ENSINO A DISTNCIA, EDUCAO A DISTNCIA, APRENDIZAGEM A DISTNCIA: CONCEITOS E DIFERENAS1 Carlos Daniel Romanzini2 - Administrador Resumo: Destacar as diferenas

em expresses comumente utilizadas pelas pessoas, principalmente da rea de ensino, que podem vir a prejudicar e confundir as definies de determinadas expresses e o entendimento entre interlocutores. A diferenciao dos termos juntamente com suas respectivas definies apresentadas pelos autores auxiliar no entendimento dos mesmos. Palavras-chave: Ensino a distncia. Educao a distncia. Aprendizagem a distncia. A grande variedade de definies e conceitos relacionados a ensino a distncia, educao a distncia e aprendizagem a distncia reporta necessidade de se aprofundar cada um desses aspectos. Vrios autores apresentam diferentes formas de definio para esses trs tpicos. Este artigo tem o objetivo de condensar essas definies e diferenciar seu significado. Inicialmente deve-se destacar as diferenas entre os termos ENSINO, EDUCAO e APRENDIZAGEM. possvel perceber essas diferenas, muito significativas, no Dicionrio da Lngua Portuguesa. Tabela 1 Definio de Ensino, Educao e Aprendizagem Termo Definio Transmisso de conhecimentos, informaes ou esclarecimentos teis ou indispensveis educao (2) ou a um fim determinado; instruo. Esforo orientado para a formao ou a modificao da conduta humana; educao. Adestramento, treinamento. Ato ou efeito de educar(-se). Processo de desenvolvimento da capacidade fsica, intelectual e moral da criana e do ser humano em geral, visando sua melhor integrao individual e social. Os conhecimentos ou as aptides resultantes de tal processo; preparo. Aperfeioamento integral de todas as faculdades humanas. Conhecimento e prtica dos usos de sociedade; civilidade, delicadeza, polidez, cortesia. Arte de ensinar e adestrar animais; adestramento. Arte de cultivar as plantas e de as fazer reproduzir nas melhores condies possveis para se auferirem bons resultados. Ato ou efeito de aprender, especialmente profisso manual ou tcnica. O exerccio ou prtica inicial da matria aprendida; experincia, tirocnio.

ENSINO

EDUCAO

APRENDIZAGEM

Fonte: Dicionrio Aurlio Eletrnico sculo XXI Verso 3.0 novembro de 1999

Trabalho de Concluso da Disciplina Teorias e Prticas de Ensino ministrada pelo professor Dr. Jayme Paviani, 2001. 2 Proprietrio de microempresa e aluno do Mestrado em Administrao PPGA/UCS: 1999/2002

Percebe-se pela definio do dicionrio que o termo ENSINO est mais ligado s atividades de instruo e treinamento. O termo EDUCAO refere-se prtica, ao ato e ao processo e est, de certa maneira, vinculado Arte. APRENDIZAGEM refere-se mais ao ato ou ao efeito de aprender. Outras diferenas so destacadas na prpria origem da palavra: Tabela 2 Origem de Ensino, Educao e Aprendizagem Termo ENSINO Definio em latim Do baixo latim in + signare: perfixo in = na direo ou na inteno de, e signare = assinalar, marcar, de signum = sinal. Do latim editor, quele que produz; de edere (ex + dare), dar de si, ser autor de, criar, gerar. Do latim apprehendere = apoderar-se.

