Sntesis lecturas de la comunicacin y la expresin esttica en la escuela primaria. 1. Lectura. El libro impreso es de los grandes medios modernos de comunicacin.

La escritura hizo posible archivar la comunicacin. Entre 1500 y 1700, el gobierno hizo diversos intentos para regular lo que se editaba. Los escritores que ofendan a los intereses establecidos podan ser procesadas. En 1662, una acta de licencia limito el nmero de imprentas. La venta anual de peridicos era de cerca de 24 millones. El gobierno utilizaba nuevos mtodos para controlar lo que se editaba. El gobierno empleo formas de soborno de los periodistas y ciertos peridicos que se sometieron a este rgimen obtuvieron subsidios. Los nuevos presidentes de peridicos dominicales, que contenan principalmente reportajes de crmenes y literatura sensacionalistas, aventajaron en cuanto a ventas a los diarios y ya nunca ms perderan esta ventaja. 1901. las ediciones haban aumentado y los precios disminuidos. Durante unos cuarenta aos se produjo un notable crecimiento cultural, en que los actores profesionales y los nuevos dramaturgos tambin profesionales y encontraron auditorio popular. En 1660. Exista un tipo de divisin solo poda haber dos tipos de teatros, los teatros reales reconocidos y los del mundo ilegal. Desde 1840. Haban hecho su aparicin los music halls derivados de espectculos que ocasionalmente tenan lugar en los bares. En el mismo periodo tuvo lugar en Inglaterra la primera proyeccin cinematogrfica, que posteriormente se traslad a los music hall. El efecto completo de la radio y el cine no apareci claramente hasta los aos 1920. La revolucin NorthCliffe. El cambio crucial que realizo, fue la organizacin econmica de la prensa. Otros tipos de publicidad. Programas de festejos. Los carteles de anuncios se convirtieron en un comercio organizado y muy difundido. Se organizaron los paneles de anuncios especiales. Todava se repartan en las calles folletos y se alquilaban hombres para estas tareas. En 1853 se confino a los pancartistas a las calles de los suburbios y se prohibi el uso de vehculos.

Northcliffe y personajes semejantes vieron aumentar sus ingresos gracias a la nueva publicidad gracias a la nueva publicidad, considerada como clave de la moderna empresa periodstica, y en particular como un medio para reducir el precio por ejemplar y alcanzar as una mayor tirada. El peridico representativo del siglo XX paso lentamente a depender de las ganancias provenientes de la publicidad hasta el extremo de que estas llegaron a representar la mitad de los ingresos totales de los peridicos populares. Northcliffe, Pearson News, etc. constituyeron grupos que publicaban varias revistas ilustradas y luego pasaron a crear o adquirir nuevos peridicos. Si se compara con 1900 vemos que han aumentado mucho las horas de lectura y se han limitado de modo muy serio las posibilidades de eleccin. Los peridicos sobreviven o sucumben no segn el nmero de personas que las solicitan, sino de hasta qu punto sean adecuadas como medios de publicidad. Desde el fin de la guerra se ha producido una decadencia acelerada rpidamente por la aparicin de la televisin. La expansin del teatro en el siglo xix y del cine en el siglo xx muestra ciertas caractersticas comunes. El propietario tpico era un pequeo especulador que poco a poco formaba un grupo local. En el cine, ha existido una propiedad estrechamente compartida entre el distribuidor y el productor. La mayora de las familias tiene un aparato de radio y ms del noventa por ciento de la poblacin posee un televisor en su caso determinados programas tienen audiencia ms numerosa conocida hasta ahora en la historia de los medios de comunicacin. Las facilidades que ofrecen las bibliotecas aumentaron considerablemente, y en la actualidad se lleg a unos 460 millones de volmenes al ao en el servicio de prstamo de las bibliotecas pblicas. Todava existen numerosas editoriales independientes, pero tambin existe una marcada tendencia hacia una propiedad combinada de las casas editoras y ya un considerable nmero de ellas, aparentemente independientes, se han fundido en cadenas editoriales ms amplias. La propiedad de los medios de comunicacin, viejos y nuevos, ha pasado o est pasando en su mayor parte, a una especie de organizacin financiera desconocido en etapas precedentes. Los mtodos y las actitudes de los negocios capitalistas se han establecido en el mismo centro de las comunicaciones. Estas dependen cada vez ms del dinero que proporciona la publicidad, lo cual condice a una poltica de alcanzar un pblico numeroso lo ms rpidamente posible para, de este modo, atraer y retener a las firmas comerciales. El viejo tipo de propietario de un peridico que quera poseer el control para poder propagar sus ideas, va siendo reemplazado por un nuevo tipo de propietario que dice que no est interesado en ninguna clase de opinin sino simplemente en vender el mayor nmero posible de peridicos.

