INTRODUCCIN A LAS GUAS PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE GRADUACIN

Lineamientos para estandarizar las guas de proyectos de desarrollo, proyectos de inversin y tesis
El avance de la ciencia se produce poniendo ladrillo sobre ladrillo, no por la sbita ereccin de palacios de fbula. J.S. Huxley

I.

Introduccin general

Esta coleccin de guas para la elaboracin de los trabajos de investigacin-accin en las carreras de pre-grado y post-grado que los tienen como requisito, sirven como su nombre lo indica, para orientar al estudiante en el planeamiento, ejecucin y presentacin de los mismos. Los trabajos de investigacin-accin1 que exige !I"E# como requisito de graduacin de la mayora de sus programas docentes pueden ser de varios tipos, entre los que el estudiante puede escoger bajo la orientacin de sus asesores. El men$ va desde los diagnsticos comunitarios o sectoriales, los proyectos de desarrollo o inversin y las evaluaciones de proyectos, que suelen estar ligados a actividades de extensin de la niversidad, %asta las tesis& con propsitos estrictamente acad'micos o de aplicacin pr(ctica. #ada una de estas modalidades conlleva exigencias de car(cter cient)ico, mismas que el estudiante aprende y luego muestra dominar a trav's de la presentacin de su trabajo de investigacin. Las exigencias cient)icas est(n relacionadas con procedimientos estandarizados y rigurosos que suelen )ormar parte del pensum acad'mico y, particularmente, de las materias de metodologa de investigacin o de elaboracin y evaluacin de proyectos. Los examinadores de los trabajos de investigacin basan su crtica en estas exigencias cient)icas que rige a cada tipo de trabajo. *or lo mismo, el estudiante requiere !n! er " se#uir ri#ur!sa$ente% &!r e'e$&l!% u(les s!n l!s distint!s componentes o pasos para la elaboracin de un proyecto o para su evaluacin. Estas guas resumen tales exigencias en materia de contenido, pero su propsito principal es el estandarizar las )ormas de presentacin, a modo de )acilitar su comparacin y manejo. +e ninguna manera estas guas buscar sustituir los cursos de metodologa de la investigacin o de elaboracin,evaluacin de proyectos ni la necesidad de consultar los numerosos textos existentes relacionados con los mismos. En este sentido, recomendamos al estudiante re)orzar lo aprendido en las aulas con la consulta de los textos metodolgicos m(s adecuados. Entre las numerosas
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El t'rmino investigacin-accin se utiliza aqu para indicar que !I"E# alienta tanto los trabajos con )ines netamente acad'micos .desarrollo del conocimiento por el conocimiento mismo/ como aquellos con utilidad pr(ctica inmediata, que surgen espont(nea o plani)icadamente de las distintas y numerosas actividades de extensin que lleva a cabo la niversidad. & +entro del t'rmino 0tesis1 tambi'n cabe %ablar de un amplio men$ como las investigaciones de mercado, las investigaciones de procesos, los estudios exploratorios, los reportes de trabajos experimentales o cuasi-experimentales y muc%os otros m(s.

%erramientas metodolgicas incluimos tambi'n a la estadstica, la econometra y otras relacionadas con el an(lisis cuantitativo, en el caso de los que escojan este tipo de en)oque, e incluimos tambi'n los procedimientos de an(lisis cualitativo en el caso de quienes se decidan por lo segundo. 2irva tambi'n indicar que tanto para el an(lisis cuantitativo como cualitativo se %an desarrollado paquetes computarizados .so)t3are/ de uso amigable que el estudiante puede adquirir y dominar.

II.

*asos en el proceso de preparacin del trabajo de investigacin

no de los errores m(s )recuentes que comete el estudiante es el de dejar para $ltimo momento la tarea de plani)icar y llevar a cabo su trabajo de investigacin. 4uc%os estudiantes postergan esta tarea por tanto tiempo que al )inal no pueden resistir las presiones de los plazos )atales y la acumulacin de obligaciones, y desisten por meses, por a5os o para siempre, el cumplimiento de este requisito de graduacin. En verdad, el ndice de )alta de cumplimiento de este requisito es exageradamente alto en el pas. no de los propsitos para escribir estas guas es el de )acilitar al estudiante el 'xito en esta prueba, provey'ndoles orientacin b(sica. Ent!n es% el &ri$er !nse'! es el si#uiente) C!$ien e l!s &re&arati*!s de su tra+a'! de in*esti#a i,n l! $(s te$&ran! &!si+le- Este !+'eti*! se .a ilita uand! *islu$+ra$!s el &!si+le te$a de in*esti#a i,n- Ent!n es e$&e/a$!s &!r all0, por intentar a)inar las primeras preguntas que )orman el nudo de nuestro problema de investigacin. Estas preguntas nos ayudan a ubicarnos dentro de determinada.s/ (rea.s/ especializada.s/, eso ya es un avance que nos permitir( plani)icar la seleccin de determinados cursos, la seleccin de ciertas lecturas claves. *or ejemplo, en asignaturas donde se exige elaborar uno o m(s papers .monogra)as o tesinas/ de investigacin el estudiante puede elegir temas a)ines a sus preguntas. Esto lo obligar( a examinar literatura espec)ica que podr( comentar, avanzando con ello en lo que ser( el a&0tul! de dis usi,n $et!d!l,#i a que se e1i#e en l!s tra+a'!s de tesis- El estudiante ta$+i2n &!dr( tra+ar a$istad !n &r!.es!res re !n! id!s como especialistas en el o los campos de su inter's, por lo que podr( contar con sus consejos y, de repente, con su invitacin a participar en eventos especiales como simposios, con)erencias, investigaciones o servicios de extensin a empresas, gobiernos locales o comunidades. En resumen, desde que el estudiante comienza a sentirse intrigado por determinadas preguntas o deseos de tomar accin en cierto tipo de cambios puede empezar a organizar su vida estudiantil en )uncin de a)inar dic%as preguntas y propsitos para despu's adelantar lecturas 3, consejo

El conocimiento de la literatura especializada es uno de las %abilidades que el estudiante debe poder demostrar como graduado y como )uturo pro)esional. #onocer la bibliogra)a cl(sica y mantenerse al da con los debates y avances es un desa)o permanente para cualquier estudiante universitario que se precie de tal, lo mismo que para cualquier pro)esional serio. En universidades del sistema anglo-sajn suele practicarse un tipo de examen conocido como qualifying or compre ensive examination, que es un requisito obligatorio para la graduacin .particularmente en programas de post-grado/ y que consiste en evaluaciones escritas, tipo ensayo, que pueden durar de uno a m(s das para probar el conocimiento que el estudiante tiene de la literatura de la especialidad pro)esional escogida. Lo que se eval$a no es tanto la memorizacin de %ec%os o )ec%as, a lo sumo la de nombres de autores y libros y ciertos datos )undamentales, pero m(s la capacidad de entendimiento general y crtico de toda esta in)ormacin %asta conseguir posesionarse de una explicacin propia del o los problemas bajo discusin.

&

experto, participacin en actividades cient)icas, notas y %asta avances tempranos de captulos de su trabajo de investigacin. 7ntes de empezar a escribir el trabajo de investigacin !I"E# e1i#e que el estudiante &resente un &lan ! &r!t! !l!- El d! u$ent! que se &resenta a continuacin .documento !o. &/ muestra la manera como deben presentarse estos planes o protocolos de investigacin .tesis/. La explicacin sustantiva de dic%os planes puede tomarse de la explicacin sustantiva que se provee para la presentacin de los trabajos de investigacin . documento !o. 68 tesis/. *or supuesto, que lo aplicable es lo re)erente a las )ases de delimitacin del problema .qu' es lo que se investiga/ %asta la explicacin de cmo se obtendr( y analizar( la in)ormacin que se necesita para la exposicin del trabajo. En el *lan o *rotocolo la explicacin de cada paso o )ase es m(s breve y menos elaborada que el contenido que se presentar( despu's en el trabajo de investigacin ya terminado. *ero el *lan o *rotocolo ya debe mostrar claridad de propsito, conocimiento de la literatura y de los procedimientos de recoleccin de in)ormacin que van emplearse.

DOCU4ENTO 5
PRESENTACIN DEL PROTOCOLO DE LA TESIS
A- INTRODUCCIN Este documento contiene instrucciones para preparar los per)iles .exposicin del cmo se piensa %acer/ de una tesis o de un proyecto. #omo antes se %a indicado, !I"E# provee libertad a sus estudiantes para decidirse por la elaboracin de una tesis .investigacin acad'mica/. na vez que el estudiante toma esta primera decisin, deber( presentar a continuacin el per)il del trabajo a emprender. Las secciones siguientes explican los pasos a tomar para elaborar este plan o per)il. La seccin 9 explica lo relativo a la tesis. B- GUA PARA LA PRESENTACIN DEL PLAN O PROTOCOLO DE LA TESIS DE GRADO 7ntes de sumergirse en las distintas tareas que llevan a la escritura y presentacin de la tesis, el,la estudiante debe conseguir que su plan o per)il de tesis sea aprobado por las autoridades acad'micas de su respectiva carrera. Esta gua lista los distintos contenidos del per)il o protocolo, los que el estudiante debe tratar en el orden que aqu se indica. 2e observar( que esta gua asume la )orma de un ndice de contenido del plan, sin entrar en explicaciones amplias sobre cmo debe desarrollarse cada punto. 2in embargo, el estudiante debe consultar el documento :8 0;ua para la presentacin de la tesis de grado .7spectos sustantivos/1, que explica con detalle los puntos a que se %acen re)erencia en el presente trabajo.

C!ntenid! del Plan ! Pr!t! !l! de la Tesis de Grad! I. Introduccin

!er el documento siguiente para explicaciones detalladas de cada una de las secciones de este cap"tulo.

-. *resentacin del tema o delimitacin del problema

2e presentan las preguntas a investigar, se indica el (mbito geogr()ico que se cubrir( y el tiempo al que se re)iere la investigacin

&. <usti)icacin o relevancia pr(ctica del estudio

=>ui'n o qui'nes se podr(n bene)iciar del estudio? =*or qu'?

6. @bjetivos del estudio

=>u' espera obtener con este estudio? .los aspectos que se van a estudiar, los alcances del estudio en t'rminos del conocimiento a entregar/

II.

Aelevancia terica del problema de investigacin .primeros avances/

!er el documento siguiente para explicaciones detalladas de cada una de las secciones de este cap"tulo.

Las preguntas que est( deseando contestar, =%an sido antes abordadas por otros investigadores? =+e qu' manera? =>ui'nes son esos investigadores? =>u' %an dic%o al respecto? =>u' %an logrado contestar satis)actoriamente y qu' no? =>u' %ay de novedoso en mi trabajo? 2e espera que el,la estudiante %aya logrado ya ciertos avances en la respuesta a estas preguntas que al menos le permitan vislumbrar la importancia terica,cient)ica de su trabajo. !o obstante, se espera que esto continuar( siendo trabajado para presentarlo mejor pulido en el in)orme )inal o tesis propiamente dic%a.

II.

El dise5o de la investigacin
!er el documento siguiente para explicaciones detalladas de cada una de las secciones de este cap"tulo. Las preguntas de investigacin pueden responderse antes de emprender la recoleccin de la in)ormacin necesaria. 2er(n respuestas provisionales llamadas proposiciones e %iptesis. En esta seccin el estudiante debe mostrarlas aunque todava tenga que pulirlas a lo largo del proceso de preparacin de la tesis. El planteamiento de proposiciones e %iptesis ser( la base para la identi)icacin de las variables, que luego deber(n operacionalizarse. El,la estudiante deber( presentar el ejercicio de operacionalizacin en la )orma de un cuadro similar al que aparece en el +ocumento siguiente. Binalmente, se presentar( un detalle de la metodologa que se emplear( para la recoleccin de toda la in)ormacin que se necesitar( para sustentar las ideas )undamentales de la tesis. Aecuerde que el o los m'todos seleccionados deben resultar co%erentes con el problema de investigacin y con los recursos de tiempo y )inanciamiento de que dispone el,la estudiante. 2e entiende que durante la preparacin de la tesis el,la estudiante mejorar( notablemente este captulo de dise5o de la investigacin. *or a%ora se trata de mostrar que se tiene una idea bastante clara del tema a investigar y del trayecto a recorrer para conseguir poner a prueba los argumentos que se sustentan respecto al problema de investigacin.

III.

Logstica de trabajo .costos y cronograma/

*resentar un estimado de los costos del trabajo de investigacin, que incluya distintos aspectos tales como, compra de materiales .papelera, libros, )otocopias, impresin, otros/, servicios de asistencia .p.e., asistente en el levantamiento de la encuesta, secretara, transcriptor, programador, etc./, desplazamientos .transporte dentro de la ciudad y )uera de la misma para el investigador y,o para su.s/ asistente/. Este estimado de costos debe presentarse a$n cuando el,la estudiante sea la $nica )uente de )inanciamiento. 2e trata de ejercitar una destreza que ser( de gran utilidad en la vida pro)esional. El ejercicio de estimado de costos tambi'n ayuda al estudiante a colocarse en una posicin pragm(tica, es decir, que tendr( que decidirse por un tipo de investigacin que 'l,ella pueda )inanciar o que pueda obtener )inanciamiento de alguna entidad patrocinadora.

