Problemas de calidad y equidad en el SIMCE Entre colegios municipales y particulares.

Integrantes: Patricia Carrasco Carol Gonzlez Ctedra: Educacin Contempornea. Profesor(a): Ana Mara Pacheco Fecha: 19 de Noviembre del 2013

NDICE Introduccin.. Investigacin. Propuesta... Conclusin. Web grafa.

INTRODUCCIN
En el trabajo que se dar a conocer a continuacin se ver reflejado algunas definiciones de lo que es el simce, como se usa, para que sirve, y tambin algunas propuestas que se podran implementar para que el simce mejorara en nuestro pas. Sealar que este tipo de mejorar siempre bajara el puntaje ya existente en simce pero luego de forma prolongada se ir mejorando, tener en cuenta que esto es un problema a nivel pas, en el cual deben de estar comprometidos tantos los padres, profesores, especialistas polticos, etc.

Mostraremos tambin algunas antecedentes propuestos por algunos profesores segn su realidad dando a conocer sus inquietudes y desacuerdos respecto al simce y de la manera como se toma.

Para comenzar con este informe primero, Cunto sabes sobre el simce?

Qu es el simce y para qu sirven estos resultados?

Es un sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje el cual fue fundado en 1988 con el objetivo de institucionalizar diversas iniciativas en el mbito de la evaluacin que venan desarrollndose en nuestro pas desde los aos sesenta. En esa dcada se aplic la primera Prueba Nacional para medir los logros de aprendizaje de los estudiantes chilenos, y ms tarde, en el ao 1982, se instaur el Programa de Evaluacin del Rendimiento Escolar (PER). Con la creacin de Simce, el ao 1988, se instal en el sistema educativo chileno una evaluacin externa, que se propuso proveer de informacin relevante para su que hacer a los distintos actores del sistema educativo. Su principal propsito consiste en contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin, informando sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en diferentes reas de aprendizaje del currculo nacional, y relacionndolos con el contexto escolar y social en el que estos aprenden. Desde 2012, Simce pas a ser el sistema de evaluacin que la Agencia de Calidad de la Educacin utiliza para evaluar los resultados de aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y habilidades del currculo vigente, en diferentes asignaturas o reas de aprendizaje, a travs de una medicin que se aplica a todos los estudiantes del pas que cursan los niveles evaluados. Los resultados de las pruebas Simce entregan informacin de los Estndares de Aprendizaje logrados por los estudiantes en los diferentes niveles de enseanza, y complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de alumnos en un contexto nacional. De este modo, los resultados de las pruebas Simce aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas que contribuyan a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes.

Es por esto que queremos analizar los problemas de equidad y calidad que se han logrado identificar a medida que se va tomando esta evaluacin como la diferencia de resultados entre colegios particulares y municipales. Simce.cl Por qu existe tanta diferencia? El abismo es evidente, muchos colegios tienen un buen prestigio por un nivel cultural ms avanzado y es aqu donde los profesores de escuelas municipales ms bien podemos decir en colegios vulnerables los factores que influyen para un buen aprendizaje son significativos al momento de rendir la prueba, aunque esto no es un imposible para muchos profesores.
Por ejemplo se dieron a conocer los resultados del primer Simce de Comprensin de Lectura para alumnos de segundo ao y bsico y que arroj que un 25% de los estudiantes no posee habilidades para entender lo que lee Inform la Radio Universidad de Chile.

Los datos fueron entregados por la ministra de Educacin, Carolina Schmidt en donde un 25% de nios que no saben leer de forma adecuada corresponde a cerca de 23 mil alumnos, mientras que 165 mil, es decir un 75%, si tiene la capacidad de encontrar informacin explcita en un texto breve y efectuar deducciones. De acuerdo a los resultados, el promedio nacional fue de 250 puntos, registrndose nuevamente una brecha importante entre los colegios municipales y los particulares pagados, con 43 puntos de diferencia. En detalle, los colegios particulares pagados obtuvieron 282 puntos, los particulares subvencionados 253 y los municipales 239 puntos, similar a la brecha que se identifica si el desglose se realiza por nivel socioeconmico.

Juan Varela Barria presidente comunal del consejo de profesores de coyhaique plantea que segn expertos tendrn que pasar 50 aos para que nuestro pas logre la equidad en los resultados esperados, el ritmo es lento en Lenguaje, pero an ms lento es en Matemticas.

Es evidente que los Particulares Subvencionados alcanzan mejores resultados que los Municipales, salvo acepciones muy particulares: los emblemticos y los Liceos Bicentenarios que seleccionan a los mejores alumnos dentro del mismo sistema educativo municipal. Pero estas cifras cambian cuando se comparan por nivel socioeconmico, de hecho los Cuartos Bsicos estn obteniendo mejores resultados en los Establecimientos Municipales, esto porque existe un mayor apoyo en el aula gracias a inversiones que provienen de la ley SEP, situacin que recin se replicar el 2014 en los Segundos Medios.

 Nuestra propuesta de mejora

Podemos propones diferentes teoras o mejoras respecto a esta desigualdad de calidad de los aprendizajes entre colegios municipalizados y particulares, pero nos trataremos de enfocar en algunos puntos principales que nos podran ayudar a largo plazo en la mejora de resultados del Simce. Queremos sealar que mientras exista el lucro para la educacin sinceramente es muy poco lo que se puede lograr, ya que por el hecho de pagar por educarse ya estamos discriminando aquella persona que no tiene el dinero pero si las ganas de aprender. Para qu educar? Qu rol cumple el pedagogo? Qu rol cumple la familia en la educacin? Qu rol cumple el pas hacia nuestros estudiantes?.

