desarrollar labores profesionales que, en el marco del Proyecto Educativo institucional, corresponden al diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de acciones de orientacin estudiantil tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y de respeto de la diversidad, las diferencias, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo humano y socioeconmico del pas. Tambin corresponde al Docente Orientador cumplir funciones tendientes a favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la participacin. El Docente Orientador tambin es responsable de las actividades curriculares no lectivas complementarias, entendidas como la atencin a la comunidad, es especial de los padres de familia y acudientes de los educandos, actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico, investigacin de asuntos pedaggicos, reuniones de profesores, otras actividades educativas, formativas, culturales y deportivas, dentro del marco

del Proyecto Educativo Institucional de las instituciones educativas oficiales, as como, actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educacin. Funciones 1. Participa en la formulacin, revisin y actualizacin del Proyecto Educativo Institucional, del Plan Operativo Anual y del Programa que promueve ambientes escolares adecuados para el desarrollo humano de los estudiantes y su integracin con los dems estamentos y grupos. 2. Contribuye en el proceso de evaluacin de los resultados de la gestin y definicin de los planes de mejoramiento institucional continuo. 3. Colabora en la definicin de formas y canales de participacin de la comunidad educativa para el cumplimiento de los objetivos institucionales. 4. Colabora con la direccin de la institucin para crear un adecuado clima organizacional favorable para los procesos acadmicos y administrativos. 5. Desarrolla estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia institucional. 6. Participa en la definicin de programas orientados al desarrollo de la cultura organizacional de la institucin educativa. 7. Atiende la consulta personal sobre aspectos psicolgicos y sociales demandados por estudiantes y padres de familia. 8. Evala y monitorea psicopedaggicamente a los estudiantes remitidos por los docentes y determina el curso de accin. 9. Asesora el diseo de estrategias e instrumentos de evaluacin acordes con las caractersticas de los estudiantes. 10. Identifica factores de riesgo psicosocial que afectan la vida escolar de los estudiantes y propone estrategias de intervencin. 11. Disea e implementa estrategias de orientacin vocacional y desarrollo de carrera. 12. Presenta informes para las instancias colegiadas en las que se definen polticas acadmicas. 13. Disea y pone en marcha la escuela de padres para apoyar a las familias en la orientacin psicolgica, social y acadmica de los estudiantes.

14. Promueve la convivencia y la resolucin pacfica de los conflictos suscitados en la vida escolar de los estudiantes. 15. Promueve el buen trato y las relaciones armnicas entre los miembros de la comunidad educativa. 16. Establece relaciones con distintas instituciones para intercambiar experiencias y recibir apoyo en el campo de la orientacin escolar. ARTICULO 14 Comit de disciplina escolar comit de convivencia La Comisin de Disciplina estar conformada por el Rector, quien la presidir, un docente por cada jornada designados por el Rector, Los coordinadores de cada jornada, El docente orientador y un representante de los estudiantes, designado por el coordinador de su jornada. Funciones del comit de disciplina: 1. El comit de disciplina planea, organiza, dirige, orienta y evala la disciplina general de la institucin, acorde con el Reglamento Interno del Colegio. Es el ente delegado del rector para todos los aspectos disciplinarios. 2. Asistir a las sesiones previamente convocadas por la autoridad competente. 3. Guardar la debida reserva sobre las decisiones tomadas en la Comisin. 4. Reunirse bimestralmente para evaluar el cumplimiento del Reglamento Interno. 5. Reunirse en casos extraordinarios para colaborar con el Rector en algunas decisiones. 6. Colaborar en todo lo que se refiere a la disciplina escolar. Nota: El personero puede estar presente en las reuniones del comit, pero solo tendr voz y no podr votar en las decisiones de ste. ARTICULO 15 Consejo Acadmico Est conformado por el rector quien lo convoca y lo preside, los coordinadores, un profesor por cada rea definida en el plan de estudios y el docente orientador. Este rgano, se encarga de

evaluar, reestructurar y tomar decisiones acerca de las polticas acadmicas. Adems, asesora al consejo directivo en lo referente a la ejecucin de la propuesta educativa de la institucin. Son funciones del CONSEJO ACADMICO, Art. 24 Decreto 1860 de 1994 y el Reglamento interno del plantel: 1. Servir de rgano consultor del Consejo Directivo, en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. 2. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1860. 3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecucin. 4. Participar en la Evaluacin Institucional anual.
5. Conformar las Comisiones de Evaluacin (Art. 50 Decreto 1860) y Promocin (Art. 52 Decreto 1860). 6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa. 7. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional. 8. Programar y priorizar cursos de actualizacin y capacitacin para los docentes de acuerdo a las necesidades de la Institucin y presentarlas al Consejo Directivo del I.E para su realizacin. 9. Fundamentados en los componentes del PE.I., informar sobre el establecimiento a la comunidad educativa y presentar sugerencias y recomendaciones. 10. Basados en los informes de orientacin psicolgica y fonoaudiolgica, en asesoras y terapias brindadas a la Comunidad Educativa, presentar sugerencias y recomendaciones. 11. Valorar y priorizar las necesidades de material didctico y

de consulta de los Comits Acadmicos y presentarlas al Rector del I.E para su adquisicin. 12. Apoyar todas las gestiones y campaas que propendan por el mejoramiento locativo y por la consecucin de elementos didcticos y tcnicos. 13. Fijar criterios y establecer mecanismos para la evaluacin del desempeo acadmico del personal directivo-docente y docente, acordes con el Manual de Funciones de la Institucin. ARTICULO 16 Comit de Convivencia Se concibe el comit de convivencia escolar como estrategia pedaggica, en tanto movilizan tcnicas individuales de auto aprendizaje, auto responsabilidad y autorrealizacin en los estudiantes, as como de tcnicas grupales que propician la interrelacin entre los docentes y los estudiantes, de los estudiantes entre s y de los docentes, estudiantes y dems actores entre s, en atencin al logro de competencias, obtencin de informacin, construccin de conocimientos, cambios de actitudes, reconocimiento de la experiencia previa, la atencin a necesidades del colectivo y el aprovechamiento de oportunidades para apoyar y orientar las acciones referidas a la gestin, la normativa, la resolucin pacfica y dialogada de los conflictos y la participacin comprometida para la promocin de la convivencia, la democracia y los derechos humanos en la escuela. El Equipo de Convivencia Escolar, orientar sus actuaciones dirigidas a la promocin de la convivencia escolar, sus funciones son: 1. Realizar una oportuna valoracin y anlisis de los ambientes escolares para orientar el plan de trabajo del Equipo de Convivencia en el tratamiento de las situaciones que puedan generar conflicto y realizar seguimiento a su evolucin. 2. Disear, planear, vigilar y evaluar las polticas y actividades de prevencin de la violencia escolar y promocin de la convivencia estableciendo metas y

objetivos en el plan de trabajo. 3. Liderar la elaboracin de una visin compartida y un plan de trabajo que reciba el apoyo de las Directivas del Establecimiento Educativo. 4. Identificar necesidades, solicitar ideas, estimular la participacin de todos miembros de la comunidad en la generacin de prcticas y propuestas de convivencia escolar, as como vincular las actividades escolares con otras actividades de la comunidad con el fin de fortalecer y extender su impacto. 5. Liderar la construccin, ajuste y socializacin de los Manuales de Convivencia con los diferentes actores educativos. 6. Proponer estrategias, mecanismos y procedimientos para el tratamiento de los conflictos y promocin de la convivencia en los Establecimientos Educativos. 7. Mantener informada a la comunidad educativa, de las propuestas implementadas en pro del mejoramiento de la convivencia y llevar actas, registros y descripciones adecuadas de las intervenciones realizadas. 8. Planear estrategias de formacin y actualizacin en temas relacionados con la convivencia escolar que desarrolle competencias y habilidades en los integrantes del Equipo de Convivencia, para apoyar y participar en el desarrollo de actividades encaminadas a la promocin de la convivencia y el tratamiento y manejo de los conflictos. 9. Disear y participar en procesos de movilizacin que incluyan elementos de comunicacin donde participen padres de familia, estudiantes, autoridades locales y comunidad en general para construir cultura ciudadana en torno a una convivencia sana y democrtica en el aula, el establecimiento educativo y la comunidad. ARTICULO 17 Consejo estudiantil Este consejo es la mxima expresin de la participacin de los

estudiantes dentro de la institucin. Desde este estamento se aportan ideas constructivas tendientes a tomar en consideracin las inquietudes del alumnado. El presidente del Consejo Estudiantil acta como representante legal de los estudiantes ante el Consejo Directivo. Personero estudiantil Ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. 1. Perfil: Deber ser un estudiante preocupado por los asuntos de sus condiscpulos, por el mejoramiento de la institucin educativa, y el bienestar de la comunidad educativa. Con clara vocacin de servicio, interesado en la solucin a los problemas. Estudioso y practicante de los principios de participacin democrtica. 2. Eleccin: Ser elegido dentro de los treinta das calendarios siguientes al de la iniciacin de clases de un perodo lectivo anual. Para tal efecto el rector convocar a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el consejo directivo. 3. Funciones: a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin; b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos; c. Presentar ante el rector o el director administrativo, segn sus competencias, las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y Cuando lo considere necesario, apelar

ante el consejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. ARTICULO 18 Contralor Estudiantil El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo da de las lecciones para Personero Estudiantil y ejercer su cargo durante todo el ao lectivo para el cual fue elegido y podr ser reelegido por un ao ms. Sus funciones: 1. Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestin de las instituciones educativas. 2. Promover la rendicin de cuentas en las Instituciones educativas. 3. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecucin del presupuesto o el manejo de los bienes de las Instituciones Educativas. 4. Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que tengan merito, con el fin de que se apliquen los procedimientos de investigacin que resulten procedentes. 5. Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestin realizada durante el periodo. 6. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institucin Educativa. 7. Velar por el cuidado del medio ambiente. 8. Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los recursos. 9. Aplicar para el ejercicio de sus actividades, los procedimientos y formatos dispuestos en el manual diseado por la contralora general de Antioquia. 10. Cumplir en las fechas sealadas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseado por la contralora general de Antioquia. 11. Presentar plan de trabajo de su gestin, con base en las

actividades y objetivos definidos en los instrumentos de la contralora general de Antioquia. 12. Efectuar seguimiento trimestral al plan de trabajo sugerido a ttulo personal. 13. Instruirse mediante los instrumentos tericos, virtuales, presenciales, dispuestos por la contralora general de Antioquia. 14. Seguir conducto regular de comunicacin frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social. 15. Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa. 16. Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestin de control social en la institucin educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo. 17. Sin beneficio preferente, acogerse a las normas establecidas en el manual de convivencia institucional. ARTICULO 19 Asociacin de Padres de familia La Asociacin de Padres de Familia (ASOPADRES) es una sociedad sin nimo de lucro, con personera jurdica, que se gobierna por sus propios estatutos. La ASOPADRES vela porque la implementacin del Proyecto Educativo Institucional se haga de acuerdo con lo programado. La ASOPADRES elige un (1) representante al Consejo Directivo de la Institucin siempre y cuando el nmero de afiliados a la asociacin alcance la mitad ms uno de los padres de familia de los estudiantes matriculados. ARTICULO 20 Consejo de padres de familia Este rgano participa en el proceso educativo y en el mejoramiento continuo de la institucin. Debe conformarse obligatoriamente por convocatoria del Rector dentro de los primeros 30 das del ao escolar. Estar integrado por dos representantes por cada grado. La eleccin se efectuar por

grados, por mayora, con la presencia de, al menos, el 50% de los padres, o de los padres presentes despus de transcurrida la primera hora de iniciada la reunin. Se rene mensualmente como Consejo y sus representantes asisten a los Comits Asesores de cada seccin del Colegio. Su funcin es la de velar por la buena marcha del proceso educativo. ARTICULO 21 Comits de evaluacin y promocin Los Comits de Evaluacin y Promocin se encargan de analizar los casos de insuficiencia en el desempeo acadmico y disciplinario del alumno para su nivel o grado; prescribir las actividades disciplinarias y pedaggicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias, y recomendar a la Direccin General la promocin anticipada de alumnos que demuestren un rendimiento superior al previsto para su grado. El Comit de Evaluacin y Promocin se conformar para cada ao escolar en cada una de las Jornadas y estar conformado por: Coordinador de la jornada, Docente Orientador, dos Docentes representantes, dos Padres representantes (Por el coordinador de la jornada). Todos los integrantes de los Comits de Evaluacin y Promocin tendrn voz y voto en las deliberaciones. Aquellos integrantes de los comits de evaluacin o promocin que en un caso dado tengan el doble carcter de padres e integrantes del Comit estarn ticamente impedidos para participar en las reuniones, a menos que su presencia como Padres de Familia sea requerida por quien presida el Comit. Los Comits de Evaluacin y Promocin cumplirn, entre otras, la funcin de recomendar la promocin o reprobacin de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para estudiantes que presenten dificultades. Adems, tienen la responsabilidad de analizar los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin o promocin anticipada.

ARTICULO 22
Cdigo de tica de los organismos del gobierno escolar En todos los comits y consejos que funcionen dentro de la INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, se aplicar el siguiente cdigo de tica: 1. Los miembros se comprometen a mantenerse informados de cuanto se discute al interior del comit. 2. Ningn miembro puede actuar por intereses particulares o por presiones externas. 3. Ningn miembro puede utilizar su posicin para obtener ganancias o beneficios individuales. 4. Los miembros se comprometen a acatar las decisiones de la mayora, reconociendo que ningn miembro tiene autoridad legal para hacer lo contrario. 5. Cualquier desacuerdo es tratado de manera constructiva y tica. 6. Ningn miembro puede actuar en nombre del comit sin haber sido expresamente autorizado para ello. 7. Todos los miembros deben ser respetuosos del derecho de la libre expresin de todas las personas. 8. Todos los miembros debern respetar la confidencialidad de la informacin a la cual tengan acceso. 9. Cualquier violacin del cdigo de tica por parte de alguno de los integrantes del gobierno escolar, ocasionar la prdida del derecho de continuar participando dentro de este.
ARTICULO 23
Lneas de autoridad En LA INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, el estudiante es parte activa de todos los procesos involucrados en su formacin como persona. Esto incluye momentos en los cuales, la evaluacin de su comportamiento y de su rendimiento acadmico, muestren la necesidad de tratar problemas de manera individual incluyendo el derecho de ser escuchado en sus puntos de vista, sobre las situaciones problemticas en las cuales se vea involucrado, y sus opiniones sern tenidas en cuenta cada vez que se tome una decisin que afecte su vida en la institucin.

