2013

TELESECUNDARIA HEBERTO CASTILLO

Comunidad Indgena Cucap el Mayor Municipio de Mexicali Baja California

Buenas Prcticas Resignificacin del tiempo de Ocio

por Mextli Xitlalli Bojrquez Ledesma

Ttulo. Resignicacin del tiempo de Ocio. Temtica.

Es muy comn que en nuestras aulas, al estar comentando temas de alimentacin con los alumnos, se desvelen hbitos que van en detrimento de su desarrollo fsico y mental, y conforme se va profundizando nos encontramos que la mayora de los mismos son producto pura y llanamente del hecho de no saber emplear correctamente el tiempo libre con el que cuentan, es decir el tiempo de ocio. Es incluso preocupante que parte de los problemas que tenemos en las aulas de obesidad van ligados directamente a este mal uso de su tiempo, llegando a comentar, com porque estaba aburrido. Requerimos de inicio, puntualizar que existe un fuerte prejuicio hacia la palabra ocio, confundindola con ociosidad y consecuentemente, relacionarlo directamente con pereza y no hacer nada. Contrario al concepto que tenemos arraigado, Arendt en 1993 revela que desde la Grecia clsica la palabra akhole (ocio), significaba exencin de toda actividad y la condicin propicia para la contemplacin, la reflexin e introspeccin, cambios necesarios para encontrar la felicidad mediante el desarrollo de los talentos humanos ms elevados. Es en esta misma lnea que De Grazia en 1966 comenta que Aristteles postul que el ocio era un estado en el cual la actividad se lleva a cabo con el fin de s mismo, a diferencia del trabajo y de las preocupaciones para la subsistencia, que solo seran un medio para alcanzar otros fines, desde esta visin el ocio era comprendido como una de las formas privilegiadas para acceder a la felicidad, razn primera de la existencia humana. Es aqu donde radica nuestra principal preocupacin, en ver como hemos llegado al punto en donde el ocio se convierte en nuestros alumnos en fuente de malos hbitos que van en detrimento de su estabilidad fsica y mental. Es por ello, que nuestra propuesta gir en torno a resignificar el tiempo de ocio y considerar los vnculos que establece con otros aspectos de la vida social y cultural, especialmente en lo relacionado con el aprendizaje transformacional.

Contextualizacin.
La Telesecundaria Heberto Castillo se encuentra enclavada en la Comunidad Indgena Cucap, la cual se encuentra en el kilmetro 56.5 de la carretera Mexicali-San Felipe. La comunidad tiene con alrededor de 200 habitantes, cuenta con servicios bsicos de electricidad y agua entubada, pero carece an de servicio recolector de basura as como drenaje. Las calles no cuentan con pavimentacin. Se cuenta con un Preescolar unidocente , una Primaria bidocente y la Telesecundaria de estructura incompleta, la infraestructura de nuestros planteles es deficiente, la preparatoria ms cercana se encuentra a 25 kilmetros de distancia, por lo que muchos de nuestros egresados no pueden continuar sus estudios por motivos econmicos.

Fundada en el ao de 1999, recibimos alumnos procedentes de familias donde los padres de familia cuentan con una escolaridad limitada, as como un hbito nulo de lectura, es por ello que este tiene que ser fomentado directamente en el plantel escolar. Asimismo, en el poblado se carece de una biblioteca, es por lo que las bibliotecas que se encuentran en nuestros planteles juegan un papel importantsimo en la formacin de lectores. En contraste, el 90% de las casas de la comunidad cuenta con algn sistema satelital de televisin de paga. En cuanto a infraestructura deportiva, se cuenta con un campo de beisbol, instalado ya hace unos aos en la comunidad, y en la telesecundaria se encuentra una cancha de basquetbol que no cuenta con las canastas instaladas. Una de las principales quejas en este sentido por parte de los alumnos, es no contar con equipo necesario como son balones, o pelotas para jugar en ninguno de los dos espacios. Segn los estndares nacionales de evaluacin lectora nuestros jvenes ingresan al plantel con un nivel de lectura promedio de tercer grado de primaria, lo cual va en detrimento de la comprensin de los textos de nivel secundaria. En el ao 2009 cuando nos dimos a la tarea de poner en marcha un plan que fortaleciese nuestra biblioteca escolar, mejorsemos nuestra prctica docente utilizando los distintos materiales que nos ofrece la biblioteca en nuestras actividades didcticas, en las distintas asignaturas del currculo, enfatizando la comprensin lectora. Asumimos nuestra responsabilidad de desarrollar propuestas pedaggicas que transformaran nuestra prctica educativa en el aula.

