AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

NOMBRES:

LUIS ANDERSON

APELLIDOS:

SOTO DAVALOS

GRADO Y SECCION:

2 A

CURSO:

RELIGION

2013

INTRODUCCIN
Con este trabajo se pretende hacer una informacin del plan de trabajo del PCI. Del Proyecto Curricular Institucional vigentes que reglamentan la composicin y presentacin de trabajos escritos y proyectados acadmicamente en toda las instituciones educativas Publicas y Privadas para su cumplimiento correspondiente, a informacin que se muestra en este trabajo ha sido trabajado en la Institucin !ducativa "Csar #braham $allejo %endo&a' del Distrito de #urahu( de la Provincia de Castrovirreyna Departamento de )uancavelica y est( acorde con las m(s recientes necesidades actuali&adas hechas por los D*C!+,!- de la institucin ya mencionada para su cumplimiento durante cinco a.os consecutivos en toda las instituciones del Per/.

0racias por la ense.an&a

*12!,I$*-3

*12!,I$* 0!+!4# Dar a conocer la correcta composicin y presentacin de un trabajo escrito de acuerdo a las necesidades y problemas de una Institucin !ducativa y las normas vigentes en el sector de !ducacin. *12!,I$*- !-P!C56IC*Describir PCI. !l Proyecto Curricular Institucional vigentes a la fecha que reglamentan la correcta presentacin de trabajos escritos para su cumplimiento correspondiente. %ostrar las diferentes partes de un trabajo escrito y cmo debe trabajar en las instituciones del Per/.

Gracias !r "a #$s#%a$&a

1.

DIAGNSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO 1'1' Datos Generales 1'1'1' I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a : Csar A. Vallejo Mendoza 1'1'2' Ni,#" - M!+a"i+a+ : Se!"ndar#a de Menores 1'1'3' U.icaci*$ : $rolon%a!#&n Man!'e%o M"(os N) *+, L)/ar - A"ra'". Dis(ri(! : A"ra'". Pr!,i$cia : Castro/#rre0na D# ar(a0#$(! - 1"an!a/el#!a 1'1'1' L!ca" : $ro2#o 1'1'2' M!.i"iari! Esc!"ar 1'1'2'1' A)"a : 13 1'1'2'2' C#$(r! +# C!0 )(! : 31 1'1'2'3' Car #(as : 443 1'1'2'1' S#r,ici!s 3i/i4$ic!s : 34 1'2' No56re del $CI D#s!#2l#na e Inno/a!#&n 2ara el Desarrollo Inte%ral 1'3' $resenta!#&n E" r#s#$(# Pr!-#c(! C)rric)"ar +#" C#$(r! #s )$ I$s(r)0#$(! T4c$ic! P#+a/*/ic! - 5#rra0i#$(a #s(ra(4/ic! #$ 0a$!s +# "a c!0)$i+a+ #+)ca(i,a C#sar A.ra5a0 Va""#6! M#$+!&a 7)# #r0i(# +ar )$ $)#,! s#$(i+! a "a 8)$ci*$ +!c#$(# - "*/ica0#$(# a "a I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a' C!0! .i#$ sa.#0!s9 #" Pr!-#c(! C)rric)"ar +#" C#$(r!9 c!$s(i()-# "a a+#c)aci*$ +# "a Es(r)c()ra C)rric)"ar B:sica +# "as :r#as #$ 8)$ci*$ +# "a +#0a$+a #+)ca(i,a #$ .as# a "!s cri(#ri!s !ri#$(a+!r#s 7)# s!$ "as carac(#r;s(icas +# "as I$s(i()ci!$#s E+)ca(i,as9 "as $#c#si+a+#s - #< #c(a(i,as +# "!s #s()+ia$(#s - "a r#a"i+a+ +#" #$(!r$! +!$+# s# ).ica #" "a$(#" E$ #" r#s#$(# r!-#c(! s# r#s#$(a #" c!$6)$(! +# ac(i,i+a+#s ! r!c#s!s ! #ra(i,!s +# a r#$+i&a6# 7)# +#sarr!""a .:sica0#$(# "!s r!8#s!r#s9 +# "!s #s()+ia$(#s +# #+)caci*$ s#c)$+aria9 ara "!/rar s) 8!r0aci*$ sis(#0:(ica c!$(a$+! c!$ cri(#ri!s c!0)$#s ara "a acci*$ #+a/*/ica s)s(#$(a+!s #$ "!s r!c#s!s +# +i,#rsi8icaci*$9 #$ #" $)#,! #$8!7)# #+a/*/ic!9 (!0a$+! #$ c)#$(a "a r#a"i+a+ +# $)#s(ra I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a' La I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a C4sar A.ra5a0 Va""#6! M#$+!&a9 ir: c!$s(r)-#$+! $)#,as - c!0 "#6as r#"aci!$#s #$ "!s +i8#r#$(#s 8ac(!r#s +# "a #+)caci*$ ara #" c)0 "i0i#$(! +# s) MISI=N +a$+! r#s )#s(a a "!s +#sa8;!s +!$+# "!s a r#$+i&a6#s si/$i8ica(i,!s s!$ "a ""a,# +# "a 8i$a"i+a+ +# $)#s(ra E+)caci*$ P#r)a$a - "a 8!r0aci*$ i$(#/ra" +# "!s #+)ca$+!s VISIN

A" ca.! +# ci$c! a%!s c!0! )$a I$s(i()ci*$ 0!+#"!9 #8ici#$(#9 #8ica& - #8#c(i,a c!$ #+)ca$+!s ca a& +# r#s!",#r "!s r!."#0as #s#$cia"#s +# s) ,i+a 8!r0a$+! #$ ci)+a+a$;a c!$ ,a"!r#s +#0!cr:(ic!s ara a"ca$&ar )$a s!ci#+a+ ,#ra&9 6)s(a (ra.a6a+!ra9 (rasc#$+i#$+! #$ "#$i()+ #$ #" c!ra&*$ +#" )#."! +# A)ra5): MISIN >!r0ar a "!s #+)ca$+! i$(#/ra"0#$(# #$ "a I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a C4sar A.ra5a0 Va""#6! M#$+!&a i$ci+i#$+! #$ "a r:c(ica +# ,a"!r#s: 5!$ra+#&9 ,#raci+a+9 "a.!ri!si+a+9 c!! #raci*$9 c!0 r!0is! - /#$#r!si+a+? 8!r(a"#ci#$+! "as r#"aci!$#s 8a0i"iar#s c!$ i+#$(i+a+9 s!cia"#s ac!r+# a "as #< #c(a(i,as "!ca"#s9 r#/i!$a"#s9 $aci!$a"#s #$ )$ 0)$+! /"!.a"i&a+! c!$ ar(ici aci*$ +# "!s ac(!r#s #+)ca(i,!s9 c!0 r!0#(i+!s #$ "a r!."#0:(ica +# "a I$s(i()ci*$ ara 0#6!rar "a ca"i+a+ #+)ca(i,a +# ac)#r+! a" a,a$c# ci#$(;8ic! (#c$!"*/ic!' VALORES A5or 0 res2eto a la /#da Sent#5#ento de sol#dar#dad A2re!#o 2or a2render a tra6ajar Sent#5#ento de res2onsa6#l#dad Toleran!#a Generos#dad Lealtad Coo2era!#&n O78ETIVO ESTRAT9GICO $EDAGGICO C!$(ar c!$ +!c#$(#s r# ara+!s c!$ c!$!ci0i#$(! ci#$(;8ic! 0#(!+!"*/ic! c)-a #$s#%a$&a r#s !$+# a "as $#c#si+a+#s ri(0!s +# a r#$+i&a6# +# "!s #+)ca$+!s r!0!,i#$+! c!$s(a$(#0#$(# 7)# "!s a+r#s +# 8a0i"ia #$ 8!r0a r#s !$sa."# - ac(i,a #$ "a 8!r0aci*$ i$(#/ra" +# s)s 5i6!s c!$ r:c(ica +# ,a"!r#s r! )#s(!s #$ $)#s(ra Misi*$' AS$ECTO T9CNICO $EDAGGICO :ortalezas La 0a-!r;a +# "!s +!c#$(#s (i#$#$ ,!")$(a+ +# (ra.a6!9 a #r()ra a" ca0.i! a "!s +!c#$(#s ara+i/0as #+)ca(i,!s9 0!(i,a+!s ara "a a "icaci*$ +# "a #sc)#"a ,ir()a"9 c!$!c#+!r#s +# $)#,as #s(ra(#/ias 0#(!+!"*/icas' E"a.!raci*$ - r#a6)s(# +#" Pr!-#c(! C)rric)"ar +# "a I$s(i()ci*$' E" @0A +# +!c#$(#s +#" "a$(#" #s(: ca aci(a+! #$ "as $)#,as r! )#s(as #+)ca(i,as E" @@A +# +!c#$(#s $!0.ra+!s !s##$ (;()"! r!8#si!$a" - (ra.a6a$ #$ s) $i,#" - #s #cia"i+a+'

 E<is(# ar(ici aci*$ ac(i,a +# "!s +!c#$(#s #$ "a s#$si.i"i&aci*$ +# "!s #+)ca$+!s ara 0#6!rar "a r:c(ica +# .)#$!s 5:.i(!s B"#c()ra9 #s()+i! # 5i/i#$#C' La Pr!/ra0aci*$ C)rric)"ar s# #"a.!ra +# ac)#r+! a "as $#c#si+a+#s9 ri!ri+a+#s - ri(0!s +# a r#$+i&a6# +# "!s #+)ca$+!s' D!(aci*$ +# 0a(#ria"#s #+)ca(i,!s #$ 8!r0a ! !r()$a' Pr!8)$+i&aci*$ ca+a +;a 0:s #" (ra(! a8#c(i,! - a0ica" c!$ "!s #+)ca$+!s - #" +#sarr!""! +# s) a)(!#s(i0a' D!c#$(#s 7)# a$a"i&a$ "as r!/ra0aci!$#s c)rric)"ar#s # i$(#rr#"aci!$a$ c!0 #(#$cias c!$ !(ras :r#as - (ra.a6a$ +# ac)#r+! a $)#s(r!s (#0as (ra$s,#rsa"#s' D!c#$(#s c!$ ,a"!r#s9 ";+#r#s - cr#a(i,!s s# r#!c) a$ !r 0a$(#$#r )$ a0.i#$(# s!"i+ari! c!$ .)#$as r#"aci!$#s i$(#r #rs!$a"#s #$ #" (ra.a6!' La 0a-!r;a +# "!s #+)ca$+!s 0)#s(ra$ 5a.i"i+a+#s r#,ias L!s #+)ca$+!s ar(ici a$ #$ 8!r0a +i$:0ica9 s!$ 0)0a"#a."#s9 +*ci"#s9 +isci "i$a+!s9 ac(i,!s - c!"a.!ra(i,!s? (i#$#$ +#s#! +# a r#$+#r9 ,!")$(a+ +# (ra.a6! s) #raci*$' La 0a-!r;a +# "!s #+)ca$+!s +# "a 0!+a"i+a+ +# 0#$!r#s s# #$c)#$(ra$ #$ #+a+ #sc!"ar c!rr#s !$+i#$(#' L!s #+)ca$+!s 7)# (ra.a6a$ a r!,#c5a$ a" 0:<i0! #" (i#0 ! #$ #" 5!/ar ara c)0 "ir c!$ s)s (ar#as' O2ort"n#dades I$s(i()ci!$#s E+)ca(i,as 7)# )#+#$ .ri$+ar #$ s! !r(# c)"()ra" a (ra,4s +# c5ar"as +# !ri#$(aci*$ #$ +i,#rs!s (#0as' C!$c)rs! +# Ma(#0:(ica9 c!0)$icaci*$9 ci#$cia (#c$!"!/;a9 c!0 )(aci*$9 i$/"4s9 r#"i/i*$ - !(ras #s #cia"i+a+#s' D#s8i"# c;,ic! 8!"c"*ric!9 ac(i,i+a+#s +# ca"#$+ari! c;,ic! #sc!"ar9 #,#$(!s +# !r(i,!s - c)"()ra"#s9 Pr!-#c(! E+)ca(i,! c!0! A)"a +# I$$!,aci*$' C5ar"as #+)ca(i,as B#cas +# #+)ca$+!s 7)# "!/ra$ "!s ri0#r!s )#s(!s #$ r#$+i0i#$(! aca+40ic! a U$i,#rsi+a+#s # I$s(i()(!s' De6#l#dades >a"(a +# i0 "#0#$(aci*$ .i."i!/r:8ica +# 0a(#ria"#s #+)ca(i,!s - +# !r(i,!s a+#c)a+!s ara "!s +i8#r#$(#s $i,#"#s - 0!+a"i+a+#s' >a"(a +# )$ sis(#0a +# #,a")aci*$ 8!r0a(i,a # i$(#/ra" Bc!$c# ()a"9 ac(i()+i$a" - r!c#+i0#$(a"C Ba6! r#$+i0i#$(! aca+40ic! +# "!s #s()+ia$(#s !r 0a"a a"i0#$(aci*$ - 8a"(a +# a !-! +# s)s a+r#s' Sa()raci*$ +# ac(i,i+a+#s #<(rac)rric)"ar#s 7)# $! +a (i#0 ! ara #" "!/r! (!(a" +# ca aci+a+#s c!0 #(#$cias r!/ra0a+as'