Adems, todo estudiante tiene el derecho de apelar las decisiones que le afecten. Estas apelaciones deben hacerse dentro de los lmites del respeto y las buenas prcticas. A continuacin se indican las instancias que un estudiante debe seguir al apelar algn tipo de decisin que lo afecte. El estudiante que recurra a este procedimiento debe agotar cada instancia antes de acudir a la siguiente, siempre y cuando en la anterior no se d solucin a su problema. La jerarqua debe ser de estricto cumplimiento: 1. La primera instancia son los profesores y otros miembros del cuerpo docente de su jornada. 2. Si no se est de acuerdo con las decisiones tomadas a este nivel se debe apelar al Coordinador de la jornada. 3. Si no se est de acuerdo con la decisin tomada por el Coordinador de jornada, se debe apelar al Rector del Colegio. 4. Si no se est de acuerdo con la decisin tomada por el Rector del Colegio, se debe apelar al Consejo Directivo. 5. Para la realizacin de estas apelaciones, el estudiante podr asesorarse del Personero de los Estudiantes, el docente orientador y el comit de convivencia. CAPITULO TERCERO DERECHOS Y DEBERES ARTICULO 24 Derecho de los estudiantes. El estudiante de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA tendr los siguientes derechos, adems del reconocimiento y respeto de los consagrados como fundamentales para toda persona en la Constitucin Poltica Nacional, la Ley de Infancia y Adolescencia, las Leyes Civiles y Penales, la Ley General de Educacin y otras normas vigentes. Ley 1620 1. Recibir una educacin que propicie su desarrollo integral, que aproveche sus potencialidades y donde se le reconozca su individualidad. 2. Desarrollarse en un ambiente de orden, disciplina y exigencia que posibilite un ptimo aprovechamiento de

sus capacidades personales y de los recursos disponibles. 3. Ser tratado por parte del personal docente, administrativo y de servicios generales con la consideracin, respeto, aprecio y justicia que todo ser humano merece por parte de sus semejantes, sin discriminacin de sexo, raza, color o religin. 4. Utilizar y beneficiarse de los materiales y recursos didcticos que posee el colegio de acuerdo con la respectiva reglamentacin. 5. Participar en las actividades de tipo acadmico, cultural, religioso y deportivo que se propongan para todo el alumnado. 6. Elegir y ser elegidos para las diversas instancias de participacin en la vida del colegio: Consejo Estudiantil, Representante ante el Consejo Directivo, Personero. 7. Ser atendido en sus solicitudes y/o quejas, siempre que se hagan siguiendo el conducto regular con veracidad y respeto. 8. Expresar respetuosa y oportunamente sus opiniones y puntos de vista, y ser escuchado antes de producirse un juicio o sancin por parte de las personas u organismos encargados. 9. Recibir estmulos por su esfuerzo, valores, actitudes positivas y xitos en sus actividades. 10. Identificarse como alumno la INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA ante la sociedad, autoridades o personas particulares y utilizar los distintivos institucionales (uniforme, escudo, bandera etc.) siempre que lo haga con dignidad. 11. Recibir una gua o proceso para la recuperacin de logros. ARTICULO 25 Deberes de los estudiantes 1. Conocer y acatar en su totalidad el Manual de Convivencia de la Institucin (el desconocimiento del mismo es falta grave y no puede usarse como excusa para su incumplimiento). 2. Respetar de hecho y de palabra a s mismo, a sus compaeros, profesores, directivos y a todo el personal que trabaja en el Colegio, as como los smbolos de la Institucin (himno, bandera, escudo, uniforme).

3. Llegar puntualmente al colegio, a clases y a todas las actividades programadas por la Institucin. 4. Representar a la Institucin con orgullo, responsabilidad y dignidad en los diferentes eventos culturales, deportivos, acadmicos y cientficos. 5. Cuidar de sus propiedades, las de sus compaeros y las del colegio. 6. Mostrar buenos modales dentro y fuera del colegio. 7. Ser solidario y estar dispuesto a ayudar a quienes requieran de su colaboracin dentro y fuera de la Institucin. 8. Cumplir puntual, diligente y respetuosamente con las obligaciones, los horarios, compromisos, trabajos, tareas, encargos, instrucciones y dems responsabilidades como estudiante. 9. Respetar y cumplir a cabalidad las instrucciones dadas por los docentes as como las normas, costumbres, modales, valores y principios de la Institucin consignadas en este manual. 10. No efectuar acciones que atenten contra los valores ticos y morales individuales o colectivos. 11. Aprobar los logros correspondientes al Plan de Estudio del colegio. ARTICULO 26 Derecho de los padres 1. Que sus hijos reciban una educacin conforme a los requerimientos del Ministerio de Educacin Nacional y al Proyecto Educativo Institucional del Colegio. 2. Ser atendidos por el personal directivo, docente y administrativo del Colegio en los horarios establecidos para tal fin, recibiendo un trato corts y respetuoso. 3. Ser notificados oportunamente de reuniones y otro tipo de encuentros programados por la institucin. 4. Recibir informacin de los Coordinadores, los directores de curso o los profesores acerca del comportamiento, actitud y del proceso acadmico de sus hijos. 5. Conocer oportunamente las medidas y sanciones que afecten a sus hijos. 6. Hacerse miembro del Consejo de Padres y cualquier otro rgano del Colegio en los que est autorizado su

concurso. 7. Participar en la Junta Asesora del Colegio si es postulado, en el Consejo Directivo; si se es elegido en la Asociacin de Padres de Familia, o ser representante de la misma. 8. Promover iniciativas y sugerencias que estn de acuerdo con las normas vigentes y que contribuyan con el mejor funcionamiento del plantel. 9. Beneficiarse de los servicios de psicologa y orientacin familiar ofrecidos por el colegio. 10. Hacer reclamos justos y respetuosos siguiendo el conducto regular establecido por la institucin. ARTICULO 27 Deberes de los padres 1. Proporcionar a su hijo un ambiente de comprensin, respeto y tolerancia dentro del hogar; corregirlos con afecto y firmeza cuando cometen una falta y estimularlos cuando sea necesario. 2. Suministrar oportunamente a sus hijos o acudidos todos los requerimientos exigidos por el colegio y necesarios para desarrollar en ptimas condiciones el proceso educativo (uniformes, textos, tiles etc.). 3. Mantenerse en constante comunicacin con la Institucin (profesores, directores de curso y coordinadores) para hacer el seguimiento al proceso acadmico y formativo de sus hijos. 4. Firmar diariamente la Agenda o el control de tareas, si se es padre de familia de preprimaria o primaria. 5. Asistir en la fecha y horarios indicados a las reuniones programadas por la Institucin para tratar asuntos generales o especiales: entrega de informes acadmicos, disciplinarios, etc., as como tambin asistir a las Asambleas de la Asociacin de Padres de Familia, conferencias, talleres, etc. que propendan por el mejoramiento continuo de la comunidad educativa. 6. Cancelar en su totalidad y dentro de los plazos sealados los compromisos econmicos adquiridos con el colegio. De igual manera estar dispuestos a participar y colaborar en actividades tendientes a apoyar y financiar proyectos que propendan por el mejoramiento de la institucin. 7. Tratar con respeto y cortesa a todos los miembros de la

comunidad educativa y seguir el conducto regular al presentar algn reclamo o sugerencia, a saber: Director de Grupo, Profesor de Asignatura, Coordinador, Rector y Consejo Directivo. 8. Leer y retornar en los tiempos estipulados y debidamente firmados los desprendibles, comunicaciones y otro tipo de requerimientos enviados por la Institucin. 9. Aceptar y respaldar la filosofa y exigencias acadmicas y disciplinarias del colegio. 10. Reconocerse como parte de la familia COPOL, y por lo tanto velar por el buen nombre de la misma. Evitar juicios, comentarios, murmuraciones u opiniones irresponsables que vayan en detrimento de la imagen institucional. 11. Acatar las sugerencias de las directivas, Coordinadores, directores de grupo, docentes, administrativos en el seguimiento a posibles casos acadmicos o disciplinarios. ARTICULO 28 Derechos del docente Los derechos de los educadores garantizarn el respeto de su dignidad, as como el crecimiento personal en las dimensiones individual, social y profesional. De acuerdo con lo anterior, entre otros son importantes los siguientes derechos: 1. Trabajar en un ambiente sano y seguro. 2. Ser respetado, valorado y recibir un trato amable y cordial por parte de los miembros de la comunidad educativa. 3. Ser atendido oportunamente por directivos y personal administrativo. 4. Recibir informacin oportuna sobre programaciones, carga acadmica, horarios y dems actividades programadas. 5. Disponer de los recursos necesarios para el ptimo desempeo de la labor docente. 6. Ser evaluados con justicia y objetividad. 7. Recibir correcciones o sugerencias con nimo constructivo en forma directa, oportuna y/o cuando se presenten posibles dificultades o deficiencias. 8. Ser informados oportunamente sobre su situacin laboral al finalizar el contrato de trabajo. 9. Elegir y ser elegidos en las distintas instancias en las que se tenga representacin.

10. Recibir reconocimientos por su labor. Ser estimulado y participar en cursos de formacin y actualizacin profesional organizados por la institucin. ARTICULO 29 Deberes del docente 1. Promover la formacin integral de los estudiantes teniendo en cuenta los criterios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional. 2. Cumplir con los compromisos acadmicos y disciplinarios adquiridos con la Institucin de acuerdo con principios de idoneidad y tica profesional. 3. Mantener comunicacin con padres de familia y estudiantes sobre el desarrollo del proceso educativo. 4. Fomentar la prctica de los buenos modales y de normas fundamentales para la convivencia. 5. Promover el sentido de pertenencia a la Institucin. 6. Participar activamente en la aplicacin de las polticas disciplinarias de la Institucin. 7. Fomentar el espritu ecolgico para la conservacin y respeto de los recursos naturales. 8. Fomentar y estimular dentro y fuera de la Institucin acciones que propendan por la interiorizacin de los valores y la dignidad humana. 9. Mantener una comunicacin frecuente, abierta, oportuna y constructiva con los directivos de la Institucin. 10. Poner al servicio de la Institucin su vocacin y labor como maestro, entregando todas sus cualidades, capacidades, preparacin y creatividad, apoyando leal y de manera comprometida sus polticas educativas. ARTICULO 30 Funciones del director de grupo El Director de Grupo est en contacto permanente con sus estudiantes y pendiente de su bienestar emocional y acadmico. Para realizar el seguimiento continuo de cada uno de sus alumnos, debe mantenerse informado por los otros profesores que ensean a su grupo y transmitir esa informacin oportunamente al Coordinador de jornada.

Las siguientes son las funciones del Director de Grupo: 1. Preparar y llevar a cabo sesiones diarias de Direccin de Grupo con su curso. 2. Hacer seguimiento sistemtico de sus alumnos tanto en el aspecto emocional como acadmico, y solicitar ayuda de las consejeras cuando considere que el problema de un alumno requiere de atencin especializada, hacindole seguimiento puntual al caso. 3. Ser modelo permanente y promover el desarrollo de los valores que contempla la filosofa del Colegio. 4. Mantener comunicacin con todos los profesores que dictan clase en su curso y citarlos con frecuencia. 5. Llevar un registro escrito de las amonestaciones hechas a los alumnos a su cargo. 6. Coordinar el registro de asistencia y la elaboracin de informes acadmicos. 7. Mantener informados a los Coordinadores de Seccin de cualquier aspecto concerniente a los alumnos. 8. Atender a los padres de familia de su curso en las entregas de informes y en las de rendimiento y/o cada vez que stos lo soliciten, citarlos cuando sea necesario y diligenciar el respectivo formato de conferencias con padres. 9. Elaborar el perfil u observador del alumno. 10. Hacer revisin del uniforme diariamente, y revisar agendas y notas de padres de familia. CAPITULO CUARTO REGIMEN DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ARTICULO 31 Obligacin tica educativos. fundamental de los establecimientos
La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA tiene la obligacin fundamental especial de garantizar a los estudiantes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto, deber: 1. Ofrecer a todos los estudiantes una formacin permanente en el respeto por los valores de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptacin de los dems, la

tolerancia hacia las diferencias entre personas y la solidaridad hacia las personas ms vulnerables. Para la enseanza de estos valores deber dedicarse actividades curriculares terico-prcticas y utilizar mtodos persuasivos tales como discusiones, talleres, pelculas, textos literarios, representaciones teatrales y anlisis de casos prcticos. 2. Inculcar a todos sus estudiantes un trato respetuoso y considerado hacia los dems, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. 3. Establecer entre los estudiantes prcticas cotidianas de trato fraternal, as como mtodos de solucin amigable y pacfica de las diferencias o conflictos entre ellos. 4. Proteger eficazmente a los estudiantes contra toda forma de acoso, maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros, los profesores y directivos. 5. Establecer en sus reglamentos y poltica institucional los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir el acoso, la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los dems y especialmente hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. ARTICULO 32 Procedimientos preventivos y correctivos de la violencia escolar. La Institucin Educativa Policarpa Salavarrieta adopta los siguientes procedimientos simblicos y prcticos, tanto preventivos como correctivos de la violencia escolar: 1) Cuando los profesores o responsables de la disciplina escolar detecten cualquier signo de agresin, enemistad o pendencia de palabra o de hecho entre estudiantes de la institucin educativa, debern inducir a los involucrados a una sesin privada de reconciliacin. Si sta no fuere posible, se llamar a los respectivos padres de familia

para que induzcan a sus hijos a la reconciliacin. 2) La Institucin Educativa adoptara el comit de Convivencia, integrado por representante de miembros de cada grupo de comunidad educativa, quienes cumplirn el papel de amigables conciliadores entre quienes han desarrollado actitudes de agresin. Toda mediacin o reconciliacin exitosa ser dada a conocer en clase y ser premiada con una celebracin de tipo simblico en el terreno recreativo, deportivo, cultural o festivo o tiempo libre. 3) Los actos menores de agresin verbal o fsica darn lugar a sanciones persuasivas de tipo simblico tales como actos de solicitud de perdn, reproches colectivos expresos por todos los compaeros del aula, etc. 4) Cuando entre varios estudiantes se detecten enemistades, pendencias o actitudes hostiles, los involucrados debern ser integrados a un mismo colectivo deportivo, recreativo o cultural, de tal manera que se les induzca a desarrollar actitudes de cooperacin solidaria entre ellos. 5) Toda conducta reiterada de agresin fsica o verbal entre varios estudiantes dar lugar graves sanciones impuestas por el comit de disciplina, cuando no surtan efecto los llamados de atencin persuasivos o sea imposible la mediacin o conciliacin a que se refiere este artculo. 6) Todo acto de violencia fsica contra los compaeros, que d lugar a tratamiento mdico, hospitalario, quirrgico o teraputico deber ser corregido con la suspensin temporal o la cancelacin de la matrcula, segn la gravedad de la agresin y la reiteracin de la misma, previo concepto del Docente Orientador sobre la evaluacin al abusado y al abusador respecto a los hechos generadores de la agresin. La Institucin Educativa podr cobrar a los padres de los estudiantes agresores el valor de los tratamientos mdicos, hospitalarios y teraputicos a que sus hijos dieron lugar. 7) La ejecucin de los correctivos a que se refiere el numeral anterior podr ser suspendida o perdonada, siempre que

no consista en reincidencia en agresin fsica y que entre el agresor o el agredido o los agresores se llegue a una conciliacin pblica ante los estudiantes del mismo nivel educativo. Dicha conciliacin deber incluir actos expresos y simblicos de desagravio o solicitud de perdn y compromiso formal de amistad hacia los agredidos. 8) Para el cumplimiento del anterior numeral se deben establecer los siguientes procedimientos: ARTICULO 33 Estmulos a las actitudes de convivencia escolar Como estmulo al comportamiento respetuoso hacia los dems compaeros, la institucin educativa, enaltecer a los estudiantes que cada ao escolar se destaquen por su actitud fraternal y solidaria. Al efecto, durante el ltimo mes de clase los estudiantes de cada curso de los grados sexto a undcimo seleccionarn, mediante votacin secreta, al compaero o compaera que consideren ms destacado por su actitud respetuosa y solidaria hacia los dems y su capacidad de mediar en la solucin de conflictos entre estudiantes. El estudiante que fuere seleccionado ser premiado con... Si se tratare de un estudiante de undcimo grado, recibir... ARTICULO 34 Gua de intervencin para los trastornos de conducta escolar 1. Conductas Disruptivas, Estudiantes con Trastornos de Conducta e Intervencin Educativa: A continuacin se representan los criterios y pasos a seguir a la hora de tomar decisiones sobre la intervencin con estudiantes disruptivos en el centro escolar. Este protocolo propone un procedimiento de actuacin de tres fases: anlisis de la demanda, evaluacin e intervencin. a. En todas las fases participan todos los agentes implicados (familia, docentes, personal de servicios, compaeros y estudiantes) y en la fase de evaluacin e intervencin van a adquirir gran relevancia todos los

sistemas que actan e influyen en el nio, las posibilidades de coordinacin y los cambios que se implementen para la mejora de su capacidad y competencia psicosocial. b. La participacin de los diversos agentes educativos necesariamente conlleva la designacin de un Coordinador desde la primera fase del protocolo de intervencin. Las funciones concretas que este va a desarrollar dependern tanto de las caractersticas y los recursos del centro como de la problemtica del estudiante. Independientemente de esa concrecin de funciones, se considera que el coordinador del proceso debe ser el docente orientador debido a que se necesita una dedicacin temporal concreta para desarrollar las funciones que se le asignen. ARTICULO 35 Protocolo de intervencin psicopedaggica en estudiantes con trastornos de conductas El protocolo propuesto por orientacin escolar se fundamenta en un modelo terico de intervencin cuyas lneas prioritarias se enmarcan en una perspectiva ecolgica-contextual que considera el contexto del nio como referencia y meta de la intervencin de manera que la implicacin de la institucin educativa resulta fundamental. El Servicio de Orientacin Escolar tendr, en todo momento, una labor de asesoramiento y apoyo en la toma de decisiones y seguimiento de las conductas estudiantiles.
MODELO DE INTERVENCION EN MARCO EDUCATIVO
El CONTEXTO del nio como referencia y como mbito de intervencin Necesidad de la implicacin de la IE
Marco ECOLGICO-CONTEXTUAL. Contar con los distintos mbitos/contextos de desarrollo del estudiante Coordinador: Docente Orientador del centro Asesoramiento Servicios de Orientacin

