Proyecto Educativo IES Almadraba 11700585

Introduccin Anlisis del contexto del centro a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo b) !"neas generales de actuacin pedaggica c) $oordinacin y concrecin de los contenidos curriculares% tratamiento transversal e igualdad de g&nero d) $riterios pedaggicos para la determinacin de rganos de coordinacin docente y )orario de dedicacin e) $riterios de evaluacin% promocin y titulacin ,) Atencin a la diversidad g) Actividades de recuperacin de materias pendientes )) Plan de orientacin y accin tutorial i) $ompromisos educativos y de convivencia con las ,amilias j) Plan de convivencia .) Plan de ,ormacin del pro,esorado l) $riterios para organi/ar y distribuir el tiempo escolar% asignar ense0an/as y elaborar el )orario lectivo del alumnado y del pro,esorado m) $riterios de elaboracin de )orarios de las ense0an/as de la ,ormacin pro,esional n) Procedimientos de evaluacin interna 0) $riterios para el agrupamiento del alumnado y asignacin de tutor"as o) $riterios para determinar la o,erta de optativas p) $riterios para la organi/acin curricular y ,ormacin en centros de trabajo de la ,ormacin pro,esional inicial 1) $riterios generales para la elaboracin de programaciones didcticas r) s) t) Anexo I Anexo II Anexo III Anexo I4 Anexo 4 Planes estrat&gicos y proyectos del centro 2ratamiento de la lectura 3ormativa vigente Atencin a la diversidad Plan de Orientacin y Accin 2utorial $ompromisos educativos y de convivencia con las ,amilias Plan de convivencia Plan de ortogra,"a

Pg. 3 Pg. 4 Pg. Pg. # Pg. '( Pg. *' Pg. *+ Pg. 3Pg. 44 Pg. 4Pg. 4( Pg. 4+ Pg. 4 Pg. 4# Pg. -' Pg. -* Pg. -3 Pg. -+ Pg. (* Pg. (( Pg. ( Pg. (# Pg. +*

Introduccin 5l proyecto educativo de cada centro de,inir los objetivos particulares 1ue se propone alcan/ar% partiendo de su realidad y tomando como re,erencia la regulacin estatal y autonmica acerca de los principios 1ue orientan la etapa educativa de la 1ue se trate y las correspondientes prescripciones acerca del curr"culo.6 (Artculo 127.1 Ley 17/2007, de 10 de diciembre) 72anto en la elaboracin del proyecto educativo% como en su desarrollo posterior% se ,omentar la implicacin de toda la comunidad educativa.6 (Artculo 127.3 Ley 17/2007, de 10 de diciembre) 75l proyecto educativo constituye las se0as de identidad del instituto y expresa la educacin 1ue desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas% por lo 1ue deber contemplar los valores% los objetivos y las prioridades de actuacin% no limitndose slo a los aspectos curriculares% sino tambi&n a a1uellos otros 1ue% desde un punto de vista cultural% )acen del centro un elemento dinami/ador de la /ona donde est ubicado6 (Artculo 23.1 del Decreto 327/2010, de 13 de julio y 127.2 Ley 17/2007, de 10 de diciembre). 75l proyecto educativo de,inir los objetivos particulares 1ue el instituto de educacin secundaria se propone alcan/ar% partiendo de su realidad y tomando como re,erencia la !ey Orgnica *8*99(% de 3 de mayo% y la !ey '+8*99+% de '9 de diciembre% acerca de los principios 1ue orientan cada una de las etapas educativas 1ue se imparten en el centro y las correspondientes prescripciones acerca del curr"culo6 (Artculo 23.2 del Decreto 327/2010, de 13 de julio).

Anlisis del contexto del centro Caractersticas y entorno geogrfico del centro: 5l I5: Almadraba est ubicado ,rente a la playa de !os !ances en la localidad de 2ari,a% provincia de $di/. $onsta de seis edi,icios y dos patios. 2ari,a es una ciudad de ms de '(.+99 )abitantes% de los 1ue unos .999 viven en el casco urbano y el resto en distintas pedan"as; <acinas% =olonia% 2a)ivilla% >a)ara% !a >ar/uela% !a !u/% etc. de donde procede parte de nuestro alumnado% 1ue utili/a los servicios de transporte escolar o bien est internado en la ?esidencia 5scuela @ogar 7Au/mn el =ueno6. !a Bancomunidad de Bunicipios del $ampo de Aibraltar se cre en '# -% cuenta con una extensin de '-99 .m cuadrados% y una poblacin de *-9.999 )abitantes% distribuidos en las siguientes localidades; Cimena de la <rontera% $astellar de la <rontera% !os =arrios% :an ?o1ue% !a !"nea de la $oncepcin% Algeciras y 2ari,a. !as ,uentes de empleo en esta localidad proceden% ,undamentalmente% del sector terciario; turismo deportivo% rural y de costa. 5l turismo deportivo se concreta en la prctica de deportes como sur,% Dindsur,% .itesur,% buceo% escalada y ca/a mayor. 5l Par1ue 3atural de los Alcornocales y el Par1ue 3atural Bar"timo del 5strec)o o,ertan un amplio espectro de actividades de ocio relacionadas con la sierra y con el mar. $on menor importancia% la agricultura% ganader"a y el sector secundario% destacando la pesca como el segundo gran yacimiento de empleo de esta localidad. 2ari,a es punto obligado de paso entre 5uropa y E,rica y% por tanto% de inmigrantes% sobre todo procedentes de Barruecos. 3o obstante% la poblacin inmigrante asentada es muy pe1ue0a en comparacin con la de paso% y son pocos alumnos inmigrantes los 1ue se encuentran escolari/ados en el $entro. A,ortunadamente no se )an detectado problemas de discriminacin por motivos raciales% culturales o religiosos. 5n los Fltimos a0os se )a visto incrementada la poblacin inmigrante procedente de lugares distintos de 5uropa y :udam&rica. Contexto educativo del centro: 5l @orario del $entro es de ;'- a '4;4- de lunes a viernes y repartido del siguiente modo; Ge ;'- a #;'Ge #;'- a '9;'Ge '9;'- a '';'Ge '';'- a '';4Ge '';4- a '*;4Ge '*;4- a '3;4Ge '3;4- a '4;4'H $lase *H $lase 3H $lase ?5$?5O 4H $lase -H $lase (H $lase

Gurante el curso *9'3I*9'4 este centro tiene dos l"neas de primero de secundaria obligatoria% 3 l"neas en el resto de cursos de 5:O y =ac)illerato% y se imparten adems ense0an/as de ,ormacin pro,esional;

5:O Aula 5spec",ica =ac)illerato JBodalidades de $iencia y 2ecnolog"a y $iencias :ociales y @umanidades) P$PI 'K de Auxiliar de Aestin Administrativa $iclo <ormativo Arado Bedio Aestin Administrativa $iclo <ormativo Arado :uperior Administracin y <inan/as $iclo <ormativo Arado Bedio $arrocer"a $iclo <ormativo Arado Bedio 5lectromecnica $urso de Preparacin a las Pruebas de Acceso de $iclos <ormativos JOpcin A) !os proyectos y planes educativos permanentes del centro son; Plan de :alud !aboral y P.?.!. Plan de Igualdad entre )ombres y mujeres en la educacin 5scuela 2I$ *.9 Programa de centro bilingLeIIngl&s J$urso *9'98*9'' A0o 9) Adems% desde el curso *9'9I*9'' se )an reali/ado los siguientes proyectos; ?ed Andalu/a 5scuela; 75spacio de Pa/6 <orma Coven Para el curso *9'3I*9'4 se )an solicitado varios proyectos de los 1ue nos )an autori/ado;

Forma Joven
Practicum de secundaria $lsicos escolares Apoyo a las =ibliotecas 5scolares !a mayor"a de los8as alumnos8as de 'K 5:O proceden del $5IP Au/mn el =ueno de 2ari,a% centro de primaria adscrito y el '9M del $5IP 3uestra :e0ora de la !u/% y el alumnado de 3K 5:O% adems el procedente del propio centro% de las pedan"as; $5IP Givina Pastora de <acinas y $P? $ampi0a de 2ari,a 1ue engloba las pedan"as de =olonia% Almarc)al% !a >ar/uela y 2a)ivilla. Nna minor"a procede de Algeciras% =arbate y otras localidades del entorno% escolari/ados en la residencia escolar Au/mn el =ueno% proceden de ,amilias desestructuradas y des,avorecidas econmicamente. Nn nFmero importante de alumnado inmigrante procedente de mFltiples pa"ses y de edad variada se matricula en nuestro centro. Algunas di,icultades con las 1ue nos encontramos son; !a incorporacin a secundaria de cierto alumnado con un importante des,ase acad&mico a nivel de competencias. :e trata de solucionar mediante el Aula de Apoyo% 1ue es gestionada por la P2% y procurando una evaluacin previa lo ms ajustada posible% con el ,in de derivar al apoyo a 1uien lo necesita segFn estipula la ley. !a incorporacin tard"a al sistema educativo espa0ol de alumnado extranjero. Incorporacin en cual1uier momento del curso de alumnos8as de la ?esidencia 5scolar Au/mn el =ueno% en ocasiones sin documentacin y con graves carencias ,ormativas.

!os8as alumnos8as de =ac)illerato proceden en su mayor"a de nuestro $entro% aun1ue una parte del alumnado procede del I5: =aelo $laudia% centro de 5:O situado tambi&n en 2ari,a% siendo nuestro centro el Fnico con =ac)illerato de la localidad. 5l alumnado de los $iclos <ormativos es muy diverso tanto en lo re,erente a su procedencia como a su edad.

Perfil del profesorado: !a implicacin del pro,esorado en grupos de trabajo y proyectos del centro es alta% crendose todos los cursos varios grupos de trabajo y dndole continuidad a algunos% como es el caso del grupo de trabajo de coeducacin y de escuela espacio de pa/. Gurante siete a0os consecutivos% ,inali/ando en el curso *9'98*9''% se )a reali/ado el Proyecto 7Bs All de la <rontera6% proyecto de Interculturalidad de siete videos% reali/ado en colaboracin con otros centros de la /ona. 2ambi&n durante el curso *99#8*9'9 y *9'98*9'' se )a desarrollado el Proyecto A?$5 7Aula 4erde6 sobre reciclaje y medioambiente% a ra"/ de la concesin del 'K Premio de la Obra :ocial $aja Badrid a un grupo de alumnos8as de =ac)illerato durante el curso *99 8*99#. 5l personal de,initivo 1ue trabaja en este centro en el curso *9'38*9'4 es el siguiente; I I I I I -- pro,esores8as% ms un docente de religin% y un8a Auxiliar de $onversacin. * personal administrativo. 3 ordenan/as. ( pro,esionales de la limpie/a. 5l 51uipo Girectivo est ,ormado por; Perfil del alumnado: !a escasa o,erta cultural incide negativamente en la motivacin acad&mica y aspiraciones pro,esionales del alumnado. 2ari,a cuenta con un cierto nFmero de asociaciones culturales 1ue cubren slo algunas demandas de la poblacin% siendo la participacin del alumnado en dic)as actividades bastante escasa. 5l nivel acad&mico del alumnado es muy variado% precisando especial atencin a1uellos8as con necesidades educativas especiales% alumnado con trastorno de aprendi/aje% alumnado procedente de otras ciudades o centros% alumnado matriculado en 3K de 5:O procedentes de las pedan"as de 2ari,a y alumnado extranjero con di,icultades de comprensin de la lengua espa0ola. Por otro lado% un nFmero creciente de alumnos8as cursan postobligatoria y presentan expectativas de continuar estudios superiores. !a convivencia en el centro es buena% controlndose las conductas disruptivas con el aula de convivencia y los talleres de )abilidades sociales del Ayuntamiento para el alumnado expulsado. 5n cuanto al absentismo% slo se registran casos aislados de derivacin% aun1ue se reali/a el seguimiento de algunos casos en ,ase educativa 1ue se resuelven sin problema. Perfil de las familias: GH. Engela :nc)e/ $armona% Girectora. G. Antonio Auerra 4ega% 4icedirector. G. !uis 5st&bane/ Baestro% Ce,e de 5studios. GH. !ucrecia $astro Bar"n% :ecretaria. GH $armen 2i/n =ernab&% Ce,a de 5studios Adjunta.

$onviven en el municipio un alto porcentaje de personas procedentes de otras /onas de 5spa0a% as" como una creciente inmigracin de otros pa"ses de 5uropa% Barruecos y una minor"a de otros destinos. 5ncontramos generalmente ,amilias colaboradoras 1ue se implican el proceso de ense0an/aIaprendi/aje de sus )ijos8as as" como en la gestin de la convivencia. Nn cierto porcentaje de alumnos presenta carencias a,ectivas o ,amilias problemticas% en especial los procedentes de la ?esidencia 5scolar.

a !b"etivos #ro#ios #ara la me"ora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo
3K ' O=C5 2I4O Bejora r la puntua lidad y aprove c)ami ento de clases. $ontro lar las ,altas injusti,i cadas !I35A G5 A$2NA$IO3 !as puertas del centro se cerrarn a las ;*9 ). !os retrasos sern anotados en el parte de asistencia diario del grupo y su acumulacin supondr una ,alta leve. In,ormacin a las ,amilias en las tutor"as. ?5:PO3:A=!5: <amilias Pro,esorado Alumnado Ordenan/as A?AGO G5 $NBP!IBI532O ?educir el nK de alumnos8as 1ue se retrasan a 'H )ora. :e lleva a la $omisin 2&cnica de absentismo alumnado 1ue )a acumulado retrasos. :e consigue as" concienciar a las ,amilias de la importancia de la puntualidad. :e mantiene contacto peridico de tutores8as con las ,amilias8residencia escolar mediante citas o por tel&,ono en el momento de la ,alta injusti,icada. $olaboracin muy estrec)a con la Polic"a !ocal en el seguimiento de las ,altas; vigilancia ex)austiva de las calles en )orario escolar con entrega en el centro del alumnado. <omentar la lectura en todas las reas. :e empie/a a utili/ar la biblioteca del centro con ms ,recuencia. Programa de re,uer/o pedaggico en las reas instrumentales.

In,ormar y concienciar al alumnado y ,amilias de la importancia de justi,icar las ,altas% por parte de los tutores8as. $omunicacin ,luida con la ?esidencia 5scolar en relacin a las ,altas de sus alumnos8as.

2utores8as 2utores8as ,altas <amilias Orientacin ?es. 5scolar

Bejora r la compe tencia lingL"st ica

:e pondrn en marc)a medidas 1ue% desde todas las reas y desde 'K de la 5:O% se encaminen a una solucin e,ica/ de estos problemas. :eguimientos individuales. 5l alumnado 1ue lo precise% consultada su ,amilia% seguir este sistema de control del trabajo y comportamiento en el aula% con citas peridicas establecidas por tutores8as y Orientacin. Bejora de la ortogra,"a% argumentacin de ideas. vocabulario y

Pro,esorado <amilias Alumnado Pro,esorado de reas lingL"sticas.

Gar a conoc er y )acer cumpli r las norma s eleme ntales de conviv encia y ,uncio namie nto.

Bejora de la capacidad de expresin y comprensin en lengua castellana% tanto del alumnado de origen espa0ol como del extranjero. Arupo de trabajo para elaborar el proyecto !ingL"stico del $entro. Anlisis trimestrales de la evolucin del aula de convivencia y el clima general del centro% incluyendo estad"sticas% comparativas con otros cursos anteriores y anlisis de la procedencia del alumnado. 2utor"as lectivas 5:O% coordinadas por tutores8as de grupo y orientadora; )bitos sociales% normas bsicas de convivencia% autoestima. 2utor"as con ,amilias8personali/adas. ?euniones extraordinarias de los 51uipos 5ducativos. Participacin del alumnado ayudante en los grupos 1ue )an presentado algFn con,licto grupal o personal% y con carcter general en 'K y *K 5:O% prevencin acoso escolar. Participacin intercentro en el Proyecto 5scuela 5spacio de Pa/ y convivencia P.

Ce,atura 5studios Orientacin 2utores8as $oordinacin $oeducacin. $oordinacin 5scuela 5spacio de Pa/.

<ormacin de alumnado y pro,esorado ayudante% en coordinacin con Orientacin y Ce,atura de 5studios% y de la coordinadora del proyecto escuela espacio de pa/% 1ue a su ve/ est coordinada con el resto de centro de la localidad.

b $%neas &enerales de actuacin #eda&&ica :e establecen unas l"neas de actuacin pedaggica di,erenciadas por mbitos y a tener en cuenta de ,orma general para la aplicacin del proyecto educativo y el buen ,uncionamiento del centro. Adems% al inicio de cada curso escolar nos plantearemos unas l"neas ms concretas de actuacin segFn las necesidades detectadas. mbito de con i enci! I I I I I I I I I Gar a conocer y )acer cumplir normas de convivencia y ,uncionamiento del centro. 5nse0ar a valorar las instalaciones y recursos del centro% manteni&ndolos limpias y en per,ecto estado% educando en la nocin de la propiedad colectiva. Bantener una comunicacin ptima entre todos los miembros de la $omunidad 5ducativa% entendiendo la educacin como el es,uer/o de toda la comunidad% donde el dilogo sea siempre la estrategia bsica de solucin de problemas. @acer de la coeducacin una l"nea de actuacin prioritaria. =asar la convivencia en la pa/% la tolerancia y la no discriminacin% independientemente de las caracter"sticas personales% culturales e ideolgicas. <omentar entre los alumnos actitudes de respeto )acia la diversidad cultural% ideolgica% pol"tica y de costumbres% tanto dentro como ,uera del centro. ?espetar y atender debidamente a la diversidad; di,erencias socioeconmicas% culturales% religiosasQ alumnos con necesidades educativas especiales% con especial atencin a los alumnos de integracin y procedentes de otros centros o extranjeros. Gesarrollar programas de acogida a los nuevos alumnos para ,acilitarles la integracin al centro. 5vitar toda barrera ar1uitectnica para 1ue todos los miembros de la comunidad educativa 1ue presenten alguna dis,uncin tengan acceso a las dependencias del centro sin 1ue exista discriminacin alguna.

mbito "ed!#$#ico I I I I I I I I I I Gar a conocer y valorar las posibilidades de desarrollo sostenible de la comarca% contrib9uyendo a la de,ensa y conservacin del medio ambiente en el enclave de 2ari,a. <omentar el aprecio por el patrimonio )istrico y cultural del entorno. <omentar el respeto y la tolerancia )acia todas las personas 1ue ,orman la $omunidad 5ducativa% de ,orma solidaria y sin discriminacin por ra/ones de nacionalidad% sexo o religin. ?econocer el valor del compromiso c"vico% asocindose con los dems para resolver problemas y trabajar por un objetivo comFn. ?econocer y aceptar los valores 1ue existen en la diversidad de los individuos% sexos% pueblos y culturas% ,omentando una sociedad pluralista y un mundo intercultural. Atender a las necesidades del alumnado% partiendo del anlisis de sus peculiaridades y del entorno y permiti&ndole continuar aprendiendo en las sucesivas etapas de su desarrollo personal )asta su incorporacin en el mundo laboral. 4alorar el es,uer/o para superar di,icultades. Ayudar al alumnado a conocer y aceptar sus propias caracter"sticas y posibilidades. Bejorar la capacidad de expresin y comprensin en lengua espa0ola en todas las reas impartidas% prestando especial atencin a los errores ortogr,icos. Bejorar la capacidad de expresin y comprensin en lengua espa0ola de a1uellos alumnos extranjeros con di,icultades de comprensin de la misma.

<omentar actitudes de aceptacin y respeto )acia las peculiaridades del )abla andalu/a.

mbito de #e%ti$n I I I I I I I I I Potenciar la participacin de todos los sectores de la $omunidad 5ducativa en los procesos de toma de decisiones% control y evaluacin del ,uncionamiento del centro. Promover iniciativas 1ue ,omenten el asociacionismo de los diversos sectores de la $omunidad 5ducativa. Participar con las distintas instituciones locales o regionales. $olaborar y coordinar la accin educativa junto con los otros centros de la /ona. Apoyar iniciativas 1ue cuali,i1uen al pro,esorado para el desempe0o de su pro,esin. O,recer espacios agradables y atractivos dentro del centro 1ue recojan mani,estaciones art"sticas o trabajos reali/ados por el alumnado. Prevenir los posibles casos de absentismo% ,acilitando 1ue los 51uipos 5ducativos desarrollen medidas 1ue potencien la integracin y la adaptacin de la ense0an/a a las necesidades y caracter"sticas del alumnado en situacin de riesgo social. Gesarrollar medidas de seguimiento individuali/ado% con la participacin de tutores% Gepartamento de orientacin y Gepartamentos Gidcticos% para implicar a los alumnos y alumnas absentistas y sus ,amilias en la asistencia regular al centro. Bantener relaciones de colaboracin y cooperacin con los :ervicios :ociales del Ayuntamiento de 2ari,a.

mbito de l! %!lud I I I I I I
3K ' B5GIGA <omentar el contacto entre tutores8as y ,amilias% as" como de ,amilias con el centro

$ontribuir a aumentar los )bitos de )igiene personal del alumnado. 5laborar programas co)erentes de educacin para la salud. Gesarrollar Programas de Prevencin de la Grogodependencia y programas de in,ormacin sobre los e,ectos nocivos del consumo de alco)ol y tabaco. Promover Programas de 5ducacin :exual 1ue ,ormen al alumnado y sirvan para evitar problemas de salud y embara/os no deseados. Proporcionar al alumnado criterios 1ue les permitan desarrollar )bitos alimenticios 1ue ,avore/can el dis,rute de una buena salud e )igiene alimenticia. <omentar el reciclaje.
25B . 2 r i m e s t r a l I3GI$AGO?5: 5scrito enviado a principio de curso dirigido a las ,amilias y alumnado recordndoles normas bsicas de convivencia% de salidas y entradas al centro y la importancia de su colaboracin para el buen ,uncionamiento del centro. $itaciones c"clicas de tutores8as a las ,amilias% con mayor ,recuencia alumnado con algFn tipo de problema o necesidad individual. 5ntrega en Ce,atura de acta ?5:PO3:A=! 5 <amilias Pro,esorado Alumnado Ce,atura 5studios $omunidad 5duc. :5ANIBI532O Actas de :esiones de 5valuacin y de 51uipo 5ducativo 3oti,icaciones a las ,amilias con recib" ,irmado y arc)ivado en Ce,atura de 5studios8Gireccin.

