UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL PER

1 FILIAL AREQUIPA

FACULTAD: ADMINISTRACION Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

CARRERA PROFESIONAL: ADMINISTRACIN HOTELERA Y DE TURISMO CURSO: METODOLOGIA DEL ESTUDIO

TITULO: LA IMPORTANCIA Y LOS BENEFICIOS DE LA LECTURA ELABORADO POR: DIAZ SALAZAR, CARLOS

AREQUIPA-PERU 2013

INDICE INTRODUCCION

CAPITULO I 1.1. ANTECEDENTES DE LA LECTURA 1.2. ETIMOLOGIA 1.3. LA LECTURA 2

CAPITULO II ANLISIS DE TEXTO Y TCNICA DE LECTURA

2.1. ANLISIS DE TEXTO 2.1.1. CONCEPTO DEL LIBRO 2.1.2. PARTES DE UN LIBRO: A) SEGN SU FORMA: B) SEGN SU CONTENIDO: 2.1.3. CLASES DE LIBROS 2.2. TCNICA DE LECTURA 2.2.1. CONCEPTO DE LECTURA 2.2.2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA. 2.2.3. CARACTERSTICAS DE LA LECTURA 2.2.4. CLASES DE LA LECTURA. 2.2.5. FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA 2.2.6. MALOS HBITOS DE LECTURA. 2.2.7. LECTURA LENTA. 2.2.8. LECTURA VELOZ 2.2.9. PRINCIPALES TECNICAS DE LECTURA VELOZ. 1) MTODO APRENDER 2) EL MTODO PQRST O EFGHI.3) EL MTODO CRILPRARI 4) EL MTODO ENRIMA 5) EL MTODO EPL2R

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

INTRODUCCION

No cabe la menor duda que la Lectura es una actividad principal, sabemos que conjuntamente con la escritura constituyen las prcticas sociales, ideolgicas y culturales. Conocemos la gran importancia que tiene la Lectura, es por ello que en la presente monografa tiene como objeto describir detalladamente que es la Lectura, y cules son las estrategias para aprovechar los beneficios que una correcta Lectura nos ofrece.

CAPITULO I LA LECTURA

1.1.ANTECEDENTES DE LA LECTURA (EncicloEPJA, s.f.) El origen de la lectura viene desde los griegos, pues es con ellos donde se ubican los primeros escritos como testimonio del desarrollo de la escritura. En esculturas y diversos documentos encontrados se puede observar que la lectura se construye a partir de la generacin de la palabra y la conversacin, y al mismo tiempo, por el dilogo, por la observacin como mtodo para la reflexin. En el discurso elaborado por los grandes pensadores que utilizan la palabra como un medio para el intercambio de conocimientos, a partir de los griegos que fueron quienes iniciaron con el lenguaje primero oral y luego escrito en donde se va el vnculo del pensamiento, el lenguaje y el conocimiento. Es en el habla, en el dilogo y en el divulgar lo reflexionado que se trasciende hacia la escritura. 4

De la etapa de oralidad se va dando la vinculacin entre los actos del habla con la escritura, y por tanto de la lectura, ello sucede en una primera etapa que va de la oralidad a la escritura y regresa a la oralidad.

Se tiene documentado que es en la Grecia Antigua donde se identifican diferentes trminos sobre la palabra lectura que fueron evolucionando en la misma Grecia, y que con el paso de los siglos se establece como la conocemos. En la ubicacin de los estudios sobre la evolucin de la palabra se tienen identificados hasta ahora como unos diez trminos, que son los antecedentes sobre su forma de concebir el acto de leer. Como se puede apreciar en el siguiente grafico la evolucin de la palabra por etapas histricas.

El lenguaje se fue modificando con el tiempo, sus formas escritas eran continuas o sea las palabras no se encontraban separadas y esto hacia que la lectura de lo escrito tuviera dificultades en su representacin oral como tambin en su comprensin.

