:. UNIDADE 8 - A produo de resenha Resenha: o que ? Resenha: como se faz?

Esquema do gnero resenha Exemplo de resenha crtica Dicas para a produo de resenha

MATERIAL DE APOIO Unidade 8 O ue ! po"i#onia$ a!emos que as resenhas crticas acadmicas so textos constitudos por feixes de outras "ozes# de estratgias discursi"as# que tm por finalidade o!ter credi!ilidade e autoridade para a "oz daquele que enuncia$ % texto# portanto# no um o!&eto sem "oz e o su&eito# !em $$$ o su&eito sempre produto da multiplicidade# da diferena# da alteridade# isto # do dialogismo# da polifonia$ '$ O ue ! po"i#onia$ (och )'**+, nos diz que polifonia -o fen.meno pelo qual# num mesmo texto# se fazem ou"ir "ozes que falam de perspecti"as ou pontos de "ista diferentes com os quais o locutor se identifica ou no$/ssim sendo# o texto polif.nico aquele em que o dialogismo se deixa "er# aquele em que so perce!idas muitas "ozes$ 0$ %uais so as &ar'as "in()*s+i'as ue e,iden'ia& a po"i#onia$

1 discurso atri!uti"o direto )uso de aspas,2 1 discurso atri!uti"o indireto )par3frase,2 1 operadores argumentati"os )de comparao2 de contraste2 de concluso,2 1 formas pronominais de primeira pessoa )eu,# re"eladoras do su&eito que a"alia o li"ro lido e quer con"encer o leitor de que o li"ro de"e ou no ser recomendado2 e de terceira pessoa )ele4eles,# indicadores do)s, autor)es,$ e# como nos afirma 5a6htin )'**0,# a linguagem essencialmente dial7gica# se o princpio da alteridade define o ser humano e suas rela8es com o outro e se os discursos no so homogneos# mas caracterizados pela di"ersidade de "ozes# como perce!er a heteregeneidade discursi"a? 9$ -e+ero(eneidade :3 dois tipos de heterogeneidade: a he+ero(eneidade &os+rada e a he+ero(eneidade 'ons+i+u+i,a$ / he+ero(eneidade &os+rada composta por marcas explcitas de fontes enunciati"as )formas do discurso relatado# uso de aspas# discurso indireto li"re# ironia# imitao# pressuposio,$ / he+ero(eneidade 'ons+i+u+i,a formada por manifesta8es inerentes ; linguagem# no marcadas na superfcie# mas definida pela relao com outros discursos )interdiscursi"idade,$ <esse caso# para =oracini )'**':'>+, a heterogeneidade se resume -na presena do outro na constituio mesma do discurso e# por conseguinte# do texto-$ ?amos analisar a polifonia discursi"a em uma resenha crtica acadmica e perce!er a sua import@ncia na e para a construo de sentidos? Anicialmente# leia a resenha a seguir$ Mar'as "in()*s+i'as da po"i#onia Resenha

B/RCDE A#

ueli =ristina )'**E,$ A organizao do texto descritivo em lngua Portuguesa$ Fetr7polis# ?ozes$