Descripcin
Ao con ao, durante el mes de junio, se realiza una evaluacin al proyecto pedaggico implementado durante el ciclo escolar, y se realizan propuestas que lo mejoren, si es que se decide continuar con el mismo; aunado, se analiza si la problemtica a la que estaba atacando an persiste. Es as como desde el ao 2009, desarrollamos el proyecto Lee como quieras pero Lee, el cual cuenta con sus propias lneas de accin, las cuales se han ido ampliando con el tiempo, as como simplificando para no perder de vista sus objetivos principales, que sern descritos ms adelante, es por ello que durante junio de 2012, se decide continuar con ella, haciendo propuestas de mejoramiento para el ciclo escolar 2012-2013. Tal estrategia fue nuestra propuesta como docentes del plantel. Asimismo, durante el inicio de cada ciclo escolar se propone a los muchachos elegir un tema que les preocupe, con el fin de buscar soluciones a alguna problemtica de forma conjunta, fue as que llegamos al proyecto Paso a Pasito, Kilo a Kilito. Ambas estrategias son integrales y deben de llevar una planeacin rigurosa para evitar perder de vista hacia donde vamos.

Baja Comprensin Lectora Malos Hbitos Alimenticios Se ve a la lectura como una tarea penosa y obligatoria Problemticas Falta de hbitos de estudio
Nos dicen que no comer, pero nunca nos aclaran que s podemos comer

Falta de infraestructura deportiva en la comunidad

Sobrepeso

Problemtica sentida por los alumnos Problemtica sentida por los docentes Problemtica sentida por ambos

Es por ello que llegamos a un objetivo principal de proyectos que sera:

Reconducir periodos de ocio y entretenimiento de nuestros alumnos hacia actividades de lectura (en detrimento del tiempo de televisin, de calle, de aburrimiento) y ejercicio (para la conformacin de hbitos sanos).

Objetivos Especficos Lee como quieras pero Lee -Crear una atmsfera que predisponga al jven a la lectura por placer, y le permita tener una actitud positiva y propositiva hacia las actividades consecuentes. -Crear un clima positivo, ameno, ldico y favorable hacia la actividad de la lectura. -Fomentar la forma de conciencia de la importancia de los libros como fuente de entretenimiento y de informacin. Aprender a valorar, respetar y cuidar el material bibliogrfico personal y de la biblioteca escolar. -Fomentar la interiorizacion de la lectura. -Fomentar la comprensin. -Fomentar el gozo por la lectura. -Promover la comprensin. -Promover el aumento del lxico as como la adquisicin de una mayor competencia lingistica y comunicativa. -Utilizar el dilogo, la puesta en comn. -Ejercitar el pensamiento, formar lectores crticos, que reflexionen acerca de los valores y actitudes que transmiten los libros. -Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener un mensaje o texto. Objetivos EspecficosPaso a Pasito Kilo a Kilito Aprender a organizar sus compras de alimentos. Conocer alimentos sanos no perecederos. Aprender a conservar alimentos. Conocer las temporadas de los alimentos. Aprender a comer, Cmo?, Cundo?, Qu? Conocer que efectos tienen: el refresco, las sabritas, la sopa de vaso, el azcar en exceso. Crear un programa de ejercicios. Realizar un diario alimenticio. Aprender a cocinar recetas sanas, elaborar un recetario.