Este mundo tiene que ser necesariamente humano; nunca poder ser solamente la produccin de cosas. Pero los mtodos descubiertos en venta de las cosas pueden aplicarse a las personas. El hecho de poner el acto de vender por encima de esto puede parecer normal, pero en realidad no es ms que una perversin a la cual algunas personas se han acostumbrado. El moderno sistema de asociaciones se encuentra un nuevo tipo de control, y podemos convenir con Burke que los hombres sensatos aplicaran los remedios a los vicios, no a los nombres. Se intenta conservar todas las viejas formas intactas y acusar en su nombre a las nuevas, las viejas formas se convierten simplemente en inaplicables a los nuevos problemas. Puede ocurrir entonces que el control de las nuevas formas pase a manos de unos hombres a quienes no interese el crecimiento de la sociedad. Lectura 2 El proceso de la comunicacin en una sociedad subdesarrollada y dependiente. Entendemos por comunicacin el proceso de produccin distribucin y consumo de significados que se desarrollan sobre la matriz de las relaciones sociales, implican segn la naturaleza y el modo de articulacin de las formas de produccin consideradas. 1.2. La comunicacin como prctica social. La prctica social se define como la forma concreta de accin de los agentes sociales, que corresponde a la situacin y posicin que ocupan estos dentro de las subestructuras econmica, poltica e ideolgica. A travs de las instituciones de socializacin, se inculcan hbitos que conforman determinadas prcticas. La comunicacin siempre est ligada al tipo de relaciones sociales que prevalezcan en un bloque histrico determinado. 1.3. Un esquema del proceso de comunicacin Cdigo comn A y B (son lugares) Explicar globalmente la comunicacin como una funcin de las relaciones sociales. Las formaciones discursivas concretas de comunicarse, solo se pueden comprender en funcin de sus condiciones sociales de produccin de las instituciones que las implican. Poder del estado: 1. Base econmica de la formacin social. 2. Apartado ideolgico del estado. Lugar sujeto soporte: Formaciones discursivas.

1.4. El proceso de la comunicacin en sociedades de clase. El concepto de comunicacin puede ser bidireccional, susceptible de respuesta y en el que cada uno de los polos pierde ser al mismo tiempo, emisor y receptor. El polo emisor se hace institucin, trayendo con esto un decir ordenado que no admite replica. Esto sucede en sociedades de clases donde una clase de ellas, que ocupa el lugar fundamental y dominante en las relaciones de produccin, domina. Aparato ideolgico un cierto nmero de realidades que representan al observador inmediato bajo la forma de instituciones precisas y especializadas. Los medios que usan para transmitir mensajes entre personas adquieren cualidad de la relacin que se entre esas mismas personas, la expresan, eventualmente la provocan y desde luego intensifican. Las clases dominantes son siempre las que tienen y han tenido el control del sistema de transmisin dominante y las que hacen de los medios ms sofisticados, uno de los resortes fundamentales para su ascenso y configuracin como clase. La prensa masiva, la publicidad de la calle la televisin y la radio, que constituyen ms bien instrumentos de direccin de las clases subalternas utilizados verticalmente. La clase fundamental controla los medios de expresin dominantes ms sofisticados y con mayor alcance, parece haberse desinteresado, aunque no del todo, de otros medios ms tradicionales y de menor alcance, como el arte de conversar, la cancin popular, la poesa, la escritura, los murales y el teatro. Las clases subalternas quedan por as decirlo, condenadas al silencio como clase y a consumir pasivamente la que de modo vertical la clase fundamental produce y distribuye para ellas. Relacin vertical informacional, el emisor y el receptor son individuos y voluntades aisladas, sino fundamentalmente emiten, reciben desde una posicin y una situacin social, es decir desde lugares sociales, situacin que indefectiblemente conlleva intereses. 1.5. La comunicacin en una sociedad subdesarrollada y dependiente. Un pas subdesarrollado y dependiente como el nuestro, que econmica, poltica y culturalmente depende de otros pases desarrollados. Concentrarse en grandes centros industriales y financieros que podemos denominar metrpolis. Pases perifricos quien toma iniciativa comercial es el centro. Es el quien impone a la periferia las modalidades de especializacin. Dependencia de exterior del centro en ella se concentra la economa y los elementos del desarrollo, el resto del territorio es como una serie de reas satlites heterogneas que forman, con la metrpoli una constelacin en la que el desarrollo de ambos componente se muestra en contraste.

