METODOLOGIA PARA EL DISEO CURRICULAR.* PROPUESTA POR LA DRA. FRIDA DAZ BARRIGA 1.

- INTEGRACIN DE LOS PASOS DE LA FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL

A continuacin se presenta, de manera sinttica e integrada, la propuesta metodolgica que sucintamente se ha expuesto en esta unidad, y que se refiere a la fundamentacin de una carrera. Se presenta una propuesta general que abarca una etapa, varias subetapas, actividades y medios. Estos lineamientos pueden adaptarse y desarrollarse segn la problem tica y la situacin espec!fica de que se trate.

Etapa 1. Fun a!"nta#$%n " &a #a''"'a p'()"*$(na& Su+"tapa1.1. In,"*t$-a#$%n " &a* n"#"*$ a "* .u" pu" "n *"' a+(' a a* p(' "& p'()"*$(n$*ta. A#t$,$ a "*/ "."." #btencin de informacin ob$etiva de la situacin real de la sociedad. ".".% &eterminacin de la situacin ideal de la sociedad. ".".' &eterminacin de la distribucin de los beneficios de los servicios profesionales. (on el e$ercicio de esta carrera se pretende dar un servicio profesional que permita abarcar las reas de seguridad laboral dentro de las empresas para la prevencin de accidentes, as! como la proteccin a la ciudadan!a en reas tur!sticas y en riesgos derivados de contingencias ambientales y sobre todo

salvaguardar la integridad f!sica de las personas que lo requieran en una situacin de emergencia. )or lo que se refiere al aspecto laboral, existen un nmero considerable de f bricas en nuestra regin donde se requiere la intervencin oportuna de personal capacitado para enfrentar riesgos de traba$o, como en el caso de ingenios, cementeras, procesadoras, maquiladoras, etc. En cuanto a lugares pblicos como, escuelas, oficinas, hoteles, museo, cine y negocios que requieren un plan de accin contra futuras contingencias. *especto al rea tur!stica, se contempla el asesoramiento y la parte operativa de personal capacitado en el e$ercicio de rescate de personas en para$es de nuestra regin, siendo este un gran nmero, el cual requiere de la atencin debida. (on relacin a contingencias ambientales, se contempla la necesidad de preparar a las personas, tanto de forma f!sica como mental para el desarrollo de estrategias que contribuyan a enfrentar desastres en la regin y con ello disminuir el nmero de personas en riesgo.

".".+ &eterminacin de los problemas sociales. En los ltimos a,os dentro de nuestra localidad se han presentado desastres naturales como incendios y en contraste, el de inundaciones. &ichos fenmenos han dado p!e a hacer conciencia de la vulnerabilidad que tenemos como poblacin ante las posibles eventualidades. Adem s de la necesidad de proteccin en reas naturales destinadas al turismo y al deporte extremo, por lo tanto, se tiene la necesidad de contar con personal calificado para actuar

en caso de emergencia para el rescate oportuno y evitar con ello hechos lamentables. )or ello, existe en nuestra localidad, la falta de una preparacin profesional y de certificacin de las personas que tengan la capacitacin sobre habilidades y destre-as en esta rea, que buscan el reconocimiento social, y econmico por la labor de prevencin y control de riesgos. 00000000000000000000000 *&!a- .arriga, /. 0 "111 2. Metodologa de diseo curricular. 3xico4 5rillas. Su+"tapa 1.1. 2u*t$)$#a#$%n " &a p"'*p"#t$,a a*u!$ a #(!( ,$a+&" pa'a

a+a'#a' &a* n"#"*$ a "* "t"#ta a*. A#t$,$ a "*/ ".%." An lisis de la viabilidad de la disciplina y su participacin en el problem tica. rea

Su+"tapa 1.3. In,"*t$-a#$%n "& !"'#a ( (#upa#$(na& pa'a "& p'()"*$(n$*ta. A#t$,$ a "*/ ".'." An lisis de informacin directa o indirecta sobre los posibles sectores o reas de traba$o del profesionista, en las cuales podr!a plantear soluciones con base en las necesidades detectadas. ".'.% An lisis de las oportunidades de empleo del profesionista en los diferentes sectores o instituciones. ".'.' 6dentificacin de la relacin del traba$o del profesionista con el de otros profesionales.