Actividades
Habilidades Tecnologa Digitales Pelcula y mesa Clculo calrico Apertura de redonda. de las golosinas pgina individual Conservas de Prctica de Conformacin y chucheras Mesa redonda y en Librofilia.com alimentos sanos. Laboratorio: de Recetario ms Billi Elliot dibujo: El clich del para compartir Quemando sano comnmente gordito felz con los Tema: YO caloras. Chiles, sopas consumidas por compaeros quiero, YO los alumnos avances. puedo Pelcula y Mesa redonda. Apertura de Clculo de Tema: Somos Debate: Desensibilizacin grupo en Aprender el uso y pasos y lo que Slumbdog Somos lo que ante la palabra Facebook para coccin de avances en el comemos, Millonarie comemos gordo o gordito conformar legumbres ejercicio diario. peridico mural biblioteca virtual Tema: Todo es aprendizaje. Espaol Matemticas Ciencias Artes Formacin Cvica y Etica

Clculo de caloras Peridico Mural: gastadas en Sopita de Vaso relacin con caloras consumidas Diario Alimenticio, registro. Clculo de azcar que contiene las bebidas que tomamos

Anlisis, No Apertura de Dibujo mensual: Tema: La comida requiero Facebook para Este soy yo, Monografa: Bulling barata no es equipamiento docentes: Paso ejercicio de y obesidad necesariamente para hacer a Pasito, Kilo a autoimgen sana ejercicio Kilito Peridico mural: Tambin somos lo que bebemos

Apertura de Dibujo: pgina en Tema: La comida Bebidas Diario Alimenticio: Facebook para sana no es Energticas y Anlisis de relacin Alumnos: Paso a necesariamente su dao al emocin-hambre Pasito, Kilo a cara organismo Kilito Bsqueda de El cereal, Grficas de Collage: juegos en lnea Catlogo de azcar Aprende a leer una Peridico Mural: peso corporal Diabetes, para aprender la alimentos bajos suficiente para etiqueta La sal y su uso individual, enfermedad correcta en caloras alimentar a mi nutrimental. correcto avances silenciosa. combinacin de colonia alimentos Recetas elaboradas: Creacin de Caldo tlalpeo, documentos enfrijoladas, Tema mesa Anlisis de mi Dibujo: propios que Anlisis tortitas de papa, redonda: diario fueron Clculo de wrap, ensalada, alimenticio en costos y As es mi compartidos con aderezos bajos La caminata contraste con soy nico e caloras por en caloras, compaero, otros docentes y como opcin catlogo de irrepetible, as me receta mayonesa casera para estas son sus otros alumnos alimentos bajos quiero y as me de jalapeo, ejercitarse virtudes que pudieran en caloras quieren beneciarse del mayonesa casera de chipotle, programa. ceviche de soya, picadillo de soya. Actividades Permanentes Lectura: 15 minutos diarios en el plantel. 30 minutos diarios en casa Educacin Fsica: 15 Minutos diarios en el plantel de ejercicio 10,000 pasos diarios Diario de Ejercicios Implementacin Ldica de ejercicios que no requieren equipamiento Control Control semanal y registro de peso, graficacin

Mediante estas actividades se involucr a todo el plantel, asimismo se solicit la colaboracin del Consejo Escolar de Participacin Social, para asignar recursos para fines didcticos del tema, as como se les involucr para el seguimiento en casa de las actividades de alimentacin y lectura.

Resultados:
La implementacin de dichos proyectos nos llev a conclur que mientras los jvenes del plantel estuviesen motivados, con seguimiento, pero sobre todo con trabajo dialctico, continuaban con los mismos. Que se requiere el trabajo tanto de padres de familia como de todos los docentes involucrados para que los cambios sean permanentes y no se convierta en un requisito escolar.