En este Protocolo se contemplan tres fases de intervencin y un proceso de evaluacin continuo y transversal en todo el desarrollo del mismo.
MODELO DE INTERVENCION EN MARCO EDUCATIVO 1 FASE: Recogida inicial de la demanda y toma de decisiones 2 FASE: Recogida de informacin y evaluacin del 3 FASE: intervencin por programas con
Contexto escolar Primer anlisis de la demanda Estudiante Contexto socio familiar
Docentes Estudiantes y compaeros La familia
Sntesis de la evaluacin
Sntesis de la evaluacin
EVALUACION DEL PROCESO: continua y transversal
1. PRIMERA FASE: Recogida De La Demanda a. Anlisis De La Demanda: Una vez recibida la demanda de intervencin, se plantea llevar a cabo un anlisis de la misma a fin de formular una hiptesis del caso. En primer lugar, es necesario el conocimiento inicial del caso mediante una primera entrevista con el Equipo Directivo, el Tutor y el Equipo Docente en el que se abordarn los siguientes aspectos: Concretar la finalidad de la demanda. Valorar la gravedad de la situacin, el grado de generalizacin de las conductas problema identificando los contextos implicados y la historia escolar y personal del nio. Es necesario que en esta primera valoracin participen todos los implicados en el contexto escolar (profesores, familia, etc.) para que todos ellos aporten informacin desde su perspectiva y, a su vez, todos estn al tanto de cmo est la situacin y cmo es percibida por el resto de

implicados. Adems, es importante que todos ellos participen en la toma de decisiones buscando el consenso. Junto con esta puesta en comn y reflexin inicial, se determinar si es preciso adoptar medidas concretas de carcter inmediato en el mbito del centro previas a la elaboracin y desarrollo del programa de intervencin, por ejemplo: posibles cambios de horarios y medidas a adoptar en lugares comunes tales como el restaurante, el recreo, la vigilancia en las filas, en los pasillos o en los baos. Por ltimo, es primordial llegar a acuerdos en cuanto a la priorizacin de las diferentes actuaciones planteadas, as como sobre los contextos de intervencin, concretando al mximo aspectos como los tiempos en que se llevarn a cabo, los responsables, etc. Realizada esta primera valoracin, ser necesaria una comunicacin a la familia del estudiante, por parte del Equipo Directivo del centro, del proceso de actuacin que se va a iniciar, resaltando el carcter de propuesta de mejora con respecto a las conductas de adaptacin de su hijo y enfatizando la imprescindible participacin de los padres en todas las fases de este Protocolo. Adems, es importante trasmitirles que todos los implicados (familia y centro escolar) participarn buscando el consenso y espacios de colaboracin. 2. SEGUNDA FASE: Recogida De Informacin Y Evaluacin: En esta segunda fase, se trata de profundizar en el conocimiento amplio del caso. Para ello, se obtendr informacin y realizar un anlisis posterior de la misma, tanto de los contextos en los que se desenvuelve el estudiante, fundamentalmente en el centro escolar y en la familia, as como del desarrollo individual de ste. a. Evaluacin del contexto escolar: Para la valoracin del contexto escolar hay que considerar la recogida de informacin de los diferentes profesionales implicados (tutor del estudiante y equipo de profesores), as como

del propio funcionamiento y organizacin del centro escolar. Para recoger informacin del Tutor se plantea llevar a cabo una entrevista con ste. Con el fin de obtener mayor y mejor informacin se propone la utilizacin de una entrevista semiestructurada (Anexo 1: Entrevista con el Tutor). La informacin ms relevante a obtener ser la descripcin precisa de las conductas manifestadas por el estudiante, sus antecedentes y consecuentes, el estilo atribucional del tutor y las expectativas hacia el nio, las reacciones de compaeros y del tutor ante dichas conductas y los aspectos positivos del estudiante que se puedan fomentar. En la recogida de informacin del equipo de docentes se valorar la conveniencia de realizarla de forma independiente con cada docente para evitar as, en la medida de lo posible, el contagio con respecto a la percepcin del estudiante en cuestin, es decir, que pudiesen contagiarse las expectativas negativas/positivas en torno al nio y una visin negativa y sesgada de las conductas a evaluar. En el Anexo 2 se recogen, entre otros instrumentos, el cuestionario ACE y los cuestionarios de Barkley (1998) que aportan una visin complementaria de la evaluacin de las conductas-problema entre los distintos docentes. Respecto a las caractersticas y dinmicas la institucin, se considera que stas son igualmente importantes para plantear una intervencin. As, habr que tener en cuenta las actuaciones previstas en el Manual de Convivencia, la concrecin de normas y las posibles sanciones, el modo de comunicacin y la coordinacin de los Equipos Docentes (celebracin de grado de consenso) y valorar qu actuaciones se han puesto en marcha con anterioridad y su grado de xito. Se analiza el papel que adopta el Equipo Directivo en el desarrollo de sus funciones, la dotacin de recursos personales del centro y la competencia de los docentes, as como el modo en que

estn organizados los servicios de restaurante, los descansos y las formaciones (filas). Todos ellos sern elementos que van a posibilitar un diseo de la intervencin adaptado institucin. b. Evaluacin del estudiante: De forma paralela a la evaluacin del entorno escolar, se realiza una valoracin individual del estudiante. En primer lugar, se analizan cules son las caractersticas bsicas de su patrn conductual a travs de una descripcin topogrfica y un anlisis funcional del mismo: qu conductasproblema son las ms habituales, qu posibles desencadenantes aparecen ante dichas conductas y cules son las consecuencias inmediatas, a medio y a largo plazo. Tras este primer anlisis, se establecern las primeras hiptesis de trabajo. Adems de la conducta del alumno, se realiza una evaluacin completa de su historia personal, de sus capacidades cognitivas: perfil de aptitudes y desarrollo cognitivo, capacidad atencional, grado de impulsividad/reflexividad, estilo atribucional, creatividad, estilo de pensamiento, autoconcepto, autoestima, con aquellos instrumentos especficos que se consideren ms adecuados en funcin de las caractersticas del estudiante (algunos de los cuales se indican en el Anexo 3). Por ltimo, se considerar tambin la valoracin de las capacidades emocionales y habilidades sociales del estudiante. Tienen especial relevancia las caractersticas de las interacciones del estudiante con sus iguales y con los adultos, su estilo comunicativo, su grado de ajuste y su competencia social. c. Evaluacin del contexto Socio-Familiar: Siguiendo con el modelo sistmico-contextual de evaluacin e intervencin, el contexto familiar como fuente primera de socializacin de los estudiantes constituye un aspecto fundamental en la valoracin e intervencin. Es en la familia donde se realizan los primeros

aprendizajes sobre relaciones sociales y se adquieren los valores que continuarn desarrollndose posteriormente. As mismo, se considera que la familia es un subsistema dentro de otros sistemas sociales ms amplios: municipio, barrio, calle, etc., por tanto, resulta esencial coordinarse con otros servicios de su entorno prximo para poder obtener una mayor informacin y conocer todos los recursos con los que se cuenta. En relacin con la evaluacin de la familia, (ver guion de la entrevista familiar en el Anexo 2 e instrumentos de evaluacin en el Anexo 4) debern considerarse los siguientes aspectos: Se analizan y valoran todas las caractersticas familiares: su estructura y composicin, su historia previa sobre diferentes aspectos, sus estilos de crianza -sobreprotector, autoritario, permisivo, asertivo- (Fernndez, 2009) as como las expectativas y atribuciones de los padres sobre lo que es y hace su hijo y lo que ste puede llegar a ser y a hacer. Se valoran y ponderan qu factores de riesgo presenta la familia en relacin con el comportamiento de su hijo. Se analiza y valora con qu factores protectores cuenta la familia con la intencin de utilizarlos y fomentarlos para favorecer la evolucin positiva de la problemtica de la misma. El anlisis y valoracin de todo lo anterior servir para determinar la necesidad de intervenir as como de decidir y priorizar las actuaciones a llevar a cabo. En cuanto a la obtencin de informacin de otras fuentes del entorno social de la familia, resulta imprescindible recabar informacin de:

Servicios Sociales: se obtendr informacin del tipo de ayudas y servicios que se estn prestando y, quizs, de algunas informaciones desde un punto de vista diferente al de la propia familia. As mismo, puede llegarse a acuerdos de intervencin. Servicios Sanitarios: aportarn la necesaria informacin sanitaria sobre el caso que enriquecer la intervencin a realizar. Resulta fundamental conocer qu intervenciones se estn realizando a este nivel para poder llevar a cabo un trabajo conjunto y complementario. Otros espacios sociales: de ocio, deporte, ludotecas, etc. Muy relevantes igualmente dado que forman parte de la vida socioemocional y del entorno del estudiante. Las actuaciones a realizar con estos servicios sern siempre de intercambio de informacin y de cooperacin tanto en la fase de evaluacin como en la posterior intervencin. ARTICULO 36 Cdigo de comportamiento para el estudiante La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA fundamenta su poltica disciplinaria en el cumplimiento de todas aquellas normas que propicien en la comunidad escolar una convivencia caracterizada por el respeto, la tolerancia, la honestidad, la responsabilidad, la prctica de buenos modales y el adecuado uso de la libertad personal. Por ello cada uno de nuestros estudiantes debe interiorizar, vivenciar y poner en prctica las siguientes actitudes, comportamientos y valores: 1. Respetar de hecho y de palabra a todos los miembros de la comunidad escolar, abstenindose de cualquier tipo de agresin ya sea esta fsica o verbal. 2. Ser puntuales tanto en la llegada del colegio como al inicio de cada clase o actividad escolar. 3. No ingerir alimentos, dulces, chicles o bebidas durante el desarrollo de actividades acadmicas en el aula de clase,

en la biblioteca, laboratorios, sala de informtica, etc. 4. No ausentarse del saln de clase o del colegio sin la debida autorizacin del profesor o del Coordinador. 5. Cuidar en todo momento del aseo personal as como del aseo en el aula de clase y dems espacios del colegio. Es obligacin evitar arrojar cualquier tipo de basura al piso, es considerada una falta grave no hacerlo. 6. Responder por el aseo de las aulas o sitios donde reciban clases. 7. Mostrar orden y organizacin dentro del saln de clases. Est prohibido dejar en el piso maletines, morrales, libros, cuadernos o cualquier otro tipo de objetos personales. 8. Cuidar y respetar los bienes personales de propiedad ajena, as como procurar por el cuidado y conservacin de muebles y planta fsica de la institucin. 9. Portar adecuada y estrictamente el uniforme escolar sin ningn otro tipo de prenda o accesorios, mostrando siempre una presentacin personal impecable acorde con las exigencias del colegio. 10. Tener los materiales de estudios completos y listos al momento de iniciar las clases. 11. Escuchar atenta y respetuosamente. 12. Cumplir a cabalidad los reglamentos de comportamiento en biblioteca, sala de cmputo, laboratorios, transporte escolar y cafetera. 13. Mantener los textos y libros de trabajo debidamente forrados y en buenas condiciones. 14. Respetar los smbolos nacionales, religiosos, culturales participando ordenadamente en los eventos escolares. 15. Guardar compostura, prestar atencin y mostrar disciplina durante el desarrollo de las clases, conservando la postura corporal en las sillas. 16. Pedir el uso de la palabra, escuchar atentamente a quien habla y seguir instrucciones correctamente. 17. Abstenerse de cometer acciones que estn en contra de la filosofa del colegio del manual de convivencia, as como de los principios ticos y morales de la institucin. ARTICULO 37 Poltica sobre la disciplina La poltica disciplinaria est construida sobre la premisa que el

profesor y los estudiantes tienen la primera responsabilidad para mantener la disciplina en el saln de clase. Siempre que sea posible se deben utilizar mtodos positivos para obtener la conducta deseada de los estudiantes; de este modo los comportamientos positivos benefician a todos de una manera mutuamente gratificante. 1. La disciplina en el contexto de la INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, es de extrema importancia en el programa escolar para mantener el orden. Se define en el sentido de organizacin y de aceptacin de normas para el buen desarrollo de las dinmicas educativas del grupo, a las cuales los individuos aportan su proceder. Es recomendable seguir las siguientes premisas para mantener la buena disciplina en el Colegio: 2. Tomar la disciplina en su sentido positivo, consiste en mantener a los estudiantes interesados y realizando sus deberes, en lugar de corregirlos por comportamiento inadecuado. 3. La disciplina debe ser siempre justa, digna y de buena disposicin. 4. Deben realizarse reuniones con los Coordinadores el docente orientador, los profesores, estudiante y padres de familia, cuando sea necesario para lograr el buen comportamiento en el saln de clase. 5. Bajo ninguna circunstancia se pueden utilizar castigos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y moral del estudiante, ejemplo, golpes, pellizcos, ironas, insultos, etc. 6. No se debe utilizar el sarcasmo para discutir los problemas de comportamiento de un estudiante. 7. No se puede prohibir al estudiante ingerir alimentos durante el descanso o el almuerzo. 8. En primaria no se puede utilizar la detencin escolar del estudiante. 9. No se puede sancionar al estudiante, mediante la realizacin de trabajo que se utiliza normalmente como experiencia de aprendizaje. 10. No se puede inculpar a todo un grupo de estudiantes por las faltas que cometen algunos. 11. En casos de vandalismo, en los que no se pueda

determinar la culpabilidad de uno o varios estudiantes, se podr sancionar al grupo. (Consecuencias de las faltas muy graves). 12. Toda falta cometida por un estudiante pierde vigencia si al cumplimiento de treinta (30) das hbiles (das de clase) las autoridades de la institucin no han aplicado la sancin. 13. La aplicacin de Contratos Pedaggicos, Actas de Compromisos, Planes de Nivelacin Actitudinal, Suspensiones, Cancelacin de Matriculas o cualquier otra medida sancionatoria o pedaggica, para mejorar el comportamiento perturbador de un estudiante se basaran en los reportes disciplinarios, el cual solo podr ser redactado por un Docente o Directivo Docente. 14. La aplicacin de una sancin disciplinaria siempre debe realizarse siguiendo el debido proceso. No se aplicaran sanciones sobre faltas de las que no existan reportes disciplinarios. 15. Cada reporte disciplinario debe estar debidamente diligenciado. 16. Un reporte disciplinario debe contener: a. Fecha en que se redacta y firma el reporte. b. La fecha y hora exacta en la que se cometi la infraccin. c. Nombre del infractor. d. Tipo de infraccin. e. La determinacin de la gravedad de la infraccin. f. La referencia de la infraccin/falta dentro del manual de convivencia. g. La descripcin de los hechos. h. La especificacin de las pruebas o indicios que demuestren la existencia de la falta. i. La referencia de testigos en caso de que hubiere alguno. j. La firma del redactor de la infraccin. k. La firma del infractor. l. Firma del director de grupo. m. La firma de al menos uno de los siguientes miembros del gobierno escolar: representante estudiantil, personero estudiantil, representante del comit de convivencia del aula correspondiente o

monitor del saln. 17. La redaccin del reporte disciplinario se debe realizar a ms tardar en dos das hbiles siguientes. Despus de dicha fecha el reporte no tendr ninguna validez, en el historial del estudiante. 18. Cuando hubiere lugar a un reporte disciplinario como consecuencia de una falta o infraccin, aunque este no se consolide en una sancin, dicho documento tendr validez dentro del historial disciplinario del estudiante. ARTICULO 38 El debido proceso 1. Definiciones: El Debido Proceso y/o Derecho a la Defensa es un Derecho Fundamental, consagrado en la Constitucin Poltica Colombiana. ART. 29. Art.5 C.P. El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la sociedad. 2. Alcance: El Debido Proceso es la GARANTA CONSTITUCIONAL que toda persona tiene para ser oda con justicia, en condiciones de plena igualdad, por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones, o para el examen de toda acusacin en materia penal. Arts. 44 y 45 C.P. (proteccin de la niez y proteccin de los jvenes). La Ley 1098 de 2006, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, en el Art. N 26 consagra expresamente el Debido Proceso para los menores de edad. 3. Derechos del estudiante Procesado: todo estudiante en proceso de investigacin por alguna falta o infraccin disciplinaria o acadmica tiene derecho a: 1. Que se presuma su inocencia hasta que no se le demuestre lo contrario. 2. Ser informado previamente, mediante comunicacin detallada, de la acusacin que en contra de l se formula.

