Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto. Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa Descripci(n de la unidad ")tulo de la unidad rea: Comunicacin oral y escrita El valor de la comunicacin entre las personas. esumen de la unidad KENIA PEA COLEGIO SECUNDA IO DE AL!I AN"E AL!I AN"E# $OCAS DEL "O O PLANILLA %&'

Los estudiantes conocern la importancia de la comunicacin, los tipos que existen actualmente y los elementos primordiales que la conforman. Mostrarn diversos ejemplos a travs ilustraciones, dramatizaran una historia tomando en cuenta los elementos de la comunicacin.

Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicacin de cmo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido Espacio*s curricular*es o asignatura*s ESPAOL. CORRELACIO A!A CO A+o , ni-el "O!AS LAS #A"ERIAS ACA!$#ICAS

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SEP"I#O %RA!O "iempo necesario apro.imado "RES SE#A AS. & A 'ORA !IARIA. "O"AL !E 'ORAS SE#A ALES: (). /undamentos de la unidad Contenidos (. La comunicacin: (.(* Concepto (.+* Importancia (.,* "ipos de comunicacin (.,.(* Comunicacin oral (.,.+* Comunicacin escrita +. Elementos de la Comunicacin: +.( Emisor +.+* Receptor +.,* #ensa-e +..* Cdi/o +.)* Canal +.0* Conte1to. Pegue aqu sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluar al final de esta unidad. O01eti-os del aprendi2a1e 2alora la importancia de la comprensin e interpretacin del mensa-e como proceso 3undamental para la comunicacin e interaccin social4 tomando en cuenta los elementos 5ue la con3orman. !note una lista priorizada de los ob"etivos que se eval#an y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la unidad. Preguntas orientadoras del plan de unidad

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Pregunta esencial

$%u& se necesita para tener una buena relacin entre personas' Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o asignaturas

Preguntas de unidad

$Por qu& es importante la comunicacin entre personas' $(onoces los tipos de comunicacin' $%u& tipo de comunicacin es la m s frecuente entre las personas y por qu&'

Preguntas de contenido

$(u les son los elementos de la comunicacin'

Preguntas especficas de la asignatura o de definicin

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Plan de e-aluaci(n

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe2ar el tra0a1o del pro,ecto Durante el desarrollo del pro,ecto Una -e2 completado el pro,ecto

.&luvia de ideas . !denti'icacin de los tipos de comunicacin a trav(s de ilustraciones. )ramati*acin mostrando los elementos de la comunicacin.

. +xplicacin del tema . ,ostrar e-emplos .im%genes/ . ,apa conceptual . 0ideos. . $r%ctica para la dramati*acin mostrando los elementos de la comunicacin.

!note las evaluaciones que midan las necesidades de los estudiantes, monitoreen el progreso, verifiquen la comprensin y promuevan la metacognicin, autonoma y colaboracin

. 1rabar la dramati*acin para ser demostrados a otros grupos de estudiantes y poder subir el video a la p%gina 2eb de ,educa.

!note las evaluaciones que ayudar n a determinar las )abilidades previas, actitudes y conceptos errneos de los estudiantes

!note las evaluaciones que valoren la comprensin y )abilidades, promuevan la metacognicin y midan la necesidad de los estudiante de aprendiza"es futuros

esumen de e-aluaciones

*luvia de ideas (participacin activa) +dentificacin de los tipos de comunicacin y sus elementos a trav&s de ilustraciones. ,ramatizacin en grupo-.#bricas/

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,escriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar retroalimentacin , evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el aprendiza"e. 0stas pueden incluir organizadores gr ficos, diarios de procesos, notas anecdticas, listas de cote"o, entrevistas , preguntas y matrices de valoracin. !dem s describa los resultados concretos del aprendiza"e que eval#a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramatizaciones y las evaluaciones que usa. ,escriba en la seccin de Procedimientos qui&n aplica las evaluaciones, cmo se usan y dnde ocurren.

Detalles de la unidad 3a0ilidades pre-ias

,esarroll& en mis estudiantes el valor de escuc)ar con respeto y tolerancia a las personas durante el proceso de comunicacin. *a elaboracin de un mapa conceptual mostrando los tipos y elementos de comunicacin. 1u participacin durante la clase sin mostrar temor alguno. 2inalmente, a ser actores en la participacin de un drama mostrando los elementos de la comunicacin.
(onocimiento conceptual y destrezas t&cnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad

Procedimientos
Presentar un mapa conceptual cn los aspects a tratar Una rese3a clara del ciclo pedaggico 4 una descripcin del alcance y secuencia de las actividades del estudiante y una explicacin de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificacin de su propio aprendiza"e

Adaptaciones curriculares

5o )ay.
Estudiante con necesidades especiales
,escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, ob"etivos de aprendiza"e a"ustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologas adaptativas y apoyo de especialistas. !dem s, describe las modificaciones de cmo expresan su aprendiza"e los estudiantes (por e"emplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita). ,escriba el apoyo idiom tico, tal como tutoras de estudiantes biling6es o voluntarios de la comunidad. ,escribe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gr ficos, textos ilustrados, diccionarios biling6es y )erramientas de traduccin. ,escriba las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendiza"e, como uso de la lengua materna en lugar del espa3ol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. ,escriba las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o ex)ibir lo que )an aprendido, tales como tareas m s desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

No 4ispano5 parlantes

Estudiante talentoso

!ateriales , recursos necesarios para la unidad

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"ecnolog)a 6 3ard7are .e3uipo necesario/ %mara omputadora.s/ %mara digital 4eproductor de )0) onexin a !nternet "ecnolog)a 6 So8t7are .necesario/ 7ase de datos8Ho-a de c%lculo )iagramador de publicaciones $rograma de correo electrnico +nciclopedia en )94O, +ditor de im%genes 7uscador :eb ,ultimedia )esarrollo de p%ginas 2eb $rocesador de texto Otro )isco l%ser !mpresora 5istema de proyeccin +sc%ner "elevisor 0 4 %mara de v6deo +3uipo de v6deo con'erencia Otro

!ateriales impresos

7spa3ol de 89 y :9 de ;arsicio <artnez. Peridicos y revistas.

*ibros de texto, guas, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc.

( mara fotogr fica.

Suministros 7lementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. 5o incluye artculos de uso diario comunes a todas las aulas.

ecursos de Internet

===.>oogle.com ===.youtube.com
,ireccin electr ,irecciones =eb (U.*s) que apoyan la implementacin de su unidad

Otros

ecursos

?isitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes@clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

&os programas de !ntel; +ducacin son 'inanciados por la <undacin !ntel y la orporacin !ntel. )erec#os reservados 2008, orporacin !ntel. "odos los derec#os reservados. !ntel, el logo de !ntel, la iniciativa de !ntel +ducacin y el $rograma !ntel +ducar son marcas registradas de !ntel orporation o de sus subsidiarias en los +stados Unidos y otros pa6ses. =Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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