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INSTITUTO TECNOLGICO RAMN BARBA NATANJO

UNIDAD DE NIVELACIN PERODO ACADMICO: SEPTIEMBRE 2013 FEBRERO 2014 PROYECTO: FORMULACION ESTRATEGICA DE PROBLEMAS

DATOS INFORMATIVOS: NOMBRES Y APELLIDOS: CEDULA DE IDENTIDAD: DIRECCIN DOMICILIARIA: MAIL: INGENIERO: FECHA:
GRACE MARIBEL SANTACRUZ CALAPAQUI

0504299074 SAQUISILI grace_ma14@yahoo.es Ral Panchi 15 DE NOVIEMBRE DE 2013

LATACUNGA ECUADOR

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INTRODUCCIN
PRESENTACION El desarrollo del pensamiento es una habilidad que cada estudiante lograr atravez de las competencias requeridas para aprender y aprender a aprender, sabiendo actuar como pensador analtico, critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear el propio desarrollo del entorno personal, familiar, social y ecolgico que lo rodea En tal sentido el presente proyecto lleva a cabo una serie de problemas sujetos a desarrollar la capacidad lgica y el razonamiento para resolver problemas con ciertas operaciones matemticas siguiendo ciertos parmetros para s correcta solucin. La importancia del desarrollo del pensamiento radica en la forma de cmo el estudiante crea una posible relacin entre las diferentes interrogantes que se plantean en los problemas visualizando, en su mente una percepcin de imgenes y procesos ordenados que se sigue para dar distintas respuestas a los mismos. Para esto se debe seguir correctamente el procedimiento requerido y leer de manera comprensiva cada enunciado del problema constituyndose as la base fundamental para solucionarlo. Por tal razn la asignatura de Formacin Estratgica de Problemas me permito usar el pensamiento lgico y creativo como herramienta bsica para orientar mis conocimientos hacia la resolucin de problemas que tambin se los conoce en la vida diaria, y es por eso que les presento a continuacin el contenido de la materia y distintos tipos de problemas resueltos.

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JUSTIFICACIN

El documento elaborado donde se ampla una resumen de todo el proceso acadmico del Mdulo Formulacin Estratgica de Problemas corresponde a n requisito que el programa de educacin sugiere para todas las materias, por canto tiene una valoracin en la evaluacin final. Considero que es un gran acierto de programa la elaboracin y produccin del proyecto de aula ya que nos permite fortalecer y reforzar los conocimientos cientficos y habilidades intelectuales, objetivo primordial de la asignatura.atravez de este proceso reiteramos la comprensin y reflexin de los diferentes temas estudiados ayudndonos a cimentar nuestro aprendizaje significativo. Por otro lado constituye una fuente de consulta permanente en nuestra formacin acadmica ya que habilidades y capacidades desarrolladas dentro de la asignatura respaldan nuestra formacin trasversal en las diferentes etapas del trabajo acadmico que iremos desarrollando en nuestra estancia en nuestra prestigiosa institucin.

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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios quien me ha dado la fortaleza de seguir adelante en el largo cambio de mi vida personal y acadmica. A mis padres y hermanos porque son fieles testigos de todas mis metas que siempre me he propuesto a alcanzar, ya que cada da que pasa es un desafo mas que hay que saber afrontar con dignidad y valenta para demostrarle a los dems que no hay lmites para cumplir los grandes sueos. Tambin quiero hacer una remembranza a quien hizo posible el desarrollo de este documento Al sr. Ral Panchi por brindarme sus grandes enseanzas acerca de la materia y facilitar el aprendizaje del desarrollo del pensamiento a base de la creatividad.

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INDICE Contenido
INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 2 JUSTIFICACIN .............................................................................................................................. 3 INDICE ............................................................................................................................................... 5 LECCIN 1.- CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS ............................................... 6 UNIDAD I.- INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS ....................................... 8 LECCIN II-PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS ............................................. 8 UNIDAD 2- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE.......................................... 11 LECCIN III-PROBLEMAS DE RALACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES .... 11 LECCIN IV. PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN.................................... 13 UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE.......................................... 16 UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE.......................................... 19 UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE.......................................... 22 UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE.......................................... 25 UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE.......................................... 28

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UNIDAD I.- INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS LECCIN 1.- CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS

REFLEXION

La leccin que vamos a ver a continuacin se referir a que cada problema tiene caractersticas esenciales que debern tomarse en cuenta para identificar problemas de cualquier ndole y posteriormente la facilidad de su resolucin. CONTENIDO

Brinda cierta informacion

Se plantea una interrogate

Es un enunciado, hecho o situacin

CARACTERISTICAS

Tiene solucion

PROBLEMAS Cualitativas VARIABLES

NO ESTRCTURADOS Contiene informacin para la solucin Sujeta al inters de la persona

TIPOS

Cantitativa s

ESTRCTRADOS
Contiene informacin suficiente para alas solucin Existe una sola solucin Se relaciona con las ciencias exactas

Se relaciona con las ciencias sociales y humansticas

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EJEMPLO Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores posibles de la variable de la izquierda y que identifique el tipo de variable.

VARIABLES

EJEMPLOS DE POSIBLES VALORES DE LAS VARIABLES 13 aos 8 meses Negro mestizo mulato 1.70 m, 1.55m Triste, alegre, aburrido Frio caliente, templado

TIPO DE VARIABLE

EDAD COLOR DE PIEL ESTATURA ESTADO DE ANIMO CLIMA

CUALITATIVA CUATITATIVA O

O O O O

COCLUSIN

Esta leccin me ayudo a identificar correctamente las caractersticas de los problemas a partir de las variables cuantitativas y cualitativas tomando en cuenta que presentan una interrogante e informacin suficiente e insuficiente.

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UNIDAD I.- INTRODUCCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS LECCIN II-PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS
REFLEXION

En esta leccin al parecer nos dar a conocer que para resolver un problema se sigue un proceso claro y ordenado. Lo que he aprendido es que para resolver un problema se sigue un procedimiento. Sin importar la naturaleza del problema. La clave para la solucin del mismo depende del tercer paso en el que debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias razonadas. CONTENIDO PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

1. Lee cuidadosamente el problema

2. lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado

3. Plantea relaciones, operaciones y estrategias de que puedas partir a los datos y de la interrogante del problema

4. aplica la estrategia de solucin del problema

5. Formula la respuesta

6. verifica el proceso y el producto

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EJEMPLO Luisa gasto 500 Um en libros y 100 Um en cuadernos. Si tena disponibles 800 Um para gastos de materiales de educacin. Cunto dinero le queda para el resto de los tiles escolares?

1) Lee todo el problema. De que trata el problema? El problema trata sobre el desconocimiento de disponibilidad de dinero para comprar materiales educativos. 2) Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado. VARIABLE Cantidad de dinero disponible Primera compra Costo de los libros Segunda compra Costo de los cuadernos Dinero remanente CARACTERISTICAS 800 Um Libros 500 Um Cuadernos 100 Um Desconocido

3) Plantea relaciones, operaciones y estrategias de solucin que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema. la primera compra y la segunda compra suman 600 Um al dinero disponible que es 800 Um le restamos la suma de la primera y la segunda compra que son 600Um 800Um

500 Um Suma: 600Um

100Um

sobra 200Um

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4) Aplica la estrategia de solucin del problema. La suma del costo de libros 500 Um y 100 Um de los cuadernos es igual a 600Um, por lo que restamos del dinero disponible que es 800 Um y es igual a 200 Um. 500 Um (libros) 100 Um (cuadernos)= 600 Um 800 Um- 600 Um (libros y cuadernos)= 200 Um

5) Formula la respuesta del problema El dinero que se cobro a luisa es de 200 Um 6) verificaste si los datos eran los correctos o que no confundiste o intercambiaste algn nmero? S, porque al inicio no plantee correctamente el tercer pas que es el ms importante 7) las operaciones matemticas estn correctas? Si COCLUSIN El procedimiento de los problemas es necesario seguirlo cabalmente porque nos permite alcanzar la automatizacin del proceso y por consecuencia el desarrollo o estrategia de resolucin de problemas. Obteniendo as la respuesta real de los problemas y si omitimos uno de los pasos tendramos el riesgo de equivocarnos y seria ms dificultoso.

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UNIDAD 2- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE
LECCIN III-PROBLEMAS DE RALACIONES DE PARTE-TODO Y FAMILIARES REFLEXION

Mi visin acerca de esta leccin es que nos dar a conocer sobre el concepto de relacin y las estrategias para la solucin de los problemas

CONTENIDO

Es el conjunto de partes conocidaspara formar diferentescantidades y generar ciertos equilibrios entre las partes
PARTE.TODO

Es un nexo entre 2 o mas caracteristicas correspondientes a la misma variable

son problemas donde se relacionan partes para formaruna totalidad deseada

FAMILIAR

constituyen un medio utilpara desarrollar habilidades de pensamientode alto nivel de abstraccion .

