PEDAGOGIA EN INGLES

TALLER PEDAGOGICO II Informe de la Pelcula The Triumph

PROFESORA: Tagle O. Tania

ALUMNO: Cofr Seguel, Carlos Alfredo

Introduccin
El presente informe viene en hacer referencia a una realidad que dice relacin con una problemtica existente en la labor educativa en cuanto a la faceta B - 2 de los estndares de desempeo docente haciendo alcance a lo observado en la pelcula The Triumph e identificando all la situacin problema sin perder de vista los personajes, el escenario educativo y contexto social en la cual sta se desarrolla.

Si bien es cierto se podra decir que hoy en da existe una forma muy conservadora de trabajar en las escuelas, hay tambin en el universo de los escenarios educativos diferentes tipos de establecimientos y en cada uno de ellos la relacin maestros-alumnos debiese estar marcada por la presencia de la confianza, para que de sta manera haya en el aula un ambiente de trabajo ms emptico y optimo entre los sujetos que interactan. Establecer un buen ambiente de relaciones con los alumnos es una condicin importante para lograr un clima de aprendizaje. El profesor demuestra su preocupacin por este aspecto cuando ofrece evidencia de genuina preocupacin, empata, sinceridad y sentido del humor. Tambin crea un buen ambiente cuando se interesa por los alumnos en particular, reconoce sus aspectos singulares y las caractersticas de su mundo cultural. Para ello pone en prctica habilidades de comunicacin interpersonal: comentarios que demuestran inters por los alumnos y sus diferencias, chistes que sirven para disipar tensiones en el ambiente de la clase, contacto visual, etc. (Ministerio de educacin, 2001)

Como futuros docentes debiramos esforzarnos por hacer de las clases y del entorno que se propicia para el desarrollo de las mismas instancias y lugares de orden dinmico para que el educando despierte su inters por aprender utilizando estrategias, mtodos y recursos didcticos. El concepto de maestro que se tiene a menudo es el de una figura tradicionalista que poco uso hace nuevas formas de ensear y que por lo mismo poco hace por establecer relaciones ms empticas con sus alumnos.

En ste trabajo el observador se centrar en distinguir dicha problemtica presente en la pelcula antes mencionada y que dice relacin con el problema de un educador al enfrentarse a un contexto educativo y social muy distinto al que en su vida laboral le haba correspondido desenvolverse, viendo as dificultada al principio su tarea como pedagogo sin lograr conectarse empticamente con sus alumnos obstaculizndose as los aprendizajes y truncando sus esfuerzos por lograr el inters y la motivacin de ellos para aprender de una manera diferente a la que trabajaban otros docentes.

Desarrollo.