Mientras el docente se encuentre convencido de los objetivos e involucrado en los logros, continuar con el entusiasmo para empujar el proyecto. El amor por la lectura s es posible fomentarlo en nuestros alumnos, que s es factible de que este se convierta en una opcin de ocio para ellos. Que si nos limitamos a los recursos con los que contamos en nuestros planteles, sobre todo de bibliografa, perdemos rpidamente la atencin de los jvenes, porque en realidad eran contados los volmenes del mismo que les interesaba leer, as es que, hubo que poner manos a la obra en conseguir lo que a ellos les interesara; por lo que en este rubro se requerir de un gran esfuerzo de gestin. Si como docentes no estamos enamorados y convencidos de la importancia de la lectura, difcilmente podemos inculcarlo a nuestros alumnos, requerimos de trabajo en este aspecto. Que los cambios en los jvenes son permanentes en la medida en que se hayan cumplido con los objetivos marcados en los proyectos, en este caso tenemos el orgullo de decir, que nuestros jvenes, an los que ya egresaron, continan bajando de peso, destacando el caso de un jven de tercer grado que pesaba 140 kgs. y a un ao de iniciado el proyecto y ya con 3 meses fuera fsicamente del plantel, sigue realizando sus ejercicios y ya se encuentra por debajo de los 100 kgs. Al dar seguimiento durante las vacaciones a las lecturas que realizaban los muchachos, encontramos que durante este perodo aument el ndice lector de grupo, lo cual comprob que permutaron parte de tiempo de ocio en la lectura. Vimos que hubo un gran cambio de actitud por parte de la comunidad escolar, quienes estuvieron colaborando con quienes tenan problemas de peso, con felicitaciones, con no llevar chatarra a la escuela, etc. Encontramos que es muy importante la flexibilidad en los proyectos, debido a que no necesariamente las actividades tienen los resultados que nosotros planeamos, siempre hay que tener un espacio y tiempo para replanteamientos, de ah depender el xito de los mismos, del trabajo colaborativo.

Indice Lector

Promedio de Pginas ledas

15000

11,418.5
Promedio de pginas ledas por alumno
Corte al 30 de Septiembre Periodo Vacacional 2012-2013

11250

835.5 2237 40

Promedio de Libros Ledos

7500

3 2 30 8346

3750

20 32.5 0 10

Segundo Grado

0 Estas grficas nos indican los promedios grupales, donde resalta principalmente a la vista, lo que concluamos en pginas anteriores, que la lectura se sigui dando durante el periodo vacacional.

Recordar que este grupo, durante los proyectos expuestos en el presente trabajo, se encontraban en el primer grado.

o io p u ed r G rm e t n I

37.5
promedio de libros ledos por alumno

Grupo Avanzado
6000
5,170 Promedio de pginas ledas por alumno
Corte al 30 de Septiembre Periodo Vacacional 2012-2013

552 4500 865

Grupo Avanzado
3000 40

3753 1500

30

3 5

20 0 25

Tercer Grado Estas grficas nos indican los promedios grupales, donde resalta principalmente a la vista, lo que concluamos en pginas anteriores, que la lectura se sigui dando durante el periodo vacacional.
Recordar que este grupo, durante los proyectos expuestos en el presente trabajo, se encontraban en el segundo grado.

10

o o p u zad r G an Av

0
16.5 promedio de libros ledos por alumno

Promedio de Pginas Ledas

700 525 350 556 175 0 690

552

Inicial

Medio
Promedio de Libros ledos por nivel

Avanzado

4 3.8

Grfica de seguimiento 2013-2014 Destacando principalmente el hecho de que entre el comienzo del ciclo escolar al 30 de septiembre nuestros alumnos ya haban sobrepasado la media nacional de lectura, que es de 2 libros per cpita.