Esto ocasiono que se establecieran con el paso de los siglos reglas y normas de la escritura; con el fin de mejorar la oralidad de la lectura. En Grecia como en Roma se realizaban prcticas de lectura en voz alta, sobre todo en lugares pblicos. Existan minoras que hacia uso de la lectura en voz alta, pues pocas personas podan descifrar los signos lingsticos expresados en esas primeras prosas escritas. No haba escuelas para toda la poblacin, en donde aprender a leer o a escribir. Adems de ser funciones separadas, ese conocimiento era exclusivo para personas pertenecientes a cierta clase social, slo era comprensible para una elite ilustrada, no todos los habitantes comprendan lo escrito, ya que haba quienes saban escribir (escribanos) como tambin haba quienes slo lean. 5

1.2. ETIMOLOGIA: (La Lengua del Papel, s.f) La palabra leer viene del latn legere. Obviamente las palabras leccin, lectura, lector, lectorado, etc. tambin vienen del legere. La palabra latina legere tiene la raz indoeuropea *leg- . Cmo legere pas a leer?: (legere->leger) La prdida de la e final de los verbos infinitivos latinos es muy comn. Por ejemplo: amare-amar // facere-hacer (leger->leer) Las consonantes oclusivas latinas b/v, d, g cuando estn entremedio de vocales se suavizan. A veces pasan a ser fricativas* y otras veces desaparecen. Por ejemplo: rivum-ro limpidu-limpio. El verbo latino legere, en principio es ``escoger. Pero se entiende la lectura como un acto intelectual de eleccin y combinacin de unos grafemas para extraer un significado, de ah que signifique tambin leer. La palabra ``lectura es una forma verbal del participio de futuro del latn, literalmente la palabra significa ``lo que se va a leer. Esta palabra ha evolucionado hasta nuestros tiempos como un cultismo cuyo significado es el hecho de leer.

1.3.LA LECTURA (Ramos, 2011) Leer lo que fue escrito supone adems, y sobre todo, entrar al mundo escrito, al registro de memoria de la sociedad. Su sedimento de significaciones. Lo que se considera por alguna razn perdurable, merecedora de quedar asentado. La suma de los textos inscripciones, manuales, grafiti, leyes, folletos, listados, cdigos, ensayos, cartas, novelas, poemas es la tela, el inmenso tapiz en el que las sociedades (no todas, pero s las que han desarrollado una escritura) dejan registro expreso de los universos de significacin que fueron construyendo a lo largo del tiempo y las circunstancias. Mara Montessori, por ejemplo, nos dice: Para m, leer es interpretar una idea a travs de signos grficos. Mientras las palabras escritas no transmiten ideas al nio, no se puede decir que el nio sabe leer. La pedagoga catalana Pa Vilarrbies, define la lectura de la siguiente manera: Leer no es solamente saber dar sonido correcto a unos grafismos, ni hacer una correspondencia entre sonidos y grafas; leer es, sobre todo, adquirir un conocimiento, es entender, comprender, interpretar el significado de un escrito. Otros autores explican un poco ms su definicin, pero el contenido es bsicamente el mismo: El acto de leer debe tener como finalidad la comprensin del texto escrito. En otras palabras, debe captar exactamente el pensamiento escrito con todos sus matices de modo que su conducta pueda eventualmente sufrir alguna modificacin. As ocurre, por ejemplo, cuando el lector es capaz de ejecutar rdenes que le son transmitidas por escrito. 6

CAPITULO II ANLISIS DE TEXTO Y TCNICA DE LECTURA

2.1. ANLISIS DE TEXTO 2.1.1. CONCEPTO DEL LIBRO

(Metodologa de Trabajo Universitario, 2011) El libro es:

El material de aprendizaje ms importante y valioso Un medio de informacin y educacin creado por el hombre, resultado de un trabajo intelectual y una labor impresora. El principal instrumento de estudio y de trabajo intelectual, porque ofrece diversas informaciones, ideas y conocimientos cientficos. Actualmente, por razones econmicas no todos los libros tienen las partes y se pierde su esencia. 2.1.2. PARTES DE UN LIBRO: A) SEGN SU FORMA: 1) Parte exterior: a) Cubierta. Es el forro o capa que envuelve al libro, sirve para resguardar. b) Solapa. Es la parte de la cubierta que se dobla al interior. En algunos casos va la bibliografa del autor y la fotografa y en la parte posterior doblada va obras del autor. c) Tapa o cartula. Son de cartn o cartulina impreso con el mismo tenor que la portada d) Orillas. Son las orillas de la tapa. e) Lomo. Comprendido entre los planos y unidas a stos mediante las articulaciones. f) Tajuelo o rtulo. Trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo. g) Contraportada. Parte posterior del libro. En ocasiones, en este lugar se presentan notas del contenido del libro. 2) Parte interior:

a) Guardas. Es una doble hoja de papel para resguardar la tapa de encuardenacin con el cuero del libro. b) Portada. Lleva impreso el ttulo de la obra, el nombre del autor, logotipo de la editorial y (el lugar y ao de impresin ocasionalmente). c) Hoja de respeto. Es una hoja de papel que protege las pginas escritas, al principio y al final. d) Portadillas. Conocida como portada interior, en el que se ubica el ttulo de la obra, nombre del autor y el logotipo de la editorial. e) Derecho del autor. Es la cara posterior (dorso) de la portadilla. En ocasiones en este lugar

se presentan notas acerca del contenido del libro: El ttulo original, el traductor, el copyright (derecho de publicacin del autor propiedad del autor), lugar de publicacin, fecha de publicacin, nmero de ediciones y el tiraje. f) Hoja de dedicatoria. Es una expresin de homenaje que hace el autor a alguien, es breve y precede al prlogo. g) Hoja de dedicatoria. Se estila dedicar el libro a familiares, amigos, u otras personas, o a instituciones. h) Agradecimiento. Opcional. a) ndice. Es la relacin de los temas expuestos en el libro. En otros casos va al final i) Prlogo o presentacin. Son valoraciones de la obra por una tercera apersona. j) Prefacio o introduccin. Son los juicios del autor para exponer la obra. El autor expone el contenido y da las bases para entenderlo mejor. k) Preliminares o fe de errata. Se hallan al comienzo de la obra y lo constituyen en la sensura y fe de erratas.

B) SEGN SU CONTENIDO: 1) Estructura del contenido. a. Contexto. Comprende partes, captulos, temas y secciones, en orden lgico de su contenido. b) Texto o cuerpo. Es la parte principal del libro, el texto en s.

c) Pie de pgina. Se ubica al final de cada texto para aclarar las llamas que va el nmero, autor, ttulo de la obra y la pgina. d) Apostillas. Son las acotaciones que aclaran un texto, casi siempre va al margen del libro o al final de cada texto. e) Conclusin o eplogo. El autor presenta el resultado final de la obra.

2) Datos complementarios. a. Apndice o anexo. Material que ilustra o amplia las explicaciones vertidas en el texto: planos, mapas, diseos, diagramas, cronogramas, encuestas, fotografas, etc. b. Glosario. Lista alfabtica de los conceptos para aclarar de modo diccionario. c. Bibliografa. Lista de las obras analizadas. d. Tablas. Son los catlogos para localizar personajes, lugares, fechas o temas. e. Colofn. El nombre del impresor, lugar y fecha de impresin, que va al final.

2.1.3. CLASES DE LIBROS 1) Obras expositivas. Sus contenidos abarcan reas de la ciencia. 1.1. Obras cientficas. Contienen temas muy profundos, escritos

especialistas en la materia. 1.2. Obras didcticas. Los autores explican su tema gradualmente, para que el lector comprenda fcilmente y aprenda dosificadamente. 1.3. Obras de divulgacin. Dirigidas a todas las personas, sin tomar en cuenta si son profesionales o estudiantes. Escrito en un lenguaje sencillo, que pueden ser de carcter cientfico, cultural, etc. 2) Obras imaginativas. Temas que abarcan el gnero lrico, pico y dramtico. 2.1. Obras de ficcin. Que pueden ser.

2.2. Obras lricas. El autor expresa sus sentimientos: Siente y piensa el creador: Oda, Himno, cancin, elega, stira. 2.3. Obras de ensayo. Temas de carcter no cientfico, el autor escribe de diferentes ngulos. Existen ensayos lricos, humorsticos y expositivos.

2.2. TCNICA DE LECTURA 2.2.1. CONCEPTO DE LECTURA Es proceso mental de percepcin, comprensin y reaccin (pensamiento, sentimiento y acciones). Es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto. Es un medio de comunicacin entre el autor y el lector, comunicacin que slo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido por el lector. Segn Juan Ontza (saber estudiar): La lectura es el proceso por el cual nuestros ojos van recorriendo un escrito y nuestro cerebro va interpretando, organizando y comprendiendo las imgenes captadas por los ojos.

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2.2.2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA. Es importante porque permite: La lectura es una tcnica ms importante en el estudio y la investigacin. Informarse del contenido y comprender el mensaje de un texto. Permite conocer los conocimientos cientficos. Aumenta el bagaje cultural del estudiante y el profesional. Permite la especializacin de los profesionales. Enriquece el lxico Enriquece el vocabulario. Desarrolla las capacidades: pensamiento crtico, analtico, reflexivo y creativo. Desarrolla las habilidades mecnicas y polticas.

