Formulacin de Proyectos a travs de la aplicacin del Enfoque del Marco Lgico

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

PROBLEMA SOCIAL
Los problemas sociales se definen como carencias o dficit existentes en un grupo poblacional determinado. Constituyen una brecha entre lo deseado (por la sociedad) y la realidad.
(Ernesto Cohen y Rodrigo Martnez. Manual de Formulacin, Preparacin y Evaluacin de Proyectos Sociales, CEPAL)

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

PROYECTO SOCIAL

Un proyecto social es la unidad mnima de asignacin de recursos, que a travs de un conjunto integrado de procesos y actividades pretende transformar una parcela de la realidad, disminuyendo o eliminando un dficit, o solucionando un problema. (Ernesto Cohen y Rodrigo
Martnez, CEPAL)

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

PROGRAMA SOCIAL

conjunto de proyectos que persiguen los mismos objetivos, que pueden diferenciarse por trabajar con poblaciones diferentes y/o utilizar distintas estrategias de intervencin

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

POLTICA DE DESARROLLO

conjunto de programas que pretenden alcanzar los mismos fines. Da las orientaciones sobre qu problemas sociales priorizar y define las principales vas y/o lmites para la intervencin que la poltica plantea

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

POLTICA DE DESARROLLO

Polticas como parte de la revalorizacin de los derechos de las personas y grupos sociales. Polticas de construccin del poder social de los excluidos. Polticas de valoracin de los saberes y conocimientos locales.

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

El proyecto como respuesta a un problema social

Proyecto Cambio de situacin con proyecto (+)

NBI
Situacin inicial (-) Tendencia sin proyecto

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

Proyectos de Inversin Pblica

Inversin Pblica
Es la parte del Gasto Pblico (preinversin e inversin)

Incrementar, mejorar y reponer capital humano

Ampliar la capacidad del pas: produccin de bienes y prestacin de servicios

Incrementar, mejorar y reponer capital fsico

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

Programas de Inversin Pblica

Recursos asignados a los proyectos Debe ser consolidado e incorporado al PGN Financiamiento asegurado

$
Programa de Inversin Pblica
(Conjunto de Proyectos)

Presupuesto de Inversin Pblica

Conjunto de proyectos que no cuentan con recursos suficientes para financiar su realizacin

Programa de Requerimientos de Financiamiento

MARCO CONCEPTUAL Y REFERENCIAL

Ciclo de Vida de Proyectos de Inversin Pblica

IDEA

ESTUDIO DE IDENTIFICACION (EI)

Abandono o postergacin

PREINVERSIN
ESTUDIO TECNICO ECONOMICO SOCIAL Y AMBIENTAL (TESA)
Abandono o postergacin

INVERSIN

EJECUCIN

OPERACIN

OPERACIN

FORMULACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO

MARCO LGICO
INSTRUMENTO DE GESTIN PROYECTO

Por qu utilizar el Enfoque del Marco Lgico?

ES UNA HERRAMIENTA ANALTICA PARA LA PLANIFICACIN Y LA GESTIN DE PROYECTOS ORIENTADA POR OBJETIVOS
ORIENTACIN POR OBJETIVOS
ORIENTACIN HACIA GRUPOS BENEFICIARIOS

PARTICIPATIVO

La utilizacin del EML no consiste en cumplimentar un formulario de proyecto. Esta tarea debe ser el resultado final de un proceso de identificacin y de diseo en el que, con el concurso de los actores implicados, se van definiendo los elementos que integrarn la intervencin

Ventajas del Enfoque del Marco Lgico

1. Clarifica el propsito y la justificacin de un proyecto. 2. Identifica las necesidades de intervencin.

3. Define claramente los elementos clave de un proyecto.

4. Analiza el entorno del proyecto desde el inicio. 5. Facilita la comunicacin entre las partes implicadas. 6. Identifica cmo medir el xito o el fracaso de un proyecto.