Su+"tapa 1.4 In,"*t$-a#$%n " &a* $n*t$tu#$(n"* na#$(na&"* 56( "7t'an8"'a* .u" ()'"#"n #a''"'a* a)$n"* a &a p'(pu"*ta. A#t$,$ a "*/ ".+." 7ocali-acin de las instituciones que imparten la carrera de inters y las afines en el pa!s8 investigacin del grado acadmico y el t!tulo otorgado. ".+.% An lisis de los resultados alcan-ados por las instituciones que ofrecen carreras afines con respecto a tesis y ex menes, !ndices de aprobacin, reprobacin, y desercin, y adecuacin de planes vigentes.

Su+"tapa 1.9 An:&$*$* p"'t$n"nt"*. A#t$,$ a "*/

" &(* p'$n#$p$(* 5 &$n"a!$"nt(* un$,"'*$ta'$(*

".9." *evisin de documentos que establecen los principios universitarios que regir n la creacin de la carrera. ".9.% 6dentificacin de leyes y reglamentos ".9.' 6dentificacin y an lisis de requisitos que exige la institucin para la elaboracin de planes y programas. ".9.+ 6dentificacin y an lisis de requisitos para ingresar a la carrera. ".9.9 6nvestigacin de l!mites de tiempo para cursar la carrera y de cupo para ingresar a la misma.

Su+"tapa 1.; An:&$*$* " &a p(+&a#$%n "*tu $ant$&. A#t$,$ a "*/ ". : ." Estudio de las caracter!sticas relevantes de la poblacin estudiantil en instituciones afines.

". :. % &ecidir la participacin del estudiante ". :. ' An lisis de los ob$etivos del nivel escolar anterior. ". :. + An lisis de la preparacin acadmica de los estudiantes. ". :. 9 An lisis de las estrategias y tcnicas de aprendi-a$e empleadas por los estudiantes. ". :. : 6dentificacin del nivel socioeconmico de los estudiantes.

M" $(*/ (onsultas a documentos y bibliograf!a, entrevistas y encuestas a funcionarios y expertos en diferentes reas.

P'( u#t(*/ &ocumento informativo de la fundamentacin de la carrera profesional en cuestin que incluya los productos de cada una de las subetapas4 a2 7as necesidades que ser n abordadas por el futuro profesionista. b2 7a $ustificacin de la perspectiva como la m s adecuada para abarcar las necesidades que se hayan detectado. c2 El mercado ocupacional potencial para el profesionista. d2 El enlistado de las instituciones nacionales y extran$eras que ofrecen carreras afines a la propuesta. e2 7as caracter!sticas de la poblacin estudiantil a la cual est dirigida la carrera propuesta.

1.- PASOS DE LA METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL

A continuacin se presenta la metodolog!a propuesta por las autoras de este texto, la cual es una integracin de todos los fundamentos teoricometodolgicos vertidos anteriormente. &ebe aclararse que se presenta una propuesta muy general, que abarca una etapa, varias subetapas, actividades, medios y productos. Estos elementos podr n ser adaptados y desarrollados segn la problem tica y situacin espec!fica que se quiera abordar.

Etapa 1. E&a+('a#$%n "& p"')$& p'()"*$(na& Subetapa %." 6nvestigacin de los conocimientos, tcnicas y procedimientos de las disciplinas seleccionadas para la solucin de problemas detectados.

A#t$,$ a "*/ %. ". " An lisis de las reas de conocimiento de la disciplina. %. ". % 6dentificacin de las tcnicas, mtodos y procedimientos que pueden utili-arse en el campo de accin y su agrupacin de acuerdo con su funcionalidad.