*resentar un cronograma .use Excel, Dord, u otro so)t3are para dise5arlo/ que indique los tiempos que destinar( a cada etapa de la investigacin y los productos que espera en algunas de las etapas. Incluya desde el tiempo de inicio de este plan de investigacin %asta la preparacin del reporte en su versin borrador y versin de)initiva. Easta aqu lo relacionado con los aspectos sustantivos de la presentacin del plan, protocolo o per)il. En cuanto a los aspectos de )orma, el,la estudiante debe seguir las instrucciones contenidas en el +ocumento que cubre estos aspectos.

DOCU4ENTO 3
GUA PARA LA PRESENTACIN DE LA TESIS DE GRADO 6ASPECTOS SUSTANTI7OS8
<os' Aa)ael del #id, *%.+. #claracin preliminar. Esta gua se atiene m(s a las exigencias de la tradicin cuantitativa en las ciencias sociales .tradicin que busca utilizar procedimientos de investigacin similares al de las ciencias naturales/. 2e %ace as por ser el en)oque m(s utilizado . mainstream/ en la mayora de las disciplinas sociales como la sociologa, la economa, demogra)a, psicologa, educacin, ciencias administrativas y otras, y tambi'n, por predominar en las universidades tecnolgicas. !o obstante, el autor de esta gua es un practicante del llamado pluralismo metodolgico .o metodologa integrada/, un en)oque muy di)undido entre los investigadores del desarrollo, dado que en sus intervenciones suelen desempe5ar el papel de investigadores y de actores .parte de la poblacin observadaH concepto de investigacin re)lexiva/. *luralismo, en este caso, signi)ica )lexibilidad para utilizar las %erramientas de investigacin de las tradiciones cuantitativas y cualitativas, adaptadas cada una a conveniencia del estudio en particular, aprovec%ando las ventajas de cada tradicin y cuidando controlar sus respectivas desventajas, *or lo mismo, se incluyen dos cuadros anexos que a%ondan en detalles sobre la tradicin cualitativa y que, simult(neamente, la comparan con la tradicin cuantitativa:. La investigacin cient)ica o m'todo cient)ico es un proceso )ormado de varios componentes o pasos. En la vida real la investigacin puede empezar por cualquiera de dic%os pasos, pero a la %ora de reportar esta investigacin, es decir, al momento de socializar los %allazgos con la comunidad cient)ica se debe seguir la secuencia con)orme a un protocolo o convenio establecido. En el caso de los proyectos de desarrollo o de inversin o de reportes de investigacin .tesis/, exigidos como requisito de graduacin de las universidades, el protocolo suele ser bastante riguroso. 2eguir un protocolo signi)ica ajustar el reporte, o sea, la comunicacin de nuestros %allazgos a un orden establecido, no importa si el proceso sigui una secuencia completamente di)erente. *or ejemplo, muc%os estudiantes inician su tesis sin un problema preestablecido .o sea, sus preguntas de investigacin no %an sido de)inidas a$n/ y es de casualidad, probablemente revisando los datos de alguna encuesta levantada por otros que se le ocurre el tema. @ sea que estaran partiendo de datos ya recopilados, en lugar de %aber planeado recogerlos con)orme a un plan previo y rigurosamente establecido. @tros estudiantes podran emprender un problema de investigacin que no surgi de sus lecturas e imaginacin sino que les %a sido encargado o sugerido por otros. #ualquiera %aya sido el punto de inicio de la investigacin, el estudiante deber( reportarlo como si
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La tradicin cualitativa se practica m(s com$nmente en las escuelas de %umanidades. En !I"E# no existe a$n una escuela o centro de investigacin de este tipo, por lo que se debe orientar al estudiante para que evite trabajos dentro de esta orientacin o paradigma. 2in embargo, el estudiante puede utilizar t'cnicas mixtas de recoleccin de in)ormacin, pero dentro del paradigma cuantitativo que aqu se presenta. *or ejemplo, el estudiante puede complementar los datos de una encuesta con entrevistas a in)ormantes claves o el desarrollo de grupos )ocales. En el 7nexo 6 se presenta una lista de textos sobre investigacin cualitativa.

%ubiera seguido la secuencia indicada por el protocolo o gua. Esto no quita que en la introduccin o en el prlogo de su trabajo el estudiante explique el verdadero origen de su trabajo de investigacin. 4uc%os )amosos investigadores as lo %an %ec%o y aportan con ello interesantes datos y ricas an'cdotas que enriquecen el conocimiento del que%acer cient)ico y que, de otra manera, %abran quedado sin registro.
Dia#ra$a 1- L!s !$&!nentes " &r! es!s de la in*esti#a i,n ient0.i a

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Los protocolos no buscan negar el verdadero origen de las investigaciones cient)icas sino, $nicamente, crear un patrn .un re)erente uni)orme/ de cmo presentar los trabajos, para que adquieran el estatus de cient)icos y, por tanto, pasen a )ormar parte del registro de %allazgos de la comunidad cient)ica mundial. +ic%o en t'rminos pedestres, el requisito para una patente en el mundo cient)ico .nuestro copyrig t o derec%os de autor/ comienza con el reporte de investigacin presentado de esa manera uni)orme que prescriben las guas o protocolos respectivos. &

7 continuacin se )ormulan los pasos o componentes del protocolo .en sus aspectos sustantivos/ que son exigidos por !I"E# para la presentacin de un trabajo de tesis. Este protocolo puede di)erir ligeramente de los exigidos en otros centros de educacin superior, pero conserva los aspectos )undamentales de este tipo de trabajos de investigacin.

I.

I!"A@+ ##II!

En este captulo el estudiante presenta su tema, es decir, delimita el problema de investigacin, e indica los antecedentes o circunstancias que inspiraron o que condujeron a seleccionar este temaH tambi'n menciona los motivos que %acen que el mismo sea importante .relevante/ para la disciplina .justi)icacin terica/ y, o el pas o entidad espec)ica .justi)icacin pr(ctica/. El captulo debe )inalizar con una presentacin de los objetivos .alcance general/ de la investigacin.

-. *resentacin del tema o delimitacin del problema

En t'rminos de )orma no existe un patrn o receta universal sobre cmo presentar el tema bajo investigacin porque ello depende, principalmente, del talento que el estudiante tenga para escribir. En t'rminos de contenido, que es lo m(s importante, lo que se requiere en esta seccin es que el estudiante explique, con la mayor claridad posible, en qu' consiste el asunto que est( investigando. 4uc%os estudiantes con)unden esta parte con el ttulo de la tesis, por lo que si la tesis se titula 0+iagnstico socioeconmico de la industria del calzado en Eonduras. #omparacin de grupos de productores de "egucigalpa y 2an *edro 2ula1, en esta seccin algunos se limitaran a %acer lo siguiente8
$ema% &arco legal y diagnstico de la industria del cal'ado en Honduras. (omparacin de la situacin de grupos de productores de $egucigalpa y San )edro Sula

7parte de lo parco de la presentacin, esta )orma sera errnea. $ema no quiere decir t"tulo ni debe entenderse tampoco como la )ormalidad de escribir el ttulo con m(s palabras que lo expliquen. 7qu la palabra tema debe entenderse como problema. Es decir, en esta seccin usted debe clari)icarle al lector cu(les son sus preguntas, cu(les son esas interrogantes que est( tratando de responder con su investigacin. 2iguiendo el ejemplo arriba citado podr( decir, en t'rminos generales, que usted est( tratando de mostrar cual es la situacin actual .diagnstico/ de la industria del calzado en las dos principales ciudades de Eonduras y que, simult(neamente, busca describir y comentar aspectos de tipo legal bajo los que se desenvuelve dic%a actividad econmica. Esto signi)ica que su investigacin podra estar guiada por dos preguntas generales, la primera, =En qu' estado se encuentran los )actores de capital y trabajo en la industria del calzado? =Est(n en un nivel ptimo como para garantizar 'xito )rente a competidores del extranjero? J la segunda, =>u' leyes y polticas p$blicas regulan esta industria? =En cuanto )avorecen u obstaculizan su capacidad de competencia? Luego de )ormulada estas preguntas generales conviene descomponerlas en preguntas m(s espec)icas que marquen los lmites o alcance de la investigacin. *or ejemplo, un conjunto de preguntas relacionadas con los aspectos espec)icos que se intentan diagnosticar8 =>u' montos y tipos de capital emplean los establecimientos de la industria del calzado? =#u(l es el nivel de escolaridad y de entrenamiento de su )uerza laboral? =>u' estilo o estilos gerenciales predominan? =#u(les son sus principales mercados? =2on similares los establecimientos en todos estos aspectos o, por el contrario, existen grandes di)erencias entre ellos? etc. J otro grupo de interrogantes 6

relativas al contexto legal8 =#u(les son las principales leyes reguladoras de la actividad econmica nacional? =Existe una o varias leyes especi)icas para la industria del calzado? =>u' contenidos principales de estas leyes son identi)icadas por los empresarios del calzado como particularmente positivas para su actividad? =>u' contenidos, por el contrario, son considerados como obst(culo para su desarrollo? K#u(nta pregunta espec)ica puede emerger de tan solo dos palabras claves del tema del estudio .diagnstico y marco legal/L #on el ejemplo anterior el asunto puede parecer )(cil. 2in embargo vale una advertencia8 La preguntas deben ser )ormuladas con extremo cuidado porque de ellas depende el contenido de los pasos siguientes en el proceso de investigacin. !o es lo mismo preguntarse8 *(ul es la situacin presente de la industria del cal'ado+ a preguntarse, *,u- factores permitir"an me.orar la competitividad de la industria del cal'ado en Honduras+ #ada pregunta, por muy inocente que pudiera parecer, tiene implicaciones di)erentes en el planteamiento de investigacin. 7s, aunque pudieran %aber otras )ormas de plantear el asunto, se puede decir que la primera pregunta induce m(s a un planteamiento descriptivo, como8 recopilar in)ormacin sobre los distintos aspectos que muestran el )uncionamiento de la industria del calzado .tipos de empresa, capital, tecnologa, etc./. 2in embargo, la segunda pregunta obliga m(s a un planteamiento explicativo, lo que signi)ica que se requerir( no solo describir cual es la capacidad actual de la industria nacional para competir con otras sino, tambi'n, identi)icar los distintos )actores que se relacionan con dic%a competitividad y, adem(s, mostrar que, e)ectivamente, %abra alguno o algunos pocos )actores que pueden incrementarla. 7mbas preguntas conducen a planteamientos de investigacin que manejan un conjunto de elementos, )actores o variables, pero la segunda no solo los describe a todos sino que requiere mostrar que entre ellos existe un cierto tipo de relacin causal8 nos )actores .M-, M&.. etc./ son causa .o %acen que/ se produzca otro .J N el nivel de competitividad/. #omo se ver( m(s adelante, este segundo tipo de planteamiento requiere el manejo de un proceso lgico muc%o m(s complejo que cuando se trata $nicamente de un diagnstico o descripcin. *or lo antes ejempli)icado es que se puede decir que la )ormulacin de las preguntas .o planteamiento o delimitacin del problema/ es el paso m(s importante .y tambi'n m(s cuidadoso/ de todo el proceso. *or lo mismo, el asesor de tesis, el examinador, los crticos, pondr(n sus ojos escrutadores en estas preguntas. Examinar(n su claridad, su sencillez, su novedad, su audacia, su agudeza, su pro)undidad, etc., para luego compararlas a los pasos siguientes del proceso. 7l compararlas estar(n observando si existe co erencia entre las preguntas .el problema que se busca solucionar/ y el procedimiento que se propone para resolverlas. 7l terminar de leer las $ltimas p(ginas de la tesis pensar(n crticamente8 =Aealmente %a logrado este estudiante contestar sus preguntas de investigacin? *or la importancia de este paso vale la pena invertir en 'ste buena cantidad de tiempo, lectura, imaginacin y pensamiento. 2i logra )ormular las preguntas correctas es tambi'n altamente probable que las resuelva correctamente. 7ntes de pasar a la siguiente seccin, conviene observar que el planteamiento correcto del problema a investigar requiere brindar cierta in)ormacin mnima como8 qu' se investiga, qu' (mbito geogr()ico abarca, qu' tiempo cubre. En cierto modo, un buen ttulo suele recoger todos esos elementos, y cuando no es as, se requerir( explicarlo en esta seccin. Ou'lvase al ejemplo anterior para destacar como el ttulo escogido %asta a%ora ya lleva implcita la respuesta a algunas de las preguntas anteriores8

&arco legal y diagnstico de la industria del cal'ado en Honduras. (omparacin de la situacin de grupos de productores de $egucigalpa y San )edro Sula.

=>u' se investiga? La situacin de la industria del calzado y el marco legal en que se desenvuelve .las preguntas espec)icas aclaran a$n m(s el objeto de estudio/. =>u' (mbito geogr()ico cubre? Las ciudades de "egucigalpa y 2an *edro 2ula =7 qu' tiempo se re)iere? El ttulo no lo %ace explcito. *arece ser que se trata de la situacin actual, pero por lo mismo, convendr( indicarlo. *or ejemplo, el ttulo puede corregirse y lucir entonces as8
&arco legal y diagnstico de la industria del cal'ado en Honduras. (omparacin de la situacin de grupos de productores de $egucigalpa y San )edro Sula, segn una encuesta levantada en mar'o del /001.

