IES PROFESOR EMILIO LLED Numancia de la Sagra (Toledo) Paseo Prado Valverde n 1 45230 Tel. 925516428 45011872.ieso@edu.jccm.es http://edu.jccm.

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MEJORA DE APRENDIZAJE: LA LECTURA

Objetivos:
Conocer cmo se hace la pre-lectura y lectura comprensiva. Conocer la propia velocidad lectora Conocer los malos hbitos de lectura y cmo corregirlos.

Nmero de sesiones: dos

Dpto. Orientacin

1 Sesin: Velocidad lectora y cmo mejorarla 1. La lectura, principal herramienta para el aprendizaje 2. Quin es un lector eficiente? 3. Baremos de velocidad lectora para la ESO 4. Algunos consejos para mejorar la velocidad lectora. MALOS HBITOS DE LECTURA . Acompaar la lectura con el dedo ndice recorriendo el texto . La vocalizacin . La repeticin mental o sub-vocalizacin . Regresiones LA FATIGA OCULAR CMO MEJORAR LA CAPACIDAD LECTORA? 2 Sesin: La comprensin lectora Consejos para mejorar tu comprensin lectora: a- Descubrir las ideas principales, portadoras del mensaje b- Descubrir y analizar la estructura de los textos c. Otras habilidades bsicas de la comprensin lectora

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MEJORA DE APRENDIZAJE: LA LECTURA I

1 Sesin: velocidad lectora y cmo mejorarla (anlisis de malos hbitos de lectura y su correccin) 1. LA LECTURA, PRINCIPAL HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE Cualquier proceso de aprendizaje en edad escolar pasa por la lectura. Algunos aprendizajes quedan condicionados por un proceso lector mal asimilado en los primeros aos de escolaridad. De ah la importancia que hay que conceder a la lectura. Mediante la lectura podemos comprender las ideas de un texto que despus, con el estudio, podemos asimilar y recordar. La lectura y el estudio son dos procesos diferentes, pero complementarios, ya que el estudio no se puede dar sin una lectura previa. Es evidente, pues, que un estudio serio pasa por una lectura eficiente. 2. QUIN ES UN LECTOR EFICIENTE?. Un lector eficiente es aquel que combina las dos cualidades bsicas de la lectura: a) La comprensin lectora: la capacidad para entender y dar sentido al texto ledo. Es la cualidad principal y depende en gran parte de la capacidad intelectual de cada uno. b) La velocidad lectora: el nmero de palabras por minuto que es capaz de leer una persona. La velocidad lectora est en funcin de la edad, la inteligencia, los aprendizajes anteriores y el nivel sociocultural de cada uno. Para conocer la velocidad lectora se suele aplicar esta frmula: Nmero de palabras ledas Velocidad lectora (n palabras/minuto) = ------------------------------------Tiempo (en minutos) Puedes hacer una prueba de tu velocidad lectora aplicando esta frmula y consultando la tabla que sigue. 3. BAREMOS DE VELOCIDAD LECTORA PARA LA ESO (en palabras por minuto) (Alumnos: leen un texto de su nivel y comprueban su velocidad lectora) Calificacin 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO Sobresaliente 195 200 220 260 Notable 170-194 160-199 190-219 220-259 Normal 140-169 150-159 170-189 190-219 No suficiente 120-139 140-159 150-169 170-189 Insuficiente 0-119 0-139 0-149 0-169 FUENTE: Brunet, J.: Cmo programar las tcnicas de estudio?, Madrid: San Po XII, 1982, pg. 72. Una buena velocidad lectora siempre favorecer la comprensin ya que, aunque se lea con rapidez, el desconocimiento de algn vocablo quedar compensado por la comprensin global del contexto.
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Los diferentes tipos de lectura impondrn diferentes ritmos. As, podemos hablar de ritmos rpidos, pausados, muy lentos..., que aplicaremos segn sea el texto con que trabajemos. 4. ALGUNOS CONSEJOS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA. MALOS HBITOS DE LECTURA En muchos lectores se dan una serie de defectos que les impiden obtener velocidad y comprensin lectoras. Estos defectos pueden ser detectados y corregidos. Los ms comunes son: . Acompaar la lectura con el dedo ndice recorriendo el texto Se trata de un defecto que indica falta de madurez lectora. Un lector eficiente lee con los ojos y la mente. El dedo (o un lpiz) marcando el ritmo y la velocidad de lectura son un factor que hay que superar. . La vocalizacin Este defecto 10 tienen aquellas que leen moviendo los labios; es decir: a la vez que se lee, se van silabeando de forma silenciosa las palabras del texto. Nuestro cerebro procesa la informacin de forma ms rpida que nuestra velocidad lectora hablada, por tanto, vocalizar no favorece ni a la velocidad lectora ni a la comprensin Para corregirlo basta colocar un lpiz entre los labios, esto evitar que muevas los labios y la lengua.