 B)#$ $D0#r! +# #s()+ia$(#s9 a)"as9 0!.i"iari!s i$a+#c)a+!s' E+)ca$+! c!$ #scas!s r#c)rs!s 7)# "#s #r0i(# a+7)irir 0a(#ria"#s r# ara+!s !r "!s +!c#$(#s +# :r#as' A"/)$!s a+r#s +# 8a0i"ia $! asis(#$ a r#)$i!$#s a ca)sa +#" (ra.a6! #$ #" ca0 !' P!ca a8#c(i,i+a+ 8a0i"iar a i$+i8#r#$cia +# "a 0a-!r;a +# a+r#s +# 8a0i"ia #$ "a #+)caci*$ +# s)s 5i6!s9 "!s 0a(ric)"a$ - ")#/! "!s a.a$+!$a$ 5as(a 8i$ +# a%!' A"(! !rc#$(a6# +# i$asis(#$cia +# "!s a+r#s +# 8a0i"ia a "as r#)$i!$#s +# c!0i(4 +# a)"a' C!$s(a$(# +#s(r)cci*$ +# 0!.i"iari! #sc!"ar !r ar(# +# "!s #s()+ia$(#s' A5enazas >a"(a +# 0#+i!s +# c!0)$icaci*$ a+#c)a+a0#$(# a "a i$8!r0aci*$ +# "a 8!r0aci*$ #+)ca(i,a' C!$s(a$(# ca0.i!s - #$sa-!s +# ara+i/0as #+)ca(i,!s si$ r)0.! +#8i$i+!' >a"(a +# #s()+i! s!s(#$i+! +# "a #+)caci*$ #r)a$a' A"(! c!s(! +#" 0a(#ria" +i+:c(ic! Ba6! i$/r#s! #c!$*0ic! +# "!s +!c#$(#s 7)# i0 !si.i"i(a a ca aci(ars#9 ac()a"i&ars# !+#r a+7)irir )$a .i."i!/ra8;a ac()a"i&a+a' I$#s(a.i"i+a+ "a.!ra" +#" +!c#$(# c!$(ra(a+!' D#s$)(rici*$ +# "as 8a0i"ias !r #$c!$(rars# /#$#ra"0#$(# #$ #" ca0 ! Crisis #c!$*0ica9 7)# r# #rc)(# #" .a6! i$/r#s! #c!$*0ic! ara c).rir "as $#c#si+a+#s +# a r#$+i&a6# +# "!s #+)ca$+!s' L!s a+r#s +# 8a0i"ia +#sc!$!c#$ #" ,a"!r $)(ri(i,! +# "!s a"i0#$(!s' U$ .)#$ !rc#$(a6# +# a+r#s c!rri/#$ "!s ac(!s +# i$+isci "i$a +# s)s 5i6!s'

ESTRATEGIAS DE :ORTALE;AS < O$ORTUNIDADES. I$c#$(i,ar "a ar(ici aci*$ +#" #rs!$a" +!c#$(# #$ c)rs!s +# ca aci(aci*$ #$ $)#,!s ara+i/0as #+)ca(i,!s 0)$+ia"#s' R#a"i&ar c)rs!s +# ca aci(aci*$ #$ Pr!-#c(! C)rric)"ar +# C#$(r!9 #s(ra(#/ias 0#(!+!"*/icas9 )s! - 0a$#6! +# 0a(#ria"#s #+)ca(i,!s9 - sis(#0as +# #,a")aci*$' R#a6)s(ar #" Pr!-#c(! C)rric)"ar I$s(i()ci!$a" +# ac)#r+! a )$ 0!+#"! +i+:c(ic! r! i!' U(i"i&ar $)#,as 0#(!+!"!/;as9 #s(ra(#/ias #+a/*/icas sis(#0a +# #,a")aci*$ 7)# 0#6!r#$ #" a r#$+i&a6#' I$(#/rar "as :r#as aca+40icas a" (ra.a6! #+a/*/ic!9 #s #cia"0#$(# "a .i."i!(#ca ara 0#6!rar "a "#c()ra +# "!s #+)ca$+!s' U(i"i&ar a+#c)a+a0#$(# "a 5!ra +# ()(!r;a ara +#sarr!""ar a (i()+#s aca+40icas ,acaci!$a"#s - #rs!$a"#s #$ "!s #+)ca$+!s'

I$c#$(i,ar c!$s(a$(#0#$(# a "!s #+)ca$+!s "a r#s !$sa.i"i+a+ aca+40ica # I$s(i()ci!$a"' I$c)"car c!$s(a$(#0#$(# "!s ,a"!r#s s#%a"a+!s #$ $)#s(r! Pr!-#c(! E+)ca(i,! I$s(i()ci!$a"'

ESTRATEGIAS DE :ORTALE;AS < AMENA;AS Pr!0!,#r "a ! !r()$i+a+ +# C;rc)"! +# Es()+i! a 8i$ +# #,i(ar "a c!$8)si*$ r#s #c(! a (#0as +# ac()a"i&aci*$ #+a/*/ica9 $)#,!s ara+i/0as #+)ca(i,!s "a /"!.a"i&aci*$ 3ac#r c!$!c#r a "!s a+r#s +# 8a0i"ia "!s !.6#(i,!s # i0 !r(a$cia +# "!s ca0.i!s #+)ca(i,!s9 #$ r#)$i!$#s +# c!0i(4 +# a)"a' O8iciar a "a RED E+)ca(i,a - a "a UGEL ara "a ! !r()$a +is(ri.)ci*$ +# +ir#c(i,a - $!r0as r#8#r#$(#s a ac(i,i+a+#s #+a/*/icas' Pr! !rci!$ar a" #rs!$a" +!c#$(# +# 0a(#ria"#s +i+:c(ic!s .i."i!/r:8ic!s ac()a"i&a+! #0i(i+!s !r #" MED ara s) a$:"isis - a "icaci*$' A r!,#c5ar "!s c!$!ci0i#$(!s +# #rs!$a" 7)# 5a-a$ asis(i+! a c)rs!s +# ca aci(aci!$#s ara 7)# r#a"ic#$ #" #8#c(! 0)"(i "ica+!r' D#sarr!""ar c5ar"as +# !ri#$(aci*$ s#<)a" M#6!rar #" (ra.a6! #$ #7)i ! c!$ $)#s(r!s #+)ca$+!s' I$c#$(i,ar #" +#sarr!""! +# a (i()+#s' ESTRATEGIAS DE DE7ILIDADES < O$ORTUNIDADES. S#$si.i"i&ar a "!s a+r#s +# 8a0i"ia9 #$ #" )s! a+#c)a+! +# "!s r#c)rs!s # i$cr#0#$(ar "a c)!(a +# "a APA>A a 8i$ +# 0#6!rar "a i0 "#0#$(aci*$9 #7)i a0i#$(! - 0#6!ra +# "a i$8ra#s(r)c()ra +#" P"a$(#" M#6!rar "a s) #r,isi*$ - a "icar #" 0!$i(!r#! a "!s +!c#$(#s a 8i$ +# #,a")ar #" (ra.a6! #+a/*/ic! D#sarr!""ar acci!$#s +# ar(ic)"aci!$#s - +i,#rsi8icaci*$ c)rric)"ar #$ #" $i,#" - 0!+a"i+a+ L!/rar #" c!0 r!0is! - a !-! a8#c(i,! +# "!s a+r#s +# 8a0i"ia #$ "a #+)caci*$ +# s)s 5i6!s' L!/rar 0a-!r i+#$(i8icaci*$ +# "!s +!c#$(#s c!$ "a "a.!r #+)ca(i,a' L!/rar #" a !-! +# i$s(i()ci!$#s 7)# #r0i(a$ .ri$+ar 0#ri#$+a #sc!"ar' >!0#$(ar c!$(i$)a0#$(# .)#$!s 5:.i(!s +# 5i/i#$#9 +# ,#s(i+!9 #(c' U(i"i&ar $)#,as 0#(!+!"!/;as9 #s(ra(#/ias #+a/*/icas sis(#0a +# #,a")aci*$ 7)# 0#6!r#$ #" a r#$+i&a6#' E"#,ar "a a)(!#s(i0a +# "!s #+)ca$+!s Pr! iciar #" +#sarr!""! +# ,a"!r#s9 +#0!cr:(ic!s9 c;,ic!s9 +# r#s !$sa.i"i+a+9 6)s(icia9 "a.!ri!si+a+9 5!$ra+#& - ,#r+a+' ESTRATEGIAS DE DE7ILIDADES < AMENA;AS R!(ar #$(r# #" #rs!$a" "a a(#$ci*$ +# ac()a"i&a+a

.i."i!/ra8;a

>!0#$(ar "!s c;rc)"!s +# #s()+i!s I$c)"car a "!s a+r#s +# 8a0i"ia "a i0 !r(a$cia +# "a #+)caci*$ +# s)s 5i6!s #$ ac(i,i+a+#s +# "a I$s(i()ci*$ #+)ca(i,a' Tra.a6ar #$ .as# a "!s #r8i"#s i+#a"#s +#" #+)ca$+!' Tra.a6ar #$ "as ,aria."#s +# i0 ac(! +#" #r8i" +#" +ia/$*s(ic! Ca0.iar #" #r8i" r#a" +# "a I$s(i()ci*$ !r #" i+#a" E$s#%ar a "!s #+)ca$+!s a ,a"!rar s) c)"()ra - s)s (ra+ici!$#s' Pr! iciar (a""#r#s +# ()(!r;a ara +#sarr!""ar s)s a (i()+#s ,!caci!$a"#s9 #rs!$a"#s - aca+40icas' M!(i,ar a "!s #s()+ia$(#s ara #" (ra.a6! #sc!"ar - as; #,i(ar 7)# a.a$+!$#$ "a I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a

1'1'

$RIORI;ACIN < CARACTERI;ACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN DEMANDA EDUCATIVA VALORES % (Capacidades, conoci ien!os " ac!i!#des$ ACTITUDES Conflictos personales, familiares, sociales Apata escolar "espons Educacin para la Proyecto de vida auto reconocimiento a#ilidad equidad de gnero ,autorrealizacin, motivacin, actitud del $a#orios e igualdad de adolescente ante el aprendiza!e idad oportunidades "espeto Estrategias de aprendiza!e &rganizadores de informacin Alimentacin, nutricin, descanso, calidad de vida, ')#itos alimenticios e 'igiene Autoestima y seguridad personal, niveles, tcnicas, confianza en s mismo, proyecto de vida. Centros de estudios de formacin profesional &portunidades de negocios. Autoestima y seguridad personal -eografa e .istoria de .uancavelica /#icacin, relieve, climas, microclima .istoria personal, familiar, local y regional "estos arqueolgicos 0radiciones y costum#res TEMA TRANSVERSAL

PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES

Concientizar y motivar permanentemente a los estudiantes Desinters por el estudio. en la importancia de la educacin para la vida. %acilitar tcnicas de estudio para Desconocimientos de tcnicas de me!orar su rendimiento acadmico. Es!#dian!es con estudio. &a'o (endi ien!o acad) ico Dar a conocer el valor nutritivo de los Desconocimiento del valor nutritivo productos de la zona a travs de la de los productos de la zona. preparacin de platos tpicos %alta de apoyo de los padres en el Campa(a de sensi#ilizacin so#re la proceso de aprendiza!e de sus importancia del aprendiza!e. 'i!os. %ortalecer en la pr)ctica de valores *a!a autoestima del estudiante Desin!e()s po( s# Promover orientacin pre vocacional *o( aci+n " Desconocimiento de para ,dentificar oportunidades desa((o,,o pe(sona, oportunidades para el desarrollo la#orales personales en la sociedad personal Desconoci ien!o de ,a C#,!#(a -#anca.e,icana " escaso sen!ido de pe(!enencia/ "evalorar las costum#res ancestrales Desconocimiento de las local y regional mediante cuentos, costum#res y la cultura local y vestimentas, canciones, 'istorietas, regional teatros, etc. ,nfluencia negativa de Promover la identidad .uancavelica determinados mensa!es y estereotipos culturales

Educacin para el +ito

a#ilidad idad

"espons $a#orios

Educacin para el tra#a!o

a#ilidad d

"espeto. "espons ,dentida

2isitar los lugares de restos arqueolgicos de la localidad 3ruinas Poca valoracin de restos de c'iccllanco, anta'uanca4 arqueolgicos de la localidad. Desconocimiento de las Promover e+posicin y difusin de potencialidades y oportunidades nuestro recurso potencial durante las fiestas costum#ristas de desarrollo de la localidad. ,ncentivar el ')#ito de concentracin en la lectura proporcion)ndoles oraciones, frases desordenados Es!#dian!es con Educacin para la Promover constantemente lecturas &a'os ni.e,es de identidad Ausencia de ')#ito por la lectura cortas co p(ensi+n 'uancavelicana e ,ec!o(a/ &rientar los tipos de tcnicas integracin regional Desconocimiento de tcnicas de 3su#rayado, som#reado, resumen, lectura conclusiones, Etc. 4 Escasa capacidad comprensin de lo que leen de

0radicin culinaria de .vca platos representativos $ugares tursticos de la zona. Danza y m1sica de la zona. $iteratura local y regional. Actividades la#orales de la zona. "ecursos naturales y culturales de la zona Empresas y emprendimientos e+itosos de la zona Proceso de $ectura 5iveles de lectura .)#ito de lectura Estrategias meta cognitivas 0cnicas de comprensin lectora &rganizadores de informacin

"espons a#ilidad $a#orios idad 6olidarid ad

1'2'

S!"i+ari+a+

Cartel de /alores 0 a!t#t"des ACTITUDES VALOR A!t#t"des ES ante el Ind#!adores .rea R#s #(! a Presenta sus tareas en forma "as $!r0as oportuna. +# Participa en forma permanente c!$,i,#$cia Aplica normas de 'igiene en su presentacin personal Permanece en la institucin educativa D#0)#s(ra "espeta la propiedad a!ena r#s #(! #$ Es corts con sus profesores s)sD Emplea voca#ulario adecuado r#"aci!$#s Escuc'a las opiniones de sus i$(#r #rs!$a compa(eros durante los "#s # tra#a!os en equipo i$(ra #rs!$a "' Dis !sici*$ Contri#uye con la conservacin c!! #ra(i,a de orden e 'igiene del aula. Comparte con sus compa(eros +#0!cr:(ic sus conocimientos, a e+periencias y materiales. 7uestra disposicin cooperativa y democr)tica R#s #(! R#s !$sa.i"i+a+

!o52orta5#e nto Permanece en la ,nstitucin Educativa. Demuestra aseo personal. Asume sus la#ores con naturalidad "espeta acuerdos de la mayora. Cumple con las normas de convivencia de la ,nstitucin Educativa.