7%ora el ttulo estar( indicando que este diagnstico se basa en datos recopilados a principios del &PPC. Esto es solo una ilustracin que la imaginacin del estudiante podr( resolver de di)erentes formas, lo importante es no olvidar que para esto sirve la seccin, precisamente, para explicar el problema en detalle, de manera que el lector pueda ver )(cilmente de que se trata, en que tiempo y dentro de que lmites geogr()icos se aplica.

&. <usti)icacin o relevancia del estudio

En esta seccin el estudiante explica cu(l es la importancia del estudio. *ara ello se requiere %acer una re)erencia rpida a la importancia terica, es decir, mostrar como este estudio puede contribuir a enriquecer las discusiones que actualmente sostienen los o algunos especialistas del tema. 2e dice re)erencia 0rpida2 porque ser( en el #aptulo II donde esta explicacin tendr( que %acerse de )orma m(s extensa y pro)unda. "ambi'n es preciso explicar la relevancia pr(ctica del problema bajo estudio. *ara ello preg$ntese y responda8 =7 qui'n podr( serle $til este estudio? Luego explique por qu' piensa que le ser( $til a esas organizaciones, a esos grupos, a esas personas, a esas empresas, etc. que usted indica. *or ejemplo8
Este diagnstico de la industria del cal'ado en Honduras y su marco legal ser de gran utilidad para los empresarios de este rubro y para la empresa privada en general, al brindar un panorama amplio de la situacin en que se desenvuelven productores de cal'ado de distinto tipo y los problemas que enfrentan. Esto les permitir comparar situaciones y sacar de ello importantes lecciones de organi'acin y pol"tica. )or lo mismo y particularmente en la descripcin del marco legal, el estudio tambi-n servir a los congresistas y a tomadores de decisin en la estructura del 3obierno y en otras entidades relacionadas con la industria.

El estudio puede ser relevante de varias maneras y para varios tipos de personas u organizaciones. Le toca a usted pensar bien para qu' y para qui'n su estudio es importante y en convencer al lector en los motivos que tiene para pensar as.

6. @bjetivos del estudio

Esta seccin es, en cierto modo, un resumen o sistematizacin del captulo anterior. "razar los objetivos de la investigacin es como otra manera de exponer las preguntas de investigacin. 7qu el estudiante indica con muc%a mayor claridad y precisin cu(les son los lmites de su investigacin, %asta dnde desea llegar. na vez que el asesor de tesis acepta los objetivos se vuelve consciente de que no puede exigirle al estudiante m(s all( de los mismos, pero tambi'n sabe que est( obligado a solicitarle al estudiante que cumpla completamente con los mismos. !uevamente, el estudiante debe ser cuidadoso en la redaccin de esta seccin para evitar trazarse

objetivos irrelevantes para las preguntas de la investigacin y excesivamente ambiciosas con relacin a los recursos cognitivos y materiales con los que cuenta. 7l elaborar los objetivos el,la estudiante debe di)erenciarlos entre el o los objetivos generales y los objetivos espec)icos. Los objetivos generales explican el alcance de la o las preguntas generales de la investigacin, mientras que los objetivos espec)icos se relacionan con las preguntas espec)icas de la investigacin .ver seccin I.-/. Oeamos un ejemplo de la manera m(s com$n de presentar los objetivos8
Objetivos generales 4. 5escribir y comentar el marco legal, general y particular, que regula la actividad de la industria del cal'ado en Honduras. /. Elaborar un diagnstico de la industria del cal'ado en Honduras, que permita identificar las venta.as de esta industria frente a otras y sus desventa.as y obstculos. Objetivos especficos 4. 5escribir los distintos aspectos que caracteri'an la industria del cal'ado de Honduras. 6os aspectos que se describirn sern los siguientes% el monto y tipo de la inversin en maquinaria y erramientas, la utili'acin y monto de cr-ditos, las caracter"sticas de la fuer'a de traba.o empleada, tales como su edad, sexo, escolaridad, categor"as, entrenamiento, el tipo de gerencia 7si existe una separacin entre el propietario y el gerente de la misma y el grado de especiali'acin de este ultimo8, destino del producto, o sea, donde estn o quienes son sus compradores y consumidores. $odos estos aspectos se presentarn desagregados de acuerdo al tama9o 7nmero de traba.adores8 de los establecimientos. Esta desagregacin permitir observar si las empresas de mayor nmero de traba.adores se diferencian de las de menor tama9o en la disponibilidad y uso de los factores productivos y en otros aspectos que caracteri'an su capacidad de competencia en el mercado nacional e internacional. /. :dentificar las principales leyes y pol"ticas que regulan la actividad econmica del sector, poniendo particular importancia en aquellas que son espec"ficas para el sector. ;. )resentar la opinin de una muestra de empresarios entrevistados en $egucigalpa y San )edro Sula respecto a las maneras como ese marco legal y pol"tico se relaciona con su actividad, tanto en sentido positivo como negativo. <. Elaborar recomendaciones que orienten la accin reivindicativa de los empresarios y traba.adores del sector, as" como la de los distintos tomadores de decisin en el mbito gubernamental y de la cooperacin internacional.

RELE7ANCIA TERICA DEL PROBLE4A DE IN7ESTIGACIN Las guas de investigacin y los libros de texto, suelen re)erirse a este paso del proceso de investigacin como el 04arco "erico1. En esta gua se pre)erir( omitir dic%o t'rmino para evitar las con)usiones en que suelen caer muc%os estudiantes. =>u' tipo de con)usiones? *or ejemplo, el suponer que en este captulo el estudiante debe8 .a/ Eacer un recuento de cuanta teora exista en su especialidad, .b/ describir en detalle la teora .econmica, social, administrativa, etc./ con la que el estudiante simpatiza aunque poco tenga que ver con su tema de tesis, .c/ con)undir teora con %istoria, algo que ocurre cuando el estudiante, para explicar mejor el problema bajo investigacin, se siente obligado a mostrar su evolucin %istrica, pero olvida situarlo tambi'n dentro del contexto de teora en que sus preguntas tienen relevancia, .d/ inventarse una teora, o sea, comenzar a especular en t'rminos generales sobre aspectos relacionados con sus preguntas de investigacin, en abierto olvido o ignorancia del conocimiento especializado acumulado %asta el momento. 2e pre)iere llamar a este captulo 0Aelevancia terica del problema de investigacin1, porque se espera que en este captulo el estudiante trate de mostrar que sus preguntas de investigacin est(n relacionadas con determinados conocimientos especializados de su F

II.

disciplina, que no %an surgido de la nada y que su respuesta dar( un aporte, aunque sea bien modesto, al avance del conocimiento. Aecordemos la )amosa )rase de !e3ton8 Si mir- le.os es porque me sub" sobre los ombros de gigantes . !e3ton dice con esta )rase que sus preguntas .sus problemas/ de investigacin estaban inspiradas en el conocimiento de los cient)icos que le precedieron. Es decir, !e3ton conoca las discusiones que sobre determinados temas %aban tenido y tenan los cient)icos del pasado y de su tiempo. *or este motivo, 'l poda saber con propiedad %asta donde llegaba la )rontera del conocimiento en su disciplina o disciplinas, es decir, conoca lo que %asta el momento se saba, poda di)erenciar entre las viejas preguntas y las nuevas, poda estar seguro de qu' preguntas se %aban %ec%o y cmo se %aba planteado su solucinH por lo tanto, poda pensar en nuevos planteamientos a las viejas preguntas, pero tambi'n )ormular preguntas novedosas. 2u conocimiento del campo cient)ico espec)ico le permita saber cu(nto le deba a sus predecesores y cu(nto era propio, es decir, cu(l era el valor agregado de su visin y es)uerzo cient)ico. Llegar a este punto es situarse en las )ronteras de la ciencia, es poder discernir donde termina lo conocido y donde comienza lo desconocido, lo que queda por descubrirse. 2e supone que a esto llega el estudiante a una universidad, a nutrirse de lo conocido por la ciencia, al menos en una especialidad determinada, y a prepararse para lanzarse a los espacios ignotos a descubrir novedades que mejoren la vida de los seres %umanos. En esta aventura del conocimiento el estudiante aprende que la ciencia se alimenta del debate de ideas, ideas que deben poder ser expuestas a la interpretacin rigurosa y a la prueba de los %ec%os. n mismo problema puede ser en)ocado de di)erentes maneras y, en este proceso, surgen nuevas preguntas y nuevos planteamientos. 2e espera que en su tesis el estudiante muestre que %a investigado, con cierto nivel de pro)undidad, lo que %asta el momento se sabe sobre el tema de su inter's y, por lo mismo, puede indicar dnde est( la relevancia, el m'rito, la novedad, de su estudio. #ada problema de investigacin tiene su propio nivel de complejidad y actualidad. !o es lo mismo un diagnstico descriptivo .de una actividad industrial espec)ica, en este ejemplo/ que un estudio donde se exploran causas y consecuencias. Estos $ltimos necesitan muc%o m(s el mostrar su relevancia terica. *or ejemplo, cuando la ambicin del estudio no va mas all( de un simple diagnstico .en nuestro caso, el de la industria del calzado en Eonduras/ la exigencia para mostrar su relevancia terica es menor, pero nunca imprescindible .al menos en su car(cter de tesis universitaria/. 2in embargo, el estudiante cuenta con cierta libertad para mostrar esta relevancia terica de di)erentes maneras. na posible sera8 Eacer un recuento de estudios anteriores .libros, artculos, tesis, otros/ de la industria del calzado en Eonduras .y, o, en otros pases/ para resumir sus %allazgos .las conclusiones a que llegaron/ o, si es $til, la metodologa de investigacin que emplearon. Es posible que nadie antes %aya %ec%o estudios sobre esta rama industrial .all ya se tendra un elemento de relevancia a destacar/, pero quiz(s existan estudios de otras ramas industriales8 =>u' se %a concluido? =2er(n extensibles estos conocimientos a la industria del calzado o no? =>u' si y qu' no? "ambi'n es posible que el tema ya %aya sido tratado por otros8 =*ero %ace cu(nto tiempo? =>u' estar( pasando con la industria del calzado a%ora, especialmente bajo las condiciones, por ejemplo, de la competencia de pases como 9rasil o #%ina? =>u' procedimientos de investigacin se emplearon, qu' )uentes de datos se consultaron? =>u' nuevos conocimientos de investigacin novedosos se pueden obtener si cambiamos las )uentes de datos y, en lugar de limitarnos a )uentes secundarias utilizamos una )uente primaria, es decir, un levantamiento propio .o prestado/ de datos muc%o m(s precisos. +istintos

argumentos pueden ser utilizados dependiendo de la situacin que cada estudiante encuentra, lo importante es que muestre los resultados de su exploracin .que le indique a los examinadores que 'l o ella si %an sido buenos ratones de biblioteca y acuciosos interrogadores de los expertos/, que muestre sus %abilidades para resumir las ideas de otros y presentarlas con estilo, con elegancia, con destreza para discernir en qu' concuerdan y en qu' di)ieren. 4uc%os estudiantes de mentalidad pr(ctica pensar(n posiblemente en =*or qu' debemos someternos a este riguroso ejercicio de pensamiento trat(ndose $nicamente de un simple diagnstico? "alvez para otros estudios m(s complejos .esos de co-variacin o de causa e)ecto, o de interpretacin %ermen'utica/ si se requiera acudir a los gigantes .y a algunos de estatura m(s modesta/, =pero para un simple diagnstico? +e acuerdo, muc%os diagnsticos destinados a )ines inmediatos no requieren acudir explcitamente a los arc%ivos de la ciencia, pero es que una tesis de grado, especialmente si es de maestra y muc%o m(s una de doctorado .para la que no le van a permitir un diagnstico/, no es cualquier documentoH se pretende que sea un documento cient)ico, una demostracin de los conocimientos, %abilidades y destrezas que el estudiante adquiri en su )ormacin. Los examinadores no necesariamente estar(n interesados en el tema en s. Lo que desean observar es cu(nto el estudiante %a llegado a saber sobre su tema, a qui'nes puede citar, con qu' propiedad los cita C, cmo relaciona sus ideas o sus datos con el contexto en el que escribieron. @bservar en qu' medida el estudiante %a llegado a entender el razonamiento cient)ico, qu' dominio tiene del m'todo, qu' tan bien maneja el raciocinio para resumir, %ilvanar y relacionar ideas, qu' tan %(bilmente pone en pr(ctica una determinada t'cnica de investigacin .por ejemplo, la encuesta, la observacin participante, los grupos )ocales, etc./, qu' capacidad tiene para operacionalizar .traducir conceptos en indicadores/ sus ideas, para identi)icar y priorizar sus datos, para interpretar estadsticas, para obtener conclusiones, para relacionar estas conclusiones con el conocimiento anterior y enterarse de %asta dnde pudo aportar un granito de arena al edi)icio de la ciencia. En pocas palabras, la tesis es una demostracin de que el estudiante logr apre%ender la tecnologa cient)ica relacionada con un determinado campo del saber, porque este es, al )in de cuentas, el principal propsito de la educacin superior, brindar a los estudiantes las condiciones para que puedan %eredar de los predecesores .los pro)esores, los cient)icos contempor(neos y los de m(s antigQedad/ un estilo de discernimiento, de conocimiento del mundo, denominado ciencia. Es a%ora, en el momento de la elaboracin de una tesis, cuando se puede exigir al estudiante esta prueba de apre%ensin del en)oque cient)ico. *or lo antes dic%o, en este captulo es cuando el estudiante %ar( m(s uso de la t'cnica del citado de otros estudios. *or lo mismo, se recomienda consultar las indicaciones de estilo respectivas .Oer +ocumento 6/. Oalga sugerir tambi'n la lectura de revistas cient)icas especializadas .pre)eriblemente la de pases con mayor desarrollo de sus comunidades acad'micas/ porque en ellas es donde con m(s )recuencia se observa el debate terico y metodolgico y donde el estudiante puede adquirir un buen dominio de la t'cnica del citado y la con)rontacin de ideas.
C

na pregunta )recuente de muc%os estudiantes se re)iere a la extensin aceptable de una cita textual. *ara esto no existe una regla de car(cter cuantitativo precisa .x n$mero de palabras o renglones/, sino un acuerdo de otro tipo, esto es, la cita debe tener una extensin su)iciente para entender bien el punto por el que se le valora como cita. Es pre)erible que la cita sea corta y que mas bien se pre)iera la cita no textual .el para)raseo del pensamiento del autor citado/. #omo en muc%os otros aspectos de detalle, lo mejor es que el,la estudiante consulte a su asesor.