EDUCAO APRENDIZAGEM

Fonte: Pequena Enciclopdia de Moral e Civismo. 3 ed. 1978

Etimologicamente, a aprendizagem , pois, aquisio de conhecimento ou habilidade. Ela pode ser definida como um processo de integrao e adaptao do ser ao ambiente em que vive, implicando, pois, mudanas de comportamento. Entretanto, convm lembrar que nem toda modificao de comportamento decorre da aprendizagem; h modificaes provindas da maturao natural, ou seja, do crescimento e desenvolvimento orgnico, e outras acarretadas por doenas ou leses, de carter transitrio ou permanente. A aprendizagem um processo que dura a vida inteira. Apesar de todas as pesquisas feitas at hoje, ainda se sabe relativamente pouco a respeito do processo de aprendizagem, principalmente devido ao fato de se conhecer muito pouco sobre a mente humana. Parece que, quanto mais conhecimentos se obtm, mais se percebe o quo pouco se sabe. Aprendizagem a competncia de reconstruir o saber acumulado de maneira permanente (Demo, 1998, p. 35). A expectativa construda de que a aprendizagem seria algo apenas cumulativo, tal qual processo de estocagem de contedos, eliminada a partir dos resultados mais consistentes de modernas teorias da aprendizagem. Nelas se descobre que aprender umas das marcas mais tpicas da competncia humana e significa um esforo reconstrutivo pessoal e coletivo. O significado do estilo reconstrutivo representa um movimento histrico-cultural de aprender do ser humano. De um lado existem fases estruturais que precisamos vencer uma aps a outra, como a passagem da infncia para a adolescncia, para a maturidade e por fim para a velhice. De outro lado, a dinmica da passagem se d no confronto com a realidade e sobretudo com a sociedade. Segundo Demo, a aprendizagem supe tambm um aspecto desconstrutivo, no sentido que preciso deixar para trs patamares superados, o que garante a 2

introduo do novo, que , no fundo e tipicamente, um esforo de reconstruo, tambm no sentido de retomada. Demo (1998) enfatiza em seu livro a inexistncia de aprendizagem a distncia, ou seja, a distncia se pode resolver muitas coisas que cercam a aprendizagem, como o caso do acesso informao, do estudo individual, da busca e coleta de dados, etc. Chaves (1999) apresenta tambm outra contradio para a expresso aprendizagem a distncia: A educao e a aprendizagem so processos que acontecem, de certo modo, dentro da pessoa no h como possam ser realizados a distncia. Tanto a educao como a aprendizagem (com a qual a educao est conceitualmente vinculada) acontecem onde quer que esteja o indivduo que est se educando ou aprendendo no h como fazer, nem sequer entender, teleducao e teleaprendizagem. Piaget (1993, apud Volpato et al., 1998) afirma que, para que um indivduo aprenda, necessrio que ele seja o agente de sua aprendizagem. Botkin et al. (1979) dizem que a aprendizagem um enfoque tanto do conhecimento como da vida, o que destaca a iniciativa humana. , ainda, segundo Coll (1996), a contribuio para o desenvolvimento da humanidade, na medida em que aprender no copiar ou reproduzir a realidade. Compreende a aquisio e prtica de novas metodologias, novas destrezas, novas atitudes e novos valores, necessrios para viver em um mundo em constantes transformaes. Portanto, fica claro que aprender, para um mundo cuja nfase a imprevisibilidade, a impermanncia, no um processo que conduz acumulao de novos conhecimentos, mas integrao, modificao, ao estabelecimento de relaes e coordenao entre esquemas de conhecimento que j possuamos, dotados de uma certa estrutura e organizao que varia, em vnculos e relaes, a cada aprendizagem que realizamos (Coll, 1996). Nos anos 70, o psiclogo organizacional David Kolb (apud Ruas, 2001) concebeu o ciclo de aprendizagem vivencial que integra, numa mesma sistemtica, atividades relacionadas ao (experincia vivenciada e deciso), com atividades vinculadas reflexo (observao, anlise, avaliao, reconceptualizao e generalizao, etc.) e que tem, portanto, um papel fundamental nesse tipo de aprendizagem. Kolb define: A aprendizagem o processo em que o conhecimento criado atravs da transformao da experincia. Argyris e Schon (apud Kim, 1998) argumentam que a aprendizagem s acontece quando novos conhecimentos so traduzidos em diferentes comportamentos que sejam replicveis. Para Piaget (apud Kim, 1998), a chave para a aprendizagem reside na interao mtua da acomodao (adaptao de nossos conceitos mentais baseados em nossa experincia no mundo) e da assimilao (integrao de nossa experincia a conceitos mentais existentes).