Dis !sici*$ #0 r#$+#+ !ra La.!ri!si+a+

7uestra entusiasmo, dedicacin al tra#a!o. Participa en actividades programadas por la ,.E. Cuida el Patrimonio ,nstitucional. 0oma la iniciativa en su equipo Comparte sus pertenencias con Consulta frecuentemente sus dem)s Culminan sus proyectos y compa(eros. tareas emprendidas. Demuestra confianza en sus propias capacidades 7uestra entusiasmo y dedicacin al tra#a!ar Es perseverante en la e!ecucin de las tareas de su proyecto

S# 7uestra inters por las Participa en las i+#$(i8ica costum#res locales 8 diferentes c!$ s) I'E'9 regionales. actividades que s)s desarrolla la ,.E. $idera y organiza grupos para c!s()0.r#s la pr)ctica y difusin de +# s) costum#res y tradiciones )#."! "!ca" locales. r#/i!$a"' 0oma la iniciativa para representar a la ,nstitucin educativa. 0oma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural, natural

1'E' O6jet#/os estrat%#!os aC M#6!rar "a #< r#si*$ !ra" - #scri(a 0#+ia$(# #" )s! #r(i$#$(# +# 8!r0as c!0)$ica(i,as' .C R#(!0ar "!s ,a"!r#s #$ +#(#ri!r! a (ra,4s +# "as c5ar"as - 0#+i!s +# c!$!ci0i#$(!s' cC P!(#$ciar "a a)(!#s(i0a - 8!r0ar ";+#r#s a (ra,4s +#" +#sarr!""! +# (4c$icas +# #< !r(aci*$ - r!/ra0as #+)ca(i,!s' +C I$(#ri!ri&ar #" ,a"!r $)(ri(i,! +# "!s a"i0#$(!s +# "a "!ca"i+a+9 ara 0#6!rar #" r#$+i0i#$(! aca+40ic! a (ra,4s +# "as ac(i,i+a+#s /as(r!$*0icas' 4. MARCO TERICO CONCE$TUAL 2'1' Con!e2to de Ed"!a!#&n La #+)caci*$ #s )$ r!c#s! s!ci! c)"()ra" #r0a$#$(#9 !ri#$(a+! a "a 8!r0aci*$ i$(#/ra" +# "a #rs!$a - #" #r8#cci!$a0i#$(! +# "a s!ci#+a+' C!0! (a" "a #+)caci*$ c!$(ri.)-# a "a s!cia"i&aci*$ +# "as $)#,as /#$#raci!$#s - "as r# ara$ ara 7)# s#a$ ca ac#s +# (ra$s8!r0ar - cr#ar c)"()ra9 - +# as)0ir s)s r!"#s +# r#s !$sa.i"i+a+#s c!0! ci)+a+a$!s' La #+)caci*$ #s 8)$ci*$ #s#$cia" +# "a 8a0i"ia - +# "a c!0)$i+a+ - #s as)0i+a (a0.i4$ !r i$s(i()ci!$#s #sc!"ar#s9 "as c)a"#s i$(#/ra$ #" sis(#0a #+)ca(i,! c!$ $!r0as - !ri#$(aci!$#s #< "ici(as' 2'2' Con!e2to de C"rr=!"lo Es #" r!c#s! 8!r0a+!r9 sis(#0:(ic! # i$s(i()ci!$a" 7)# s# r#a"i&a #$ "a #sca"a9 (i#$# r! *si(! .#$#8ici!s9 7)# #< !$#$ #$ #" c)rr;c)"!9 i$s(r)0#$(! 7)# #s "a acci*$ #+)ca(i,a9 #$ca0i$a "a s#"#cci*$ - +#sarr!""! +# "as ac(i,i+a+#s9 r#/)"a "a !r/a$i&aci*$ +#" (i#0 ! - #" #0 "#! +# "!s 0a(#ria"#s - "!s a0.i#$(#s' >i$a"0#$(#9 #" c)rr;c)"! #s (a0.i4$ #" i$s(r)0#$(! c#$(ra" ara "a #,a")aci*$' Para c)0 "ir #s(as 8)$ci!$#s9 #" c)rr;c)"! +#.# r#s !$+#r a ci#r(as #<i/#$cias i$#")+i."#s' D#.# s#r #r(i$#$(#9 "! c)a" si/$i8ica 7)# +#.# s#r a+#c)a+! a "as carac(#r;s(icas +#" :0.i(! +!$+# s# a "ica a "as +#0a$+as s!cia"#s c)"()ra"#s +# "a c!0)$i+a+ -9 ri$ci a"0#$(# a(#$+#r a "as $#c#si+a+#s c!$cr#(a +# "!s #s()+ia$(#s' D#.# s#r )$ r!+)c(! s!cia"9 c!$s(r)i+! c!$ ar(ici aci*$9 #$ i$s(a$cias +i,#rsas9 +# #rs!$as - #$(i+a+#s ca ac#s +# i$(#r r#(ar "!s r!."#0as r!-#c(!s +# "a c!0)$i+a+ $aci!$a"9 r#/i!$a" - "!ca"' E$ #s(a (ar#a9 "!s +!c#$(#s - #" +ir#c(!r +# "a I' E' (i#$#$ #" a #" #s #cia"9 !r s#r "!s #$car/a+!s +# 8!r0)"ar #" r!-#c(! c)rric)"ar 8i$a"0#$(# 7)# !ri#$(ar: "as acci!$#s #+)ca(i,as c!$cr#(as'

I+#$(i+a+

2'3' Con!e2to de ense(anza a2rend#zaje 4.>.1 Ense(anza Es )$ r!c#s! !r #" c)a" #" D!c#$(# 8aci"i(a - !ri#$(a "a ac(i,i+a+ +#" #s()+ia$(# #$ "a c!$s(r)cci*$ +#" c!$!ci0i#$(!' Las ac(i,i+a+#s si/$i8ica(i,as s!$ "!s 7)# r#s !$+#$ a "!s i$(#r#s#s +# "!s #s()+ia$(#s - "#s #r0i(#$ +is8r)(ar9 +#scri.ir9 c!0 ar(ir #< #ri#$cias c!$!ci0i#$(!s #$ )$ c"i0a "ac#$(#r!' 4.>.1 A2rend#zaje. Es 8r)(! +# "a c!$s(r)cci*$ #rs!$a" +#" #s()+ia$(# #$ i$(#racci*$ c!$ #" 0#+i! s!ci!c)"()ra" - $a()ra"' 2'1' $r#n!#2#os $s#!o2eda%&%#!o Pri$ci i! +# "a c!$s(r)cci*$ +# "!s r! i!s a r#$+i&a6#s E" a r#$+i&a6# #s )$ r!c#s! +# c!$s(r)cci*$ i$(#r$!9 ac(i,! # i$+i,i+)a" # i$(#rac(i,! c!$ #" 0#+i! s!cia" - $a()ra"9 "!s #s()+ia$(#s ara a r#$+#r9 )(i"i&a$ #s(r)c()ras "*/icas 7)# +# #$+#$ +# ,aria."#s c!0! #" c!$(#<(! "!s a r#$+i&a6#s a+7)iri+!s a$(#ri!r0#$(#' Pri$ci i! +# "a $#c#si+a+ +# +#sarr!""! +#" "#$/)a6# - #" ac!0 a%a0i#$(! #$ "!s a r#$+i&a6#s' La i$(#racci*$ #$(r# "!s #s()+ia$(#s - "!s +!c#$(#s - #$(r# "!s #s()+ia$(#s s)s a+r#s9 s# r!+)c# s!.r# (!+! a (ra,4s +#" "#$/)a6#' V#r.a"i&ar "!s #$sa0i#$(!s ""#,a r#!r/a$i&ar "as i+#as - 8aci"i(a #" +#sarr!""!' Es(! !."i/a a r! iciar i$(#racci!$#s #$ "as a)"as9 0:s ricas9 0:s 0!(i,a$(#s sa")+a."#s' E$ #s(# c!$(#<(!9 #" r!8#s!r #s 7)i#$ cr#a si()aci!$#s +# a r#$+i&a6# a+#c)a+as ara 8aci"i(ar "a c!$s(r)cci*$ +# "!s sa.#r#s9 r! !$#r ac(i,i+a+#s ,aria+as - /ra+)a+as9 !ri#$(a - c!$+)c# "as (ar#as9 r! !$# "a r#8"#<i*$9 a-)+a a !.(#$#r c!$c")si!$#s9 #(c' Pri$ci i! +# "a si/$i8ica(i,i+a+ +# "!s a r#$+i&a6#s' E" a r#$+i&a6# si/$i8ica(i,! #s !si."# si s# r#"aci!$a "!s $)#,!s c!$!ci0i#$(!s c!$ "as 7)# -a !s## #" s)6#(!' E$ "a 0#+i+a +# 7)# #" a r#$+i&a6# s#a si/$i8ica(i,! ara "!s #+)ca$+!s 5ar: !si."# #" +#sarr!""! +# "a 0!(i,aci*$ ara a r#$+#r - "a ca aci+a+ ara c!$s(r)ir $)#,!s a r#$+i&a6#s' Pri$ci i! +# "a !r/a$i&aci*$ +# "!s a r#$+i&a6#s Las r#"aci!$#s 7)# s# #s(a."#c# #$(r# "!s +i8#r#$(#s c!$!ci0i#$(!s s# a "ica$ a (ra,4s +#" (i#0 ! - +# "a ! !r()$i+a+ +# a "icar"!s #$ "a ,i+a9 "! 7)# #r0i(# #s(a."#c#r $)#,as r#"aci!$#s #$(r# !(r!s c!$6)$(!s +# c!$!ci0i#$(!s - +#sarr!""ar "a ca aci+a+ ara #,i+#$ciar #s(as r#"aci!$#s 0#+ia$(# i$s(r)0#$(!s +i,#rs!s9 c!0! !r #6#0 "!9 "!s 0a as - "as r#+#s c!$c# ()a"#s' Pri$ci i! +# "a i$(#/ra"i+a+ +# "!s a r#$+i&a6#s' L!s a r#$+i&a6#s +#.#$ a.arcar #" +#sarr!""! i$(#/ra" +# "!s #s()+ia$(#s9 c).rir (!+as s)s 0D"(i "#s +i0#$si!$#s' Es(a 0)"(i "ici+a+ #s 0:s ! 0#$!s ,aria+a9 +# ac)#r+! a "as carac(#r;s(icas i$+i,i+)a"#s +# ca+a #rs!$a' P!r #""!9 s# r! icia #" r#s #(! a "as ca aci+a+#s a+7)iri+as !r "!s #+)ca$+!s #$ s) ,i+a c!(i+ia$a - #" +#sarr!""! +# $)#,as ca aci+a+#s a (ra,4s +# (!+as "as :r#as +#" c)rr;c)"!' E$ #s(# c!$(#<(! #s i0 r#sci$+i."# (a0.i4$ #" r#s #(! +# "!s ri(0!s i$+i,i+)a"#s +# "!s #+)ca$+!s #$ #" "!/r! +# "!s a r#$+i&a6#s' 2'2' $r#n!#2#os $eda%&%#!os La r! )#s(a #+a/*/ica +# "a I' E' C4sar A.ra5a0 Va""#6! M#$+!&a 7)# as ira a +#sarr!""ar9 s# 8)$+a0#$(a #$ "!s ri$ci i!s si/)i#$(#s:

 Una ed"!a!#&n ?"e desarrolle #nte%ral5ente al est"d#ante.@ ,#"ar !r 7)# (!+!s "!s #s()+ia$(#s /!c#$ #" +#r#c5! +# a r#$+#r - #r0a$#c#r #$ "a I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a9 0i#$(ras "as c!$+ici!$#s +# i$8ra#s(r)c()ra9 0!.i"iari! - car/a +!c#$(# "! #r0i(a$' S# #s8!r&ar: !r cr#ar "as c!$+ici!$#s ara !8r#c#r )$a #+)caci*$ ca+a ,#& +# 0a-!r ca"i+a+' Ca+a #s()+ia$(# #s r#s #(a+! #$ s) i$+i,i+)a"i+a+ # i$(#/ra+! a "a ,i+a - c!0)$i+a+ Ed"!a!#&n en 0 2ara la de5o!ra!#a.@ "a c!0)$i+a+ #+)ca(i,a C4sar A.ra5a0 Va""#6! M#$+!&a9 i$(#$(ar: r!0!,#r "a ar(ici aci*$ c!0 r!0#(i+a +# (!+!s "!s s)6#(!s #+)ca(i,a #$ #" r!c#s! +# 0#6!ra +# ca"i+a+ +# "a #+)caci*$ cr#a$+! "!s 0#ca$is0!s $#c#sari!s ara +ic5a ar(ici aci*$' D#sarr!""ar "a a)(!$!0;a r#s !$sa."# #$ ca+a 0i#0.r! +# "a c!0)$i+a+ #sc!"ar9 8!r(a"#ci#$+! #" a)(! #s(i0a #rs!$a"9 s!cia" - ,i/#$(# +# "!s +#r#c5!s 5)0a$!s' Ed"!a!#&n 2ara la Ident#dadA Re%#onal 0 Lo!al.@ E" C)rr;c)"! - "a ,i+a #sc!"ar #$ "a I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a9 s# .asa #$ #" r#s #(! a "a +i,#rsi+a+ c)"()ra"9 "i$/F;s(ica r#s#$(# #$ "a c!0)$i+a+ #+)ca(i,a - "a r#/i*$9 r!0)#,# "a r:c(ica +# ,a"!r#s - "a i+#$(i8icaci*$ c!$ $)#s(ra c)"()ra9 a.ri#$+! #s aci!s +# i$(#rca0.i! c!$ !(ras c)"()ras +# "a s!ci#+a+ 0)$+ia"' E" c)#r ! D!c#$(# - Dir#c(i,! +# "a i$s(i()ci*$ E+)ca(i,a i$(#$(ar: r!0!,#r )$ (ra(! i/)a"i(ari! +# "!s #s()+ia$(#s - +is#%ar: ac(i,i+a+#s i$s(i()ci!$a"#s9 7)# (!0#$ #$ c)#$(a "as carac(#r;s(icas c)"()ra"#s - s!ci! G #c!$*0icas +# "!s #s()+ia$(#s - "a c!0)$i+a+ as; c!0! "as $#c#si+a+#s r#a"#s +# "a !."aci*$ a "a 7)# s#r,i0!s' Ed"!a!#&n 2ara !onstr"#r "na !"lt"ra de 2az.@ "a /ra$ i0 !r(a$cia ara #+)car ara "a a&9 ra+ica #$ r# arar a "a s!ci#+a+ ara ,i,ir #$ a&9 #s cr#ar "as c!$+ici!$#s 7)# a-)+a$ a "!s 5!0.r#s a c!$s#/)ir s) s#/)ri+a+ #s iri()a"9 c)"()ra"9 #c!$*0ica9 s!cia" - !";(ica? #s +#cir9 #+)car"!s ara s) +#sarr!""! i$(#/ra"' U$a c)"()ra +# a& s# c!$s(r)-# s!.r# "!s ,a"!r#s +# "a #rs!$a 5)0a$a9 +# "a 6)s(icia9 "a "i.#r(a+9 "!s +#r#c5!s 5)0a$!s si#$+! a8ir0a+!ra - $#/a+!ra +# "a ,i!"#$cia #$ (!+as s)s 0a$i8#s(aci!$#s' 2'E' Ne!es#dades de los Adoles!entes AB#r5ar s" #dent#dad 0 s" a"toest#5a.@ Para +#sarr!""ar s) a)(!#s(i0a9 "!s a+!"#sc#$(#s $#c#si(a$ c!$!c#rs# as; 0is0!9 ,a"!rars#9 r#c!$!c#r s) !(#$cia"i+a+ - ";0i(#s9 #$ )$ a0.i#$(# +# (!"#ra$cia - a8#c(! #$ #" 7)# s# si#$(a$ c!0 r#$+i+!s9 ac# (a+!s - #s(i0)"a+!s !r s)s i$icia(i,as9 8a,!r#ci#$+! "a c!$s(r)cci*$ +# )$a #rs!$a"i+a+ ca a& +# #$8r#$(ar si()aci!$#s +# +iscri0i$aci*$9 #r6)ici! +# /4$#r! ! +# c)a"7)i#r !(ra $a()ra"#&a' $oten!#ar s" Estr"!t"ra Co%n#t#/a 0 ABe!t#/a.@ E" a+!"#sc#$(# (i#$# 7)# asi0i"ar9 i$(#ri!ri&ar - r#cr#ar )$a s#ri# +# c!$!ci0i#$(!s 7)# "! c!"!7)#$ #$ +is !sici*$ +# ac()ar c!$ ac(i()+ cr#a(i,a9 cr;(ica - (ra$s8!r0a+!ra #$ s) c!0)$i+a+9 s# c!$8i/)ra as;9 )$ a+!"#sc#$(# c!$ sa.#r#s9 i$icia(i,! a #$sa0i#$(! +i,#r/#$(#' Co52render 0 Valorar s" Real#dad.@ E" a+!"#sc#$(# $#c#si(a +#sarr!""ar #" r!c#s! +# i+#$(i8icaci*$ c!$ s)s ra;c#s s!ci! G c)"()ra"#s9 a 8i$ +# c!$(ar c!$ )$(!s +# r#8#r#$cia 7)# "# sir,a$ ara i$(#rac()ar - ).icars# a+#c)a+a0#$(# #$ #" 0)$+! r#s #(a$+! "as +#0:s c)"()ra? #$ #s(# s#$(i+!9 r#7)i#r# #$(#$+#r "!s 5#c5!s 0:s a"": +# ,isi!$#s si0 "i8ica+!ras ! +#8!r0a$(#s' D#.# c!0 r#$+#r "a +i,#rsi+a+ c)"()ra"9 #" #$8!7)# a0.i#$(a"9 s!cia"9 4(ica9 #c!$*0ica9 "i$/F;s(ica +#" P#rD' C!0 r#$si*$ (a"9 7)# "! #r0i(a (a0.i4$ c!$!c#rs# 0#6!r a si 0is0! rac(icar "!s +#r#c5!s !."i/aci!$#s +# "a c!$,i,#$cia ci)+a+a$a'