IIIEL DISE;O DE LA IN7ESTIGACIN En este captulo el estudiante enunciar( sus %iptesis general y, cuando necesario, las sub.-%iptesis. Explicar( las mismas con el propsito de aclarar su signi)icado e implicaciones. *osteriormente pasar( a identi)icar las variables o )actores que componen la o las %iptesis y, luego, cada variable o )actor ser( operacionalizado, es decir, que se aproximar( a su signi)icado terico con indicadores y medidas que )acilitar(n su observacin en la )ase del levantamiento de la in)ormacin. 7dicionalmente, el estudiante presentar( el o los procedimientos y %erramientas para la recoleccin de la in)ormacin y, )inalmente, los procedimientos para el an(lisis de dic%a in)ormacin.

2ntesis parcial de un dise5o de investigacin

*roblema =>ue e)ecto tiene la educacin en el desarrollo de los pases? Eiptesis T E-. La educacin contribuye a mejorar la calidad de vida de los ciudadanos de un pas. .M es una causa de J/ Oariables .M-/ Educacin .J/ #alidad de vida Indicadores !ivel de escolaridad promedio .-/ !ivel de ingreso *er-capita .&/ Esperanza de Oida 4edidas 75os de escolaridad promedio +lares anuales por %abitante 75os de vida promedio Buente de In)ormacin *! +, :nforme &undial del 5esarrollo Humano, /00< *! +, :nforme &undial del 5esarrollo Humano, /00< @42, Estad"sticas &undiales de la Salud, /00< 7n(lisis de la in)ormacin In)ormacin por pas. 2e presentaran los promedios de escolaridad )ormal para la poblacin de -P a5os y m(s In)ormacin por pas. 2e requiere ajuste del ingreso per-c(pita de acuerdo a la *aridad 7dquisitiva .**7, siglas del ingl's/ In)ormacin por pas. 2e presentar(n los a5os de vida promedio que ya vienen calculados en el In)orme citado

T *ara conservar la sencillez del ejemplo se utiliza una sola de varias %iptesis posibles

-P

--

-. Eiptesis
7nteriormente se %izo re)erencia al tema o problema de investigacin, indicando que este deba ser entendido como la o las preguntas que orientan el proceso de investigacin. Estas preguntas pudieron %aber sido sugeridas por el conjunto de lecturas que previamente se %aban %ec%o para in)ormarse sobre el tema, o talvez surgieron m(s o menos espont(neamente de nuestras observaciones o examen de in)ormacin estadstica, o simplemente, nos )ueron sugeridas por alguien. #omo sea, las preguntas deben ser enmarcadas en un contexto de discusin terica, esto es, debemos indicar el cuerpo de conocimientos cient)icos con el que dic%as preguntas tienen relacin. #on ello nuestras preguntas adquieren relevancia cient)ica, aparte de la relevancia pr(ctica o de otro tipo que %abremos tambi'n explicado antes. Easta este punto lo m(s novedoso de nuestro trabajo ser(n talvez nuestras preguntas. En el presente captulo entramos en una dimensin donde se pone m(s a prueba nuestra capacidad creativa. Empezamos el proceso con una pregunta, y la investigacin es, justamente, el procedimiento para responderla. *ero antes de entrar de lleno en dic%a investigacin seguramente est(bamos conjeturando acerca de cu(l sera la posible respuesta. +ebemos %acer explcita aqu dic%a conjetura, porque la misma sirvi de base para ordenar los pasos siguientes del proceso de investigacin. Oeamos unos ejemplos, 7nte la necesidad de averiguar quien )ue el autor de un robo el detective #arlos @lmos comienza por elaborar conjeturas. *uede que primero diga, 0el autor )ue <uancito ;anz$a porque encuentro aqu varios indicios de su estilo <1. 4ientras piense as nuestro detective ordenar( su investigacin alrededor de esta sospec%a. #on ello a%orrar( tiempo, podr( ser m(s e)iciente, aunque tambi'n corre el riesgo de equivocarse con su conjetura y avanzar en una ruta que lo lleve a un destino equivocado. Esto es tambi'n lo que %acemos cualquiera de nosotros antes de lanzarnos a una piscina que observamos llena de agua. *or experiencia sabemos que desde determinada altura y lanz(ndonos de cierta manera no %abr( peligro alguno porque el agua amortiguar( nuestra cada. Esa es nuestra %iptesis, que solo la realizacin de su experimento dir( si %a sido correcta o no. Las investigaciones igualmente )ormulan la o las conjeturas que ordenar(n los pasos subsiguientes. Lo di)erente est( en que cada reporte de investigacin %ace re)erencia tan solo a una conjetura general a la vez. Es decir, se indica cu(l es la respuesta que se crea correcta y cmo se orden el proceso subsiguiente para ponerla a prueba. 2i la conjetura resulta cierta, bien. 2i resulta que no pas la prueba de los %ec%os, bien. 2e concluye que 0bien1 en ambos casos, porque lo segundo tambi'n es importante desde la perspectiva cient)ica. Esta misma persona que a%ora reporta que su %iptesis no pas la prueba de los %ec%os podr( intentar despu's, en una nueva investigacin, con una nueva

@bservar la expresin8 0encuentro aqu varios indicios de su estilo1. Esto signi)ica que nuestro detective tiene experiencia, est( )amiliarizado con el actuar de varios personajes del bajo mundo. 2i la teora es, en gran medida, experiencia acumulada, podemos decir que #arlos @lmos %a puesto su problema dentro de un re)erente de teora y ello le %a ayudado a preparar su %iptesis. 7s debe %acer el estudiante con su problema8 deber( situarlo en un contexto de teora .para mostrar que su especulacin tiene una base de experiencia anterior o que, al menos, si no conoca antes dic%a experiencia, si %a tenido la oportunidad de buscarla, mostrarla y, con ello, llegar a una %iptesis que no resulta antojadiza o capric%osa/.

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conjetura o %iptesis= o, al menos, le %abr( )acilitado el trabajo a un nuevo investigador para que as lo %aga. La %iptesis es una conjetura o una respuesta provisional a nuestra o nuestras preguntas de investigacin. Esta conjetura o respuesta es lo que vamos a contrastar con la in)ormacin que ser( objeto de an(lisis. @bviamente, las respuestas o conjeturas pueden ser de di)erente tipo y )ormularse tambi'n a di)erentes niveles de generalidadR. Los textos de metodologa suelen dedicar varias p(ginas a describir los distintos tipos de %iptesis, pero para una orientacin r(pida vamos a limitarnos a un par de distinciones. "raigamos a colacin el estudio del marco legal y diagnstico de la industria del calzado en "egucigalpa y 2an *edro 2ula. Llegado el momento de plantear nuestra o nuestras %iptesis, =>u' podemos decir? 2i %emos %ec%o acopio de nuestra experiencia o la de otros .esa experiencia cristalizada que se llama teora/, ser( )(cil adelantar alguna especulacin. *or ejemplo, con respecto a la primera pregunta general8 =En qu' estado se encuentran los )actores de capital y trabajo en la industria del calzado? =Est(n en un nivel ptimo como para garantizar 'xito )rente a competidores del extranjero? *odramos responder8 que el estado del capital )sico y del capital %umano de esta industria se muestra insu)iciente para competir exitosamente con el calzado importado. =Es una %iptesis? #iertamente lo es, porque adelanta una respuesta, indica una situacin que esperaramos encontrar, orienta el curso de los siguientes pasos de la investigacin. El ejercicio a$n est( incompleto porque )alta adelantar una especulacin a la segunda parte de nuestro problema. 2egunda pregunta general8 =>u' leyes y polticas p$blicas regulan esta industria? =En cuanto )avorecen u obstaculizan su competitividad? Especulacin8 7 pesar de las m(s recientes re)ormas legales este marco de ley, en general, contiene pocos incentivos a la inversin en la industria del calzado. Lo anterior tambi'n es una %iptesis porque adelanta una respuesta, indica una situacin que esperaramos encontrar, orienta el curso de los siguientes pasos de la investigacin.

#omo se ver( m(s adelante, el que una %iptesis )alle la prueba de los %ec%os no signi)ica necesariamente que la misma sea incorrecta. Es posible que el investigador se %alla equivocado en alguno o en todos los pasos subsiguientes. *or ejemplo, que la %aya operacionalizado inadecuadamente o que se equivoc en el levantamiento de sus datos o en la interpretacin de los mismos. *or esto, es tan importante que el investigador deje constancia de cmo procedi con los pasos subsiguientes, precisamente, para dejar la oportunidad a sus lectores a examinarlos crticamente y, sobre esta base, concluir si la )uente del error %a sido la %iptesis en s o el procedimiento posterior. =*uede usted a%ora entender mejor la importancia de explicar detalladamente cada paso dado en la investigacin? Es este el motivo por el que se en)atiza tanto en el orden, en el detalle, porque la ciencia quiere ser totalmente abierta, completamente transparente. +e ello depende su credibilidad, porque cuando lo logra, )acilita el di(logo y los acuerdos entre las personas.
R

La )ormulacin de %iptesis se acostumbra tanto en la tradicin cuantitativa como cualitativa. En la tradicin cualitativa, sin embargo, su )ormulacin se considera como un proceso m(s )lexible en el que 'sta se va modi)icando con)orme se avanza en la investigacin.

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7mbas %iptesis son del tipo que algunos llaman descriptivas porque la aseveracin que contienen apunta $nicamente a describir un %ec%o, en lugar de intentar relacionarlo .en co-variacin o como causa e)ecto/ con otro. La primera %iptesis se limita a especular la situacin del capital )sico y %umano en la industria del calzado, diciendo que el mismo esta en un estado de desventaja .de poco adelanto t'cnico, de bajo nivel de conocimientos, o de otro modo, en un bajo nivel tecnolgico/. La %iptesis utiliza un recurso comparativo, como es el nivel tecnolgico de dic%a industria en los pases que compiten con Eonduras en este rubro, lo que obligar( al estudiante a traer a colacin algunos datos r(pidos que muestren la situacin de pases como 9rasil o #%ina .por ejemplo, datos que muestren el costo promedio de produccin de una M cantidad de zapatos/, pero con todo y esto la %iptesis no especula acerca de la relacin que exista entre esta situacin tecnolgica de la industria en Eonduras con otra situacin determinada .por ejemplo, el nivel de crecimiento econmico del pas u otra similar/. La %iptesis se limita a brindar detalles que describen una situacin 0M1 y punto. Lo mismo se puede decir de la segunda %iptesis. 7lgunos textos de metodologa pre)ieren no llamarle %iptesis a este tipo de aseveraciones, les llaman con un t'rmino m(s general, 0proposiciones1 .que signi)ica igualmente aseveracin pre-)acto sobre un problema/. +e esta manera, la %iptesis es una proposicin, pero de un tipo mas avanzado, porque en la %iptesis se re$ne una segunda condicin8 que adem(s de ser una aseveracin pre-)acto, es una que relaciona dos %ec%os o )actores .0M1 e 0J1/. +e aqu en adelante nosotros tambi'n vamos a adoptar esta distincin entre 0proposicin1 e 0%iptesis1.
Pr!&!si i,n 7severacin o conjetura que cali)ica un determinado %ec%o o situacin sin re)erirse a relaciones causales o de co-variacin con otros %ec%os. >i&,tesis Es una proposicin, pero de un tipo mas avanzado, porque re$ne una segunda condicin8 que adem(s de ser una aseveracin pre-)acto, es una que relaciona dos %ec%os o )actores .0M1 e 0J1/.

n estudio de diagnstico se caracteriza precisamente por su car(cter descriptivo .describe una situacin M-, como tambi'n puede describir otras situaciones M&, M6, M:, Mn pero no establece relaciones entre ellas y, si las %ace, se limitan al enunciado, sin intentar probar dic%a relacin/ . *or lo mismo, se podr( decir que, en t'rminos estrictos, no necesita una %iptesis, pero ello no quita la necesidad de ser orientado por una proposicin o varias proposiciones. El estudiante puede escoger un diagnstico como trabajo de tesis. El diagnstico ocupa en la escala cient)ica un lugar modesto, pero ello no le quita el valor que puede llegar a alcanzar cuando se %ace con gran rigor y con plena conciencia de su relevancia terica y,o pr(ctica. Lo bueno de un diagnstico bien %ec%o es que puede entregar in)ormacin ex%austiva sobre uno .M/ o varios aspectos .Mn/ relacionados con una o varias unidades de estudio .personas, municipios, pases, etc./H este detalle puede ayudar despu's a inspirar %iptesis de tipo causal o de covariacin. *or esto $ltimo es que algunos diagnsticos se emprenden con )ines explcitamente exploratorios, es decir, con )ines de b$squeda de in)ormacin abundante sobre un determinado n$mero de )actores, para observar si con este ejercicio se %acen visibles algunas relaciones de co-variacin o de posible causa-e)ecto entre ellos?.
S