Su+"tapa 1.1 In,"*t$-a#$%n t'a+a8( "& p'()"*$(n$*ta. A#t$,$ a "*/

" &a* :'"a* "n &a* .u" p( '<a $nt"',"n$' "&

%. %. " &eterminacin de las reas en que laborar el profesionista con base en las investigaciones sobre las necesidades que ser n abordadas, el mercado ocupacional y los conocimientos, tcnicas y procedimientos de las disciplinas seleccionadas.

%. %. % &efinicin y delimitacin de cada rea identificada en el punto anterior.

Su+"tapa 1.3 An:&$*$* p'()"*$(n$*ta. A#t$,$ a "*/

" &a* ta'"a* p(t"n#$a&!"nt" '"a&$=a+&"* p(' "&

%. '. " Seleccin de las tareas que efectuar el futuro profesionista con base en las investigaciones sobre las necesidades detectadas, el mercado ocupacional y los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina. %. '. % &efinicin de cada tarea seleccionada en el punto anterior. %. '. ' ;erarqui-acin de las tareas, por medio del establecimiento de niveles de generalidad e inclusividad entre las mismas.

Su+"tapa 1.4 D"t"'!$na#$%n " n$,"&"* " a##$%n 5 p(+&a#$(n"* (n " p( '<a $nt"',"n$' "& t'a+a8( "& p'()"*$(n$*ta. A#t$,$ a "*/ %. +. " 6dentificacin de los niveles de accin y las poblaciones en que puede desarrollar su traba$o el profesionista, con base en la estructura actual del sistema en el cual se reali-aron las investigaciones con respecto a las necesidades detectadas y el mercado ocupacional. %. +. % &efinicin y delimitacin de cada nivel de accin y de la poblacin identificada en el punto anterior.

Su+"tapa 1.9 D"*a''(&&( " un p"')$& p'()"*$(na& a pa't$' " &a $nt"-'a#$%n " &a* :'"a*> ta'"a* 5 n$,"&"* "t"'!$na (*. A#t$,$ a "*/

%. 9. " Elaboracin de matrices tridimensionales formadas por celdillas resultantes de la con$uncin de reas y tareas a cada nivel de accin. %. 9. % Seleccin de las celdillas pertinentes para el perfil profesional con base en la labor del profesionista y el resultado de la investigacin sobre los conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina seleccionada. %. 9. ' Especificacin de enunciados generales e intermedios para cada una de las reas en su interseccin con las tareas y los niveles de accin.

Su+"tapa 1.; E,a&ua#$%n "& p"')$& p'()"*$(na& A#t$,$ a "*/ %. :. " Evaluacin de la congruencia de los elementos internos que definen el perfil profesional. %. :. % Evaluacin de la congruencia del perfil profesional con base en la fundamentacin de la carrera. %. :. ' Evaluacin de la vigencia del perfil profesional con base en la fundamentacin de la carrera en la evaluacin de la solucin que d el egresado a las necesidades detectadas. M" $(*/ (onsulta de bibliograf!a y documentos, entrevistas y encuestas a expertos en diferentes reas, uso de tcnicas psicolgicas tales como an lisis de tareas,

especificacin de acervos conceptuales y elaboracin de ob$etivos generales e intermedios. P'( u#t(/ &ocumento que describe el perfil profesional con sus rubros y subrubros. Esto se deriva de la informacin obtenida en las subetapas4

a2 7istado

del

grupo

de

reas de

conocimiento, mtodo,

tcnicas y

procedimientos de las disciplina seleccionada. b2 &efinicin y listado de poblaciones. c2 3atrices tridimensionales. d2 &ocumento que describe la congruencia y vigencia del perfil profesional. reas, tareas, niveles o campos de accin y

3.- INTEGRACIN DE LA METODOLOGA PROPUESTA PARA LA ELABORACIN ? ESTRUCTURACIN DE UN PLAN CURRICULAR/ ACTI@IDADES ESPECFICAS

Etapa 3. O'-an$=a#$%n 5 "*t'u#tu'a#$%n "& #u''<#u&( Su+"tapa 3.1 D"t"'!$na#$%n " &(* #(n(#$!$"nt(* 5 &a* Aa+$&$ a "*

'".u"'$ (* pa'a a&#an=a' &(* (+8"t$,(* "*p"#$)$#a (* "n "& p"')$& p'()"*$(na&. A#t$,$ a "*/ '. '. " &elimitacin de los conocimientos tericos y las habilidades b sicas y de apoyo que se brindar n al profesionista, con base en el an lisis de los rubros y subrubros descritos en el perfil profesional.