Anna Maria Mar ues .in+ra Dou+ora e& Lin()*s+i'a pe"a U/P0 Pro#essora Ti+u"ar do Depar+a&en+o de Por+u(u1s da PU.-/P0 Pro#essora de P2s-3raduao e& L*n(ua Por+u(uesa da PU.-/P0 Pro#essora da E.A-/P. / organizao do texto descriti"o em Gngua Fortuguesa focaliza o estudo te7rico1 analtico desse tipo de texto# tema muito pouco explorado na literatura especializada$ ?ale ressaltar que# &untamente com o aspecto te7rico1analtico priorizado h3# neste tra!alho# ntida preocupao com o ensino da Gngua Fortuguesa# contemplada pela "ia textual$ /inda que o enfoque educacional no ocupe o maior nHmero de p3ginas do li"ro# o!ser"a1se que ele o leitmotiv do tra!alho$ Gogo na Antroduo# nos deparamos com uma &ustificati"a# na qual a autora manifesta clara preocupao com a pesquisa que possa contri!uir para melhorar a condio humana$ %ra# se o texto descriti"o ocorrente em grande escala na escola e# depois# na "ida das pessoas e se faltam estudos te7ricos que possam des"end31lo de forma adequada ;s necessidades escolares e sociais# urge que pesquisadores se de!rucem so!re ele# para melhor compreend1lo e# por meio do conhecimento de sua estrutura# procederem a no"as !uscas que possam le"ar ao preenchimento de lacunas existentes nos processos de ensino e de aprendizagem# ampliando# por um lado# as possi!ilidades de tra!alho para o professor e# por outro# minimizando as dificuldades do aluno$ Em termos de ensino de Gngua Fortuguesa# o que se tem "isto# com maior freqIncia# um ensino feito de percep8es casuais# sem que o professor possa oferecer ao aluno a segurana de caminhos produti"os$ E essa distoro que o li"ro !usca corrigir# oferecendo um material te7rico que# ao mesmo tempo# sustenta a an3lise do descriti"o e a!re caminhos para repensar o tra!alho do ensino do texto$ /o "erificar a organizao do texto descriti"o# Barquesi direciona seu olhar para o uni"erso da GingIstica Jextual# com sua riqueza de conceitos# com suas ine"it3"eis di"ergncias e linhas de orientao# em !usca de su!sdios que possam fundamentar sua proposta$ Gogo indica a opo te7rica adotada# no sem antes passar em re"ista algumas linhas da GingIstica Jextual$ /ssim# a escolha do aparato te7rico de J$ /$ "an Di&6 no se deu ao acaso# mas a partir de cuidadoso estudo de algumas possi!ilidades de tratamento do texto# o que qualifica# so!remaneira# sua escolha$ /o fazer a opo te7rica# a autora descarta a /n3lise do Discurso# para se dedicar ; superestrutura textual# ; !usca de categorias e regras que respondam pela organizao do texto descriti"o$ o! a crena de que uma "ez identificados esses elementos# o estudo estar3 dando urna contri!uio efeti"a para o ensino de leitura e redao do descriti"o# em lngua portuguesa# que se desen"ol"e todo o tra!alho$ /p7s a an3lise acurada de pesquisas que ti"eram o descriti"o como o!&eto de estudo e que marcaram uma posio ino"adora frente ;s tendncias apenas formais dos estudos textuais# at a dcada de EK# Barquesi aponta para urna poss"el teoria do descriti"o$ /ssim# passa em re"ista estudos contempor@neos# que e"idenciam nomes como os de Lenette# :amon# Ricardou# /dam# Fetit&ean que ampliaram a discusso do descriti"o# partindo do narrati"o# &3 que esse tipo de texto oferecia alguns estudos significati"os# capazes de dar par@metros para a no"a in"estigao$ /s propostas da decorrentes tornaram1se promissoras# ; medida que sinaliza"am para possi!ilidades de an3lises textuais mais complexas e mais completas# an3lises que procura"am articular aspectos sem@nticos no apenas de pala"ras e proposi8es# mas do pr7prio texto# entendido como unidade de an3lise$