El medios de comunicacin se empea de alguna manera, en desvirtuar la teora del enlace entre la base econmica y la superestructura ideolgica, tratando de extenderlas, representaciones colectivas, las aspiraciones, las imgenes y los valores que circulan en la sociedad dependiente ms all de los que suscita dicha sociedad. La metrpoli en el mbito de la comunicacin sostiene, debido a las relaciones anteriormente expuestas con el pas dependiente tambin un dominio cultural e informativo: Distribuyendo mundialmente films. Distribuyendo noticias, reportajes y artculos. La distribucin de series de televisin fabricadas en la metrpoli. Por medio de la distribucin de msica grabada y producida tambien por el exterior. Distribuyendo tambin seminarios e historietas. La publicidad.

Lectura 3. Funciones de la comunicacin. Cmo actan diversos sistemas de comunicacin? Qu funciones desarrolla y que significados transmite? Para qu sirve? En literatura os encontramos a menudo frente a una innumerable y compleja de lista de funciones sobre todo a propsito del lenguaje, por cuanto que es un tema antiguo. Robinson, las funciones del lenguaje: Debera cubrir todos los usos del lenguaje, Debera incluir todos los aspectos para y extra lingsticos. Las categoras deberan ser claramente definibles respecto a su uso. La inadecuacin de cualquier taxonoma que se proponga debido en parte a la naturaleza misma del comportamiento de la comunicacin.

Tipos de comunicacin: Referencial o representativa Interpersonal o expresiva. De auto y heteroregulacin o de control. De coordinacin de las secuencias de interaccin. De meta cognicin (Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento).

Los diversos sistemas de comunicacin son sustituibles entre s y se pueden emplear para expresar cualquiera de las funciones catalogadas. Funcin referencial.

Consiste en el intercambio de informaciones entre los interlocutores sobre un objeto o punto de referencia. De ordinario se toma como punto de referencia un hecho del mundo exterior, un suceso sobre el que un sujeto emisor desea proporcionar informaciones al oyente. Profundizar el anlisis de esta funcin significa hacer frente al problema del significado o sea, de la semntica del lenguaje. Semntica indica las relaciones entre formas lingsticas y el mundo extralingstico al que se aplican. Un estudio adecuado a nivel semntico comporta el anlisis del modo como el hablante de una lengua organiza el mundo en torno a si, las formas lingsticas que usa y el modo como vincula esos dos elementos. Los problemas que entran en la codificacin y descodificacin de los mensajes y que, por tanto como se ha dicho, abarcan aspectos no verbales: por esto se subraya la oportunidad de desarrollar de manera adecuada el estudio de la semntica. Significacin independiente se hace referencia a los emblemas o sea, a las seales gestuales y faciales codificadas de ordinario o de una manera invariable y discreta. Se puede tener en cambio, una amplificacin una contradiccin o una modificacin del significado de expresiones verbales empleadas en el comportamiento. Expresiones ademanes. En el caso de la irona donde el significado de una fase verbal se pone en duda o se contradice por signos no verbales inadecuados, como un nfasis exagerado de la entonacin. Lo que se verbaliza o expresa de los elementos que se hallan presentes en la mente de quien comunica, aspectos que en general se dan por descontados o se presumen. Funcin interpersonal o expresiva. Un mensaje verbal no es nunca una transmisin neutra de informaciones sobre el mundo circundante, sino que siempre hay tambin una comunicacin entre quien habla y sus interlocutores. Las fases constituyen una representacin explicita de contenido semntico pero al mismo tiempo, cuando se pronuncian en determinado contexto interpersonal, presentan interrogantes cuya referencia es la relacin entre los interlocutores. Tales informaciones pueden reagrupar en tres clases principales. a) Identidad social y personal. Estados emotivos temporales o actitudes habituales. Relaciones sociales. Toda la gama de rasgos extralingsticos. Paralingsticos y lingsticos es portadora de informaciones referentes a la identidad a la personalidad del emisor. b) La expresin de los estados motivos puede ser explicita o sea, declarada verbalmente o bien puede realizar mediante seales no verbales, una sonrisa, una expresin facial relajada, un semblante soador.