Desarrolla las

facultades

mentales: percepcin,

atencin,

comprensin, memoria,

imaginacin, abstraccin, inteligencia, etc. 2.2.3. CARACTERSTICAS DE LA LECTURA a) Toda lectura abarca la percepcin, la comprensin y la reaccin. Percepcin visual del texto.- significa visin atenta, movimiento regular y rtmico de los ojos para registrar y captar los smbolos impresos. Comprensin del contenido.- Para comprender lo que dice el autor, el lector debe llegar a comprender el mensaje del texto que lee. Debe comprender los significados de las palabras, las frases, clusulas y secuencias mayores. Reaccin. Comprendido el mensaje y los significados, el lector asume una respuesta (subraya, resume, aporta, critica, etc.) b) Toda lectura se fundamenta en la concentracin, es decir, slo es posible la lectura comprensiva, cuando en el lector existe una fuerte motivacin, un verdadero inters y deseo de aprender, entonces ser una lectura activa. c) La lectura est orientada por la ideologa, cada lector interpreta el mensaje segn su ideal y concepcin. d) La lectura es progresiva, porque el hombre inicia a partir de silabeos, luego lectura corriente y finalmente lectura reflexiva. e) La lectura es eficaz, cuando se comprende y se asimila el mensaje, para el cual debemos saber leer bien.

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2.2.4. CLASES DE LA LECTURA. Existen mltiples clasificaciones, entre los ms importantes tenemos: 1) Teniendo en cuenta la modulacin. a) Lectura en voz alta. Es la lectura que realizamos en voz alta y acompaamos con vocalizacin. b) Lectura silenciosa. Es la lectura que realizamos silenciosamente. Lo cual es importante. 2) De acuerdo a su finalidad o objetivo.

a) Lectura Recreativa.- Llamada tambin lectura de disfrute. Es la lectura que realizamos con la finalidad de recrearnos, distraernos o deleitarnos; mediante las revistas, artculos periodsticos, etc. Ejemplo: lectura de escritos divertidos, la novela, obra teatral, etc. b) Lectura de Informacin.- Es la lectura que realizamos con la finalidad de informarnos sobre determinados hechos; mediante los diarios, revistas, pasquines, entre otros. Se lee con el objetivo de lograr una idea general, sin la intencin de profundizar. c) Lectura Formativa o especializada.Es la lectura que realizamos con el objeto de

incrementar conocimientos en nuestra especialidad; mediante los textos especializados y otros. Es la que se practica con el objeto de incrementar y desarrollar nueva formacin o capacitacin en alguna especialidad o rama del saber. Se adquiere conocimientos para aplicar a una determinada situacin. d) Lectura Reflexiva o de Investigacin.- Es la lectura que realizamos con la finalidad de lograr la comprensin y aportar al conocimiento cientfico, para dar solucin a los diversos problemas de la realidad objetiva.

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2.2.5. FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA A) Condiciones sicolgicas y culturales del lector: La motivacin, conocimiento previo del tema, formacin cultural, la claridad del texto y la buena impresin del libro. B) Condicionantes tcnicas y personales de la lectura: a) La accin visual. Comprende la visin o campo visual que el lector fija en la lectura, abarca la visin central y la visin perifrica que alcanza hasta 180, ejercitar el dominio del campo visual y perifrico para facilitar la lectura veloz. b) Iluminacin. Tener una buena iluminacin del ambiente, porque si no conduce a la fatiga mental. c) Papel. Textos deben estar impresos en papel blanco u opaco y de color uniforme. d) Postura del lector o comodidad corporal. Mantener el cuerpo relajado. El lector debe estar sentado con el cuerpo recto, la espalda pegada al espaldar, los antebrazos apoyados en la mesa y los pies descansando sobre el suelo, en los casos de lecturas prolongadas. Para lecturas breves no es muy exigente este factor.

e) ngulo de lectura. El libro debe estar en ngulo recto (90) en relacin a los ojos. Mantener una posicin correcta del libro. f) Dominio. El lector debe esmerarse en captar el mensaje. g) Los descansos oportunos. Aconsejable levantarse rato en rato unos minutos, para evitar la fatiga, para evitar el enfriamiento de las extremidades y la congestin de la cabeza h) La motivacin. El inters y voluntad del lector es importante para la comprensin de lo que lee.