. La repeticin mental o sub-vocalizacin Este defecto consiste en que, despus de leer un fragmento, se repiten mentalmente palabras o bien frases completas, como queriendo confirmar lo ledo. Lgicamente se pierde tiempo y, en consecuencia, la informacin se dispersa y la comprensin queda afectada. Su correccin no es fcil, pero si amplias tu vocabulario y aumentas tu velocidad lectora podrs en buena parte superar este problema.

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. Regresiones: consiste en volver frecuentemente para ver de nuevo lo que se ha ledo. Se retrocede, de forma inconsciente, a las lneas ya ledas, para leerlas otra vez. Se pierde velocidad y se perjudica la comprensin al interrumpir la ilacin de ideas. Su correccin es sencilla. Con una cartulina o cuartilla vete tapando los renglones de izquierda a derecha conforme vayas leyendo.

LA FATIGA OCULAR Despus de leer bastante rato, habrs observado a veces que sientes molestias en los ojos cuando te suceda esto, aunque tengas mucho trabajo por hacer, procura descansar unos minutos, pues de lo contrario tu rendimiento descender. La relajacin de la vista es sencilla: nicamente tienes que interrumpir cada 45 50 minutos y hacer lo siguiente: - Mirar por la ventana hacia la lejana o a objetos de tu habitacin que se encuentren a distintas distancias. - Cbrete los ojos con las manos huecas sin presionar. - Lvalos con agua fresca

CMO MEJORAR LA CAPACIDAD LECTORA? Practica todos los das. La lectura es un hbito. S constante. Corrige los errores que hemos mencionado anteriormente. No seales con el dedo mientras lees. No muevas la cabeza cuando lees. Amplia tu vocabulario. Usa el diccionario. Busca las ideas principales del texto. Observa los grficos, tablas, fotografas, ilustraciones, etc., que aparecen en los textos.

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Sesin 2: LA COMPRENSIN LECTORA