EJEMPLO

Antonio dice el padre del sobrino de mi to es mi padre Qu parentesco existe entre el padre del sobrino y el to de Antonio?

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1. Qu se plantea en el problema? El parentesco entre Antonio, su to y su padre 2. Pregunta: Que parentesco entre el padre del sobrino y el to de Antonio? 3. Presentacin

Padre

HERMANOS

Tio Antonio

Sobrino

4. Respuesta: El padre del sobrino y el tio de Antonio son hermanos.

CONCLUSION Los problemas de parte-todo y relaciones familiares contienen enunciados que deben ser ledos varias veces hasta comprenderlos y poder elaborar un diagrama en donde conste la informacin que se propone.

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LECCIN IV. PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN
REFELXION

En esta leccin nos referimos a relaciones en donde se ordena de manera relativa a cada objeto usando trminos como: ms alto que, ms bajo que, ms rico que, menos rico que, gasto mas, gasto menos entre otras. Los problemas involucran una sola variable es por eso que se la puede representar en lnea horizontales y verticales semejantes a una tabla numrica en donde se ubican los objetos de cada enunciado de acuerdo a una sola variable cuantitativa.

CONTENIDO

RELACION DE ORDEN

PRESENTACION DE UNA DIMENSION

CONFUCIONES
Es la forma para ubicar datos cuantitativosen una linea vertical u horizontal
Es una estrategia en donde se representandatos correspondientes a una sola variable o aspcto ESTRATEGIA DE LA POSTERGACION Consiste en dejar para mas tarde aquellos datos que aparescan incompletos La redaccion del texto y ciertos vocablos, los signos de puntuacion y el uso de ciertas palabras presentes en el enunciado

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VARIABLES

INDEPENDIENTES Son los nombres de la personas

DEPENDIENTES Son las que dependen del nombre as como la estatura y edad

EJEMPLO:

Juan naci 2 aos despus de Pedro. Ral es 3 aos mayor que Juan. Francisco es 3 aos menor que Ral. Alberto naci 5 meses despus que Francisco. quin es el ms joven y quien es el ms viejo?

VARIABLE: Edad PREGUNTA: Quin es el ms joven y quien es el ms viejo?

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PRESENTACION

PEDRO

JUAN

ALBERTO

FRANCISCO

RAUL

RESPUESTA Ral es el ms joven Pedro es el menor

CONCLUCION

La estrategia es adecuada para resolver los problemas de orden es la presentacin en una dimensin en la que se nota una sola variable. Esto me ayudo a usar los datos de manera ordenada usando mi capacidad y destreza para evitar la confusin de palabras

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UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE LECCIN V.PROBLEMAS DE TABLAS NUMERICAS REFLEXION

En esta leccin se plantearan problemas con relaciones simultneas entre variables para obtener soluciones en construccin de tablas.

CONTENIDO

Son representaciones graficas que nos permite visualizar una variable cuantitativa que depende de 2 variables cualitativas

ESTRATEGIA

CONCEPTO

Deduce valores restantes usando operaciones aritmticas

TABLAS NUMERICAS

CARACTERISTICAS

Se aplica en problemas cuya variable central cuantitativa depende de dos variables cualitativas

ESTRUCTURA

Se obtiene sumas totales de la filas y columnas

La variable dependiente encabeza la columna y la variable despliega como inicio de las filas

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EJEMPLO

Las hijas del seor Gonzales, clara, Isabel y Belinda tiene 9 pulseras y 6 anillos, es decir un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos, Isabel tiene tantas pulseras como anillos tiene clara y, en total, tiene un accesorio ms que clara, que tiene . Cuntas pulseras tienen clara y Belinda?