3. Que se le concedan el tiempo y los medios adecuados para preparar su defensa. 4. Defenderse personalmente, o ser asistido por un defensor de su eleccin con el cual pueda comunicarse libre y privadamente. 5. Servirse de testigos o peritos y a interrogarlos. 6. No ser obligado a declarar contra s mismo 7. Recurrir el fallo ante autoridad judicial de mayor jerarqua. 8. No ser sometido a nuevo juicio por los mismos hechos tras haber sido absuelto. Pargrafo 1: Es nula, de pleno derecho, la prueba obtenida con violacin al debido proceso (Art. 29 C.P.) 4. Deberes Obligaciones y Sanciones (Disposiciones Judiciales): 1. Para los educadores (del sector privado), el Art. 25 de la Ley 734, los incluye como Destinatarios de la Ley Disciplinaria, por mandato expreso del Art. 53, Libro Tercero de la Ley (Sujetos Disciplinables) de acuerdo con lo determinado por el Art. 366 de la Constitucin Poltica Colombiana. 2. La voluntad expresa del constituyente ha sido la de proteger la educacin en su integridad. La Constitucin garantiza el acceso y la permanencia en el sistema educativo, salvo que existan elementos razonables incumplimiento acadmico o graves faltas disciplinarias del estudiante - que lleven a privar la persona del beneficio de permanecer en una entidad educativa determinada (T-402 de 1992; y C-555 de 1994). 3. El estudiante tiene una obligacin consigo mismo (en primer lugar) con la familia, la sociedad y el Estado (en segundo lugar), para lograr el progreso en su formacin. 4. Las Sentencias: T-323 de 1994 y T-022 de 2003, expresaron: La Educacin es un derecho deber ya que no solo representa beneficios para el alumno sino tambin responsabilidades. 5. En Sentencias: T-02 y 592 de 1992 sostuvo: El carcter fundamental del derecho a la educacin no

entraa una obligacin de las directivas del plantel consistente en mantener indefinidamente entre sus discpulos a quienes de manera reiterada desconocen las directivas disciplinarias y el rendimiento acadmico. 6. Siendo la educacin un derecho constitucional fundamental, el incumplimiento de las acciones para el ejercicio del derecho, como sera el no responder el estudiante a sus obligaciones acadmicas y al cumplimiento exigido por los reglamento, puede dar lugar a la sancin establecida en el ordenamiento jurdico para el caso. 7. Sentencia T-137 de 1994. Sustent: El contrato educativo se trata de un contrato bilateral, que puede ser gratuito u oneroso, cuyo objeto es el de suministrar los elementos necesarios al estudiante para que ste obtenga la formacin de grado o nivel correspondiente a la situacin en que se encuentra el estudiante, en sus estudios. Este acuerdo impone en consecuencia obligaciones a las partes, que se encuentran enmarcadas en una legislacin de derecho pblico, por el inters superior que es reconocido a la educacin en el ordenamiento jurdico. 8. El ingreso a un establecimiento educativo supone la posibilidad de que sus directivos exijan, al aspirante un conjunto de requisitos razonables, pues el derecho a la enseanza como los dems enunciados en la constitucin, no es absoluto ni ilimitado, sino sometido en el ejercicio a unas reglas, sin alterar su espritu. De donde se desprende que el derecho a la educacin, no puede implicar la ausencia de facultades organizativas y disciplinarias de la institucin educativa. 9. Por lo tanto, La Corte Constitucional expresa: De no atenderse este llamado de atencin, la Institucin podr disponer severas sanciones que pueden llegar a la expulsin del alumno, ya que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho Constitucional que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que cumplir. 10. Cuando el colegio exige del estudiante respuestas en

materia acadmica, disciplinaria, moral y fsica, y demanda de l unas responsabilidades propias de su estado o impone sanciones proporcionales a las faltas, no viola sus garantas fundamentales, al contrario, ayuda a consolidar su adecuado desarrollo. 11. El hombre (considera la corte) debe estar preparado para vivir en armona con sus congneres, para someterse a la disciplina que toda sociedad supone y asumir sus propias responsabilidades y ejercer la libertad dentro de las normas que estructuran el orden social.(Sentencia T-341, Agosto 25 de 1993, Sala Quinta de Revisin). 12. De all que se reconozca que la educacin es un derecho-deber y que por ende para el caso de los estudiantes -, implica no solo la existencia de derechos a favor de los menores, sino el cumplimiento de obligaciones por parte de ellos, que generalmente se deben acatar como presupuesto de sus compromisos acadmicos y disciplinarios. Por ende, el incumplimiento de los logros, la reiterada indisciplina, las faltas graves, etc., son factores que legtimamente pueden implicar la prdida de un cupo en una institucin educativa o la imposicin de sanciones. (Sentencia T-772 de Junio 22 de 2000). 13. La permanencia de los estudiantes en el sistema educacional est condicionada a que con su comportamiento no perjudique a los dems estudiantes y a su concurso activo en la labor formativa intelectual y disciplinaria y por ello la falta de rendimiento, la indisciplina reiterada, la ausencia de motivacin y el incumplimiento de los compromisos con la institucin, pueden tener suficiente entidad como para que el alumno sea retirado del establecimiento o no sea aceptado nuevamente para el ao siguiente.

ESQUEMA SANCIONATORIO
ARTICULO 39
Asistencia a horario escolar De acuerdo con el Decreto 0230 de 2002, el alumno(a) que haya dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de las actividades acadmicas programadas en una determinada rea durante el ao escolar, puede ser reprobado(a). Los padres deben tomar conciencia de la importancia que tiene el asistir puntualmente al colegio. Las continuas ausencias entorpecen el proceso acadmico del estudiante y dificultan su adaptacin. Las citas con doctores, odontlogos o similares no deben programarse durante las horas de clase (a menos que sea necesario). Los docentes registrarn la ausencia de cada alumno(a) en cada uno de sus periodos de clases.

ARTICULO 40
Ausencias justificadas Se entiende por ausencia justificada, el haber incurrido en una de las siguientes causales y que est debidamente comprobada: Un caso de fuerza mayor o caso fortuito ocurrido al estudiante o su familia Enfermedad o incapacidad personal Fallecimiento o deceso de alguno de los miembros de la familia Viaje Educativo aprobado
En stos casos, el estudiante tiene un lapso de 48 horas, equivalentes a dos das acadmicos, para presentar su correspondiente excusa debidamente justificada, a la coordinacin para su aprobacin, y para que autorice la presentacin de algn(os) trabajo(s) y/o evaluacin(es), que se llevaron a cabo durante la ausencia. Las ausencias ocasionadas por eventos propios del colegio, son justificadas, los estudiantes pueden presentar la actividad acadmica en la cual no estuvieron presentes. Cuando algn estudiante necesite ausentarse del colegio por espacio prolongado (tres das en adelante) deber pasar una carta al colegio dirigida a la coordinacin, informando el nombre completo del estudiante, grado, motivo de la ausencia, perodo en el cual no estar en el colegio. La coordinacin por su parte tendr tres das escolares para contestar la peticin a travs de comunicacin escrita dirigida al padre de familia solicitante.
ARTICULO 41
Ausencias injustificadas 1. Cuando un estudiante no justifique debidamente la ausencia a clase con un permiso, tal como lo exige el colegio, ste recibir un cero (0.0) como nota en todos los trabajos y/o evaluaciones realizados o los que deba entregar en ese da y no tendr oportunidad para la recuperacin de dichos trabajos.

2. Vacaciones extendidas, viajes, o eventos similares no son considerados como ausencias justificadas. Para ello se aplicaran las sanciones cobijadas en el artculo 0, numeral 1. 3. La Institucin llevar a diario un registro sobre la asistencia diaria de los estudiantes al plantel, as como tambin de aquellos estudiantes ausentes, a quienes se les llamar a sus casas, para confirmar el motivo de la ausencia. ARTICULO 42 Sobre el incumplimiento compromisos acadmicos de las tareas escolares o
Cuando un estudiantes incumpliere sin justa causa, con las actividades escolares, tareas o compromisos acadmicos de aula interpuestos por el docente determinado y que por consiguiente hacen parte de las actividades previamente establecidas en el plan de estudio de dicho ao, se proceder de la siguiente manera: 1. El incumplimiento por una vez dar lugar a un llamado de atencin verbal, con registro en el diario del monitor y en el diario de seguimiento del director de grupo. 2. El incumplimiento por segunda vez dentro de un mismo periodo acadmico dar lugar a un llamado de atencin escrito, con reporte al padre de familia o acudiente y firma en la ficha observador del estudiante. Este tipo de falta ser determinada como leve y se seguir el procedimiento especificado para ella. 3. Cuando se presentare incumplimiento en los compromisos acadmicos de aula por tres veces por parte de el estudiante, este deber presentarse con el respectivo acudiente o padre de familia en la oficina del coordinador para establecer un segundo llamado de atencin escrito en la ficha observador, adems deber presentar un compromiso por escrito de no volver a cometer este tipo de actos. Este tipo de falta ser determinada como grave y se seguir el procedimiento especificado para ella. 4. Cuando el estudiante cometiere esta falta por cuatro veces o ms ser considerada como desacato a las normas de convivencia y/o las autoridades de la institucin. Por lo que se tomara como una falta muy grave, y deber ser llamado ante el comit de disciplina

para firmar un contrato pedaggico. ARTICULO 43 Salidas de la institucin en horas de clase Cuando un estudiante necesite salir del colegio, durante la jornada escolar, siempre deber tener la autorizacin de sus padres o representantes. Si es una situacin previsible, los padres del estudiante debern, el da anterior de presentarse el permiso, hacer llegar una carta dirigida a la Coordinacin, manifestando el motivo del retiro, la hora de salida, y la persona responsable de recoger al estudiante. Si se trata de un hecho no previsible, (fuerza mayor, o estado de emergencia), el padre de familia deber presentarse al colegio a retirar al estudiante, previa autorizacin solicitada en coordinacin. Ningn estudiante podr salir de las instalaciones del colegio, durante la jornada escolar, sin autorizacin escrita con firma y sello de la Coordinador o en su defecto, del rector y presentada al vigilante a la entrada del colegio. ARTICULO 44 Retardos Todos los estudiantes deben estar en el colegio cinco minutos antes de la hora de ingreso a la institucin; se considerar llegada tarde al colegio, pasados cinco minutos despus de la hora estipulada para el ingreso a la institucin. Los estudiantes que lleguen tarde al colegio, por cualquier motivo, deben presentarse, inmediatamente a su llegada, en la oficina del Coordinador, en donde se dejar un registro en la carpeta correspondiente, y se proceder a otorgar un pase de ingreso a clases, que el estudiante deber presentar al profesor respectivo. Es obligacin de ste ltimo exigirle al estudiante el pase para poder autorizar la entrada a ella. Si durante el tiempo que el estudiante demor en llegar a la clase, se realiz una evaluacin, o hubo lugar a la entrega de un trabajo, quedar a criterio del profesor respectivo, la decisin de practicar la evaluacin, recibir el trabajo, o cualquiera otra actuacin

acadmica. La acumulacin reiterada de tres retardos a clase, dar lugar a un llamado de atencin escrito. Cinco retardos se constituyen en una falta leve y se sigue el procedimiento indicado para ella. Seis retardos o ms, se constituyen en falta grave y se sigue el procedimiento indicado para ella.
ARTICULO 45
Consideraciones disciplinarias para el uso y porte adecuado del uniformes escolar La INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA establece como obligatorio dos tipos de uniforme: el uniforme de diario y el uniforme para educacin fsica, que debern ser usados por todos los estudiantes. El colegio sealar al inicio de cada ao lectivo, cul de ellos se debe portar cada da de la semana. El uniforme para educacin fsica, debe usarse especficamente para dichas clases, actividades recreativas, y actividades deportivas extracurriculares. Estos se debern mantener y portar en perfecto estado fsico y de limpieza. Los alumnos debern usar los pantalones a la altura de la cintura, pues es inaceptable para la sana convivencia que los estudiantes dejen a la vista su ropa interior. El uso de prendas costosas o lujosas se considera innecesario y a su vez inapropiado, por lo que los estudiantes deben abstenerse de su porte. a. Normas para el uso adecuado del uniforme: Los estudiantes varones, no deben llevar el cabello de un largo que sobrepase el inicio del cuello de su camisa. No se admite el uso de maquillajes, esmaltes de colores fuertes, salvo el transparente, como tampoco tinturas con colores extravagantes en el cabello. Los estudiantes varones deben estar bien afeitados. No sern permitidos peinados extravagantes en los alumnos(as) El uso de gafas slo es permitido con prescripcin mdica, y no como adorno.

Para los varones no est permitido el uso de ninguna clase de aretes. Est prohibido el uso de piercing o tatuajes. El uso de gorras no es obligatorio en la institucin, pero si el estudiante decide usarlas deben ser las institucionalizadas por el colegio. No se permite el uso de manillas, collares y dems accesorios que no hacen parte del uniforme, a excepcin de las que correspondan a programas que promueva el colegio o alguna autoridad gubernamental u organizacin no gubernamental. No se permite el uso de la camisa del uniforme por fuera del pantaln o falda. El uniforme no podr modificarse bajo ninguna circunstancia, debe utilizarse con la holgura y el largo apropiados.
Cuando un estudiante no cumpla con los parmetros de pulcritud, y uso apropiado del uniforme, o se presente sin ste al colegio, De inmediato ser informado de esta situacin el padre de familia, por parte del Coordinador. Si dicho incumplimiento se vuelve a presentar, dar lugar a un reporte escrito en el observador del alumno, con comunicacin enviada al padre de familia. Si el incumplimiento es presentado por tercera vez, el estudiante firmar un compromiso disciplinario en presencia del padre de familia y el coordinador. Si el alumno desacata la firma de dicho compromiso, se le seguir el trmite establecido para las faltas graves. ARTICULO 46 Uniforme Es uno de los sistemas de identidad del I.E Policarpa Salavarrieta De Apartad. Los alumnos siempre debern llevarlo con dignidad y decoro. El buen uso de l demuestra respeto y amor a la Institucin y desde luego hace parte de la presentacin personal del estudiante. El uniforme jams deber ser utilizado como traje de calle.