Ron Clark era un profesor que no utilizaba el mtodo tradicionalista de ensear si no que buscaba que sus clases fueran ms dinmicas e interesantes para los alumnos. Los dems maestros de la escuela no adecuaban los mismos mtodos para ensear ms bien eran bastante estrictos, es as como durante el desarrollo de los hechos en la pelcula los alumnos fueron haciendo una comparacin entre lo que era estudiar bajo la direccin del profesor Clark y la preferan a otros, pues el nuevo docente apostaba por nuevas formas de ensear y adems aparte de ser el maestro tambin se ofreci a ser un amigo para los estudiantes. Finalmente la relacin entre profesor y alumno result ser bastante buena de modo que aconsejaba a los chicos logrando despertar en ellos lo que tenan dentro potenciando sus capacidades para que dieran lo mejor de s. El nuevo profesor al comienzo de su desafo en ste particular escenario educativo no logr establecer dicha empata con stos chicos y su diversidad, y tuvo que adoptar acciones especficas que bien pudieron ayudar a establecer la relacin de emptica con sus estudiante como por ejemplo poniendo especial atencin en cada educando y realizando un diagnstico inicial de cada uno de ellos, trabajo que debi elaborar con el pasar del tiempo conociendo y acercndose a la realidad especfica de cada chico consiguiendo definir de manera ms acabada el perfil de los estudiantes a quienes deba ensear. Nos dice Rodrguez, T. (1999) que por atencin entendemos la capacidad de ser sensible frente a las necesidades del otro, tratndolo con respeto y con una actitud emptica. De ste modo se tiende a establecer una relacin ms cercana y ms humana a situacin real del alumno. En ste sentido se observa por parte del docente protagonista de la pelcula que existe a pesar de las dificultades que al comienzo se generan y de la poca tolerancia al cambio por parte de los alumnos y de su escaza o nula participacin en su proceso de aprendizaje, que se hacen todas los esfuerzos posibles por conseguir un acercamiento con ellos y su realidad a fin de conseguir aproximarse a su realidad y vida cotidiana rescatando de sus costumbres sociales todo aquello que le pudiera ser til para ejercer su docencia. Otra actividad que el profesor de la pelcula debi cautelar fue la elaboracin del anlisis contextual del centro escolar terminando con realizar de ello sendos diagnsticos que le ayudaron a conocer las realidades de cada muchacho entregndole una visin ms humana sus estudiantes y no una tan numrica como la que se forma comnmente un docente por la rutina de las aulas. Seidmann, S. (2011) dice que conocer al otro construido por el profesor es definir, tambin, cmo el profesor establece criterios de pertenencia de inclusin y de exclusin, es decir quien formar parte de nosotros y quienes sern ellos en un contexto social dado, lo cual seala que el profesor est construyendo su proceso de alteridad.

Si tomramos en cuenta que las relaciones interpersonales que se establecen dentro de las aulas entre los profesores y sus alumnos son de vital importancia en el proceso educativo en el sentido de que bien podran facilitan o dificultar la eficacia en la labor de un profesor y el rendimiento acadmico de los estudiantes; deberamos decir que ellas estn ligadas innegablemente a la forma de organizacin y control, compromiso y tolerancia que tiene el docente frente al grupo, pero adems, a la seguridad y aceptacin personal que el maestro tenga de s mismo y de su profesin frente a cualquier escenario educativo y frente a cualquier contexto social.

Es innegable tambin el sealar que en cualquier escuela se desarrollan fuertes vnculos frutos de la relacin profesor y alumno los cuales pueden ser fructferos si se basan en el respeto, el dilogo, la comunicacin y la confianza; o negativos cuando se le falta el respeto al profesor como en el caso de lo que le acaece al profesor Ron Clark al comienzo de su labor en la escuela. Se observa como algunos chicos retan su autoridad frente a los dems compaeros o a sus dems profesores. Los alumnos y alumnas entre otras muchas cosas tienen mucha necesidad de que se les conozca y se les acepte como son, de que se les acoja en cualquiera de sus manifestaciones, de que se les exija, de que se les escuche, de que se les comprenda y de que se les manifieste el afecto que se les tiene. Cuando estas necesidades no son satisfechas en la escuela los alumnos y alumnas pueden hacer de ello una causa para su natural rebelda y en consecuencia la relacin entre el profesor y ellos puede deteriorarse, surgen entonces los conflictos entre quien educa y el educando. (Calvo, S. y otros, 1991) Si volvemos a fijar nuestra mirada a lo acaecido al profesor Clark en la pelcula podramos suponer que los alumnos intentaron utilizar el poder dentro de una institucin que histricamente lo ha adjudicado y depositado en el profesor, y fue as que dentro de la clase formaron grupos de resistencia que se fortalecieron conforme algunos de ellos fueron adquiriendo popularidad entre sus pares lo cual les llen de seguridad y liderazgo.

En consecuencia, la autoridad profesor Clark se ve totalmente desvanecida, no existen lmites, el educador se siente desconcertado, menospreciado, sin saber cmo actuar; da la impresin de que no encuentra cmo lograr que su autoridad sea reconocida dentro de esa relacin profesor - alumno; el control del grupo, la disciplina y el respeto son saberes fundamentales de los docentes que al parecer al comienzo de la historia en sta escuela estn totalmente disipados.