Lne!% concret!% de !ctu!ci$n "!r! el cur%o 2013/201&

<omentar actuaciones ,amilias

2rimestral

de asistencia y asuntos tratados en sesiones de e1uipo educativo. $omunicacin escrita con las ,amilias para in,ormar de asuntos relevantes del centro; control de ausencias% absentismo% criterios de evaluacin% etc. In,ormar y concienciar a las ,amilias de la importancia de participar en la vida directa del centro. Incrementar la participacin de las ,amilias en las actividades del centro. In,ormar y concienciar al alumnado de la importancia de participar en la vida directa del centro. Botivar al alumnado para 1ue participe activamente en proyectos del centro. Ginami/ar la creacin de un servicio de mediacin entre iguales en el centro% ,ormando al alumnado en la resolucin pac",ica de con,lictos. <omentar la lectura en todas las reas. 4isitas guiadas a la biblioteca del centro% uso de la biblioteca por el alumnado en los recreos y del pro,esorado con su grupoIclase. Insistir en la mejora de la expresin escrita del alumnado% corrigiendo el mal uso de la ortogra,"a y la gramtica por parte del alumnado.

<amilias Gireccin Gpto. Orientacin

$olaboracin en actividades del centro Invitaciones a eventos celebrados en el centro

Bejora de la participacin e implicacin del alumnado en la vida del centro

2rimestral

<amilias Alumnado Gireccin Orientacin $oordinador8a de $oeducacin

$olaboracin en actividades del centro Invitaciones a eventos celebrados en el centro con participacin directa en la organi/acin de los mismos.

$ompetencia lingL"stica

Giario 2rimestral Anual

Ce,atura 5studios Pro,esorado <amilias Alumnado ?esponsable de la biblioteca y e1uipo de apoyo.

?esultados 5valuacin Inicial. ?esultados de evaluaciones. ?esultados P5G. ?esultados ,inales. ?egistro de usuarios8as de la biblioteca. 5stad"sticas de penali/acin por ,altas gramaticales y de ortogra,"a. Programa de re,uer/o.

Bejorar instalaciones Internet 2I$ *.9 y aulas de in,ormtica

2rimestral

Gotacin de e1uipos in,ormticos adecuados en el nFmero de aulas 1ue posibilite el presupuesto concedido% con el objeto de completar paulatinamente todas las aulas del centro.

51uipo Girectivo 51uipo 2I$

Polic"a !ocal

'K 2rimestre

$)arlas in,ormativas dirigidas al alumnado; consecuencias

51uipo Girectivo

Nso adecuado de los ordenadores en las aulas ?endimiento de las Aulas 2I$ *.9 Gotacin de conexin a Internet % ca0n y pantalla en las aulas no 2I$. $ontacto ,recuente con el servicio t&cnico. Incidencias de retrasos% abandono del centro%

administrativas y penales de delitos cometidos por adolescentes. $)arlas in,ormativas dirigidas a las ,amilias + $onvivencia Giaria $reacin ,igura de alumnado ayudante y pro,esorado ayudante coordinado con la responsable de $oeducacin% Orientacin y 5scuela 5spacio de Pa/. 3ombramiento de delegados y delegadas de padres8madres8tutores legales para cada grupoIclase. $omunicacin directa y ,luida con los :ervicios :ociales% de donde procede parte del alumnado. $ompromisos con el alumnado disruptivo y sus ,amilias. Gecisiones y posibles soluciones propuestas por los 51uipos 5ducativos. Implementacin y desarrollo del programa de mejora de las conductas disruptivas en prevencin del absentismo escolar. Proyecto 5scuela 5spacio de Pa/ intercentro 74ientos de Pa/6.

Polic"a !ocal 52A5 J51uipo 2&cnico de Absentismo 5scolar) $omunidad 5ducativa :ervicios :ociales Gpto. Orientacin $oordinadora del programa de mejora de conducta del ayuntamiento $oordinadora 5scuela 5spacio de Pa/ $oordinadora $oeducacin

consumo de sustancias ilegales%R

Cornada de ,ormacin alumnado ayudante. ?esultados entrevistas con servicios sociales. $olaboracin ,amilias. Bedidas adoptadas por los 51uipos 5ducativos% Ce,atura y Gireccin. ?euniones del proyecto 5scuela 5spacio de Pa/. Bedidas adoptadas en los proyectos de $oeducacin y 5scuela 5spacio de Pa/.

'ro"ue%t!% de mejor! "!r! el cur%o 2013/201& ((emori! Autoe !lu!ci$n, A"!rt!do )) Partiendo de las di,icultades y propuestas incluidas en la memoria de autoevaluacin del curso *9'*I*9'3% el $laustro de Pro,esores y el $onsejo 5scolar aprueban las siguientes medidas para la mejora del rendimiento escolar;
'(' )reacin de un &ru#o de traba"o #ara la #uesta en marc*a del Proyecto $in&+%stico de )entro ,ue -omente el traba"o #or mbitos y coordine las #rcticas docentes y metodol&icas de las reas lin&+%sticas( Indicadores de calidad y actuaciones; 5laboracin del Proyecto !ingL"stico de $entro a lo largo del curso *9'3I*9'4 mediante grupo de trabajo creado al e,ecto. Publicacin del Proyecto en la pgina Deb del centro al ,inal del curso acad&mico. 2rabajo colaborativo lingL"sticos. de los departamentos didcticos

Inclusin del proyecto lingL"stico en el Proyecto 5ducativo para el curso *9'4I*9'-.

2emporali/acin; ?esponsables;

2rimestral y ,inal. Cavier Bo)edano ?uano; coordinador grupo de trabajo Pro,esorado reas lingL"sticas $oordinador 2I$ 51uipo Girectivo

'(' .omento de la lectura desde la biblioteca del centro( Indicadores de calidad y actuaciones; Incremento del -M en los pr&stamos. :eguimiento trimestral del pr&stamo por cursos% reali/ando gr,icos con la ayuda del programa A=I5:. 4isitas guiadas a la biblioteca del centro para todos los grupos; '' 5:O% ( =ac)illerato% ciclos% ' P$PI. 4aloracin global del ,uncionamiento de la biblioteca del centro por parte del alumnado. 2emporali/acin; ?esponsables; Anlisis trimestral y ,inal. ?esponsable de la biblioteca BH :oledad :nc)e/ 2rivi0o. 51uipo de apoyo de la biblioteca; Antonio Boreno% 4ernica Gurn y ?a,ael =ernal. Pro,esorado Alumnado

'(' /e"ora de los e,ui#os in-ormticos en las aulas( Indicadores de calidad y actuaciones; Gotacin de ca0n% pantalla y conexin a Internet en '' aulas. 4aloracin del ,uncionamiento de los e1uipos in,ormticos e Internet mediante cuestionarios de satis,accin al pro,esorado y al alumnado. 2emporali/acin; ?esponsables; Inicio de curso. <inal de curso. $oordinador 2I$; Cos& 4icente Araujo Peralta. 51uipo Girectivo y e1uipo 2I$.

'(' /e"orar la orto&ra-%a del alumnado de ES!0 1ac*illerato y )iclos( Indicadores de calidad y actuaciones; ?educir un '9M las ,altas de ortogra,"a en pruebas escritas y trabajos. 5laboracin de estrategias metodolgicas 1ue potencien el

buen uso de la ortogra,"a. :eguimiento trimestral de las ,altas de ortogra,"a en pruebas escritas y trabajos del alumnado por grupos y materias. 5l Gepartamento de <ormacin elabora un cuadrante para reali/ar este seguimiento y medir el indicador establecido. A ,inal de curso se anali/an los datos obtenidos y se incluyen en la memoria de autoevaluacin. Inclusin en el Proyecto 5ducativo del plan a seguir para la mejora de la ortogra,"a. 2emporali/acin; ?esponsables; 2rimestral y ,inal. Ce,e del departamento de <ormacin% Innovacin 5ducativa; Alonso Balia 4aro. Pro,esorado% alumnado. 52$P. 5valuacin e

2( /e"orar la convivencia en el &ru#o3clase y entre alumnado3#ro-esorado en 14 y '4 ES! y &ru#os es#ecialmente con-lictivos( Indicadores de calidad; 5laboracin de un in,orme trimestral por parte de Ce,atura de 5studios% 1ue se presenta al $laustro y al $onsejo 5scolar% para anali/ar la evolucin de la convivencia y adoptar medidas. <irma de compromisos educativos y de convivencia. ?educir las sanciones impuestas al alumnado de 'K y *K de 5:O por la Gireccin del $entro en un -M del primer trimestre al tercero. :eleccin y ,ormacin de Alumnado Ayudante en los cursos de 5:O para mediar en los con,lictos entre alumnado y alumnadoIpro,esorado% as" como para la prevencin de los mismos y su colaboracin en las actividades del Programa de 2rnsito. 2utor"as compartidas en grupos y8o alumnado 1ue lo precise. Atencin individuali/ada en el Gepartamento de Orientacin de alumnado 1ue la precise% con el objeto de evitar los con,lictos en el aula y el abandono escolar. Atencin individuali/ada del alumnado con,lictivo y8o desmotivado en el Aula de $onvivencia por el pro,esorado de guardia. 2emporali/acin; ?esponsables; Anlisis trimestral y ,inal. Ce,atura de 5studios; !u"s 5st&bane/ Baestro Orientadora; 4anesa Guvige Bac"as 2utores8as y cotutores8as

Pro,esorado% Alumnado y <amilias Pro,esorado de guardia en el aula de convivencia 5( /e"orar la colaboracin de las -amilias con el centro escolar( Indicadores de calidad y actuaciones; 5laboracin de un guin detallado para la primera sesin de tutor"a colectiva y coordinacin entre tutores8as de 5:O y Orientacin para preparar dic)a sesin y )acerla operativa. Incluir en la reunin de tutor"a colectiva de inicio de curso la in,ormacin normativa 1ue detalla la importancia de la participacin de la ,amilia en el centro educativo Jart"culo '3 Gecreto 3*+8*9'9). 2emporali/acin; ?esponsables; Octubre Orientadora; 4anesa Guvige Bac"as 2utores8as de secundaria <amilias Ce,atura de 5studios

c )oordinacin y concrecin de los contenidos curriculares0 tratamiento transversal e i&ualdad de &5nero !os contenidos curriculares de todas las materias aparecen detalladamente en las programaciones didcticas 1ue estn incluidas en el Plan de $entro y pueden consultarse en Ce,atura de 5studios. !a concrecin curricular se visuali/ara en las programaciones didcticas de cada rea y se ajustar al siguiente marco normativo;
52APA 5ducacin :ecundaria Obligatoria 3O?BA2I4A ?eal Gecreto '(3'8*99( Gecreto *3'8*99+ =ac)illerato Orden '9 de agosto de *99+ ?eal Gecreto '4(+8*99+ Gecreto 4'(8*99 $iclos <ormativos Orden - de agosto de *99 Gecreto 43(8*99 Orden *3 de abril de *99 Gecreto 3348*99#

c(1 !b"etivos !os objetivos de las reas en todas las etapas de,inen las metas a alcan/ar% ayudan a seleccionar los contenidos y las medidas didcticas% gu"an el proceso de ense0an/aI aprendi/aje y constituyen el re,erente indirecto de la evaluacin. !os objetivos generales de la etapa se concretan en los objetivos de las reas% como se detalla en las programaciones didcticas. Partiendo de los objetivos estipulados por la normativa vigente% cada rea tendr en cuenta los siguientes objetivos para el desarrollo personal y acad&mico del alumnado; I I I I I I 5l desarrollo de la estima personal y de )bitos de vida saludables a partir del conocimiento del propio cuerpo% 1ue ,omenten la salud individual y colectiva. 5l es,uer/o y la superacin de di,icultades como un instrumento para el conocimiento y el desarrollo de las capacidades a nivel pro,esional y personal. 5l ,omento de la responsabilidad y respeto al trabajo desarrollado en el aula por docentes y alumnado. 5l desarrollo de )bitos y t&cnicas de estudio. 5l desarrollo de actitudes de convivencia y tolerancia. 5l desarrollo de la propia autonom"a 1ue permita asumir y desarrollar de ,orma responsable deberes y derec)os propios de una sociedad democrtica.

c(' )ontenidos

5l t&rmino 7contenido6 se re,iere al conocimiento 1ue se considera relevante para potenciar y promover el desarrollo integral del alumnado. 5l papel de la sociedad para determinar lo 1ue merece ser aprendido y el carcter instrumental de los contenidos son aspectos ,undamentales a tener en cuenta. 5n las programaciones didcticas se detallan los contenidos y se re,uer/an a1u&llos 1ue se consideran bsicos para el desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas. Nna ve/ detectadas las necesidades particulares de los grupos y las necesidades individuales del alumnado% se incluyen matices 1ue ,omenten el desarrollo integral de todo el alumnado% aplicando las medidas de atencin a la diversidad. !a secuenciacin de contenidos curriculares por niveles permite establecer niveles de aprendi/aje 1ue ,aciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas en los objetivos de la etapa. Para la organi/acin y secuencia de estos contenidos% se tiene en cuenta la adecuacin al nivel de desarrollo y los conocimientos previos del alumnado% el e1uilibrio necesario entre los contenidos y las capacidades del alumnado% y la continuidad y la progresin de los contenidos. 5n las reas lingL"sticas y no lingL"sticas de la seccin bilingLe se secuenciarn los contenidos de ,orma 1ue se enlacen en las distintas materias en los momentos programados. !as materias bilingLes J!engua $astellana% !engua 5xtranjera Ingl&s% !engua 5xtranjera <ranc&s% 5ducacin <"sica y $iencias :ociales) incluirn dic)a secuenciacin en un anexo a su programacin didctica. Igualmente se invitar al resto de materias a participar del curr"culo integrado. c(6 )om#etencias 1sicas 5l desarrollo de las $ompetencias =sicas se ajustar al Gecreto *3'8*99+% Anexo I y II y al ?eal Gecreto '(3'8*99(. !a incorporacin de competencias bsicas al curr"culo segFn normativa permite plantear el aprendi/aje de ,orma integrada y orientado a la aplicacin del conocimiento ad1uirido. Sstas son las oc)o competencias bsicas; $ompetencia en $omunicacin !ingL"stica $ompetencia en ?a/onamiento Batemtico $ompetencia :ocial y $iudadana $ompetencia $onocimiento e Interaccin con el Bundo <"sico y 3atural $ompetencia 2ratamiento Gigital $ompetencia $ultural y Art"stica $ompetencia para Aprender a Aprender $ompetencia para la Autonom"a e Iniciativa Personal !a inclusin de las competencias bsicas en el curr"culo tiene como ,inalidad integrar el aprendi/aje de las di,erentes reas o materias% permitir al alumnado relacionar los distintos tipos de contenidos y utili/arlos adecuadamente en di,erentes situaciones y contextos% concretar los contenidos y los criterios de evaluacin 1ue tienen carcter imprescindible y% en general% orientar sobre las decisiones relacionadas con el proceso de ense0an/aI aprendi/aje. $ada una de las reas contribuye al desarrollo de las di,erentes competencias bsicas y% a su ve/% cada una de las competencias bsicas se alcan/ar como consecuencia del trabajo de las di,erentes reas. Gic)o trabajo se complementa con adecuadas medidas organi/ativas y de ,uncionamiento del centro 1ue contribuyan a su desarrollo% como son la

organi/acin de espacios% la distribucin del alumnado en grupos% el uso de aulas espec",icas% la asignacin de ense0an/as% la participacin del alumnado% las normas de r&gimen interno% y el uso de determinadas metodolog"as y recursos materiales. !a accin tutorial y la labor del Gepartamento de orientacin contribuir a la ad1uisicin de las competencias relacionadas con la regulacin de los aprendi/ajes% el desarrollo emocional o las )abilidades sociales. Igualmente% la plani,icacin de las actividades complementarias y extraescolares se )ar de ,orma 1ue permita re,or/ar el desarrollo de las competencias bsicas. !os criterios de evaluacin )arn re,erencia a las competencias bsicas establecidas en el curr"culo y as" 1uedar recogido en las programaciones didcticas. 5n este proyecto educativo% como ya se )a mencionado con anterioridad% se incluyen todas las competencias bsicas integradas en las distintas reas% )aciendo especial )incapi& en la *om"etenci! Lin#+%tic! en Len#u! *!%tell!n! y Len#u!% ,-tr!njer!% .n#l/% y 0r!nc/% al ser centro bilingLe. :e ,avorecer el curr"culo integrado de las lenguas y su relacin con las distintas reas% y se establecer como uno de los objetivos prioritarios la mejora de la competencia lingL"stica para ,avorecer el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumnado; '. $omprender y extraer in,ormacin global y espec",ica de textos escritos variados% tanto ,ormales como no ,ormales. *. 5xtraer la in,ormacin general y espec",ica de textos orales de diversa "ndole en contextos di,erentes. 3. Identi,icar rasgos lingL"sticos propios de di,erentes usos sociales de la lengua en textos orales y escritos. 4. ?econocer rasgos lingL"sticos dialectales% especialmente del andalu/% valorando positivamente la ri1ue/a lingL"stica de 5spa0a. -. $omprender y usar adecuadamente el vocabulario bsico y ser capa/ de deducir el signi,icado contextual de las palabras. (. $omprender las relaciones entre las ideas de un texto% identi,icando su estructura. +. Interpretar y valorar el contenido de un texto% de acuerdo no slo con su tema% y estructura% sino tambi&n en relacin con los conocimientos propios. . 5xpresar ideas% pensamientos% opiniones% sentimientos y experiencias de ,orma escrita con correccin gramatical y ortogr,ica. #. 5laborar un resumen de una exposicin oral o escrita sobre temas espec",icos conocidos. '9. Producir textos escritos co)erentes con la intencin comunicativa y adecuados a la situacin de comunicacin% dotados de co)esin% correccin sintctica y propiedad l&xica. ''. Producir textos orales con co)erencia y la adecuada pronunciacin y entonacin. Igualmente% se ,avorecer en todas las reas el desarrollo de la *om"etenci! Di#it!l y 1r!t!miento de l! .n2orm!ci$n como elemento clave del proceso de ense0an/aIaprendi/aje desde la implantacin de la 5scuela 2I$ *.9 para ,omentar la ad1uisicin de las siguientes capacidades entre el alumnado; '. =uscar% seleccionar y anali/ar la in,ormacin obtenida en Internet para la elaboracin de trabajos. *. Ntili/ar correctamente las )erramientas in,ormticas en la reali/acin de actividades interactivas.

3. Ntili/ar las aplicaciones in,ormticas Jprocesador de textos% )oja de clculo) para la reali/acin de trabajos y actividades. 4. Banejar ,uentes diversas% tratar y procesar la in,ormacin. -. ?eali/ar trabajos y proyectos utili/ando medios audiovisuales o aplicaciones in,ormticas. c(7 /etodolo&%a 5l Gecreto *3'8*99+% por el 1ue se establece la ordenacin y las ense0an/as correspondientes a la educacin secundaria obligatoria% y la Orden de '9 de agosto de *99+% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente a la educacin secundaria obligatoria en Andaluc"a% recogen las siguientes orientaciones metodolgicas 1ue consideramos bsicas; '. *. 3. 4. -. (. <acilitar el acceso de todo el alumnado a la educacin. Atender a la diversidad. 2omar las medidas adecuadas para garanti/ar los di,erentes ritmos de aprendi/aje. <omentar la participacin del alumnado mediante el trabajo individual y cooperativo. Nso de las tecnolog"as de la in,ormacin y la comunicacin. <avorecer el trabajo cooperativo del pro,esorado para permitir un en,o1ue multidisciplinar.