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2.2.6. MALOS HBITOS DE LECTURA. a) Regresin. Volver a leer una o ms veces las slabas, palabras o frases ya ledas,

dificultando su comprensin, en vez de esclarecer o reforzarla. b) Vocalizacin y subvocalizacin. Leer en voz alta o acompaar con movimientos de labios la lectura silenciosa. c) Movimientos corporales. Indicar con dedos, cabeza o con bolgrafos el avance de la lectura.

RECOMENDACIONES. a) Motivacin. Estar interesado en la lectura, no leer por obligacin. Es preferible no leer si no se tiene el deseo de hacerlo. Cultivar la aficin por la lectura. b) No leer apresuradamente. No pretender devorar mayor nmero de pginas sin comprensin. c) No distraer la lectura con consultas excesivas. Porque genera desaliento y atenta contra la comprensin. d) Respetar las ideas del autor. Estemos o no de acuerdo con las ideas del autor e) Evitar los malos hbitos de lectura: Regresin, vocalizacin, subvocalizacin y movimientos corporales. f) Realizar una prelectura o una ojeada global para adquirir una visin general o panormica del contenido, antes de su lectura detallada del ttulo, autor, editorial, ao de publicacin y leer

panormicamente sobre: Introduccin, ndice, ilustraciones, conclusiones y resmenes. Para lo cual se debe leer en forma rpida y consecutiva. g) Realizar la lectura crtica y reflexiva, anotando o subrayando las ideas principales. Cuando una palabra se desconoce, comprenderlo por el contexto o bien recurrir al diccionario. h) No pasar un prrafo antes de comprender por completo, si no comprende reflexionar y buscar ayuda de otros libros. i) Hacer relectura para fichar y sintetizar, captar y comprender mejor las ideas Elaborando esquemas, resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, finalidad de plantear soluciones a problemas. j) No prolongar lectura sobre un mismo asunto provoca fatiga. k) Comentemos el libro ledo con nuestros amigos, lo que aclarar y reforzar la lectura comprensiva. con bsicas. la

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2.2.7. LECTURA LENTA. Es la lectura de baja velocidad de modo lento o despacio, dificulta la comprensin, merma considerablemente la capacidad de concentracin. La lectura lenta rompe el pensamiento en trozos, ya que cada palabra, cada detencin del lector provocar distracciones y atenciones repentinas. Por qu se lee lento?. Existen dos causas: d. Costumbres que buscan los detalles casi inubicables en la lectura. Lectura palabra por palabra, oraciones por oraciones.

2.2.8. LECTURA VELOZ Es la lectura lo ms rpida posible, que permite el ahorro del tiempo y mejor comprensin del mensaje. Leer muy lento es desperdiciar el tiempo. La lectura veloz necesita mayor concentracin. Ejemplo, si el estudiante universitario logra leer como mnimo 250 o 260 palabras por minuto, entonces estara logrando una lectura rpida.

Importante la percepcin visual y velocidad mental

Recomendaciones para una lectura veloz: No mover la cabeza y slo mover nicamente los ojos. No sealar las palabras, a medida que se avanza con la vista, con un lpiz, bolgrafo o el dedo.

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Mantener una postura correcta. No vocalizar ni subvocalizar. Realizar prelecturas sistemticas. Estas aumentan el inters del lector, fortalece su motivacin. Practicar rapidez en los ojos para captar mayores unidades de pensamiento, ms nmero de palabras. Procurar captar las ideas principales. Disminuir la duracin de las pausas de fijacin. Esforzarse en obtener dominio de palabras poco usadas, empleando el diccionario. Diferenciar las ideas principales de los detalles, en cada texto. Autoevaluarse acerca de la comprensin de lo ledo.

2.2.9. PRINCIPALES TECNICAS DE LECTURA VELOZ. a) Conjuntos de palabras. En lo posible captar de un solo golpe de vista, no una, sino 3, 4, 5, 6, 8 palabras como si fuera una sola. Para esto hacer uso correcto del campo visual de percepcin, porque aumenta la capacidad de leer rpido y comprender mejor. Ejemplo: Sin hbito de lectura (8 fijaciones)

El

amor

es

ms

duradero

que

el

oro

Con cierta costumbre de lectura ( 4 fijaciones)

El amor

Es ms

duradero

Que el oro

Entrenado en lectura veloz ( 2 fijaciones)