 Cono!er 0 A2l#!ar los A/an!es C#ent=B#!os 0 Te!nol&%#!os.@ E" a+!"#sc#$(# +#.# as)0ir "a i0 !r(a$cia +# "a ci#$cia - s) a "icaci*$ (#c$!"*/ica c!0! 8ac(!r#s $#c#sari!s # i0 r#sci$+i."# ara #" +#sarr!""! +#" c!$!ci0i#$(!9 #" r!/r#s! +# "a s!ci#+a+ - "a r#s#$(aci*$ +#" 0#+i! a0.i#$(#9 i/)a"0#$(# ,a"!rar #s(!s a,a$c#s #$ #" a #" +i$a0i&a+!r +#" 0)$+! r!+)c(i,! - "!s .#$#8ici!s9 ,#$(a6as - r#$(a.i"i+a+ 7)# !8r#c# ara )$a i$s#rci*$ c!0 #(i(i,a #$ #" 0)$+! /"!.a"i&a+!' $re2ararse 2ara el M"ndo de Tra6ajo.@ L!s a+!"#sc#$(#s +#.#$ +#sarr!""ar c!0 #(#$cias .:sicas ara s) +#sarr!""! #$ #" 0)$+! +# (ra.a6!9 (a"#s c!0!: "a c!0)$icaci*$9 #" ra&!$a0i#$(! "*/ic! 0a(#0:(ic!9 #" 0a$#6! +# "a ci#$cia - "a (#c$!"!/;a9 "a /#s(i*$ #0 r#saria"9 "a c!0)$icaci*$ .:sica #$ )$ i+i!0a #<(ra$6#r!9 "a c!0 r#$si*$ +# s) #$(!r$! s!cia"9 "as 8!r0as +# r#"aci!$#s a+#c)a+a0#$(# c!$ "!s +#0:s9 #" )s! +# "a i$8!r0aci*$ - "a s!")ci*$ +# r!."#0as #$ +i8#r#$(#s si()aci!$#s - c!$(#<(!s' Tener Es2a!#os Creat#/osA Re!reat#/os 0 C"lt"ra.@ E" a+!"#sc#$(# r#7)i#r# ,i,#$ciar #< #ri#$cia ara )sar a r! ia+a0#$(# s) (i#0 ! "i.r# 0#+ia$(# ac(i,i+a+#s r#cr#a(i,as - cr#a(i,as c!0! #" ar(#9 "a "#c()ra9 #" +# !r(# - "a ar(ici aci*$ #$ +i,#rs!s r!-#c(!s 7)# "# #r0i(a$ a8ia$&ar s) cr#ci0i#$(! #rs!$a" c!$ r!-#cci!$#s a s) c!0)$i+a+' :ortale!er Ba!tores de $rote!!#&n :rente a S#t"a!#ones $s#!oso!#ales.@ >r#$(# a "!s +i,#rs!s r!."#0as sic!s!cia"#s 7)# #$ "as D"(i0as +4ca+as s# 5a$ i$cr#0#$(a+! - 7)# !$#$ #$ ri#s/! "a sa")+ i$(#/ra" - #rs!$a"i+a+ +#" a+!"#sc#$(#9 #s $#c#sari! +#sarr!""ar - 8!r(a"#c#r 5a.i"i+a+#s s!cia"#s9 ac(i()+#s !si(i,as - ,a"!r#s 7)# "#s #r0i(a$ r!c#sar +# 0a$#ra cr;(ica #s(as c!$(i$/#$cias - +ar s!")ci*$ a si()aci!$#s c!/$i(i,as' 2'H' :#n 0 O6jet#/o de la Ed"!a!#&n Se!"ndar#a. E" 8i$ /#$#ra" +# "a E+)caci*$ S#c)$+aria #s "a r!0!ci*$ +#" a+!"#sc#$(# - s) +#sarr!""! ac!r+# a s) c!$+ici*$ +# #rs!$a9 a "as +#0a$+as +#" a;s - a "!s ca0.i!s r!+)ci+!s #$ "a $)#,a si()aci*$ 0)$+ia" E$ #s(# s#$(i+!9 "!s !.6#(i,!s 7)# s# r! !$# "a E+)caci*$ S#c)$+aria s!$: Pr# arar a "!s a+!"#sc#$(#s ara #" #6#rcici! +# "a ,i+a "i.#ra"9 +#0!cracia a&9 r!0!,i#$+! #" 8!r(a"#ci0i#$(! - #" +#sarr!""! +# 5a.i"i+a+#s s!cia"#s ara ac()ar 8r#$(# a si()aci!$#s r!."#0:(icas +# ri#s/!' A8ir0ar s) i+#$(i+a+ #rs!$a"9 c)"()ra" - +#sarr!""! +#" c!$!ci0i#$(! #$ "!s +i8#r#$(#s ca0 !s +#" sa.#r 5)0a$!: ci#$(;8ic!9 5)0a$is(a9 s!cia" (#c$!"*/ic!9 c!0! .as# +# )$a c)"()ra ara c!$(i$)ar #s()+i!s s) #ri!r#s -I! +#s#$,!",i0i#$(! #$ s) 0#+i!' Es(i0)"ar #" +#sarr!""! +# s) ca aci+a+ #s(4(ica - +# a r#ciaci*$ ar(;s(ica c!0! (!0a +# "a #< r#si*$ #rs!$a" D#sarr!""ar c!0 #(#$cias 7)# !si.i"i(#$ "a 8!r0aci*$ +# #$sa0i#$(!s a$(ici a(!ri!s # i$$!,a+!r "a .as# +# "as ca aci+a+#s 0!(ric#s ara #" 8!r(a"#ci0i#$(! +# "a sa")+ - #" )s! a+#c)a+! +# s) (i#0 ! "i.r#' A8ia$&ar s) c!$ci#$cia cr;(ica - r#8"#<i,a c!$ #" s)s(#$(! +# c!0 r#$si*$ r:c(ica +# ,a"!r#s ara )$a c!$,i,#$cia 4(ica9 ar(ici a(i,a9 ar0!$i!sa s!"i+aria? -9 #$ s) r#"aci*$ c!$ #" 0#+i!9 "a c!$ci#$cia #c!"*/ica' >. $ER:ILES EDUCATIVOS 3'1' $erB#l de los est"d#antes I+#$(i8icars# c!0! #rs!$a - c!0! 0i#0.r! +# s) 8a0i"ia - c!0)$i+a+9 ,a"!ra$+! s) i+#$(i+a+ #rs!$a" - c)"()ra"'

 D#0!s(rar ac(i()+#s s!"i+arias9 c!! #ra(i,as - +# r#s #(! #$ "as i$(#racci!$#s c!$ "!s a+)"(!s' S#r c!0)$ica(i,!9 ar(ici a(i,!9 )(i"i&a$+! #" "#$/)a6# !ra" - #scri(! +# ac)#r+! a s) r#a"i+a+' D#s#$,!",#rs# #$ "as :r#as +# +#sarr!""! i$+i,i+)a" - /r) a"' D#0!s(rar a)(!$!0;a #$ s)s acci!$#s - ! i$i!$#s' S#r !.s#r,a+!r - cr#a(i,!9 a$a";(ic!9 r:c(ic!9 #< r#si,! - c!0)$ica(i,!' Ca a& +# r#s!",#r si()aci!$#s r!."#0:(icas9 .)sca$+! s!")ci!$#s !si."#s' Ta0.i4$ #s #" r! icia+!r +# )$ c"i0a c!r+ia" - c!0 r!0is! r#ci r!c! +# "as c!0)$i+a+#s 3'2' $erB#l de los 2adres de Ba5#l#a S)0ir 7)# "!s a+r#s +# 8a0i"ia s!$ "!s ri0#r!s #+)ca+!r#s +# s)s 5i6!s' Es(ar i+#$(i8ica+! c!$ "a i$s(i()ci*$ 7)# ,!")$(aria0#$(# #sc!/i#r!$ ara s)s 5i6!s9 r#s #(a$+! - 5aci#$+! r#s #(ar s)s $!r0as # i$+icaci!$#s - s) #s(i"! +# (ra.a6!' S#r cari%!s!s9 #r! a" 0is0! (i#0 ! s#r #<i/#$(#s c!$ s)s 5i6!s (ra$s0i(i4$+!"# s#/)ri+a+ - c!$8ia$&a' S#r c!0)$ica(i,!s c!$ s)s 5i6!s ara "!/rar )$a .)#$a i$(#/raci*$ 8a0i"iar' M!s(rar r#s #(! !r "a "a.!r +# "!s 0a#s(r!s +# s)s 5i6!s - 0a$(#$#r c!$ #""!s )$a c!$s(a$(# - !si(i,a c!0)$icaci*$' Bri$+ar a "a I$s(i()ci*$ s) c!$s(a$(# a !-!9 ar(ici a$+! #$ "as r#)$i!$#s9 6!r$a+as - +#0:s ac(i,i+a+ c!"a.!ra$+! c!$ +is(i$(!s r!-#c(!s +# "a 0#6!r 0a$#ra !si."#' C)0 "ir c!$ s)s c!0 r!0is!s #c!$*0ic!s c!$ "a I$s(i()ci*$ #s(a$+! c!$sci#$(#s +# 7)# #" s#r,ici! #+)ca(i,! (i#$# )$ c!s(! a(#$+i+! c!$ )$()a"i+a+ 3'3' $erB#l de la Inst#t"!#&n ed"!at#/a.

