Respeto Por La Intimidad Y El Pudor

LA DISCAPACIDAD VISUAL Y LAS TIC EN LA ETAPA ESCOLAR

A pesar de las sucesivas leyes y disposiciones sobre la integracin escolar y la formacin que sobre la inclusin se va ofreciendo en las facultades y el Magisterio, la realidad es que los maestros no estn en general preparados psicolgicamente para tener nios ciegos en las aulas. Todos sabemos que existen nios con diferentes tipos de discapacidad, y podemos incluso imaginarnos la situacin de tener alguno de ellos en la clase; sin embargo, el anuncio a un maestro de la incorporacin de un nio con discapacidad visual en su grupo suele provocarle una gran angustia.

De quin hablamos cuando nos referimos al nio con discapacidad visual?

La ceguera y la baja visin Cuando hablamos de personas ciegas es cualquier persona que tenga menos del 10% de agudeza visual o el que tenga una reduccin del campo visual del 90%. Cuando hablamos de baja visin nos referimos a las personas que pueden trabajar con la pantalla del ordenador y el ratn pero requieren configuraciones especficas.

Los primeros aos de vida Cuando los adultos videntes pensamos en un nio ciego solemos hacerlo desde nuestra perspectiva de adultos y de videntes. Lo que hacemos entonces es pensar en lo que percibiramos nosotros si perdisemos la vista.

Educacin infantil y primaria En estas etapas los nios estn sentando las bases del aprendizaje. En el caso de los nios con discapacidad visual esta etapa es crucial para entrar en contacto con el entorno y los objetos desde la experiencia directa y desde ella, comprender el mundo y relacionarse con l.

Luisa Gonzlez, Lizeth Oliveros, Isabel Villalobos y Lorena Vivas

Respeto Por La Intimidad Y El Pudor La educacin secundaria y el bachillerato Si el estudiante con discapacidad visual ha tenido hasta ahora un cumulo suficiente de experiencias que haya enriquecido su aprendizaje, ahora le ser ms sencillo empezar a relacionar unas cosas con otras y a aprender desde lo que ya comprende, desde lo que lee y desde lo que se le explica. No obstante, la experiencia sigue siendo muy importante para que el aprendizaje sea ms efectivo.

Por qu y para qu va a necesitar el nio con discapacidad el ordenador?

El uso de las TIC para los nios en la sociedad de hoy Hoy ya no podemos cerrar los ojos ante esta situacin. No podemos seguir plantendonos si las tecnologas son tiles para los nios ciegos. Simplemente estn presentes y no queda otro remedio que hacrselas accesibles para poder respetar los principios de igualdad e integracin reflejados en las leyes.

Ventajas del uso de las TIC para el nio con discapacidad visual Hasta ahora el uso que nios videntes y ciegos hacan del ordenador en la escuela era equiparable, y las tecnologas hacan ms fcil la integracin: los estudiantes toman notas con mayor facilidad en un braille hablado o en un ordenador porttil que en la mquina de escribir braille; los apuntes pueden ser enviados por correo electrnico a los maestros itinerantes para que lo transcriban, las impresoras permiten que lo que el nio escribe en braille lo imprima en tinta para su maestro.

Puede realmente el nio con discapacidad visual acceder al manejo del ordenador? El nio ciego es capaz de hacer ms cosas de las que normalmente uno se imagina. Solo hay que darle las herramientas adecuadas y tener un poco de paciencia en el inicio de los aprendizajes.

Dificultades del nio con discapacidad visual ante el uso de las TIC El ritmo de aprendizaje y de ejecucin de tareas suele ser mas lento en los inicios que para la mayora de los nios videntes. Adems la imposibilidad de

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Respeto Por La Intimidad Y El Pudor imitacin visual hace ms difcil copiar el modelo que el maestro les da a seguir sus indicaciones en la pantalla grande.

Necesidades a cubrir Como norma general para cualquier nio, los programas deberan ir encaminados a hacerle la informtica atractivas, fcil de comprender, fcil de usar, y til como herramienta. Lo mismo ocurre con los nios con discapacidad visual.

Posibilidades de la accesibilidad y retos de futuro Los retos que en la actualidad nos planteamos son, por tanto, hacer que las tecnologas digitales sean realmente accesibles a los nios con ceguera o discapacidad visual, no solo en los aspectos tcnicos, sino en los didcticos.

Responsabilidad compartida Como maestros, como seres humanos que somos, nos situamos en el aula con todo un cumulo de experiencias vitales y profesionales que condicionan las relaciones con los estudiantes, la materia, los temas y los materiales. Cada uno se siente ms atrado por un rea de conocimiento, por un tipo de ejercicio, por un tipo de estudiante. No existe asepsia total cuando se trabaja con capital humano.

Consejos prcticos para ayudar al nio con discapacidad visual a manejar el ordenador Lo que el maestro de aula reclama en muchas ocasiones no es tanto el conocimiento terico de las necesidades de los nios y de los recursos a su alcance. Con frecuencia lo que pide del maestro de apoyo es comprensin sobre su temor y consejos prcticos que le ayuden en el da a da.

ACTIVIDAD1 Tiempo: 1 hora Nombre de la actividad Somos Importantes Indicador de logro Hacer que el nio viva con naturalidad su realidad corporal y sus Labor del docente Dejar que el nio por medio de sus conocimientos Labor del estudiante El nio buscara las palabra y con ellas poco a poco ira

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funciones. identificando partes de su cuerpo o cosas que identifica a su alrededor. El nio con distintos colores buscaran las palabras, ya que con esto se logra que la memorizacin de la importancia de estas palabras sea ms activa Una hoja que llevara impresa la actividad. Colores. Esta actividad se hace ms que todo para nio ciegos ya que ser la hoja especial para ellos, pero esto no quiere decir que los otros nios no puedan trabajar en ello. descubra o encuentre esas palabras.

Descripcin de la actividad Recursos

ACTIVIDAD2 Tiempo: 1 hora Nombre de la actividad Somos Importantes Indicador de logro Dar a conocer progresivamente en el nio y la nia las diferencias sexuales entre hombre y mujer. Labor del docente Acompaar al nio con el uso del braille. Labor del estudiante Generar inters por esta actividad, ya que as lograra agradabilidad por otras actividades.

Descripcin de la actividad

Recursos

El nio invidente tendr su computador especializado para que pueda realizar esta actividad, y en caso de que se quiera hacer en hojas solo es imprimirlo en una impresora especial para que los nios invidentes puedan coger un color y por medio del tacto puedan resolver la sopa de letras. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1110386/somos_ importantes.htm

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