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El amor es ms duradero que el oro

b. La idea central. Ubicar las ideas centrales en los prrafos c. Palabras guas. Descubrir las palabras guas para comprender la idea principal. d. Palabras avances. Estas indican un paso hacia delante en el desarrollo del pensamiento. Ubicar y prestar atencin a las palabras: y adems, tambin, asimismo. e. Palabras pausa. Estas palabras nos indican que el pensamiento del autor no avanza ni retrocede, la finalidad de estas palabras es aclarar. Estas palabras son: Por ejemplo: Porque, Como, Tal como. f. Palabras de retroceso. Estas palabras nos sealan que se va producir un cambio de direccin en el desarrollo progresivo del pensamiento. Mientras que, Por el contrario, Por otra parte en cambio.

2.2.10. LOS PRINCIPALES MTODOS Y TCNICAS DE LECTURA: Emplear los mtodos: APRENDER, EFGHI, CRILPRARI, ENRIMA, EPL2R, etc. 1) MTODO APRENDER Actitud de estudio. Preliminar examen, Realizar preguntas. Empezar lectura activa.

Nuevas ideas Describir o exponer Evaluacin Refuerzo Es una valiosa herramienta en la adquisicin de nuevos conocimientos. Aprender es una abreviatura de ocho letras cada una corresponde a las etapas de la moderna tcnica de estudio y son: Actitud de estudio.Significa: Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte, sino es un proceso sistemtico, organizado y como tal exige de requisitos para el buen desempeo. La actitud de estudio es el enfoque total de la atencin y concentracin antes de captar cualquier informacin. Estar motivado y con cierto inters. Su mente no deber estar distrada con ideas ajenas. Preliminar examen Adquirir una visin global del tema por estudiar (ojeada rpida) Lectura de ttulos y subttulos. Si no tiene ttulos encontrar palabras claves, complementando con la lectura del primero y ltimo prrafo Realizar preguntas. Significa preguntarse, interrogarse, cuestionarse, hacerse preguntas en forma ordenada de acuerdo a la estructura que seala el autor. Ejemplo: El ttulo de la obra desocupacin. El primer captulo la desocupacin en Amrica Latina, las preguntas: Por qu en los pases de Amrica Latina?, Cules son las causas que han originado la desocupacin?, qu nmero de desocupados tiene el Per?Qu alternativas plantean los gobiernos de Amrica Latina ante el problema de los desocupados?, La desocupacin es solamente de Amrica Latina o es un problema mundial?

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Las preguntas podrn registrar en la mente o por escrito en una hoja, ya que son tiles para posteriores referencias. Empezar Lectura Activa: esta etapa debe captar informacin, conceptos, ideas, problemas, etc. ios, cabezas, leen en voz alta, sealan las palabras, etc.

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a) Empezar una lectura en silencio sin pronunciar las palabras. b) Tratar en lo posible no silabear, ni sealar las palabras. c) Leer subrayando las ideas ms importantes Nuevas ideas: Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a la mente durante la lectura activa de diferentes modos: a. destacar las ideas ms importantes por medio del subrayado. b. Modificar la informacin captada, planteando nuevas ideas. c. Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones necesarias. modificar, relacionar, vincular y plantear alternativas. Describir o exponer: Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha ledo. Esta tarea se tendr que hacerlo con un solo prrafo e incrementando en forma progresiva el nmero de prrafos hasta completar el tema o captulo. Si lo que ests leyendo no est dividida en captulos, ttulos o subcaptulos, no olvidar los subrayados.

El subrayado permite recordar los puntos ms importantes antes de iniciar la descripcin y exposicin. Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar, por que sera fcil describir sin dificultad de memoria lo que ests estudiando. Evaluacin: La evaluacin es importante para conocer si se ha estudiado poco o en exceso. Distribuir correctamente las horas de trabajo. El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se ha obtenido o no los resultados propuestos. La evaluacin es el mejor parmetro que debemos practicar cumpliendo los requisitos bsicos: 5. Evaluarte con un auto examen. 6. Realizar una severa calificacin de los resultados. 7. Decidir de inmediato, si es necesario volver a prepararse.

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Refuerzo: Significa repetir, repasar lo estudiado en forma peridica y constante por que nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta. Estudiantes que estudian slo para pasar un examen, u obtener un ttulo estarn inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al fracaso. El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos, aplicar y utilizar lo

aprendido a la realidad concreta.

