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Prof. Marcio Gomes marciogomes@ig.com.br sites.google.com/a/ig.com.

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UNIME LAURO DE FREITAS

A estatstica uma cincia que tem como objetivo, ajudar a planejar a obteno de dados, interpretar e analisar os dados obtidos e apresentar os resultados de maneira a facilitar a tomada de decises razoveis.

Estatstica Inferncia

descritiva estatstica

Preocupa-se

com a forma pela qual podemos apresentar um conjunto de dados em tabelas e grficos, e tambm resumir as informaes contidas nestes dados mediante a utilizao de medidas estatsticas.

Baseia-se

na teoria das probabilidades para estabelecer concluses sobre todo um grupo, chamado populao, ou apenas uma parte representativa desta populao, chamada amostra.

necessrio ter em mente que a estatstica uma ferramenta para o gestor ou executivo, nas respostas dos porqus de seus problemas que podem ser explicados por uma anlise de dados. Para ser bem usada, necessrio conhecer os seus fundamentos e princpios, e acima de tudo que o gestor ou executivo desenvolva um esprito crtico e jamais deixe de pensar.

Sero

abordadas neste tpico:

as distribuies de freqncias; anlises grficas; e

medidas de posio e disperso.

tempo

de uma ligao telefnica; a velocidade de processamento de um computador; a proporo de participao no mercado das empresas de um determinado setor; suscetibilidade de empresas a uma determinada mudana no mercado;e opinio dos alunos quanto didtica de um professor, etc.,

As possveis diferenas entre indivduos


determinam a variao que est sempre presente na anlise de dados. Uma

caracterstica

que

pode

assumir

diferentes valores de indivduo para

indivduo denominada varivel

Variveis Quantitativas: so as caractersticas que podem ser medidas, ou seja, apresentam valores numricos que fazem sentido.

Variveis discretas: caractersticas mensurveis que podem assumir apenas um nmero finito ou infinito contvel de valores e, assim, somente fazem sentido valores inteiros. Geralmente so o resultado de contagens. Exemplos: nmero de filhos, nmero de bactrias por litro de leite, nmero de cigarros fumados por dia, nmero de reprovas, por disciplina, dos alunos do curso de RH da UNIME: 0, 1, 2, ... Variveis contnuas: caractersticas mensurveis que assumem valores em uma escala contnua (na reta real), para as quais valores fracionais fazem sentido. Usualmente devem ser medidas atravs de algum instrumento. Exemplos: peso (quilogramas) dos alunos da disciplina Mtodos Quantitativos do curso de RH da UNIME, altura (rgua), tempo (relgio), presso arterial, idade.

Variveis

Qualitativas (ou categricas): uma varivel que assume como possveis valores, atributos ou qualidades.

Variveis nominais: no existe ordenao dentre as

categorias. Exemplos: sexo, cor dos olhos, fumante/no fumante, doente/sadio, meios de informao utilizados pelos alunos da disciplina Mtodos Quantitativos do curso de RH da UNIME: televiso, revista, internet, jornal. Variveis ordinais: existe uma ordenao entre as categorias. Exemplos: escolaridade (1o, 2o, 3o graus), estgio da doena (inicial, intermedirio, terminal), ms de observao (janeiro, fevereiro,..., dezembro), estado civil dos alunos da disciplina Mtodos Quantitativos do curso de RH da UNIME : solteiro, casado, separado.

1.

1. Nmero de pginas de um livro;


o R: quantitativa discreta

Como voc classificaria as seguintes variveis?

2. peso dos funcionrios do setor de RH de uma

empresa;

3. tipos de empresas em relao a adoo de

R: quantitativa contnua

determinada tcnica; e
R: qualitativa nominal

4. tamanho de empresas (pequena, mdia e

grande).

R: qualitativa ordinal

Quando

voc coleta os dados para uma pesquisa, estas observaes so chamadas de dados brutos, ou seja, so dados na forma em que foram coletados, sem nenhum tratamento .