2eniendo en cuenta estas orientaciones% los docentes adoptarn criterios espec",icos de organi/acin de espacios% tiempos y recursos materiales% de seleccin y utili/acin de los recursos didcticos% agrupamientos del alumnado y cual1uier otra medida 1ue condu/ca al uso de la metodolog"a ms adecuada en cada momento. 5n este proyecto educativo de,inimos los tipos de actividades 1ue ,avorecern una metodolog"a variada% ,lexible y participativa 1ue englobe a todo el alumnado del centro con sus particularidades y les permita alcan/ar los objetivos y contenidos de cada etapa. 5stas actividades ,avorecern los distintos ritmos de aprendi/aje dentro del aula y la variedad en las tareas a reali/ar; '. Acti id!de% inici!le% y de moti !ci$n% por las 1ue se detectan las necesidades e intereses personales del alumnado% al tiempo 1ue se anali/an sus conocimientos previos. *. Acti id!de% de de%!rrollo% 1ue permiten la explicacin y ad1uisicin de los contenidos de cada unidad. 3. Acti id!de% de re2uer3o% para el alumnado 1ue presenta di,icultades en el aprendi/aje% ya sean de n.e.e. o simplemente precisen atencin individuali/ada en unidades concretas% de ,orma 1ue se les permita ad1uirir los conocimientos necesarios para desarrollar sus capacidades. 4. Acti id!de% de !m"li!ci$n% para el alumnado 1ue desempe0a las tareas aun ritmo ms rpido o con especial ,acilidad% de ,orma 1ue pueda seguir desarrollando sus capacidades. -. Acti id!de% de e !lu!ci$n% incluyendo los di,erentes instrumentos de evaluacin% la autoevaluacin del alumnado y de la prctica docente% para reajustar permanentemente los procesos educativos. !os departamentos incluirn en sus programaciones didcticas la metodolog"a ms adecuada para su rea y cada docente podr utili/ar el m&todo 1ue mejor se adecue a las necesidades particulares del alumnado en cada momento y contexto;

'. Inductiva; parte de lo particular% cercano al alumnado% y termina en lo general. *. Geductiva; parte de lo general para concluir en lo particular% en el entorno cercano al alumnado. 3. Activa; participacin del alumnado en la reali/acin de di,erentes actividades. 4. 5xplicativa; estrategias de explicacin del docente. c(5 8ecursos didcticos !a eleccin de los adecuados materiales y recursos es ,undamental para la buena prctica docente. !os departamentos didcticos deben tener en cuenta 1u& materiales sern los ms idneos para trabajar los contenidos y alcan/ar los objetivos 1ue se pretenden% seleccionando a1u&llos 1ue sean ms adecuados al alumnado y 1ue tengan un ms alto valor educativo. 5ntre los materiales curriculares del pro,esorado se encuentran los decretos y rdenes reguladores de cada etapa% documentos del centro% programaciones didcticas% documentos publicados por los centros del pro,esorado% gu"as didcticas de las editoriales y pginas Deb. 5l libro de texto constituye una )erramienta esencial en el proceso de ense0an/aI aprendi/aje% por lo 1ue los departamentos procurarn elegir textos 1ue contengan in,ormacin a,"n al alumnado en cuanto a edad e intereses personales y 1ue eviten todo tipo de discriminacin por sexo% nacionalidad% ra/a o religin. Igualmente% se procurar utili/ar materiales variados 1ue ,avore/can la autonom"a y la atencin a los distintos ritmos de aprendi/aje. c( 2 9ransversalidad0 /ulticulturalidad y )oeducacin 5n todas las reas y etapas se reali/arn actividades 1ue ,omenten el respeto por los derec)os )umanos% las di,erencias culturales y la igualdad entre )ombres y mujeres. Para ello% los departamentos incluirn en sus programaciones didcticas los temas transversales a tratar a lo largo del curso. Adems% el Gepartamento de Actividades $omplementarias y 5xtraescolares% el Gepartamento de Orientacin y la persona 1ue coordine la $oeducacin organi/arn actividades de esta "ndole para todo el alumnado. :e tendr en cuenta el per,il variado del alumnado del centro% procedente de varios pa"ses y culturas. 5n nuestro centro se trabajan ,undamentalmente los siguientes temas;
Actividad @bitos de vida saludable $oeducacin $onvivencia 2I$ :eccin bilingLe G"a de la Pa/ G"a de Andaluc"a G"a de la Bujer G"a del libro Proyecto <orma Coven Igualdad de g&nero 5scuela 5spacio de Pa/ 5scuela 2I$ *.9 $entro =ilingLe Ingl&s I I $oeducacin I $oordinadores Orientacin Orientacin Pro,esorado Pro,esorado 51uipo 2I$ 51uipo =ilingLe A$5 A$5 $oeducacin A$5 A$5 Alumnado 5:O =ac)illerato 2odos 2odos 2odos 5:O 2odos 2odos 2odos 2odos

d )riterios #eda&&icos #ara la determinacin de r&anos de coordinacin docente y *orario de dedicacin 5l Gecreto 3*+8*9'9 1ue aprueba el reglamento orgnico de los institutos de educacin secundaria establece en su art"culo *.' cules son los rganos de coordinacin docente; a) 51uipos docentes b) Ereas de competencia c) Gepartamento de orientacin d) Gepartamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin educativa e) 51uipo 2&cnico de $oordinacin Pedaggica ,) 2utor"a g) Gepartamentos de coordinacin didctica 5l I5: Almadraba cuenta con '- departamentos didcticos al impartirse en nuestro centro ense0an/as de secundaria y bac)illerato% segFn el art"culo *.'.g). :e crea el departamento de 5conom"a ya 1ue el art"culo *.* contempla la posibilidad de crear otros rganos docentes siempre y cuando no se supere el nFmero total establecido en el apartado g) anteriormente citado. <ormacin y Orientacin !aboral se incluir en el departamento de administrativo por a,inidad. Por ello% los departamentos didcticos del I5: Almadraba son; econom"a% ,iloso,"a% ,ranc&s% geogra,"a e )istoria% griego% lengua castellana y literatura% ingl&s% biolog"a y geolog"a% ,"sica y 1u"mica% matemticas% tecnolog"a% educacin ,"sica% educacin plstica y visual% mFsica% y actividades complementarias y extraescolares. Adems% se imparten ense0an/as de ,ormacin pro,esional inicial agrupadas en dos ,amilias pro,esionales; Administracin y Automocin. !a <amilia pro,esional de Administrativo est ,ormada por el $iclo de Arado Bedio de Aestin Administrativa y el $iclo de Arado :uperior de Administracin y <inan/as. !a <amilia Pro,esional de Automocin est ,ormada por el $iclo de Arado Bedio de 5lectromecnica y el $iclo de Arado Bedio de $arrocer"a. $ada departamento de coordinacin didctica estar ,ormado por el pro,esorado 1ue imparta las ense0an/as asignadas al mismo% y en el caso de 1ue el pro,esorado imparta materias asignadas a ms de un departamento% &ste8a pertenecer a a1u&l en el 1ue tenga mayor carga lectiva% coordinndose en todo caso con los otros departamentos. 5l departamento elegir a un8a je,e8a entre sus miembros de,initivos por consenso% teniendo en cuenta el art"culo #-.* 1ue da pre,erencia a los catedrticos8as de ense0an/a secundaria. 5n cual1uier caso% el pro,esorado de,initivo del departamento podr renunciar por escrito voluntariamente a asumir la je,atura% justi,icando su decisin% y elegir a otro miembro si el 51uipo Girectivo considera 1ue la decisin est justi,icada. 5n caso de no llegar a un acuerdo% la Gireccin del centro nombrar a uno de ellos. 5l nombramiento ser por dos cursos acad&micos% sin perjuicio de lo estipulado en el art"culo #( 1ue estipula las circunstancias de cese de las je,aturas de departamento. !os departamentos didcticos se agruparn por reas de competencia% 1uedando de la siguiente ,orma Jart"culo 4.'); Erea socialIlingL"stica; econom"a% ,iloso,"a% ,ranc&s% geogra,"a e )istoria% griego% lengua castellana y literatura e ingl&s. Erea cient",icoItecnolgica; biolog"a y geolog"a% ,"sica y 1u"mica% matemticas y tecnolog"a. Erea art"stica; educacin ,"sica% 5P4 y mFsica.

Erea ,ormacin pro,esional; administrativo y automocin.

5l art"culo 4.* de,ine las ,unciones de las reas de competencia como sigue; a) $oordinar las actuaciones para 1ue las programaciones didcticas de las materias o mdulos pro,esionales 1ue ,ormen parte del rea de competencias proporcionen una visin integrada y multidisciplinar de sus contenidos. b) Impulsar la utili/acin de m&todos pedaggicos y proponer actividades 1ue contribuyan a la ad1uisicin por el alumnado de las competencias asignadas a cada rea. c) <avorecer el trabajo en e1uipo del pro,esorado perteneciente al rea de competencias para el desarrollo de las programaciones didcticas. !a Gireccin del centro nombrar a un8a coordinadora8a por rea de entre los je,es8as de departamento de cada una de ellas cada curso escolar. A cada coordinador8a se le sumarn * )oras de reduccin )oraria a las 1ue tenga por je,atura de departamento. 5l je,e8a del Gepartamento de Orientacin ser el Orientador8a del centro. :e incluir en este departamento al pro,esorado de pedagog"a terap&utica% al pro,esorado del P$PI y de PG$. 5l Gepartamento de actividades complementarias y extraescolares desempe0ar sus ,unciones en colaboracin con la Ce,atura de 5studios Adjunta% asociaciones de alumnado y padres y madres% as" como con el Ayuntamiento local y otras entidades. 5ste departamento coordinar y organi/ar la reali/acin de actividades en colaboracin con los departamentos didcticos% !a Gireccin designar directamente a la persona 1ue ejercer la je,atura de este departamento. 5l Gepartamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin educativa contar igualmente con un je,e8a designado directamente por la Gireccin. 5ste departamento se encargar de diagnosticar las necesidades ,ormativas y de per,eccionamiento del pro,esorado% as" como de evaluar la prctica docente% el trabajo cooperativo% los proyectos desarrollados en el centro% establecer los indicadores para llevar a cabo esa evaluacin y proponer planes de mejora Jart"culo +.*). 5star ,ormado por; a) !a persona 1ue ejer/a la je,atura. b) Nn8a pro,esor8a de cada rea% designados por los8as coordinadores8as de las mismas Jactuando uno de ellos como secretario8a). c) Orientador8a% o persona 1ue &ste8a designe. 5l 51uipo 2&cnico de $oordinacin Pedaggica est ,ormado por; Girector8a 4icedirector8a Ce,e8a de estudios Orientadora Ce,e8a del departamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin Nna persona de cada rea

!os departamentos contarn con una reunin semanal contemplada en su )orario lectivo. !os8as je,es8as de departamento se reunirn con su coordinador8a de rea peridicamente en )orario de tarde. 5l 52$P se reunir peridicamente convocado por la Ce,atura de 5studios.

$ada curso acad&mico se elabora un cuadrante de reuniones para el curso% la previsin para el curso *9'3I*9'4 es la siguiente;
.E):A * y 3 :eptiembre 4 :eptiembre 4 :5P2I5B=?5 - y ( :eptiembre 8E;<I=< Pruebas 5xtraordinarias :esiones de 5valuacin 5ntrega de notas ?eclamaciones 8 ?esolucin Batriculacin alumnado - :eptiembre 52$P Programaciones didcticas y calendario y orgaI ni/acin de las sesiones In,ormacin curso *9'3I'4 @orarios y eleccin Ce,es Gepartamento '3 :eptiembre $!AN:2?O Inicio del curso *9'3I*9'4 @orarios8Organi/acin y ,uncionamiento ?eunin Ce,aturaI2utor"as ?eunin :ecretar"aICG '( :5P2I5B=?5 *- :5P2I5B=?5 I3I$IO $N?:O 52$P $laustro $laustro extraordinario;I<$ $onsejo 5scolar $. 5scolar extraordinario;I<$ 39 sepI* oct Primer trimestre :esiones de 5valuacin Inicial Primera reunin transito. Primera reunin de e1uipos educativos Anlisis resultados pruebas iniciales y adaptaI cin del alumnado Organi/acin escolar% normas% ,irma recibi criteI rios evaluacin % eleccin delegados de padres ?ecepcin alumnado 5xmenes 5valuacin 3otas Batriculacin AS;<9!

( :eptiembre

$!AN:2?O

# O$2N=?5

'H reunin 2utor"aI<amilias

y madres. # O$2N=?5 52$P Objetivos propios para la mejora del rendimienI to esc. Jrevisin) 2ratamiento de la lectura Organi/acin de la biblioteca. O$2N=?5 *38'98'3 'H ?eunin 4iaje 4K 5:O $!AN:2?O $O3:5CO 5:$O!A? *9 3O4I5B=?5 52$P $onsejo 5scolar 5xtraordinario Giciembre :esiones de evaluacin primer triI mestre $!AN:2?O $O3:5CO 5:$O!A? $. 5:$. 5T2?AO?GI3A?IO '# <5=?5?O 52$P $O3:5CO 5:$O!A? $. 5:$. 5T2?AO?GI3A?IO Bar/oIabril 39 A=?I! Abril *3 A=?I! :egunda evaluacin 52$P ?eunin de trnsito $!AN:2?O $O3:5CO 5:$O!A? *' BAUO 52$P $onsejo 5scolar BAUO :esiones de evaluacin ciclos y *K =ac)illerato 5valuacin 5scolari/acin y novedades *9'4I'G"a de Andaluc"a 5valuacin $O3$?5$IO3 OP2A2I4A: :eguimiento alumnado y propuestas ?5:N!2AGO: *H 54A!NA$IO3 G"a de la $onstitucin 5valuacin In,ormacin a las ,amilias. Bodi,icaciones8aportaciones P$

** 535?O

?5:N!2AGO: 'K 2?IB5:2?5 ?evisin P$ G"a de la Pa/

' CN3IO CN3IO CN3IO

52$P Vltima reunin trnsito 5valuacin ordinaria 5:OI=ac) 5valuacin extraordinaria ciclos

$onclusiones curso *9'3I'4 $onclusiones ,inales y propuestas. 5valuacin

CN3IO

$!AN:2?O <I3A! $O3:5CO 5:$O!A? <I3A!

<in de curso

:5P2I5B=?5

5v. extraordinaria 5:OI=ac).

5valuacin

4)5,67A*.48,5: 5l calendario propuesto se podr modi,icar por ra/ones justi,icadas. 5specialmente% las reuI niones de 52$P% 1ue depender de los asuntos tratados 1ue re1uieran una mayor atencin% en cuyo caso se ampliar"a el nFmero de reuniones% y de los e1uipos educativos 1ue podrn ser convocados por je,atura% por el tutor8a o por la mayor"a de los miembros del e1uipo justiI ,icando su necesidad. Ge cual1uier modo% sirva este cuadrante de calendario orientativo para la organi/acin del trabajo y presentacin de propuestas para toda la $omunidad 5duI cativa. 5l )orario de dedicacin de las personas responsables de los departamentos y de las reas se )ar atendiendo a los siguientes criterios% sin detrimento de lo 1ue estipule la plani,icacin de conceptos cada curso escolar; !a reduccin )oraria de las personas 1ue coordinen las reas ser de * )oras. !as je,aturas de departamentos didcticos unipersonales tendrn ' )ora de reduccin. !as je,aturas de departamentos didcticos con dos miembros tendrn * )oras de reduccin. !as je,aturas de departamento didcticos con tres o ms miembros tendrn 3 )oras de reduccin. !as je,aturas de las ,amilias pro,esionales contarn con ( )oras de reduccin. !a je,atura del departamento de orientacin contar con * )oras de reduccin. !a je,atura del departamento de actividades complementarias y extraescolares contar con 3 )oras de reduccin. !a je,atura del departamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin contar con 3 )oras de reduccin.

5n el caso de 1ue )ubiera )oras de reduccin concedidas por la Gelegacin de 5ducacin restantes y contempladas en la plani,icacin de conceptos para cada curso escolar% &stas se podr"an aplicar a coordinadores de planes y proyectos educativos segFn se re,iere en el art"culo +'.4 del Gecreto 3*+8*9'9 o a organi/acin y ,uncionamiento del centro como )ora lectiva% contemplndose en la aplicacin :&neca como 4tr!% contem"l!d!% en el 'l!n de *entro (Lecti !). 5n caso de reduccin o aumento de miembros en un departamento% se

reestructurar la distribucin de )oras de reduccin% si se considera necesario% para ajustarlas al mximo concedido y procurando mantener los criterios adoptados en este proyecto en la medida de lo posible. Igualmente se podr asignar )ora extra a las reas con mayor nFmero de departamentos. 5n la siguiente tabla se incluye esta in,ormacin de ,orma resumida; E?5A: G5 $OBP5253$IA Social3lin&+%stica G5PA?2AB532O: ?5GN$$IO3 C5<A2N?A G5PA?2AB53 2O 1 ' 6 6 1 6 6 6 ' 6 6 ' 1 1 2 2 ' 6 6 51 8 ?5GN$$IO3 $OO?GI3A$I O3 E?5A '

)ient%-ico3 tecnol&ica Art%stica .ormacin Pro-esional

Econom%a .iloso-%a .ranc5s >eo&ra-%a e :istoria >rie&o $en&ua )astellana In&l5s 1iolo&%a y >eolo&%a .%sica y ?u%mica /atemticas 9ecnolo&%a Educacin .%sica EP@ /Asica Administrativo Automocin !rientacin .ormacin0 Evaluacin e Innovacin Actividades )om#lementarias y Extraescolares

'

' '

e )riterios de evaluacin0 #romocin y titulacin !a evaluacin abarca tanto la actividad de ense0an/a como la de aprendi/aje y constituye un proceso continuo% sistemtico% ,lexible e integrador% por lo 1ue los objetivos principales de este proceso son; $onocer la situacin de partida de los componentes 1ue inciden en el proceso en el momento en 1ue se propone la evaluacin. <acilitar la ,ormulacin de un modelo de actuacin adecuado al contexto% en ,uncin de los datos anteriores. :eguir la evolucin del desarrollo y el aprendi/aje del alumnado en cada materia. 2omar las decisiones necesarias para adecuar nuestra accin educadora a las necesidades del alumnado. <omentar la participacin de toda la $omunidad 5ducativa en este proceso.

!as sesiones de evaluacin estarn presididas por el tutor8a y asistirn todos los docentes 1ue imparten clase en el mismo grupo. $ontarn con el asesoramiento del Gepartamento de Orientacin% 1ue podr asistir a las sesiones por decisin propia o a peticin del 51uipo Gocente. As" mismo% se podr solicitar la presencia de Ce,atura de 5studios. 5n todo caso% )abr un miembro del 51uipo Girectivo a disposicin de los 51uipos Gocentes durante las sesiones de evaluacin. :e distinguen tres momentos en el proceso de evaluacin; '. , !lu!ci$n inici!l o di!#n$%tic!: entendida como la ,ase en al 1ue se detectan las necesidades y particularidades del alumnado al inicio de curso o al inicio de cada unidad. *. , !lu!ci$n continu! o 2orm!ti !: se re,iere al seguimiento del proceso de ense0an/aIaprendi/aje durante el curso y en cada unidad didctica. 3. , !lu!ci$n 2in!l o %um!ti !: la ,ase ,inal de cada unidad y la reali/ada a ,inal de curso para medir el grado de consecucin de los objetivos% contenidos y competencias bsicas y pro,esionales del alumnado. 1( Evaluacin inicial

5l 51uipo 5ducativo tomar como punto de re,erencia la documentacin o,icial del alumnado% 1ue servir para la toma de decisiones relativas al desarrollo del curr"culo; 5xpediente acad&mico !ibro de escolaridad In,ormes de 5valuacin Individuali/ados Actas de las sesiones de evaluacin :e reali/ar una evaluacin inicial% establecida por Ce,atura de 5studios% en el mes de octubre% con la in,ormacin previa o,icial% en su caso% y se pondrn en comFn las necesidades educativas del alumnado. 5sta evaluacin se reali/ar en todas las ense0an/as; 5:O% =ac)illerato% $iclos <ormativos.2iene como ,inalidad detectar el grado alcan/ado en el desarrollo de las competencias bsicas y el grado de dominio de los contenidos de las distintas materias% lo 1ue ayudar al pro,esorado a plani,icar y programar con ms conocimiento de causa. :er% por tanto% tambi&n el comien/o para la elaboracin de las programaciones didcticas. Para reali/ar esta evaluacin se tendr en cuenta el

in,orme de ,inal de etapa o de curso relativo al proceso de aprendi/aje. 5sta evaluacin inicial se reali/ar igualmente al alumnado 1ue se incorpore a cual1uier curso desde otros sistemas educativos para detectar su competencia curricular. Bediante la prueba inicial de cada rea se detectar el grado de desarrollo en aspectos bsicos del aprendi/aje y del dominio de los contenidos conceptuales% procedimentales y actitudinales de las distintas reas. Gadas las caracter"sticas del alumnado 1ue acude a este centro se prestar especial atencin al alumnado de 'K 5:O procedente del $5IP Au/mn el =ueno% centro adscrito de primaria% y del alumnado procedente del $5IP Givina Pastora de <acinas y $P? $ampi0a de =olonia y 2a)ivilla 1ue se incorpora al centro en 3K de 5:O. 5n esta evaluacin el tutor8a entregar a las ,amilias la in,ormacin relativa a los criterios de evaluacin de cada materia% 1ue previamente le )abr sido entregada por cada docente. !as ,amilias ,irmarn el recib". Igualmente% se les entregar toda la in,ormacin relativa a las normas de convivencia y ,uncionamiento interno del centro.