A aprendizagem, para esses autores, , ento, o processo pelo qual o ser humano se prepara para fazer frente s novas situaes. o resultado de uma atividade do prprio homem, que desenvolve estratgias muito prprias para aprender. Ningum aprende no lugar de outrem. Sob este ponto de vista, no h aprendizagem que no seja uma auto-aprendizagem. Percebe-se, pois, a variedade de conceitos propostos por diversos autores para a definio de aprendizagem. Esse fato salienta a complexidade da mente humana, evidenciando um espao inimaginvel que lhe propicia a oportunidade de construir, desconstruir e reconstruir um quantidade significativa de situaes que tentam justificar seus atos e sua existncia. Ensino e aprendizagem so os dois plos de um mesmo processo, entendido o ensino como a ao sistemtica, ordenada e intencional de transmisso de conhecimentos e experincias, e a aprendizagem como o resultado dessa ao. Pode haver ensino sem aprendizagem e o que ocorre, muitas vezes, quando o mestre no consegue sintonizar com o aluno, e fala sem ser ouvido. possvel, tambm, haver aprendizagem sem ensino intencional e, na verdade, nesse sentido os indivduos aprendem mais do que lhes ensinado. Evidenciando a expresso do citado dicionrio para ensino, isto : Transmisso de conhecimentos, informaes ou esclarecimentos teis ou indispensveis educao ou a um fim determinado; instruo; esforo orientado para a formao ou a modificao da conduta humana..., pode-se afirmar que essa expresso est mais prxima de ser aceita, uma vez que ensinar um processo externo, com a expresso a distncia. Desta forma tem-se ensino a distncia ou telensino como a forma mais correta de expresso. Chaves (1999) afirma que ensinar a distncia perfeitamente possvel e, hoje em dia, ocorre o tempo todo como, por exemplo, quando se aprende atravs de um livro que foi escrito para ensinar alguma coisa, ou se assiste a um filme, programa de televiso, ou vdeo que foram feitos para ensinar alguma coisa, etc. A expresso "ensino a distncia" faz perfeito sentido porque quem est ensinando o "ensinante" est "espacialmente distante" (e tambm distante no tempo) de quem est aprendendo o "aprendente" (O termo "distncia" foi originalmente cunhado para se referir ao espao, mas pode igualmente ser bem aproveitado para se referir ao tempo). Impulsionada pelos avanos nas telecomunicaes, a modalidade ensino, a distncia deslancha em meados do sculo XX, embora seus registros remonte s cartas de Plato e Epstolas de So Paulo. Historicamente, tem-se em Guttemberg o propulsor tecnolgico, com o advento da prensa, quando este comeou a imprimir a Bblia Gutemberg, em 1450; posteriormente, Morse e Graham Bell incrementam, com seus inventos, o processo das telecomunicaes (Volpato et al.,1998). A sistematizao do ensino a distncia deu-se com a necessidade de treinamento dos recrutas durante a Segunda Guerra Mundial, quando o mtodo foi aplicado tanto para a recuperao social dos vencidos egressos dessa guerra, 4

quanto para o desenvolvimento de novas capacidades profissionais para uma populao oriunda do xodo rural. Porm, o ensino a distncia no ficou restrito ao momento ps-guerra. Foi amplamente utilizado por diversos pases, independentemente do seu poder econmico ou da deteno de tecnologia, tendo sempre como escopo a minimizao de seus problemas sociais. Atualmente, mais de 80 pases atendem a milhares de pessoas, com sistemas de ensino a distncia em todos os nveis, em sistemas formais e no formais. Neto (1998) destaca que novas metodologias e tcnicas so incorporadas, novos e mais complexos cursos so desenvolvidos, novos horizontes se abrem pelo ensino a distncia utilizado no ensino superior, no apenas para cursos de extenso ou preparatrios de exames, mas como estratgia alternativa para cursos de graduao e de especializao. Embora mantendo a utilizao de materiais de apoio didtico escritos, como sua base, o ensino a distncia passa a incorporar de forma articulada e integrada princpios, processos e produtos que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico vem colocando a servio da comunicao e da informao. J no mais possvel, no quadro de uma palestra, de um estudo e mesmo de um relatrio, dar plenamente conta do estado atual do ensino a distncia no contexto internacional. Em 1984, Lord Perry publicou seu informe "The State of Distance-Learning Worldwide", mas s conseguiu que um tero das instituies procuradas enviasse respostas aos questionrios. Mesmo assim, importante constatar esse j remoto registro documentado sobre os seguintes fatos: - mais de oitenta pases desenvolviam ensino a distncia; - mais de dois milhes de estudantes estavam inscritos no ensino a distncia; - 696 programas em 26 lnguas foram registrados; - havia programas de ensino a distncia em todos os nveis da educao, na educao permanente e comunitria. Hoje, o ensino a distncia tornou-se tema freqente em anlises e propostas educacionais. Tanto no mbito dos sistemas de ensino, quanto nas reas de formao e treinamento profissional, as aes se multiplicam. Ensino uma parte da educao, no toda a educao. Educao , essencialmente, o processo de desenvolvimento e formao da personalidade e tem por finalidade a formao do homem de carter. A educao um processo vital, para o qual concorrem foras naturais e espirituais, conjugadas pela ao consciente do educador e pela vontade livre do educando. No pode, pois, ser confundida com o simples desenvolvimento ou crescimento dos seres vivos, nem com a mera adaptao do indivduo ao meio. A educao uma atividade criadora, que visa levar o ser humano a realizar as suas potencialidades fsicas, intelectuais, morais e espirituais. A educao no se reduz preparao para fins exclusivamente utilitrios, como uma profisso, nem para desenvolvimento de caractersticas parciais da personalidade, como um dom artstico, mas abrange o homem integral, em todos os aspectos de seu corpo e de sua alma, ou seja, em toda a extenso de sua vida