Tabela 1: Tempo (T) em minutos de uso de telefone celular por consumidores (C) de uma determinada operadora

Tabela 2: Tempo em minutos de uso de telefone celular por consumidores de uma determinada operadora (dados em rol crescente). Dessa maneira obtemos a seguinte informao: menor tempo = 82 min; maior = 210 min; amplitude total = 128 min.

Outra informao que podemos obter que alguns tempos, como 122 min, 132 min, 138 min e 142 min, foram os mais freqentes.

Como voc pode organizar os dados

de uma forma mais eficiente, na


qual se possa apresentar uma quantidade maior de informaes?

por

meio de uma tabela de distribuio de freqncias (tabela onde so apresentadas as freqncias de cada valor ou de cada uma das classes).
Intervalos nos quais os valores da varivel analisada so agrupados. Por exemplo:

Classes:

para

o caso do tempo em minutos do uso de celulares, pode-se desejar incluir em uma nica classe todos os indivduos que possuam tempo entre 128 e 138 minutos assim, a classe ir variar de 128 a 138 minutos.

Para

identificar uma classe, deve-se conhecer os valores dos limites inferior e superior da classe, que delimitam o intervalo de classe. Neste ponto, surge uma dvida. Indivduos que apresentem tempo exatamente iguais a 128 ou a 138 minutos pertencem ou no a esta classe?

Intervalos Intervalos Intervalos

abertos: 128 min 138 min; fechados: 128 min||138 min. mistos: 128 min | 138 min. 128 min |138 min.

primeiramente, se determine o nmero de

classes (k) em que os dados sero agrupados. Por questes de ordem prtica e esttica, sugere-se utilizar de 5 a 20 classes. O nmero de classes (k) a ser utilizado, pode ser calculado em funo do nmero de observaes (n). Na pesquisa, como temos n = 40 consumidores, teremos, ento, o nmero de classes definido por:

= = ,

Segundo: Para calcularmos a amplitude do

intervalo de classe(h), vamos primeiramente calcular a amplitude total dos dados (A). No nosso caso, teremos: A = 210 82 = 128 mim. Com base neste valor da amplitude total (A) calculado, vamos obter a amplitude do intervalo de classe (h), como mostrado a seguir: = = = ,

Para o nosso caso: Para comearmos a distribuio das classes, deve-

se pegar o menor valor da varivel, no nosso caso 82 e somar a ela o intervalo de classe (h) j calculado, e assim sucessivamente. Observe abaixo: 82| 103 primeira classe 103| 124 segunda classe 124| 145 terceira classe 145| 166 quarta classe 166| 187 quinta classe 187| 208 sexta classe

Por uma questo de bom senso, devemos aproximar o limite superior da ltima classe, de maneira a abranger todos os valores da amostra estudada, como mostrado na tabela seguinte.

Distribuio

das classes em uma tabela chamada distribuio de frequncia, neste caso, absoluta.
Classes (min) 82 | 103 103 | 124 124 | 145 145 | 166 166 | 187 187 | |210 Total (n) Fi (No de consumidores) 5 8 14 5 5 3 40

Classes (min) 82 | 103 103 | 124 124 | 145 145 | 166 166 | 187 187 | 210 Total (n)

Fi (No de consumidores) 5 8 14 5 5 3 40

fi (propro de consumidores) 0,125 0,200 0,350 0,125 0,125 0,075 1,000

fi% (propro de consumidores) 12,5% 20,0% 35,0% 12,5% 12,5% 7,5% 100%

= % = : % = = = , = , %

Classes (min) 82 | 103 103 | 124 124 | 145 145 | 166 166 | 187 187 | 210 Total

Fi 5 8 14 5 5 3 40

fi% 12,5% 20,0% 35,0% 12,5% 12,5% 7,5% 100%

Fai 5 13 27 32 37 40

fai% 12,5% 32,5% 67,5% 80,0% 92,5% 100,0%

: = + = + =