1. Uniforme de diario: a. Mujeres: Falda con prenses y cinturn a cuadros verde y blanco La falda se debe llevar 4 cm arriba de la rodilla. Blusa blanca con el escudo de la Institucin estampado al lado izquierdo. Corbatn de la misma tela de la falda, con dimensiones de 2 cm de ancho y de largo de ubique a la altura del seno Medias blancas Altas. Zapatos colegiales color negro. Los accesorios como moos aretes, etc. De color blanco o verde. El largo de la falda debe usarse dos dedos arriba de la rodilla.
b. Hombres Jean colegial sencillo color azul rey. Correa color negro. Zapatos colegiales color negro Medias blancas, no tobilleras. Camiseta naranja con vivos azul, blanco y naranja, con botones y escudo institucional estampado al lado izquierdo.
1. Uniforme de educacin fsica a. Mujeres Sudadera color azul rey. Camiseta blanca con cuello azul y ribetes blancos; mangas azules franja blanca y naranja el escudo de la institucin al lado izquierdo parte superior.
b. Hombres Sudadera color azul rey. Camiseta blanca con cuello azul y ribetes blancos; mangas azules franja blanca y naranja el escudo de la institucin al lado izquierdo parte superior.

Pargrafo 1: Para la jornada sabatina el uniforme reglamentario ser el de educacin fsica. Pargrafo 2: Todos los uniformes (Gala y Educacin Fsica) se debern llevar debidamente encajado, sin ninguna distincin de gnero. Solo se har excepcin a los estudiantes de la jornada sabatina. ARTICULO 47 Consecuencias por el incumplimiento en el porte del uniforme escolar Teniendo en cuenta que el porte inadecuado del uniforme de Educacin Fsica tiene un carcter diferente de otro tipo de comportamiento, en la presente seccin se incorporan las consecuencias derivadas del incumplimiento de las normas sobre porte del uniforme: 1. Primera vez dentro del mismo periodo acadmico: Amonestacin verbal. 2. Segunda vez dentro del mismo periodo acadmico: Llamada de atencin en forma escrita con su correspondiente anotacin en la ficha de seguimiento del estudiante y notificacin a los padres de familia. 3. Tercera vez dentro del mismo periodo acadmico: Si reincide en la falta no podr ingresar a clase y se considerar como falta grave. En este evento, se seguir el procedimiento establecido para faltas graves bajo el presente Manual de Convivencia. Todas las anteriores medidas debern ser tomadas y notificadas por el Coordinador, sin perjuicio del procedimiento especial que se deber seguir en el evento en que el estudiante incurra en la tercera reincidencia de la falta. ARTICULO 48 Faltas disciplinarias Se consideran faltas las violaciones a las prohibiciones o al incumplimiento de los deberes u obligaciones sealados en este manual, o las que se consideren inapropiadas para la formacin integral del estudiante, siempre y cuando no sean violatorias a la Constitucin ni a la Ley. No se podrn imponer sanciones que

tengan escarnio para el alumno o que de alguna manera afecten su dignidad personal. Nadie podr ser sometido a torturas, malos tratos o sanciones crueles, inhumanas o degradantes. ARTICULO 49 Criterios para determinar la levedad o gravedad de a faltas Se consideran faltas de los estudiantes las violaciones, totales o parciales y por accin u omisin, a las prohibiciones o el incumplimiento, total o parcial y por accin u omisin, delos deberes u obligaciones sealados en este Manual de Convivencia. Las faltas de los estudiantes se clasifican bajo este Manual de Convivencia como leves, graves y gravsimas. Los comportamientos tipificados como faltas leves constituyen acciones que afectan el normal desarrollo de las actividades escolares. Los comportamientos tipificados como faltas graves o gravsimas constituyen acciones que lesionan la buena marcha de las labores educativas, la integridad fsica y moral de cualquier miembro de la comunidad o la buena imagen del Colegio. Las sanciones por violacin a las normas de naturaleza disciplinaria del presente Manual de Convivencia se aplicarn de conformidad con lo dispuesto en el artculo 29 de la Constitucin Poltica de Colombia, las disposiciones pertinentes de los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por Colombia y la jurisprudencia de la Corte Constitucional. ARTICULO 50 Faltas gravsimas Son consideradas faltas gravsimas las siguientes: 1. Portar, suministrar o utilizar armas corto punzantes y de fuego, o usar cualquier elemento (comps, navaja, manopla, bistur, pistola de balines o de copas u otros) con fines que atenten contrala integridad fsica. 2. Propiciar, promover, o participar en peleas, grescas o rias dentro o fuera del colegio, que causen en alguna persona cualquier tipo de lesin o incapacidad de consideracin. 3. Amenazar, coaccionar, injuriar, sobornar, intimidar,

maltratar, tanto fsica como psicolgicamente. Acosar a un compaero, profesor, o a cualquier miembro de la comunidad educativa, vinculado directa o indirectamente con la institucin. 4. Usar o comercializar de manera personal o inducir, instigar, persuadir y/o mover a otra persona al uso o comercializacin, de sustancias calificadas como estupefacientes o alucingenos dentro o fuera del Colegio. 5. Apropiarse, esconder, destruir o tomar libros, cuadernos, tiles escolares, CDs, Memorias USBs, Celulares, computadores o similares, archivos de computador o cualquier clase de objetos del Colegio, de los profesores, estudiantes, directivas o de cualquier otra persona perteneciente a la comunidad educativa o relacionada con la actividad escolar misma; sin hallarse amparado por el consentimiento de stos. 6. Adulterar o falsificar firmas, libros, documentos, notas u otras comunicaciones dirigidas por las directivas del Colegio a la Comunidad Educativa o a los padres, acudientes o representantes de algn estudiante. 7. Cometer acoso sexual de palabra o de hecho; inducir a prcticas abusivas, denigrantes, deshonrosas que de cualquier manera atenten o violenten la libertad sexual. 8. Hacer, y/o vender o entregar trabajos acadmicos como propios, constatndose que fueron hechos por otras personas. 9. Difundir, sin mediar autorizacin para tal fin, el contenido de una evaluacin, antes de que haya sido dado a cualquier clase. 10. Hurto comprobado de bienes de propiedad del colegio o de cualquier miembro del mismo. 11. Pertenecer o fomentar grupos con el fin de cometer actos ya sean vandlicos, inmorales, discriminatorios o de violencia, sea esta fsica o psicolgica, dentro o fuera del plantel educativo. 12. Inducir, manipular u obligar a otra persona a cometer acto que atente, de cualquier manera, contra los valores del Colegio (ver numeral 1.1.3), la Ley y la salud. 13. Incurrir en cualquier conducta que constituya contravencin o infraccin penal estipulada en la legislacin colombiana.

14. Reincidir en las faltas graves, sin atender las medidas correctivas impuestas, ni mucho menos cumplir los compromisos suscritos anteriormente. 15. Incumplir los compromisos suscritos mediante acta, en la que el alumno (a) se obligue a mejorar ya sea su conducta o su rendimiento acadmico, siempre y cuando ste (a) se encuentre con matrcula condicional. ARTICULO 51 Faltas graves Son faltas graves las conductas que infrinjan las normas necesarias para garantizar el respeto delos derechos individuales y colectivos y la convivencia pacfica al interior de la comunidad educativa, as como las conductas que demuestran una evidente o persistente omisin de las obligaciones relacionadas con los procesos acadmicos, en particular las que a continuacin se relacionan: 1. Reincidir en la no presentacin de tareas, trabajos, actividades especiales complementarias y dems actividades de una misma asignatura. 2. Traer al colegio, mirar o hacer circular dentro del mismo, revistas, libros, videos, folletos, material magntico, con contenido clasificado legalmente como pornogrfico, o atentatorio contra las sanas costumbres y la moral propendida por la Institucin. 3. No asistir a exmenes o pruebas programadas sin causa justificada. 4. Incumplir con los deberes acadmicos asignados por los docentes de las diferentes reas en las jornadas en las cuales ha estado ausente. 5. No ingresar a clase estando dentro de las instalaciones del colegio. De igual forma salir del saln de clase sin ninguna autorizacin del profesor. 6. Comercializar artculos de cualquier ndole dentro del colegio y/o en el bus escolar, sin autorizacin expresa del Coordinador de Disciplina. 7. Haber sido sorprendido cometiendo fraude en las evaluaciones de carcter individual, ya sea mirando las respuestas, preguntando, o hablando a otro compaero durante la prueba o examen sobre cualquier tema; dar o

recibir informacin no autorizada; as mismo, tener y/o consultar textos, documentos o ayudas no permitidas en tareas, trabajos, proyectos y evaluaciones. 8. Plagiar o utilizar como trabajo propio lo elaborado por otra persona, al igual que la violacin de los derechos de autor. (puede considerarse muy grave) 9. Copiarse de otro estudiante una evaluacin, accediendo por tal medio, al contenido de lo evaluado. En igual sancin incurrir quien facilite, permita o tolere la copia de la evaluacin realizada por parte de sus compaeros. 10. Hacer y/o vender trabajos acadmicos para otros estudiantes; encargar o comprar trabajos a otras personas y presentarlos como propios. 11. Cualquier comentario denigrante referido a raza, sexo, credo, creencias, nacionalidad, rasgos o defectos fsicos o intelectuales de algn miembro de la comunidad educativa. 12. Propiciar o participar en peleas, grescas o rias cuando de stas no se evidencien lesiones personales de consideracin. 13. Agredir de hecho o de palabra, amenazar, pelear, intimidar o instigar a cualquier miembro de la comunidad educativa. 14. Salir del colegio durante la jornada, sin previo conocimiento y autorizacin escrita de los padres y avalada por el Coordinador de Disciplina. 15. Desafiar y/o desobedecer a las autoridades, personas u organismos encargados del proceso educativo o a miembros de la comunidad educativa, incluyendo pero sin limitarse a profesores, administradores, supervisores y personal de mantenimiento. 16. Usar vocabulario y/o gestos soeces y ofensivos dirigidos a miembros de la comunidad educativa. 17. Realizar manifestaciones pblicas injuriosas, calumniosas o deshonrosas en contra de cualquier miembro de la comunidad educativa, utilizando medios escritos, verbales o electrnicos tales como radio, prensa, pasacalles, grafitis, pendones, volantes folletos, pasquines, carteleras, correos electrnicos o similares. 18. Consumir tabaco, en cualquiera de sus presentaciones, dentro del Colegio o fuera del mismo cuando se trate de

representar a la Institucin. 19. Inducir, manipular u obligar a otra persona a cometer acto que constituya falta grave. 20. Utilizar los computadores inadecuadamente, desconociendo las normas sobre Uso de Computadores e Internet, que aparecen en el captulo sptimo de este reglamento. 21. Realizar actos vandlicos en el colegio y en actividades extracurriculares relacionadas con el mismo. 22. Manejar un vehculo automotor dentro de las instalaciones del Colegio durante la jornada escolar. (Ver Poltica sobre el uso de vehculos al final de este captulo) 23. Adulterar o falsificar firmas de los padres, acudientes o representantes en las comunicaciones que sean remitidas para la firma o conocimiento de stos. 24. Incurrir dentro del mismo ao lectivo en una tercera falta contra el Cdigo del buen vestir. ARTICULO 52 Faltas leves Se enmarcan como faltas leves las conductas que infrinjan las normas necesarias para garantizar la organizacin y desarrollo regular de la actividad escolar tanto en lo individual como en lo colectivo, y las normas que tratan de compromisos bsicos con el proceso de aprendizaje, no obstante, las medidas pedaggicas adoptadas, en particular las que a continuacin se enuncian: 1. Incumplir con las reglas del saln. 2. No cumplir el Cdigo de Uso Adecuado del Uniforme. 3. Incumplir POR PRIMERA VEZ, con la realizacin, entrega y sustentacin de trabajos, tareas y otras actividades exigidas por los profesores de cada asignatura. 4. Traer al colegio, cualquier tipo de juegos, videojuegos, equipos electrnicos (Discman, Ipods, Ipads, Iphone, MP3, Nintendo, cmaras, videograbadoras, celulares, entre otros). El porte de cmaras y videograbadoras solo ser autorizado para trabajos especficos. 5. Usar (utilizar, escuchar, contestar, ver mensajes, jugar y dems conductas similares) telfonos celulares y/o computadores en las horas de clase u otras actividades escolares.

6. Perturbar el ambiente dentro del colegio o de cualquier otra actividad evento programado por el mismo con desorden, silbatina, alboroto, saboteo o gritos. 7. Llegar tarde al colegio, a clases durante la jornada o cualquier actividad programada. 8. Mostrar actitudes irrespetuosas o irreverentes frente a los smbolos patrios y del colegio. 9. Usar vocabulario inapropiado y descorts en el colegio entre compaeros y miembros de la comunidad. 10. Salir del aula de clase a cualquier lugar o actividad en ausencia de algn profesor, excepto cuando se otorgue permiso previo del profesor a cargo o el Coordinador respectivo. 11. Vestir o traer prendas diferentes a las establecidas para el uniforme correspondientes a cada da, as como tambin el uso de piercing, tatuajes, tinturas extravagantes, cortes y/o peinados estrafalarios, maquillaje en las nias, aretes en los varones, y dems accesorios que no correspondan con su rol de estudiante ni al uniforme del colegio. 12. Tener sucio o desorganizado su sitio de trabajo. 13. Arrojar por fuera de los recipientes destinados para este servicio, papeles, empaques, plsticos, envases o cualquier otro producto y/o sustancia sea o no biodegradable y contaminantes o que deteriore la esttica ambiental. 14. Comer en lugares no destinados para tal efecto, como tambin mascar chicle. 15. Dejar el maletn u otras pertenencias en sitios distintos de los casilleros que para tal efecto estn ubicados en salones y pasillos. 16. Hacer uso inadecuado del locker. 17. Ingresar a zonas restringidas, sin previa autorizacin. 18. Bromas intencionales que se consideren de mal gusto como apodos, zancadillas, quitarle la silla a otra persona, y asustar con cualquier objeto a un animal. 19. No obedecer el timbre para las entradas, formaciones, cambios de clase, descansos, o alguna actividad. 20. Participar en nombre del colegio sin la debida autorizacin en cualquier clase de eventos. 21. Demostrar expresiones de afecto propias de relaciones de pareja dentro del Colegio o fuera del mismo cuando se

trate de representar a la Institucin. 22. Falta de cuidado en el aseo y limpieza del Colegio. 23. Incumplir con la Poltica de Asistencia de los Estudiantes del Colegio. 24. Incumplir cualquier norma de comportamiento del Colegio cuando se transporta en los Buses de servicio escolar. ARTICULO 53 Procedimientos para formular quejas o reclamos Todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa tienen el derecho a formular reclamos o quejas siempre que consideren un derecho lesionado, o sugerir propuestas de mejoras en los procesos educativos, siguiendo el conducto y procedimientos establecidos como regulares. La formulacin de quejas o reclamos se har siguiendo el conducto regular en lnea teniendo en cuenta la gravedad de la misma, as: 1. Primer Paso: Los padres de familia podrn solicitar una cita con el/la profesor(a) de su hijo(a) cuando tengan alguna inquietud. El/la profesor(a) conoce y entiende las necesidades de sus estudiantes. La mayora de los problemas pueden ser resueltos en este nivel. 2. Segundo Paso: Cuando la pregunta o inquietud de los padres de familia no ha sido solucionada con el/la profesor(a) de su hijo(a), ellos podrn sentirse con la libertad de pedir una cita y conversar sobre este asunto con el Coordinador de Seccin correspondiente. 3. Tercer Paso: Cuando las inquietudes no han sido resueltas en el segundo paso, los padres de familia pueden solicitar una cita con la Directora para poder solucionar su inquietud. El personal de la INSTITUCIN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA est comprometido con la educacin de sus estudiantes, teniendo en cuenta unas normas altas de profesionalismo. La colaboracin y el uso apropiado de estas lneas de comunicacin resultarn en grandes beneficios para la comunidad educativa.