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=2e nos puede dar un ejemplo de una %iptesis propiamente dic%a, es decir, de una proposicin que relacione dos )actores? 2e puede contribuir a satis)acer este pedido recordando una pregunta de investigacin que se mencion anteriormente8 *,ufactores permitir"an me.orar la competitividad de la industria del cal'ado en Honduras+ 2e dijo antes que este tipo de pregunta estimulaba una respuesta de relacin de )actores M e J. *or ejemplo, se podra especular as8 0+e todos los )actores mencionados reiteradamente por la teora econmica .maquinaria, procedimientos, entrenamiento laboral, gerencia, etc./ el que mejor puede contribuir a aumentar la capacidad competitiva de la industria del calzado en Eonduras es la creacin de un conjunto de incentivos econmicos que )avorezcan un mayor rendimiento del capital1. 4ejor pulida esta %iptesis se enunciara as8 0Entre otros conocidos )actores, los incentivos econmicos )avoreceran m(s el aumento de la capacidad competitiva de la industria del calzado en Eonduras1. Esta %iptesis general, en realidad, tiene tres aseveraciones. *rimera, que un )actor M .incentivos econmicos/ producir(n otro )actor J .aumento de la capacidad competitiva/. 2egunda, que tambi'n existen otros )actores M &, M6U Mn que contribuyen a aumentar la competitividad. "ercero, que comparados los e)ectos de todos los )actores Mn, el mayor ser( M-. =7trevida especulacin, verdad? *or lo mismo, esta conjetura deber( mostrarse solidamente respaldada por un buen cuerpo de teora y con un dise5o de investigacin apropiado-P. >i&,tesis #eneral " su+9:i&,tesis. 2iguiendo el ejemplo del diagnstico la %iptesis general .mejor dic%o, la proposicin general/ podra ser la siguiente8 0El marco legal y las condiciones econmicas de la industria del calzado se muestran insu)icientes para garantizar la capacidad competitiva del sector1. Le llamamos %iptesis general porque la misma responde a la pregunta de investigacin abarcando los di)erentes elementos que la componen. Las otras %iptesis que ya antes se enunciaron se desprendan de esta primera. 7s, Eiptesis general8 El marco legal y las condiciones econmicas de la industria del calzado se muestran insu)icientes para garantizar la capacidad competitiva del sector. 2ub-%iptesis -8 El estado del capital )sico y del capital %umano de esta industria se muestra insu)iciente para competir con el calzado importado. 2ub-%iptesis &8 7 pesar de las m(s recientes re)ormas legales este marco de ley, en general, contiene pocos incentivos a la inversin en la industria del calzado. "erminados estos enunciados el estudiante explica mejor estas %iptesis con el propsito de esclarecer dudas sobre el uso que est( dando a los conceptos o t'rminos
Es recomendable que estos estudios exploratorios se %agan de )orma comparativa, es decir, seleccionando diversos tipos de casos, por ejemplo, unos donde ocurri el %ec%o crtico que m(s nos interesa .por ejemplo, un destacado 'xito empresarial/ y otros donde 'ste no se produjo u ocurri en circunstancias que se sospec%an distintas. La comparacin ayudar( a esclarecer mejor las posibles relaciones entre )actores o variables. -P *ara probar esta %iptesis se pueden seguir varias estrategias o dise5os de investigacin. El procedimiento que pudiera resultar m(s directo y sencillo sera el de comparar el clima de inversin .la existencia o no de polticas de )omento a la inversin y su grado de generosidad/ presente en Eonduras contra el existente en pases competidores. La %iptesis tendra )undamento si se muestra que en este segundo grupo de pases existen polticas )avorables que %an contribuido a aumentar el rendimiento del capital y, como resultado de esto, mejorada la relacin entre los )actores de produccin, la productividad y la calidad del producto. @tro procedimiento posible seria el de construir un modelo econom'trico que permita comparar la situacin actual de Eonduras contra otra que simule la mejora del clima de inversin.

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manejados y, si es el caso, a las relaciones que est( proponiendo. La operacionalizacin es el siguiente paso en el proceso que terminar( de aclarar la proposicin o %iptesis que, al )in de cuentas, ser( con)rontada con la in)ormacin recolectada y analizada. >i&,tesis #eneral% su+9:i&!tesis e :i&,tesis es&e 0.i as . 2e %abr( observado que una proposicin o una %iptesis est( compuesta de uno o varios conceptos o t'rminos. *or ejemplo, 0)actores de produccin1, 0incentivo econmico1, 0capacidad para competir1. n buen libro de teora econmica o un diccionario especializado podr(n responder r(pidamente a nuestra pregunta de 0=>u' signi)ican estos t'rminos?1 *ero di)cilmente responder(n a esta otra pregunta8 0=>u' est( entendiendo el investigador por tales t'rminos?1 Eso solo lo puede aclarar el propio investigador, y deber( %acerlo una vez %aya presentado su %iptesis .dar( una explicacin de la misma/ y continuar( %aci'ndolo en el siguiente paso, en el de la operacionalizacin, que es cuando se %acen 0aterrizar1 los conceptos relacionados en la %iptesis a t'rminos mas entendibles, mas )(ciles de observar. La operacionalizacin va posibilitando que la %iptesis general y las sub-%iptesis puedan enunciarse con t'rminos cada vez m(s precisos, es decir, m(s )(ciles de ser observados. #uando se llega al )inal de la operacionalizacin el estudiante podr( enunciar su.s/ %iptesis en t'rminos tales que podr( emparejar )(cilmente el )actor o )actores de la %iptesis con la in)ormacin a recolectarseH as, %abr( llegado a la %iptesis espec)ica, un tipo de %iptesis, utilizada sobre todo en investigaciones de naturaleza cuantitativa, que es casi una )rmula matem(tica de su proposicin terica. 5- O&era i!nali/a i,n 6identi.i a i,n de *aria+les% indi ad!res% $edidas8 La operacionalizacin es el proceso de expresar los conceptos, t'rminos o variables con indicadores y medidas observables, que se aproximen al signi)icado terico de los primeros. El t'rmino 0)actor de produccin1 es di)cil entenderlo sin que medie una explicacin de su signi)icado. Luego a partir de esta primera explicacin sabremos que un conocido )actor de produccin es el capital )ijo. Este t'rmino tambi'n requiere una explicacin y mediante la misma sabramos que es una )orma de denominar a las %erramientas y a la maquinaria. Entonces, %emos venido desde un concepto algo di)cil de entender en principio como lo es 0)actor de produccin1 a otros m(s )(ciles de adivinar su signi)icado como son 0%erramienta1 y 0maquinaria1. Estos $ltimos t'rminos se acercan .se aproximan/ muc%o a lo que los tericos de la economa quieren decir con 0)actor de produccin1, pero existen otros conceptos m(s di)ciles para encontrarles aproximados .proxys o indicadores/. =*or qu' se tiene que %acer este es)uerzo de aproximacin .de aterrizaje/ desde el concepto al indicador? *orque es una necesidad para poder preparar el paso de con)rontacin de la %iptesis con los %ec%os. 2e explic antes que la %iptesis tiene una relacin directa con la teora, por lo que se maneja m(s en un plano conceptual. La investigacin cient)ica pone directamente a prueba las %iptesis .y solo muy indirectamente a la teora/ y, para ello, requiere traducir sus conceptos en t'rminos m(s cercanos al terreno de la observacin, es decir, m(s )actibles de verse, tocarse, sentirse, percibirse o medirse. *or ejemplo, la %iptesis .mejor dic%o, la proposicin/ arriba mencionada obliga a mostrar que los )actores de la produccin vinculados a la industria del calzado se encuentran en situacin de insu)iciencia )rente a la competencia internacional. =>u' queremos decir con insu)iciencia? =#mo mostraremos que existe tal situacin? 2i antes aproximamos las %erramientas y las m(quinas con los )actores de

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produccin, lo que resta ser( intentar medir de alg$n modo la condicin en que dic%as %erramientas y m(quinas se encuentran. Aesumiendo, en esta seccin del trabajo de tesis el estudiante describe cuidadosamente como %a tradujo cada concepto de las sub-%iptesis en indicadores y medidas .cuando el indicador se puede medir o cuanti)icar/. na manera sencilla de proceder con la operacionalizacin es dise5ando un cuadro con al menos tres columnas, una para las variables, otra para los indicadores de cada una de dic%as variables y la tercera para la o las medidas o re)erentes de cada variable. 7ntes de mostrar un ejemplo de este tipo de cuadro debemos %acer algunas aclaraciones importantes, entre ellas, el signi)icado de los t'rminos 0variable1 e 0indicador1. Empecemos por recordar primero la di)erencia entre 0proposicin1 e %iptesis8 *roposicin8 7severacin o juicio previo a ser sometido a la prueba de los %ec%os .esto presupone que la aseveracin est( )ormulada de una manera que se presta a la prueba/. Lo usamos aqu en un sentido m(s restringido, como aseveracin que se re)iere a un solo )actor o elemento a ser puesto a prueba. Eiptesis8 *roposicin, pero con dos )actores o elementos para los que se asevera la existencia de una determinada relacin entre ellos, misma que ser( objeto de la prueba. 2e present como ejemplo de proposicin el siguiente juicio8 el estado del capital f"sico y del capital umano de esta industria se muestra insuficiente para competir exitosamente con el cal'ado importado. =#u(l es lo que se somete a prueba? La aseveracin de que el capital .en sus dos componentes, )sico y %umano/ utilizado por la industria del calzado de Eonduras queda por debajo del capital de los competidores cuando se les compara bajo ciertos est(ndares o medidas. El ttulo del trabajo de donde se origina esta %iptesis anticipa que la situacin del capital ser( observado en un cierto n$mero de establecimientos o )(bricas de calzado. 7s que nuestras unidades de observacin ser(n estos establecimientos y en cada uno de ellos observaremos, mediante un procedimiento que el estudiante explicar( m(s adelante, el estado en que se encuentra el capital. "ericamente existe la posibilidad de que el capital no se encuentre exactamente en la misma situacin en cada establecimiento, sino que su estado v a r " e. En otras palabras, en la proposicin descrita el capital es el )actor que se someter( a observacin y la expectativa es que su estado o condicin vare en cada unidad. @ sea, que el capital es la variable .el )actor variable/ de la proposicin. 2e present como ejemplo de %iptesis la siguiente8 Entre otros conocidos factores, los incentivos econmicos favorecen ms el aumento de la capacidad competitiva de la industria del cal'ado en Honduras. La lgica de la relacin establecida por esta %iptesis es que los incentivos econmicos aumentan .m(s que cualquier otro )actor/ la capacidad competitiva de la industria del calzado. Los 0incentivos econmicos1 )orman el )actor que se concibe como causal .la causa m(s importante/ de 0la capacidad competitiva1 .el e)ecto/. Es una relacin de un )actor M causando cambios en J. Es decir, cambios o variaciones en M conducir(n a cambios o variaciones de J. +entro de esta lgica est( sobreentendido que los )actores que se relacionan son variables .cambian/ en una relacin directa .a m(s de uno %abr( m(s del otro/. *ara cada pas objeto de la comparacin se esperan valores di)erentes de M, que si la %iptesis es cierta, estar(n relacionados con valores di)erentes y concordantes de J. *or convencin, se dice que todas las M ser(n consideradas variables independientes, mientras que J se

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considerar( variable dependiente, porque su valor depende del valor que asuma la o las M. Estamos listos para ver y entender mejor el cuadro que visualiza el procedimiento de operacionalizacin8 Ejemplo -. #aso de una proposicin
*roposicin El estado del capital f"sico y del capital umano de esta industria se muestra insuficiente para competir exitosamente con el cal'ado importado 4edida o re)erencia "ipo de %erramienta .seguramente se encontraran varios tipos/, estado .por ejemplo, bueno, regular, malo/, cantidad 4aquinaria "ipo, estado, capacidad de produccin .por ejemplo, puntadas por minuto/, cantidad #apital 2exo Bemenino, masculino %umano Edad 75os Escolaridad !ivel, a5os Entrenamiento "ipo, especialidad, cantidad El cuadro debe estar antecedido por explicaciones del concepto de capital, sus componentes y el porqu' de los indicadores que se proponen para cada variable, lo mismo que sus respectivas re)erencias .percepciones cualitativas del indicador/ o medidas .cuanti)icacin del indicador/. En las ciencias del comportamiento %umano suele ser )recuente construir 0escalas1 como expresin de medida de ciertos indicadores. Aecomendamos al estudiante consultar textos especializados al respecto, por el momento puede bastar un ejemplo. 2i tuvi'ramos como indicador lo siguiente 0nivel de satis)accin mostrado por las mujeres entrevistadas al probar el detergente 2$per1, podramos construir una escala con los siguientes valores8 0satis)accin optima1, 0satis)accin moderada1, 0satis)accin inde)inida1, insatis)accin moderada1, 0rec%azo completo1. #ada valor se obtendra como resultado de un cierto n$mero de respuestas elaboradas con dic%o propsito. #omo se observar(, construir la escala conlleva varias operaciones, muc%as de las cuales resultan laboriosas y complejas, aunque las m(s sencillas suelen ser las m(s recomendables. Oariable #apital )sico Indicador Eerramientas