Su+"tapa 3. 1 D"t"'!$na#$%n 5 ('-an$=a#$%n " :'"a*> t%p$#(* 5 #(nt"n$ (* .u" #(nt"!p&"n &(* #(n(#$!$"nt(* 5 &a* Aa+$&$ a "* "*p"#$)$#a (*

ant"'$('!"nt". A#t$,$ a "*/

'. %. " #rgani-acin de los conocimientos y habilidades descritas 0en '."2 en reas de acuerdo con su afinidad. '. %. % &erivacin a partir de las reas, en tpicos que las componen o forman. '. %. ' &elimitacin de los aspectos tericos y pr cticos espec!ficos 0contenidos2 que se proporcionar n al estudiante en cada tpico. '. %. +. Elaboracin de la $ustificacin, los ob$etivos generales y espec!ficos, y la bibliograf!a para cada tpico.

Su+"tapa 3.3 E&"##$%n 5 "&a+('a#$%n " un p&an #u''$#u&a' "t"'!$na (. '. '. " Eleccin del tipo del plan curricular que ser adoptado.

A#t$,$ a "*/ '. '. ". " Elaboracin de criterios para la eleccin del plan curricular m s adecuado, con referencia a los siguientes aspectos4 a2 &el estudiante4 considerar aspectos tales como sus caracter!sticas y necesidades. b2 &el plan curricular4 considerar aspectos tales como8 el tipo de profesionista que formar cada plan8 el nivel de comple$idad m s alto en la conducta del estudiante que deber alcan-ar ste al cursar el plan8 el grado en que se

pueden lograr los ob$etivos especificados en el perfil profesional8 lo recomendable de la aplicacin del plan con base en experiencias similares de otras instituciones8 los principios psicolgicos y pedaggicos que lo apoyan, y el grado de transferencia de conocimientos y habilidades que se le permitir alcan-ar al estudiante.

'. '. ". % An lisis y contrastacin de cada tipo de plan en funcin de los criterios anteriores por un grupo calificado para seleccionar el m s adecuado.

'. '. % Elaboracin de un plan lineal. A#t$,$ a "*/ '. '. %. " ;ustificacin y definicin del plan lineal y los elementos que lo integran. '. '. %. % #rgani-acin de materias que deben contemplarse en el plan a partir de las reas, tpicos y contenidos establecidos en '.%. '. '. %. ' Establecimiento de las secuencias hori-ontal y vertical de las materias con base en los conocimientos y habilidades requeridos y colaterales. '. '. %. + Estructuracin del plan lineal mediante la determinacin del nmero de ciclos requeridos y las materias que se impartir n en cada uno de ellos. '. '. %. 9 Establecimiento del mapa curricular lineal.

'. '. + Elaboracin de un plan modular. A#t$,$ a "*/ '. '. '. " ;ustificacin y definicin de un plan modular y sus elementos integrativos. '. '. '. % #rgani-acin de mdulos a partir de las reas, los tpicos y contenidos establecidos en '.%. '. '. '. ' An lisis de cada mdulo de acuerdo con su extensin, comple$idad e interrelacin con los otros mdulos, y establecimiento del tiempo necesario para curarse. '. '. '. + &eterminacin de la secuencia de los mdulos con base en el punto anterior.

'. '. '. 9 Estructuracin del plan mediante la determinacin del nmero de ciclos requeridos y de los mdulos que se impartir n en cada uno. '. '. '. : Establecimiento del mapa curricular modular.