'( Evaluacin continua A propuesta del 52$P% el $laustro de pro,esores aprobar anualmente las ,ec)as de las sesiones de evaluacin trimestrales. !os 51uipos 5ducativos celebrarn tres sesiones ordinarias de evaluacin% una al ,inal de cada trimestre% convocadas por Ce,atura de 5studios y con el asesoramiento del Gepartamento de Orientacin. Gic)o e1uipo actuar de ,orma colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dic)o proceso. !a segunda evaluacin se adelantar para los cursos de *K de =ac)illerato y *K de $iclos <ormativos% si ello ,uera necesario% con el ,in de organi/ar el tiempo de cada trimestre de modo ms racional. :e reali/arn tambi&n sesiones ordinarias y extraordinarias de los 51uipos 5ducativos convocados por Ce,atura de 5studios% Orientacin% 2utor8a o a peticin de una mayor"a de sus miembros. Adems se celebrar una :esin de 5valuacin 5xtraordinaria en el mes de :eptiembre para secundaria y bac)illerato. Asimismo% se celebrarn las sesiones de evaluacin ,inales correspondientes a los $iclos <ormativos de Arado Bedio y :uperior en el mes de Cunio% coincidiendo con el ,inal del periodo ordinario de clases de acuerdo con su normativa espec",ica. Previo a la evaluacin% los pro,esores debern grabar en :&neca los resultados de cada trimestre en sus materias y grupos de alumnos8as en las ,ec)as 1ue se estable/can por la Ce,atura de 5studios. Para ello% la Ce,atura de 5studios deber con,eccionar y controlar el )orario y calendario de los exmenes y sesiones de evaluacin. Ce,atura de estudios velar por 1ue las sesiones de evaluacin se desarrollen del modo ms e,ica/ posible% cumpliendo los )orarios previstos y la normativa vigente. 5n cada sesin el tutor8a in,ormar de las conclusiones a las 1ue se )a llegado en cada grupo% mediante los procesos de autoevaluacin y evaluacin conjunta previamente reali/ado. 5n estas sesiones se reFne el 51uipo 5ducativo para valorar el aprendi/aje del alumnado. 2eniendo en cuenta el carcter continuo del proceso de evaluacin% en una sesin ordinaria se entiende por valoracin positiva del rendimiento del alumnado 1ue el8la alumno8a )aya alcan/ado en el momento de celebrarse dic)a sesin su,iciente grado de desarrollo de los objetivos y conocimientos del rea% segFn los criterios de evaluacin establecidos. !a valoracin del progreso del alumnado se expresar en los siguientes

t&rminos% acompa0ados de cali,icacin num&rica sin decimales% excepto en el caso de los ciclos donde se especi,icarn dos decimales; Insu,iciente JIn) :u,iciente J:,) =ien J=i) 3otable :obresaliente J:b) 9%'%*%3%4 ( J3t) +% #%'9

5n cada sesin ordinaria de evaluacin se adoptarn las medidas de re,uer/o necesarias y% en su caso% de adaptacin curricular. $ada tutor8a levantar acta del desarrollo de las sesiones )aciendo constar acuerdos y decisiones adoptados% 1ue ser ,irmado por todos los pro,esores de dic)o e1uipo. 5l acta constituir el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin. Asuntos a tratar en las distintas evaluaciones Primera evaluacin; :e tomar re,erencia la evaluacin inicial. :e decidirn las medidas de atencin a la diversidad a adoptar. :e estudiar la propuesta del alumnado con per,il de P$PI o PG$% si procede. :e in,ormar del alumno o alumna de postobligatoria 1ue )aya incurrido en la p&rdida de evaluacin continua% segFn 1ueda regulado en el ?O<. $ada docente in,ormar al tutor8a% 1uien lo comunicar al alumno8a y a su ,amilia. 5n dic)a comunicacin se in,ormar de 1ue la p&rdida del derec)o a la evaluacin continua no limita el derec)o a la evaluacin ,inal en las convocatorias ordinaria y extraordinaria. $uales1uiera se consideren oportunos. Se&unda evaluacin; :e revisarn las medidas de atencin a la diversidad y se adoptarn nuevas medidas% si ,uera necesario% para garanti/ar la ad1uisicin de los aprendi/ajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. :e revisarn los programas de re,uer/o educativo del alumnado con asignaturas pendientes. :e in,ormar del alumno o alumna 1ue )aya incurrido en la p&rdida de evaluacin continua% en los t&rminos recogidos en el apartado anterior. :e estudiar la propuesta del alumnado 1ue vaya a cursar un PG$ o un P$PI. :e comentarn las posibilidades de promocin o titulacin% segFn corresponda% del alumnado. Gic)a valoracin se incluir en el bolet"n de cali,icaciones para 1ue en sesin de tutor"a los padres o tutores legales expresen al tutor o tutora su opinin al respecto. Gic)a comunicacin 1uedar recogida por escrito. :e cumplimentar el consejo orientador para el alumnado de cuarto de 5:O y *K de =ac)illerato. $uales1uiera se consideren oportunos. 6( Evaluacin -inal !a evaluacin ,inal ordinaria coincidir con el ,inal de curso% y se estipular la ,ec)a de ,inali/acin de *K de =ac)illerato segFn calendario establecido con vistas a la celebracin de la :electividad J3' de mayo)% as" como el de los $iclos <ormativos y del $urso de Preparacin a las Pruebas de Acceso de los $iclos <ormativos Jteniendo en cuenta el nFmero de )oras de cada mdulo pro,esional).

!a evaluacin extraordinaria para 5:O% =ac)illerato y $urso de Preparacin ser en septiembre% mientras 1ue los ciclos ,ormativos la reali/arn a ,inal de junio% segFn estipula la normativa al respecto. 5n la tercera y Fltima sesin de evaluacin ordinaria se cali,icar solamente a los8as alumnos8as 1ue )ayan obtenido cali,icacin positiva en todas las reas% consignando dic)as cali,icaciones en el acta de evaluacin% expediente acad&mico y% en el caso de la secundaria% en in,ormes individuali/ados de evaluacin% )aci&ndose constar las decisiones adoptadas por el e1uipo educativo en materia de promocin y titulacin. 5n este caso la evaluacin se considera ,inal% y supondr la promocin de los alumnos de 'K% *K y 3K de 5:O% y la titulacin de los alumnos de 4K. 5n el caso del alumnado de secundaria 1ue no alcance cali,icacin positiva% cada pro,esor de cada rea no superada elaborar un in,orme 1ue incluya los objetivos no alcan/ados% contenidos relacionados con dic)os objetivos y una propuesta de actividades de recuperacin. Gic)o in,orme ser entregado al tutor8a en la sesin de evaluacin y &ste8a a su ve/ in,ormar a los padres8madres8tutores legales y alumnos8as en la entrega de notas. :e entender para todas las ense0an/as% dado el carcter continuo e integrador de la evaluacin% 1ue el alumno8a obtiene cali,icacin positiva en la evaluacin ,inal si )a alcan/ado las competencias y objetivos de cada curso de ,orma global% aun1ue en di,erente grado. 5n caso de evaluacin negativa en un rea% el alumnado deber reali/ar la prueba extraordinaria 1ue podr contener parcial o globalmente los objetivos% competencias y contenidos de las materias no superadas a criterio del docente y siempre con el consenso del departamento didctico. 5n cada grupo se reali/ar una sesin extraordinaria de evaluacin tras la reali/acin de la prueba extraordinaria para cali,icar las reas no superadas en la Fltima evaluacin ordinaria% y se consignar en el acta de evaluacin% expediente acad&mico y en un in,orme individuali/ado. 5l 51uipo 5ducativo% con la coordinacin del tutor8a y el asesoramiento del Gepartamento de Orientacin% adoptar las decisiones oportunas en materia de promocin% y titulacin en el caso de ense0an/as terminales% teniendo en cuenta su madure/ y posibilidades de recuperacin y progreso en cursos posteriores. $ada pro,esor8a decidir la cali,icacin de,initiva del alumno8a en su rea% una ve/ re,lexionado conjuntamente con el resto del 51uipo 5ducativo. 5n el caso de no llegarse a un acuerdo% las decisiones se tomaran por mayor"a de *83. A continuacin se detallan los criterios de promocin en la educacin secundaria obligatoria estipulados por normativa; Alumn!do de 19, 29, 39 ,54: '. Promocionarn al curso siguiente los alumnos 1ue )ayan obtenido cali,icacin positiva en todas las reas en la Fltima sesin de evaluacin% exceptuando la alternativa a la religin 1ue no computa. *. !os8as alumnos8as con cali,icacin negativa en alguna materia debern reali/ar la prueba extraordinaria y sern cali,icados en sesin extraordinaria segFn el siguiente procedimiento; *.' !os8as alumnos8as 1ue superen todas las reas negativas promocionarn al curso siguiente.

*.* !os8as alumnos8as 1ue suspendan ' * reas promocionarn al curso siguiente debiendo recuperar las reas pendientes segFn estipula cada departamento. 5n caso de no cursar las mismas optativas en el curso al 1ue promociona% el 51uipo 5ducativo% en colaboracin con el departamento correspondiente% establecer la pauta de recuperacin del rea. *.3 !os8as alumnos8as con 3 ms reas suspensas repetirn curso% teniendo en cuenta; '. Bedidas de re,uer/o o adaptacin curricular. *. Posibilidad de acceso a P$PI para el alumnado 1ue cumpla '-I'( a0os antes de diciembre del curso escolar siguiente. 3. 5l alumnado podr ser propuesto para un PG$. 4. 5l8la alumno8a no debe ser mayor de ' a0os% *' en caso de alumnos8as con n.e.e. -. 5n caso de 1ue el8la alumno8a ya )aya repetido una ve/ dic)o curso% cursarn el siguiente% no pudi&ndose repetir ms de dos veces en la etapa. Alumn!do de &9 ,54 '. Obtendrn el 2itulo de Araduado en 5ducacin :ecundaria Obligatoria los8as alumnos8as 1ue )ayan superado todas las reas cursadas en los cuatro cursos de la etapa en la Fltima sesin ordinaria de evaluacin. $ada rea computa como una sola Jexcepto la alternativa a la religin 1ue no computa) aun1ue sea cali,icada negativamente en varios cursos. *. !os8as alumnos8as con cali,icacin negativa en algFn rea reali/arn las prueba extraordinaria y sern valorados en la sesin extraordinaria de la siguiente ,orma; *.' !os alumnos 1ue superen en la prueba extraordinaria todas las reas suspensas titularn. *.* 5n caso de no superar todas las reas; 5xcepcionalmente% el alumnado con 1 $ 2 :re!% %u%"en%!% podr ser propuesto para su promocin o titulacin% si se considera 1ue globalmente )a alcan/ado los Objetivos Aenerales de la 5tapa y las $ompetencias =sicas. $on el ,in de determinar estas situaciones de excepcionalidad se )ace necesario contar con indicadores objetivos 1ue permitan valorar el grado de madure/ alcan/ado por el8la alumno8a% as" como sus posibilidades de continuar estudios posteriores con &xito. 5stos indicadores )acen re,erencia al desarrollo de capacidades y el dominio de contenidos bsicos expresados por los Objetivos Aenerales de 5tapa8$ompetencias =sicas Jart. '- del Gecreto *3'8*99+)% y deben servir como criterio para 1ue el 51uipo 5ducativo pueda decidir si los8as alumnos8as en esta situacin )an desarrollado su,icientemente las capacidades expresadas en ellos. 5l8la alumno8a deber superar todos los indicadores y deber aprobarse por dos tercios del e1uipo educativo. :i el alumno %u%"ende 3 $ m:% :re!%:

?epetir curso si no )a repetido con anterioridad dic)o curso. 5xcepcionalmente podr repetir una segunda ve/ en cuarto curso si no )a repetido en cursos anteriores de la etapa. Podr acceder a un P$PI o PG$% si no lo )a cursado antes y cumple los re1uisitos exigidos. :e incorporar al mundo laboral o reali/ar estudios de 5:A. Podr reali/ar la prueba de acceso a $iclos <ormativos de Arado Bedio. 5l documento de ad1uisicin de competencias bsicas para la promocin y titulacin en secundaria )a sido elaborado por el 52$P% o"dos todos los departamentos didcticos% y )a sido aprobado por el $laustro y el $onsejo 5scolar. A continuacin detallamos dic)os criterios;
' Indicadores 2rabajar en el aula; ?eali/ar de ,orma peridica de tareas. Participar en las tareas por parejas8grupos repartiendo las mismas de ,orma e1uilibrada. Presentar adecuadamente trabajos y pruebas escritas u orales. ?econocer el error propio y ajeno como medio para mejorar su conocimiento de las materias. * Poseer los conocimientos bsicos de las di,erentes reas del curr"culo; Identi,icar y explicar con claridad los conceptos bsicos del rea. Aplicar y usar adecuadamente los conceptos. $onocer el vocabulario espec",ico del rea. Nsar adecuadamente las 2I$. 3 $omprender y producir mensajes orales y escritos con co)erencia su,iciente; 5xpresarse oralmente y por escrito con co)erencia evitando divagaciones. Presentar sus escritos de ,orma clara y ordenada con una ortogra,"a y caligra,"a correctas. :er capa/ de comprender las ideas principales de un texto sencillo oral y escrito. $aptar la idea general y la intencin comunicativa de textos orales y escritos prximos a la experiencia del alumnado% incluyendo los del mbito acad&mico y educativo. $ompetencias =sicas $. Aprender a aprender

$. !ingL"stica $. Gigital

$. !ingL"stica

$omprender el vocabulario bsico en textos orales y deducir del contexto lingL"stico y del extralingL"stico el signi,icado de palabras y expresiones. Producir narraciones y descripciones orales y escritas% co)erentes y bien estructuradas% sobre situaciones o )ec)os conocidos y prximos a la experiencia del alumnado% adecuando al registro a la situacin comunicativa y utili/ando estrategias adecuadas para suscitar el inter&s de los oyentes. 4 $omprender% ,ormular y resolver problemas aplicando un procedimiento de anlisis cr"tico y ra/onamiento 1ue re1uiere plantear )iptesis% decidir estrategias de resolucin y comprobar la solucin; Gi,erenciar las ideas principales de las secundarias. 5xtraer los datos de las distintas ,uentes y aportar soluciones. Gesarrollar la capacidad de clculo. :er capa/ de reali/ar in,erencias y deducciones. ?elacionarse e integrarse con ,acilidad en actividades de grupo asumiendo responsabilidades y valorando las aportaciones de los dems; Apreciar el trabajo en e1uipo como ,orma de alcan/ar metas. :er capa/ de trabajar de ,orma cooperativa y mediante proyectos. Plani,icar y organi/ar actividades y tiempos. $onocer y valorar el entorno natural y las di,erentes mani,estaciones culturales Presentar trabajos y proyectos con limpie/a y claridad y una organi/acin adecuada. ( 2ener posibilidades de continuar estudios posteriores con &xito; Bani,estar constancia en el trabajo escolar. :er consciente de las propias capacidades intelectuales% emocionales y ,"sicas. $onocer las propias potencialidades y carencias. :acar provec)o de las primeras y motivarse a superar las segundas. 2ener conciencia de las capacidades de aprendi/aje; atencin% concentracin% memoria% comprensin y expresin lingL"stica. $. Batemtica

$. :ocial y ciudadana $. $onocimiento Bundo <"sico y 3atural $. Art"stica

$. Aprender a aprender $. Autonom"a Personal

Plantearse preguntas e identi,icar y manejar la diversidad de respuestas posibles Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar los errores y aprender de los dems. Plantearse metas alcan/ables a corto% medio y largo pla/o.

Alumnado de 1 de Bachillerato
El alumnado con todas las materias superadas o 1 2 materias pendientes en 1 podr cursar 2 a tiempo completo. El alumnado con evaluacin negativa en 3 4 materias podr: a) atricularse de nuevo en 1 en su totalidad sin mantener las cali!icaciones o"tenidas. ") atricularse en 1 en su totalidad# con la opcin de me$orar las cali!icaciones o"tenidas en las materias superadas# las cuales no se tendrn en cuenta si la cali!icacin o"tenida durante el curso es in!erior. Esta opcin implica la asistencia % evaluacin continua o"ligatoria. c) atricularse slo de las materias con evaluacin negativa.

Alumnado de 2 de Bachillerato El alumnado con materias no superadas de 2 de Bachillerato podr elegir entre estas opciones:
a) ") atricularse solo de las materias con evaluacin negativa. atricularse solo de las materias con evaluacin negativa# % en !uncin de la disponi"ilidad organi&ativa del centro# cursar voluntariamente otras para me$orar la cali!icacin o"tenida# la cual no se tendr en cuenta si a cali!icacin o"tenida es in!erior. Esta opcin implica la asistencia % evaluacin continua o"ligatoria.

!as programaciones didcticas especi,icarn los instrumentos de evaluacin utili/ados y el porcentaje de cada uno de ellos en la cali,icacin ,inal. !a evaluacin% titulacin y promocin del alumnado de PG$ se especi,ica en el apartado de atencin a la diversidad de este proyecto educativo. !as ,amilias y alumnado tendrn derec)o a la in,ormacin relativa al proceso de evaluacin segFn estipula el art"culo 3 del Gecreto 3*+8*9'9. Gesde el centro se gestionar dic)a in,ormacin de la siguiente ,orma; I I :esin inicial de tutor"a grupal. :esiones individuales o grupales reali/adas a lo largo del curso.

I I I I I I

In,ormacin de criterios de evaluacin al alumnado en cada materia al inicio de curso. In,ormacin y seguimiento de materias pendientes por parte de cada departamento Japartado g) de este proyecto). In,ormacin sobre posibilidad de promocin o titulacin en el bolet"n de notas de la segunda evaluacin. 5ntrega de notas por trimestre. 5ntrevistas con el Gepartamento de Orientacin sobre posibles medidas de atencin a la diversidad y compromisos educativos. Publicacin de esta in,ormacin en la pgina Deb del centro.

5l procedimiento de reclamacin se incluir en el ?O< y estar a disposicin de toda la $omunidad 5ducativa en Ce,atura de 5studios. $on respecto al tratamiento de la ortogra,"a% segFn acuerdo presentado y adoptado en 52$P el # de octubre de *9'3 y aprobado en $laustro el 39 de octubre de *9'3% se seguirn las estrategias especi,icadas en el Anexo 4 de este documento para seguir ,omentando el buen uso de la ortogra,"a y la mejora de la $ompetencia !ingL"stica.

- Atencin a la diversidad 5n el Anexo I se encuentra especi,icada la atencin a la diversidad. Igualmente a1u" incluimos el programa de re,uer/o de materias instrumentales para este curso; :egFn la Orden de Atencin a la Giversidad % se establecen los Programas de ?e,uer/o 1ue son de tres tipos; I Programas de re,uer/o de materias instrumentales bsicas. I Programas de re,uer/o para la recuperacin de aprendi/ajes no ad1uiridos. I Planes espec",icos personali/ados para el alumnado 1ue no promocione de curso. Pro&rama de re-uerBo de materias instrumentales Girigido al alumnado de 'K o *K curso 1ue no promocione o 1ue promocione y no )aya superado algFn rea instrumental y8o 1ue tenga di,icultades en materias instrumentales. Aspectos claves; $oordinacin del instituto con los centros de primaria adscritos lo 1ue permitir un planteamiento integrado de los programas de cada etapa educativa. !os elementos m"nimos a considerar en el programa; '. ?epertorio de actividades motivadoras propuestas en las distintas dimensiones 1ue con,iguran la competencia. *. $riterios de evaluacin. 3. Procedimiento de acceso y salida del alumnado al programa. !os grupos no podrn superar los '- alumnos8as. Para mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos programas% el centro ,acilitar la suscripcin de compromisos educativos con las ,amilias. 5l centro in,ormar a padres y madres o tutores legales en el momento de incorporacin del alumnado al programa% as" como de su evolucin.

5valuacin; !a ,inalidad de la evaluacin del programa es exclusivamente pedaggica; seguimiento del progreso y di,icultades del alumnado para ajustar la respuesta. 3o conllevan cali,icacin% ni constan en las actas de evaluacin% ni en el )istorial acad&mico. :e elaborarn pruebas espec",icas no slo para valorar el grado de consecucin de los criterios de evaluacin establecidos sino tambi&n para objetivar la toma de decisiones sobre el acceso y salida del programa. !os criterios para seleccionar a los alumnos8as sern los siguientes; - 5star cursando 'K o *K de 5:O - Presentar un de%2!%e !l meno% de un cur%o% en las reas de; lengua% matemticas y8o idioma. - Alumnado 1ue )a promocionado con alguna de las m!teri!% in%trument!le% "endiente%. - Alumnos8as 1ue e%t:n re"itiendo% y para los 1ue es conveniente aplicar un programa de re,uer/o en materias instrumentales; lengua% matemticas e idioma% ms un programa de recuperacin de aprendi/ajes no ad1uiridos en reas 1ue no son instrumentales.

Pro&rama de re-uerBo de a#rendiBa"es no ad,uiridos Girigido a alumnado de *K 3K curso 1ue promociona con materias pendientes 1ue no son instrumentales y para los 1ue )abr 1ue elaborar un programa individuali/ado del 1ue tenI drn conocimiento las ,amilias. Aspectos claves; $uando en el alumnado existan carencias en las competencias bsicas instrumentales la aplicacin de programas de recuperacin de pendientes debe 1uedar subordinada al desarrollo de los programas de re,uer/o de )abilidades de carcter instrumental. 5lementos m"nimos a considerar en el programa; '. !os contenidos m"nimos y competencias bsicas exigibles. *. !as actividades encaminadas a lograr la consecucin de dic)os objetivos. 3. !a atencin personali/ada al alumno8a% 1ue incluir tanto la concrecin de momentos previstos para apoyar al alumno8a% como la persona responsable del seguimiento del programa de re,uer/o de recuperacin de los aprendi/ajes de una determinada rea o materia a lo largo del curso. 4. !as estrategias y criterios de evaluacin del programa; los criterios de evaluacin sern co)erentes con los contenidos y competencias bsicas de,inidos como necesarios para superar el rea o materia pendiente. 5l tutor8a in,ormar a padres y madres o tutores legales del contenido del programa. 5valuacin; A di,erencia del programa de re,uer/o de reas o materias instrumentales en los 1ue la evaluacin tiene exclusivamente una ,inalidad pedaggica% el programa de

recuperacin de aprendi/ajes no ad1uiridos conlleva adems una cali,icacin con e,ectos de promocin% o en su caso% titulacin. !os contenidos m"nimos y competencias bsicas exigibles deben estar enla/ados con los recogidos para la prueba extraordinaria de la materia en septiembre.