DE QUE TRATA EL PROBLEMA? De las pulsera y anillos que tienen las hijas del seor Gonzales CAL ES LA PREGUNTA? Cuntas pulseras tienen clara y Belinda? CUAL ES LA VARIABLE DEPENDIENTE? Accesorios CUALES SON LAS VARIABLES INDEPENDIENTES? Los nombres

REPRESENTACION

HIJAS CLARA ACCESORIOS PULSERAS ANILLOS TOTAL 1 3 4 ISABEL 3 2 5 BELINDA 5 1 6 TOTAL 9 6 15

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RESPUESTA: Clara tiene 1 pulsera y Belinda tiene 5 pulseras

CONCLUCION:

Esta leccin tiene como finalidad que nosotros como estudiantes realicemos de una forma ordenada y sistemtica los problemas de las tablas numricas en las que se incluye 2 tipos de variable. Las tablas numricas son esquemas que resultan de los datos que poseemos de cada enunciado y con la nueva estrategia de representacin en dos dimensiones la bsqueda de la respuesta es ms formalizada. Por lo tanto usamos nuestra rapidez mental para realizar los ejercicios planeados.

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UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE LECCIN VI.PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS

REFLEXION

Con los conocimientos adquiridos ahora se que las tablas lgicas tienen una gran utilidad para resolver acertijos y problemas de la vida y problemas de la vida cotidiana Por eso se debe seguir un orden y usar la postergacin sin olvidar la poca informacin que se dice en cada enunciado del problema.

CONTENIDO ESTRATEGIA DE TABLAS LOGICAS

Es de gran utilidad para resolver tanto acertijos como problemas de la vida real. Al ponerlo en prctica debemos ser cuidadosos en cuatro cosas:

1. Leer con gran atencionlos textos que refieren hechos o informaciones

2. estar preparados para postergar cualquier afirmacion del enunciado hasta que tengamos suficiente informacion para vaciarla en la tabla. 3. conectar los hechos o informaciones que vamos recibiendo 4. leer las afirmaciones de manera secuencial y cuando agotemos la lista, volver a leerla desde el inicio enriqueciendola con la informacion que ayamos obtenido.

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EJEMPLO
Leonardo, Javier y Ramiro juegan en el equipo de futbol del club. Uno juega de portero, otro juega de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que Leonardo y el portero festejaron el cumpleaos de Ramiro. Leonardo no es el centro campista. Qu posicin juega cada uno de los muchachos? de que trata el problema? Saber en qu posicin juega cada uno de los muchachos Cul es la pregunta? Qu posicin juega cada uno de los muchachos? Cules son las variables independientes? Nombre de los muchachos: Leonardo, Javier y Ramiro. Cul es la relacin lgica para construir una tabla? Posicin- nombre de los jugadores REPRESENTACION

JUGADORES POSICION Portero Centro campista delantero

Leonardo

Javier

Ramiro

V F F F F V

F V F

RESPUESTA: LEONARDO es delantero RAMIRO es portero JAVIER es el centro campista

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CONCLUSION En esta leccin aprendimos la resolucin de problemas con la utilizacin de tablas lgicas, se llaman as porque presentan relacin lgica en las variables. El tipo de variable que encontramos en estos problemas son cualitativas estos problemas nos ayuda nos ayuda a resolver acertijos y problemas de la vida real.

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UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE LECCIN VII.PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES REFLEXION

En esta leccin vamos a tratar sobre problemas conceptuales aqu se requiere mucha informacin para poder resolverlo. Con la intencin de hacer menos montono el enunciado, se plantea una cuarta variable que est relacionada con una de las variables independientes que sirve para separar la informacin que se contribuye sobre la variable asociada.

CONTENIDO
Es una representacin tabular relleno de valores semnticos o conceptuales

CONCEPTO

Posee mas informacion PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS CARACTERISTICAS Se pueden aadir ms variables para resolverlos

3 variables cualitativas TIPOS 2 pueden tomarse como independientes y 1 como dependiente

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EJEMPLO D e un total de nueve personas, 3 toman la prueba A, 3 la prueba B y los 3 restantes la prueba C. Las nueve personas estn divididos partes iguales entre espaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin, de las nueve personas 3 son agrnomos, 3 fsicos y 3 mdicos. De las 3 personas que fueron sometidas a una misma prueba (A,B o C), no hay dos o ms de la misma nacionalidad o profesin. Si una de las personas que se someti a la prueba B es un mdico espaol, una de las perdonas que se someti a la prueba A es un medico ecuatoriano y a la prueba C un agrnomo ecuatoriano. a qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol?