N)#s(ra I$s(i()ci*$ E+)ca(i,a c!0! c#$(r! +# 8!r0aci*$9 s# r! !$# #" si/)i#$(# #r8i"' >!r0a+!r i$(#/ra" 7)# (!0a "!s as #c(!s ,a"!ra(i,!s9 aca+40ic!s c!$+)c()a"#s? ara c!$s(i()irs# #$ )$a ! ci*$ ,#r+a+#ra0#$(# #+)ca(i,a' Ac!/#+!r - 8a0i"iar9 (a$(! #$ s)s a0.i#$(#s c!0! #$ s) a(0*s8#ra? #s +#cir9 0!(i,a+!r ara "a ac# (aci*$ - r#c# ci*$ #$ #" #+)ca$+!9 +# c)a$(! (ra(a0!s +# i$c)"car' Or/a$i&a+! - c!5#r#$(# #$ s)s #s(a0#$(!s9 s#r,ici!s - r#c)rs!s r! !rci!$a$+! )$a #+)caci*$ +# ca"i+a+ Disci "i$ari! #$ s) !r/a$i&aci*$ - s)s ac(i()+#s +# (a" 0a$#ra 7)# #r0i(a cr#ar )$ c"i0a i$s(i()ci!$a" carac(#ri&a+! !r s) )$()a"i+a+9 !r+#$ 8!r0a"i+a+ - r#s #(!' *. O78ETIVOS DEL $CI. 1'1' C!$s(r)ir - ,a"i+ar "a r! )#s(a c)rric)"ar c!0! (ar#a ri!ri(aria +# (!+a "a c!0)$i+a+ #+)ca(i,a9 .asa+a #$ "as c!rri#$(#s #+a/*/icas ,i/#$(#s 1'2' D#sarr!""ar ca aci+a+#sI +#s(r#&as - ,a"!r#s Iac(i()+#s #$ "!s +i8#r#$(#s /ra+!s ara c!0 r#$+#r - (ra$s8!r0ar s) 0#+i! $a()ra"9 s!cia" - c)"()ra"' 1'3' A+#c)ar - a "icar #s(ra(#/ias +# a r#$+i&a6# ara +#sarr!""ar "as ca aci+a+#s +# "!s a")0$!s - a")0$as' 1'1' Pr!0!,#r #" c)i+a+! +# "a sa")+ a (ra,4s +# )$a a"i0#$(aci*$ sa$a9 a r!,#c5a$+! "!s r#c)rs!s a"i0#$(ici!s +# "a &!$a'

1'2' Va"!rar "a i0 !r(a$cia +# "as (ra+ici!$#s9 0a$i8#s(aci!$#s c)"()ra"#s9 ar(;s(icas - "!s !r;/#$#s +# "a c!0)$i+a+ ara #" +#sarr!""! c)"()ra" +#" a;s9 #$ #" 0arc! +# )$a #+)caci*$ i$(#rc)"()ra"' 1'E' M#6!rar "!s s#r,ici!s ()(!ria"#s - +# !ri#$(aci*$ #rs!$a" - s!cia" +iri/i+! a "!s a")0$!s - a")0$as a 8i$ +# c!$(ri.)ir a" +#sarr!""! +# s) #rs!$a"i+a+' ,. ORGANI;ACIN CURRICULAR Cara!ter=st#!as del !"rr=!"lo de Ed"!a!#&n Se!"ndar#a Es Inte%ral e Interd#s!#2l#nar#o.@ Pr!0)#,# #" +#sarr!""! i$(#/ra" +# "!s #+)ca$+!s' Es 1"5an#sta 0 Valorat#/o.@ Prac(ica ,i,#$cias +# ,a"!r#s9 #s(i0)"a c!0 !r(a0i#$(! +#0!cr:(ic! +#" E+)ca$+!' Es A6#erto 0 Re!on!e2t"al#sta.@ Es(a c!$c#.i+! ara "a i$c!r !raci*$ +# c!$(#$i+!s r##"a.!raci*$ a(#$(! a "a +i,#rsi+a+' Es :leC#6le.@ P#r0i(# 0!+i8icaci!$#s - 8)$ci*$ +# "a +i,#rsi+a+ . Es D#/ers#B#!a6le'J Es #r(i$#$(# a "a r#a"i+a+ a "a c)a" ,a +iri/ #da.

E$ c!$c")si*$ #" c)rr;c)"! +#.# s#r )$ r!+)c(! s!cia"9 -a 7)# #s #"#0#$(! +# "a #+)caci*$ 7)# r!-#c(a "as as iraci!$#s9 +#0a$+as - $#c#si+a+#s +# "a !."aci*$' Or%an#za!#&n del n#/el Se!"ndar#o. C!0 r#$+# 2 a%!s +# #s()+i!9 c!$ #s()+ia$(#s 7)# ,a$ +#s+# "!s +!c# 5as(a "!s +i#cis4is a%!s? 7)# i0 ar(# a$(# "a $#c#si+a+ +# c!$s#/)ir )$a c)"()ra /#$#ra"9 a0 "ia - s*"i+a +# )$a 0a+)r#& a+#c)a+a 7)# #r0i(a a s)s #/r#sa+!s c!$s!"i+ar s)s ca aci+a+#s9 a (i()+#s - ,a"!r#s? +# (a" 8!r0a 7)# )#+a$ +#s#0 #%ars# #<i(!sa0#$(# #$ "as acci!$#s +# "a ,i+a' Dreas C"rr#!"lares. E$ E+)caci*$ S#c)$+aria #" c)rr;c)"! s# !r/a$i&a #$ +!c# :r#as c)rric)"ar#s'
KREAS CURRICULARES 7atem)tica Comunicacin ,ngls Arte .istoria, geografa y economa %ormacin ciudadana y cvica Persona, familia y relac. 'umanas Educacin fsica Educacin religiosa Ciencia, tecnologa y am#iente Educacin para el tra#a!o 0utora y orientacin educativa 0&0A$ DE .&"A6 9: A E E 2 2 3 2 2 2 2 1 3 1 32 9: * E E 2 2 3 2 2 2 2 1 3 1 32 GRADOS DE ESTUDIO ;: A ;: * <: A <: * =: A E E E E E E E E E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 32 32 32 32 32 =: * >: A >? * E E E 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 1 1 1 32 32 32

E.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS E'1' M9TODOS ACTIVOS. C!$+)c# a )$a #+)caci*$ c#$(ra+a #$ #" a r#$+i&a6# si/$i8ica(i,! +# "!s #s()+ia$(#s - !si.i"i(a r#c!$si+#rar )$a 0a-!r a(#$ci*$ a "as 0#(!+!"!/;as

+i+:c(icas ara #" (ra(a0i#$(! +# (!+as - ca+a )$! +# "!s c!$(#$i+!s +# ca+a :r#a - a "!s 0a(#ria"#s - r#c)rs!s c)rric)"ar#s 7)# s# 5a$ +# )(i"i&ar #$ "as +i,#rsas :r#as c)rric)"ar#s +# ca+a cic"! +#" $i,#" s#c)$+ari!' E'2' M9TODOS LGICOS E'2'1' Mtodo Ind"!t#/o.@ Es #" r!c#s! +# ra&!$a0i#$(! 7)# 0arc5a +# "!s cas!s ar(ic)"ar#s a s) ca)sa ! #< "icaci*$ +# 8!r0a +# )$a "#- ! r#/"a' E'2'2' Mtodo Ded"!t#/o.@ Es(# 04(!+! #s c!0 "#0#$(ari! a "a i$+)cci*$9 c!$sis(# #$ ir +# "! /#$#ra" a "! ar(ic)"ar9 +# "a ca)sa a" #8#c(!9' E'2'3' Mtodo Anal=t#!o.@ Es "a +#sc!0 !sici*$ +# )$ (!+! #$ s)s ar(#s #s(!s #$ s)s #"#0#$(!s c!$s(i()(i,!9 c)#$(a c!$ "!s si/)i#$(#s r!c#+i0i#$(!s: Di,isi*$9 C"asi8icaci*$9 D#scri ci*$ - Narraci*$' E'2'1' Mtodo S#ntt#!o.@ C!$+)c# a" c!$!ci0i#$(! +# a"/! 0#+ia$(# "a r#)$i*$ +# s)s ar(#s ! #"#0#$(!s' Ti#$# "!s r!c#+i0i#$(!s: c!$c")si*$9 r#s)0#$9 +#8i$ici*$ - r#ca i()"aci*$' E'3' $RINCI$ALES M9TODOS ACTIVOS E'3'1' Mtodo 1e"r=st#!o.@ C!$+)c# a" c!$!ci0i#$(! 5acia #" +#sc).ri0i#$(! +# c!$!ci0i#$(!? #s(# 04(!+! !si.i"i(a 7)# "!s #s()+ia$(#s i$,#s(i/)#$ ara +#sc).rir "a ,#r+a+' Ti#$# "!s si/)i#$(#s r!c#+i0i#$(!s: i+#$(i8icaci*$ +#" r!."#0a9 8!r0)"aci*$ +# "a 5i *(#sis9 r#c! i"aci*$ +# +a(!s9 #< #ri0#$(aci*$9 +isc)si*$ +# r#s)"(a+!s9 c!$c")si!$#s s)/#r#$cias' E'3'2' Mtodo de D#s!"s#&n o De6ate.@ C!$sis(# #$(r# #" .i$!0i! +!c#$(# G #s()+ia$(# - #$(r# #s()+ia$(#s9 #s )$ 04(!+! ac(i,! !r 7)# #r0i(# "a ar(ici aci*$ ac(i,a +# "!s #s()+ia$(#s #$ #" r!c#s! +#" a r#$+i&a6# si/$i8ica(i,!9 #$ "! c)a" "!s #s()+ia$(#s 0a$i8i#s(a$ s)s )$(!s +# ,is(a9 a !r(a$+! i+#as - ar/)0#$(a+! s) r! )#s(as -I! c!$!ci0i#$(! +#" (#0a (ra(a+!' E'3'3' Mtodo del Des!"6r#5#ento.@ C!$sis(# #$ #" +!c#$(# +#.# i$+)cir a 7)# "!s #s()+ia$(#s "!/r#$ a r#$+i&a6#s a (ra,4s +#" +#sc).ri0i#$(! +# "!s c!$!ci0i#$(!s #"a.!ra+!s a s)s #s()+ia$(#s9 si$! +#.# !ri#$(ar a 7)# #s(!s +#sc).ra$ a (ra,4s +# +i,#rsas 8as#s ! ac(i,i+a+#s' E'1' :ORMAS O T9CNICAS DIDDCTICAS E'1'1' :or5a EC2os#t#/a.@ Es "a #< "icaci*$ s)ci$(a s!.r# )$ +#(#r0i$a+! (#0a9 "a 8!r0a #< !si(i,a +a .)#$!s r#s)"(a+!s c)a$+! #" 0a#s(r! "! r#a"i&a +#0!s(ra$+!9 r#s#$(a$+! - r!+)ci#$+! "!s !.6#(!s9 5a.i"i+a+#s ! r!c#s!s' E'1'2' :or5a D#alo%ada.@ C!$sis(# #$ #" i$(#rca0.i! +# i+#as #$(r# #" 0a#s(r! - s)s #s()+ia$(#s? )#+# s#r i$(#rr!/a(i,a9 ca(#7)is(a9 s!cr:(ica - 5#)r;s(ica' E'1'3' D#s!"s#&n o De6ate.@D!$+# #<a0i$:$+!"! +#(#$i+a0#$(#' "!s #s()+ia$(#s +#.a(#$ )$ (#0a9

E'1'1' C"est#onar#os Es!r#tos.@ A" (4r0i$! +#" (#0a9 si$ 7)# #s(! si/$i8i7)# r# ar(ici*$ +#" !.6#(i,! "!/ra+!'

E'1'2' D#n.5#!a Gr"2al.@ P)#+# s#r: P#7)#%! /r) ! +# +isc)si*$ B 5i""i s EEC C)c5ic5#!9 +i:"!/! i$8!r0a" #$(r# ar(ici a$(#s - +#.a(# M#sa r#+!$+a' A (ra,4s +# "a 0#sa r#+!$+a s# +a a c!$!c#r a )$ a)+i(!ri! )$(!s +# ,is(a +i,#r/#$(#s +# ,ari!s #s #cia"is(as' E'2' MATERIALES EDUCATIVOS L!s 0a(#ria"#s #+)ca(i,!s s!$ c!0 !$#$(#s +# ca"i+a+9 s!$ #"#0#$(!s c!$cr#(!s9 8;sic!s 7)# !r(a$ 0#$sa6#s #+)ca(i,!s9 (i#$#$ 0a-!r si/$i8icaci*$ c)a$+! s!$ #"a.!ra+!s !r "!s #s()+ia$(#s9 0a#s(r!s - a+r#s +# 8a0i"ia? !r "! 7)# )#+#$ s#r ,aria+!s c!0! !.6#(!s $a()ra"#s9 c!0! "a$(as9 r!+)c(!s a/r;c!"as9 0i$#ra"#s9 0a(#ria"#s +# c!$s(r)cci*$9 #(c' F. SISTEMA DE EVALUACIN E$ #" 0arc! +#" N)#,! E$8!7)# P#+a/*/ic! "a #,!")ci*$ +#" a r#$+i&a6# )#+# +#8i$irs# c!0! )$ r!c#s! +# !.(#$ci*$ +# i$8!r0aci*$ s!.r# "!s $i,#"#s +# +#sarr!""! +# "as c!0 #(#$cias - $#c#si+a+#s +#" #s()+ia$(#9 ara 8!r0ar )$ 6)ici! +# ,a"!r ra&!$a$+! c!$ #" r! *si(! +# (!0ar +#cisi!$#s #$ r#"aci*$ +#" c)rs! +# "as ac(i,i+a+#s +# a r#$+i&a6# GH" ?"ere5os e/al"arI L)#r#0!s #,a")ar "as c!0 #(#$cias r#,is(as #$ #" r!/ra0a c)rric)"ar 0#+ia$(# i$+ica+!r#s' Co52eten!#a: Ca aci+a+ 7)# #r0i(# !$#r #$ r:c(ica "!s sa.#r#s' Ind#!adores: C!$+)c(!s !.s#r,a."#s 7)# $!s i$+ica$ "!s as #c(!s #s #c;8ic!s +#" "!/r! +# )$a c!0 #(#$cia' E$ #" $i,#" Pri0aria9 "a #,a")aci*$ #s c)a$(i(a(i,a !r c!0 #(#$cia Bcri(#ri!s # i$+ica+!r#s +# "!/r!C' GH" son #nd#!adores de lo%roI C!$s(i()-#$ )$ #"#0#$(! +# !.s#r,aci*$ +#" +#s#0 #%! 5)0a$! +# "! 7)# #s(a s)c#+i#$+! i$(#r$a0#$(# #$ #" #+)ca$+! "a c)a" 0#r#c# )$a c!0 r#$si*$ # i$(#r r#(aci*$ #+a/*/ica' L!s i$+ica+!r#s +# "!/r! s!$ s#%a"#s 7)# $!s i$+ica$ 7)# "# #s()+ia$(# (i#$# +!0i$i! +#" c!$(#$i+!' GC&5o se Bor5"la "n #nd#!ador de lo%roI 3a- 7)# (#$#r #$ c)#$(a #" ,#r.! c!$ #" c)a" #s(: 8!r0)"a+! "a ca aci+a+' E6#0 "!: i+#$(i8ica9 )(i"i&a' Es(# ,#r.! +#(#r0i$a 7)4 acci!$#s s# )#+#$ !.s#r,ar #" ,#r.! i+#$(i8ica #" (i ! +# acci!$#s 7)# s# )#+#$ !.s#r,ar? $!0.ra9 +#scri.#9 r# r#s#$(a9 c"asi8ica9 )(i"i&a9 #(c' Es(as acci!$#s !.s#r,a."#s ,a$ ac!0 a%a+as +#" c!$(#$i+! 7)# !s## "as ca aci+a+#s' >i$a"0#$(# s# "# asi/$a )$ /ra+! +# +i8ic)"(a+' Es(# D"(i0! #s 0)- i0 !r(a$(# #$ "a 0#+i+a 7)# ,a 5a +#(#r0i$ar c)a$+! #" #s()+ia$(# s# 0#r#c# )$a B0 J 20 J 10C (a0.i4$' T9CNICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIN T!n#!as de E/al"a!#&nEs )$ c!$6)$(! +# r#/"as - ri$ci i!s a (#$#r #$ c)#$(a ara c!$(ri.)ir "!s i$s(r)0#$(!s +# #,a")aci*$' Para #,a")ar c!$!ci0i#$(!9 5a.i"i+a+#s9 +#s(r#&a ac(i()+#s s# r#7)i#r# +# +i8#r#$(#s (4c$icas' Re!ojo de Datos. O6ser/a. Entre/#sta. De an.l#s#s de Datos.