Desafiar la autoridad del maestro frente a los dems compaeros del grupo les da un estatus dentro de ste, al mismo tiempo que le permite adquirir seguridad y confianza por sentirse aceptado y respetado dentro de su grupo de iguales, mientras que la energa del profesor en su

afn de implantar esa autoridad y de lograr la confianza entre l y sus alumnos poco a poco, decae. Dice Moreno, A. (2006) que la conducta desafiante de algunos alumnos y las conductas de indisciplina aun sin ser conductas de carcter grave afectan mucho al profesorado provocando muchas veces el sndrome del burn out sin despreciar que en alguna ocasin desencadenen en situaciones de violencia.

Dentro de la historia que nos muestra la pelcula en s y no menos importante est la relacin con los padres de familia de algunos de los chicos que de seguro ha ido encaminando su comportamiento y reaccin frente a la autoridad del profesor. De alguna manera ello va avalando su conducta de indisciplina y su desinters por los estudios.

Seala Nuez, J. (1994) que las expectativas de los padres sobre los hijos se encuentran relacionadas positiva y significativamente con el nivel motivacional interno que los sujetos demuestran en la escuela. En las relaciones profesor - alumno, el concepto que los padres tengan de la escuela y de los profesores, de la disciplina y cmo debe ser aplicada, de las expectativas en la formacin de sus hijos, se ver reflejado en la conducta que los jvenes manifiesten frente a los docentes.

Algunos padres de familia comienzan a ver en la escuela un lugar de custodia y retencin y no un espacio donde se asiste para aprender con un necesario compromiso de su parte, del alumno y de los maestros; no admiten que el aprender requiere tiempo, esfuerzo y dedicacin; ven al profesor como un prestador de servicios y no como un modelo a seguir, y esto bien podra tener una estrecha relacin con la desvaloracin ante la sociedad que han sufrido los docentes en los ltimos aos.

En relacin al medio socioeconmico donde se ubica la escuela a la que comienza a asistir el personaje principal de la pelcula, se podra pensar si hubiese elegido prestar sus servicios en instituciones particulares o en escuelas donde asistan hijos de padres educados, su situacin confrontacional con los padres y alumnos hubiese sido muy distinta y el desenlace tambin hubiese sido otro.

Otro factor determinante al momento de querer establecer relaciones ms empticas con los alumnos es la marcada propagacin de los derechos del nio y del adolescente. Hoy por hoy mucho se habla al respecto, pero pareciera que pronto se olvida que todo derecho implica una obligacin y sin ir ms lejos a los estudiantes de hoy no les gusta asumir responsabilidades y

mucho menos enfrentar desafos impuestos por la gente adulta; en ste caso por un profesor, que les intenta persuadir a ser ms de lo que son y a ampliar sus metas en la vida. Ocurre entonces que los estudiantes estn complicados en esta situacin porque nadie les ha hecho reflexionar acerca de los derechos que tienen los padres, los maestros, o los adultos en general; tampoco acerca de las obligaciones que tienen para con la familia, la escuela y la sociedad. Solo un profesor como el personaje de la pelcula consigue esta tarea en la medida en que ama su trabajo y logra alimentar un profundo cario hacia sus alumnos. Y respecto a esto ltimo seala Day, C. (2006) que una de las mayores quejas de los estudiantes es que los docentes no demuestran afecto. Sin embargo el afecto que puede demostrar el profesor tiene tambin un lmite. No puede ser incondicional, porque el afecto incondicional forma parte de una relacin amorosa, mientras que el afecto para conformar relaciones empticas con los alumnos forma parte de la responsabilidad que tiene el docente de educar. As muchos nios se sienten ajenos a su trabajo escolar, separados de los adultos que tratan de ensearles y a la deriva en un mundo que perciben como desconcertante y hostil. Al mismo tiempo, la mayora de los profesores trabajan denodadamente y expresa una profunda preocupacin por sus alumnos. En cierto sentido los profesores sienten afecto, pero no son capaces de establecer las conexiones que completaran las relaciones afectuosas con sus alumnos. Al respecto el observador de la pelcula pudiese pensar que puede haber un pequeo peligro en este tema de la empata, y que dice relacin con el paternalismo que el docente desarrolla hacia sus estudiantes al tener presentes los contextos particulares de cada uno, en algunos casos les toman tanto afecto y se identifican con ellos al grado de sobre facilitar las experiencias educativas limitando la autonoma de cada uno y privndolos de experiencias de fracaso acadmico con tal de no incrementar los aspectos negativos de su desarrollo; hay que ser muy equilibrados como profesores para no caer en este error.