Qu debemos hacer en primer lugar? Leer con gran atencin lo que dice el texto De qu trata el problema? Trata de nueve personas con diferentes nacionalidades, profesiones que pertenecen a un tipo de pruebas Cul es la pregunta? A que pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol? Cules son las variables independientes? Las profesiones y nacionalidades Cul es la variable dependiente? Por qu? El tipo de prueba porque esta depende de la nacionalidad y las profesiones

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REPRESENTACION

T.PRUEBA A PROFESIONES MEDICO AGRONOMO ESPAOL CHILENO ECUATORIANO ECUATORIANO ESPAOL CHILENO B C

FISICO

CHILENO

ECUATORIANO

ESPAOL

RESPUESTA:

El medico chileno se someti a la prueba Cy el agrnomo espaol se someti a la prueba A

CONCLUSION

Las tablas conceptuales me permitieron utilizar todos los datos del enunciado del problema abriendo caminos para resolverlos rpidamente, dndome cuenta que se debe identificar claramente las variables independientes y dependientes. En mi vida cotidiana ayuda a resolver problemas sociales que influyen en mi vida acadmica.

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UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE LECCIN 8. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

REFLEXION

Mi visin acerca de lo que vamos a tratar son estrategias para representar simulacros de manera simblica y reducida, problemas que son de gran extensin, ocasionados de forma permanente en la vida real. Utilizaremos la habilidad para crear dibujos coherentes llevndolos a un plano real sobre cada situacin o hecho. Recalcando que se usara el tiempo, pues la unidad nos habla de eventos dinmicos.

CONTENIDO:
Son eventos dinmicos en los que utilizamos la estrategia de simulacin

DEFINICION Utiliza la variable tiempo

Graficas o diagramas que ayudan a entender el enunciado y visualizar la

PROBLEMAS DE
PRESENTACION MENTAL

SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA

CARACTERISTICAS

situacin
TIPOS DE SIMULACION

Experimenta cambios que ocurre el tiempo

CONCRETA: Es la representacin fsica directa del problema

ABSTARACTA: Es la representacin con grficos, diagramas y smbolos para visualizar el enunciado en un papel

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EJEMPLO: Una persona camina por la calle Carabobo, paralela a la calle pichincha,: continua caminando por la calle Chacabuco que es perpendicular a la Pichincha. esta es la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo?

De qu trata el problema? El problema trata de una persona que est caminando Cul es la pregunta? Esta es la persona caminando por una calle paralela o perpendicular a la calle Carabobo? Cuntas y cuales variables tenemos en el problema? Tres nmeros de personas, nombres de las calles y direccin de las calles.

REPRESENTACION

CARABOBO CHACABUCO

PICHINCHA

RESPUESTA: La persona est caminando por la calle perpendicular a la calle Carabobo

CONCLUCION:

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Los problemas de simulacin concreta permite utilizar medios fsicos para representar directamente un hecho y los de simulacin abstracta solamente nos permite graficar de manera Sencilla estrategias que en la vida real producira mucho esfuerzo realizarlas, para esto usamos un diagrama en donde podemos verificar la exactitud de los pasos y el resultado de una manera rpida; la caracterstica esencial es el uso de tiempo porque las situaciones cambian sucesivamente.

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UNIDAD 3- PROBLEMAS DE RELACION CON LA VARIABLE LECCIN 9. PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO REFLEXION

Mi intuicin acerca de mencionados problemas son estratgicas para resolver de manera ordenada y continua, un sin nmero de actividades planteadas en situaciones reales, que se identifican en cada uno de los ejercicios. Tambin se utilizara el tiempo para recurrir a la resolucin de los mismos.

CONTENIDO

Utilizan variables progresivas; crecientes y decrecientes Se usa una lnea horizontal donde se ubican todos los datos

Se acompaan con tablas estadisticas

PROBLEMAS DE DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

Utilize valores numricos, es decir variables cuantitativas

Los valores mediante acciones se repiten, se incrementan o disminuyen.

Las caractersticas ocurren en funcin del tiempo

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EJEMPLO

Juan decidi abrir en enero una pequea tienda de artculos deportivos. Para esto, en el mes de enero tuvo considerables gastos para el equipamiento y compra de artculos para la tienda; invirti 12.000 Um y solo tuvo 1.9000 Um en ingresos productos de las primeras ventas. El mes siguiente aun debi gastar 4.800 Um en operacin pero sus ingresos subieron a 3950 Um. El prximo mes se celebro un torneo de futbol en la cuidad y las ventas subieron considerablemente a 9550 Um mientras que los gastos fueron de 2950 Um luego vino un mes tranquilo en el cual el gasto estuvo en 3800 Um y las ventas en 3500 Um el mes siguiente tambin fue lento por los feriados y Juan gasto 2800 Um y genero ventas por 2500 Um. Para finalizar el semestre, el negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los concursos de verano; gasto 7600 Um y vendi 12.900 Um cual fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre? en qu meses Juan tuvo mayores ingresos y egresos?