Decamos que la lectura eficaz se consigue con una velocidad adecuada y con una comprensin lectora suficiente. De faltar alguna de estas caractersticas, sera siempre preferible mantener sta ltima en el mejor nivel posible, ya que, en definitiva, el objetivo de la lectura es la comprensin del mensaje Consejos para mejorar tu comprensin lectora: A- Descubrir las ideas principales, portadoras del mensaje Comprender un texto no es slo conocer el significado de las palabras que lo componen, es, sobre todo, captar la idea que el autor quiere dar a conocer, el pensamiento que desea transmitir. Los textos estn compuestos por prrafos, que son el contenido que va de un punto y aparte a otro punto y aparte. En cada prrafo hay una idea principal y otras subordinadas que la repiten, la complementan o la comparan. Segn la relacin entre la idea principal y las secundarias, hay prrafos-anlisis: Idea principal Ideas secundarias Ejemplos Aclaraciones o prrafos-sntesis: Ejemplos Ideas secundarias Idea principal El buen lector debe descubrir el mensaje expresado en la idea principal y la relacin entre sta y las ideas secundarias. B- Descubrir y analizar la estructura de los textos Para facilitarte la comprensin, debers ser capaz de reconocer el tipo de texto y analizar su estructura lgica. Los textos de estudio suelen responder a uno de los tipos que se describen a continuacin. Textos expositivos Son los que ofrecen informacin y refieren hechos. De este tipo son la mayora de textos de carcter cientfico, los de ciencias sociales, etc. En estos textos hay que realizar las siguientes operaciones bsicas: a) Identificar los detalles relevantes o datos bsicos para el fin que persigue el texto. b) Precisar la idea central y las explicaciones que la sustentan: establecer la relacin entre la idea principal del texto y los detalles (ejemplos, aplicaciones, ideas secundarias). c) Reconocer la relacin entre las diferentes ideas contenidas en el texto. Textos narrativos Son los textos que cuentan una historia. Pueden ser literarios (cuento, novela, romance), periodsticos (noticia, crnica, reportaje) o de la vida cotidiana (parte de accidente, explicacin de un hecho, ancdota). Los textos narrativos se organizan sobre un eje temporal y suelen tener una estructura dividida en planteamiento (o
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problema), nudo (o accin) y desenlace (o resolucin). Adems cabe identificar los personajes (uno o varios), el escenario, el tiempo, el punto de vista, etc. Una buena comprensin de un texto narrativo exige identificar los anteriores elementos y la sucesin de hechos (con las relaciones pertinentes) que constituyen el entramado o historia. Con frecuencia se pide a los estudiantes que resuman un texto narrativo aportando una sntesis de la historia o argumento. Textos argumentativos Son textos cuya estructura lgica se basa en la exposicin de una tesis (u opinin) y unos argumentos que intentan demostrar la validez de dicha tesis para llegar a una conclusin. Todo el escrito gira en torno a una primera afirmacin o tesis, hasta que queda demostrada. La conclusin puede recoger el relato de una experiencia prctica que demuestra que lo dicho se cumple. Hallars textos argumentativos en ciencias sociales, crticas literarias (comentarios de textos), filosofa, tica... C. Otras habilidades bsicas de la comprensin lectora Adems de las dos citadas (descubrir la idea principal y descubrir y analizar la estructura del texto), hay otras habilidades bsicas que te permitirn aprovechar al mximo la lectura de un texto. 1. Relacionar el texto con los conocimientos y experiencias previas Est demostrado que una lectura eficaz debe empezar por relacionar, desde las primeras lneas o desde el ttulo, el tema del texto con los conocimientos y experiencias que los lectores posean sobre dicho tema. Antes de penetrar a fondo en la lectura del texto, debes detenerte un instante e interrogarte mentalmente: . Qu s yo sobre este tema? . Qu me gustara saber? Este mismo proceso es bueno repetirlo al empezar cada unidad de lectura: leccin, captulo, apartado, etc 2. Formular preguntas sobre el texto En particular si se trata de un texto que va a ser posteriormente objeto de estudio, es importante formular de manera explcita preguntas sobre lo esencial de su contenido. Hay bsicamente tres maneras de utilizar esta tcnica al servicio de la comprensin: a) Al empezar a leer un texto, se pueden formular preguntas a modo de anticipacin de contenidos o formulacin de hiptesis de lectura. b) Durante la lectura, las preguntas actan como resmenes que posteriormente pueden servir para repasar el contenido del texto. c) Al final de la lectura de un texto, formular unas breves preguntas nos puede ayudar como recapitulacin de las ideas principales que contiene. 3. Regular el proceso de comprensin De vez en cuando, podemos quedar saturados y leer sin comprender lo que pasa por delante de nuestros ojos. No es nada extrao y le puede suceder a cualquiera. En estos momentos, sobre todo, conviene saber hacer una pausa y clarificar el contenido de lo que se est leyendo. Podemos usar varias estrategias para ello: . Resmenes. . Esquemas.
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. Formulacin de preguntas. . Grficos (mapas conceptuales). . Predicciones (anticipacin del contenido). . Intercambio oral con otra persona (explicacin). El buen lector debe tener conciencia clara no solamente del significado de lo que lee, sino tambin del proceso lector y de las estrategias ms adecuadas para dirigirlo. 4. El vocabulario No hay una comprensin completa de un texto sin un conocimiento preciso de las palabras. Nuestra riqueza de expresin, tanto oral como escrita, est en funcin del conocimiento, amplitud y utilizacin del vocabulario. Veamos algunas aclaraciones al respecto. Claves contextuales Comprender las palabras no consiste en consultar continuamente en el diccionario aquello que no se sabe. El buen lector infiere (deduce) muchsima informacin del propio texto. Una serie de habilidades de inferencia se relacionan con el uso adecuado de algunas claves contextuales: el lector recurre a las palabras que conoce en la frase o en el texto para determinar el significado de alguna palabra desconocida; por ejemplo: En el laboratorio utilizaremos el matraz, vaso de cristal de forma esfrica, para medir las mezclas de lquidos... Con frecuencia, ante un trmino desconocido, podemos echar mano del significado que nos aportan las frases adyacentes, algunos sinnimos contiguos u otras palabras que nos permitirn inferir algunos rasgos bsicos del significado del trmino que desconocemos. Anlisis de las palabras Para una buena comprensin lectora, es conveniente conocer el contexto de cada palabra y, por tanto, su ubicacin en la frase. Consulta del diccionario Es muy importante que tengas un vocabulario extenso que te ayude a comprender desde los textos ms sencillos a los ms complejos. Cuanta mayor sea tu riqueza de vocabulario mejor ser tu expresin oral y escrita. Cuando encuentres dificultades en alguna palabra porque desconoces su significado, consulta el diccionario.

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