Proceso general de preparacin de un proyecto utilizando el EML

PASOS EML Anlisis de Participacin Anlisis de Problemas Anlisis de Objetivos Anlisis de Alternativas OTRAS HERRAMIENTAS Programacin de Actividades Programacin de Recursos Anlisis de Viabilidad

Identificacin Participativa

Diseo

Elaboracin de documento base del proyecto

Anlisis de la situacin

MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS

MTODOS FORMALES
TIPO ENCUESTA FORMAL DESCRIPCIN Incluye el uso de entrevistas y cuestionarios escritos y orales
Observacin en profundidad de uno o algunos casos seleccionados. Puede ser o no participativa

PROS/CONTRAS + Los datos pueden obtenerse sobre la base de preguntas o cuestionarios. - La recogida de datos es un proceso exigente
+ Muy adecuada para comprender procesos y formular hiptesis que sern contrastadas posteriormente. + Puede proporcionar una descripcin muy detallada. - Menos adecuada para la generalizacin

OBSERVACIN DEL PARTICIPANTE

MEDICIN DIRECTA

Registro de datos cuantificables o clasificables por medio de instrumentos analticos

+ Precisa, confiable y con frecuencia requiere de pocos recursos. - Registra nicamente hechos y no explicaciones

Anlisis de la situacin

MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS

ENCUESTA FORMAL - Es el mtodo ms adecuado

Cuando se necesita informacin precisa, generalizable y cuantitativa. Cuando no es posible o apropiado incluir a la poblacin total. Cuando la finalidad es conocer el grado de variacin o desviacin de una poblacin.

Cuando existe la necesidad de verificar hiptesis u opiniones estereotipadas de forma cualitativa

Anlisis de la situacin

MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS

OBSERVACIN Es el mtodo ms adecuado Para obtener una visin ms profunda de las condiciones socioculturales, los procesos y los patrones de conducta. Cuando no existe la necesidad de un conocimiento de base que permita la interpretacin de los datos existentes recogidos por otros mtodos. Para estudiar efectos y procesos imprevistos que no se tuvieron en cuenta cuando el proyecto fue formulado. Para evitar que la recogida de datos influya sobre la calidad de los mismos.

Anlisis de la situacin

MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS

MEDICIN DIRECTA Es el mtodo ms adecuado

Para la obtencin de datos cuantitativos sobre fenmenos o procesos fsicos. En casos en que los resultados pueden ser ordenados o clasificados sistemticamente.

Anlisis de la situacin

MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS

MTODOS INFORMALES
TIPO DESCRIPCIN PROS/CONTRAS

ENTREVISTAS CON INFORMANTES CLAVE

Proporciona informacin general descriptiva procedente de varios individuos involucrados. til para la verificacin y la generacin de ideas.

+ Enfoque flexible y en profundidad. + Fcil de llevar a cabo. - Riesgo de presentacin y de interpretacin de los informantes y entrevistador desde un solo ngulo. + Bajo costo y eficiente. + Los mismos participantes verifican la informacin. + Contacto directo con los afectados. -Las discusiones pueden manipularse por lites locales. - Los temas controvertidos son a menudo excluidos

ENTREVISTAS EN Genera informacin a nivel GRUPO local relativa a proyectos y medidas que afectan a muchas personas.

Anlisis de la situacin

MTODOS DE RECOGIDA DE DATOS

MTODOS INFORMALES
TIPO ENTREVISTAS AL GRUPO FOCAL DESCRIPCIN Para el anlisis de problemas especficos y complejos para identificar actividades y prioridades en grupos ms pequeos. Implica inspeccin, visitas de campo, infraestructura y servicios. PROS/CONTRAS + Razonable y eficiente. + Estimula la generacin de nuevas ideas. -Un mtodo muy exigente. - Riesgos de punto de vista parciales por parte de los participantes y la persona que dirige. + Adecuado para proporcionar visiones ms profundas. + Mtodo simple que requiere escasa preparacin previa. - Dependiente de la comprensin e interpretacin del observador. + Medio de obtencin de datos cuantitativos razonable y rpido. -Riesgo de desviaciones y errores del muestreo. -- Menos adecuado para la generalizacin

OBSERVACIN DIRECTA

ENCUESTA INFORMAL

Implica encuestas cuantitativas de pequeas muestras

Anlisis de la situacin

ANLISIS DE LA PARTICIPACIN
Desarrollar una imagen global de los grupos de inters, individuos y las entidades involucradas.

METODOLOGA:
Identificar todas las partes que pueden estar involucradas: beneficiados, perjudicados, instituciones pblicas, privadas, especialistas, Si hay muchas partes se pueden agrupar.

Categorizar en grupos de inters.