'. '. + Elaboracin de un plan mixto. A#t$,$ a "*/ '. '. +. " ;ustificacin y definicin de un plan mixto y los elementos que lo integran. '. .' +. % /ormacin de reas de especiali-acin del plan con base en las reas del perfil profesional. '. '. +. ' #rgani-acin de los contenidos tericos y pr cticos que deben cubrirse en cada rea de especiali-acin con base en '.%. '. '. +. + Estructuracin de cada rea de especiali-acin con base en los

lineamientos establecidos para la elaboracin de un plan modular o lineal. '. '. +. 9 #rgani-acin de materias o mdulos y secuencias 0comos e indica en el plan lineal o modular2 que puedan proporcionar al estudiante conocimientos, habilidades y repertorios requeridos y<o de apoyo necesarios para su formacin en cualquiera de las reas de especiali-acin. '. '. +. : Estructuracin de las materias o mdulos en un comn para todas las especialidades. '. '. +. = #rgani-acin de materias o mdulos que sirvan de enlace entre el tronco comn y las reas de especiali-acin. '. '. +. > Estructuracin del plan mixto mediante la determinacin del nmero de ciclos requeridos para las materias del tronco comn, las de enlace, y de las reas de especiali-acin, as! como la asignacin de stas a cada ciclo escolar. '. '. +. 1 Establecimiento del mapa curricular mixto. rea b sica o tronco

Su+"tapa 3. 4 E&a+('a#$%n " un p'(-'a!a pa'a #a a #u'*( Ba*$-na#$%n ( !% u&(C "& p&an #u''$#u&a'. A#t$,$ a "*/ '. +. " Especiali-acin de un programa para cada curso 0asignatura o mdulo2 del plan curricular. ?ste debe contener los siguientes elementos4 a2 &atos generales b2 6ntroduccin c2 #b$etivos terminales d2 (ontenido tem tico e2 Actividades de instruccin f2 *ecursos necesarios g2 5iempos estimados 0vase la descripcin de estos incisos en la seccin anterior2 M" $(*/ (onsulta de bibliograf!a y documentos institucionales, as! como entrevistas con expertos en diversas disciplinas pertinentes, aplicacin de tcnicas psicolgicas tales como an lisis de tareas, an lisis y secuencia de contenidos, especificacin de ob$etivos, etctera. P'( u#t(*/ @n plan curricular lineal, modular o mixto, que incluya los programas de cada una de las asignaturas o mdulos que lo conforman. ?ste se deriva de los siguientes productos de las subetapas4 ". 7istado de los conocimientos y habilidades requeridos para lograr los ob$etivos especificados en el perfil profesional.

%. 7istado de reas, tpicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades detectados. '. Especificacin del tipo del plan que ser adoptado. +. )lan curricular que especifique el tipo de organi-acin de sus contenidos 0materias o mdulos2, la secuencia vertical y correspondiente al plan en su totalidad. 9. )rogramas de estudio de cada una de las asignaturas o mdulos que conforman el plan.

Aasta aqu! se han presentado los lineamientos y procedimientos que se deben seguir para elaborar tanto un plan curricular determinado como sus correspondientes programas de estudio. En la figura +. : se presenta de manera sinttica lo expuesto en esta unidad con referencia a los elementos que conforman el plan curricular y los correspondientes programas de estudio.

Elementos que lo conforman

P LA N C U R R IC U L A R

Elementos que lo conforman )rogramas de estudio para cada asignatura &atos generales 6ntroduccin #b$etivos terminales (ontenido tem tico Actividades de instruccin *ecursos necesarios 5iempos estimados

(ontenidos #rgani-acin de los contenidos en asignaturas o mdulos.

Estructuracin de las asignaturas o mdulos en un plan curricular.

3apa curricular

Figura 4.6 Elementos programas de estudio.

que conforman el plan curricular y sus correspondientes

4.- PASOS DE LA METODOLOGA DE E@ALUACIN CURRICULAR

&e la misma manera que en las unidades anteriores se present una propuesta metodolgica para cada etapa, en esta unidad se presenta la correspondiente a evaluacin curricular. &ebe aclararse que esta propuesta es muy general, y se considera slo a la evaluacin de proceso y producto, la cual abarca una etapa, varias subetapas, actividades y medios. Estos lineamientos pueden ser

desarrollados m s espec!ficamente por el lector con la consulta de la unidad y la bibliograf!a correspondiente.