Los estmulos verbales operan solo como intensificadores en el caso de reforzar la naturaleza percibida por el mensaje. Amistad hostilidad en este caso, por el contrario, los estmulos verbales, incluso el tono de voz, se consideraron seis veces ms eficaces que los verbales. Las emociones ms comunes, se expresan de manera evidente mediante el comportamiento exterior. Los problemas de control simulacin y disimulo de emociones. Los interlocutores, en efecto, pueden tratar de esconder su real estado emotivo o manifestar condiciones emotivas distintas de las que sienten. c) En todo trato social se intercambian informaciones referentes tambin a las relaciones sociales que existen entre los participantes. Las particulares relaciones de parentesco, familiares, poder, se caracterizan por el estrecho o deber de usar determinadas formas lingsticas asociadas a expresiones no verbales adecuadas. Uno de los aspectos ms estudiados del lenguaje de las relaciones sociales se refiere al uso de alocutivos, es decir los modos como una persona se dirige a otra y los significados que comportan. El uso reciproco de formas familiares indica solidaridad; la modalidad no reciproca del uso de modalidad no reciproca del uso de formas familiares revela la existencia de diferencia de estatus en la relacin, donde la persona del nivel superior recibe el alocutivo ms formal, mientras que usa la forma similar con el subordinado. Funcin de auto y heteroregulacin o de control. La regulacin del comportamiento ajeno tenemos a disposicin muchas posibilidades a nivel lingstico, formas ms directas que expresan como mandos y ordenes con modalidades indirectas (uso de verbos modales como conviene, sera necesario, es preciso, nidos a verbos de accin). Seis diversos modos verbales, todos potencialmente eficaces para que a uno le presten un saco de vestir: Enunciativo: hace frio hoy. Directivo: Prstame el saco. Sealativo: Tengo fro. Mensurativo: Tu saco es caliente. Expresivo: Brr Dubitativo: Me pregunto si habr trado el saco.

Las modalidades de que dispone el adulto para controlar el comportamiento de un nio y obtener de l algo. A menudo controlamos tambin nuestra propia charla con el de poner a buen recaudo la impresin que damos a los dems.

Si suponemos que una persona trata de dar la impresin de amistad, las fallas en los estmulos no verbales que se proporcionan hacen que sea juzgada como insincera, mientras que las fallas del contenido verbal la vuelven confusa. Vigotsky afirma que el primer periodo del desarrollo infantil, hasta ms o menos los tres aos, el lenguaje del adulto es el que dirige el comportamiento del nio. Durante los 3 aos el nio utiliza el lenguaje por el producido espontneamente y en voz alta, con el fin de controlar su comportamiento cognoscitivo. Funcin de coordinacin de las secuencias interactivas. Para que tenga lugar el intercambio de informaciones del tipo que sea, es preciso obviamente que la interaccin entre los participantes sea inidada y mantenida. El problema central para todo estudio sobre comunicacin es el del anlisis de las reglas que gobiernan y subyacen a todo intercambio interactivo. Una vez iniciada la conversacin, cada persona mira de tanto en tanto a la otra. Fijar la mirada en el oyente al acabar el discurso poder una manera de ofrecerle la posibilidad de intervenir y por tanto, de intercambiar los papeles. El anlisis del rostro del otro, de las expresiones de la boca, de las cejas, de los movimientos de la cabeza, le permite captar informaciones precisas acerca del grado de atencin, inters, asentamiento, comprensin sobre lo que se est comunicando. En general gran parte del movimiento de quien escucha, sirve para preparar al otro para que asuma el papel del hablante. Toda comunicacin tiene dos aspectos, uno referente al contenido del mensaje, de la noticia transmitida, y otro referente al modo como tal mensaje se ha de tomar y por tanto, la relacin que existe entre los que se comunican. El aspecto relacional constituye la comunicacin sobre la comunicacin, o sea, la metacomunicacion. Metacomunicar, por tanto, comporta dos operaciones distintas aunque a menudo conexas: Percatarse de que el propio sistema de codificacin lingstica puede ser diverso del de los otros. Evidenciar los aspectos relacionales propios del intercambio comunicativo.