Seleccionar los grupos ms importantes. Anlisis detallado: Problemas, Intereses, Potencial y Relaciones. Establecer prioridades

Anlisis de la situacin

Deficiencias posibles en la identificacin de implicados y en la seleccin de beneficiarios

No seleccionar grupos beneficiarios adecuados a las prioridades de desarrollo Referirse de modo muy general a los colectivos beneficiarios de la intervencin (la poblacin, los ms pobres, los marginados, etc.) sin proporcionar informacin relevante acorde a sus intereses, prioridades y expectativas, y de los problemas especficos que enfrentan. No proporcionar datos objetivos sobre la composicin y caractersticas de los beneficiarios (etnia, desagregacin por sexo, cuantificacin, etc.) Desagregar insuficientemente en categoras a los sectores o grupos que forman parte del colectivo general de los beneficiarios y que pueden presentar caractersticas o intereses homogneos (mujeres, jvenes, nios, profesionales, etc.) No tener en cuenta a otros colectivos o actores afectados por la intervencin futura, as como sus intereses y prioridades, su influencia en el contexto del proyecto y sus posibles actitudes frente al mismo.

No explicar los criterios y razones utilizadas para la seleccin de los grupos beneficiarios.

Anlisis de la situacin

Ejemplo Prctico La situacin de la educacin infantil en las comunidades del Ro Mango

Las comunidades del Ro Mango presentan una situacin general de carencias socioeconmicas que afectan de manera especialmente grave a los grupos ms desfavorecidos, en particular nios y nias. Respecto a stos ltimos se ha constatado que existen en la zona elevadas tasas de analfabetismo infantil, muy por encima de la media nacional, lo que dificultar su futura insercin laboral y contribuir al mantenimiento de las situaciones actuales de exclusin y marginalidad. Un equipo tcnico de una institucin de cooperacin para el desarrollo, en compaa de responsables educativos y de representantes de las asociaciones de pobladores, ha elaborado el siguiente diagnstico con el propsito de mejorar la situacin de los nios y nias. En primer lugar se ha podido comprobar que entre los nios y nias que asisten con cierta regularidad a la nica escuela en la zona, se registran unos altsimos niveles de fracaso escolar. Los maestros y maestras consultadas consideran que esta situacin es provocada por las malas condiciones psiquico-fsicas de los alumnos, y adems por la situacin de hacinamiento en la que se imparten las clases debido a las malas condiciones en las que se encuentra el edificio, y la ausencia de personal suficiente.

Anlisis de la situacin

La directora del centro seal tambin que por la escasez e inadecuacin de los materiales escolares disponibles (por ejemplo, no existen textos en idiomas nativos y los existentes plantean ejemplos fuera de los contextos vitales de nios y nias) contribuyen a dificultar la comprensin del alumnado. A estas razones, los padres y madres de los nios y nias con los que se convers aadieron que la formacin del profesorado deja mucho que desear y que su motivacin es escasa. A esto se aade, que la proporcin de nios y nias escolarizados es relativamente baja, lo que indica que muchos en edad escolar no asisten al centro educativo de forma regular, fundamentalmente aquellos que viven en las comunidades ms alejadas. Muchos nios y nias no van a la escuela porque realizan tareas productivas impropias de su edad (pastoreo, labores agrcolas, etc.). Tampoco resulta fcil el acceso a la escuela teniendo en cuenta las malas comunicaciones existentes y la enorme dispersin de la poblacin. Segn el profesorado, muchos padres muestran un escaso inters en que sus hijos vayan a la escuela y ya sea por necesidad o por apata, prefieren que stos ayuden en tareas domsticas en el caso de las nias o colaboracin en las faenas de campo. Tambin hay que tener en cuenta la enorme incidencia de enfermedades infantiles, provocadas bsicamente por la desnutricin, la mala calidad del agua consumida y la deficiente atencin sanitaria que puede prestar el centro de salud. Hay bastantes casos no cuantificados con rigor de nios y nias con discapacidades graves.

Anlisis de la situacin

Despus de esta descripcin somera de la situacin de la zona, el equipo de planificacin se propone efectuar: 1. Un anlisis de los distintos agentes, grupos y sectores sociales implicados en los problemas de la comunidad. 2. Un anlisis de los problemas identificados, determinando sus causas y efectos. 3. Un anlisis de los objetivos de desarrollo. 4. Un anlisis de las distintas alternativas identificadas. 5. Un diseo de una intervencin de desarrollo propuesta en el departamento, a travs de la elaboracin de una matriz de identificacin.