a. Los reclamos o quejas ante los distintos consejos, comits o Junta deben ser formulados por escrito, citando el derecho presuntamente lesionado y describiendo el evento y circunstancias en que ocurri la lesin. b. Los reclamos o quejas formulados ante el profesor, director de grupo, coordinador o rector del colegio pueden hacerse oralmente o por escrito dependiendo de la gravedad de la queja o reclamo. c. En todo caso, conviene tener en cuenta la naturaleza o materia de la queja o reclamo y su gravedad, para determinar el conducto. d. El conducto requerido dispone de un mximo de cinco das hbiles para responder al interesado. Pero si se tratare de una decisin que compete al Consejo Directivo, stos respondern en el trmino de la reunin ordinaria que siga al reclamo o queja; al menos que se trate de un asunto de urgencia; en dicho caso, se citar a reunin extraordinaria para atender el reclamo o queja. ARTICULO 54 Procedimientos para resolver conflictos con el dialogo y la conciliacin. Consideramos la educacin como un proceso y una prctica de interaccin comunicativa. Por ello creemos que el dilogo orientado al entendimiento y acuerdo mutuo es el vehculo ms apropiado para el logro de una educacin integral, para la formacin del criterio y de una conciencia individual basada en la responsabilidad. Por lo tanto, en todos los procesos disciplinarios debe recurrirse siempre y en primera instancia al dilogo entre los agentes del proceso educativo implicados, con el fin de lograr el entendimiento, la conciliacin, y un ambiente de aceptacin y cumplimiento de las normas, deberes y derechos. De este modo se proceder por conviccin, no por coaccin, y se motivar al cumplimiento de las responsabilidades. ARTICULO 55 Sanciones disciplinarias y derecho a la defensa Las sanciones poseen un carcter esencialmente formativo, ya que en los procesos educativos es necesario corregir, de comn

acuerdo con el estudiante, su familia, y la instancia respectiva, comportamientos y actitudes, que no se encuentren en consonancia con los objetivos que persigue la Institucin. Para una real eficacia de las sanciones disciplinarias, estos deben ser proporcionales a la falta cometida, contar con el debido proceso, y la participacin activa del(a) estudiante, quien ser en la medida de lo posible, el encargado de solucionar sus dificultades. Las sanciones disciplinarias tal como se presentan en ste documento, tendrn una escala ascendente de compromiso por parte del estudiante y su familia, toda vez que las consecuencias de los mismos supongan momentos formativos cada vez ms exigentes y decisivos para que el estudiante reoriente su conducta y actitudes. La toma de decisin frente a la aplicacin de determinada sancin, tendr en cuenta la eficacia o no de la misma, las sanciones anteriormente aplicadas, el contexto de los hechos, la historia integral del estudiante involucrado en la comisin de la falta y la manera como sta afecta a quien la cometi y a los otros miembros de la comunidad educativa. ARTICULO 56 Tipo de sanciones disciplinarias Frente a las faltas se concertarn acciones reeducativas que lleven al estudiante a reflexionar sobre su comportamiento y a reorientar sus acciones en su propio bien y en el de la comunidad, teniendo siempre en cuenta la proporcionalidad y la historia personal del mismo. En cualquier caso, los estudiantes tienen derecho a ser escuchados y a rendir su versin libre y espontnea de los hechos. Si despus de que el estudiante establece un compromiso, el comportamiento irregular persiste, se impondr una sancin proporcional a la falta de acuerdo con el nivel de gravedad establecido. Entre las acciones ms comunes se encuentran las siguientes: 1. Amonestacin Verbal: Es un llamado de atencin verbal al estudiante para que entienda que ha cometido una falta y las implicaciones de la misma. Los llamados de atencin verbal sern registrados en el Folder Disciplinario del Estudiante para su control y seguimiento.

2. Amonestacin Escrita: Se basa en un dilogo del estudiante con el docente o directivo para que el alumno d su versin de los hechos y se establezcan grados de responsabilidad y compromisos. 3. Reporte de Disciplina: Una vez acumuladas 2 amonestaciones escritas en la ficha del Estudiante, recibir un Reporte de Disciplina. El docente dialoga con el(los) estudiantes para que ste (stos) den su versin de los hechos y se establezcan grados de responsabilidad y compromiso. Este documento es remitido para ser revisado y diligenciado por los padres de familia. Debe ser entregado al da siguiente de colocada la sancin. 4. Reflexin con los padres: Citacin a los padres y estudiante, si se considera apropiado, a una entrevista con el docente involucrado y el respectivo director de grupo o el coordinador. Debe propiciar el logro de los acuerdos y estrategias a seguir para superar la situacin, los cuales constarn por escrito. 5. Plan de Nivelacin Actitudinal o PNA: Cuando el estudiante(a) haya acumulado dos reportes de conductas, este ser enviado a la Coordinacin donde deber firmar un Acta de Compromiso. Si la conducta(s) inadecuada(s) presentadas por el estudiante lo amerita, se le citar a una reunin con un Equipo Interdisciplinario donde participarn el profesor de la asignatura o rea, director de grupo, padres de familia, Docente Orientador y Coordinador. Se tratarn de establecer los motivos determinantes de la conducta(s) del estudiante implicado y una vez cumplido este procedimiento todos los involucrados en la situacin que se juzga, firmarn un Acta de Compromiso Disciplinario o acadmico segn sea el caso y se responsabilizarn de acatarlo. En algunos casos, determinados por el comit de disciplina el estudiante debe permanecer en horario extra-clase para asistir a un taller pedaggico de convivencia con supervisin del Coordinador de Disciplina.

ARTICULO 57
Procedimiento especial por Contrato pedaggico Cuando el supuesto de hecho hace procedente imponer la sancin consistente en un Contrato pedaggico, se realizar adicionalmente al dilogo con los padres y a la valoracin de sus argumentos y conceptos el siguiente procedimiento: La Coordinacin, con el aval de Rectora y el comit de disciplina, analizar la situacin de hecho y los argumentos expuestos por los padres tomar la decisin de sancionar o no al alumno en los trminos de este Manual de Convivencia con la suscripcin de un acta de compromiso. La decisin de dicho directivo deber ser informada a los padres de familia, y stos podrn apelarla dentro de los dos (2) das hbiles siguientes a la fecha en que hayan sido notificados. La apelacin deber ser presentada ante el Rector de la institucin quien contar con un plazo de hasta cinco (5) das para resolverla. Vencido dicho trmino ste deber notificar dentro de los dos (2) das hbiles siguientes a los padres de familia, su decisin, debidamente sustentada, la cual no podr ser objeto de recursos adicionales. Es importante precisar que esta sancin implica que una vez se haya surtido el proceso respectivo dentro de la institucin, el estudiante, los padres de familia, y el Rector debern suscribir el Contrato pedaggico. En el evento que el alumno y/o cualquiera o los dos padres de familia se rehsen a suscribir el acta de compromiso, sta podr ser suscrita por dos testigos del contenido de la misma, e igualmente ser vinculante y oponible en su totalidad al estudiante y sus padres. Evaluacin del contenido del Contrato Pedaggico Cuando se impone como sancin la suscripcin del Contrato Pedaggico, la misma contar con una revisin que podr ser bimestral, semestral o anual, segn se establezca en la respectiva Acta de Compromiso, la cual adelantar el comit de disciplina y el Coordinador de jornada con el propsito de evaluar el cumplimiento o no por parte del estudiante, y/o de los padres, de los acuerdos alcanzados en dicha Acta de Compromiso. En el evento que el comit de disciplina y el Coordinador de la jornada consideren que el estudiante, y/o los padres han incumplido total

o parcialmente con el Acta de Compromiso, se lo notificarn al estudiante y a sus padres, y de manera inmediata se dar inicio al siguiente procedimiento: 1. Detencin de Jornada contraria: Esta sancin disciplinaria se llevar a cabo por un lapso de tres horas aproximadamente en jornada contraria. Todo estudiante que reciba dos detenciones en un semestre y cometa una tercera falta, recibir una suspensin. Esta sancin corresponde directamente al comit de disciplina convivencia con, segn el horario del da, le asignarn tareas para realizar durante el tiempo de suspensin. 2. Suspensiones: Cuando la conducta de un estudiante se considere conflictiva, su comportamiento interfiera en el desarrollo normal de las actividades en el colegio o viole una norma en materia grave, podr ser retirado temporalmente del colegio, pudindose llegar a la expulsin, si el caso lo ameritare. De todas maneras, el tiempo de retiro ser proporcional a la gravedad de la falta. La suspensin puede ser el resultado de cualquier comportamiento perjudicial en materia grave, afecte el normal desarrollo de los programas acadmicos, atente contra la integridad de las personas, la planta fsica o los equipos del colegio. Esta decisin le corresponde al rector con la asesora del Comit de Disciplina. Tal comportamiento incluye, PERO NO SE LIMITA, a lo siguiente: Verse involucrado(a) en alguna accin violenta Uso del lenguaje soez u obsceno Cualquier comportamiento que perjudique las actividades escolares Falta de respeto para con otros (adultos o estudiantes). Reincidir en llamadas de atencin por mala presentacin personal. Violar alguno o varios de numerales del Artculo 12 de este Manual. Excesivos llamados de atencin o remisiones por la misma o distintas razones a la Oficina de Coordinacin. Uso en mal estado del uniforme (limpieza, roturas, etc.)

sin un motivo que lo justifique. ARTICULO 58 Suspensiones de clase en el colegio Todo estudiante que reciba dos detenciones en un semestre y cometa una tercera falta, recibir adicionalmente suspensin dentro del colegio. Esta sancin corresponde directamente al coordinador de nivel, pero ser informada al comit de Disciplina. Los profesores, segn el horario del da, le asignarn tareas para realizar en el colegio durante el tiempo de suspensin. Estas podrn ser internas o externas de acuerdo a la gravedad de la falta y criterio del Comit de Disciplina. Implica no poder asistir ni participar en las actividades del Colegio y recibir la calificacin de 0.0 (cero) en los trabajos y evaluaciones que se realicen durante la suspensin, si no cumple con su presentacin dentro del tiempo acordado. Requiere la notificacin a los padres y su compromiso para que durante la suspensin el estudiante se dedique a actividades en las cuales pueda reflexionar y tomar medidas especficas para resolverla situacin. Se aplicarn las siguientes sanciones a los estudiantes que incurran en cualquiera falta que las amerite, despus que las autoridades competentes hayan realizado el procedimiento previsto: Suspensin de toda actividad acadmica por un trmino que oscile entre los tres (3) y veinte (20) das hbiles, adems de la suscripcin del Contrato Pedaggico por Comportamiento. La no renovacin de la matrcula para el ao lectivo siguiente, tal sancin estar precedida por la suscripcin de un compromiso pedaggico especial, en el que se indique la sancin y se permita situaciones extraordinarias de revisin por buen comportamiento y a peticin del estudiante por medio de sus padres, del Coordinador se Disciplina, del Rector o del Comit de Convivencia disciplinario.
Cuando se comete una ofensa grave o cuando el Colegio realice el seguimiento y pautas necesarios para mejorar el comportamiento del estudiante sin que ste mejore, los padres

acudientes debern acudir al llamado de la institucin para firmar una matrcula condicional la cual es vlida por tiempo determinado sin que ste exceda un ao escolar. Le corresponde al Consejo Directivo aplicar esta sancin debiendo tomar la decisin en reunin ordinaria o extraordinaria despus de recibir del Comit Disciplinario las recomendaciones escritas. La Matrcula Condicional es un compromiso formal para mejorar y debe ser aceptada y firmada por los alumnos y padres o acudientes. Las apelaciones se haran en presencia del Consejo Directivo. TODOS LOS ESTUDIANTES BAJO MATRICULA CONDICIONAL SERAN EVALUADOS MENSUALMENTE POR EL COMIT DE DISCIPLINA EN REUNION ORDINARIA. Existen dos clases de matrcula condicional: 1. Matricula Condicional Disciplinaria: Los Estudiantes reciben matrcula condicional disciplinaria con la recomendacin del Comit de Disciplina y la aprobacin del Consejo Directivo por las siguientes razones: Conducta/comportamiento inadecuado de acuerdo con el Artculo 12. Faltas de comportamiento del estudiante. Faltas de los padres en las responsabilidades contempladas en el Artculo 5. 2. Matricula Condicional Acadmica: Los Estudiantes reciben Matricula Condicional Acadmica recomendada por el Concejo Acadmico y aprobada por del Consejo Directivo por las siguientes razones: Al no alcanzar las metas mnimas exigidas en el plan de estudio. Faltas de los padres hacia las responsabilidades contempladas en el Artculo 5. En ambos casos, cuando la gravedad de la falta lo amerite, o si despus de haber realizado con el alumno el seguimiento y la orientacin necesaria para que mejore su comportamiento o rendimiento acadmico segn el caso, sin que ste presente mejora, se citar a los padres o acudientes del estudiante para firmar una matrcula condicional

por un tiempo limitado que no podr exceder a 12 meses, los cuales corren a partir de la fecha de su imposicin. ARTICULO 59 Cancelacin de matricula Esta decisin corresponde a dos eventos: 1. Cuando el estudiante o sus padres, directa y voluntariamente piden su cancelacin, en cuyo caso deben solicitarlo por escrito, justificando su decisin. 2. Cuando el colegio agota todos los recursos de orientacin para mejorar el comportamiento del alumno y no lo consigue por falta de inters de su parte, por falta de apoyo de sus padres o acudientes, por bajo nivel acadmico, por constante incumplimiento a las actividades programadas para superar las dificultades y/o por circunstancias que muestren inconvenientes para continuar estudios en esta institucin. Esta sancin es privativa del Consejo Directivo que tomar la decisin en reunin ordinaria o extraordinaria por recomendacin escrita y motivada del Comit de Disciplina o el Concejo acadmico respectivamente. Los padres seran notificados por escrito a travs de una resolucin. Su apelacin se har ante el Consejo Directivo. PARAGRAFO 1: El Consejo Directivo dela institucin es la nica instancia facultada para determinar si la decisin tomada, por el Comit de Disciplina o el Concejo acadmico, frente a una cancelacin de matrcula es viable o no. ARTICULO 60 Expulsin Cuando se trate de una falta grave sin atenuantes o una violacin a las condiciones de Matrcula Condicional el Consejo Directivo podr decidir la expulsin del alumno, atendiendo la recomendacin del Comit de Disciplina. No se renovar la matrcula a los estudiantes del colegio, que llegaren a acumular en dos (2) aos consecutivos, o en tres (3)

aos no consecutivos matricula condicional acadmica y/o disciplinaria. El Consejo Directivo, decidir la accin sobre la permanencia en el colegio cuando el estudiante acumule matriculas condicionales impuestas en diferentes niveles de coordinaciones acadmicas. ARTICULO 61 Polticas de alcohol y drogas El uso de alcohol y o drogas, est considerada como una FALTA MUY GRAVE, y a criterio del CONSEJO DIRECTIVO, podr dar lugar al retiro del estudiante de manera definitiva del Plantel. El procedimiento correctivo, cuando un estudiante se encuentre en una situacin de estas es el siguiente: 1. Llamado a los Padres de Familia de manera inmediata. 2. El Padre de Familia citado, se presentar ante EL C D AD , donde se le explicar acerca de los hechos que originaron el problema, e inmediatamente se redactar un informe escrito, y se esperar la decisin del CONSEJO DIRECTIVO. 3. El Consejo Directivo decretar la continuacin el retiro o la continuidad del estudiante. 4. El estudiante deber dar estricto cumplimiento a un programa psicoteraputico de drogas, con Psicologa Externa. 5. El Psiclogo externo rendir un informe al del Colegio. 6. El estudiante que se encuentre en esta situacin, quedar bajo Matricula Condicional por el tiempo que reste hasta culminar el ao escolar, y bajo la decisin del C SE D ECT de conceder cupo no para el ao siguiente. 7. Para tomar la decisin de continuar el estudiante en el Colegio se tendrn en cuentas, sus antecedentes acadmicos, trayectoria en la institucin, y situacin familiar.