De modo especial so enfatizados# no li"ro# os tra!alhos de :amon# /dam e Fetit&ean# pela contri!uio significati"a que deram ao estudo do descriti"o$ :amon# em!ora no tenha conseguido de forma completa seu intento de dar ao descriti"o um lugar inteiramente particular como tipo de texto desligado do narrati"o# alargou# considera"elmente# as suas possi!ilidades de o!ser"ao# partindo de uma competncia descriti"a# passando por sinais marcantes como tempos "er!ais# ad&eti"a8es# termos tcnicos# nomes pr7prios etc$# aspectos que permitem ao autor ensaiar um modelo de enunciado descriti"o# que aponta para a possi!ilidade de uma tipologia do texto descriti"o$ M3 /dam N Fetit&ean# que tra!alharam em con&unto ou separadamente em funo do descriti"o# ti"eram uma preocupao mais "oltada para o aspecto pedag7gico$ Jam!m so! o pressuposto de que h3 uma competncia descriti"a# tomam a unidade textual como ponto de partida para proceder a uma an3lise de seus componentes e chegar a uma superestrutura descriti"a$ Fara a construo de sua proposta# Barquesi faz minucioso estudo desses autores$ Retoma e aprofunda o conceito de competncia textual descriti"a e detm1se na an3lise do enunciado descriti"o# formalizado como x em que x cumpre o papel de estruturar uma designao em relao a O# enquanto que O cumpre o papel de estruturar uma expanso# "atravs de novos recortes lexicais, com investimentos semnticos diferenciados, j que se define !or fun"es diferentes, de!endendo do ti!o de discurso")pp$ 'K91>,$ /poiada nas reflex8es feitas a partir dos estudos especficos do descriti"o e das tipologias textuais de "an Di&6# a autora chega a sua proposta de superestrutura do descriti"o# explicitando como categorias que o comp8em: a designao# a definio e a indi"iduao# categorias tra!alhadas em dois planos complementares: o da condensao e o da expanso do texto$ P o tratamento tipol7gico dado ao descriti"o# tratamento que explicita o esquema marcante da -identidade- textual# que d3 ; o!ra um car3ter ino"ador$ =om efeito# ela apresenta# neste tra!alho# a -ficha de identidade- do descriti"o enquanto manifestao textual# aspecto que coloca esse tipo de texto no uni"erso da tipologia# com luz pr7pria$ Essa apresentao da identidade# no entanto# no se d3 no plano apenas te7rico# uma "ez que a autora mostra em textos concretos# retirados da literatura !rasileira contempor@nea# da imprensa escrita e de o!ras de referncia# como se organiza a superestrutura textual do descriti"o em lngua portuguesa# considerando o uni"erso sociocultural que lhe pr7prio$ :3 que se ressaltar que cada uma das an3lises apresentadas# como de resto todo o texto# apresenta fone componente did3tico# se&a pela linguagem# se&a pela opo metodol7gica adotada# o que confere facilidade de acompanhamento# pelo leitor# mesmo que no especializado# de todo o percurso analtico e da proposta feita$ P neste sentido que "emos# na pu!licao desse li"ro# um grande aceno da Editora ?ozes# que# por essa iniciati"a# contri!ui# de for1ma decisi"a# para a ampliao do conhecimento da tipologia textual no nosso meio e !rinda o leitor da 3rea de Gngua Fortuguesa com um tra!alho que se tornar3 referncia o!rigat7ria nos estudos de GingIstica Jextual# no 5rasil$ -e+ero(eneidade A(ora4 pense&os u& pou uinho... =omo se constitui a polifonia nesta resenha? =omo o su&eito resenhador se constitui no texto# assinalando a sua presena explcita ou implicitamente e a dos -outros- ? Fara exemplificar o que explicamos# analisemos a resenha lida$ ?e&amos $$$ P notadamente "si"el na resenha a presena de outras "ozes no texto# marcadas por referncias nominais$ %!ser"e:

-)$$$, a autora manifesta clara preocupao com a pesquisa-/o "erificar a organizao do texto descriti"o# Mar uesi direciona seu olhar para o uni"erso da GingIstica Jextual#$$$-/o fazer a opo te7rica# a au+ora descarta a /n3lise do Discurso# para se dedicar ; superestrutura textual# ; !usca de categorias e regras que respondam pela organizao do texto descriti"o$-/p7s a an3lise acurada de pesquisas que ti"eram o descriti"o como o!&eto de estudo e que marcaram uma posio ino"adora frente ;s tendncias apenas formais dos estudos textuais# at a dcada de EK# Mar uesi aponta para urna poss"el teoria do descriti"o$-/ssim# passa em re"ista estudos contempor@neos# que e"idenciam nomes como os de 3ene++e4 -a&on4 Ri'ardou4 Ada&4 Pe+i+5ean que ampliaram a discusso do descriti"o# partindo do narrati"o# &3 que esse tipo de texto oferecia alguns estudos significati"os# capazes de dar par@metros para a no"a in"estigao$--a&on# em!ora no tenha conseguido de forma completa seu intento de dar ao descriti"o um lugar inteiramente particular como tipo de texto desligado do narrati"o# alargou# considera"elmente# as suas possi!ilidades de o!ser"ao#$$$-M3 Ada& 6 Pe+i+5ean# que tra!alharam em con&unto ou separadamente em funo do descriti"o#$$$-Fara a construo de sua proposta# Mar uesi faz minucioso estudo desses autores$-$$$a autora chega a sua proposta de superestrutura do descriti"o#$$$P interessante notar que# ao fazer uso de referncias nominais dessa forma# a resenhista mantm dist@ncia do texto$ Entretanto# por meio dessa estratgia# que pri"ilegia o discurso indireto e# portanto# a par3frase# a resenhista re"ela sua interpretao e# assim# se constitui como su&eito respons3"el pelo dizer# ainda que no se apresente como tal$ Jam!m indicador de polifonia o enunciado destacado entre aspas# numa representao fiel do discurso do -outro-# no caso# da autora do li"ro$ ?e&a: Para a construo de sua !ro!osta, #arquesi faz minucioso estudo desses autores$ %etoma e a!rofunda o conceito de com!et&ncia textual descritiva e detm'se na anlise do enunciado descritivo, formalizado como x em que x cum!re o !a!el de estruturar uma designao em relao a , enquanto que cum!re o !a!el de estruturar uma ex!anso, "atravs de novos recortes lexicais, com investimentos semnticos diferenciados, j que y se define por funes diferentes, dependendo do tipo de discurso"(pp. 1 !"#$. /lm disso# retomemos o par3grafo 0 para "ermos o uso de pronomes$ <este par3grafo# a resenhista -se esconde-# ao fazer uso do "er!o na 9a pessoa do singular acompanhado da partcula -se-$ ?e&a: "o%serva"se que ele o leitmotiv do tra(al)o" Bas# logo em seguida# no coment3rio alusi"o ; introduo do li"ro# a resenhista se constitui 1 e -se mostra- 1 &unto com outros leitores# "irtuais leitores# ao fazer uso da primeira pessoa do plural$ ?e&a: "*ogo na +ntroduo, nos deparamos com uma justificativa, na qual a autora manifesta clara !reocu!ao com a !esquisa que !ossa contri(uir !ara mel)orar a condio )umana$"

% uso da primeira pessoa do plural ocorre tam!m no Hltimo par3grafo$ %!ser"e: ", neste sentido que vemos, na !u(licao desse livro, um grande aceno da -ditora .ozes, que, !or essa iniciativa, contri(ui, de forma decisiva, !ara a am!liao do con)ecimento da ti!ologia textual no nosso meio e (rinda o leitor da rea de *ngua Portuguesa com um tra(al)o que se tornar refer&ncia o(rigat/ria nos estudos de
*ing0stica 1extual, no 2rasil$"

An7"ise da po"i#onia e& resenha 'r*+i'a a'ad1&i'a

<o entanto# apesar das estratgias para se -esconder- e# assim# conferir mais credi!ilidade ao seu dizer# poss"el apontar a presena da resenhista em coment3rios feitos# tais como: "3$$$4 tema muito !ouco ex!lorado na literatura es!ecializada$" "3$$$4 ), neste tra(al)o, ntida !reocu!ao com o ensino da *ngua Portuguesa, contem!lada !ela via textual$" "5 que se ressaltar que cada uma das anlises a!resentadas, como de resto todo o texto, a!resenta fone com!onente didtico, seja !ela linguagem, seja !ela o!o metodol/gica adotada, o que confere facilidade de acom!an)amento, !elo leitor, mesmo que no es!ecializado, de todo o !ercurso analtico e da !ro!osta feita$" Disso que "imos# importante destacar que# ao dizer# nos constitumos como su&eitos e nos re"elamos 1 demais ou de menos 1 naquilo que dizemos$ <o caso da resenha crtica acadmica# preciso sa!er fazer uso de estratgias que permitam o -aparecimento- e o -desaparecimento- do resenhista# de modo a garantir a aceita!ilidade do texto pela comunidade acadmica$ Fense nisso# na pr7xima resenha que for solicitado a produzir$ 8i9"io(ra#ia /R/QM%# /$ D$ )0KK0,$ 6ma anlise da !olifonia discursiva em resen)as crticas acad&micas$ An: BEDRER# M$G$ N B%JJ/1R%J:# D$ )%rgs$, )0KK0,$ Lneros textuais$ 5auru# F:EDD = =%R/=A<A# B$$M$ )'**',$ 6m fazer !ersuasivo7 o discurso su(jetivo da ci&ncia$ o Faulo: EDD=2 =ampinas: Fontes$ (%=:# A$L$?$)'**+,$ A inter'ao !ela linguagem$ o Faulo: =ontexto$