ANLISIS DE LA PARTICIPACIN

INSTITUCIONES

GRUPOS DE INTERS

OTROS

Ministerio de Educacin

Nios y nias en edad escolar

Asociacin de padres Centro de Salud ONGD

Profesorado
Padres y madres

Empresarios que se benefician del trabajo infantil

ANLISIS DE LA PARTICIPACIN

PROBLEMAS

ALUMNADO PROFESORADO PADRES Y MADRES No adquieren la No cuenta con formacin que necesitan El estado de sus hijos buenas instalaciones para su futuro No cuenta con Su capacidad intelectual materiales Requieren del trabajo se deteriora Tienen demasiado de sus hijos trabajo Ir a la escuela y realizar Mejores condiciones Hijos sanos y bien actividades propias de su formados edad Mayor valoracin No tienen capacidad de actuar

INTERESES

Tienen un Inciden directamente importante papel Dependen de la colaboracin de los Dependen de su INTERRELACIN Dependen de sus padres padres y el fuente de ingresos Ministerio de Educacin POTENCIALES

ANLISIS LOS PROBLEMAS

Identificacin de los problemas existentes

QU ES UN PROBLEMA? Un problema no es la ausencia de una solucin, sino un estado negativo existente

ANLISIS DE LOS PROBLEMAS

Ejercicio de Problema

ANLISIS DE LOS PROBLEMAS

METODOLOGA: 1. Identificar los principales problemas existentes 2. Seleccionar un problema focal para su anlisis 3. Identificar las causas directas del problema focal 4. Identificar los efectos directos del problema focal 5. Construccin del rbol de problemas y verificar que es vlido y completo

ANLISIS DE LOS PROBLEMAS

En una reunin con representantes de todos los grupos de inters, realizar una lluvia de ideas acerca de los problemas principales de la situacin analizada y definir cul es el tema central.

No confundir el problema con la ausencia de solucin, por lo que se debe evitar usar expresiones como falta de.., inexistencia de., debido a que un problema no es la ausencia o falta de algo, sino la diferencia entre la situacin ideal y la actual que se quiere modificar.
Formular el problema como un ESTADO NEGATIVO

RBOL DE PROBLEMAS

Efecto 1

Efecto 2

Efecto 3

DIRECCIN DE LAS CAUSAS

Problema Central

DIRECCIN DE LOS EFECTOS

Problema 1

Problema 2

Problema 3

Causa A

Causa B

Causa C

Causa D

PROBLEMAS

Exclusin y Marginalidad

Difcil insercin laboral

Altas tasas de analfabetismo infantil

Altos niveles de fracaso escolar Altos niveles de Absentismo infantil

Profesorado mal informado y sin motivacin

Alumnado hacinado

Materiales Inadecuados e insuficientes

Malas Condiciones psquico fsicas de los nios/as

Gran incidencia de Enfermedades infantiles

Nios realizan Actividades productivas

Difcil acceso a la escuela

Muchos padres No tienen Inters de Escolarizar a hijos

Edificio en malas condiciones

Desnutricin

Consumo de agua en malas condiciones

Deficiente Atencin sanitaria

Malas comunicaciones

Dispersin De la poblacin

ANLISIS DE LOS PROBLEMAS

Deficiencias posibles en la determinacin y ordenamiento de los problemas

Definir los problemas de los beneficiarios sin su participacin, exclusivamente por tcnicos y gestores de la contraparte o el cooperante. Expresar los problemas como ausencia de soluciones, no como situaciones o estados negativos que afectan a los grupos beneficiarios. Recoger en tarjetas formulaciones que resulten confusas o que renan varios problemas en un mismo enunciado. Presentar en el rbol de problemas vinculaciones entre tarjetas que no responden a una relacin causa efecto entre las mismas.

Identificar solo una causa para cada problema, con lo que el rbol tendera a ser exclusivamente lineal a medida que se descendiera hacia los niveles inferiores.