Ejemplo &. #aso de una %iptesis

Eiptesis
Entre otros conocidos factores, los incentivos econmicos favorecen ms el aumento de la capacidad competitiva de la industria del cal'ado en Honduras

Oariable O. independiente8 Incentivos econmicos

Indicador Leyes y,o polticas p$blicas que establecen bene)icios especiales para incentivar la produccin de calzado

O. dependiente8 #apacidad competitiva

*romedio de unidades producidas al da por establecimiento

@bservacin o medida 2i existen o no Leyes, decretos, polticas, normativas, pr(cticas. ;rado de aplicabilidad de dic%a normativa nidades por trabajador, unidades por lempira invertido

-R

Eiptesis

@bservacin o medida #ostos unitarios #ostos por volumen de produccin #alidad de la materia prima @rigen, )lexibilidad #apacidad de respuesta a !$mero de %ormas, variaciones de la demanda tiempo de reposicin de %ormas, pr(cticas y tipos de control de calidad 4ercados >ui'nes compran, dnde est(n, vol$menes, )recuencia de pedidos, )ormas de transporte, tiempos de entrega El cuadro debe estar antecedido por explicaciones de los conceptos de incentivos econmicos y capacidad competitiva, y el por qu' de los indicadores que se proponen para cada variable, lo mismo que sus respectivas observaciones .percepciones cualitativas del indicador/ o medidas .cuanti)icacin del indicador/. @bservar que para la variable dependiente se tienen varios indicadoresH esto tambi'n sucede en el caso de la variable independiente. 2in embargo, el an(lisis se )acilita si la variable dependiente puede ser reducida a un solo indicador, lo que puede %acerse de dos maneras, o se toma el mejor indicador de la lista .el que mejor expresa el sentido terico de la variable/ o se crea un nuevo indicador, que resultara de combinar todos o algunos de los indicadores listados, creando as un indicador compuesto.

Oariable

Indicador

Es resumen, en la operacionalizacin el estudiante establece cu(l ser( la in)ormacin que va a recolectar mediante el procedimiento que describir( en la siguiente seccin de su trabajo. Aegla de oro8 La consulta de trabajos anteriores, la visita preliminar a las unidades que ser(n observadas y la conversacin con expertos en el tema permite obtener in)ormacin de los procedimientos de operacionalizacin que otros %an empleado, )acilitando de esta manera el cumplimiento de esta )ase del reporte de tesis. 3- Pr! edi$ient!6s8 " :erra$ientas &ara la re !le i,n de la in.!r$a i,n11 En esta seccin el estudiante explica con detalle el o los procedimientos que utilizo para la recoleccin de sus datos y el por que pre)iri este tipo o tipos de procedimientos. En una investigacin pueden utilizarse varios procedimientos o t'cnicas, aunque suele predominar una en particular. *or ejemplo, buena cantidad de in)ormacin se obtiene a trav's de la investigacin documental .libros, in)ormes, cartas, recursos de %emeroteca etc./, %oy da enormemente enriquecida con la red cibern'tica .internet/, pero esta indagacin apenas puede servir para elaborar el capitulo de antecedentes del problema o
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2e notar( que en este captulo no se entra a detallar la gran cantidad de t'cnicas de recoleccin de datos que pueden utilizarse, tales como, las documentales, experimentos, la encuesta, el censo, la entrevista y las numerosas t'cnicas cualitativas .entrevistas en pro)undidad, entrevistas grupales, grupos )ocales, observacin participante, etc./. En los textos de metodologa que se citan al )inal de este escrito, en los cursos de metodologa de la investigacin y en las conversaciones con su asesor el,la estudiante encontrar( el detalle de dic%as t'cnicas. Es importante que el estudiante adquiera un conocimiento general de cada una para que obtenga un buen criterio para seleccionar la o las que mejor se adapten a su proyecto de investigacin. Este es uno de los aspectos que resultan imprescindible de discutir con el respectivo asesor.

-S

para proporcionar datos de contexto o presentar comparaciones r(pidas. La in)ormacin medular del trabajo podra proceder, por el contrario, de una serie de entrevistas %ec%as a varios in)ormantes claves, o de una o varias encuestas, de grupos )ocales, de observaciones presenciales, etc. En )in, existen numerosos procedimientos para la recoleccin de in)ormacin, cada uno con sus requerimientos propios de aplicacin y di)erentes niveles de complejidad y costo en tiempo y dinero. El estudiante debe %aberse )amiliarizado de manera general con estos distintos procedimientos y de manera particular con aquel que le permitir( obtener la in)ormacin m(s importante para su investigacin. #omo anexo a esta gua particular, el estudiante encontrar( dos cuadros que le proveer(n in)ormacin m(s detallada sobre los procedimientos de recoleccin de in)ormacin .7nexo - y 7nexo &/ #uando el estudiante esta preparando su plan de tesis debe pensar con sumo cuidado cuales ser(n los procedimientos que va a emplear para recoger su in)ormacin. La decisin requiere ser bien pensada por las numerosas implicaciones que la misma tiene. *ara decidirse por un determinado procedimiento el estudiante debe considerar principalmente dos aspectos importantes8 a. *ertinencia del procedimiento a emplear con relacin a las preguntas de la investigacin y sus %iptesis. Aecordar que lo )undamental de una investigacin es someter a la prueba de los %ec%os una determinada conjetura, bajo la )orma de una simple proposicin o de una m(s compleja %iptesis. La in)ormacin que se obtenga debe ser su)iciente para llegar a la conclusin de si la %iptesis es aceptada o rec%azada. El estudiante debe prever que su in)ormacin no se quede corta con respecto a las demandas de la %iptesis. *or ejemplo, en la investigacin criminal no se puede juzgar a nadie sin pruebas su)icientes, tales como, el cuerpo del delito, el arma %omicida, %uellas vinculando lo anterior con un determinado sospec%oso.a/, etc. 2imilar en la investigacin acad'mica8 !o se puede juzgar si una %iptesis es sostenible o no sin mostrar la evidencia emprica necesaria .in)ormacin en cantidad y calidad apropiada/. 2i intentamos mostrar que el nivel del capital que emplea la industria del calzado de Eonduras esta por debajo del utilizado en 9rasil y #%ina, debemos conseguir la in)ormacin relacionada directamente a los indicadores seleccionados en los tres pases. na estrategia seria buscar en arc%ivos de las !aciones nidas, del 9anco 4undial o la @rganizacin 4undial de #omercio las in)ormacin pertinente para 9rasil y #%ina y, con ello, construimos la in)ormacin de re)erencia que necesitamos para contrastar con los datos de Eonduras. En el caso de este $ltimo pas, acudimos tambi'n a las mismas )uentes anteriores y, complementariamente, presentamos in)ormacin a$n m(s detallada que procedera, como antes se indic, de una encuesta a empresarios del calzado en "egucigalpa y 2an *edro 2ula. b. "iempo y costo. La in)ormacin que un investigador puede utilizar puede ser de primera .)uente primaria/ o de segunda mano .)uente secundaria/. Es de segunda mano cuando el investigador utiliza una in)ormacin que )ue levantada por otros investigadores y con otros propsitos. El investigador se %a enterado de la existencia de esta )uente de in)ormacin y encontrando que la misma contiene datos importantes para su trabajo decide utilizarla para sus propios propsitos. sar in)ormacin secundaria tiene la gran ventaja de que a%orra el tiempo y el costo de recogerla. 2in embargo, en tanto es una in)ormacin coleccionada bastante antes y con intenciones di)erentes a la actual investigacin,

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posiblemente requiera de ciertas adaptaciones que en su momento el investigador deber( explicar. La in)ormacin es de primera mano cuando se %a recogido de acuerdo al propsito de la investigacin presente. *or lo mismo, deber( tener la ventaja de responder a cada indicador y medida relacionados con las %iptesis y bajo los supuestos y arreglos que se estilan en el proceso de operacionalizacion. 2u desventaja es que generalmente requieren contar con un equipo auxiliar de recolectores de la in)ormacin, de materiales, de transporte, alojamiento, etc. que implica una inversin monetaria di)cil de su)ragar por un estudiante. El nivel de dic%a inversin depende del tipo espec)ico de procedimiento de que se trate, por ejemplo, las encuestas suelen ser bastante caras, aunque ello depende del tama5o de la poblacin a encuestar, la %eterogeneidad de la misma y su ubicacin. 4uc%os abaratan la encuesta tradicional acudiendo a la encuesta tele)nica, o deciden sustituirla por t'cnicas de investigacin participativa .tambi'n llamados m'todos de evaluacin r(pida/, entre las que se encuentran numerosas variantes como los grupos )ocales, la encuesta comunitaria, etc.-& 4uc%os estudiantes acuden a concursar por becas de investigacin que les permiten costearse gastos b(sicos como el transporte, el alojamiento y la alimentacin durante cierto tiempo. +e todas maneras, el ingenio para superar los problemas de costos no debe perder nunca de vista el punto anterior, esto es, el de la pertinencia con relacin a las preguntas de investigacin y las %iptesis. +e all que, si la prueba de %iptesis requiere de in)ormacin que se prev' excesivamente cara para recoger y,o que supera el tiempo disponible por el estudiante, lo mejor es repensar las preguntas y enderezar la idea de la investigacin %acia otro rumbo muc%o m(s realista. Los examinadores de la tesis pondr(n su ojo escrutador en la pertinencia del o los procedimientos de recoleccin de in)ormacin seleccionados por el estudiante con relacin a las preguntas y la %iptesis de investigacin, principalmente. *ero tambi'n pondr(n atencin a la capacidad del estudiante para identi)icar adecuadamente la )uente de la in)ormacin y su )amiliaridad con la )orma en que la misma )ue recogida, procesada y analizada .caso )uentes secundarias/ o para describir los distintos pasos que sigui para aplicar los procedimientos de recoleccin empleados .caso )uentes primarias/. *or ejemplo, cuando se trabaja con una muestra de la poblacin de re)erencia es importante explicar con qu' criterios y cmo se escogi dic%a muestra .procedimientos de azar o de juicio/, es importante saber en qu' )ec%a o perodo y dnde se levant la in)ormacin, aparte de los otros detalles relativos al m'todo espec)ico empleado. En suma, el examinador querr( saber si el estudiante verdaderamente domina el m'todo de recoleccin de in)ormacin que %a empleado y si tiene una idea acertada de las implicaciones que el mismo tiene para la calidad de su investigacin.
Es de suma importancia que el=la estudiante certifique cul fue el proceso de seleccin de la muestra, es decir, qu- .uicios y=o que procedimiento o frmula de a'ar emple y cmo la aplic a la poblacin de referencia.

@- Pr! edi$ient!s &ara el an(lisis de la in.!r$a i,n

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En materia de investigacin participativa recomendamos los trabajos de 4ario 7rdn 4eja, Serie de (uadernos &etodolgicos de :nvestigacin )articipativa, E7*, IB*AI, I+A#, #A+I, "egucigalpa8 -SSR.

&-

En esta seccin el estudiante explica los procedimientos empleados para analizar la in)ormacin que utiliza en la tesis. Este ejercicio explicativo puede tener m(s o menos importancia dependiendo del tipo de )uente de in)ormacin empleada. #uando se %a utilizado in)ormacin primaria, principalmente, pero tambi'n cuando la in)ormacin secundaria es sometida a un reprocesamiento .reagrupaciones, limpieza de datos, nuevos c(lculos/ se torna necesario explicar cmo se %a preparado la in)ormacin para su mejor utilizacin como prueba de las %iptesis manejadas. Este paso se ejempli)ica mejor cuando las medidas de los indicadores %an requerido de cierta elaboracin, por ejemplo, cuando se %an construido escalas o indicadores compuestos. En este caso, se debe explicar cmo procedi esta elaboracin, por ejemplo, qu' reagrupaciones de los datos se %icieron, qu' operaciones de c(lculo se aplicaron y bajo qu' supuestos-6. Existen otros casos cuando el estudiante emplea alg$n modelo estadstico para la prueba de %iptesis .un modelo de regresin logstica, por ejemplo/ en que tambi'n es necesario explicar el procedimiento para la construccin de la )ormula o modelo-:. #uando se trata de in)ormacin secundaria es aceptable remitir a la )uente o estudio citado para obtener detalles del procedimiento de an(lisis de los datos. 2in embargo, un estudiante acucioso debe estar bien in)ormado de los procedimientos empleados para as utilizar los datos con mayor capacidad de crtica. *or ejemplo, si se sospec%a que un procedimiento es inadecuado o )alto de rigor el o los datos se tomar(n con mayor cautela. 7s, un dato sobre el nivel in)lacionario del pas es m(s con)iable .aunque talvez no al -PPV/ cuando nuestra )uente es el 9anco #entral de Eonduras que cuando lo %emos tomado de un diario noticioso. *or otra parte, la )orma como el investigador presenta sus datos .ver capitulo siguiente/, la manera como los ordena .cuadros, gra)icas, esquemas, )iguras, etc./ y los utiliza en sus argumentos, van revelando su procedimiento de an(lisis. Lo que aplaude un examinador o un lector crtico es la capacidad del investigador para %acer explcito previamente ese procedimiento o razonamiento empleado para ordenar su in)ormacin. I7>alla/#!s del estudi! 6un! ! *ari!s a&0tul!s8 En esta parte de su trabajo el estudiante presenta los resultados de su trabajo de investigacin. =#u(ntos captulos ser(n necesarios para presentar estos resultados? +ic%osamente no existe una prescripcin $nica para este asunto, el estudiante tiene cierta libertad para proponer la cantidad de captulos en que va a dividir la presentacin de su in)ormacin dependiendo de situaciones como la cantidad de preguntas o sub.preguntas de investigacin, las )uentes de in)ormacin que maneja, los tipos de an(lisis utilizados. *or ejemplo, ciertos temas requieren %acer primeramente un relato %istrico del problema, lo que obliga al estudiante a recurrir a )uentes documentales de in)ormacin. El volumen de in)ormacin %istrica obtenida puede ser de una magnitud
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n par de ejemplos a consultar8 El estudiante puede acudir al Instituto !acional de Estadstica para buscar explicaciones a cmo se calculan indicadores como la *E7, el nivel de desempleo, el nivel de pobreza mediante los m'todos !9I y Lneas de *obreza. "ambi'n puede consultar los In)ormes del +esarrollo Eumano para Eonduras del *! + donde puede encontrar relatos metodolgicos ex%austivos sobre como se calcula el I+E para todo el pas, para cada departamento, e incluso, para algunos municipios. -: 2i el estudiante se decide por esta t'cnica debe saber que existe un procedimiento debidamente normado para la explicacin del modelo y para mostrar sus resultados. +ic%o modelo se encuentra ejempli)icado en diversas revistas cient)icas e in)ormes tem(ticos especializados.