$re%"ntas de eC2lora!#&n. An.l#s#s del !onten#do. D#.lo%o. Ejer!#!#os 2r.!t#!os. Tra6ajos de eje!"!#&n

Instr"5ento de E/al"a!#&nEs "n 5ed#o ?"e 2er5#te re!ole!tar 0 re%#strar #nBor5a!#&n a!er!a del a2rend#zaje del ed"!ando. EC2os#!#&n. Ane!dotar#o. L#sta de !ontrol. Es!ala de /alora!#&n C"est#onar#o. So!#o%ra5a. De6ate. Tra6ajo del est"d#ante. Dra5at#za!#&n. $r.!t#!a E/al"at#/os1eteroe/al"a!#&n'J C)a$+! "!s #s()+ia$(#s s!$ #,a")a+!s9 8)$+a0#$(a"0#$(# !r #" Pr!8#s!r' Ta0.i4$ "! r#a"i&a$ "!s Pa+r#s +# >a0i"ia' A"toe/al"a!#&n: C)a$+! #" #s()+ia$(# #,a"Da s)s a r#$+i&a6#s' Coe/al"a!#&n: C)a$+! "!s #s()+ia$(#s s# #,a"Da$ #$(r# #""!s i$(#rca0.ia$+! ! i$i!$#s' +. DISEJO CURRICULAR M'1' $ro%ra5a!#&n C"rr#!"lar a N#/el de A"la.@ La Pr!/ra0aci*$ C)rric)"ar #s )$a 5i *(#sis +# (ra.a6! 7)# s# +is#%a #$ (!r$! a "a /#$#raci*$ +#" r!c#s! +# c!$s(r)cci*$ +#" c!$!ci0i#$(! 7)# ""#,#$ a" +#sarr!""! +# ca aci+a+#s c!0 #(#$cias9 c!$ "a ar(ici aci*$ ac(i,a +# "!s r! i!s #s()+ia$(#s' M'1'1' $ro%ra5a!#&n An"al.@ La Pr!/ra0aci*$ A$)a" c!0 r#$+# )$ a%! "#c(i,! - r#s !$+# a "as $#c#si+a+#s #+)ca(i,as +# "!s #s()+ia$(#s +# )$ a)"a ! +# )$ /ra+!' M'1'2' $ro%ra5a!#&n de Corto $lazo.@ C!0 !r(a "a r#,isi*$ - !r/a$i&aci*$ +#(a""a+a +# "as (ar#as #+a/*/icas 7)# +#sarr!""ara$ "!s #s()+ia$(#s +# )$ /ra+! ! a)"a c!$ "!s +!c#$(#s' La Pr!/ra0aci*$ C)rric)"ar +# C!r(! P"a&! s# r#a"i&a +# +i,#rsas 8!r0as9 "as c)a"#s +#$!0i$a0!s U$i+a+#s Di+:c(icas9 7)# a s) ,#& )#+#$ s#r: aC U$i+a+ +# A r#$+i&a6#' .C Pr!-#c(!s +# A r#$+i&a6#s' cC M*+)"!s +# A r#$+i&a6# K. CALENDARI;ACIN
Se es!(e Bi es!(e 9: , ;: Unidad 9: ;: <: =: D#(aci+n Del @> de 7arzo al 9< de A#ril Del 9A de A#ril al 9B de 7ayo Del ;9 de 7ayo al ;; de Cunio Del ;> de Cunio al ;D de Culio N0 Se @A 6em. @> 6em. @> 6em. @> 6em.

Periodo

Del >3 de j"l#o al 13 de a%osto

vacacional
<: ,, =: >: A: D: B: Del 9< de Agosto al 9= de 6etiem#re Del 9D de 6etiem#re al 9; de &ctu#re Del 9> de &ctu#re al 9A de 5oviem#re Del 9E de 5oviem#re al ;9 de Diciem#re @> 6em. @= 6em. @> sem. @> 6em.

13.

:EC1AS CLVICASMES 7A"F& A*",$ 7AG& C/5,& C/$,& A-&60& 6E0,E7*"E &C0/*"E 5&2,E7*"E D,C,E7*"E CELEBRACIN/ACTIVIDAD RELEVANTE COMUNAL AMBIENTAL Da ,nternacional de la 7u!er Da 7undial del Agua Primer simulacro 6emana 6anta Da de la 0ierra Da de la 7adre 6egundo simulacro %iesta de las Cruces Da de la 6olidaridad Aniversario de la institucin educativa HCesar A. Da del Campesino 2alle!oI 6emana Patritica Da del 7aestro %iesta Patronal H6anta "osa de Da 7undial del %olJlore $imaI Da de la Cuventud Aniversario de la creacin poltica de Aura'u) 0ercer simulacro 6emana de la Educacin %sica Da 7undial de la Alimentacin Da de la *i#lioteca Escolar Da de los 7uertos 5avidad Da internacional de luc'a contra el sida.

11.

DIVERSI:ICACIN CURRICULAR S# a+6)$(ar: "a +i,#rsi8icaci*$ +# "!s +!c#$(#s !r Kr#a'

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

REA : COMUNICACIN GRADO : 2 A y B de secunda !a FUNDAMEN"ACIN:
La diversificacin curricular se adecua a las necesidades educativas de los estudiantes atendiendo los requerimientos del contexto social poniendo nfasis en las condiciones reales de la institucin educativa. Es por ello que el presente Diseo Curricular del rea de Comunicacin ha sido diversificado teniendo en cuenta las necesidades e intereses educativos de nuestros estudiantes priorizando el desarrollo de habilidades comunicativas la me!ora de sus procesos de comprensin produccin de textos. Los alumnos de "do #rado de secundaria estarn en condiciones de fortalecer la comunicacin asertiva creativa de sus ideas$ sentimientos$ emociones$ preferencias e inquietudes$ mediante diversas formas de interaccin consensos. expresin$ demostrando capacidad para resolver dilemas$ escuchar$ lle#ar a acuerdos$ construir

%unto a estos requerimientos necesarios se desarrollarn estrate#ias de traba!o que permitan atender a los temas transversales valores seleccionados en nuestra institucin $ a partir de su fortalecimiento$ formar inte#ralmente a los educandos quienes son el presente el futuro de la sociedad.

COM#E"ENCIAS
COM#RENSIN ORAL & Expresa sus ideas con claridad fluidez en situaciones comunicativas interpersonales$ utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz$ el re#istro lin#'(stico los recursos no verbales. & Comprende el mensa!e de los dems$ asumiendo posiciones cr(ticas$ valorando los #iros expresivos de su comunidad en el marco del dilo#o intercultural.

CA#ACIDADES
+ ,dentifica los elementos de la comunicacin en diversas situaciones comunicativas de su entorno. + Discrimina las formas de comunicacin. + *lanifica su participacin oral or#anizando la informacin creando las condiciones favorables para su intervencin. + -tiliza la fluidez verbal e ima#inativa al dialo#ar con sus compaeros demostrando claridad$ coherencia en sus ar#umentaciones. + .econoce las caracter(sticas de la comunicacin asertiva en diversas situaciones conflictivas.

CONOCIMIEN"OS
D!scu s% % a& 1. La comunicacin2 elementos$ formas.

AC"I"UDES
8 9alora el intercambio positivo cr(tico de ideas para una comunicacin asertiva democrtica.

". El dilo#o2 condiciones or#anizacin. .oles del emisor el receptor. 8 .espeta las convenciones de comunicacin interpersonal #rupal. 8 .espeta valora la diversidad lin#'(stica cultural. 3. . La comunicacin asertiva. Caracter(sticas

COM#RENSIN DE "E$"OS & Comprende textos de distinto tipo$ disfrutando de ellos$ discriminando lo relevante de lo complementario) hace inferencias a partir de los datos expl(citos$ asume posiciones cr(ticas$ reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de me!orarlo.

+ Describe con propiedad paisa!es de su entorno.

4. La descripcin oral de paisa!es locales

8 9alora las formas expresivas propias de cada comunidad re#in.

+ /arra con fluidez elocuencia tradiciones costumbres presentando las ideas en forma l#ica coherente. + -tiliza adecuadamente los #estos la m(mica. + ,nterpreta #iros expresivos de entonacin de su propia comunidad.

5 La narracin oral2 tradicin costumbres +Las cualidades de voz 6. .ecursos no verbales2 la m(mica 7. 0iros expresivos de entonacin propios de la comunidad re#in2 localismos re#ionalismos. "'cn!cas de &ec(u a y (e% )a de& (e*(% 8 9alora el le#ado de la tradicin oral porque expresa nuestra identidad cultural.

+ Diferencia la secuencia dominante en diferentes tipos de textos. #RODUCCIN DE "E$"OS . & *roduce textos de distinto tipo$ en forma clara$ coherente ori#inal$ en funcin de diversos propsitos destinatarios) utilizando en forma apropiada los elementos lin#'(sticos no lin#'(sticos$ reflexionando sobre ellos. + ,dentifica los prrafos de un texto determina el tema central. ,dentifica el tema$ la estructura la informacin relevante de los textos que lee. + ,dentifica la idea principal secundaria de diversos textos. + 0enera ideas principales secundarias para redactar prrafos. + Constru e prrafos alrededor de una idea temtica relacionada con la salud la desarrolla a travs de

1. El texto2 tipos +El sumilla do el cuadro sinptico + El parafraseo caracter(sticas utilidad ". El prrafo

8 .espeta los puntos de vista diferentes a los su os.

3. Las ideas principales secundarias

8 9alora la lectura como fuente de disfrute aprendiza!e permanente.

oraciones secundarias. + .edacta res:menes a partir de las ideas principales de un texto. + Discrimina la informacin la estructura de recetas. + .edacta recetas de platos t(picos de su comunidad teniendo en cuenta la estructura de este tipo de textos. + Elabora versiones finales editadas de tres recetas t(picas de su comunidad. + ,dentifica el propsito comunicativo de una esquela. + Discrimina la informacin la estructura de esquelas. + .edacta esquelas respetando su estructura utilizando el len#ua!e de acuerdo a sus destinatarios. + Elabora versiones finales editadas de esquelas. + -tiliza el diccionario en b:squeda de si#nificados. + ,nterpreta con propiedad el si#nificado de palabras basndose en el contexto. 4. El resumen 5. <extos instructivos2 la receta 8 =e interesa por el uso creativo del len#ua!e de otros cdi#os de comunicacin.

6. <extos funcionales2 la esquela.

7. El diccionario el contexto lin#'(stico. Cultura si#nificado. G a+,(!ca y % (%- a.)a 8 9alora la comunicacin como medio para solucionar conflictos crear una convivencia armnica.

+ .econoce sustantivos en diversos textos los clasifica. 1. =ustantivos + .econoce ad!etivos en diversos textos. ". ;d!etivo +.econoce determinantes en diversos textos los clasifica. + ;plica las re#las para el uso de la letra ma :scula en diversos textos. + -tiliza con correccin la letra ma :scula en la redaccin de textos. + ,dentifica los conectores de los textos que lee. + Emplea adecuadamente los conectores al relacionar oraciones en un texto. + .edacta textos relacionados con su comunidad utilizando con propiedad conectores si#nos de puntuacin. + ,dentifica clasifica enunciados en diversos textos extra(dos de peridicos locales. + ,dentifica sinta#mas nominales en textos seleccionados de autores re#ionales. + Discrimina la estructura del sinta#ma nominal. 3. Determinantes 4. -so de las ma :sculas

5. Conectores L#icos.

6. El enunciado 7. =inta#ma nominal

+ .edacta pequeos textos utilizando sinta#mas nominales apropiados cu a temtica este relacionada con los atractivos tur(sticos productos de Chulucanas$ + Clasifica palabras se#:n el acento. + ;plica re#las de <ildacin #eneral. + .econoce los casos de aplicacin de tilde diacr(tica. + ;plica correctamente la tilde diacr(tica en los monos(labos. + .edacta oraciones atendiendo el si#nificado de los monos(labos con tilde diacr(tica. + ;plica re#las sobre el uso del punto$ punto coma en diversos textos propuestos. + .edacta textos relacionados con su comunidad utilizando con propiedad los si#nos de puntuacin. Len-ua/e aud!%0!sua& + ,dentifica los cdi#os que utilizan los medios de comunicacin. + ;naliza cr(ticamente los mensa!es que emiten. + ,nvesti#a sobre los medios de comunicacin de su comunidad. + ,nterpreta caricaturas que se publican en los medios de comunicacin local$ re#ional nacional.. + Crea caricaturas con ori#inalidad sobre persona!es de su comunidad. + Discrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social. Elabora afiches de publicidad social de consumo respetando su estructura interna. + ,dentifica el propsito comunicativo de una info#raf(a. + ,dentifica las ideas principales secundarias de info#raf(as. + >r#aniza informacin en una info#raf(a$ mediante los recursos #rficos visuales cu o tema es la cultura 9ic:s. + Distin#ue entre textos denotativos connotativos. + ,nterpreta los mensa!es teniendo en cuenta el si#nificado denotativo connotativo de las palabras. 1. Los medios de comunicacin +La crnica period(stica caracter(stica ,lustraciones #rafitis$ foto#raf(as info#raf(a ?. Clases de palabras por la ubicacin del acento. @. <ildacin diacr(tica +La tildacion en letras ma :sculas. +-so de la A$ 9 -so de ma :sculas. 1B. =i#nos de puntuacin2 punto$ punto coma

". La caricatura +Chat$ caracter(sticas del cdi#o utilidad. +El radio#rama caracter(sticas estructura. 3. El afiche +Len#ua radial m:sica efectos sonoros. 4. ,nfo#raf(a +;visos publicitarios Estructura. L!(e a(u a 1. Denotacin connotacin

+ Diferencia los ras#os distintivos de los #neros literarios. + >r#aniza informacin sobre los #neros literarios. + Crea textos poticos sobre su experiencia personal teniendo en cuenta las caracter(sticas del texto literario. + ,dentifica la estructura del cuento. + reconoce las caracter(sticas del cuento. + .edacta un cuento popular de su comunidad. + Elabora una versin final editada de un cuento popular de su comunidad. + *lanifica la produccin de textos identificando el tema$ los destinatarios el re#istro lin#'(stico que utilizar. + Crea acrsticos con rima con el nombre de su comunidad. + -tiliza las re#las orto#rficas #ramaticales para otor#ar coherencia correccin a los textos que produce. +.econoce las caracter(sticas del mito como sub#nero narrativo. + ,dentifica los elementos caracter(sticos de una le enda. + Establece diferencias entre mito le enda. + .ecopila mitos le endas de su entorno los trascribe cuidando la fidelidad del relato.