ANLISIS DE LOS OBJETIVOS

El rbol de problemas se transforma en un rbol de objetivos

METODOLOGA: Los problemas se reformulan como condiciones deseables positivas Las relaciones causa efecto se convierten en medios fin Si es necesario se revisan los objetivos y se aaden nuevos

Se trazan las lneas de conexin

RBOL DE OBJETIVOS

Fin 1

Fin 2

Fin 3

Objetivo Central

Medio Directo 1

Medio Directo 2

Medio Directo 3

Medio A

Medio B

Medio C

Medio D

OBJETIVOS

Disminuidas las Situaciones de Exclusin y Marginalidad

Incrementadas las Posibilidades de insercin laboral

Mejorada la situacin educativa infantil en las comunidades del Ro Mango

Reducidos los niveles de fracaso escolar

Incrementada la Asistencia de nios/as a la escuela

Profesorado informado y motivado

Alumnado Adecuadamente distribuido

Materiales adecuados y suficientes

Malas Condiciones psquico fsicas de los nios/as

Gran incidencia de Enfermedades infantiles

Nios realizan Actividades Propias de su edad Mejorada Atencin sanitaria

Facilitado acceso a la escuela

Aumentado inters De padres de Escolarizar a hijos

Edificio escolar rehabilitado

Desnutricin

Estimulado Consumo de agua en buenas condiciones

Sistema Transporte Escolar implementado

Dispersin De la poblacin

RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS

I. FIN - Por qu el proyecto es importante para los beneficiarios y la sociedad? El fin representa un objetivo de desarrollo que generalmente obedece a un nivel estratgico (polticas de desarrollo), es decir, ayuda a establecer el contexto en el cual el proyecto encaja, y describe el impacto a largo plazo al cual el proyecto, se espera, va a contribuir. II. PROPSITO - Por qu el proyecto es necesario para los beneficiarios? El Propsito describe el efecto directo (cambios de comportamiento) o resultado esperado al final del periodo de ejecucin. Es el cambio que fomentar el proyecto. Es una hiptesis sobre lo que debiera ocurrir a consecuencia de producir y utilizar los Componentes. El ttulo del proyecto debe surgir directamente de la definicin del Propsito. La matriz de marco lgico requiere que cada proyecto tenga solamente un Propsito

RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS

III. COMPONENTES (resultados) - Qu entregar el proyecto? Los Componentes son las obras, estudios, servicios y capacitacin especficos que se requiere que produzca la gerencia del proyecto dentro del presupuesto que se le asigna. Cada uno de los Componentes del proyecto tiene que ser necesario para lograr el Propsito, y es razonable suponer que si los Componentes se producen adecuadamente, se lograr el Propsito.

IV. ACTIVIDADES - Qu se har?

Las Actividades son aquellas que el ejecutor tiene que llevar a cabo para producir cada Componente e implican la utilizacin de recursos. Es importante elaborar una lista detallada de Actividades debido a que es el punto de partida del plan de ejecucin, las cuales deben estar en orden cronolgico y agrupadas por componente..

ANLISIS DE LOS OBJETIVOS

Deficiencias posibles en la definicin de objetivos

Definir los objetivos de manera vaga o imprecisa. Incorporar en el enunciado de los objetivos numerosas dimensiones de Desarrollo, lo que dificulta la seleccin y asignacin de indicadores objetivamente verificables. Plantear los objetivos de manera excesivamente ambiciosa y poco realista. Enunciar objetivos exclusivamente operativos (dar un curso, equipar un aula, construir un centro de salud) expresando lo que el proyecto va a hacer en lugar de lo que pretende lograr.

Expresar gramaticalmente los objetivos y resultados como proceso y no como una situacin ya alcanzada

ANLISIS DE ALTERNATIVAS

Identificar posibles opciones y valorar sus posibilidades de ser llevadas a la prctica

METODOLOGA:
Identificar diferentes escalones medios fin como posibles alternativas. Eliminar los objetivos no deseables o imposibles. Eliminar los objetivos que persiguen otros proyectos en el rea de intervencin. Discutir las implicaciones para los grupos afectados.