De que trata el problema? El problema trata de un seor llamado Juan que abri un nuevo negocio Cul es la pregunta? Cul es el ingreso y egresos de la tienda de Juan al final del semestre.? en qu meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos?

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REPRESENTACION ENERO 1900 FEBRERO 3950 MARZO 9550 ABRIL 3500 MAYO 2500 JUNIO 12900

12000

4800

2950

3800

2800

7600

MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO TOTAL

GASTOS 12000 4800 2950 2800 2800 7600 33950

INGRESOS 1900 3950 9550 2500 2500 12900 34300

BALANCE - 10100 - 850 6600 - 300 - 300 5300 350

RESPUESTA

El saldo de ingresos de la tienda de Juan al final del semestre fue de 34300 Um y el saldo de egresos fue de 33950. En marzo y junio tuvo mayor cantidad de ingresos que egresos.

CONCLUSION

La mejor forma de incrementar la habilidad para resolver los problemas de diagrama de flujo e intercambio, es decir completamente el orden de cada actividad y ubicarlas en un grafico donde se presenten todos los hechos y a continuacin realizar una tabla estadstica donde podamos abordar las respuestas a las interrogativas en los ejercicios.

LECCIN 10. PROBLEMAS DINAMICOS ESTRATEGIA MEDIOS-FINES

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REFLEXION Pienso que en esta leccin vamos a seguir utilizando el tiempo pero en problemas mas complicados en la que pondremos la respectiva atencin porque se seguir un proceso distinto al de los anteriores, por tal razn la habilidad para resolverlos tendr que incrementar atreves de la practica.

CONTENIDO

SISTEMA

Es un medio integrado por distintos elementos de acuerdo a la situacin planeada

Son las caractersticas que describen la situacin objeto o evento.

ESTADO

El primer estado se denomina INICIAL el ultimo se le denomina FINAL y a los dems como intermedios Es el conjunto de acciones que transforman el nuevo estado, cambiando asi el valor de la variable. Cada problema puede tener ms de 2 operadores

OPERADOR

RESTRICCION

Es un impedimento o limitacin que determina la forma de actuar de los operadores y permite cambiar de un estado a otro

ESTRATEGIA MEDIOS-FINES

Trata de situaciones dinmicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que transformen el estado inicial en estado final

ESPACIO DEL PROBLEMA

EJEMPLOS

Se visualizan todos los estados generados en el sistema

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Dos misioneros y dos canbales estn en un margen de un rio que deseaban cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que dispone. La capacidad mxima del boto es de dos personas. Existe una limitacin: en un mismo sitio el numero de canbales no puede exceder al de los misioneros porque, si excede, los canbales se comen a los misioneros cmo pueden hacer para cruzar los cuatro el rio para seguir su camino?

SISTEMA: Dos misioneros, dos canbales, el rio y el bote ESTADI INICIAL: Dos misioneros, en una ribera con un bote ESTADO FINAL: Dos misioneros y dos canbales en la ribera opuesta con un bote OPERADORES: Cruzar el rio con un bote Cuantas restricciones tenemos en este problema? Tenemos 2 restricciones. La capacidad mxima del bote es de 2 personas y el numero de canbales no debe exceder. Cmo podemos describir el estado? (M,M,C.C,b,::) Qu posibilidades o alternativas existen para cruzar el rio con el operador tomando en cuenta la capacidad del bote? A1 bote con 2 canbales A2 bote con un canbal A3 bote con un canbal y un misionero A4 bote con dos misioneros

Qu estados aparecen despus de ejecutar la primera accin actuando con las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas?

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(M,M,C,C,b::) (M,M,::C,C,b) (M,C,M,::C,b) (M,C,::M,C,b) (C,C,::,M,M,b)

Qu ocurre con la alternativa de que un misionero tome el bote y cruce el rio? Ocurre que dos canbales se quedan en la ribera izquierda y se lo comern al otro misionero Construye el diagrama despus de las sucesivas aplicaciones del operador. cmo queda el diagrama?