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su)iciente para dedicar un captulo entero, sino m(s, a presentar dic%a in)ormacin. *ero adem(s de ello, el estudiante recopil datos de una encuesta que el mismo dise5 y levant con el apoyo de un peque5o equipo de ayudantes. *ensemos que la encuesta poda %aberse re)erido a tres grandes temas, por ejemplo, instalaciones y equipos, caractersticas socio-demogr()icas de los trabajadores y propietarios, y )inalmente, estilo gerencial y controles. 2i para cada uno de estos temas el estudiante contara con una buena cantidad de in)ormacin, bien podra decidirse por dedicar un captulo a cada uno de dic%os temas. Entonces, entre la presentacin de la rese5a %istrica y estos tres captulos adicionales el estudiante estara presentando sus %allazgos en un total de cuatro captulos. *or otra parte, la presentacin de la in)ormacin tiene su propio arte y para ello existe abundante literatura que aconseja )ormas de presentacin e)icaz. 9aste decir, como resumen, que la in)ormacin gana realce en capacidad de convencimiento y entendimiento cuando se presenta debidamente ilustrada con cuadros, gr()icos, esquemas, )otogra)as, dibujos, etc. Aecordar el dic%o de que 0un buen ejemplo vale por mil palabras1. Eoy da los ordenadores %acen posible la utilizacin de una variedad impresionante de recursos para la ilustracin de cualquier in)orme. Lo importante es recordar que si bien las ilustraciones pueden a%orrar palabras, su abuso tambi'n les resta e)icaciaH por lo mismo ser( necesario que el estudiante discuta con su asesor las distintas ilustraciones a utilizar con el propsito de obtener el balance apropiado. Binalmente, y esperamos que lo dic%o ya resulte obvio a estas alturas, recordar que la in)ormacin presentada est( en estrec%a relacin con las proposiciones o %iptesis sustentadas. Esta presentacin se asemeja a las intervenciones que en un juicio %acen un )iscal o un abogado de)ensor, cada uno presentando al jurado la in)ormacin que respalda sus %iptesis acusatorias o de)ensivas. El juez determina cuando la in)ormacin que se presenta resulta irrelevante para el caso en discusin y permite la plena exposicin de aquella que considera apropiada. En el caso de la tesis tanto el estudiante como el asesor determinan la pertinencia y el volumen de los datos a presentar. 7mbos, pero principalmente el estudiante, deben sopesar cuando dic%a in)ormacin es su)iciente para convencer a los examinadores y otros lectores sobre la certeza de nuestras aseveraciones. 7CONSIDERACIONES AINALES En la tradicin del juicio oral, una vez )inalizado el des)ile de testigos aportando diversos datos y la exposicin de sntesis del )iscal y los abogados, el jurado se retira a deliberar. Este captulo asemeja esta )ase de sntesis de las partes y la deliberacin del jurado. El estudiante debe resumir los puntos importantes de todo su trabajo, desde el planteamiento metodolgico %asta la in)ormacin presentada, pero la regla de oro aqu es que tal resumen tiene como punto de re)erencia las preguntas de la investigacin y sus %iptesis. 7suntos importantes que el estudiante puede discutir en este captulo8 - Aepresentatividad de la muestra de unidades observadas respecto al universo o poblacin para la que se %ace la generalizacin - Oalidez y con)iabilidad de los datos principales - 2olidez del procedimiento de operacionalizacin - El grado de propiedad del o los procedimientos de recoleccin de datos .=Era posible obtener mejor in)ormacin mediante otro u otros m'todos?/

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El grado de propiedad del o los procedimientos de an(lisis de la in)ormacin .=+e contar con los recursos su)icientes poda %aberse empleado un mejor tipo de an(lisis?/ ;rado en que la in)ormacin puede considerarse su)iciente en cantidad y pertinencia .=Es su)iciente para responder a las preguntas de la investigacin? =>uedan las %iptesis su)icientemente respaldadas o queda buen lugar para la duda o, incluso, se pueden rec%azar? =>u' aspectos de la teora que inspira la %iptesis podran ser discutidos a partir de estos resultados?/ ;rado de utilidad de estos resultados para asuntos pr(cticos, tales como la )ormulacin de polticas, la propuesta de acciones. =2e amerita la )ormulacin de recomendaciones para )uturos estudios o para la accin?

2i el estudio es del tipo investigacin-accin, es decir, un trabajo llevado a cabo para responder a asuntos pr(cticos, las recomendaciones son una necesidad. En este caso, las recomendaciones que se %agan deben emerger de manera natural del trabajo realizado, de ninguna manera valen las recomendaciones de $ltima %ora, sin sustento en la investigacin que se est( presentando. Las recomendaciones pueden re)erirse a varios aspectos del trabajo, por ejemplo, sobre los procedimientos de investigacin empleados .qu' nuevos estudios se recomiendan/, sobre acciones o polticas que se recomienda adoptar, enmendar o mejorar, u otros asuntos que %ayan sido objeto de discusin en la investigacin. Las partes que siguen para complementar el trabajo de investigacin son la bibliogra)a y los anexos. En estos puntos no %abra m(s que agregar a la ya indicado en la gua re)erida a los aspectos )ormales de la tesis. Esperamos que esta gua sirva al estudiante. Lo importante es no olvidar que se trata tan solo de una %erramienta de consulta r(pida, que no sustituye la consulta puntual al asesor o los pro)esores o los expertos y la b$squeda de textos m(s extensos.

BDudasC
Estudiante% (onsulte primero a su asesor7a8 #sesor7a8% Si no domina bien un aspecto consultado por el=la estudiante ba.o su cargo, rem"talo al texto o al especialista ms apropiado.

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BIBLIOGRAAA CO4PLE4ENTARIA RECO4ENDADA n interesante trabajo en la misma lnea de la presente gua .solo que un poco m(s extenso/ es, #azau, *ablo .&PP&/. Introduccin a la investigacin en ciencias sociales. &W. Edicin, ;alen, 9uenos 7ires. 333.galeon.com,pcazau,guiaXmet.%tm 7nder-Egg, Ezequiel .&PP-/. 4'todos y t'cnicas de investigacin social. Ool. -8 7cerca del conocimiento y del pensar cient)ico, +ireccin editorial 2ela 2ierra. ;rupo Editorial Lumen, 9uenos 7ires. 7sti Oera, 7rmando .-SG&/. 4etodologa de la investigacin. #incel, 4adrid. 9arranco, B.<. .-SR&/. "'cnicas de 4arYeting *oltico. *ir(mide, 4adrid. 9ernal, #'sar 7ugusto .&PPP/. 4etodologa de investigacin para administracin y economa. *rentice Eall. 9lalocY, Eubert .-SR&/. Introduccin a la investigacin social. 7morrortu, 9uenos 7ires. 9riones, ;uillermo .-SR&/. 4'todos de investigacin para las ciencias sociales. Editorial "rillas, 4'xico. #ervo, 7mado .-SRP/. 4etodologa cient)ica. 9ogot(, etc, Ed. 4c.;ra3-Eill Latinoamericana. #omes, *rudenci .-SG-/. ;ua para la redaccin y presentacin de trabajos cient)icos, in)ormes t'cnicos y tesinas. @iYos-"au, 9arcelona. #osta , Luis .-SGR/. ;ua pr(ctica para la investigacin y redaccin de in)ormes. Editorial *aids, 9uenos 7ires. ;oode, Dilliam y *aul Eatt .-SRR/. 4'todos de investigacin social. Editorial "rillas, 4'xico. Eyman, E. .-SR:/.+ise5o y an(lisis de las encuestas sociales. 7morrortu, 9uenos 7ires. Iba5ez, 9. .-SSP/. 4anual para la elaboracin de "esis. Editorial "rillas, 4'xico. Zaplo3, "%. .-SG&/. [#omo preparar y llevar a cabo una investigacin[. En Investigacin sociolgica. Laia Editores, 9arcelona. Lazars)eld, *aul .-SGP/. @rigen y desarrollo de las variables sociolgicas. En #onceptos y variables en la investigacin social. Zorn B. .editor/. !ueva Oisin, 9uenos 7ires. 4an%ein, <.9, y A.#. Aic% .-SRR/. 7n(lisis poltico emprico. 4'todos de Investigacin en #iencia *oltica. 7lianza, 4adrid.

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4unic%, L. y B. 7ngeles .-SRR/. 4'todos y "'cnicas. Editorial "rillas, 4'xico. >uesada Eerrera. <os' .-SRG/. Aedaccin y presentacin del trabajo intelectual8 tesinas, tesis doctorales, proyectos, memorias, monogra)as. Editorial *aranin)o, 4adrid. Aojas 2oriano, Aa$l .-SR-/. El proceso de investigacin cient)ica. Editorial "rillas, 4'xico. 2abino, #arlos .-SRP/. El proceso de investigacin. El #id Editor, 9ogot(. 2abino, #arlos 7. .-SRR/. #mo %acer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. Editorial Lumen Eumanitas, 9uenos 7ires. 2eltiz, #laire, L.Drig%tsman y 2. #ooY .-SRP/ . 4'todos de investigacin en las relaciones sociales. Aialp, 4adrid. 2ierra 9ravo, A. .-SGS/. "'cnicas de investigacin social. Editorial *aranin)o, 4adrid. 2imon, <ulian and *aul 9urstein .-SRC/. 9asic Aesearc% 4et%ods in 2ocial 2ciences. Aandom Eouse, !e3 JorY. "amayo, 4. .-SR-/. El proceso de investigacin cient)ica. Bundamentos de la investigacin. Editorial Limusa, 4'xico.

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ANEDO 1 42t!d!s% t2 ni as " :erra$ientas de in*esti#a i,n en ien ia s! ial #uantitativos8 empricos, estadsticos #ualitativos8 +ocumentales, estudio de casos, %istorias locales y de vida Experimentos, estudios piloto, escenarios

4'todos8

Aevisin de arc%ivos %istricos, peridicos y literatura "'cnicas para @bservacin del comportamiento, observacin participante Aecolectar Encuestas por muestreo in)ormacin Entrevistas estructuradas, semi-estructuradas y abiertas 7yudas visuales Eerramientas +iarios #uestionarios 4apas Botos, dibujos, pinturas Listas de supervisin "'cnicas para *rocesamiento de datos por computadora el an(lisis 4'todos estadsticos +istribuciones de )recuencia, varianzas, correlaciones "rans)ormacin de in)ormacin cualitativa en cuantitativa 4'todos gr()icos, pasteles .pies/, %istogramas, etc. 2istema de In)ormacin geo-re)erenciada .;I2/ 7n(lisis de )otogra)as o pinturas
Buente8 9rit%a 4iYYelsen .-SSC/. &et ods for 5evelopment >or? and @esearc . London8 2age *ublications.