Otras cuestiones; a) 5l dise0o y desarrollo del programa corresponde a los Gepartamentos didcticos. b) !a atencin personali/ada al alumno8a% incluir tanto la concrecin de momentos previstos para apoyar al alumno8a Jcundo% cmo y de 1u& ,orma puede el alumno8a recibir atencin para la recuperacin de los aprendi/ajes no ad1uiridos)% como el pro,esor8a designado responsable del seguimiento del programa de re,uer/o de recuperacin. c) $omo consecuencia de las di,icultades 1ue presenta el alumnado 1ue cursa un Programa de Giversi,icacin $urricular en 3K y 4K curso en la materia de Idioma% lo 1ue re1uiere adaptacin de la materia tanto en la metodolog"a% los contenidos y actividades% es altamente recomendable la presencia de otro pro,esor8a en el aula 1ue desarrolle este tipo de programa de re,uer/o% si la carga lectiva del pro,esorado as" lo permite. $riterios de entrada y salida al programa; Gebe tratarse de alumnado 1ue promociona sin )aber superado todas las materias. :aldr del programa el alumno8a 1ue obtenga evaluacin positiva en el programa. 5s importante determinar un M m"nimo de ad1uisiciones de los contenidos del programa para considerarlo superado. 5l alumnado 1ue no obtenga evaluacin positiva en el programa de recuperacin a la ,inali/acin del curso podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales e,ectos% el pro,esor o pro,esora 1ue tenga a su cargo el programa elaborar un in,orme sobre los objetivos y contenidos no alcan/ados y la propuesta de actividades de recuperacin. P$A<ES ESPE)C.I)!S PE8S!<A$IDAE!S Girigido a alumnado de'K% *K% 3K o 4K curso repetidores 1ue re1uieren la elaboracin de un programa espec",ico personali/ado 1ue ser"a la suma de un programa de re,uer/o en mateI rias instrumentales ms un programa de recuperacin de pendientes 1ue no son instrumenI tales. P8!>8A/A EE 8E.;E8D! EE;)A9I@! PA8A /A9E8IAS I<S98;/E<9A$ES 1( !1FE9I@!S EE$ P8!>8A/A 1(1( 8elacionados con el centro educativo( Incremento del porcentaje de alumnado 1ue recupera las reas instrumentales. Incremento del porcentaje de alumnado 1ue promociona de $urso. Incremento del porcentaje de alumnado 1ue titula. Bejorar el clima general del centro y disminuir el grado de con,lictividad. 1('( 8elacionados con el alumnado Asegurar los aprendi/ajes bsicos de !engua $astellana y !iteratura% Primera !engua extranjera y Batemticas 1ue permitan al alumnado seguir con aprovec)amiento las enI se0an/as de educacin secundaria obligatoria. Bejorar las capacidades y competencias bsicas. Bejorar los resultados acad&micos de los alumnos.

<acilitar la ad1uisicin de )bitos de organi/acin y constancia en el trabajo% el aprendiI /aje de t&cnicas de estudio. Bejorar su integracin social% en el grupo y en el centro. Aumentar las expectativas acad&micas de los alumnos a los 1ue se dirige.

'( A$;/<AE! EES9I<A9A8I!( '(1( Alumnado #artici#ante ?elacin nominal de los8las alumnas de 'K y *K curso. 5l nFmero de alumnos8as no poI dr ser superior a 1uince. '(1(1( )riterios de Seleccin Alumnado 1ue% segFn in,orme de Primaria% presente di,icultades y bajo rendimiento en las materias instrumentales. Alumnado 1ue no promociona de curso Jy 1ue dentro de su plan personali/ado se conI temple como una de las medidas necesarias el re,uer/o en materias instrumentales). Alumnado 1ue promociona de curso y no )a superado alguna de las reas instrumenI tales del curso anterior. Al alumnado al 1ue se le detecte% en cual1uier momento del curso% di,icultades en las materias instrumentales. =ajas expectativas acad&micas. 5scasa participacin en las actividades ordinarias. Ausencia de )bitos de trabajo. 5scaso seguimiento de las tareas escolares por parte de la ,amilia.

6( P8!)EEI/IE<9!S EE I<)$;SI=< E< E$ P8!>8A/A( Anlisis de los in,ormes individuali/ados del curso anterior. , !lu!ci$n inici!l consensuada de cada materia - Anlisis por los e1uipos docentes tras la evaluacin inicial. - Gebe abarcar las competencias m"nimas relacionadas con las materias instrumentales - !os objetivos a conseguir y las competencias bsicas% por tanto% sern los criterios para acceder Jcuando no se )ayan alcan/ado) o salir Jcuando se alcancen) del prograI ma. - ?eunin del Ce,e de 5studios con los tutores8as de los di,erentes grupos en el marco de las reuniones de los 51uipos Gocentes% 1ue tengan alumnos candidatos y el orienI tador del $entro% para elaborar la relacin de &stos. 5n cada evaluacin trimestral% anlisis por los e1uipos docentes del rendimiento del alumnado del programa. ?eunin del Ce,e y el orientador de estudios con los tutores8as de los di,erentes grupos de 'K y *K de 5:O% 1ue tengan alumnos candidatos% para elaborar la relacin provisional de &stos% o altas y bajas en su caso.

7( P8!.ES!8AE! I/P$I)AE! E< E$ EESA88!$$! EE$ P8!>8A/A( Pre,erentemente el pro,esorado especialista en las materias instrumentales 2utores 8as

Pro,esora de Pedagog"a 2erap&utica. Pro,esorado de materias a,ines con disponibilidad )oraria y per,il adecuado.

)oordinacin entre #ro-esorado :e establecern reuniones peridicas entre; 51uipos Gocentes para; - :eleccin del alumnado. - 5valuacin inicial del alumnado - :esiones de evaluacin - :eguimiento del proceso de aprendi/aje del alumnado. - 5valuacin del programa. 52$P para; Organi/acin del programa; )orarios% agrupamientos% etc. Proporcionar material adaptado o espec",ico. $oordinar las l"neas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos8as; metodoloI g"a% materiales% documentos% etc. 5( A)9;A)I!<ES EE$ P8!.ES!8AE! 5(1( )on el alumnado Identi-icacin - Anlisis in,ormes. - 5valuacin inicial. - Geterminacin de la competencia curricular del alumno. - 5laboracin de programas espec",icos para alumnos. - :eguimiento de la evolucin del alumnado Gesarrollo de los distintos Programas )om#etencia en )omunicacin $in&+%stica J5n este apartado )abr 1ue concretar seI gFn las di,icultades curriculares de cada alumno) - $omprender textos orales - $omprender el sentido global de los textos orales y reconocer las ideas principales y secundarias. $omprender el vocabulario bsico de textos orales y escritos. $omprender textos escritos. 5xpresarse por escrito. 5xpresarse oralmente.

)om#etencia en 8aBonamiento /atemtico J5n este apartado )abr 1ue concretar segFn las di,icultades curriculares de cada alumno) - Organi/ar% comprender e interpretar - 5xpresar - Plantear y resolver problemas

5n l"neas generales% atendiendo a lo dispuesto en el art"culo .*.de la Orden 1ue regula la atencin a la diversidad% los programas tendrn 1ue contemplar actividades motivadoras 1ue sean alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Gic)as actividades debern responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su entorno social y cultural. 5('( )on las -amilias Asesoramiento &ru#alG Jen colaboracin con el tutor y pro,esorado del centro) - $onsensuar con el pro,esorado posturas comunes sobre el desarrollo del programa y el papel de los padres8madres en el mismo. - 5xplicacin al grupo de padres y madres del alumnado 1ue integra este programa de re,uer/o% de los criterios para su establecimiento% los criterios para entrar y salir% del programa% los tiempos% espacios y materiales usados y cmo pueden ellos re,orI /ar esos conocimientos ,uera del colegio. - Aporte de materiales y situaciones extraescolares en 1ue se puede ayudar en el proI grama establecido. - Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el mbito ,amiliar. - 2ransmitir la importancia en el aumento ,amiliar de las expectativas de &xito escolar de sus )ijos e )ijas. - 2ransmitir la importancia del uso de la agenda escolar u otros medios de comunicaI cin directa entre pro,esorado y ,amilia% con el objetivo de ,acilitar el seguimiento de las tareas escolares en el )ogar% de sus progresos y sus di,icultades. Asesoramiento individual - :eleccin de padres8madres con necesidad de apoyo por parte del orientador8a para su colaboracin en el programa de re,uer/o. - 5ntrevistas con padres 1ue tengan una especial problemtica en torno al rendimiento escolar de sus )ijos8as - 5ntrevistas con padres% a peticin del tutor8a% para el asesoramiento en torno a algFn problema espec",ico del alumnado. - Asesoramiento sobre los programas actividades a desarrollar en el mbito ,amiliar Jad1uisicin de competencias en el mbito ,amiliar% cuadernillos de compresin oral% clculo% lecturas casa% pasatiempos% programas de mejora de la atencin y percepI cin% programas de ordenador% )bitos de estudio% m&todo y t&cnicas de estudio...) - 2ransmitir la importancia en el aumento ,amiliar de las expectativas de &xito escolar de sus )ijos e )ijas.

2( /EEIEAS /E9!E!$=>I)AS 2(1( /edidas de or&aniBacin acad5micaG $omo posibilidades podemos desarrollar los siguientes agrupamientos; A#ru"!miento% 2le-ible% Geterminados alumnos de *K pueden recibir apoyo en !engua asistiendo a 'K )asta conseguir la competencia curricular. Otros alumnos de 'K o *K pueden recibir el apoyo por la P2. De%dobl!miento de #ru"o%; Gos pro,esores con un mismo grupo bien el mismo espacio o di,erentes. A"oyo en #ru"o% ordin!rio% medi!nte un %e#undo "ro2e%or.

(odelo 2le-ible de ;or!rio lecti o %em!n!l.

2(6( 9iem#os !a organi/acin del )orario y grupos de trabajo ser totalmente ,lexible. 5star sujeta a cuantas modi,icaciones se consideren oportunas en ,uncin de los alumnos8as existenI tes y8o de la aparicin de otros8as 1ue puedan presentarse y en ,uncin de distintas orI gani/aciones; - @ay 1ue tener en cuenta 1ue para organi/ar los grupos ,lexibles y los desdoblamienI tos% los )orarios de las reas instrumentales deben de coincidir por curso en la misI ma ,ranja )oraria. - Podemos utili/ar las )oras de libre disposicin en 'K 5:O J* )oras) y *K 5:O J' )ora). - :e o,ertar el re,uer/o de materias instrumentales bsicas como una materia optatiI va propia del centro% como alternativa a las optativas de primero y segundo de la 5:O. 7( E@A$;A)I=< EE$ P8!>8A/A 5l desarrollo del Programa deber ser objeto de evaluacin al t&rmino del curso escolar. !os pro,esores encargados del programa elaborarn un in,orme ,inal 1ue se ajustar y 1ue incluir; Anlisis del progreso del alumnado 1ue )aya seguido el Programa; 5stablecimiento de la ,orma de seguimiento de las di,icultades detectadas% a trav&s del tutor% de maI nera generali/ada y% por parte del orientador% en casos excepcionales. $undo% cmo% 1ui&n% de ,orma individual o colectiva. Instrumentos de seguimiento 1ue se consideren necesarios; pruebas% anlisis de la metodolog"a% papel del pro,esorado implicado y de las ,amilias% actas de reuniones del e1uipo del programa de re,uer/o; - ?esultados de la evaluacin ordinaria comparados con los resultados de las evaI luaciones anteriores al inicio del programa - ?esultado de la evaluacin de las reas o materias no superadas - Participacin del alumnado en clase - 3ivel de asistencia al re,uer/o - $alidad de los trabajos escolares - $alidad de la integracin y relacin con los compa0eros% con sus pro,esores y con el centro 4aloracin del propio programa conteniendo las di,icultades detectadas y% en su caso% las propuestas de mejora. - 4aloracin de los tutores y del pro,esorado encargado del re,uer/o. - $onsecucin de los objetivos

Para el curso *9'3I*9'4 se propone la siguiente plani,icacin del programa de re,uer/o de los aprendi/ajes no ad1uiridos y la posibilidad de desdobles; 14 ES! AG * )oras de re,uer/o pedaggico de !engua JGepartamento de !engua)

' )ora de re,uer/o pedaggico de Ingl&s JGepartamento de Ingl&s) Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas). 14 ES! 1G * )oras de re,uer/o pedaggico de !engua JBaestro Pcpi) ' )ora de re,uer/o pedaggico de Ingl&s JGepartamento de Ingl&s) Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas) '4 ES! no bilin&+eG * )oras de re,uer/o pedaggico de !engua JBaestro Pcpi) ' )ora de re,uer/o pedaggico de Ingl&s JGepartamento de Ingl&s) Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas) '4 ES! bilin&+es H' &ru#os G * )oras de re,uer/o pedaggico de !engua JGepartamento de <ranc&s) * )oras de re,uer/o pedaggico de !engua JBaestro Pcpi) Gesdoble en Batemticas JGepartamento de Batemticas) 64 ES! H6 &ru#os G * )oras de re,uer/o pedaggico de Batemticas JGepartamento de Batemticas) 5l pro,esorado seleccionado para impartir los re,uer/os )a cumplido con los siguientes re1uisitos; - Pertenecer al departamento instrumental correspondiente. Pertenecer a departamentos a,ines y8o impartir la instrumental por lo 1ue ya se est coordinando con el departamento en cuestin. Pertenecer a la especialidad de maestro adjudicado a secundaria.

Para la seleccin de grupos se )an seguido los siguientes criterios; Alumnado de 'K con di,icultades de aprendi/aje o n.e.e. incluidos en gruI pos bilingLes. 5ste curso las dos unidades de 'K 5:O son l"neas bilingLes autori/adas por la Gelegacin de 5ducacin% por este motivo se )ace neI cesario re,or/ar lengua e ingl&s. Alumnado de *K 5:O con n.e.e.% di,icultades de aprendi/aje o repetidor. 5ste curso se agrupa al alumnado de *K en 3 grupos mixtos bilingLes y no bilingLes% por lo 1ue en cada grupo )abr desnivel motivado por la incluI sin de alumnado 1ue procede del 'K 5:O bilingLe% alumnado bilingLe de nueva incorporacin 1ue cubre las pla/as escolares vacantes y% por FltiI mo% alumnado no bilingLe. Para las materias de lengua y de ingl&s se agrupan en dos grupos bilingLes y uno no bilingLe% por lo 1ue se re,uer/a la materia de lengua ' )ora en los dos bilingLes y 4 en el no bilingLe. 2eniendo en cuenta las di,icultades 1ue presentan los alumnos y alumnas en la materia de Batemticas% segFn se deduce de los resultados ,inales y de las P5G% y existiendo la posibilidad )oraria dentro del departamento de Batemticas% se procede al desdoble de los grupos de 'K y *K de 5:O. 2ambi&n se re,uer/a la materia en 3K 5:O% * )oras en cada grupo% para

atender las di,icultades y al alumnado repetidor. 5n este caso no se distinI gue entre bilingLes y no bilingLes% ya 1ue las di,icultades encontradas son generali/adas.

& Actividades de recu#eracin de materias #endientes $ada rea especi,icar en su programacin didctica la ,orma en 1ue se recuperarn las materias pendientes. Al inicio de curso% en la evaluacin inicial% el tutor8a in,ormar al 51uipo Gocente de las materias pendientes a cada pro,esor8a% 1uienes elaborarn un documento de in,ormacin para el alumnado y sus ,amilias 1ue incluya; '. *. 3. 4. -. Objetivos generales y de etapa $ontenidos $ompetencias bsicas o pro,esionales Actividades a reali/ar <ec)as de las pruebas objetivas

Gic)o documento se entregar a las ,amilias y &stas lo devolvern ,irmado a los tutores8as para su remisin a los docentes de cada materia. !os departamentos didcticos tendrn autonom"a para gestionar la recuperacin de su rea% aun1ue todos debern incluir los cinco apartados citados con anterioridad y tener en cuenta los siguientes criterios; '. :e programarn actividades su,icientes para permitir al alumnado alcan/ar los objetivos de cada materia. *. :e podrn reali/ar cuadernillos de actividades como parte de la nota total. 3. 5n todo caso% se reali/arn pruebas objetivas. !os departamentos decidirn el nFmero de convocatorias a lo largo del curso% detallndolas en su programacin didctica. !os departamentos podrn establecer las ,ec)as de dic)as convocatorias )asta el mes de junio inclusive. !os departamentos podrn evaluar la materia pendiente en convocatoria o,icial ,inal% en el mes de mayo para *K =ac)illerato y $iclos y en el mes de junio para el resto de ense0an/as% si as" lo recoge su programacin% sin menoscabo de la convocatoria o,icial de septiembre establecida por Ce,atura de 5studios. :e incluye adems el programa de re,uer/o para la recuperacin de los aprendi/ajes no ad1uiridos en el Anexo I de Atencin a la Giversidad% apartado ,) de este proyecto.

* Plan de !rientacin y Accin 9utorial Anexo II

i )om#romisos educativos y de convivencia con las -amilias Anexo III

" Plan de convivencia Anexo I4

I Plan de -ormacin del #ro-esorado 5ntendemos 1ue la ,ormacin del pro,esorado es ,undamental para garanti/ar el buen ,uncionamiento del sistema educativo% por tanto% desde este proyecto% se propone ,omentar la participacin del pro,esorado en estas actividades para adaptarse a las demandas de la sociedad actual. 5l Gepartamento de <ormacin% 5valuacin e Innovacin detectar las necesidades del centro y propondr a las entidades competentes la reali/acin de actividades de ,ormacin% teniendo en cuenta los siguientes aspectos; I I I I I I I I Actuali/acin didctica% pedaggica y cient",ica; estrategias de aprendi/aje% ,ormacin en competencias bsicas% metodolog"a% atencin a la diversidad% adaptaciones curriculares y ,ormacin espec",ica de cada materia. $onvivencia en los centros educativos; resolucin de con,lictos% ,ormacin de mediadores% interculturalidad y coeducacin. Autoproteccin% salud y prevencin de riesgos laborales. Actuali/acin y ,ormacin de e1uipos directivos; aspectos generales de organi/acin del centro docente% legislacin% lidera/go y procesos de mejora. !as nuevas tecnolog"as en el aula. Actuali/acin lingL"stica del pro,esorado implicado en la seccin bilingLe. Actuali/acin de la organi/acin y ,uncionamiento de la biblioteca escolar. 5laboracin del Proyecto !ingL"stico de $entro.

Gesde el centro se promover la solicitud y participacin en los Planes y Proyectos 5ducativos de carcter innovador promovidos por la $onsejer"a de 5ducacin con el objeto de ,acilitar la introduccin de mejoras en las prcticas educativas del pro,esorado y adecuarlas a las necesidades particulares de nuestro centro% as" como la participacin en Arupos de 2rabajo% por su contribucin a la mejora de la prctica educativa y por el elevado grado de implicacin y compromiso con la mejora del $entro del pro,esorado 1ue participa en los mismos. !os grupos de trabajo )an resultado un medio muy e,ica/ de coordinacin entre el pro,esorado y de aplicacin conjunta a todo el alumnado con excelentes resultados. Igualmente se consideran importantes los cursos% jornadas% congresos y encuentros 1ue tengan por objeto el per,eccionamiento sobre los aspectos cient",icos y didcticos de las especialidades correspondientes o relacionados con la organi/acin escolar o con las nuevas tecnolog"as aplicadas a la educacin% organi/ados por el Binisterio de 5ducacin y $iencia% por las Administraciones educativas de las $omunidades Autnomas% por Instituciones sin nimo de lucro% as" como los organi/ados por las Nniversidades. :e ,omentar la ,ormacin en el $entro en colaboracin con el $5P una ve/ detectadas las necesidades de ,ormacin 1ue son prioritarias para el centro. Gesde los departamentos didcticos se reali/arn propuestas de ,ormacin espec",icas de su materia o de inter&s general 1ue el Gepartamento de <ormacin% 5valuacin e Innovacin tendr en cuenta a la )ora de con,eccionar el cuadrante de necesidades ,ormativas.

l) )riterios #ara or&aniBar y distribuir el tiem#o escolar0 asi&nar enseJanBas y elaborar el *orario lectivo del alumnado y del #ro-esorado :e adoptan los siguientes criterios acordes con la Orden *9 de agosto de *9'9% por la 1ue se regula la organi/acin y el ,uncionamiento de los institutos de ense0an/a secundaria% as" como el )orario de los centros% del alumnado y del pro,esorado J art"culos '# y *9); I I I !a jornada lectiva comien/a a las ;'- ) y ,inali/a a las '4;4- ). $ada )ora lectiva consta de (9 minutos y el recreo de media )ora de '';'- a '';4-. !a seccin bilingLe se organi/ar de ,orma 1ue todos los d"as el alumnado tenga alguna materia en la lengua *% ingl&s. 5l )orario regular de obligada permanencia del pro,esorado en el centro es de *)oras de )orario regular J*9I*' )oras lectivas y resto complementarias) y )asta - no regular% pudiendo modi,icarse la distribucin del )orario por necesidades de organi/acin del centro siempre y cuando no se asignen menos de *- )oras de )orario regular ni ms de 39 en total. 5l pro,esorado de la seccin bilingLe de reas no lingL"sticas J$$.::.% $$33 y 5.<.) tendrn una reduccin de * )oras lectivas. 5l8la coordinador8a de la seccin bilingLe y de la 5scuela 2I$ *.9 tendrn la reduccin 1ue venga estipulada por la Gelegacin. Asimismo% sern de aplicacin las )oras de reduccin de mayor de -- a0os u otras igualmente estipuladas por la delegacin Provincial. 5l servicio de transporte escolar tendr el mismo )orario 1ue la jornada lectiva. 5l )orario del Aula 5spec",ica ser de #;'- a '3;4-% segFn autori/acin de la Gelegacin de 5ducacin de $di/. :e tendr en cuenta la solicitud de reduccin )oraria para el alumnado 1ue lo precise aun sin estar incluidos en el Aula 5spec",ica. Gentro de este )orario se dedicarn )oras de 5ducacin <"sica espec",icas para este alumnado% sin detrimento de 1ue puedan igualmente integrarse en un grupo ordinario en 5< y siempre y cuando el departamento pueda asumir las )oras. 5l )orario del $urso de Preparacin a las Pruebas de Acceso a los $iclos <ormativos JPP$<) se ,ija en la primera ,ranja )oraria del periodo lectivo. !as reuniones de departamento% coordinacin 2I$ y =ilingLe se reali/arn en )orario de ma0ana% excepto a1uellas 1ue por necesidades organi/ativas deban celebrarse por la tarde dependiendo de las circunstancias particulares de cada a0o acad&mico. 5l pro,esorado de materias a,ines 1ue imparte materias de otro departamento didctico se coordinar con &ste en su )ora de reunin de departamento de,inida en el )orario regular% si ello es posible% o en )orario de tarde los mi&rcoles con la periodicidad 1ue dic)a coordinacin re1uiera. !as 2utor"as de Padres8madres se reali/arn los mi&rcoles de '+;99 a ' ;99 ). !as sesiones de 52$P% $oordinacin de Erea% sesiones de evaluacin% reuniones de e1uipos educativos% $laustro y $onsejo 5scolar se celebrarn los mi&rcoles en )orario de tarde% aun1ue excepcionalmente se podrn convocar otro d"a de la semana% si las circunstancias lo re1uieren.