(M,M,C,C,b)

(M,M,::,C,C,b)

(M,M,C,b,::,C)

(C,::,M,M,C,b)

(b,C,M,::M,C)

(::,C,C,M,M,b)

RESPUESTA

Los 2 misioneros y los 2 canbales al otro lado del rio. CONCLUSION

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Los problemas con estrategia medios-fines tienen otro procedimiento para su realizacin en que se utiliza signos entre parntesis para cada etapa consecutiva y describe cada uno de los operadores existentes en cada problema. Para ello primero se sacan los datos y se elabora alternativas para luego pasarlas al lenguaje coloquial.

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LECCIN 11. PROBLEMAS TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR REFLEXION Mi visin acerca de esta leccin es que vamos a seguir otro procedimiento para resolver los problemas, en el que tenemos que usar el tanteo para dar posibles respuestas a la solucin de cada problema.

CONTENIDO

ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMATICO POR ACOTACION DEL ERROR

Define el rango de todas las soluciones tentativas. Evaluamos los extremos del rango Exploramos hasta encontrar la solucin sin desviarnos de lo que requiere el problema

ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMATICO

Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas Aplicamos el criterio de validacin Identificamos el rango en el que esta la solucin Repetimos el paso anterior hasta encontrar la respuesta

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EJEMPLO En una maquina de ventas de golosinas 12 nios compraron caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y los chocolates Um. cuntos caramelos y cuantos chocolates compraron los nios si gastaron entre todos los Um?

cul es el primer paso para resolver el problema? Leer el problema Qu tipos de datos se dan en el problema? El numero de caramelos que compraron los nios: 12 El precio de los caramelos: 2 Um El precio de los chocolates: 4 Um que se pide? El numero de chocolates y caramelos que compraron los nios cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores?

CARAMELOS 2 CHOCOLATES 10

3 9

4 8

5 7

6 6

7 5

8 4

9 3

10 2

Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? Qu pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo? Debemos tomar en cuenta que los nmeros como alternativa que estn en los chocolates deben ser menores al de los caramelos. Cual es la respuesta? Entre los nios compraron 8 chocolates y caramelos.

Qu estrategia aplicamos en esta prctica?

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aplicamos la estrategia de tanteo sistemtico por acotacin del error CONCLUSION

Los problemas de tanteo sistemtico por acotacin de errores requieren de una lista de posibles alternativas en las que se utiliza de acuerdo a lo que requiere el problema relacionndolas entre si para hallar ms rpido la solucin, realizamos una bsqueda ordenada y disciplinada para evitar la prueba de azar. Hay 2 caminos para manejar este tipo de problemas la primera es generando respuestas tentativas y la segunda es construyendo paso a paso una respuesta que cumpla con las caractersticas planteadas.

LECCIN 12. PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

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REFLEXION Pienso que en esta leccin necesariamente usaremos la construccin de grafico spa la solucin de cada problema, pues en ellos se ubicaran los resultados y al igual que la leccin anterior buscaremos minuciosamente pero utilizaremos la lgica, sin adivinar las respuestas.

CONTENIDO

Su objetivo es la construccin de respuestas al problema

Se busca primero la informacin para poder resolver el problema

ESTRATEGIA DE BUSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

Sigue un procedimiento exigente

Visualiza la globalidad de la solucion

No tiene una sola respuesta

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Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagrama sumen 15.

Cules son las ternas posibles? 1 1 2 2 2 3 3 4 5 6 4 5 6 4 5 5 9 8 9 8 7 8 7 6

Cuntos grupos de ternas sirven para construir la solucin? 1 1 2 2 3 5 6 6 4 4 9 8 7 9 8

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Cmo quedan las figuras? 15 15 15 15 4 3 8 9 5 1 2 7 6 15 15

CONCLUSION Los problemas de construccin de soluciones necesitan de la formacin de temas que deben llevar orden, se ponen todas las ternas posibles para luego usar aquellas que tengan un numero que se repita ms veces y el que se repita ms veces va en la mitad. Poseen distintas respuestas no se limitan a una sola, pero eso que sus soluciones son globales.

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CONCLUSION GENERAL Los problemas que hemos tratado y estudiado son de diferente ndole, es por eso que cada uno de ellos necesitan de su propio procedimiento y estrategia para llegar a la solucin real. El desrrollo del pensamiento constituye la forma correcta para mejorar nuestro aprendizaje hoy y en el sucesivo avance de los conocimientos que obtengamos ms adelante.