El xito de la comunicacin consiste, por tanto en saber poner a discusin el mensaje, el cdigo y las premisas; cambiar los esquemas de referencia en funcin de los contextos; analizar la relacin signo-significado en el propio lenguaje. El evaluar los sentimientos reales de quien habla, las seales no verbales que acompaan el discurso puede constituir ndices determinantes.

Muchas personas no son conscientes de lo que hacen con su cuerpo y a menudo la conciencia y el control del propio comportamiento no se ponen de manifiesto y cuando ocurre suelen manifestarse mediante tensin muscular, torpeza, incomodidad y ansiedad.

ACTIVIDAD PREVIA En esta primera actividad del curso le proponemos realizar una aproximacin a los anlisis que se pueden hacer de los mensajes de la comunicacin masiva. Para tal aproximacin le sugerimos: a) Elegir por lo menos una de las lminas que corresponden al anexo 1. Tambin puede escoger uno ms mensajes que sean de su particular inters y que complementen o sustituyan los ejemplos de comunicacin masiva de dicho anexo.

Laminas elegidas: Numero 13 y lamina 14. En cuanto a ciencia y educacin en ciencia y tecnologa, esas son dos buenas opciones correspondientes a la tica como profesor.

b) Realizar el anlisis de acuerdo con las siguientes pautas: Consigne los datos de identificacin del mensaje elegido. Por ejemplo, seale si se trata de una fotografa, de un programa de televisin o de radio, de una vieta o de un artculo de peridico: el nombre de la empresa que producen el mensaje o la fuente de donde lo tom (La Jornada, Agencia de Noticias Notimex, Editorial vid, Tele-Gua, entre otros); el nombre del programa, de la serie, del noticiario, de la pelcula, si es el caso, y la fecha. Lamina 13: - Se trata de: al parecer de un artculo de ciencia de una revista especializada. - Nombre de la empresa que lo produce: No est muy clara la imagen, o no se distingue bien el nombre. - El nombre: Lo nico claro es el nombre y es por eso que me llama la atencin. Lamina 14: - Se trata de: Se trata de un programa del canal 22. - Nombre de la empresa que lo produce: No est muy clara la imagen, o no se distingue bien el nombre. El nombre: Canal 22. - Transmite contenidos culturales,

Es administrada por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. En general pasan buenos documentales, pelculas con contenido cultural, arte y msica.

Identifique y describa las caractersticas formales del mensaje, es decir, la forma en cmo se presenta. Para ser transmitido todo mensaje requiere de una forma codificada, por ejemplo, los cdigos que se emplean en las fotonovelas son el icnico (fotografas) y el lingstico (palabras, frases, exclamaciones y dilogos). En el mensaje que elija identifique y describa las caractersticas del cdigo icnico (imgenes, formas de las lneas, color y tamao de las palabras escritas, lo que se dice y cmo se dice). Lamina 13 Caractersticas formales del mensaje: La ciencia generalmente en revistas comerciales, en general es presentada como proto ciencia para generar impacto entre sus suscriptores. Cdigos que se emplean: - Icononico (fotografa): es variada y en muchas ocasiones mal interpretada a un estilo sensacionalista por los autores de los artculos para generar ventas. - Lingstico (palabras, frases, exclamaciones y dilogos). Lenguaje proto cientfico, abduce pruebas cientficas sobre hechos extraordinarios con limitados argumentos y rebuscadas palabras, que hagan creer que la investigacin es evidentemente seria.

Lamina 14 Caractersticas formales del mensaje: Los mensajes que transmiten los programas de canal 22 regularmente son de carcter cultural y dan pauta a la generacion de debates y argumentos de la programacin que se est viendo, hay buenos programas de msica clsica que al menos a m en lo particular me generan mucho inters y las pelculas con contenido cultural que llegan a transmitir, regularmente dejan buen sabor de boca. Cdigos que se emplean: - Icononico (fotografa): es variada y con muchos tipos de expresin visual, variado por el tipo de programacin al cual se haga referencia. - Lingstico (palabras, frases, exclamaciones y dilogos). Lenguaje, segn la programacin que se est atendiendo, es muy variado, pero el arte en general es de rudimentario a bueno, porque la esencia de los programas culturales deben estar basados ms en el estilo intelectual y cultural al que se haga referencia como arte.

