Ministrio da Educao INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO CAMPUS SALTO

Curso Tcnico em Automao Industrial Integrado ao Ensino Mdio

Salto 1 Semestre / 2012

PRESIDENTE DA REPBLICA Luiz Incio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA Eliezer Moreira Pacheco REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO Arnaldo Augusto Ciquielo Borges PR-REITOR DE ENSINO Lourdes de Ftima Bezerra Carril PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO Yoshikazu Suzumura Filho PR-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL Gersoney Tonini Pinto PR-REITOR DE PESQUISA E INOVAO TECNOLGICA Joo Sinohara da Silva Sousa PR-REITOR DE EXTENSO Garabed Kenchian DIRETOR GERAL DO CAMPUS SALTO Jos Antonio Neves

NDICE
1.! APRESENTAO ................................................................................................................................................... 4! 2.! IDENTIFICAO DA INSTITUIO ................................................................................................................ 6! 2.1.! MISSO ............................................................................................................................................................... 7! 2.2.! HISTRICO INSTITUCIONAL ...................................................................................................................... 7! 2.2.1.! A ESCOLA DE APRENDIZES E ARTFICES DE SO PAULO .............................................................. 10! 2.2.2.! O LICEU INDUSTRIAL DE SO PAULO ................................................................................................... 11! 2.2.3.! A ESCOLA INDUSTRIAL DE SO PAULO E A ESCOLA TCNICA DE SO PAULO..................... 11! 2.2.4.! A ESCOLA TCNICA FEDERAL DE SO PAULO .................................................................................. 13! 2.2.5.! O CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DE SO PAULO ....................................... 15! 2.2.6.! INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO .................. 15! 2.2.7.! HISTRICO DO CAMPUS SALTO .............................................................................................................. 18! 2.2.8.! IDENTIFICAO DO CAMPUS SALTO .................................................................................................... 20! 3.! JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO ............................................................................................ 21! 4.! OBJETIVOS ........................................................................................................................................................... 24! 4.1.! OBJETIVOS GERAIS ...................................................................................................................................... 24! 4.2.! OBJETIVOS ESPECFICOS .......................................................................................................................... 24! 5.! REQUISITOS DE ACESSO ................................................................................................................................. 25! 6.! PERFIL DA FORMAO INTEGRADA .......................................................................................................... 25! 6.1.! COMPETNCIAS BSICAS DA FORMAO GERAL ........................................................................... 25! 6.2.! PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS ............................................................... 26! 7.! ORGANIZAO CURRICULAR....................................................................................................................... 27! 7.1.! GRADE CURRICULAR .................................................................................................................................. 29! 8.! PLANOS DE ENSINO ........................................................................................................................................... 30! 8.1.! LEGISLAO .................................................................................................................................................. 32! 8.2.! FORMAO GERAL ...................................................................................................................................... 40! 8.3.! PARTE DIVERSIFICADA OPTATIVA ........................................................................................................ 94! 8.4.! PLANO DE AUTOMAO INDUSTRIAL .................................................................................................. 96! 8.5.! ESPAO INTEGRADOR .............................................................................................................................. 118! 8.5.1.! PLANO DO PROJETO DE CAPACITAO PROFISSIONAL.............................................................. 120! 9.! ESTGIO SUPERVISIONADO ........................................................................................................................ 122! 10.! CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ................................................................................ 123! 11.! CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM ................................................................................ 123! 12.! ATENDIMENTO DISCENTE ............................................................................................................................ 124! 13.! CONSELHO ESCOLAR ..................................................................................................................................... 125! 14.! MODELOS DE CERTIFICADOS E DIPLOMAS ........................................................................................... 125! 15.! EQUIPE DE TRABALHO .................................................................................................................................. 125! 15.1.! CORPO DOCENTE ........................................................................................................................................ 125! 15.1.1.! DOCENTES: REA AUTOMAO INDUSTRIAL ......................................................................... 125! 15.1.2.! DOCENTES: REA NCLEO COMUM ............................................................................................ 127! 15.2.! CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGGICO ................................................................... 127! 16.! INSTALAES E EQUIPAMENTOS.............................................................................................................. 128! 16.1.! INFRA-ESTRUTURA FSICA ...................................................................................................................... 128! 16.2.! LABORATRIOS DE INFORMTICA ..................................................................................................... 130! 16.3.! LABORATRIOS ESPECFICOS: AUTOMAO E ELETRNICA .................................................. 131! 16.4.! BIBLIOTECA: ACERVO POR REA DO CONHECIMENTO .............................................................. 135!

1.