sensvel, espiritual, intelectual, moral, individual, domstica e social, para elev-la, regul-la e aperfeio-la. A educao, como a aprendizagem, um processo contnuo, que comea nas origens do ser humano e se estende at a morte. Entretanto, apresenta uma fase intensiva e sistemtica, visando de modo especial infncia, adolescncia e juventude, com esforo para transmisso do patrimnio cultural da humanidade s novas geraes. Para essa transmisso cooperam a famlia, a Igreja e o Estado, dentro de suas atribuies e seus direitos, que tm origem na ordem natural e sobrenatural. Toda educao se baseia numa filosofia de vida, e cada indivduo tem o direito de ser educado de acordo com a filosofia de vida da famlia a que pertence, pois esta tem prioridade relativamente educao da prole por ser a instituio familiar anterior sociedade civil, anterior Igreja e anterior ao Estado. Como a famlia no dispe, em si mesma, de todos os meios indispensveis efetivao do seu direito de educar, ela pode delegar poderes para esse fim escola, atravs de uma escolha consciente, que assegure a manuteno dos princpios bsicos de uma concepo de vida e dos justos anseios e esperanas com os quais ela alicera o destino de seus filhos. Por outro lado, o direito da famlia quanto educao da prole, embora seja inviolvel, no desptico. Cabe ao Estado, como promotor do bem comum, proteger a prole quando venha a faltar, fsica e moralmente, a ao educativa dos pais, por defeito, incapacidade ou indignidade. Entretanto, o Estado no pode substituir a famlia, mas apenas suprir-lhe as deficincias e providenciar os meios adequados para a educao das novas geraes, sempre em harmonia com os direitos naturais e sobrenaturais da criatura humana. A educao um dos direitos fundamentais do homem, consignado no art. 26 da Declarao Universal dos Direitos Humanos. A Constituio brasileira estabelece no seu art. 8 , XIV, a competncia da Unio para legislar sobre as diretrizes e bases da educao nacional. No art. 176 ela determina: A educao, inspirada na princpio da unidade nacional e nos ideais de liberdade e solidariedade humana, direito de todos e dever do Estado e ser dada no lar e na escola. Nos artigos seguintes, ela indica a quem cabe ministrar o ensino, estabelece as bases da legislao, trata dos recursos financeiros, dos sistemas de ensino e dos aspectos da sua atuao. Com relao educao a distncia, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, apresenta o art. 80, no Ttulo VIII: Das Disposies Gerais que contm as determinaes sobre o Ensino/Educao a Distncia, que so as seguintes: - o Poder Pblico deve incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia; - o ensino a distncia desenvolve-se em todos o nveis e modalidades de ensino e de educao continuada; - a educao a distncia organiza-se com abertura e regime especiais; 6