 Explique en que consiste el mensaje, que contenidos y significados le transmite, relacione la informacin transmitida directamente con aquella que es sugerida por los diferentes elementos que componen el mensaje. Por ejemplo, un anuncio de televisin nos da cuenta de las bondades de un lquido limpiador, pero a la vez nos sugiere que las esposas que lo usan tendrn contentos a sus maridos y se mantendrn jvenes y arregladas. (En el Anexo 4 encontrar un glosario en el que proporcionamos definiciones de algunos trminos como "cdigo" y "mensaje"). Lamina 13: Una artculo cientfico nos sugiere la veracidad de un hecho trascedentemente comprobable, ya que por eso es una revista de tipo cientfico, pero se tiene que ver con toda racionalidad y sentido crtico, si el artculo atiende los mnimos requerimientos de certeza y procesos cientficos adecuados para comprobar as su veracidad. Las revistas de este tipo, muchas veces no atienten el sentido verdadero de lo que publican, porque tambin basan el objetivo en s de la revista en generar ganancias a partir de las publicidades, porque el contenido en si pasa a segundo plano. Lamina 14: Los programas de tipo cultural generan inters solo para determinado tipo de audiencias y no generan muchas ganancias desde el punto de vista econmico, pero cabra decir que si los contenidos, son escogidos atendiendo el verdadero sentido de la cultura y el arte, la programacin atraera a pblicos electos, a pblicos de calidad, ms que de cantidad. Exprese las impresiones que le produjo el mensaje. Para esto trate de relacionar los resultados obtenidos en las tareas anteriores con su propio marco de conocimientos, experiencias, actitudes y valores. El caso es que explique por qu un mensaje le parece interesante, atractivo, manipulador, sugerente, aburrido, en fin, si le gust, si es malo, si est de acuerdo o merece su rechazo. Para realizar la actividad es suficiente observar una fotografa, leer una nota periodstica, escuchar una noticia, ver el captulo de una telenovela o toda una pelcula. Los programas, revistas y libros de ndole cientfica y cultural, me generan de por si inters porque precisamente son generadores de sentido racional y crtico del mundo, es la ciencia lo que hace funcionar el mundo y es el estudio de antiguas civilizaciones lo que genera la historia de las cosas, quien se acerca a la ciencia con sentido de entender el mundo, no solamente cambia su parecer, si no que tambin al llevar los conocimientos prcticos a su realizacin en los respectivos mbitos de accin, genera las dudas necesarias para transformar el mundo y dentro de la prctica docente para cambiar el pensamiento dogmtico y cerrado de muchas personas, es un proceso, porque como deca Scrates, para

que la gente cambie, deber verdaderamente querer cambiar desde el fondo de sus conciencias. A la vez, no puede ser que como maestros no tengamos en muchas ocasiones, generados ese inters por la ciencia, la cultura y el arte, lo cual debera ser un algo natural dentro de los perfiles del maestro, para poder integrar en su campo de habilidades verdadero inters por lo que pasa a nuestro alrededor, solo generndose ese inters hacia s mismo seguramente ser capaz de lograr transmitirlo a los dems. c) Elabore un escrito en base en las pautas anteriores. Como logramos cambiar el mundo si no es a partir del pensamiento racional, de donde ms podemos sacar las principales conceptualizaciones que implica la labor docente que desempeamos, dentro de los campos cientficos y culturales, que deberan ser piedra base y angular adems del espaol y las matemticas del curriculum que se les genera a los alumnos. La cultura, la ciencia y la tecnologa, pueden ser enormes coadyuvantes sociales, quien entiende el medios es capaz de cambiarlo, vindolo con sentido cientfico y cultural. Entender y comprender que los medios de comunicacin no son generadores de cultura, sino que ms bien representan el opio de los pueblos, generadores de anticultura y de malas costumbres, de malas informaciones y tendenciosas declaraciones, herramienta de oligarquas que gusta de acaparar las riquezas materiales y repartir las deudas a las masas, no habidas de mejorar sus vidas, si no ansiosas de migajas que otros aprovechan para seguir manipulando desde la inconciencia y falta de inters generados en si, por ellos mismos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 1 Con base en la lectura de los textos "Historia", "El proceso de la comunicacin en una sociedad subdesarrollada y dependiente" y "Las funciones de la comunicacin" exprese en un escrito el desarrollo de las cuestiones siguientes: Las relaciones entre formacin social y procesos de comunicacin