ANLISIS DE ALTERNATIVAS
ELECCIN DE LA ALTERNATIVA CRITERIOS:

Costo total
Probabilidad de lograr los objetivos Riesgos sociales Sostenibilidad METODOLOGA: Hacer una evaluacin de la factibilidad de las diferentes alternativas Seleccionar una de las alternativas como estrategia

Si no se puede alcanzar un acuerdo hay que incluir criterios adicionales

ANLISIS DE ALTERNATIVAS
ESQUEMA PARA EL ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS CRITERIOS/ALTERNATIVAS Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3 Alternativa 4 Recursos materiales disponibles Recursos humanos y tcnicos dsiponibles Tiempo Concentracin de los grupos beneficiarios

Adecuacin a prioridades
Riesgos Impactos esperados

Viabilidad
Otros criterios posibles

ANLISIS CUALITATIVO DE ALTERNATIVAS

OPCIN 1 REDUCIDO EL FRACASO ESCOLAR

OPCIN 2 INCREMENTADA LA ASISTENCIA

COSTO

MEDIO

MEDIO

PROBABILIDAD DE ALCANZAR EL OBJETIVO

MEDIO/ALTA

BAJA

RIESGOS IDENTIFICADOS

BAJO

ALTO

SOSTENIBILIDAD

MEDIO

BAJO

ANLISIS CUANTITATIVO DE LAS ALTERNATIVAS

OPCIN 1 COEFICIENTE REDUCIDO EL FRACASO ESCOLAR

OPCIN 2 INCREMENTADA LA ASISTENCIA

COSTO

PROBABILIDAD DE ALCANZAR EL OBJETIVO

RIESGOS IDENTIFICADOS

16

20

10

SOSTENIBILIDAD TOTALES

15 60

10 37

ANLISIS DE ALTERNATIVAS

Deficiencias posibles en el anlisis de alternativas No se expresan los criterios que han llevado a seleccionar la alternativa elegida No se hace referencia a la valoracin de las alternativas de proyecto desechadas

RESUMEN NARRATIVO DEL PROYECTO

Conceptos importantes : Separar la causa del efecto Usar frases sencillas y breves Eliminar mltiples objetivos

Cul es la finalidad del proyecto? (los beneficios , el impacto a nivel sectorial) Por qu se lleva a cabo el proyecto? (impacto directo, resultado de utilizar los componentes ) Qu debe ser producido por el proyecto ? Cmo se producirn los Resultados ?

Fin Propsito

Resultados

Actividades

INDICADORES

Los indicadores deben especificar:

El grupo beneficiario (para quin) La cantidad (cunto) La calidad (cmo) El tiempo (cundo) La ubicacin (dnde) Ejemplo:

OBJETIVO ESPECFICO Incremento de los ingresos de los productores de palmito en el chapare

INDICADOR Incremento del 20% durante el ao 1 de las ventas de palmito en el mercado local del producto ofertado por la poblacin beneficiaria del Chapare

INDICADORES

Conceptos importantes Si lo podemos medir; lo podemos Administrar Los indicadores deben expresarse en trminos de cantidad, calidad y tiempo o plazo

Fin

Indicadores

Propsito

Indicadores

Resultados

Indicadores

Actividades

Resumen del Presupuesto

MEDIOS DE VERFICACIN

La Matriz de marco lgico indica dnde el ejecutor o el evaluador pueden obtener informacin acerca de los indicadores. Ello obliga a los planificadores del proyecto a identificar fuentes existentes de informacin o a hacer previsiones para recoger informacin, quizs como una actividad del proyecto. Lgica Horizontal

El conjunto ObjetivoIndicadores-Medios de Verificacin define lo que se conoce como Lgica Horizontal en la matriz de marco lgico. sta puede resumirse en los siguientes puntos:
Los medios de verificacin identificados son los necesarios y suficientes para obtener los datos requeridos para el clculo de los indicadores. Los indicadores definidos permiten hacer un buen seguimiento del proyecto y evaluar adecuadamente el logro de los objetivos.

MEDIOS DE VERFICACIN

Como obtenemos la evidencia?

Fin
Medios de Indicadores verificacin

Conceptos importantes

Los indicadores y medios de verificacin deben ser prcticos y econmicos

Proporcionar las bases para supervisar y evaluar el proyecto

Propsito

Indicadores

Medios de verificacin

Resultados

Medios de Indicadores verificacin

Actividades

Resumen del Presupuesto

Medios de verificacin

IDENTIFICACIN DE LOS FACTORES EXTERNOS

Cada proyecto comprende riesgos ambientales, financieros, institucionales, sociales, polticos, climatolgicos u otros factores que pueden hacer que el mismo fracase. La matriz de marco lgico requiere que el equipo de diseo de proyecto identifique los riesgos en cada etapa: Actividad, Componente, Propsito y Fin. Conceptos importantes
Fin Medios de Indicadores verificacin Supuestos