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:e celebrarn reuniones de coordinacin de los tutores con orientacin una ve/ a la semana en el )orario regular. 5n esta reunin se reali/ar el control de ausencias y justi,icaciones y el seguimiento del absentismo escolar. !a biblioteca permanecer abierta durante el recreo para pr&stamos% devoluciones y uso del alumnado. Adems permanecer a disposicin del pro,esorado y su grupo previa reserva durante el periodo lectivo. !a biblioteca ser atendida por el e1uipo de apoyo de la biblioteca escolar en el )orario especi,icado en el )orario regular. :e podr establecer como )ora de dedicacin del pro,esorado el seguimiento de proyectos educativos% as" como el seguimiento del absentismo y del programa de mejora de conducta y prevencin del absentismo% siempre 1ue el nFmero de pro,esorado sea su,iciente para cubrir el resto de complementos de je,aturas% tutor"as y guardias. 5sta actividad est contemplada en :&neca como 7Otras actividades establecidas por el Plan de $entro Jlectiva o no lectiva)6. :e podr asignar alguna )ora de $oordinacin y <uncionamiento Jno lectiva) al pro,esorado coordinador de proyectos del centro% si las caracter"sticas anuales de asignacin de )oras as" lo permite. !as aulas del edi,icio * estarn a disposicin del pro,esorado encargado del Programa de Acompa0amiento JP?OA) los martes y jueves en )orario de tarde de '(;39 a ' ;39. :e asignarn las materias correspondientes a cada departamento didctico as" como las )oras de reduccin 1ue cada departamento tiene. 5sto se )ar de ,orma 1ue el pro,esorado del centro imparta las *9I*' )oras preceptivas. :e podr asignar materias a,ines a otros departamentos siempre 1ue la con,eccin del )orario del alumnado y pro,esorado lo precise% estableciendo en este caso la ,orma de coordinacin entre departamentos en reuniones peridicas. !os Proyectos Integrados de 4K% 'K y *K =ac)illerato sern asignados a los departamentos 1ue los soliciten previa presentacin del contenido del proyecto si su carga )oraria lo permite. 5n cual1uier otro caso% los proyectos sern asignados por la Ce,atura de 5studio. :e organi/ar la atencin a la diversidad de ,orma 1ue el alumnado 355 sea atendido en el aula de apoyo por la P2. Asimismo% se coordinarn las dos P2 para reali/ar estos apoyos y colaborar en el ,uncionamiento del Aula 5spec",ica. Gurante los recreos% las P2 se encargarn de atender igualmente a este alumnado. 5l pro,esorado 1ue imparta los re,uer/os pedaggicos ser elegido en primer lugar en el departamento del rea instrumental correspondiente% y e segundo lugar en los departamentos de materias a,ines. :e procurar 1ue el nFmero de estos docentes sea lo menos elevado posible para ,acilitar la coordinacin entre los distintos departamentos. :e procurar% si la con,eccin del )orario lo permite% 1ue no coincidan d"as consecutivos las )oras lectivas de las materias de dos o tres )oras% as" como no concentrarlas en -K y (K )ora. :e procurar% si la con,eccin del )orario lo permite% no )acer coincidir las )oras lectivas de taller de matemticas y taller de lengua con matemticas y lengua de ese mismo curso respectivamente.

m )riterios de elaboracin de *orarios de las enseJanBas de la -ormacin #ro-esional

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!a distribucin )oraria de las ense0an/as se )ar en base a la duracin Jexpresada en )oras) de los mdulos segFn la normativa espec",ica de cada ciclo ,ormativo. Para los mdulos pro,esionales distintos del de <$2 y% en su caso% Proyecto% se reservarn blo1ues )orarios seguidos a peticin de los departamentos% teniendo en cuenta especialmente el carcter prctico de los mismos o 1ue presenten mayor carga )oraria% a partir de 4 )oras semanales o superiores. 5n el caso de la ,amilia pro,esional de automocin% se tendr en cuenta los blo1ues )orarios para las materias 1ue precisan cambio de vestuario para las prcticas. Gurante el periodo establecido con carcter general Jtercer trimestre) para la reali/acin de los Bdulos Pro,esionales de <$2 y Proyecto Integrado% el )orario del pro,esorado deber permitir la preparacin y el seguimiento de estos mdulos pro,esionales adems de la atencin al alumnado con mdulos pendientes de superar de acuerdo con el art"culo '- de la Orden * de septiembre de *9''% 1ue regula la <$2. Para el alumnado 1ue slo cursa el mdulo pro,esional de <$2% y en su caso% el de Proyecto% se ,ijan a lo largo del curso escolar% adems del per"odo establecido con carcter general para su reali/acin Jtercer trimestre)% otros dos per"odos% 1ue coincidirn% respectivamente% con el primer y segundo trimestre del curso escolar. Para el seguimiento del mdulo pro,esional de <$2 y% si procede% del de Proyecto% durante el primer y segundo trimestre% Ce,atura de 5studios reservar un blo1ue de tres )oras seguidas para este ,in% 1ue debern 1uedar re,lejadas dentro del )orario regular del pro,esorado 1ue realice dic)o seguimiento.

I I

n Procedimientos de evaluacin interna Ge acuerdo con el art"culo **.4 del Gecreto 3*+8*9'9% los documentos 1ue ,orman el Plan de $entro% de carcter plurianual% 7obligar a todo el personal del instituto y vincular a la comunidad educativa del mismo. :e podr actuali/ar o modi,icar% en su caso% tras los procesos de autoevaluacin a 1ue se re,iere el art"culo * o a propuesta del director o directora en ,uncin de su proyecto de direccin6. 5l art"culo * antes mencionado re,iere 1ue 7los institutos de ense0an/a secundaria reali/arn una autoevaluacin de su propio ,uncionamiento% de los programas 1ue desarrollan% de los procesos de ense0an/a y aprendi/aje y de los resultados de su alumnado% as" como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevencin de las di,icultades de aprendi/aje% 1ue ser supervisada por la inspeccin educativa6. Igualmente% 7la Agencia Andalu/a de 5valuacin 5ducativa establecer indicadores 1ue ,aciliten a los institutos de educacin secundaria la reali/acin de la autoevaluacin de ,orma objetiva y )omologada en toda la $omunidad Autnoma6. 5sta evaluacin tendr como re,erentes los objetivos recogidos en los documentos del Plan de $entro e incluirn una medicin de los indicadores establecidos por el departamento de ,ormacin% evaluacin a innovacin Jart"culo +.*..) 1ue permita valorar el grado de cumplimiento de dic)os objetivos% el ,uncionamiento global del instituto% de sus rganos de gobierno y de coordinacin docente y del grado de utili/acin de los distintos servicios de apoyo a la educacin y de las actuaciones de dic)os servicios en el centro. Al menos una ve/ al trimestre se proceder al anlisis% evaluacin y actuali/acin del Proyecto 5ducativo. 5l $onsejo 5scolar evaluar el proyecto educativo% la programacin general anual% los proyectos del centro% las actividades complementarias% la evolucin del rendimiento de los alumnos y la e,icacia en la gestin de los recursos. Para ello podrn recabar asesoramiento e in,ormes a los rganos de gobierno y de coordinacin% as" como a la inspeccin. 5l $laustro evaluar el proyecto curricular de etapa y ciclo% el proceso de ense0an/a% la evolucin del rendimiento escolar% los aspectos docentes del proyecto educativo y de la programacin general del $entro. Para ello% contar con el plan propuesto por el 51uipo 2&cnico de $oordinacin Pedaggica. Asimismo% al ,inal de cada curso escolar% el $laustro reali/ar aportaciones a la memoria de autoevaluacin 1ue se remitirn al $onsejo 5scolar. 5n dic)o rgano se crear un e1uipo de evaluacin 1ue estar integrado% al menos% por el e1uipo directivo% la je,atura del departamento de ,ormacin% evaluacin e innovacin educativa y un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el $onsejo 5scolar de entre sus miembros. 5l resultado de este proceso se plasmar en la citada memoria de autoevaluacin% 1ue incluir; A. 4aloracin de los logros y di,icultades a partir de la in,ormacin obtenido por los indicadores. =. Propuestas de mejora para su inclusin en el Plan de $entro.

J )riterios #ara el a&ru#amiento del alumnado y asi&nacin de tutor%as 5l reparto de aulas% con el ,in de poder tener un mayor control del alumnado y una mayor disponibilidad de las mismas% ser el siguiente por regla general; 'K de 5:O; edi,icio '% primera planta. *H de 5:O; edi,icio *. 3H de 5:O; edi,icio '% segunda planta. 4H de 5:O; edi,icio * aula *'*% edi,icio ' aulas segunda planta. 'K de =ac)illerato; edi,icio (% planta baja. *K de =ac)illerato; edi,icio -. $iclos <ormativos Administrativo y P$PI; edi,icio 3% primera planta% aulas espec",icas. $iclos <ormativos Automocin; edi,icio 4% aulas espec",icas y talleres. $urso de Preparacin a las Pruebas de Acceso a los $iclos <ormativos JPP$<); aula '*' o aulas libres. Aula 5spec",ica; A. 39' en edi,icio 3 planta baja. 'K P$PI; A. 39*. :e podr alterar la distribucin establecida para asegurar la correcta atencin al alumnado con n.e.e. o discapacidad motrica% segFn las circunstancias particulares de cada curso escolar. 5l $urso de Preparacin a las Pruebas de Acceso a los $iclos <ormativos JPP$<) podr ubicarse en aulas libres si se precisa el uso del aula '*( para otros grupos o materias% dado 1ue este grupo tiene un )orario lectivo de ;'- a '*;4-. :e respetarn las aulas espec",icas siempre 1ue la disponibilidad de aulas lo permita; !aboratorio de $iencias% edi,icio ' planta baja !aboratorio de <"sica% edi,icio ' planta baja Aula de =iolog"a% ''* Aula de Gibujo% edi,icio ' planta *H Aula de BFsica% edi,icio 3 planta baja Aula de In,ormtica% edi,icio3 planta baja Aula de @istoria% -94 Aula de lengua $astellana% -93 Aula de <iloso,"a% -9* Aula de !enguas 5xtranjeras% -9' Aimnasio Aula de 2ecnolog"a y 2aller de 2ecnolog"a% edi,icio ( planta primera. Aula de In,ormtica% ''(. :e incluye como aula espec",ica el aula ''( convertida en aula de in,ormtica de uso pre,erente para los grupos de in,ormtica% dise0o asistido por ordenador y proyectos integrados% pudiendo utili/arse en las )oras libres por el resto de grupos% previa reserva. :e procurar 1ue el alumnado tenga el mayor nFmero de )oras posibles en las aulas de sus tutor"as% especialmente los de 'K y *K de 5:O. !os cursos 1ue desdoblen% por causa de las asignaturas optativas o por ser instrumentales% se ubicarn en las aulas disponibles atendiendo al nFmero de alumnos 1ue con,iguren el grupo. 5l pro,esorado 1ue imparta re,uer/os pedaggicos podr usar aulas libres si ,uera necesario.

A1uellos cursos con un nFmero de alumnos8as in,erior a '- ocuparn las aulas de menor dimensin JAula '*'% !aboratorio de Wu"mica)% siempre 1ue se encuentren libres. :e evitar 1ue el alumnado con discapacidad ,"sica utilice los edi,icios 1ue tienen barreras ar1uitectnicas. A tal e,ecto se )a puesto en ,uncionamiento el ascensor del edi,icio ( para el uso del aula y taller de 2ecnolog"a por parte del alumno con discapacidad ,"sica 1ue usa silla de ruedas. !os grupos de alumnos8as se ,ormarn teniendo en cuenta los siguientes criterios; 5l alumnado de 'K y *K de 5:O se agrupar por orden al,ab&tico. 5n todo caso% el orden al,ab&tico se ver alterado por recomendacin de centros adscritos% tutores legales% tutores8as del grupo y Gepartamento de Orientacin% para promover la integracin del alumnado% su rendimiento acad&mico% la buena marc)a del grupo y evitar con,lictos dentro del mismo. 5l alumnado de la seccin bilingLe se agrupar en dos grupos de 'K puros% autori/ados por la Gelegacin. 5n *K y 3K se agrupar al alumnado en grupos mixtos para evitar la concentracin de alumnado repetidor o disruptivo. 5n cual1uier caso% este agrupamiento obedecer a las necesidades organi/ativas del centro para cada curso escolar. 5l alumnado de esta seccin cursar como materias de libre disposicin ' )ora de <ranc&s y ' )ora de 2aller de Ingl&s% en 'K 5:O% y ' )ora de 2aller de Ingl&s en *K 5:O. !a optativa ser <ranc&s. !os8as alumnos8as repetidores de 'K y *K de 5:O se agruparn por orden al,ab&tico y se repartirn en los distintos cursos para evitar una masi,icacin de estos8as alumnos8as en el grupo. !os alumnos de 3K de 5:O se agruparn por optativas o,ertadas. !os alumnos de 4K de 5:O se agruparn teniendo en cuenta la opcin A y = de Batemticas y las distintas optativas o,ertadas. !a Giversi,icacin de 3K y 4K de 5:O se repartir entre todos los grupos% segFn estipula la ley% elaborados por la Orientadora% segFn el nivel de competencia y actitud de los alumnos. 5sta medida se toma para ,acilitar la integracin del alumnado de diversi,icacin en el grupo. 5n 3K y 4K de 5:O% 'K y *K de =ac)illerato se o,ertarn las optativas 1ue corresponden a cada curso y se seleccionarn en el mes de julio% una ve/ concluido el per"odo de matriculacin% a1uellas 1ue )ayan elegido el mayor nFmero de alumnos8as. 5sta seleccin se mantendr para la convocatoria de septiembre con el ,in de determinar las )oras de,initivas 1ue le corresponden a cada departamento. Igualmente no se impartirn las optativas con un nFmero muy reducido de alumnos8as si ello supone una excesiva carga lectiva en los departamentos y la ,alta de personal docente para el desempe0o de las ,unciones de guardia. 5l alumnado del aula espec",ica se integrar en un aula ordinaria de ,orma ,lexible para las materias de 5<% BFsica y 5P4. Igualmente se estudiar cada curso la posibilidad de integrar a determinados alumnos y alumnas en materias o grupos 1ue el departamento de orientacin considere convenientes% con el visto bueno de la Ce,atura de 5studios. !os Gepartamentos )arn el reparto de )oras teniendo en cuenta los siguientes criterios;

1) ?eparto proporcional de cursos y materias 1ue no discrimine a ningFn miembro del Gepartamento. Ge no llegarse a un acuerdo% se aplicar la normativa vigente. 5n cual1uier caso% el )orario del pro,esorado ser de *9I*' )oras lectivas y )asta complementarias de )orario regular% ms un mximo de - )oras de )orario no regular. 2) !os Gepartamentos debern respetar las tutor"as adjudicadas al )acer el reparto de las materias y cursos. 3) :e asignarn las tutor"as al pro,esorado 1ue imparta una o ms materias en el grupo , siempre 1ue la organi/acin general del centro y las caracter"sticas del alumnado y pro,eorad lo permitan% y se nombrar cotutor8a al pro,esor8a 1ue no tenga asignado ningFn complemento o en los casos 1ue se considere necesario para el buen ,uncionamiento del grupoIclase. 4) :e podrn nombrar tutores8as de ,altas para cada nivel de secundaria con el objeto de controlar el absentismo% siempre y cuando el nFmero de docentes lo permita. $on esta medida se pretende ayudar a los tutores8as de secundaria en el control y seguimiento del absentismo% coordinndose con la Ce,atura de 5studios8Gireccin. 5) 5l pro,esorado 1ue no tenga asignada una tutor"a de grupo ni de ,altas podr ser tutor8a encargado de la organi/acin y ,uncionamiento de la biblioteca. Nn8a pro,esor8a ser el responsable J3 )oras m"nimo de dedicacin a la organi/acin y arc)ivo) 5l resto contar con un m"nimo de ' * recreos de guardia con el objeto de atender al alumnado durante los recreos. Podrn tener asignadas ms )oras dedicadas a la organi/acin y mantenimiento de la biblioteca si su )orario y la organi/acin del centro lo permite. 6) 5l pro,esorado podr especi,icar si pre,iere guardias de centro% de recreo o de convivencia. 5stas pre,erencias se respetarn si la con,eccin del )orario lo permite. 7) :e establecer un m"nimo de 4 pro,esores8as por )ora para las guardias de centro% de los cuales ' pro,esor8a cada )ora estar asignado al aula de convivencia% y ( en los patios durante el recreo. @abr un directivo de <uncin Girectiva a cada )ora. 8) !os )orarios de los pro,esores siempre estarn condicionados a las necesidades del $entro y del alumnado. 5l Gepartamento de Orientacin% supervisado por la Ce,atura de 5studios% con,igurar su )orario de la ,orma ms idnea para ,acilitar todas las consultas e in,ormes re1ueridos por el alumnado y sus ,amilias. 5l pro,esor8a de Pedagog"a 2erap&utica seleccionar al alumnado 1ue tenga necesidades educativas especi,icas y programar su )orario% junto con el Gepartamento de Orientacin% para atender las demandas educativas de estos8as alumnos8as. 5n dic)o )orario se procurar 1ue el alumnado salga de su aula ordinaria en a1uellas )oras en 1ue su grupo de re,erencia est& impartiendo las reas instrumentales.

$on el ,in de integrar al alumnado del Aula 5spec",ica en el centro% la pro,esora de Pedagog"a 2erap&utica atender a dic)o alumnado algunas )oras a la semana% mientras la P2 2utora del Aula 5spec",ica atiende al alumnado del aula de apoyo. Adems se integrar a este alumnado de ,orma ,lexible en las materias 1ue se estimen ms oportunas% segFn las necesidades particulares del alumnado de esta aula.

o )riterios #ara determinar la o-erta de o#tativas :egFn estipula el art"culo '3.* del Gecreto *3'8*99+% de 3' de julio% en secundaria se incluirn en el )orario semanal dos )oras de libre con,iguracin en primer curso y una en segundo curso. :e establece 1ue en primero se impartir una )ora de 2aller de !engua y otra de 2aller de Batemticas% y en segundo una )ora de 2aller de Batemticas. 5stas )oras se dedicarn al re,uer/o de las materias instrumentales !engua y Batemticas% por lo 1ue el pro,esorado de las instrumentales y de 2aller deben coordinarse en la programacin y evaluacin de dic)as materias. 5n los grupos bilingLes% las materias de libre con,iguracin sern 2aller de Ingl&s y 2aller de <ranc&s en 'K de 5:O% y 2aller de Ingl&s en *K 5:O. 5n tercer curso de secundaria% la materia de $iencias de la naturale/a tendr carcter anual% pudiendo ser impartida por docentes del departamento de =iolog"a y Aeolog"a o de <"sica y Wu"mica% al estar dic)a materia desdoblada en ambas materias Jart"culo 4.4 de ?. G. '(3'8*99( de *# de diciembreQ art. *4.4 de la !ey Orgnica *8*99(% de 3 de mayo). 7!a materia de $iencias de la naturale/a podr ser desdoblada en las disciplinas X=iolog"a y geolog"aY y X<"sica y 1u"micaY6. :e impartirn las dos disciplinas simultneamente a lo largo de todo el curso% en todo caso% la citada materia mantendr su carcter unitario a e,ectos de evaluacin y promocin del alumnado Jart. '9.* del Gecreto *3'8*99+). !a o,erta de optativas se organi/a siguiendo las indicaciones del art"culo '' y '* del Gecreto *3'8*99+% de 3' de julio y los art"culos 4 y - del ?. G. '(3'8*99( de *# de diciembre para 5:O% y los art. I'- del Gecreto 4'(8*99 % de ** de julio para =ac)illerato% como se muestra a continuacin;

/A9E8IAS EE 140 '4 K 64 ES! )!/;<ES 14 ES! $iencias 3aturales J3))Z $iencias :ociales J3)) 5ducacin <"sica J*))Z !engua J4)) !engua 5xtranjera Ingl&s J4)) Batemticas J4)) 5P4 J*)) BFsica J*)) ?eligin8Act. $omp. J')) !ibre disposicin J*)); 2aller !engua 8 2aller Ingl&sZ J')) 2aller Batemticas82aller <ranc&sZ J')) 2utor"a !ectiva J')) Z :eccin bilingLe !P9A9I@AS 14 ES! '4 ES! ,le#ir un! entre J*)); ,le#ir un! entre J*)); <ranc&sZ <ranc&sZ 2ecnolog"a Aplicada B&todos de la $iencia $ambios :ociales $ambios :ociales Z A3! y optativa obligatoria para la seccin bilingLe 64 ES! ,le#ir un! entre J*)); <ranc&sZ $ultura $lsica $ambios :ociales '4 ES! $iencias 3aturales J3))Z $iencias :ociales J3)) 5ducacin <"sica J*))Z !engua J4)) !engua 5xtranjera Ingl&s J3)) Batemticas J3)) 5P4 J*)) BFsica J*)) 2ecnolog"as J3)) ?eligin8Act. $omp. J')) !ibre disposicin J')); 2aller Bate. 8 2aller Ingl&sZ 2utor"a !ectiva J')) 64 ES! $iencias 3aturales J4))Z $iencias :ociales J3))Z 5ducacin <"sica J*)) !engua J4)) !engua 5xtranjera Ingl&s J4)) Batemticas J4)) 2ecnolog"as J3).) 5ducacin por la $iudadan"a J')) ?eligin8Act. $omp. J*)) 2utor"a !ectiva J'))

/A9E8IAS EE 74 ES! )!/;<ES $iencias :ociales J3)) !engua J3)) !engua 5xtranjera Ingl&s J4)) 5ducacin Stica y $"vica J*)) 5ducacin <"sica J*)) ?eligin8Act. $omp. J')) 2utor"a lectiva J')) !P)I!<ES !P)I=< A Bachillerato de Ciencias y Tecnologa 4'*.<8 A1 0uturo% e%tudio% *ienci! 8!tur!le3! y 5!lud: Batemticas = J4)) =iolog"a y geolog"a J3)) <"sica y Wu"mica J3)) <ranc&s J3)) 4'*.<8 A2 0uturo% e%tudio% *ienci! y 1ecnolo#!: Batemticas = J4)) 2ecnolog"a J3)) <"sica y Wu"mica J3)) <ranc&s J3)) 4'1A1.7A 4)L.=A146.A A1 > A2: Proyecto Integrado J')) !P)I=< 1 Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales 4'*.<8 )1 0uturo% e%tudio% *ienci!% 5oci!le%: Batemticas = J4)) <ranc&s J3)) !at"n J3)) In,ormtica J3)) 4'*.<8 )2 0uturo% e%tudio% ?um!nid!de%: Batemticas A J4)) <ranc&s J3)) !at"n J3)) In,ormtica J3)) 4'1A1.7A 4)L.=A146.A )1 > )2: Proyecto Integrado J')) 4'1A1.7A 4)L.=A146.A: Proyecto Integrado J')) !P)I=< ) Bachillerato de rtes y Ciclos !ormativos Batemticas A J4)) BFsica J3)) 5P4 J3)) In,ormtica J3))

/A9E8IAS EE EI@E8SI.I)A)I=< 64 ES! Embito socioIlingL"stico J )) Embito cient",icoItecnolgico J+)) Embito prctico J*)) !engua extranjera Ingl&s J4)) 5ducacin para la ciudadan"a J')) 5ducacin ,"sica J*)) ?eligin8Act. $omp. J*)) 2utor"a de diversi,icacin J')) 2utor"a grupal J')) Optativa; $ambios :ociales 74 ES! Embito socioIlingL"stico J )) Embito cient",icoItecnolgico J+)) Embito prctico J3)) !engua extranjera Ingl&s J4)) 5ducacin SticoIc"vica J*)) 5ducacin ,"sica J*)) Proyecto Integrado J')) ?eligin8Act. $omp. J')) 2utor"a de diversi,icacin J')) 2utor"a grupal J'))

Por acuerdo de 52$P *'de abril *9'9% el mbito sociolingL"stico de 3K y 4K 5:O se ir alternando entre los departamentos de !engua 5spa0ola y su !iteratura y Aeogra,"a e @istoria. 5l mbito cient",icoItecnolgico de uno de los cursos ser asignado al departamento de Batemticas% el otro lo asumirn alternativamente los departamentos de =iolog"a y Aeolog"a y <"sica y Wu"mica. 5l mbito prctico se asigna a 2ecnolog"a. 5sta decisin estar condicionada a las necesidades de organi/acin del centro.