Existen dentro del contexto social caractersticas propias que mencionan los autores sobre los tipos de comunicacin y que segn el contexto, el medio social, la practica social del lenguaje que se aplique, las caractersticas de la poblacin en el que se pongan en prctica, funcionan en predeterminacin con la pertinente volubilidad que le presente el medio, con sus dificultades y sus virtudes. La comunicacin se debe entender entonces como los elementos y sistemas que permiten a los individuos dentro de un contexto social e histrico establecer relaciones de inters, en el cual deben de tener un modo comn para poder interrelacionarse. La comunicacin establece formas de interaccin entre los seres humanos, a travs de los smbolos y representaciones visuales y escritas que el lenguaje como sistema implica, lo que conlleva a una necesaria convivencialidad. La prctica social del lenguaje nos lleva a tener que interactuar necesariamente con seres e individuos existentes en esta sociedad, somos como seres vivos, seres eminentemente sociales, con caractersticas y necesidades propias que solventamos a partir del intercambio de bienes y servicios, para esto a travs de un pacto social emprico por una parte pero legal por otra para tratar de mediar las acciones ticas y morales en determinadas partes, sin dejar de largo que en cada lugar estas pueden variar, segn las costumbres o leyes instituidas dentro del contrato social establecido para la sana convivencia. Habra que hacer mencin, que el medio nos puede determinar a ser, hablar y convivir de determinada manera como si fusemos piezas de un ajedrez, se le puede considerar como una generalidad esta concepcin, ms ante los eminentes medios de control que los opresores (que son unos pocos y que manejan todos los recursos) establecen para para las mayoras que son los oprimidos dentro de la escala social, que el capitalismo ha creado, muy difcilmente y a partir de particularidades cambian las situaciones. Somos seres histricamente consientes, mas no crticos de la realidad pasada, sino a travs de los medios comunicativos y de libertad, de los cuales el hombre es entera y subjetivamente dueo, ya hubiese establecidos los medios adecuados de cambio y de mejora en un mismo nivel para todos, o si no pues, con ms equidad; el ser humano para llevar a cabo las tareas debidas de socializacin e integracin de los individuos en sociedad, ha creado instituciones y gobiernos, que si bien legtimos o ilegtimos en su origen llevan a establecer dogmas o ideologas, implcitos o explcitos en su forma de establecer las normas de estas y para quien evidentemente no se pliega a los requisitos necesarios, se crean tambien instituciones especiales de separamiento de estos individuos, llmense crceles, instituciones mentales, hospitales, la milicia, la polica y hasta la misma escuela es en esta concepcin actual formadora de los requerimientos ideolgicos que el mercado establece para la masa dominada; tambin a travs de los diversos medios, como la televisin, como la tecnologa mal encauzada,

peridicos tendenciosos y pagados para producir necesidad mental y no una necesidad real. Los cambios de los procesos de comunicacin relacionados con el desarrollo de los medios de comunicacin social. (Un esquema del proceso de comunicacin) Primero se tiene que establecer que la comunicacin y el contexto en el que se da esta la comprendemos desde los medios de comunicacin que tenemos a nuestro alcance, llmense tecnolgicos o analgicos y que a laves se nos permite conocer lo que en otros niveles sociales y econmicos nos permiten, pues son los que mueven los hilos e inters econmicos y deciden que se hace, que se dice, como se dice y cmo actuar, establecen sistemas y modos de vida innecesarios para vivir, pero necesarios para consumir, aunque hoy en da los medios informticos y digitales para conocer informaciones se han ido aperturando y han ido acercndonos a algunas cuestiones que en otros tiempos parecan muy lejanas de conocer. Han sido pues los opresores los que a travs de la historia se han apropiado y se han vuelto dueos de los medios de comunicacin que utilizan no solo para informar lo que quieren y como quieren, tambin se han dedicado a legitimar desigualdades y hacer negocios amparados por el poder poltico el cual en muchas ocasiones utilizan como medio para acceder a l. Las clases que no tienen acceso a conocer esto, quedan condenadas al silencio (segn la concepcin capitalista de los opresores) pues mucho menos pueden ser criticas ante las situaciones que convenientemente nos presentan como realidad, solo a travs de mecanismos sociales de conocimiento y reconocimiento se puede fomentar una cultura critica del medio, porque una cosa es lo que se diga y otra lo que en realidad sucede, en las condiciones sociales que se presenten. Dentro de este tipo de comunicacin se da tambin geogrficamente hablando, lo que es la metrpoli como medio de control, de la periferia a su alrededor y que son aquellas ciudades en donde se concentra el poder econmico, poltico y social, el cual dentro de una porcin de territorio establece mtodos de control, no solo desde lo econmico como dependencia oficial, va tambin incluido los medios de comunicacin, medios de dispersin y entretenimiento. Muy acertadamente en uno de los textos que lemos aparece una idea que me queda como idea base de estas lecturas y es La prensa masiva, la publicidad de la calle la televisin y la radio constituyen ms bien instrumentos de direccin

