Vous êtes sur la page 1sur 4

Planeacin, comunicacin y evaluacin en el proceso enseanza aprendizaje

- Actividad: Conceptos e ideas propias acerca de la Pedagoga Institucional

L.I. Carlos Alberto Gmez Gmez LE-94 Grupo 502

La pedagoga institucional es considerada como un parte aguas entre los sistemas tradicionales de educacin, ya que en base a muchos estudios y anlisis de diversos autores, rompe el paradigma del maestro tradicionalista, del ente que todo lo sabe, y que busca mediante el anlisis interno y externo de los sistemas escolares y escuelas en general, fomentar una participacin activa de los alumnos en los proceso de enseanza aprendizaje en relacin al medio social y contextual que le rodean y del cual es participe. El papel del profesor en la pedagoga institucional El profesor en esta corriente de la pedagoga est llamado a ser un facilitador del aprendizaje en la cual, las actitudes y las formas cambian en mucho con respecto a un maestro tradicional, en la cual este, establece lazos de confianza personales mas cercanos con respecto al alumno, se toman en cuenta situaciones de aprecio, aceptacin y confianza, que ayudan a los alumnos a sentir una motivacin extra que socave los miedos, vacilaciones, apata individual y que ponga al frente las experiencias personales que como personas tienen, as como integrar la individualidad propia de cada quien al la convivencia y desarrollo de conocimientos en grupo. El maestro al establecer cierta empata con su alumnado instaurar lazos sensibles de emociones que lo ayuden a comprender las reacciones positivas y negativas de los alumnos para fortalecer aquellos aspectos que le son favorables en su desempeo docente y de manera autocritica, corregir al rumbo y acciones y mtodos que no estn ayudando en el proceso de enseanza aprendizaje. El trabajo en grupo ayuda a construir conocimientos y

capacidades en la mejora de la cognicin de los contenidos, motivan a establecer enlaces de emocionales que sacan del individualismo a los sujetos, propicia un intercambio en las experiencias propias en su participacin y relacin con los conocimientos que al manifestarlos de manera grupal e interactiva, propician disertaciones acerca de lo que se tena pensado con respecto a lo que piensan los dems, en su correlacin con el medio y finalmente desarrolla elementos del lenguaje y comunicacin que le ayudaran a participar de una convivencia del conocimiento ms integral, siendo estos, elementos necesarios en la transmisin de las ideas, bajo el sistema o mtodo que fuese. En la pedagoga tradicional se puede observar que las clases magistrales las maneja por tradicin el maestro, este no implica ni incluye a los alumnos en el desarrollo de las actividades que el docente cree que son las correctas, en base a un curriculum y plan de estudios no susceptible de cambios, por lo que muchas veces ni el maestro mismo

comprenda a ciencia cierta los porqus de algunos contenidos, mas sin embargo, se dedicaba a ensearlos tal cual, sin prestarse a la crtica de estos, pero si a evaluar de manera rgida, de acuerdo a sistemas y mtodos que no tomaban en cuenta el desarrollo integral de los conocimientos, mucho menos considerando el contexto de estos en el medio en el que se impartan los contenidos, por lo que el perfil de este se conceba como el de una persona autoritaria y poco flexible. El papel del alumno dentro de la pedagoga institucional Existe dentro de la pedagoga institucional un elemento que es pieza clave y que traza una nueva lnea a la nueva forma de pensamiento de aquellos das y que la diferencian en mucho de la pedagoga tradicional, que es la autogestin, y esta consiste principalmente en hacer del alumno un sujeto independiente con respecto a la gestin de conocimientos, independencia en la forma de trabajar y organizarse en colectivo con sus dems compaeros, incluso puede retomar desde esta, algunos elementos de la pedagoga tradicional que le pudieran ser de utilidad para eficientar su desempeo

cognitivo, analizando y poniendo en prctica las herramientas que el medio pone a sus disposicin para su utilizacin, partiendo en una lnea vertical que va desde lo particular a lo general. Influencia de los medios externos y formas de organizacin interna. Los estudios, programas y los anlisis de antes se centraban bsicamente en enfoques de tipo personal, de solamente un sujeto, acerca del propsito que perseguan las escuela como instituciones educativas y no se tena una especial atencin sobre a la influencia que el medio ejerce sobre los sujetos como individuos y con personalidades propias, que son susceptibles a la accin cotidiana de su propia actuar. En la escuela se tienen dos tipos de influencia, la externar, que viene desde instituciones o instancias administrativas superiores que se encargan de elaborar, muchas veces desde lejos y sin tomar en cuenta el contexto social, los reglamentos de operacin, aplicacin de un curriculum de acuerdo a los intereses ideolgicos y polticos en turno y los programas de estudio, y por otra parte, las influencias internas, que consisten en las relaciones sociales y coercitivas de los alumnos, el actuar de los maestros, el curriculum oculto, el contexto ambiental y fsico en el que se desarrollan las actividades escolares, los medios y materiales con se trabaja dentro del aula de clases.