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Formacin en Servicio para maestros de Escuelas Comunes REA: CIENCIAS NATURALES/ !

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Coord. Mara Dibarboure

#odelos de ense$an%a

&'U( S)N* Son una herramienta que permite el anlisis de la enseanza desde diferentes dimensiones tericas. Se elaboran para analizar la forma en que los docentes piensan, implementan e intervienen en las situaciones de enseanza.

#)+EL) +I+CTIC)

Formas de pensar e implementar la ense$an%a

Cate,or-a

#)+EL) TRANS#ISI.)

#)+EL) /)R +ESCU0RI#IENT)

#)+EL) /)R IN+A1ACI2N

Visin sobre el conocimient o cientfico

Es un conocimiento acabado, objetivo, absoluto y verdadero. Concepcin empricopositivista de la Ciencia Es una serie lineal de pasos que los cientficos aplican para conocer la realidad. Es el portador del saber y quien transmite conceptos de manera activa. e si"ue la l"ica acad'mica.

El conocimiento est en la realidad y hay que descubrirlo

El conocimiento cientfico es una construccin humana. e maneja con modelos y teoras que pueden modificarse en el tiempo.

Visin sobre la !etodolo"a de la ciencia. El docente y la ense&an%a

e basa en la interaccin directa con la realidad, a partir de la cual, se accede al conocimiento Es el que provoca el encuentro entre los fenmenos y los alumnos. (e ese encuentro se espera el enunciado de las re"ularidades.

#a ciencia es una actividad colectiva con una metodolo"a variada. $usca evidencias, sistemati%a los datos enuncia teoras. )lanifica cuidadosamente la ense&an%a y "ua en clase a los alumnos promoviendo la construccin de contenidos tanto conceptuales como metodol"icos. *tili%a pre"untas y problemas como motor del aprendi%aje. #os alumnos tienen un papel activo y construye sus conocimientos a partir de lo que ya sabe. El alumno aprende por reestructuracin de lo que ya sabe.

El alumno y su aprendi%aje

Es un consumidor de +ay una postura ms abierta y espontnea del aprendi%aje Conocimientos. (ebe atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente.

Notas importantes para pensar: Los modelos didcticos son categoras para analizar y analizarnos como docentes enseando. No se trata de categoras radicales y absolutas No se trata de ubicarnos en una columna. Lo que si se sabe es que los docentes tienen tendencias y preponderancias.

Cate,or-a

#)+EL) TRANS#ISI.)

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#)+EL) /)R IN+A1ACI2N

Visin sobre el Es un conocimiento conocimiento acabado, objetivo, cientfico absoluto y verdadero. Concepcin emprico-positivista de la Ciencia

El conocimiento El conocimiento cientfico est en la realidad y es una construccin hay que descubrirlo humana. e maneja con modelos y teoras que pueden modificarse en el tiempo.

E3emplos: lo podemos perci4ir cuando en nuestros discursos decimos5 El 4i,64an como 7posi4le8 ori,en del Universo Los estados de la materia son tres

Cate,or-a

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#)+EL) /)R +ESCU0RI#IENT)

#)+EL) /)R IN+A1ACI2N

Visin sobre la !etodolo"a de la ciencia.

Es una serie lineal de pasos que los cientficos aplican para conocer la realidad.

e basa en la interaccin directa con la realidad, a partir de la cual, se accede al conocimiento

#a ciencia es una actividad colectiva con una metodolo"a variada. $usca evidencias, sistemati%a los datos enuncia teoras.

E3emplos: actividad tradicional en la escuela la com4ustin de la vela 9 !: de o;-,eno< evaporacin de a,ua = espe3ito o4servacin de animales

Cate,or-a

#)+EL) TRANS#ISI.)

#)+EL) /)R +ESCU0RI#IENT)

#)+EL) /)R IN+A1ACI2N

El docente y la ense&an%a

Es el portador del saber y quien transmite conceptos de manera activa. e si"ue la l"ica acad'mica.

Es el que provoca el encuentro entre los fenmenos y los alumnos. (e ese encuentro se espera el enunciado de las re"ularidades.

)lanifica cuidadosamente la ense&an%a y "ua en clase a los alumnos promoviendo la construccin de contenidos tanto conceptuales como metodol"icos. *tili%a pre"untas y problemas como motor del aprendi%aje.

E3emplo: uso de los te;tos escolares


7para ma$ana 4uscar in>ormacin so4re5?8 cuando a,re,amos sal al @ieloA el punto de >usin disminu=e5 &por BuC* +espuCs de @ipoteti%ar = conversar so4re ello 7 4uscamos en los li4ros8

Cate,or-a

#)+EL) TRANS#ISI.)

#)+EL) /)R +ESCU0RI#IENT)

#)+EL) /)R IN+A1ACI2N

El alumno Es un consumidor de +ay una postura ms abierta y espontnea y su conocimientos. (ebe del aprendi%aje aprendi%aje atender, captar y recordar los conceptos que recibe del docente.

#os alumnos tienen un papel activo y construye sus conocimientos a partir de lo que ya sabe. El alumno aprende por reestructuracin de lo que ya sabe.

E3emplo:
en el sistema planetarioA el sol estD en el centro = los planetas ,iran alrededorA mirar las lDminas? cuando miramos el cielo vemos Bue los astros 7se mueven8 9solA luna5< sin em4ar,o en la escuela aprendemos Bue es la tierra la Bue se mueve5&'uC les parece* A & BuC opinan*