+Literatura infantil !uvenil. ". 0neros literarios +Diferencias$ el cuento popular. 3. La poes(a2 estrofa verso$ rima

4. El cuento popular

5. <extos l:dicos2 rimas$ acrsticos cuartetos. +Lectura su#erida. 6. El mito +Cuento le endas del *er: en Cispanoamrica 7. La le enda +<radiciones peruanas .icardo *alma

Au a1ua2 +a 3% de 2456 777777777777777777777777777777777777777 #ERC8 9ESUS SO"O VALDE:; #ROF; DE COMUNICACIN

MIGUEL <UAMAN GU"IERRE:; DIREC"OR;

# %- a+ac!=n Cu !cu&a Anua&

I; INFORMACIN GENERAL: 5;5; Ins(!(uc!=n Educa(!0a : ,.E. DCsar ;. 9alle!o EendozaF 5;2; ea : Comunicacin 5;6; G ad% : A y B =e#undo de secundaria 5;>; <% as 2 B6 5;?; # %.es% 2 *erc %. =><> 9;LDEG.

II;

# esen(ac!=n:

El Enfoque Comunicativo Huncional en que se sustenta el rea de Comunicacin plantea la necesidad de realizar un tratamiento inte#ral de la misma$ articulando los componentes descritos en el Diseo Curricular /acional de tal forma que se #eneren situaciones reales de aprendiza!e de comunicacin dentro de un contexto determinado. En ese sentido el presente documento se orienta a que el estudiante adquiera un mane!o adecuado de su len#ua oral escrita a fin de conse#uir que se comunique eficazmente. *or ello los conocimientos planteados tienen como finalidad fortalecer sus capacidades comunicativas teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. III; COM#E"ENCIAS DE CICLO COM#E"ENCIAS #OR CICLO
& Expresa sus ideas con claridad fluidez en situaciones comunicativas interpersonales$ utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz$ el re#istro lin#'(stico los recursos no verbales. & Comprende el mensa!e de los dems$ asumiendo posiciones cr(ticas$ valorando los #iros expresivos de su comunidad en el marco del dilo#o intercultural. & Comprende textos de distinto tipo$ disfrutando de ellos$ discriminando lo relevante de lo complementario) hace inferencias a partir de los datos expl(citos$ asume posiciones cr(ticas$ reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de me!orarlo. & *roduce textos de distinto tipo$ en forma clara$ coherente ori#inal$ en funcin de diversos propsitos destinatarios) utilizando en forma apropiada los elementos lin#'(sticos no lin#'(sticos$ reflexionando sobre ellos.

CA#ACIDADES DE REA
COM#RENSIN ORAL

COM#RENSIN DE "E$"OS #RODUCCIN DE "E$"OS

IV; VALORES

VALORES 8 AC"I"UDES AC"I"UD AN"E EL REA 8 Cumple con las tareas asi#nadas. 8 *articipa en forma permanente AC"I"UD DE COM#OR"AMIEN"O + .espeto a las /ormas de Convivencia + Cumple con los horarios acordados

RES#ONSABILIDAD

8 *ractica formas de hi#iene.

+ *resenta sus traba!os en la fecha acordada + Culmina las tareas emprendidas + =aluda cordialmente a los docentes + Corri#e sus errores aprende de ellos. + .espeta a sus compaeros + .espeta los puntos de vista diferentes a los su os. + Cumple normas de convivencia. +Escucha la opinin de sus compaeros. + Eantiene el orden en clase. + Espera su turno para hablar. + Euestra participacin continua en la ,nstitucin Educativa.. + Euestra inters en la realizacin de sus actividades escolares. +.epresenta dentro fuera de la institucin educativa en las actividades pro#ramadas.

RES#E"O

8 Cumple con el horario establecido. 8 Cace uso de una comunicacin formal. 8 0uarda respeto con la comunidad educativa. 8 Contribu e con la conservacin orden e hi#iene del aula. 8 Euestra disposicin cooperativas democrtica con el equipo de traba!o.

SOLIDARIDAD

IDEN"IDAD

8Lidera or#aniza #rupos para la practica costumbres. 8.epresenta a la institucin educativa.

difusin de

9.

"EMAS "RANSVERSALES

+ ED-C;C,>/ *;.; L; EI-,D;D DE 0E/E.>= E ,0-;LD;D DE >*>.<-/,D;DE=. + ED-C;C,>/ *;.; EL JK,<>. + ED-C;C,>/ *;.; EL <.;A;%> L L; *.>D-CC,>/. + ED-C;C,>/ *;.; L; EDE/<,D;D C-;/C;9EL,C;/; L L; ,/<E0.;C,>/ .E0,>/;L.

VI.

ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

TTULO DE LA UNIDAD
Nos com n!camos "#!c!"n$"m"n$" a $ra%&s '" '!%"rsos $!(os '" $")$os*.

UNIDADES

TIPO DE UNIDAD

TIEMPO

Cronograma

Unidad de aprendizaje

II

Pro' c!mos $")$os so+r" n "s$ra com n!'a' con a'"c ac!,n grama$!ca- . or$ogr/#!ca*

Unidad de aprendizaje

III IV

'!s#r $amos "-a+oran'o $")$os co0"r"n$"s $!-!1an'o n "s$ra cr"a$!%!'a'*

Unidad de aprendizaje

K K

L!$"ra$ ra . s s carac$"r2s$!cas*

Unidad de aprendizaje

VII; ORGANI:ACIN DE LAS UNIDADES DIDC"ICAS

-/,D;DE= C;*;C,D;D DE M.E; C;*;C,D;D E=*ECNH,C; AL>I-E= DE C>/<E/,D>= C.>/>0.;E;

Comprensin de textos I

- Identifica los elementos de la comunicacin en diversas situaciones comunicativas de su entorno. - Discrimina las formas de comunicacin.

1. La comunicacin !lementos" tipos.

Comprensin y expresin oral Comprensin de textos Comprensin de textos Produccin de textos.

- #arra con fluidez y elocuencia tradiciones y costum$res presentando las ideas en forma l%ica y co&erente.

'. La narracin oral tradicin y costum$res

- Diferencia la secuencia dominante en diferentes tipos de textos - Identifica los conectores de los textos )ue lee. - !mplea adecuadamente los conectores al relacionar oraciones en un texto. - *edacta textos relacionados con su comunidad utilizando con propiedad conectores y si%nos de puntuacin. - Identifica los p,rrafos de un texto y determina el tema central. Identifica el tema" la estructura y la informacin relevante de los textos )ue lee.

(. !l texto tipos

+. Los conectores

-. !l p,rrafo

Comprensin de textos Comprensin de textos Produccin de textos. Produccin de textos.

- Identifica la idea principal y secundaria de diversos textos. - .enera ideas principales y secundarias para redactar p,rrafos. - Construye p,rrafos alrededor de una idea tem,tica relacionada con la salud y la desarrolla a trav/s de oraciones secundarias. - 1plica las re%las para el uso de la letra may2scula en diversos textos. - Utiliza con correccin la letra may2scula en la redaccin de textos.

0. Las ideas principales y secundarias

3. Uso de las may2sculas 4. 5ustantivos

- *econoce sustantivos en diversos textos y los clasifica. Comprensin de textos

Comprensin de textos

- Identifica los cdi%os )ue utilizan los medios de comunicacin. - 1naliza cr6ticamente los mensajes )ue emiten. - Investi%a so$re los medios de comunicacin de su comunidad.

7. Los medios de comunicacin

Comprensin de textos Produccin de textos.

- Discrimina los elementos constitutivos de un afic&e de pu$licidad social. !la$ora afic&es de pu$licidad social y de consumo respetando su estructura interna.

18. !l afic&e

- *econoce las caracter6sticas de la comunicacin asertiva en diversas situaciones conflictivas. II Comprensin y expresin oral

1. La comunicacin asertiva. Caracter6sticas

- Planifica su participacin oral or%anizando la informacin y creando las condiciones favora$les para su intervencin. - Utiliza la fluidez ver$al e ima%inativa al dialo%ar con sus compa9eros demostrando claridad" co&erencia en sus ar%umentaciones. - Interpreta %iros expresivos y de entonacin de su propia comunidad.

'. !l di,lo%o

Comprensin de textos

- Utiliza el diccionario en $2s)ueda de si%nificados.

(. .iros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y re%in localismos y re%ionalismos +. !l diccionario y el

Produccin de textos Comprensin de textos Produccin de textos

- Interpreta con propiedad el si%nificado de pala$ras $as,ndose en el contexto - *edacta res2menes a partir de las ideas principales de un texto.

contexto lin%:6stico. Cultura y si%nificado -. !l resumen

- Discrimina la informacin y la estructura de recetas. - *edacta recetas de platos t6picos de su comunidad teniendo en cuenta la estructura de este tipo de textos. - !la$ora versiones finales y editadas de tres recetas t6picas de su comunidad. - *econoce adjetivos en diversos textos.

0. ;extos instructivos la receta

Comprensin de textos Comprensin de textos Produccin de textos

3. 1djetivo

-*econoce determinantes en diversos textos y los clasifica. 4. Determinantes - Interpreta caricaturas )ue se pu$lican en los medios de comunicacin local" re%ional y nacional.. - Crea caricaturas con ori%inalidad so$re personajes de su comunidad. - Distin%ue entre textos denotativos y connotativos. - Interpreta los mensajes teniendo en cuenta el si%nificado denotativo y connotativo de las pala$ras. - Diferencia los ras%os distintivos de los %/neros literarios. - <r%aniza informacin so$re los %/neros literarios. - Crea textos po/ticos so$re su experiencia personal teniendo en cuenta las caracter6sticas del texto literario. - Identifica la estructura del cuento. - reconoce las caracter6sticas del cuento. - *edacta un cuento popular de su comunidad. - !la$ora una versin final y editada de un cuento popular de su comunidad. - Planifica la produccin de textos identificando el tema" los destinatarios y el re%istro lin%:6stico )ue utilizar,. - Utiliza adecuadamente los %estos y la m6mica.

7. La caricatura

Comprensin de textos Comprensin de textos Produccin de textos Comprensin de textos Produccin de textos

18. Denotacin y connotacin 11. ./neros literarios 1'. La poes6a estrofa y verso" rima

1(.!l cuento popular

Comprensin y expresin

- Descri$e con propiedad paisajes de su entorno.

1. *ecursos no ver$ales la m6mica. '. La descripcin oral

oral - Identifica el propsito comunicativo de una es)uela. - Discrimina la informacin y la estructura de es)uelas. - *edacta es)uelas respetando su estructura y utilizando el len%uaje de acuerdo a sus destinatarios. - !la$ora versiones finales y editadas de es)uelas. - Identifica y clasifica enunciados en diversos textos extra6dos de peridicos locales. - Identifica sinta%mas nominales en textos seleccionados de autores re%ionales. - Discrimina la estructura del sinta%ma nominal. - *edacta pe)ue9os textos utilizando sinta%mas nominales apropiados cuya tem,tica este relacionada con los atractivos tur6sticos y productos de C&ulucanas. - Clasifica pala$ras se%2n el acento. - 1plica re%las de ;ildacin %eneral. - *econoce los casos de aplicacin de tilde diacr6tica. - 1plica correctamente la tilde diacr6tica en los monos6la$os. - *edacta oraciones atendiendo el si%nificado de los monos6la$os con tilde diacr6tica. - 1plica re%las so$re el uso del punto" punto y coma en diversos textos propuestos. - *edacta textos relacionados con su comunidad utilizando con propiedad los si%nos de puntuacin. - Identifica el propsito comunicativo de una info%raf6a. - Identifica las ideas principales y secundarias de info%raf6as. - <r%aniza informacin en una info%raf6a" mediante los recursos %r,ficos y visuales cuyo tema es la cultura =ic2s. - !la$ora versin final y editada de una info%raf6a. - Crea acrsticos con rima con el nom$re de su comunidad. Produccin de textos Comprensin de textos

Comprensin de textos Produccin de textos Comprensin de textos Comprensin de textos Produccin de textos Comprensin de textos Produccin de textos III Comprensin de textos Produccin de textos Comprensin de textos Produccin de textos Comprensin de textos Produccin de textos

paisajes locales. (. ;extos funcionales la es)uela

+. !l enunciado -. 5inta%ma nominal

0. Clases de pala$ras por la u$icacin del acento 3. ;ildacin diacr6tica

4. 5i%nos de puntuacin punto" punto y coma

7. La info%raf6a

-*econoce las caracter6sticas del mito como su$%/nero narrativo. - Identifica los elementos caracter6sticos de una leyenda. - !sta$lece diferencias entre mito y leyenda. - *ecopila mitos y leyendas de su entorno y los trascri$e cuidando la

18. ;extos l2dicos rimas" acrsticos y cuartetos. 11.!l mito 1'. La leyenda

fidelidad del relato.

VIII.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE AREA

M&$o'os . $&cn!cas

M"'!os . ma$"r!a-"s

M'(%d%s: + L#icos2 ,nductivo$ deductivo$ anlisis$ s(ntesis. + ;ctivos. "'cn!cas: + + + Expositiva Lectura comentada Lluvia de ideas.

+ +

V!sua&es: Ma(e !a& !+@ es%: <extos de consulta Edulos de comprensin lectora /otas tcnicas Eaterial simblico Carteles .evistas$ peridicos$ etc.

Aud!(!0%s: *alabra hablada .adio#rabadora CDs + Aud!%0!sua&es: <elevisor D9D Computadoras.

9,,.

ORIEN"ACIONES #ARA LA EVALUACIN+

T1CNICAS &#servacin 7edicin INSTRUMENTOS %ic'as de o#servacin. $istas de cote!o. %ic'as de co y autoevaluacin. Pr)cticas calificadas. Pr)cticas dirigidas. %ic'as de lectura. Evaluaciones orales %ic'as de lectura. %ic'as de evaluacin de la produccin te+tual. %ic'as de evaluacin de organizadores de informacin.