- a educao a distncia ser oferecida por instituies especificamente credenciadas pela Unio; - caber Unio regulamentar requisitos para realizao de exames; para registro de diplomas relativos a cursos de educao a distncia; - caber aos sistemas de ensino normatizar a produo, controle e avaliao de programas e autorizar sua implementao; - poder haver cooperao e integrao entre os diferentes sistemas; - a educao a distncia ter tratamento diferenciado, que incluir: custos reduzidos na transmisso por rdio e televiso; concesso de canais exclusivamente educativos; tempo mnimo gratuito para o Poder Pblico, em canais comerciais. Para Perry e Rumble (apud Nunes, 1994), a principal caracterstica da educao a distncia que ela estabelecida atravs de uma comunicao de dupla via, na medida em que o professor e o aluno no se encontrem juntos na mesma sala, requisitando meios que possibilitem a comunicao entre ambos. Paldes (1999) evidencia mais essa afirmao, salientando que a educao a distncia pode ser entendida quando professores e alunos esto separados fisicamente, utilizando de diversas formas de comunicao para superar a limitao da separao. Pode-se citar o exemplo da correspondncia postal, eletrnica, do telefone, fax, rdio, CD (Compact Disk) ou DVD (Digital Video Disk) e a mais popular de todas, a televiso, entre muitos outros. Perry e Rumble afirmam que existem muitas denominaes utilizadas corretamente para descrever a educao a distncia, como: estudo aberto, educao no-tradicional, estudo externo, extenso, estudo por contrato, estudo por contrato e estudo experimental. Contudo Nunes salienta que essas denominaes no descrevem de forma precisa educao a distncia. Moore & Kerrsley reforam essa afirmao, entretanto destacam a freqncia de uso do termo educao aberta como sinnimo de educao a distncia, mas salientam que o conceito de um diferente do outro. Educao aberta, segundo os autores, relaciona-se idia e que os alunos so capazes de escolher o assunto a estudar, enquanto na educao a distncia o aluno pode estar limitado, ou no, a pr-requisitos para escolher as disciplinas que deseja cursar. Nunes apresenta tambm que a educao a distncia pressupe um processo educativo sistemtico e organizado que exige no somente a via dupla de comunicao, como tambm a instaurao de um processo continuado, onde os meios ou os multimeios, mais conhecidos como multimdia (Roberts, apud Naves, 1998), devem estar presentes na estratgia de comunicao. Nunes destaca tambm que o pblico, os custos operacionais e a eficcia para a transmisso, recepo, transformao e criao do processo educativo vo influenciar significativamente na escolha dos meios ou da multimdia. A maioria dos autores provavelmente utiliza a expresso educao a distncia evidenciando um processo externo ao indivduo. Entretanto, Chaves (1999) afirma, como foi citado antes, que: ...so processos que acontecem, de 7

certo modo, dentro da pessoa... um processo interno ao indivduo. Chaves afirma ainda que a expresso "teleducao" , etimologicamente, sinnima de "educao a distncia" e, portanto, padece dos mesmos vcios desta. Mas uma expresso ainda mais inadequada do que "educao a distncia", por sugerir aos desavisados que "teleducao" tem a ver com "educao pela televiso". Entretanto teleducao no representa educao por televiso, como o termo pode sugerir superficialmente. O inicial do termo vem do grego tele, ou seja ao longe, ou, no caso da lngua portuguesa, a distncia. O mesmo sentido se pode adotar para a expresso teleaprendizagem. Sendo assim, possvel acentuar que a expresso mais correta deveria ser o ensino a distncia. No resta dvida de que a educao pode acontecer atravs do ensino, e que este pode ser feito a distncia. Tambm no resta dvida, porm, que a educao pode acontecer atravs da auto-aprendizagem, da aprendizagem que no provocada por nenhum processo de ensino, mas que acontece atravs das interaes de uma pessoa com a natureza, com outras pessoas e com o meio cultural em que vive. No entanto preciso elucidar que, muitas vezes, os termos empregados para definir determinadas situaes podem desorientar a verdadeira proposta, criando confuses na mente do indivduo. A dualidade, ou at a multiplicidade de definies interfere significativamente no processo de aprendizagem, pois, j passado o processo de construo do conhecimento individual, ser necessrio desconstru-lo para depois reconstru-lo. Nesse caso, uma ateno em especial a terminologia das palavras pode auxiliar na eficincia do aprendizado individual.

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