Estas y muchas ms son las interrogantes que uno debera plantearse como ciudadano chileno. Y que es lo que queremos proyectar hacia el exterior, ya que el simce no es ms que una prueba de evaluacin proyectiva que demuestra el tipo de calidad de educacin que se imparte en el pas, para que se compare con la de otros pases.

Pero estaremos capacitados como pas para cumplir esas expectativas, pues bien aqu se nombrar algunos puntos que deberamos mejorar: 1. Trabajo de mediano - largo plazo: Un establecimiento que trabaja por mejorar sus resultados debe prepararse para una intervencin gradual, sostenida, con la conciencia de que los resultados vendrn despus de un trabajo de dos, tres o cuatro aos. Ya que no existe una recesa mgica para mejorar de un da para otro los resultados del Simce.

Todo proceso de cambio educativo experimenta un decaimiento temporal al comienzo, es decir, un leve descenso de los resultados, debido al reajuste que demanda la adopcin de las nuevas prcticas pedaggicas e institucionales. Michael Fullan).

2. Estabilidad de los equipos directivos y docentes Trabajar con equipos estables es otro punto importante, ya que los eventuales cambios de profesores o directivos obligan a recomenzar el proceso de apropiacin del programa y las estrategias metodolgicas, esto se debe a que un buen porcentaje de docentes esta solo a contrata y no de planta y puede que no tengas muchas estabilidad en el colegios por el hecho que los puedes despedir de un ao para otro.

3. Definir una sola estrategia: Importa tanto escoger un mtodo de trabajo, como definir una estrategia institucional para su implementacin. La escuela debe contar con un mtodo o modelo pedaggico, pero los resultados sern dispares si solamente algunos docentes lo aplican, o si es aplicado sin rigurosidad. Si la implementacin de un mtodo o modelo depende de algunas voluntades y no corresponde a una iniciativa de carcter institucional, lo ms probable es que los resultados sean variables (Patricio Traslavia, coordinador de seguimiento de Mejor Escuela)

O, dicho de otro modo, el puntaje de cada ao corresponder a una suerte de azar dependiente de lo que los propios docentes llaman calidad de la generacin o del esfuerzo individual de cada profesor, lo que en sntesis demuestra la ausencia total de una estrategia institucional.

4. Gestin directiva con foco en lo pedaggico Independientemente de que el profesor es el elemento de mayor impacto en el proceso de aprendizaje, el equipo directivo no puede descuidar su rol pedaggico, ni tampoco su responsabilidad de generar las condiciones adecuadas para el mximo desempeo docente. Si un profesor rinde mejor en un nivel o curso que en otro, o si se tiene que cambiar de sala, etc., el directivo tiene la responsabilidad de tomar esas medidas. El equipo directivo es quien vela por los horarios, revisa los materiales, y ejecuta el proceso que conduce al cambio educativo para que todos entiendan lo que se busca, es una clave de gestin para que el profesor pueda tener la cantidad de horas de clase, los materiales necesarios y en resumen, las condiciones ptimas para llevar a cabo su trabajo. Este acompaamiento en aula tiene como objetivo primordial obtener de primera fuente, la informacin necesaria para desarrollar los procesos de apoyo y soporte que los docentes requieren para mejorar su prctica pedaggica en pos de mejores aprendizajes de los nios y nias que atienden.

Sin dejar de sealar que las expectativas esperadas del profesor hacia sus estudiantes deben ser bastante altas independientes de que si est ejerciendo su labor docente en un colegio municipal o particular, este sin lugar a dudas en un pilar fundamental para el proceso de enseanza aprendizaje ya que si yo como profesor no soy capaz de sacar a flote aquellas capacidades nadie lo podr realizar, se necesita incentivar apoyar y educar en post a que nuestro estudiantes sean mejores cada da ms independientemente si son nios vulnerables o no

CONCLUSIN
De acuerdo a todo lo investigado podemos decir que el simce seguir siendo un problema pas sin que antes se mejora la educacin, teniendo en cuenta que el lucro en el sistema educativo debera acabarse primero. Ya que tratamos de colocarnos a la par con otros pases desarrollados pero la realidad chilena todava no est capacitada para dar ese paso, primero necesitamos crecer como personas, volver a inculcar los valores y pensar en la educacin como la mejora al pas en unidad universal no en un sistema donde tienen oportunidades solo aquellos que tiene dinero para educarse. A estas alturas uno no debera estudiar pedagoga sino ms bien estudiar simsologia, ya que tanto profesores como estudiantes son estrujados bajo este sistema educativo actual no existe la instancia de que el profesor pueda conocer a su estudiante, sino simplemente exigirle y bombardearlo de guas pruebas para luego rendir una prueba estandarizada que en este caso es el simce, la cual nos calificara a nivel pas junto con otros pases y se verificara quien tiene mejor educacin, competimos y competimos sin ver las consecuencia. Debemos implementar nuevas estrategias pedaggicas, involucrar a toda la comunidad educativa ya que todos educamos en algn grado pero no todos somos pedagogos y esa labor la debemos cumplir con mucha conviccin y amor hacia la enseanza.-

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WEBGRAFIA
http://www.agenciaeducacion.cl/simce/que-es-el-simce/ Da domingo 10 de noviembre del 2013 a las 16:30 hrs.-

http://www.radiosantamaria.cl/columnas/1062-simce-se-mantienen-los-problemasde-calidad-y-equidad Lunes 11 de noviembre del 2013 a las 14:45 hrs.-

http://www.simce.cl/ lunes 11 de noviembre de 2013 a las 17:20 hrs.

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