/A9E8IAS EE 1A):I$$E8A9! EE )IE<)IA K 9E)<!$!>CA 14 /A9E8IAS )!/;<ES $iencias para el mundo contemporneo J3).) 5ducacin <"sica J*).) <iloso,"a y $iudadan"a J3).) !engua castellana y su literatura J3).) !engua extranjera I J3).) ?eligin8Atencin 5ducativa J').) /A9E8IAS EE /!EA$IEAE Batemticas I J4).) <"sica y Wu"mica J4).) 0uturo% e%tudio% rel. *ienci!% 5!lud: =iolog"a y Aeolog"a J4).) 0uturo% e%tudio% rel. .n#enier!%, ele#ir un! entre J4).); 2ecnolog"a Industrial I Gibujo 2&cnico I /A9E8IAS !P9A9I@AS :egunda lengua extranjera J*).) Proyecto Integrado J').)

'4 /A9E8IAS )!/;<ES @istoria de la <iloso,"a J3).) @istoria de 5spa0a J3).) !engua castellana y su literatura J3).) !engua extranjera I J3).) ?eligin8Atencin 5ducativa J').)

/A9E8IAS EE /!EA$IEAE Batemticas II J4).) 4"ci$n A (&;.): =iolog"a $2B8Wu"mica 4"ci$n ) (&;.): <"sica Wu"mica 4"ci$n * (&;.): 2ecnolog"a Industrial II 8Gibujo 2&cnico II <"sica85lectrotecnia /A9E8IAS !P9A9I@AS

Proyecto Integrado J').) ,le#ir un! entre (&;.): !engua extranjera II 2ecnolog"a de la In,ormacin y la $omunicacin Introduccin a las $iencias de la :alud Gise0o asistido por ordenador 5ducacin <"sica <"sica Wu"mica 5stad"stica =iolog"a $2B /A9E8IAS EE 1A):I$$E8A9! EE :;/A<IEAEES K )IE<)IAS S!)IA$ES 14 '4 /A9E8IAS )!/;<ES /A9E8IAS )!/;<ES $iencias para el mundo contemporneo J3).) 5ducacin <"sica J*).) <iloso,"a y $iudadan"a J3).) !engua castellana y su literatura J3).) !engua extranjera I J3).) ?eligin8Atencin 5ducativa J').) /A9E8IAS EE /!EA$IEAE @istoria del Bundo $ontemporneo J4).) @istoria de la <iloso,"a J3).) @istoria de 5spa0a J3).) !engua castellana y su literatura J3).) !engua extranjera I J3).) ?eligin8Atencin 5ducativa J').)

/A9E8IAS EE /!EA$IEAE 0uturo% e%tudio% ?um!nid!de%: !at"n II J4).) @istoria del Arte J4).) ,le#ir un! entre J4).); Ariego II 8 !iteratura Nniversal. 0uturo% e%tudio% *ienci!% 5oci!le%; Batemticas Aplicadas a las $iencias :ociales II J4).) 5conom"a de la empresa J4).) Aeogra,"a J4).)8!iteratura Nniversal. /A9E8IAS !P9A9I@AS Proyecto Integrado J').) ,le#ir un! entre (&;.): !engua extranjera II 2ecnolog"a de la In,ormacin y $omunicacin @istoria de la BFsica y Gan/a 5ducacin <"sica @istoria de Andaluc"a 5stad"stica !iteratura culta y oral en Andaluc"a Aeogra,"a prctica 5conomia de la empresa Procesos y t&cnicas contables

0uturo% e%tudio% ?um!nid!de%:: !at"n I J4).) Ariego I J4).) 0uturo% e%tudio% *ienci!% 5oci!le%; Batemticas Aplicadas a las $iencias :ociales J4).) 5conom"a J4).) /A9E8IAS !P9A9I@AS :egunda lengua extranjera J*).) Proyecto Integrado J').)

1A):I$$E8A9! EE )IE<)IA K 9E)<!$!>CA /aterias incom#atiblesG Para cursar las materias de nivel II el alumnado debe )aber superado las de nivel I correspondientes. =iolog"a y Aeolog"a de 'K es llave para =iolog"a% $iencias de la tierra y medioambientales de *K. <"sica y Wu"mica de 'K es llave para <"sica% Wu"mica y 5lectrotecnia de *K.

!bli&atoriedad de cursar materias de modalidadG 2odo el alumnado debe cursar Batemticas I en 'K y Batemticas II en *K. 5n *K el alumnado cursarn al menos una materia entre; <"sica% Wu"mica o =iolog"a Jteniendo en cuenta las incompatibilidades).

/aterias o#tativasG 5n 'K las dos materias optativas de 'K son obligatorias para todo el alumnado; !engua extranjera II y proyecto Integrado. 5n *K el Proyecto Integrado es obligatorio para todo el alumnado. 5n *K el centro o,ertar obligatoriamente !engua extranjera II y 2ecnolog"a de la In,ormacin y $omunicacin. 5n *K el alumnado 1ue elija como modalidad <"sica y8o Wu"mica no podr elegirlas como optativas.

1A):I$$E8A9! EE :;/A<IEAEES K )IE<)IAS S!)IA$ES /aterias incom#atiblesG Para cursar las materias de nivel II el alumnado debe )aber superado las de nivel I correspondientes.

!bli&atoriedad de cursas materias de modalidadG 2odo el alumnado debe cursar @istoria del Bundo $ontemporneo. 5n *K el alumnado cursarn al menos una materia entre; !at"n II% @istoria del Arte% Batemticas Aplicadas a las $iencias :ociales% Aeogra,"a y !iteratura Nniversal Jteniendo en cuenta las incompatibilidades).

/aterias o#tativasG 5n 'K las dos materias optativas de 'K son obligatorias para todo el alumnado; !engua extranjera II y proyecto Integrado. 5n *K el Proyecto Integrado es obligatorio para todo el alumnado. 5n *K el centro o,ertar obligatoriamente !engua extranjera II% 2ecnolog"a de la In,ormacin y $omunicacin% @istoria de la BFsica y de la Gan/a.

# )riterios #ara la or&aniBacin curricular y -ormacin en centros de traba"o de la -ormacin #ro-esional inicial 5l presente Plan de <ormacin en $entros de 2rabajo est integrado por los Proyectos de <ormacin $urriculares% correspondientes a los $iclos <ormativos de <ormacin Pro,esional 5spec",ica 1ue a continuacin se relacionan; a) b) c) d) e) $.<.A.B. Aestin Administrativa. $.<.A.:. Administracin y <inan/as. P$PI Auxiliar de Aestin Administrativa $.<.A.B. $arrocer"a. $.<.A.B. 5lectromecnica de 4e)"culos.

!a organi/acin curricular se reali/ar segFn lo dispuesto en la normativa espec",ica 1ue regula cada uno de los $iclos <ormativos 1ue se imparten en el $entro;

.A/I$IA P8!.ESI!<A$ EE AE/I<IS98A)I=< K >ES9I=< I(3 95cnico Su#erior en Administracin y .inanBas H).>S3143$!E

O?G53 de '' de mar/o de *9'3% por la 1ue se desarrolla el curr"culo corresI

pondiente al t"tulo de 2&cnico :uperior en Administracin y <inan/as J=OCA **I 94I*9'3). J*999 )oras) JGesarrolla el ?eal Gecreto '- 48*9''% de 4 de noviembre% por el 1ue se establece el t"tulo de 2&cnico :uperior en Administracin y <inan/as y sustituye en Andaluc"a al t"tulo de 2&cnico :uperior en Administracin y <inanI /as regulado por el Gecreto *(*8*99'). II(3 95cnico Su#erior en Administracin y .inanBas H).>S3'4curso3$!>SE A EL9I<>;I8 E< );8S! '017M'015

G5$?52O *(*8*99'% de *+ de noviembre % por el 1ue se establecen las enseI

0an/as correspondientes al t"tulo de <ormacin Pro,esional de 2&cnico :uperior en Administracin y <inan/as. J=OCA '4I*I*99*) J*999 )oras) III(3 95cnico en >estin Administrativa H).>/3$!E

O?G53 de *' de ,ebrero de *9'' % por la 1ue se desarrolla el curr"culo corresI

pondiente al t"tulo de 2&cnico en Aestin Administrativa J=OCA ' I93I*9'') J*999 @O?A:) JGesarrolla el ?eal Gecreto ?5A! G5$?52O '(3'8*99#% de 39 de octuI bre% por el 1ue se establece el t"tulo de 2&cnico en Aestin Administrativa).

.A/I$IA P8!.ESI!<A$ EE 98A<SP!89E K /A<9E<I/IE<9! EE @E:C);$!S I(3 95cnico en )arrocer%a H).>/3$!E

O?G53 de + de julio de *99#% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondienI

te al t"tulo de 2&cnico en $arrocer"a. J=OCA de *(I9 I*99#) J*999 )oras) JGesarrolla el ?eal Gecreto '+(8*99 % de de ,ebrero% por el 1ue se establece el t"tulo de 2&cniI co en $arrocer"a% y sustituye en Andaluc"a al t"tulo de ,ormacin pro,esional de 2&cI nico en $arrocer"a% regulado por el Gecreto ''#8'##-%de acuerdo con el calendario de aplicacin 1ue establece esta Orden) II(3 95cnico en Electromecnica de @e*%culos Automviles H).>/3$!E O?G53 de '( de junio de *9'' % por la 1ue se desarrolla el curr"culo corresponI diente al t"tulo de 2&cnico en 5lectromecnica de 4e)"culos Automviles J=OCA *-I 9+I*9''). J*999 )oras) JGesarrolla el ?eal Gecreto 4-38*9'9% de '( de abril% por el 1ue se establece el t"tulo de 2&cnico en 5lectromecnica de 4e)"culos Automviles y sustituye en Andaluc"a al t"tulo de 2&cnico en 5lectromecnica de 4e)"culos regulaI do por el Gecreto '*98'##-). !a <ormacin en $entros de 2rabajo se organi/ar atendiendo a los siguientes criterios; A3E!I:I: G5! 532O?3O GO$5325.

3uestro centro se ubica en la ciudad de 2ari,a de ' .#(* )abitantes en al a0o *9'*% incluidas las pedan"as y nFcleos rurales de <acinas% 2a)ivilla% >a)ara % =olonia% la >ar/uela entre otros % de donde proceden parte de los alumnos. 2ari,a% se dedica ,undamentalmente a actividades del sector servicios y ,orma parte de la comarca del $ampo de Aibraltar% /ona predominantemente industrial . 5ntre las industrias y empresas en las 1ue nuestro alumnado reali/a el mdulo <$2 podemos destacar; '. *. 3. 4. -. (. +. Asesor"as contablesI,iscal Asesor"as laborales $omercio minoristas. 2ransporte mar"timo. Administracin PFblica. 5mpresas PFblicas. 2alleres

$?I25?IO: G5 :5!5$$IO3 G5 $532?O: G5 2?A=ACO. I I I I I I I Posible insercin laboral. <ormacin integral 1ue o,re/ca la empresa. Adecuacin del alumnado a la empresa. Adecuacin del alumnado al puesto de trabajo. Gistancia entre el domicilio del alumnado y el centro de trabajo. 4"nculos ad1uiridos con la empresa por colaboraciones anteriores. 5mpresas propuestas por el alumnado.

$?I25?IO: G5 P!A3I<I$A$IO3 de la <$2.

14(3 )riterios de distribucin del alumnado entre los centros de traba"o y #ro-esorado res#onsable del se&uimientoG

Para la distribucin del alumnado se atender a; '. *. 3. 4. $aracter"sticas del puesto de trabajo y adecuacin del alumnado. $ali,icacin de los mdulos presenciales. Gistancia entre el centro de trabajo y su domicilio. 5xpediente acad&mico. Para la distribucin del alumnado entre el pro,esorado responsable del seguimiento; I 5l reparto del alumnado se reali/ar entre el e1uipo educativo de *K curso% y la carga de cada pro,esor se reali/ar en ,uncin del nFmero de )oras 1ue imparta al grupo.

'4(3 )riterios #ara determinar las *oras necesarias #ara el se&uimiento de la .)9G !a dedicacin )oraria para el seguimiento de la <$2 se ,ijar atendiendo; Al nFmero de visitas% entre un m"nimo 3 y un mximo de - sin incluir la de presentacin y ,inali/acin. 5l tiempo asignado a cada visita depender del lugar donde est& ubicada la empresa y si )ay ms de un alumno o alumna 1ue realice la <$2 en la misma empresa. 5n caso de 1ue un alumno o alumna solo curse la <$2% se ,ijarn 3 )oras de seguimiento dentro del )orario regular en el primer y segundo trimestre.

64(3 Eedicacin *oraria total de se&uimiento #ara .)9 y Proyecto( !a dedicacin )oraria total para el seguimiento de la <$2 resultar del nFmero de )oras necesarias para cada uno de los alumnos de acuerdo con los criterios anteriores. Gurante el per"odo comprendido entre la sesin de evaluacin previa a la reali/acin del mdulo pro,esional de <$2 y la evaluacin ,inal Jtercer trimestre)% el pro,esor dispone del -9 M de sus )oras para seguimiento de la <$2 y Proyecto% y el -9 M restante se dedicar a la docencia directa y evaluacin de actividades de re,uer/o o mejora de las competencias 1ue permitan la superacin de mdulos pendientes de evaluacin positiva% o en su caso% mejora de la cali,icacin obtenida !a parte de docencia directa no destinada a las actividades recogidas anteriormente se dedicar a ; *.4 Apoyo en a1uellos mdulos pro,esionales con alumnado repetidor perteneciente a ciclos ,ormativos de la misma ,amilia pro,esional% para los cuales tenga atribucin docente. *.- Gesdoble de mdulos pro,esionales. *.( Actividades relativas al dise0o% preparacin y reali/acin de las pruebas para la obtencin de los t"tulos de 2&cnico y 2&cnico :uperior. *.+ Apoyo en actividades relacionadas con los mdulos obligatorios del per,il pro,esional de los programas de cuali,icacin pro,esional inicial. *. Actividades programadas por el departamento destinadas a la mejora de medios materiales 1ue permitan impartir el ciclo. *.# Actuaciones encaminadas a la mejora de la in,ormacin y orientacin pro,esional.

74(3 Eedicacin *oraria del #ro-esorado ,ue se dedi,ue a #re#aracin y se&uimiento de .)9 en la ;nin Euro#ea( 5l seguimiento del alumnado 1ue realice del mdulo <$2 en otros pa"ses de la Nnin 5uropea% re1uerir 1ue el pro,esorado 1ue e,ectFe el seguimiento% estable/ca contactos peridicos con el alumnado y con las empresas. !a dedicacin )oraria se establecer de acuerdo con las necesidades y peculiaridades 1ue se presenten en cada caso. :i la carga )oraria en los periodos de <$2 ,uese superior a su disponibilidad% se podr )acer uso de las )oras de permanencia en el centro no lectivas. $on carcter general se procura intensi,icar los contactos con las empresas del entorno para ampliar el nFmero de empresas y entidades colaboradoras en el Programa de <ormacin. Actualmente colaboran con este programa alrededor de 3- empresas e instituciones de nuestro entorno. Para la seleccin de los centros de trabajo se tendr en cuenta; 5mpresas 1ue por sus caracter"sticas puedan o,recer una ,ormacin amplia y comI plementaria a las competencias generales del $iclo <ormativo. Procedencia del alumnado teniendo en cuenta 1ue a este centro llegan alumnos de poblaciones cercanas. 5ntre las industrias y empresas en las 1ue podemos destacar; Asesor"as contablesI,iscal Asesor"as laborales $omercio minoristas. 2ransporte mar"timo. Administracin PFblica. 5mpresas PFblicas. nuestro alumnado reali/a el mdulo <$2

$?I25?IO: G5 :5!5$$IO3 G5 $532?O: G5 2?A=ACO I I I I I I I Posible insercin laboral. <ormacin integral 1ue o,re/ca la empresa. Adecuacin del alumnado a la empresa. Adecuacin del alumnado al puesto de trabajo. Gistancia entre el domicilio del alumnado y el centro de trabajo. 4"nculos ad1uiridos con la empresa por colaboraciones anteriores. 5mpresas propuestas por el alumnado.

q) )riterios &enerales #ara la elaboracin de #ro&ramaciones didcticas $ada departamento didctico elaborar la programacin de todas las materias 1ue componen el rea% siguiendo las directrices del Gecreto 3*+8*9'9. 2odas las materias incluirn actividades en las 1ue el alumnado deber leer% escribir y expresarse de ,orma oral. 5n =ac)illerato se incluirn actividades 1ue estimulen el inter&s y el )bito por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pFblico. 5n todos los cursos se ,acilitar la reali/acin de trabajos monogr,icos multidisciplinares 1ue impli1uen a varios departamentos de coordinacin didctica. !a programacin de los mbitos de los programas de diversi,icacin curricular ser elaborada por el Gepartamento de Orientacin% en colaboracin con los departamentos didcticos 1ue impartan las reas espec",icas de dic)o programa. $ada pro,esor reali/ar su actividad docente de acuerdo con las programaciones didcticas de su departamento. 5n caso de 1ue algFn pro,esor decida incluir en su actividad docente alguna variacin respecto de la programacin del departamento deber justi,icarla e incluirla en la programacin didctica del departamento. Gic)a variacin deber )acerse respetando la normativa vigente% el Proyecto 5ducativo y ser consensuada por los miembros del departamento. A continuacin se detallan los elementos curriculares 1ue las programaciones deben incluir; [ndice Biembros del departamento y materias8cursos 1ue imparten Introduccin a la programacin didctica de acuerdo con los objetivos particulares del centro y los objetivos generales de etapa. $ompetencias bsicas% en el caso de la 5ducacin :ecundaria Obligatoria. Objetivos de rea. 5n el caso de la <ormacin Pro,esional Inicial% incluir las competencias pro,esionales% personales y sociales 1ue )ayan de ad1uirirse. Betodolog"a $ontenidos de cada curso y materia; organi/acin y secuenciacin% adaptndolos a las caracter"sticas del entorno y contextuali/ando por niveles y grupos. ?elacin entre $$==% Objetivos de rea y $riterios de 5valuacin por unidades didcticas. $urr"culo integrado de las reas lingL"sticas y no lingL"sticas de la seccin bilingLe. !a ,orma en 1ue se incorporan los contenidos transversales al curr"culo. $riterios e instrumentos de evaluacin% indicado en M% en consonancia con las orientaciones metodolgicas establecidas y las competencias bsicas. Bodelo de in,orme individuali/ado elaborado por el departamento didctico. Bedidas de atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares. Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales% alumnado con altas capacidades intelectuales y alumnado con incorporacin tard"a al sistema educativo espa0ol. Actividades de re,uer/o y ampliacin. Actividades de recuperacin para el alumnado con materias pendientes% as" como las ,ec)as o momentos en 1ue se llevar a cabo la evaluacin de las mismas. Bodelo de in,ormacin de pendientes al alumnado y sus ,amilias.