APRESENTAO A entrada em vigor do Decreto n 2.208/97 provocou uma ruptura entre o

Ensino Mdio e o Tcnico, tendo em vista a proibio do Curso Tcnico Integrado. Esta dissociao provocou uma reduo da aprendizagem dos alunos, visto que no havia mais a interface bsica entre o ensino propedutico e o ensino profissionalizante. Por outro lado, o Ensino Mdio Propedutico isolado da parte tcnica atraiu um segmento de alunos cujo objetivo era o ingresso em Cursos Superiores, fato este em desarmonia com a proposta dos CEFETs, os quais se baseiam no Ensino de Tecnologias. A atual poltica do Ministrio da Educao MEC inseriu o Decreto n 5.154/2004 e o Parecer CNE/CEB n 39/2004 os quais novamente permitem a integrao como a nova forma de relacionamento entre a Educao Profissional Tcnica e o Ensino Mdio. A Lei 11.741/2008, permite uma nova conceituao sobre a educao profissionalizante, possibilitando a construo de Cursos de Ensino Mdio Integrado a Educao Profissional articulados no princpio da formao cientifica e tecnolgica, fundamentada sob os pilares trabalho, cincia e cultura, na perspectiva de uma formao que integre a educao geral e profissional. Entretanto, apesar da inovao que a Lei propicia, carece da sistematizao de Diretrizes Curriculares Nacionais para uma real caracterizao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, compatveis com os dispositivos da Lei, em debate no Ministrio da Educao. A partir destas consideraes, o IFSP Campus Salto elabora este projeto piloto referente ao espao de integrao com base nas experincias acumuladas no Campus So Paulo em 2007 e 2008, aberto a adequaes que se fizerem necessrias como das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio ora regulamentadas nas Resolues CNE/CEB n 04/99 e n 01/2005, sobretudo, comprometido com a formao do indivduo como agente participativo e transformador da realidade social atravs de suas prticas, apto ao mundo do trabalho, caractersticas pretendidas dos egressos do Curso da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. A idia do projeto o envolvimento dos profissionais e a articulao das reas de conhecimento e profissionais na definio de um perfil de egresso e de competncias
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bsicas, saberes e princpios, alm do carter formativo de nvel mdio. A integrao baseada na relao entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente ao longo da formao, sob os eixos trabalho, cincia e cultura, sendo a educao ambiental um dos eixos integradores, conforme a Lei n 9795/99, alm da vinculao com o mundo do trabalho e a prtica social. Neste sentido que se prope espaos de integrao que visam estabelecer os nexos necessrios entre teoria e prtica (prxis), a partir de projetos que se consolidam no plano da pesquisa como principio poltico educativo. Trata-se de uma dimenso do conhecimento que envolve necessariamente uma concepo de educao que rompe com a disciplinaridade na direo de buscar elementos significativos que norteiem mecanismos de desvendamento da realidade. Neste contexto avaliao emerge como possibilidade concreta de articulao entre o ensino propedutico, o ensino tcnico e esses espaos de integrao. Carecendo de reflexes mais aprofundadas que subsidiem a constituio de uma outra maneira de encaminhar o processo educativo. Portanto, o IFSP Salto apresenta este projeto construdo com o intuito de atender comunidade local e regional na perspectiva de promover seu desenvolvimento socioeconmico a partir da oferta de cursos que formem os profissionais necessrios ao mundo do trabalho, permitindo no s a formao de tcnicos qualificados como tambm o cidado capaz de seguir qualquer carreira acadmica, vislumbrando, inclusive, participao no mercado produtivo como detentor do capital. Assim, este projeto poder ser revisto mediante necessidade legal, ou alteraes estruturais da realidade futura, visando atualizao que permita a existncia de cursos prsperos nesta Instituio.

2.

IDENTIFICAO DA INSTITUIO NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo SIGLA: IFSP CNPJ: 10882594/0001-65 NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao (SETEC) ENDEREO: Rua Pedro Vicente, 625 Canind So Paulo/Capital CEP: 01109-010 TELEFONES: (11) 2763-7563 (Reitoria) FACSMILE: (11) 2763-7650 PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br ENDEREO ELETRNICO: proensino@cefetsp.br DADOS SIAFI: UG: 153026 GESTO: 15220 NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008 NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008 FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

2.1.

MISSO Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social, formao

integradora e produo do conhecimento.

2.2.