An)lisis de contenido

BIBLIOGRAFAA
#a a e& a&u+n% BaC: SAN"ILLANA: DCOMUNICACIN 2EF Edit. =;/<,LL;/; =.;. *rimera edicin$ "BB?. Lima O *er:. "46p#s; M=du&% de c%+@ ens!=n &ec(% a 5 y 2 #a a e& @ %.es% : G SAN"ILLANA: DMANUAL #ARA EL DOCEN"EE Edit. =;/<,LL;/; =.;. *rimera edicin$ "BB?. Lima O *er:. "46p#s; G GRU#O EDI"ORIAL NORMA: DCOMUNICNDONOS2E 0u(a *ara el docente. ARRI:ABALAGA LI:ARRAGA2 Ca &%s: DA#UN"ES DE GRAM"ICA CAS"ELLANAE Facu&(ad de C!enc!as y <u+an!dades

P23INAS 4EB -!!p5//666/(ae/es/(ae/-! , (p78ina de ,a Rea, Acade ia Espa9o,a$ -!!p5//&#scon/(ae/es/dpdI/ (p78ina de, Dicciona(io Pan :isp7nico de d#das$ -!!p5//666/ed#ca(ed/ed#/pe/es!#dian!es/,i!e(a!#(a/ (p78ina de Li!e(a!#(a$

UNIDAD DE A#RENDI:A9E I; INFORMACIN GENERAL 5;5; INS"I"UCIN EDUCA"IVA : 5;2; REA : 5;6; GRADO 8 SECCIN : 5;>; #ROFESOR : 5;?; DURACIN : II. III; "A"ULO DE LA UNIDAD: 9US"IFICACIN ,.E. DCsar ;. 9alle!o EendozaF Comunicacin "do ; A de secundaria + Pnica #e cy 9; SO"O VALDE:; 4H 1% as Nos com n!camos "#!c!"n$"m"n$" a $ra%&s '" '!%"rsos $!(os '" $")$os*.

Esta unidad tiene como finalidad que el alumno desarrolle su capacidad creativa as( como su expresin oral escrita. Los temas planteados contribuirn a que se exprese redacte con coherencia claridad. <ambin se les proporcionarn al#unas re#las orto#rficas que le a udarn a me!orar su expresin escrita. ;dems se incidir en la lectura de textos literarios buscando #enerar el #usto por la lectura afianzar la comprensin de textos. IV; "EMA "RANSVERSAL2 VALORES 8 AC"I"UDES "EMA "RANSVERSAL VALORES RES#ONSABILIDAD .E=*>/=;A,L,D;D AC"I"UDES + .espeto a las /ormas de Convivencia + Cumple con los horarios acordados + *resenta sus traba!os en la fecha acordada + Culmina las tareas emprendidas

<ONES"IDAD .E=*E<>

+ <oma decisiones en forma autnoma + Corri#e sus errores aprende de ellos. + Cumple normas de convivencia. +Escucha la opinin de sus compaeros. + Eantiene el orden en clase. + Espera su turno para hablar. + Euestra empeo al realizar sus tareas. + Euestra inters en la realizacin de sus actividades escolares.

RES#E"O =>L,D;.,D;D

LABORIOSIDAD ,DE/<,D;

; ORGANI:ACIN DE LA UNIDAD DE A#RENDI:A9E

CA#ACIDADADES
+ ,dentifica los elementos de la comunicacin en diversas situaciones comunicativas de su entorno. Discrimina los tipos de comunicacin. + + Localiza datos de forma expl(cita en una carta. + /arra con fluidez elocuencia tradiciones costumbres presentando las ideas en forma l#ica coherente. + .edacta un texto sobre una tradicin o costumbre de su comunidad. + ,dentifica informacin relevante en el ". Lectura 26+11 D=aber que se puedeF 3. La narracin oral2 tradicin costumbres

CONOCIMIEN"OS
+ 1. La comunicacin2 Elementos$ tipos. + + +

AC"IVIDADI ES"RA"EGIAS
Dialo#an sobre situaciones de su vida cotidiana en las que ten#a que transmitir informacin. ;nalizan diversas situaciones comunicativas de su entorno. *lantean situaciones comunicativas seala sus elementos. Desarrolla prctica de reconocimiento de elementos de la comunicacin. Conversa sobre los tipos de comunicacin los e!emplifica.

"IEM#O

>

+ ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora. + Deducen si#nificado de narracin a partir de un texto. + ,nvesti#a sobre tradiciones costumbres de su localidad. + >r#aniza la informacin. + .edacta texto. + /arra oralmente a sus compaeros lo investi#ado. + ;nticipan el tema del texto.

>

4. Lectura B"2 DLa m:sica en la

texto. + .ealiza inferencias a partir de la localizacin de los datos expl(citos en una narracin breve ++,dentifica las caracter(sticas del texto + Clasifica textos Diferencia la secuencia dominante en diferentes tipos de textos

historiaF 5. Lectura B32 D%uan die#o flores producto peruanoF

+ Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora. + De una serie de fra#mentos determinan cuales son textos. + >bserva comenta sobre diversos textos que se le presentan. + Establecen diferencias seme!anzas + >rdenan textos de modo que la secuencia establecida sea coherente + .ecolecta diversos textos de diarios revistas los clasifica de acuerdo a los 5 tipos dados. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora + Dialo#a sobre el temas + E!emplifican + Leen textos sealan conectores. + Completan textos utilizando conectores .edactan textos utilizando conectores. .ecortan textos de peridicos locales donde usen conectores. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora

2 2

6. El texto2 tipos

+ .econoce secuencia de hecho en un texto narrativo.

7. Lectura B42 Dle enda de la enemistad entre los cerros chaparri anahuancaF ?. Lectura B52 Dreparticin de premiosF

Localiza datos de forma directa a partir de los cuales deduce informacin.

+ Localiza informacin de forma directa parafraseada. + Deduce el tema central e ideas principales del texto. + ,dentifica los conectores de los textos que lee. + Emplea adecuadamente los conectores al relacionar oraciones en un texto. + .edacta textos relacionados con su comunidad utilizando con propiedad conectores si#nos de puntuacin. + ,dentifica informacin importante que aparece en el cuento.

@. Lectura B62 Dluchemos contra el traba!o infantilF 1B. DLa receta mdicaF

2 2 >

11. Los conectores2 adicin$ secuencia$ temporales$ espaciales.

1". Lectura B72 Den una palabra2 infanciaF

+ ,dentifica los prrafos de un texto determina el tema central. + ,dentifica la idea principal secundaria de diversos textos. + 0enera ideas principales secundarias para redactar prrafos. + Constru e prrafos alrededor de una idea temtica relacionada con la salud la desarrolla a travs de oraciones secundarias. + ,dentifica informacin importante que aparece en el texto.

13. El prrafo 14. Las ideas principales secundarias

+ Enumeran prrafos de textos. + ,dentifican el tema que desarrolla cada prrafo. + Leen textos. + Desarrolla pre#untas. + .econocen idea principal secundarias + Desarrollan prctica de reconocimiento de ideas principales. + ; partir de ideas temticas redactan prrafos. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora + Leen peridicos locales. + Extraen oraciones donde se usen letras ma :sculas. + Deducen re#las a partir de las oraciones extra(das. + Escriben textos donde aplican re#las. + Desarrollan prctica sobre uso de letras ma :sculas. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora G Escuchan una cancin extraen lu#ares$ cosas$ sentimientos$ etc. + ; partir de sus e!emplos constru en la definicin de sustantivo. + .econocen sustantivos en diversos textos. + Clasifica sustantivos. + ;nticipan el tema del texto. + Leen el texto. + =ocializan con sus compaeros QasR + Desarrollan ficha de comprensin lectora + Conversan sobre los medios de comunicacin su intencin comunicativa. + Enumeran los medios e comunicacin que conocen. + ,nvesti#an sobre los medios de comunicacin de su comunidad. + *resenta un informe de lo investi#ado.

>

15. Lectura B?2 Dcomo descubrieron el fue#o los !ibarosF 16. -so de las ma :sculas

+ ;plica las re#las para el uso de la letra ma :scula en diversos textos. + -tiliza con correccin la letra ma :scula en la redaccin de textos. + ,nfiere informacin a partir de la identificacin$ clasificacin$ estructuracin anlisis de informacin expl(cita. + .econoce sustantivos en diversos textos los clasifica. + .ealiza inferencias a partir de la lectura.

2 2

17. Lectura B@2 Duna muestra de pluralidad culturalF 1?.=ustantivos

>

1@.Lectura 1B2 Dpaisa!es interioresF "B. Los medios de comunicacin

+ ,dentifica los cdi#os que utilizan los medios de comunicacin. + ;naliza cr(ticamente los mensa!es que emiten. + ,nvesti#a sobre los medios de comunicacin de su comunidad.

+ Discrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social. Elabora afiches de publicidad social consumo respetando su estructura interna. de

"1. El afiche

+ + + + + + +

>bservan afiches. Dialo#an sobre el propsito comunicativo de los afiches que se le presentan. .econocen elementos. =eleccionan tema para su afiche. >r#anizan informacin. Disean afiche. Editan una versin final. >bservan im#enes de lectura. Comentan sobre lo observado. Determinan propsito comunicativo. Desarrolla ficha de comprensin. >bservan im#enes de lectura. Comentan sobre lo observado. Determinan propsito comunicativo. Desarrolla ficha de comprensin. >bservan im#enes de lectura. Comentan sobre lo observado. Determinan propsito comunicativo. Desarrolla ficha de comprensin. >bservan im#enes de lectura. Comentan sobre lo observado. Determinan propsito comunicativo. Desarrolla ficha de comprensin.

+ ,nfiere informacin de un afiche.

"". Lectura 112Fla chirimo aF

+ ,nfiere informacin de un afiche.

"3. Lectura 1"2 Duna visita a SuelapF "4. Lectura 132 Dla maquinaF

+ ,nfiere informacin de un afiche.

+ ,nfiere informacin de un afiche.

"5. Lectura 142 DCarr *otter prisionero de azSabanF

el

*.-EA; <.,EE=<.;L

+ + + + + + + + + + + + + + + + + +

H; EVALUACIN DE LOS A#RENDI:A9ES; MA"RI: DE EVALUACIN CA#ACIDADES E*@ es!=n y c%+@ ens!=n % a& INDICADORES
+ /arra con fluidez elocuencia tradiciones costumbres presentando las ideas en forma l#ica coherente.
REAC"IVOS INS"RUMEN"OS #ORCEN"A9E #UN"A9E 24

Lista de cote!o

1BB

1BBT

24

C%+@ ens!=n de (e*(%s

+ ,dentifica los elementos de la comunicacin sealndolos en diversas situaciones comunicativas de su entorno. 4 + Discrimina los tipos de comunicacin clasificando diversas situaciones comunicativas propuestas.

*.-EA; E=C.,<;

"B
*.-EA; E=C.,<;

4
"

+ Clasifica textos teniendo en cuenta las caracter(sticas secuencia dominante.

la

1B

+ ,dentifica los conectores en diversos textos subra ndolos. + Emplea adecuadamente los conectores al relacionar oraciones en un texto. ,dentifica los prrafos de un texto de diversos textos propuestos. determina el tema central

" 3 4 5

*.-EA; E=C.,<; 1B *.-EA; E=C.,<; *.-EA; E=C.,<; 1B

" 1B 3

+ ,dentifica la idea principal secundaria de diversos textos. .elacionados con la salud. + 0enera ideas principales secundarias para redactar prrafos sobre su comunidad. + ;plica las re#las para el uso de la letra ma :scula en diversos textos propuestos. + -tiliza con correccin la letra ma :scula en la redaccin de textos. + .econoce sustantivos subra ndolos en diversos textos l> clasifica. + ,dentifica los cdi#os que utilizan los medios de comunicacin. + ;naliza cr(ticamente los mensa!es que emiten los medios de comunicacin nacionales. + ,nvesti#a sobre los medios de comunicacin de su comunidad. + Discrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social.

4 1 4

*.-EA; E=C.,<; 1B *.-EA; E=C.,<; *.-EA; E=C.,<; 1B 1B 1 " "

<.;A;%> E/C;.0;D>

=ituaciones orales de comunicacin

1B 1

544J # %ducc!=n de "e*(%s;

+ .edacta un texto sobre una tradicin o costumbre de su comunidad. + .edacta textos relacionados con su comunidad utilizando con propiedad conectores si#nos de puntuacin. + Constru e prrafos alrededor de una idea temtica relacionada con la salud la desarrolla a travs de oraciones secundarias. Elabora afiches de publicidad social de consumo respetando su estructura interna relacionada con su comunidad.
? > Hicha de anlisis textual Hicha de anlisis textual 2? 24

24 H >

>

Hicha de anlisis textual 24

>

K L,=<; DE C><E%>

6?

544J

24

K; EVALUACIN DE AC"I"UDES2
;C<,<-D H.E/<E ;L M.E; 8 9alora el intercambio positivo cr(tico de ideas para una comunicacin asertiva democrtica. 8 .espeta las convenciones de comunicacin interpersonal #rupal. 8 .espeta valora la diversidad lin#'(stica cultural. ,/D,C;D>.E= *-/<;%E
!r c!$s#/)ir #" "!/r!'

,/=<.-EE/<>

J S# #s8)#r&a
+

" " " Escala de actitudes " " "

C!$s)"(a 8r#c)#$(#0#$(#'

Pr#s#$(a s)s (ar#as #$ 8!r0a ! !r()$a'

8 9alora las formas expresivas propias de cada comunidad re#in. 8 .espeta los puntos de vista diferentes a los su os. 8 9alora la lectura como fuente de disfrute aprendiza!e permanente. 8 =e interesa por el uso creativo del len#ua!e de otros cdi#os de comunicacin. 8 9alora la comunicacin como medio para solucionar conflictos crear una convivencia armnica.

Par(ici a #$ 8!r0a #r0a$#$(#'

T!0a "a i$icia(i,a #$ s) #7)i !'

P#rsis(# a #sar +# "!s #rr!r#s'

3ac# 0:s +# "! 7)# s# i+#'

" " " " "B

P"a$i8ica "a #6#c)ci*$ +# s)s (ar#as'

As)0# "!s #rr!r#s c!$ $a()ra"i+a+'

+ J

Li+#ra - !r/a$i&a #" #7)i !'

Au a1u,2 +a 3% de 2456