ARTICULO 62
Polticas sobre el uso de armas dentro de la institucin El uso de armas convencionales dentro de la institucin, est considerada como una FALTA MUY GRAVE, y a criterio del CONSEJO DIRECTIVO, podr dar lugar al retiro del estudiante de manera definitiva del Plantel. El procedimiento correctivo, cuando un estudiante viole esta norma es el siguiente: 1. Llamado inmediato a las autoridades encargadas de infancia y adolescencia. 2. Llamado a los Padres de Familia de manera inmediata 3. El Padre de Familia citado, se presentar ante EL C D AD , donde se le explicar acerca de los hechos que originaron el problema, e inmediatamente se redactar un informe escrito, y se esperar la decisin del COMITE DE DISCIPLINA. 4. El estudiante deber dar estricto cumplimiento a un CONTRATO PEDAGGICO por parte de la oficina de ORIENTACIN ESCOLAR. 5. El Docente Orientador rendir al Comit de Disciplina un informe de progreso. 6. El estudiante que se encuentre en esta situacin, quedar bajo Matricula Condicional por el tiempo que reste hasta culminar el ao escolar, y bajo la decisin del C SE D ECT de conceder cupo no para el ao siguiente. 7. Para tomar la decisin de continuar el estudiante en el Colegio se tendrn en cuentas, sus antecedentes acadmicos, trayectoria en la institucin, y situacin familiar.
ARTICULO 63
Polticas especiales ANTIBULLYNG mencionar la ley 1620 El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matoneo escolar, matoneo escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de las instituciones educativas. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente

mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros. Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad. Tipos se matoneo escolar: se han descrito hasta ocho tipos de matoneo escolar. 1. Bloqueo social (29,3%): Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. 2. Hostigamiento (20,9%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. 3. Manipulacin (19,9%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la

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vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error b sico de atribucin. Coacciones (17,4%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. Exclusin social (16,0%): Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno. Intimidacin (14,2%: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. Agresiones (13,0%): Amenazas (9,1%): Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.
En el caso de que algunos estudiantes se encuentren bajo una situacin de BULLYING, la institucin realizara el siguiente procedimiento.

1. Poner la situacin en conocimiento del Comit de convivencia, quien estar encargado del proceso de reconciliacin, reparacin de las vctimas de esta situacin. 2. Llamado inmediato de los padres del agredido y los agresores por parte del coordinador, para ponerlos en conocimiento de la situacin. 3. El bullying est considerado como una falta gravsima al manual de convivencia, por lo tanto debe seguirse el procedimiento especificado para ellas. 4. Someter al agredido y a los agresores a un programa de orientacin escolar y psicoteraputica (externa) en caso de que lo amerite. 5. Los estudiantes agresores debern firmar contratos pedaggicos por el tiempo que determine el comit de disciplina. ARTICULO 64 Reglamento de transporte escolar En lo referente al transporte escolar, los padres de familia tienen la libertad de escoger el medio de transporte que utilizaran sus hijos, ya sea el que ofrece el colegio o cualquier otro. Los estudiantes sea cual fuere el transporte escogido se acogern a las normas disciplinarias reglamentadas por la institucin para tal fin. Las siguientes son normas para viajar en el transporte escolar: 1. Dentro del bus y durante todo el recorrido rigen sin excepcin todas las normas establecidas en el Manual de Convivencia. 2. Subir en orden por la puerta lateral derecha, y puntualmente. Saludar y agradecer a quienes les acompaan. Es de anotar, que el estudiante que no aborde la ruta en el tiempo establecido se quedar , y estar bajo su responsabilidad la llegada a su destino. 3. Mientras se viaja es obligatorio conservar el puesto asignado por el monitor de la ruta, abstenerse de consumir alimentos o bebidas, mantener silencio, compostura y respeto por todas las personas que ocupan el transporte escolar, especialmente por el conductor y por

la persona responsable del recorrido. 4. No gritar, comer, realizar movimientos bruscos, o irrespetar a los dems compaeros que viajan en el transporte escolar. Se debe recordar que quien incurra en esta causal ser amonestado y sancionado por el coordinador. 5. Sin una previa autorizacin escrita y firmada por los padres o la autoridad competente responsable, no est permitido bajarse o ser recogido en un lugar diferente al acordado previamente para tomar el transporte escolar, o no devolverse en el recorrido de regreso a casa. La carta con la autorizacin de los acudientes, debe presentarse ante coordinacin. Esta dependencia es la nica encargada de autorizar o negar la solicitud de permiso, previa verificacin con los padres de familia o acudientes. 6. Respetar las rutas establecidas, no se permite cambio de ellas ni de paradero al momento del traslado de vuelta a al destino acordado. 7. o est permitido invitar a compaeros no inscritos en el bus para que viajen en l, ya que ocupan los puestos de otros oficialmente registrados. Solamente estudiantes que estn registrados en el transporte escolar podrn cambiar su ruta de bus, con el fin de llegar a casa de un compaero para un trabajo o proyecto en comn. 8. Por respeto a la autoridad de quien acompaa la ruta, deben acatarse sus rdenes y recomendaciones sin reservas mientras se viaja. Por seguridad, debe observarse las normas de trnsito y mantener la limpieza y el cuidado del vehculo. 9. Est prohibido comprar artculos a vendedores ambulantes, a menos que est autorizado por el responsable de la ruta. 10. Los estudiantes no deben sacar nada por las ventanas del bus (basura, brazos, cabezas etc.) 11. Se debe informar a la coordinacin, cualquier irregularidad, anomala desacuerdo en el servicio presentado a la mayor brevedad posible, para poder buscar prontas soluciones. 12. La persona encargada de acompaar la ruta presentar a la coordinacin informes sobre comportamientos individuales que ameriten sanciones o amonestaciones.

13. Sanciones: Dependiendo de la gravedad de la falta, los estudiantes sern reportados al Director de Grupo y/o coordinador para seguir el procedimiento correspondiente a la falta, y de igual forma informar a los padres en caso de ser necesario. PARAGRAFO 1: Los padres de familia que opten por un transporte diferente al que ofrece el Colegio, asumen toda la responsabilidad y se comprometen a dejar al estudiante dentro de las instalaciones de la institucin. Por ningn motivo est permitido que los estudiantes sean dejados ni recogidos en la carretera, por seguridad para ellos mismos. CAPITULO QUINTO REGIMEN ACADEMICO ARTICULO 65 Normas de evaluacin y promocin 1. Descripcin General LA INSTITUCION EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA se rige por los lineamientos generales del Ministerio de Educacin Nacional y por las normas establecidas en su Proyecto Educativo Institucional. La propuesta curricular de la institucin est diseada para desarrollar ampliamente las capacidades intelectuales de los estudiantes, mediante la estimulacin e incorporacin de estructuras de pensamiento superior, as como tambin para inculcar valores, actitudes y principios que configuren una personalidad predispuesta al liderazgo, a la exigencia personal y al manejo de competencias sociales que le conduzcan al xito. El plan de estudios plantea un dinmico reto intelectual organizado dentro de un mbito diseado para promover logros educativos, crecimiento y madurez. Desde muy temprano, el estudiante debe ser sometido a un programa que permita el desarrollo de las habilidades de pensamiento requeridas para adquirir una conducta inteligente con el fin de lograr un desenvolvimiento pleno e integral de sus facultades mentales. La metodologa propuesta est centrada en la participacin activa del estudiante, el uso de una variedad de estrategias para activar la mente, el uso de la tcnica de la pregunta y en

la interaccin verbal para poner a su alcance toda clase de hechos o situaciones que sean de su inters. Esta metodologa concibe al estudiante como el actor principal, activo y consciente de su proceso de aprendizaje y al docente como un participante secundario que planifica y disea las actividades y experiencias a travs de las cuales se llevar a cabo el aprendizaje. En la actualidad ofrecemos educacin en los siguientes niveles: Prescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media. 2. Sistema de Evaluacin Institucional El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Comunidad Educativa en general, reglamenta y adopta los siguientes parmetros de evaluacin y promocin de estudiante. a. Criterios de Evaluacin y Promocin: La evaluacin dentro de la Institucin Educativa ser: Continua: Es decir que se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. Integral: Se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizaje y organizacin del conocimiento. Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con

la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos. Sistemtica: se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes. Flexible: Se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en especial ofrecindoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. Interpretativa: Se permitir que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra profesores o viceversa. Participativa: Se involucra en la evaluacin al

alumno, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, prcticas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor. Formativa: Nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
ARTICULO 66
Criterios de promocin y reprobacin Se tendr en cuenta: 1. El Ser (lo axiolgico y actitudinal): Este determina todos los atributos de la persona con respecto a los valores en el aspecto social en la relacin con los dems. Tiene un valor porcentual del 25% 2. El Saber: Hace nfasis al conocimiento que tiene el estudiante sobre los temas de referencia del rea. Tiene un valor porcentual del 35% 3. Saber Hacer (lo cognitivo): hace referencia de cmo se materializan los conocimientos en la solucin de los problemas de la vida prctica. Tiene un valor porcentual del 35% 4. La Autoevaluacin, Coevaluacin Y Heteroevaluacin: Hace referencia al concepto que tiene el estudiante sobre su mismo proceso de formacin, el concepto de los compaeros del grupo y el concepto del profesor. Debe ser un proceso muy serio, donde hay espacio para la crtica y la reflexin que le permitan al estudiante tomar pautas para el mejoramiento. El consejo acadmico determinar pautas para la

autoevaluacin. Tiene un valor porcentual del 5% 5. De La Situacin De Estudiantes Con reas Deficitadas: Todas las situaciones acadmicas debern resolverse en el mismo ao escolar, esto quiere decir que el estudiante terminado el ao lectivo debe tener su promocin y matricula oficializada para el ao siguiente. En casos de fuerza mayor en que el alumno no haya alcanzado las metas, el consejo acadmico programar una nueva fecha, por una sola vez en la primera semana acadmica del ao siguiente para que se ponga a paz y salvo acadmicamente. 6. Criterios de promocin: Para un estudiante ser promovido debe cumplir los siguientes requerimientos: a. La asistencia al 80% o ms de la totalidad de las horas de clases establecidas en el Plan de Estudios. b. El estudiante que al definir el 5 informe, haya aprobado las reas acorde con lo establecido en el aparte siguiente, (sobre causales de reprobacin) en caso de deficiencia en una o varias reas, debe habilitarla en el mismo ao lectivo. c. Si recibido el quinto informe, el estudiante slo deficita un rea y en el proceso de habilitacin no la aprueba, la Comisin de Evaluacin y Promocin analizar el caso con el profesor y el alumno; se le asignara un nuevo trabajo. De todas formas el alumno ser promovido. Pargrafo 1: para que los procesos de habilitacin sean objetivo, diagnstico, formativo, y con unas reglas de juego claras; la habilitacin constar de tres actividades especficas bien diseadas: (un trabajo escrito, la exposicin del mismo ante el grupo de estudiantes en nivelacin y en su defecto ante el profesor y un examen tipo ICFES). Las cuales se promediaran y darn la nota definitiva de la habilitacin. Pargrafo 2: El estudiante que habiendo perdido una o dos reas, no se presente al proceso de nivelacin en los tiempos establecidos por el establecimiento, sin

justificacin, no puede asistir al grado siguiente hasta tanto solucione la deficiencia acadmica del rea deficitadas. Los estudiantes que despus de recibido el certificado de desempeo correspondiente al quinto informe reporten tres reas perdidas, podrn habilitar en la primera semana de inicio del ao lectivo presentando un examen de conocimiento que incluye las tres reas deficitadas. La nota mnima de aprobacin es de tres punto cero (3.0) Pargrafo 3. En el caso de los estudiantes del grado once que, obtengan una figuracin significativa en pruebas SABER - CFES entre los 10 mejores pruebas de la institucin y presenten deficiencias en reas o materias; el consejo acadmico analizar y determinar la promocin 7. Causales de reprobacin y perdida: Se da por perdido el ao lectivo a los estudiantes que determinado el quinto periodo acadmico: a. Alumnos que hayan reprobado cuatro o ms reas cualquieras del plan de estudio general. b. Pargrafo: el rea de Humanidades, en los alumnos sordos, est representada en lengua de seas, rea que no pueden reprobar. c. Haya dejado de asistir al 20% o ms, de las clases programadas durante todo el ao lectivo. Este mismo porcentaje es referente para la reprobacin de un rea en particular. Pargrafo 1: las reas compuestas por varias asignaturas como Ciencias Naturales en la media (Biologa, Fsica y Qumica), sern referenciadas en el boletn como una sola rea. El consejo acadmico determinara la composicin de cada rea. ARTICULO 67 De los periodos acadmicos: El ao escolar se dividir en 4 perodos y un informe final que es el promedio de los cuatro. Los perodos tendrn el mismo valor; es decir, del 25% cada uno. Cada periodo acadmico tiene un tiempo especfico de 10 semanas lectivas, el consejo acadmico determina dentro de ste periodo, los tiempos para

refuerzos o actividades remediales que permita superar las deficiencias en los estudiante. ARTICULO 68 Las plantillas de calificaciones: Cada docente segn su rea debe manejar en cada periodo un nmero mnimo de cuatro notas en cada componente. (Ser, Conocer, Hacer y Autoevaluacin). Al pasar la planilla definitiva, slo se registrar el promedio definitivo de cada componente o sea una nota, socializada con el estudiante. ARTICULO 69 Criterios para favorecer la promocin anticipada de los estudiantes con desempeo superior: Sern promovidos anticipadamente, los estudiantes repitentes que durante el Primer perodo obtengan una nota mnima de 4.5 para las areas Deficitadas y una mnima de 3.5 para las areas que ya se haban alcanzado los logros en el ao anterior Los alumnos que cursan por primera vez el grado, podrn ser promovidos anticipadamente si obtienen desempeo superior en el 80% de las reas y desempeo alto en el 20% de las dems reas. Para promover anticipadamente a un estudiante, el director de grupo y/o padre de familia podrn solicitar por escrito la promocin ante el consejo acadmico o la Comisin delegada para estos casos, quien analizar la situacin, para autorizar o rechazar la solicitud. Designacin de un segundo evaluador: Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluacin de fin de ao a un estudiante. El padre de familia y/o el estudiante podrn solicitar por escrito al Consejo acadmico la asignacin de un segundo evaluador. Quienes analizarn la propuesta y determinarn si se designa o no un segundo evaluador de la misma rea, de la misma institucin o de otra, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a BSE AC ES, ya que en la casilla del rea reprobada, se
ARTICULO 70