2) EL MTODO PQRST O EFGHI.Significa: P = Proview = E; Q = Questin= F; S = State = H; T = Test = I Examen preliminar. Formularse preguntas.

Ganar informacin (lectura) Hablar para describir o exponer los temas. Investigar los conocimientos que se han adquirido.

Examen preliminar:

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subttulos; descubrir las oraciones claves, ver los dibujos, esquemas, bibliografa..

Formularse preguntas:

til saber con exactitud qu se busca cuando se est estudiando.

largo de tu estudio. Ganar la informacin (leer): inters y voluntad el tema del estudio, hasta comprender su significado.

etc. Hablar para describir pita oralmente con tus propias palabras, lo que has ledo. Pronunciar las palabras en voz alta o murmurndolas concepto, idea o relacin sin tener que repetir, podemos estar seguros de haber comprendido su significado Investigar los conocimientos adquiridos:

3) EL MTODO CRILPRARI a. Concentracin: No es sino eliminar todos los factores distractores y asumir una actitud positiva frente al estudio. b. Revisin: Despus de cumplir con la concentracin, a continuacin es revisar el tema de estudio, para tener una visin general. c. Interrogacin: Formularse preguntas en relacin al tema de estudio, el cual despierta el inters, orienta el estudio. d. Lectura: Toda captacin del tema inicia con la lectura, tambin puede efectuarse mediante la observacin, experimentacin, audicin, etc. e. Produccin: Despus de captar la informacin es necesario transformar y producir, analizando, comparando, generalizando, resumiendo evaluando, investigando, etc. f. Repaso: Evita EL olvido, por eso se recomienda repasa continuamente g. Auto evaluacin: Examinarse uno mismo, para saber cunto se aprende, qu dificultades se tiene en la comprensin, qu predomina ms. h. Refuerzo: Repaso que se hace con materiales cada vez ms nuevos y distintos. i. Integracin: Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados. Integrar el conocimiento para resolver las dificultades o problemas que se nos presenten

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4) EL MTODO ENRIMA Las reglas de este mtodo son cinco: Enfoque: Repetir Imaginacin Mnemotecnia

Actitud positiva Regla el EN (enfoque): Tener una visin general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y de resumen. Regla la R: Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras ms repetimos un concepto mejor aprendemos.

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Regla I: Cuanto ms se vive la imagen, tanto mejor quedar grabada la informacin Regla M (mnemotecnia): Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fcil recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia. Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un cientfico, asociar con el nombre de un amigo. Regla A: Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia mental.

5) EL MTODO EPL2R Significa: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar Explorar: Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el ndice, los captulos, resumen (si los hay) y darle una rpida ojeada. Si el texto no est escrito en el nivel apropiado, existen dificultades para su comprensin cambiar de texto. Preguntar: Es importante hacer preguntas sobre el contenido del texto, es importante o de inters para su estudio. Contrastar con otros conocimientos y otros ya asimilados. Leer: Es importante la lectura, a medida que lee retroceder a las pginas anteriores para recordar lo ledo, mejor si retrocede a los grficos o diagramas

Recitacin: Es hacer un resumen de la esencia del mensaje, a travs de repeticin de palabras por palabras, cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo. Ejemplo: Al estudiar sobre las clases sociales, repetir varias veces hasta aprender. Es recomendable no pasar un prrafo antes de comprender por completo, si no comprende reflexionar, releer y buscar ayuda de otros libros y buscar en los diccionarios las palabras desconocidas y destacar las ideas fundamentales Repasar: Es importante repetir y recapitular los puntos ms importantes de los contenidos para un aprendizaje duradero (p. 32-40).

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

EncicloEPJA,

(s.f.),

Lectura:

Practicas

Recuperado

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http://uupn.upn.mx/encicloepja/index.php/encicloepja/temas/areas-deintervencion/lecturas-practicas.html

Ramos, A (2011) La Lectura y la Escritura en la Educacin Bsica Primaria Urbana Federal Gregorio Torres Quinteto Recuperado de:
http://www.slideshare.net/alejandraq2404/ensayolectura-y-escritura

La Lengua del Papel (s.f.) Etimologia de la Palabra Lectura Recuperado de:

http://lalenguadepapel.wikispaces.com/file/view/Etimolog%C3%ADa+palabra+lectura. pdf

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Universidad de Ayacucho Federico Froebel, Gua de Clase: Metodologa de Trabajo Universitario Ayacucho Peru, 201.