Los elementos que intervienen en la comunicacin social y en la comunicacin interpersonal, las formas como se relacionan estos elementos y las funciones que tienen. Estas son concepciones generales acerca de cmo se entiende los conceptos de lo que es la comunicacin social y lo que es la comunicacin interpersonal, a los cuales se les diferencia masificablemente en la cantidad de actores que participan dentro de esta, as como el espacio y tiempo en el cual son establecidos, estos son: Es la disciplina que estudia las relaciones entre los cambios sociales y los cambios comunicativos. Esta definicin integra una infinidad de actividades y mundos de conocimiento, como por ejemplo, el diseo social. La comunicacin social no slo estudia el uso del mensaje o del formato de la comunicacin sino que tambin se interesa por el uso de las herramientas de comunicacin como frmula de empoderamiento.

La comunicacin interpersonal se da entre dos personas que estn fsicamente prximas. Cada una de las personas produce mensajes que son una respuesta a los mensajes que han sido elaborados por la otra o las otras personas implicadas en la conversacin.

La principal diferencia entre estas dos concepciones es que en la primera se ve desde un punto de vista general la comunicacin, la establece como medio de estudio de los usos del lenguaje, el establecimiento general del lenguaje y sus implicaciones en el medio, as como las diferentes herramientas y medios se utilizan para propagar mensajes, comprende tambin el estudio de la comunicacin a partir del engranaje bidireccional y sus afectaciones a la sociedad en general, en cambio la comunicacin interpersonal se da entre personas que estn a corta distancia, los mensajes son directos, implican una conversacin y un sistema de comunicacin comprensible entre los elementos que participan en esta. En el texto anexo que sugiere la lectura establece el sistema bsico de comunicacin entre emisor, receptor y un mensaje, el cual es el motor de la comunicacin ya que a partir de l se enlaza la comunicacin y correspondencia de empata entre los entes participantes. Establece funciones esenciales en la comunicacin, los cuales enumero a continuacin: Emotiva: est centrada en el emisor quien pone de manifiesto emociones, sentimientos, estados de nimo.

 Conativa: El hablante pretende que el oyente acte en conformidad con lo solicitado a travs de rdenes, ruegos, preguntas, etc. Referencial: Esta funcin se centra en el contenido o contexto entendiendo este ltimo en sentido de referente y no de situacin Metalingstica: Se utiliza cuando el cdigo sirve para referirse al cdigo mismo. El metalenguaje es el lenguaje con el cual se habla de lenguaje. Ftica: Esta funcin se centra en el canal y trata de todos aquellos recursos que pretenden mantener la interaccin Potica: Se pone en manifiesto cuando la construccin lingstica elegida intenta producir un efecto especial en el destinatario: goce, emocin, entusiasmo, etc.

Amanera de conclusin del escrito, formule una explicacin general de comunicacin; identifique las diferencias entre los conceptos, la manera en cmo se complementan y las posibilidades de aplicacin de algunos de ellos en ambas dimensiones de la comunicacin. Elementos bsicos como receptor emisor y mensaje se pueden nombrar como conceptos bsicos de la comunicacin, de ah se puede partir para conceptualizar dentro de los muy variados medios sociales en los que se aplica, la codificacin del mensaje es un tema tambin toral dentro de esta, pues es la genera inters y empata para que el emisor y receptor, segn el origen del establecimiento de la comunicacin, la mantengan, en la distancia o en corto. Existen elementos que manipulan sin tica la informacin y distorsionan el objetivo tico de comunicar a estos se les puede considerar como manipuladores de la comunicacin con objetivos de mantener una hegemona econmica, poltica o social por sobre otros, establecen medios de coercin y/o convencimiento, es entonces imperativo buscar tica en la comunicacin, estableciendo los mtodos necesarios de accin, llmense pedaggicos dentro de la escuela o sociales y familiares, que generen una mejor convivencia entre los elementos participantes dentro de la sociedad.