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ANEDO 5 La gua para la elaboracin de los trabajos de tesis se )undamenta principalmente en la tradicin de los estudios cuantitativos, en la medida que esta tradicin suele ser la dominante en las universidades tecnolgicas. 2in embargo y particularmente en las ciencias sociales, entre las que incluimos a las ciencias administrativas y negocios, %a existido otra tradicin importante centrada alrededor de los estudios cualitativos. 7mbas tradiciones se %an desarrollado en paralelo y en controversia, pero en la actualidad est( ganando muc%o terreno la pr(ctica de utilizar la combinacin de los en)oques cuantitativo y cualitativo. Esta pr(ctica %a coincidido con la )uerza que %an tomado la participacin de la gente y los m'todos participativos en el debate sobre el desarrollo de comunidades y pases. Este anexo presenta dos cuadros comparativos sobre ambas tradiciones para que sirvan al estudiante como orientacin en la seleccin apropiada del m'todo de investigacin que adoptar(n. El 7nexo 6 presenta bibliogra)a recomendada sobre la tradicin cualitativa. na lectura particularmente $til .ver la lista del 7nexo 6/ que ayuda a entender mejor el cuadro que sigue es la de <ulio 4eja .&PP&/. Cuadr! 1- 42t!d!s ualitati*!s " uantitati*!s- Cara ter0sti as #enerales
1- Cara ter0sti as -.-. Estructura y estandarizacin &.-. Blexibilidad en el dise5o de investigacin 6.-. El proceso accin, investigacin :.-. 2upuestos acerca de las relaciones en el mundo real y posibilidades para cambiar estas relaciones 5- 42t!d!s ualitati*!s -.&. 9aja &.&. 7lta 6.&. Brecuentemente inductivo :.&. !o necesariamente relaciones estables, pero si una interaccin din(mica y recproca entre actores8 la realidad social es )actura %umana y, por lo tanto, puede ser cambiada por la gente C.&. Oisin global .%olstica/ principalmente desde la perspectiva o interpretacin de la o las personas observadas .*@/ F.&. *@ es realmente un sujeto .alguien activo/ para I en una comunicacin de doble va. El investigador .I/ a menudo combina su papel de actor y observador como una estrategia de consultor o investigador interactivo G.&. *rosa libre, im(genes, met()oras, ilustraciones de los datos como citas de los entrevistados y observaciones resumidas, uso de cuadros con cruces de in)ormacin cualitativa R.&. 2e dedica menos a la )ormulacin .planeamiento, dise5o/ y m(s a las )ases de recoleccin de datos y su an(lisis debido a la masiva cantidad de datos que al )inal se obtiene 3- 42t!d!s uantitati*!s -.6. 7lta &.6. 9aja 6.6. *rincipalmente deductivo :.6. Es posible identi)icar relaciones estables .correlaciones, patrones establecidos, estructuras de larga duracin/ entre )enmenos o variables. Los actores pueden considerar esta estabilidad como un obst(culo para el cambio C.6. Oisin )ragmentada o secuencial8 relaciones parciales variables, vistas principalmente desde la perspectiva del investigador .I/ F.6. *@ es tratado como objeto .alguien pasivo/ por I en una relacin de una sola va .de I a *@/. I es el investigador y analista distante en su papel de observador. Es un investigador neutro, que trata de evitar contaminar su in)ormacin con su intervencin en los %ec%os que investiga G.6. 2igue un esquema riguroso de presentacin, con prueba de proposiciones o %iptesis, utilizando la estadstica y otras %erramientas analticas, se presentan cuadros, diagramas y gr()icos claves. R.6. 4(s a la )ormulacin y menos a la recoleccin y al an(lisis debido a la pre-codi)icacin y programacin de la salida de los datos

C.-. #ontenido de la investigacin

F.-. *apeles del investigador y de la o las personas observadas .I \ 2@/

G.-. +ivulgacin de los 0productos1 )inalizados .reportes, tesis, etc./

R.-. "iempo dedicado a las di)erentes )ases del trabajo

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Cuadr! 5- 42t!d!s ualitati*!s " uantitati*!s- Cara ter0sti as &arti ulares

1- Cara ter0sti as -.-. !aturaleza de los datos 5- 42t!d!s ualitati*!s -.&. Los datos re)lejan la interpretacin pro)unda y global .compre%ensiva/ de )enmenos espec)icos .casos/. Los datos deben ser agrupados en categoras, no num'ricas, sensitivas y diversas. 2e en)oca en las variaciones, los valores extremos, lo particular, las desviaciones, los problemas y las perspectivas &.&. @bservacin participante, entrevistas semi-estructuradas, investigacin participativa, introspeccin 6.&. *reguntas abiertas o semiabiertas. 7lgunas se presentan provisionales para especi)icarse durante el proceso. Las preguntas y las respuestas son intercambiadas en un proceso de doble va entre el investigador .I/ y la o las personas observadas .*@/ :.&. La maximizacin de la in)ormacin gua la seleccin de *@8 =>ui'n tiene un conocimiento espec)ico? #ada *@ puede ser $nico .in)ormante clave/ 3- 42t!d!s uantitati*!s -.6. Los datos deben dar una visin representativa de las condiciones generales o poner a prueba %iptesis espec)icas. Los datos deben ser selectivos, num'ricos, pre)eriblemente escalas exactas y claramente separados de un universo bien de)inido. 2e en)oca en )recuencias, promedios y distribuciones dentro de una poblacin, o modelos estadsticos o econom'tricos multi-variados &.6. @bservaciones de laboratorio, #ensos, registros, cuestionarios para encuestas o entrevistas estructuradas 6.6. *reguntas cerradas .de acuerdo a las %iptesis manejadas/, las categoras para las respuestas deben ser preparadas de antemano. "picamente I pregunta y *@ responde :.6. 2e busca representatividad como proporcin determinada de una poblacin o universo .!/. 2eleccin al azar, tama5o de la muestra de acuerdo a supuestos acerca de la distribucin en la poblacin .!/. Las *@ deben ser directamente comparables C.6. In)ormacin perdida .missing data/ o sesgos provenientes de8 preguntas y cuestionarios enteros sin responder, tendencia de uni)ormidad en las respuestas y otros F.6. +eterminadas por I previo al trabajo de campo, con un posible apoyo de alg$n.as/ *@. Las variables 0de control o intervinientes1 son mantenidas constantes o puestas )uera de la situacin bajo investigacin G.6. Los conceptos deben ser de)inidos desde el principio. Igualmente sucede con las de)iniciones conceptuales y operacionales al especi)icar sus procedimientos de medicin. Esto es, rigurosidad conceptual y operacional de principio a )in R.6. +espu's de la recoleccin de los datos S.6. 4'todos experimentales y estadsticos son los m(s )recuentemente usados

&.-. 4'todos de recoleccin de datos m(s )recuentemente usados 6.-. Bormulacin de preguntas y respuestas

:.-. 2eleccin de la o las *@

C.-. Buentes de error

C.&. #uando *@ esta desin)ormado o cuando I auto-censura la in)ormacin o provee in)ormacin sesgada inintencionadamente o no F.&. #ontroladas y posiblemente cambiadas en el proceso de interaccin entre I y *@

F.-. +ecisiones sobre la relevancia de los datos

G.-. +e)iniciones de conceptos

R.-. El momento para el an(lisis S.-. tilizacin de m'todos est(ndar de an(lisis

G.&. Los conceptos pueden ser de)inidos desde el principio o en el tiempo m(s conveniente durante el an(lisis. Las de)iniciones pueden surgir del contexto en el que los conceptos son usados. 7 menudo es su)iciente con manejar de)iniciones crudas al nivel conceptual .terico/ R.&. 7 menudo se %ace en simultaneidad con la recoleccin de los datos S.&. Aaramente. Los m'todos de an(lisis son )ormulados durante el proceso, %ec%os a la medida del

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-P.-. Bormas tpicas de an(lisis

proyecto -P.&. 7n(lisis crtico e interpretacin de las )uentes de in)ormacin. 2eleccin, sistematizacin y posible resumen de transcripciones de entrevistas y observaciones. Interpretacin y comentarios --.&. Las interpretaciones m$ltiples son a menudo consideradas como una cualidad positiva. 2e admiten las interpretaciones alternativas, lo cual puede indicar ambigQedad, con)lictos y encubrimiento de parte del actor en el campo de estudio. -&.&. Las teoras existentes son tpicamente utilizadas $nicamente como un punto de partida para el an(lisis. Las teoras son posteriormente desarrolladas al )ormar nuevos conceptos y relaciones entre 'stas .induccin/. Los contenidos de los nuevos conceptos son estudiados e ilustrados. La aplicacin pr(ctica de la teora es ilustrada, por ejemplo, por los casos que se presentan -6.&. La validacin se e)ect$a va acuerdos o negociaciones intersubjetivas .I y *@ acuerdan las condiciones .el contexto/ en que las medidas son v(lidas

--.-. 2ingular,m$ltiple interpretaciones de los datos

-&.-. El papel de las teoras en el an(lisis

-P.6. #ruces de variables .indicadores/, an(lisis de correlacin y prueba de signi)icado estadstico de los datos num'ricos. 7n(lisis cuantitativo de las entrevistas8 clasi)icacin y enumeracin de las di)erentes categoras de respuesta --.6. 2ingularH las interpretaciones sin ambigQedades son las esperadas desde que se invierte buen tiempo en una operacionalizacin precisa de las variables, precisin en la recoleccin de los datos, etc.8 el mundo est( ordenado en una )orma objetiva -&.&. Las teoras son deducidas a priori, luego operacionalizadas y probadas con los datos. El proceso de an(lisis es b(sicamente deductivo. La aplicacin pr(ctica de la teora es %ec%a en modelos cuanti)icados de decisin .modelos de simulacin/

-6.-. Oalidacin .validez/8 las medidas realmente miden lo que quieren medir?

-6.6. =Los indicadores .o variables operacionalizadas/ representan bien los conceptos tericos con los que se relacionan? .el problema de cmo un indicador puede representar varios conceptos/. =Existe una correspondencia entre medidas, indicadores y variables, de tal modo que re)lejen el mismo concepto terico? .]objetividad^, prueba de instrumentos/ -:.-. @tros criterios de calidad -:.&. El valor de la originalidad o -:.6. #apacidad de prediccin. para el an(lisis de los datos y la nueva interpretacin, de un Aepresentatividad, validez, construccin alternativa de teoras entendimiento mejorado, el valor precisin, capacidad de medir el de la provocacin .al pensamiento error .probabilstico/ de la convencional o al en)oque prediccin o prueba de signi)icado predominante/, de la variacin o la estadstico de la liberacin. veri)icacin,)alsi)icacin de la El valor de la crtica y el valor del %iptesis. cambio potencial y la superacin El valor de la crtica, el valor del problema potencial del cambio de perspectiva y de solucin del problema. -C.-. +i)erentes problemas con las -C.&. El peligro de la auto-C.6. 2obre-simpli)ica y )ragmenta distintas )ormas de an(lisis proyeccin de I8 Es posible extraer la realidad. Eace real la vida cualquier interpretacin individual abstracta y la torna incomprensible o culturalmente sesgada de los para los dem(s, excepto I. datos m(s importantes. La teora "endencia a poner a prueba puede convertirse en una banal correlaciones triviales, autosustitucin abstracta de la realidad evidentes .produccin banal de .]reification of realityA/. conocimiento/. *@ es tentado por +emasiada in)ormacin puede la )orma que I interpreta la vida terminar por con)undir y demandar real a trav's de un modo altamente tiempo excesivo para el an(lisis. estructurado de recoger la in)ormacin. 7lter Enderud .-SR:/. Hvad er organi'ationsBsociologis? metode+ "raduccin libre

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ANEDO 3

La tradi i,n ualitati*a- Le turas re !$endadas

Mario Ardn Meja (1998). Serie de Cuadernos Metodolgicos de Investigacin Participativa. AP! I"P#I! I$#C! C#$I! %egucigalpa. Aron&Sc'napper! $o(ini)ue * $. +a,net (198-). .$e +erodto a la gra,adora/ 0uentes * arc'ivos orales.! en Annales SC 1 1! pp. 2-&81. 3ertau4! $aniel (1989). 56os relatos de vida en el an7lisis social8. n +storia * 0uente oral! 1.1! 3arcelona! pp.192&1:8. 3is)uerra! #a0ael (s;0). 5Metodologa cualitativa. en M<todos de Investigacin ducativa! diciones C AC! spa=a! pp. >?9&>@?. $elgado! Auan Manuel * Auan Buti<rreC (199:) ( ditores). M<todos * t<cnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales. ditorial Sntesis! Madrid. $ereD 6a*der (199?). 1eE Strategies in Social #esearc'. Polit* Press! Ca(,ridge. "erraroti! "ranco (1988). .3iogra0a * ciencias sociales! en varios autores. +istorial oral! 'istorias de vida. Cuadernos de Ciencias Sociales 1 18. "6ACSF Costa #ica! PP. 81G92. Ballart! Antonia (s;0). 56a integracin de (<todos * la (etodologa cualitativa. una re0le4in desde la pr7ctica de la investigacin8. C 1 P! 3uenos Aires! pp. 1-@&1?1. Aelin! liCa,et' * otros (198>). Hn estilo de tra,ajo/ la investigacin (icrosocial. C $ S! 3uenos Aires! >2 pp. 6*nc'! Mic'ael (199@). Scienti0ic practice and ordinar* action. Ca(,ridge Hniversit* Press! 1eE IorD. 6inger ". (1991). Investigacin del co(porta(iento. Cap. 1 McBraE +ill! M<4ico! pp. :&12J pp. 1@&>9J pp. 1:&1@J pp. 1@&:@. Ma*ntC #. * otros (s;0). Introduccin a los (<todos de la sociologa e(prica. Cap. 1 pp. 19&:9J 119&19>. Meja 1. Aulio (>-->). 5Perspectiva de la Investigacin Social de Segundo Frden8. Cinta de Moe,io 1o.1: (septie(,re)! "acultad de Ciencias Sociales! Hniversidad de C'ile! Santiago. EEE.(oe,io.uc'ile.cl;1:;0ra(e-.?.'t( MiDDelsen (1992). Met'ods 0or $evelop(ent KorD and #esearc'. A Buide 0or Practitioners. Sage Pu,lications! 1eE $el'i and 6ondon.

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