Conclusin

Como futuros docentes debemos hacer esfuerzos en pensar en ampliar la comunicacin en las aulas con los educandos, tratando de utilizar formas nuevas de ensear, dejando atrs el tradicionalismo direccionando hacia una nueva mirada la forma de entregar educacin. Ser un profesional de la educacin que no solo ensee lo que sabe, sino lo que se vive y lo que se es. Me refiero con esto ltimo a ser un precedente moral y una persona til a la sociedad. Un docente debiera tener sus propias metas o sueos, para poder ayudar a que los alumnos se fijen las suyas, las cuales muchas veces no las tienen claras, pero un docente que logra conectarse empticamente con sus alumnos puede ayudar a que las encuentren. La mejor forma de iniciar una buena convivencia escolar entre alumnos y profesores es haciendo un acercamiento por parte del docente hacia sus alumnos, tratando de conocerlos, saber dnde viven, en qu condiciones socioeconmicas y familiares se desenvuelven. Tratar de mostrar un inters real por la formacin integral de cada uno de ellos, atendiendo sus intereses individuales, preocupndose y buscando soluciones para sus problemas. Slo as un docente podra ganar su cario y atencin, y a la vez esto ayudara a crear motivacin para que el estudiante desee estar en nuestra clase. El este sentido el profesor Clark nos muestra la importancia de que el grupo se sienta como una familia incluyndose l dentro de ella. A mayor abundamiento otro de los elementos que se pueden utilizar en el ambiente escolar a favor del docente es el cultivo de la paciencia que ha sido descrita como una virtud fundamental que permite integrar al estudiante en el curso de las cosas necesarias para crecer y aprender. No menor a considerar como herramienta para conseguir ser empticos y lograr una buena comunicacin lo aporta el tono de voz adecuado y la mirada justa, que pueden reforzar la confianza y el crecimiento personal de estudiante. As se podra entonces concluir que la comunicacin es esencial entre el profesor y el alumno para el fortalecimiento de los aprendizajes siempre y cuando se inculque como un valor. A manera de pensar estoy de acuerdo con el maestro Clark en su forma de trabajar, se despierta el inters de los alumnos al aprender cosas nuevas y existe una mejor comunicacin en el aula y fuera de ella.

BIBLIOGRAFIA. Calvo, S. y otros. (1991). Educacin para la salud en la escuela . Madrid: Daz de Santos S. A. Day, C. (2006). Pasin por ensear: la identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid : Narcea Ediciones. Ministerio de educacin. (2001). Estndares de formacin docente. Santiago de Chile. Moreno, A. (2006). La disrupcin en las aulas: problemas y soluciones. Madrid: Ministerio de educacin y ciencia. Nuez, J. (1994). Determinantes del rendimiento acadmico. Oviedo: Antrtica . Rodriguez T. (1999). Cambio educativo, presente y futuro. VII Congreso Nacional de Teora de la Educacin, Oviedo, 19, 20 y 21 de 1999 (pg. 51). Oviedo: Antrtica. Seidmann, S. (2011). Hacia una psicologia social de la educacion. Buenos Aires: Teseo.