escribir el registro dado por el docente titular. Pargrafo 1. En situaciones en que el docente demuestre haber agotado todos los recursos establecidos en el S.I.E, y existan presiones externas para favorecer al estudiante sin mrito o justificacin alguna, el docente podr solicitar la asignacin de un segundo evaluador para el estudiante. ARTICULO 71 Graduacin: En la Institucin se adelantar solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizar ceremonia de clausura. 1. El ttulo de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once. 2. Alumnos que vayan de grado dcimo de Bachillerato Tcnico, s pueden matricularse en once de Bachillerato Acadmico. 3. El alumno que culmine el grado once y tenga reas pendientes por nivelar y no lo haga en el ao siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente ya que este no se puede validar. 4. Los alumnos que culminen el grado once y pierdan una o dos reas, como lo establece el aparte sobre promocin, s podrn nivelarlas antes de la ceremonia de grado. Los que pierdan tres o ms reas podrn habilitarlas al inicio del nuevo ao escolar, con el fin de que puedan ingresar a la universidad o prestar su servicio militar si les corresponde. 5. Despus de iniciado el proceso de habilitacin los alumnos tendrn un ao para concretarla, transcurrido este tiempo, el grado se da por reprobado. 6. En el caso de que un estudiante de grado once, terminado el ao lectivo haya perdido una o ms reas y el padre de familia solicita la graduacin, la institucin lo grada escribiendo las observaciones en los certificados. Dicha graduacin se har por ventanilla. Pargrafo 1. La ceremonia de grado ser un acto privado de la I.E. Policarpa Salavarrieta, la cual se reserva el derecho de

invitacin a la misma. Pargrafo 2. Sern invitados los estudiantes que a la fecha de la graduacin se encuentren a paz y salvo en los aspectos: acadmico, administrativo y econmico. ARTICULO 72 Certificado de educacin bsica: Los alumnos que culminen su grado 9 y hayan aprobado todas las reas incluyendo las de los grados anteriores, recibirn un certificado que conste la culminacin de este Nivel de Educacin Bsica. Siempre y cuando lo solicite. Pargrafo 1: El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura. Tampoco se incluye en la presente escala de valoracin, esta ser descriptiva cualitativa. ARTICULO 73 Escala de valoracin institucional y su equivalencia con la escala nacional: 1. Escala de valoracin y su equivalencia con la escala nacional: La escala de valoracin a aplicar es numrica, de 0 a 5 a. b. c. d. Desempeo superior: 4.6 a 5.0 Desempeo alto: 4.0 a 4.5 Desempeo bsico: 3.0 a 3.9 Desempeo bajo: 0 a 2.9
2. Definicin de la escala de valoracin a. Desempeo Superior: Se le asigna este desempeo al estudiante que alcanza entre el 92% y el 100% de los logros sin dificultades, con una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compaeros; presenta un mnimo de faltas de asistencia justificadas sin menguar en su desempeo; no presenta problemas de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia por la institucin; participa en las

actividades de la vida escolar; valora y promueve autnomamente su propio desarrollo; es puntual en la entrega de trabajos y dems actividades acadmicas que se le asigna; resuelve problemas de la cotidianidad. b. Desempeo Alto: Estudiantes que alcanzan entre el 80% y el 91% de los logros pero con un mnimo de dificultades y mostrando una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compaeros; manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin; no tiene problemas de comportamiento; es puntual en la entrega de trabajos y dems actividades acadmicas que se le asigna; resuelve problemas de la cotidianidad. c. Desempeo Bsico: Alcanza entre el 60% y el 79% de los logros; presenta algunas dificultades de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia en algunas acciones; presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas; participa en algunas actividades de la vida escolar; se retrasa en la entrega de trabajos y dems actividades acadmicas; requiere actividades complementarias. d. Desempeo Bajo: Alcanza entre 0 y 59% de los logros; presenta dificultades de comportamiento, muestra actitud no favorable para su aprendizaje y afecta el normal desarrollo de la dinmica del grupo; presenta el 20% o ms de faltas de asistencias injustificadas, no demuestra sentido de pertenencia por la institucin; se retrasa, no entrega trabajos y dems actividades acadmicas, participa poco en las actividades de la vida escolar, adquiere compromisos y no los cumple. Pargrafo 1: El Comportamiento se calificar con esta Escala valorativa: Superior, Alto, bsico, Bajo. Pargrafo 2: si al promediar, un estudiante queda en 2.96, se le dar como desempeo bsico; si queda en 3.96, se le dar como desempeo alto; si queda en 4.56, se le dar como desempeo superior.

ARTICULO 74
Estrategias de valoracin integral de los desempeo de los estudiantes: En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: 1. Se definen los logros y los Indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los Fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visin y Misin del plantel, Estndares bsicos de competencias y Lineamientos Curriculares. 2. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar. 3. Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral. 4. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea, deben demostrar el desempeo de los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. 5. El docente en cada periodo pondr en conocimiento de los estudiantes los componentes del rea (temas) a tratar, y acuerda con ellos los mecanismo de desarrollo y evaluacin que se van a tener en cuenta durante el periodo. 6. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente. Pargrafo 1: todos los proyectos pedaggicos institucionales deben estar encaminados a la formacin integral de los

estudiantes. La participacin activa de los educandos fortalece su proceso evaluativo - formativo. ARTICULO 75 Acciones de seguimiento desempeo escolar para el mejoramiento del
Como la evaluacin es un proceso continuo, los docentes realizan en el proceso con los alumnos, durante la clase, unidad o perodo, actividades como: pruebas escritas tipo ICFES, test de pregunta y respuestas abiertas o cerradas, planteamiento y solucin de problemas, ensayos, conversatorios, interpretacin de textos, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo, talleres, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, laboratorios, tareas formativas de aplicacin prctica para desarrollar en la casa y otras estrategias de reconocido valor pedaggico. Los educadores deben mantener constante contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. 1. Se identificarn las limitaciones y destrezas de los alumnos, para adecuar el diseo curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa. 2. Se harn reuniones con las Comisiones de evaluacin y promocin, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. 3. Se designarn alumnos monitores que tengan buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias conformando crculos de interaccin y participacin acadmica y social (CIPAS), ayuda que pueden prestar en el Colegio o en las casas de los mismos alumnos (estmulo al trabajo en equipo). 4. Se realizan actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno preferiblemente en los tiempos establecidos por el consejo acadmico

finalizando cada periodo. Pargrafo 1: Al finalizar el ao escolar, estas se realizaran durante todo el ao siguiente, con la ayuda de monitores y padres de familia. ARTICULO 76 Proceso de autoevaluacin de los estudiantes: 1. Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al alumno hacer autorreflexin y evaluaciones de carcter conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluacin de final de perodo o de ao que se haga, siempre y cuando esa autoevaluacin haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. 2. Se harn autoevaluaciones colectivas que permitan realizar adems coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prcticos en la clase. El consejo acadmico facilitar los mecanismos para que este sea un proceso transparente y que permita la reflexin crtica (ficha o instrumento tcnico). ARTICULO 77 Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Acadmico, del Consejo Estudiantil, de la Asociacin o Asamblea de Padres de Familia, estarn atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluacin y Promocin, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretara de Educacin. Para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, el Consejo Acadmico propone ante el Consejo Directivo, la creacin de las Comisiones de Evaluacin y Promocin de

alumnos. Estas comisiones se integran con representantes de los profesores y padres de familia. Funciones de la Comisin: 1. 2. 3. 4. Garantizar el debido proceso en la evaluacin, Servir de instancia de quejas y reclamos y resolverlas, Definir la promocin de los estudiantes Recomendar las estrategias para la superacin de debilidades acadmicas de los estudiantes. 5. Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados donde sea persistente la reprobacin, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. 6. Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la Promocin ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. 7. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales. 8. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluacin definido en el presente ACUERDO. 9. Otras que determina la institucin a travs del PEI. 10. Darse su propio reglamento. ARTICULO 79 Periodicidad de entrega de informes a los alumnos y padres de familia El ao escolar se dividir en 4 perodos y un informe final que es el promedio de los cuatro. Los perodos tendrn el mismo valor; es decir, del 25% cada uno. Cada periodo tiene una duracin de 10 semanas en las cuales se incluir un tiempo especfico para refuerzos y superacin dificultades de los estudiantes. Es el mismo nmero de boletines (5) que la institucin entregar

a los padres de familia y la temporalidad promedio para hacer entrega de cada boletn. El quinto informe o definitivo ser entregado junto con el cuarto boletn. Al iniciar cada ao, el consejo acadmico establece los tiempos para cada periodo de acuerdo con el calendario escolar fijado por la Secretara de Educacin Municipal y las fechas especficas para la entrega de los boletines por periodo, dicho cronograma se difundirn a profesores, padres de familia y estudiantes. Los informes por perodo sern cuantitativos y descriptivos. En el 5 informe o informe final, adems de la calificacin numrica se homologar el Nivel de Desempeo al que corresponde en la escala nacional. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realizacin de las mismas, y conocern previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos. ARTICULO 80 Estructura de los informes de los estudiantes: Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificacin de los mismos. Van las reas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. En dos columnas se escribe, en una la evaluacin numrica de uno (1) a cinco (5). En la siguiente columna, va la evaluacin de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a continuacin una descripcin objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el perodo o ao evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el trmino BSE AC ES, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y tico durante el perodo o ao descrito, con

sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento. 81 Instancias, Procedimientos Y Mecanismos De Atencin Y Resolucin De Reclamos Sobre Evaluacin Y Promocin: Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violacin al debido proceso, presentarn por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos: 1. El padre de familia junto con el estudiante deben manifestar la inconformidad ante el profesor(a) implicado(a) personalmente con el debido respeto donde tratarn de ponerse de acuerdo. 2. En caso de no haber acuerdo la queja debe ser presentada por el padre o madre de familia, por escrito ante el coordinador correspondiente, el cual debe darle una copia de recibido al padre de familia. 3. Dicha queja debe ser analizada por el Consejo Acadmico dentro de los tres das hbiles (3) siguientes al recibido, donde se resolver el caso y notificar por escrito la decisin al padre de familia dentro de los cinco das (5) hbiles siguientes al recibimiento del requerimiento. 4. Finalmente si el caso es de alta complejidad, que requiera el aval del Consejo Directivo, ser remitida para que le d el debido trmite del cual debe salir la solucin, mediante una notificacin escrita para el padre de familia dentro de los diez das (10) hbiles al recibimiento de la queja. ARTICULO 82 Mecanismos De Participacin De La Comunidad Educativa En La Construccin Del Sistema Institucional De Evaluacin: El presente Sistema Institucional de evaluacin, fue diseado por el Consejo Acadmico, previamente consultado con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes, por medio de reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO. El Consejo Acadmico es el encargado de hacer el anlisis de la propuesta, divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias

mencionadas anteriormente. Por ltimo, se efectu una reunin entre el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico de la Institucin, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de los gremios econmicos, para aprobar el Sistema que tendr vigencia por el presente ao de 2011. Este acuerdo es de construccin permanente, lo que significa que constantemente se reciben sugerencias y aportes que puedan conllevar al fortalecimiento del proceso evaluativo de nuestros estudiantes. As mismo, cada reforma o cambio que se le haga al presente acuerdo es el resultado de un consenso deliberativo con todos los miembros representantes de la comunidad educativa. (Consejo directivo). ARTICULO 83 Papel que juegan los miembros de la comunidad educativa para garantizar resultados positivos en el proceso evaluativo de los estudiantes. 1. Los docentes deben: a. Apropiarse de los estndares y competencias de su rea y/o grado y tomarlos como referente de su trabajo pedaggico y evaluativo. b. Orientar su trabajo desde los mecanismos didcticos, pedaggicos y evaluativos establecidos por la institucin. c. Preparar en forma objetiva, clara y dinmica las propuestas de trabajo pedaggico y evaluativo a desarrollar con sus alumnos. d. Poner las reglas de juego claras a los estudiantes sobre cmo se desarrollar el proceso evaluativo del rea en cada periodo y as hacerlo. e. Facilitar el aprendizaje y buen desempeo de sus alumnos, con la utilizacin de buenas estrategias y herramientas tcnicas y tecnolgicas existentes. f. Dar la atencin debida a estudiantes y padres de familia, cuando haya alguna queja o reclamo; dentro de los horarios establecidos por la institucin. g. Hacer, y ejecutar planes de mejoramiento especiales

por reas y/o grados para contrarrestar deficiencias profundas y colectivas en los estudiantes. h. Garantizar los periodos de refuerzo y nivelacin a los estudiantes periodo a periodo. i. Garantizar y respetar el proceso de autoevaluacin, Heteroevaluacin y coevaluacin de los estudiantes cada periodo. j. Garantizar la transparencia en los procesos evaluativos con los estudiantes, haciendo de este un proceso permanente, crtico, reflexivo y formativo. 2. Los estudiantes deben: a. Cumplir con los requerimientos necesarios para evolucionar positivamente en su proceso educativo. b. Asistir permanentemente a las clases y cumplir con los horarios establecidos por el plantel educativo. c. Facilitar el trabajo del grupo con su buena disciplina y participacin activa del proceso. d. Tener buen desempeo, cumpliendo con todas las actividades escolares y extraescolares que involucren su proceso formativo. e. Responder a los planes de refuerzo y habilitaciones dentro de las fechas establecidas por la institucin, cuando presente deficiencia en alguna rea. f. Presentar junto con su acudiente quejas o reclamos respetuosos ante los profesores y/o coordinador. 3. Los padres de familia deben: a. Acompaar el proceso educativo de sus hijos en forma permanente. Adems mantener comunicacin constante con los profesores. b. Asistir a las reuniones y citaciones que la institucin le haga. c. Participar de los cuerpos colegiados e instancias de participacin de la institucin y que involucre el proceso formativo y evaluativo de sus hijos, si as se requiere. d. Presentar quejas y reclamos respetuosos por escrito ante instancias establecidas en este acuerdo, por inconformidades sobre el proceso evaluativos de sus hijos. e. Solicitar por escrito, la promocin anticipada de sus hijos ante el consejo acadmico, si el caso lo amerita.

Proveer a sus hijos de los materiales necesarios que les permita el desarrollar su proceso evaluativo sin limitacin alguna. 4. Las directivas deben: a. Gestionar estrategias que permitan el debido desarrollo de los procesos evaluativos de los estudiantes. b. Coordinar la determinacin de las directrices que orientan el proceso evaluativo. c. Coordinar la atencin a las quejas y reclamos presentada por padres de familia. d. Facilitar los recursos necesarios para que el proceso evaluativo de los alumnos se desarrolle dentro de la mejor condicin posible. e. Coordinar los procesos de seguimiento a los resultados evaluativos de los estudiantes y as mismo las estrategias de mejoramiento. f. Programar los tiempos y mecanismos de refuerzo y habilitaciones cada periodo acadmico. g. Determinar los horarios de atencin a los padres de familia para que estos puedan hacer seguimiento al proceso evaluativo de sus hijos. h. Gestionar y facilitar la capacitacin de los docentes en el fortalecimiento de las competencias relacionadas con sus quehacer laboral y que apunten al mejoramiento del desempeo evaluativo de los estudiantes. ARTICULO 84 Estrategias para la divulgacin del SIE a la comunidad: Para que los padres de familia y estudiantes conozcan el sistema institucional de evaluacin, la institucin har uso de las siguientes estrategias: 1. Foros, conferencias, talleres pedaggicos programados por la institucin. Cada ao se llevara a cabo mnimo dos (2) actividades de esta clase, una al inicio del ao lectivo y otra iniciando el segundo semestre escolar. Donde en forma masiva se dar a conocer el presente acuerdo. 2. Reuniones por grupos con alumnos y profesores orientadas
f.

por los directores de grupo y coordinadores. La institucin programar cada quince das (15), horarios especiales de direcciones de grupos donde se socializar con los estudiantes temas importantes que tienen que ver con la vida institucional. CAPITULO SEXTO PROCEDIMIENTOS PARA LA ADMISION DE LOS ESTUDIANTES ARTICULO 85 ARTICULO 86 ARTICULO 87 Solicitud de cupo Procedimiento de admisin y caracterizacin Procedimiento de induccin al campus escolar

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Contexto escolar Primer anlisis de la demanda Estudiante Contexto socio familiar

Docentes Estudiantes y compaeros La familia

EVALUACION DEL PROCESO: continua y transversal

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