(Sustentabilidad)

Los supuestos deben situarse en el nivel indicado de acuerdo a su planteamiento

Deben ser realistas y adecuados al contexto del proyecto Proporcionar las bases para supervisar y evaluar el proyecto

Propsito

Indicadores

Medios de verificacin

Supuestos

Resultados

Medios de Indicadores verificacin

Supuestos

Actividades

del Presupuesto

Resumen

Medios de verificacin

Supuestos

IDENTIFICACIN DE LOS FACTORES EXTERNOS

Son condiciones que deben existir si se quiere que el proyecto tenga xito Se formulan como condiciones positivas Se relacionan a los diferentes niveles en la Matriz de Planificacin (MP) Se valoran en trminos de importancia y probabilidad 1. Es externo al proyecto? SI 2. Es importante? SI POCA 4. Se puede disear el proyecto? SI NO NO
MUY PROBABLE

NO

NO INCLUIR

NO INCLUIR

3. Cul es la probabilidad de que ocurra? NO INCLUIR SUPUESTO FATAL

ANLISIS DE LOS FACTORES EXTERNOS

Deficiencias posibles en relacin con los factores externos Incorporar factores externos no significativos o no relevantes para el xito del proyecto. Considerar como factores externos ciertos aspectos que deberan estar bajo el control o rea de competencia de la intervencin. Incluir hiptesis cuyo cumplimiento est asegurado o que, por el contrario, sean muy improbables. Situar las hiptesis en un nivel distinto a aquel en el que son realmente significativas. Repetir las mismas hiptesis en distintos niveles. Cuando una misma hiptesis sea importante en dos niveles distintos, deber situarse en el nivel inferior. Haber detectado ciertos riesgos que pueden ser contrarrestados y no incluir, en algunos casos, nuevas actividades, resultados o condiciones previas que los reduzcan o los supriman. Introducir como factores externos algunos supuestos que, por sus caractersticas, deberan ser considerados como condiciones previas.

CONDICIONES NECESARIAS Y SUFICIENTES

CONCEPTO Fin

INDICADOR VERIFICACIN SUPUESTO

Si

Propsito

Supuestos Mas

Si

Resultados

Supuestos Mas

Si

Actividades

Mas

Supuestos

Contribucin encadenada de objetivos

MATRIZ DE PLANIFICACIN

1, OBJETIVO GENERAL Mejorada la situacin educativa infantil en las comunidades del Ro Mango

INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIN Al menos el 35% del alumnado Evaluaciones finales de los egresado de la escuela alumnos rehabilitada sabe leer y Informe del Delegado escribir correctamente en el Educativo Regional ao 3

FACTORES EXTERNOS El apoyo pblico y gubernamental se mantiene

INDICADORES 2, OBJETIVO ESPECFICO Al menos se incrementa en MEDIOS DE VERIFICACIN Reducidos los niveles de fracaso escolar 30% el nmero de aprobados Registro de boletas de entre la poblacin infantil escolarizada en en las evaluaciones finales en calificaciones del alumnado las comunidades de Ro Mango el ao 2

FACTORES EXTERNOS Los temas educativos siguen siendo una prioridad en las comunidades

3, RESULTADOS R1 Profesorado suficientemente formado INDICADORES y motivado Se realizan un mnimo de 10 MEDIOS DE VERIFICACIN R2 El alumndao se encuentra salidas pedaggicas fuera del Informe del Delegado adecuadamente distribuido aula durante el ao 2 Educativo Regional R3 Existen materiales escolares abundantes y de acuerdo a las caractersticas del alumnado 4, ACTIVIDADES 1.1. Realizar cursos de adaptacin pedaggica para el profesorado del centro educativo 1.2. Establecer un sistema de incentivos econmicos para el profesorado 1.3. Abonar los incentivos al profesorado

FACTORES EXTERNOS Los padres apoyan las innovaciones pedaggicas Las condiciones psiquico fsicas del alumnado no empeora Las ofertas de trabajo para el personal docente se mantienen estables en la zona

5. INSUMOS Instructor/a Incentivos Materiales

COSTOS 1.000 $us

FACTORES EXTERNOS El precio de los insumos necesarios se mantiene estable

GRACIAS POR PARTICIPAR

Indira Crespo Baptista indiracrespo18@yahoo.es Skype: indiracrespob