3.0

3.0

2 2 1 2 2

Inicial

Medio

Avanzado

Media Nacional

Corte Septiembre

Septiembre
2013

Corte al 30 de

Retos.
Hemos comprobado a travs de los aos que el encender la llama del inters por la lectura no es una tarea que termine saliendo del horario escolar, tenemos jvenes an de esa generacin del 2009, que siguen acudiendo a nuestro plantel con memoria USB en mano para investigar que libros tenemos nuevos para ofrecerles, lo cual implica trabajo extra de investigacin y gestin. Es tentador en los proyectos convertirlos en una tarea administrativa sin fundamento prctico, hay que aprender a diferenciar esto bien, y no olvidar sobre todo que nuestra tarea pedaggica est por encima de cualquier otra, ya que esa es nuestra funcin en las escuelas. Es muy importante el respetar los estilos de enseanza, ya que estos enriquecen en suma la labor del plantel. El cambio de hbitos de ocio en los jvenes a nuestro cargo es una enseanza para toda la vida, que los ensear a respetar y respetarse, a aprender a aprender, a desarrollarse como seres humanos felices. Es importante ir rompiendo mitos en el camino, la obesidad es un tema que est llena de ellos, no solo en los alumnos, sino en padres y docentes, es importante saber decir no s, no entiendo, podemos investigar juntos, antes de contestar un cuestionamiento por parte de alumnos o padres de familia, porque de ah depende que el cambio de hbitos sea correcto e informado.

Condiciones a prevalecer.
- Disposicin de docentes, padres y alumnos para participar, que todos estemos convencidos de los alcances que tendr el mismo. - Disposicin para el dilogo y el cambio. - Disposicin para cambiar los mitos que tenemos acerca de la alimentacin. - Entender que, tanto como padres como maestros enseamos no solo en el aula, sino tambin en los pasillos, no se puede dar un consejo y quedarse sin l.

Datos de Contacto:

Profesora: Mextli Xitlalli Bojrquez Ledesma Tel (686)5640632 Cel (686)1409589 profra.mextli@gmail.com telesecundaria70@gmail.com http://www.facebook.com/telesecundaria.cucapa

Anexos
Herramientas de Evaluacin Lectora del Alumno:

Registro diario

portafolio

Evaluacin Libros terminados

Nombre del alumno: ___________________________________________ Grupo: ________ Toma en cuenta las siguientes claves para realizar tus observaciones acerca de los libros ledos, puedes poner varias, pero al menos tiene que ser una letra y un nmero (1) No me gust (2) Si me gust (3) Lo recomiendo (4) No concluido (5) Terminado (6) Me aburri (7) N o lo recomiendo (8) Lo volvera a leer

Reporte de Lectura
Personajes Principales Personajes Secundarios Nombre del Alumno Nombre de la lectura Fecha

Nombre del libro

Nmero de pginas

Resumen de la Pgina __________

a la Pgina _____________

Fecha de inicio

Fecha en que Observaciones lo termine

Firma del maestro

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Te gust? SI______ NO _____ Porqu? ___________________________________________________________________________________

Bitcora de libros ledos

LIBRO TITULO FECHA NUMERO DE PAGINAS

1 2 3 4 5 6 7 8

Herramientas de evaluacin docente

Diagnstico competencia Lectora

Nombre del Alumno Palabras por minuto Comprensin Lectora Fluidez Lectora

Control docente de Lectura

GRADO GRUPO NOMBRE DEL ALUMNO TITULOS PAGINAS LEIDOS
VOLUMEN VOLUMEN ES ES RINCON EXTERIOR DE ES LECTURA

Cesea Perez Alondra Anet De los Reyes Patio Esmeralda Gonzales Torres Eva Gabriela Hernandez Cruz Daniel Alejandro Laguna Beltran Linda Samanatha Monrroy Zuiga America Beatriz Saiz Carrillo Juan Matias

129 23 53 64 88 117 61

3 4 4 3 4 2 4

4 4 4 4 4 3 4

1ro.