Bateriales y recursos didcticos 1ue se vayan a utili/ar% incluidos los libros de texto para uso del alumnado. Actividades complementarias y extraescolares% relacionadas con el curr"culo 1ue se propone reali/ar el departamento. 5strategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin oral y escrita. $ada departamento especi,icar objetivos% contenidos y organi/acin de la lectura Jtemporali/acin y actividades). <ormacin del pro,esorado. Procedimiento e instrumentos de evaluacin de la ense0an/a% evaluacin del aprendi/aje y evaluacin de la prctica docente. Procedimiento para reali/ar el seguimiento de la programacin didctica.

r Planes estrat5&icos y #royectos del centro

A continuacin se detallan los #lanes y #royectos #ermanentes desarrollados en nuestro centroG P!A3 G5 :A!NG !A=O?A! U P?5453$IO3 G5 ?I5:AO: !A=O?A!5: A0o de inicio *99 8*99# $oordinador8a Cos& Bar"a =onassi Gamin $omisin de :alud U P.?.!. !ucrecia $astro Bar"n J:ecretar"a) B. Engela :nc)e/ $armona JGireccin) <O?BA CO453 A0o de inicio $oordinador8a Pro,esorado

*9'98*9'' 4anesa Guvige Bac"as 2utores8as de 5:O% P$PI% $iclos y =ac)illerato

P!A3 G5 IANA!GAG 532?5 @OB=?5: U BNC5?5: 53 !A 5GN$A$IO3 A0o de inicio *99#8*9'9 $oordinador8a 4alle $ubo $id Pro,esorado 2utores8as de 5:O% P$PI% $iclos y =ac)illerato 5:$N5!A 2I$ *.9 A0o de inicio $oordinador8a 51uipo de coordinacin

*9'98*9'' Cos& 4icente Araujo Peralta 5st&bane/ Baestro% !u"s B. Auerra 4ega% Antonio C. Balia 4aro% Alonso

P?OU5$2O G5 $532?O $O3 BOGA!IGAG G5 $532?O =I!I3A\5 ] I3A!S: A0o 9 *9'98*9'' $oordinador8a Engela :nc)e/ $armona Pro,esorado 1ue imparte rea lingL"stica A. !. !engua $astellana ] $armen 2i/n =ernab& A. !. !engua $astellana ] C. Bo)edano ?uano A. !. !engua $astellanaI IAntonio Auerrea 4ega A. !. Ingl&s ]Corge Al,onso Auill&n A. !. Ingl&s ] Engela :nc)e/ $armona A. !. Ingl&s ] Cos& :. :nc)e/ ?amos A. !. <ranc&s ] :onia Billn <ernnde/ A. !. <ranc&s ] !ourdes Ortega Parra A. !. <ranc&s ] Antonia B Bart"ne/ ?ui/ Pro,esorado 1ue imparte rea no lingL"stica A.3.!. Aeogra,"a8@istoria ] 5lena 2rujillo Petisme A.3.!. 5. <"sica ] Adela !pe/IPele/ <ernnde/ A.3.!. =iolog"a y Aeolog"a ] BH 5lena Ca&n

P?OU5$2O 5:$N5!A; 5:PA$IO G5 PA> A0o de inicio $oordinador8a Pro,esorado

*9'98*9'' BH :oledad :nc)e/ 2rivi0o $laustro de pro,esorado

s 9ratamiento de la lectura !a lectura es uno de los ejes ,undamentales del proceso de ense0an/aIaprendi/aje% ya 1ue pone en marc)a procesos tan signi,icativos como el de reconocimiento% interpretacin y construccin de signi,icados a partir de la decodi,icacin. Pero% sobre todo% el )bito lector constituye una )erramienta de comprensin del mundo y de intervencin en &l; toda lectura es una apropiacin% de manera 1ue lo le"do pasa a ,ormar parte de nuestro bagaje personal. !a con,ormacin de una identidad autnoma no se entiende% por tanto% sin la competencia lectora. $onsciente de la necesidad de articular medidas de carcter global 1ue garanticen el adecuado tratamiento de la lectura en todas las reas de conocimiento% los di,erentes Gepartamentos pondrn en marc)a en el presente curso un programa de medidas de ,omento de la lectura% basado en los siguientes principios orientadores; !a lectura debe ,ormar parte cotidiana de procesos de aprendi/aje signi,icativos ms amplios% de manera 1ue no se perciba por el alumnado como un a0adido% sino como una actividad connatural a la ad1uisicin de nuevas destre/as y experiencias. !a lectura es un proceso "ntimo y% al mismo tiempo% compartido; el mbito escolar permite sumar procesos individuales de reconocimiento e interpretacin de textos% poniendo de mani,iesto 1ue una sola mirada no agota las posibilidades de signi,icacin de un mensaje. 5l )bito lector va ms all de la decodi,icacin de textos verbales; los discursos audiovisuales y% ms recientemente% la consolidacin del )ipertexto en el mbito de las 2I$ desbordan las ,ormas tradicionales de tratamiento de la lectura. !eemos por muc)as ra/ones; para estar in,ormados% para aprender% para entretenernos% para vivir otras vidas... 2odas estas dimensiones sern contempladas en las actividades 1ue se programen.

5n las programaciones didcticas de las materias de 5:O y =ac)illerato se especi,icar la ,orma en 1ue se tratar la lectura y el ,omento de &sta a lo largo del curso; objetivos% contenidos y organi/acin de las actividades de lectura. :e detallar por materias la temporali/acin y las actividades concretas a reali/ar. Gurante el curso *9''I*9'* se )a elaborado en 52$P el siguiente modelo de ,ic)a de seguimiento de lectura para uso de los distintos departamentos didcticos;

FICHA PARA LA ELABORACIN DE UN PLAN DE LECTURA

IES ALMADRABA / TARIFA
DEPARTAMENTO TIPOS DE LECTURA . LEER PARA OBTENER INFORMACIN (bsqueda de datos releva tes o s!" !#!$at!vos% d!s$r!&! a do lo !&'orta te de lo se$u dar!o( LEER PARA APREN)ER (t*$ !$as de a're d!+a,e- subra.ado% otas% esque&as% res&e es% &a'as $o $e'tuales(

LEER POR PLACER (le$tura de te/tos l!terar!os( LEER PARA COM0NICAR 0N TE1TO A 0N A0)ITORIO (edu$a$!2 de la le$tura e vo+ alta% ba,o el #or&ato de 'rese ta$!2 o $o #ere $!a( ESTRATEGIAS DE LECTURA 3. LECT0RA INTEN4I5A (te/tos breves que se lee 6 te"ra&e te e el aula- 'or e,e&'lo% u te/to 'or ses!2 ( . traba,a

7. LECT0RA E1TEN4I5A (te/tos e/te sos que se lee de &a era $o&b! ada e $asa . e el aula- 'or e,e&'lo% u a ovela que se lee e $asa . $u.os $o te !dos se traba,a 'er!2d!$a . sele$t!va&e te e $lase( TIPOS DE TEXTO I I I I I I TE1TO4 E1PO4ITI5O4 TE1TO4 NARRATI5O4 TE1TO4 )E4CRIPTI5O4 TE1TO4 AR80MENTATI5O4 TE1TO4 )IALO8A)O4 TE1TO4 A0)IO5I40ALE4

CONTENIDOS (Y SU RELACIN CON LA E9E4 TEM:TICO4 O N;CLEO4 )E INTER<4 POR TRIME4TRE PROGRAMACIN DIDCTICA) => E4O- 3> E4O- ... 7> E4O- ... ?> E4O- ... LECT0RA R:PI)A @ LECT0RA ATENTA7. Ob,et!vos- saber $o&b! ar la le$tura e/Aaust!va% 'alabra $o 'alabra% $o la le$tura "e eral . sele$t!va ?. A$t!v!dades- le$tura rB'!da (leer e u os &! utos u te/to 'ara lue"o 'o erle t6tulo% resu&!rlo o deter&! ar el te&a( @ le$tura ate ta (bsqueda de ! #or&a$!2 es'e$6#!$a( INFERENCIAC. Ob,et!vos- $o&'re der al" as'e$to deter&! ado del te/to a 'art!r del s!" !#!$ado del resto D. A$t!v!dades- ! #er!r el s!" !#!$ado de u a 'alabra des$o o$!da @ ! #er!r #ra"&e tos 'erd!dos de u te/to I)EA4 PRINCIPALE4 @ 4EC0N)ARIA4E. Ob,et!vos- d!st! "u!r e tre datos releva tes . se$u dar!os e u te/to F. A$t!v!dades- subra.ar !deas 'r! $!'ales @ 'o er t6tulo al te/to . subt6tulos a $ada 'Brra#o @ d!st! "u!r tes!s . ar"u&e tos SECUENCIACIN DE LAS SESIONES N;MERO )E 4E4IONE4 POR TRIME4TRE DE LECTURA .. ORGANIZACIN DE LAS SESIONES DE PA4O =- INTRO)0CCIN- G0< TE1TO% 4OBRE G0< TEMA H PARA G0< LECTURA LEEMO4 PA4O 3- LECT0RA IN)I5I)0AL H@O COLECTI5A PA4O 7- )E4ARROLLO )E E4TRATE8IA LECTORA CONCRETA (v*ase 'u to re#er!do a Aab!l!dades( PA4O ?- P0E4TA EN COM;N PA4O C- E5AL0ACIN H CONCL04IN

EVALUACIN GLOBAL DEL PLAN DE LECTURA EN EL DEPARTAMENTO

C. 8RA)O )E E9EC0CIN )EL PLAN )E LECT0RA-

6. COMPETENCIAS ABORDADAS:
Co&u !$a$!2 L! "I6st!$a Co&'ete $!a Mate&Bt!$a Co&'ete $!a e el Co o$!&!e to . la ! tera$$!2 $o el Mu do F6s!$o. Co&'ete $!a 4o$!al . C!udada a Co&'ete $!a 'ara A're der a A're der Auto o&6a% e I !$!at!va Perso al E. N;CLEO4 TEM:TICO4 ABOR)A)O4=> E4O- .. 7> E4O- . ?> E4O- ... F. I)ONEI)A) )E LO4 TE1TO4 4ELECCIONA)O4- . J. ELEMENTO4 PO4ITI5O4 H NE8ATI5O4 )EL PLANNE8ATI5O4K .. PO4ITI5O4K .. =L. PROP0E4TA4 )E ME9ORAK

RECURSOS

LIBRO )E TE1TO LITERAT0RA TE1TO4 )E AL0MNO4 MATERIAL )E CON40LTA ENLACE4 MEB

t <ormativa $ey !r&nica 'M'002% de 3 de mayo% de 5ducacin J=O5 4 de mayo de *99() $ey '+8*99+% de '9 de diciembre% de Educacin de Andaluc"a. J=OCA *( de diciembre *99+) ?eal Gecreto '(3'8*99(% de *# de diciembre% por el 1ue se establecen las ense0an/as m"nimas correspondientes a la 5ducacin Secundaria Obligatoria J=O5 - de enero de *99+) Gecreto *3'8*99+% de 3' de julio% por el 1ue se establece la ordenacin y las ense0an/as correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluc"a J=OCA de agosto de *99+) Orden de '9 de agosto de *99+ por la 1ue se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendi/aje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la $omunidad Autnoma de Andaluc"a. J=OCA *3 de agosto de *99+) Orden de '9 de agosto de *99+ por la 1ue se desarrolla el curr%culo correspondiente a la 5ducacin Secundaria Obligatoria en Andaluc"a. J=OCA 39 de agosto de *99+) Instrucciones de '+ de diciembre de *99+ de la Gireccin Aeneral de Ordenacin y 5valuacin 5ducativa% por la 1ue se complementa la normativa sobre evaluacin del proceso de aprendi/aje del alumnado de 5ducacin Secundaria Obligatoria. ?eal Gecreto '4(+8*99+% de * de noviembre% por el 1ue se establece la estructura del bac*illerato y se ,ijan sus ense0an/as m"nimas J=O5 ( de noviembre de *99+). Gecreto 4'(8*99 % de ** de julio% por el 1ue se establece la ordenacin y las ense0an/as correspondientes al 1ac*illerato en Andaluc"a. Orden de *- de julio de *99 % por la 1ue se regula la atencin a la diversidad del alumnado 1ue cursa la educacin bsica en los centros docentes pFblicos de Andaluc"a. J=OCA ** de agosto de *99 ) Orden de - de agosto de *99 por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente al 1ac*illerato en Andaluc"a. J=OCA *( de agosto de *99 ).

Gecreto 43(8*99 % de * de septiembre% por el 1ue se establece la ordenacin y las

ense0an/as de la <ormacin Pro,esional inicial 1ue ,orma parte del sistema educativo. J=OCA '* de septiembre de *99 ).

Orden *3 de abril de *99 % por la 1ue se regulan las pruebas de acceso a los ciclos ,ormativos de <ormacin Pro,esional y el curso de preparacin de las mismas J=OCA + de mayo de *99 ). $orreccin de errata a la Orden de *3 de abril de *99 % por la 1ue se regulan las
pruebas de acceso a los ciclos ,ormativos de ,ormacin pro,esional y el curso de preparacin de las mismas. J=OCA ' de junio de *99 ).

Orden de *4 de junio de *99 % por la 1ue se regulan los Pro&ramas de )uali-icacin Pro-esional Inicial J=OCA + de agosto de *99 ) Gecreto 43(8*99 % de * de septiembre% por el 1ue se establece la ordenacin y las ense0an/as de la .ormacin Pro-esional inicial 1ue ,orma parte del sistema educativo J=OCA '* de septiembre de *99 ). Orden de '- de diciembre de *99 % por la 1ue se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendi/aje del alumnado de bac)illerato en la $omunidad Autnoma de Andaluc"a J=OCA - de enero de *99#). Instrucciones de '( de junio de *99# de la Gireccin Aeneral de Ordenacin y 5valuacin 5ducativa% sobre la permanencia en el #rimer curso de bac*illerato del alumnado con tres cuatro materias no superadas. Orden de + de julio de *99#% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente al t"tulo de 95cnico en )arrocer%a J=OCA *( de agosto de *99#)

?eal Gecreto '**48*99#% de '+ de julio% de reconocimiento de las competencias pro,esionales ad1uiridas por experiencia laboral J=O5 *- agosto de *99#). Gecreto 3348*99#% de ** de septiembre% por el 1ue se regulan los centros integrados de
-ormacin #ro-esional en la $omunidad Autnoma de Andaluc"a J=OCA - de octubre de *99#).

Instrucciones de *4 de septiembre de *99# de la Gireccin Aeneral de <ormacin

Pro,esional y 5ducacin Permanente para el desarrollo del mdulo de .ormacin en )entros de 9raba"o(

Orden de *4 de septiembre de *99# % conjunta de las $onsejer"as de 5ducacin y de

5mpleo% por la 1ue se regula la convocatoria de un procedimiento de evaluacin y acreditacin de com#etencias #ro-esionales ad1uiridas a trav&s de la experiencia laboral o de v"as no ,ormales de ,ormacin J=OCA 39 de septiembre de *99#). Instrucciones 3'I-I*9'9% de la Gireccin Aeneral de <ormacin Pro,esional y 5ducacin Permanente para la matriculacin del alumnado 1ue cursa ciclos ,ormativos de .ormacin Pro-esional 1ue cambian en el curso acad&mico *9'98*9'' por la entrada en vigor de los curr"culos derivados de la !ey Orgnica *8*99(% de 3 de mayo% de 5ducacin.

?eal Gecreto -(48*9'9% de + de mayo% por el 1ue se modi,ica el ?eal Gecreto '-- 8*99-%
de *3 de diciembre% por el 1ue se regulan los re1uisitos bsicos de los $entros integrados de -ormacin #ro-esional J=O5 *- de mayo de *9'9). Eecreto 6'7M'010% de '3 de julio% por el 1ue se aprueba el ?eglamento Orgnico de los Institutos de 5ducacin :ecundaria J=OCA '( de julio de *9'9)

Orden de *9 de agosto de *9'9 % por la 1ue se regula la or&aniBacin y el

-uncionamiento de los institutos de educacin secundaria% as" como el )orario de los centros% del alumnado y del pro,esorado J=OCA 39 de agosto de *9'9).

Orden de

de septiembre de *9'9 % por la 1ue se establece el procedimiento para la gestin de las sustituciones del #ro-esorado de los centros docentes pFblicos dependientes de esta $onsejer"a J=OCA '+ de septiembre de *9'9).
Orden de *# de septiembre de *9'9 por la 1ue se regula la evaluacin% certi,icacin% acreditacin y titulacin acad&mica del alumnado 1ue cursa ense0an/as de -ormacin #ro-esional inicial 1ue ,orma parte del sistema educativo en la $omunidad Autnoma de Andaluc"a J=OCA '- de octubre de *9'9).

Orden de 3 de septiembre de *9'9 % por la 1ue se establece el )orario de dedicacin del

pro,esorado responsable de la coordinacin de los #lanes y #ro&ramas estrat&gicos 1ue desarrolla la $onsejer"a competente en materia de educacin J=OCA '( de septiembre de *9'9). Gecreto 3* 8*9'9% de '3 de octubre% por el 1ue se modi,ica el Gecreto 3348*99#% de ** de septiembre% por el 1ue se regulan los centros integrados de .ormacin Pro-esional en la $omunidad Autnoma de Andaluc"a J=OCA * de octubre de *9'9)

$orreccin de errores al G5$?52O 3*+8*9'9 % de '3 de julio% por el 1ue se aprueba el

8e&lamento !r&nico de los institutos de educacin secundaria J=OCA 9- de noviembre de *9'9). Orden de *' de ,ebrero de *9''% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente al t"tulo de 95cnico en >estin Administrativa J=OCA ' de mar/o de *9'') Orden de '+ de mar/o de *9''% por la 1ue se modi,ican las Ordenes 1ue establecen la ordenacin de la evaluacin en las etapas de educacin in,antil% educacin primaria% educacin secundaria obligatoria y bac*illerato en Andaluc"a. J=OCA 4 de abril de *9'')

?esolucin de ' de abril de *9'' % de la Gireccin Aeneral de la Agencia Andalu/a de

5valuacin 5ducativa% por la 1ue se establecen los indicadores )omologados para la autoevaluacin de los centros docentes pFblicos J=OCA '3 de abril de *9'') Instrucciones de - de abril de *9''% de la Gireccin Aeneral de <ormacin Pro,esional y 5ducacin Permanente sobre organi/acin y reali/acin de las #ruebas de acceso a los ciclos ,ormativos de ,ormacin pro,esional en las convocatorias de junio y septiembre de *9''. Instrucciones de * de junio de *9''% de la Gireccin Aeneral de <ormacin Pro,esional y 5ducacin Permanente sobre el ,uncionamiento de los cursos de #re#aracin de #ruebas de acceso a ciclos -ormativos de <ormacin Pro,esional para el curso Acad&mico *9''8*9'*. Orden de '( de junio de *9''% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente al t"tulo de 95cnico en Electromecnica de @e*%culos Automviles J=OCA *- de julio de *9'') Orden de *9 de junio de *9''% por la 1ue se adoptan medidas para la promocin de la convivencia en los centros docentes sostenidos con ,ondos pFblicos y se regula el derec)o de las ,amilias a participar en el proceso educativo de sus )ijos e )ijas. J=OCA + de julio de *9'')

Instrucciones de 39 de junio de *9''% de la Gireccin Aeneral de Ordenacin y

5valuacin 5ducativa% sobre el tratamiento de la lectura durante el curso *9''8*9'*% para el desarrollo de la competencia en comunicacin lingL"stica de los centros educativos pFblicos 1ue imparten 5ducacin In,antil% 5ducacin Primaria y 5ducacin :ecundaria.

Instrucciones de 39 de junio de *9''% de la Gireccin Aeneral de Ordenacin y

5valuacin 5ducativa% sobre la organi/acin y ,uncionamiento durante el curso *9''8*9'* de las bibliotecas escolares de los centros docentes pFblicos 1ue imparten 5ducacin Primaria o 5ducacin :ecundaria. ?eal Gecreto ''4+8*9''% de *# de julio% por el 1ue se establece la ordenacin general de la -ormacin #ro-esional del sistema educativo J=O5 39 de julio de *9''). Orden de * de septiembre de *9''% por la 1ue se regulan los mdulos pro,esionales de -ormacin en centros de traba"o y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la $omunidad Autnoma de Andaluc"a J=OCA *9 de octubre de *9''). Acuerdo de 4 de octubre de *9''% del $onsejo de Aobierno% por el 1ue se aprueba el Plan de Actuacin para la atencin educativa al alumnado con necesidades es#ec%-icas de a#oyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en Andaluc"a *9''I*9'3 J=OCA '+de octubre de *9'').

Instrucciones de + de diciembre de *9'' % de la Gireccin Aeneral de Ordenacin y

5valuacin 5ducativa% sobre la permanencia en los cursos primero o segundo de bac*illerato del alumnado con evaluacin negativa en algunas materias. ?eal GecretoIley '48*9'*% de *9 de abril% de medidas urgentes de racionaliBacin del &asto #Ablico en el mbito educativo. Orden '' de mar/o de *9'3% por la 1ue se desarrolla el curr"culo correspondiente al t"tulo de 2&cnico :uperior en Administracin y <inan/as J=OCA ** de abril de *9'3). Acuerdo de # de julio de *9'3% del $onsejo de Aobierno% por el 1ue se aprueba el acuerdo de la Besa Aeneral de 3egociacin $omFn del personal ,uncionario% estatutario y laboral de la Administracin de la Cunta de Andaluc"a% de 3 de junio de *9'3% sobre medidas en maI teria de "ornada laboral0 ausencias y #ermisos para la conciliacin de la vida personal% ,aI miliar y laboral de las empleadas pFblicas y empleados pFblicos. ?esolucin *# de julio de *9'3% por el 1ue se regula el procedimiento a seguir con el alumnado 1ue ,inali/a sin t"tulo la ense0an/a secundaria obligatoria.