Etapa 4. E,a&ua#$%n #(nt$nua "& #u''<#u&( Su+"tapa 4.1 E,a&ua#$%n $nt"'na A#t$,$ a "*/ +. ". " An lisis de la congruencia o coherencia entre los ob$etivos curriculares en cuanto a la relacin de correspondencia y proporcin entre ellos, as! como entre las reas, tpicos y contenidos especificados. +. ". % An lisis de la vigencia de los ob$etivos con base en la informacin obtenida en el an lisis de la poblacin estudiantil, de los avances disciplinarios y de los cambios sociales, y la ratificacin o ratificacin de stos. +. ". ' An lisis de la viabilidad del curr!culo a partir de los recursos humanos y materiales existentes. +. ". + An lisis de la secuencia y dependencia entre los cursos as! como de su adecuacin.

+. ". 9 An lisis de la adecuacin de contenidos y actividades curriculares con los principios epistemolgicos y psicolgicos relativos a la poblacin estudiantil y a las disciplinas que sustentan el curr!culo. +. ". : Actuali-acin de tpicos, contenidos y bibliograf!a con base en los puntos anteriores. +. ". = An lisis de la operatividad del funcionamiento de los aspectos academicoadministrativos institucionales e interinstitucionales. +. ". > 6nvestigacin de la actividad docente de los profesores y su relacin con el rendimiento de los alumnos. +. ". 1 6nvestigacin de los factores relacionados con el rendimiento acadmico de los alumnos, principalmente de las causas e !ndices de reprobacin, desercin, nivel de logro acadmico, etc., as! como de estrategias de aprendi-a$e, factores de motivacin y rasgos personales asociados al rendimiento acadmico.

Su+"tapa 4.1 E,a&ua#$%n "7t"'na A#t$,$ a "*/ +. %. " 6nvestigacin continua de las necesidades sociales a ser abordadas por el profesional. +. %. % 6nvestigacin continua del mercado ocupacional y de las habilidades requeridas del egresado, para modificar o ampliar los aspectos desarrollados en la etapa de organi-acin y estructuracin curricular. +. %. ' 6nvestigacin de los alcances de la incidencia de la labor profesional del egresado en las diferentes reas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto como a largo pla-o, en la solucin de los problemas planteados.

+. %. + 6nvestigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempe,o laboral, con respecto a la capacitacin ofrecida en la carrera y a la ofrecida a los egresados de otras instituciones.

Su+"tapa 4.3 R""*t'u#tu'a#$%n #u''$#u&a' A#t$,$ a "*/ +. '. " &elimitacin de los elementos curriculares que se modificar n o sustituir n con base en las evaluaciones internas y externas. +. '. % Elaboracin de un programa de reestructuracin curricular. +. '. ' &eterminacin de prioridades para la operacionali-acin de dicho programa de reestructuracin.

M" $(*/ Empleo de cuestionarios, entrevistas, an lisis de documentos, aplicacin de tecnolog!a, investigacin bibliogr fica, an lisis demogr fico de alumnos y docentes, y tcnicas de an lisis a partir de $uicios de los expertos, el sistema de seguimiento de egresados, y los instrumentos de observacin y valoracin del desempe,o profesional. P'( u#t(*/ &ocumento que consiste en un proyecto de evaluacin continua que contemple tanto la evaluacin interna como la externa del curr!culo. En dicho proyecto se especificar n estos aspectos4 a2 5ipo de evaluacin 0interna, externa, de la eficiencia, de la eficacia2. b2 )ropsito de cada tipo de evaluacin. c2 Bariables que deben considerarse.

d2 Actividades espec!ficas por reali-ar. e2 6nstrumentos y procedimientos. f2 5ipo de datos e informacin por obtener. g2 )ersonal y tiempo requerido.