Luna Saez Adriana Betzaira Murillo Rogel Francisco Emanuel De los Reyes Patio David

25 8316 20 8515 7 10 3 4 7 3 770 595 554 835 662 600

3 2 2 6 2 0 0 0 0

22 18 5 3 23 3 4 7 3

2do.

Sainz Gonzlez Eduardo Javier Torres Portillo Alejandra Gonzlez Torres Jose Alfredo Gonzlez Torres Lentica Oriana Luna Saez Giovana Guadalupe Tovar Flores Itan Alexis

25 5221

3ro.

Control docente de Lectura, diario.

GRUPO NOMBRE
CECEA PEREZ ALONDRA DE LOS REYES PATIO ESMERALDA GONZALEZ TORRES EVA HERNANDEZ CRUZ DANIEL LAGUNA BELTRAN SAMANTHA MONRROY ZUIGA AMERICA SAIZ CARRILLO JUAN GONZALEZ SAIZ EDUARDO LUNA SAIZ ADRIANA MURILLO ROGEL EMANUEL DE LOS REYES PATIO DAVID TORRES PORTILLO ALEJANDRA L M M J V

Anlisis Cualitativo
GRA GRU DO PO NOMBRE DEL ALUMNO OBSERVACIONES 1ro. Presenta un avance muy lento, de los avances ms Cesea A Perez Alondra Anet signicativos esta lo de la uidez lectora, ya que en un principio solo lea de una a tres paginas y ahora ya lee mas paginas.

2 1A 1A 1A 1A 1A 1A 1A 2A 2A 2A 3A 3A

La alumna copia exactamente como esta en el libro, ya que se 1ro. De Alos Reyes Patio Esmeralda le diculta mucho la lectura y no comprende la lectura, por ello no tiene facilidad para realizar sus reportes de lectura.

Muestra una empata por la lectura, solo que por problemas de 1ro. Gonzales A Torres Eva Gabriela distraccin no se concentra muy bien y no es muy extensa en sus resmenes solo escribe lo senescencia.

El alumno realiza sus resumes en tiempo y fecha solo que no 1ro. Hernandez A Cruz Daniel Alejandro estn del todo completos, en algunas ocasiones copia textualmente del libro y no lo hace en forma de resumen.

Se muestra un avance progresivo de la alumna ya que en un 1ro. Laguna A Beltran Linda Samanatha principio no hacia correctamente los resmenes, pero hoy ya los hace mucho mejor que en un principio.

Muestra un muy buena empata con las lecturas ya que sus resmenes son interesantes y muy claros de lo que esta 1ro.Monrroy A Zuiga America Beatriz leyendo en sus libros por lo que se puede leer perfectamente la estructura que tiene la lectura.

1ro.

No tiene inters con la lectura y por problemas de faltas no se ASaiz Carrillo Juan Matias puede ver el avance que ha tenido el alumno.

Caja de Herramientas
Facebook

FACEBOOK

CAJA DE HERRAMIENTAS

FACEBOOK

CAJA DE HERRAMIENTAS

Herramientas Digitales Cronmetro de Velocidad Lectora

FACEBOOK

CAJA DE HERRAMIENTAS

CRONOMETRO

CAJA DE HERRAMIENTAS

Caja de Herramientas Digital Librofilia

LIBROFILIA

CAJA DE HERRAMIENTAS

LIBROFILIA
Alumnos Lectura

CAJA DE HERRAMIENTAS

LIBROFILIA

CAJA DE HERRAMIENTAS

Paso a Pasito Elaboracin de Proyecto con alumnos

Paso a Pasito Kilo a Kilito

Facebook de apoyo a didctico a docentes:

http://www.facebook.com/pages/Paso-a-Pasito-Kilo-a-Kilito-Docentes/172313439593604 Facebook de apoyo a alumnos: http://www.facebook.com/PasoAPasitoAlumnos