HISTRICO INSTITUCIONAL Historicamente, a educao brasileira passa a ser referncia para o

desenvolvimento de projetos econmico-sociais, principalmente, a partir do avano da industrializao ps 1930. Nesse contexto, a escola como o lugar da aquisio do conhecimento passa a ser esperana de uma vida melhor, sobretudo, no avano da urbanizao que se processa no pas. Apesar de uma oferta reduzida de vagas escolares, nem sempre a insero do aluno significou a continuidade, marcando a evaso como elemento destacado das dificuldades de sobrevivncia dentro da dinmica educacional brasileira, alm de uma precria qualificao profissional. Na dcada de 1960, a internacionalizao do capital multinacional nos grandes centros urbanos do Centro Sul acabou por fomentar a ampliao de vagas para a escola fundamental. O projeto tinha como princpio bsico fornecer algumas habilidades necessrias para a expanso do setor produtivo, agora identificado com a produo de bens de consumo durveis. Na medida que a popularizao da escola pblica se fortaleceu, as questes referentes interrupo do processo de escolaridade tambm se evidenciaram, mesmo porque havia um contexto de estrutura econmica que, de um lado, apontava para a rapidez do processo produtivo e, por outro, no assegurava melhorias das condies de vida e nem mesmo indicava mecanismos de permanncia do estudante, numa perspectiva formativa. A Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional LDB 5692/71, de certa maneira, tentou obscurecer esse processo, transformando a escola de nvel fundamental num primeiro grau de oito anos, alm da criao do segundo grau como definidor do caminho profissionalizao. No que se referia a esse ltimo grau de ensino, a oferta de vagas no era suficiente para a expanso da escolaridade da classe mdia que almejava

um mecanismo de acesso universidade. Nesse sentido, as vagas no contemplavam toda a demanda social e o que de fato ocorria era uma excluso das camadas populares. Em termos educacionais, o perodo caracterizou-se pela privatizao do ensino, institucionalizao do ensino pseudo-profissionalizante e demasiado tecnicismo pedaggico. Deve-se levar em conta que o modelo educacional brasileiro historicamente no valorizou a profissionalizao visto que as carreiras de ensino superior que eram reconhecidas socialmente no mbito profissional. Este fato foi reforado por uma industrializao dependente e tardia que no desenvolvia segmentos de tecnologia avanada e, conseqentemente, por um contingente de fora de trabalho que no requeria seno princpios bsicos de leitura e aritmtica destinados, apenas, aos setores instalados nos centros urbano-industriais, prioritariamente no centro-sul. A partir da dcada de 1970, entretanto, a ampliao da oferta de vagas em cursos profissionalizantes apontava um novo estgio da industrializao brasileira ao mesmo tempo que privilegiava a educao privada em nvel de terceiro grau. Mais uma vez, portanto, se colocava o segundo grau numa condio intermediria sem terminalidade profissional e destinado s camadas mais favorecidas da populao. importante destacar que a presso social por vagas nas escolas, na dcada de 1980, explicitava essa poltica. O aprofundamento da insero do Brasil na economia mundial trouxe o acirramento da busca de oportunidades por parte da classe trabalhadora que via perderem-se os ganhos anteriores, do ponto de vista da obteno de um posto de trabalho regular e da escola como formativa para as novas demandas do mercado. Esse processo se refletiu no desemprego em massa constatado na dcada de 1990, quando se constitui o grande contingente de trabalhadores na informalidade, a flexibilizao da economia e a consolidao pas. do neoliberalismo. Acompanharam esse movimento: a migrao intraurbana, a formao de novas periferias e a precarizao da estrutura educacional no

As

Escolas

Tcnicas

Federais

surgiram

num

contexto

histrico

que

industrializao sequer havia se consolidado no pas. Entretanto, indicou uma tradio que formava o artfice para as atividades prioritrias no setor secundrio. Durante toda a evoluo da economia brasileira e sua vinculao com as transformaes postas pela Diviso Internacional do Trabalho, essa escola teve participao marcante e distinguia seus alunos dos demais candidatos, tanto no mercado de trabalho, quanto na universidade. Contudo, foi a partir de 1953 que se iniciou um processo de reconhecimento do ensino profissionalizante como formao adequada para a universidade. Esse aspecto foi reiterado em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado com a LDB 4024/61. Nessa perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico equivalente ao ensino mdio foi reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa situao se rompe com o Decreto 2208/96 que refutado a partir de 2005 quando se assume novamente o ensino mdio tcnico integrado. Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o IFSP nas suas vrias caracterizaes (Escolas de Artfices, Escola Tcnica, CEFET e Escolas Agrotcnicas) assegurou a oferta de trabalhadores qualificados para o mercado, bem como se transformou numa escola integrada no nvel tcnico, valorizando o ensino superior e, ao mesmo tempo, oferecendo oportunidades para aqueles que, injustamente, no conseguiram acompanhar a escolaridade regular. O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo -IFSP foi institudo pela Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mas, para abordarmos a sua criao, devemos observar como o IF foi construdo historicamente, partindo da Escola de Aprendizes e Artfices de So Paulo, o Liceu Industrial de So Paulo, a Escola Industrial de So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, a Escola Tcnica Federal de So Paulo e o Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo.

2.2.1. A Escola de Aprendizes E Artfices de So Paulo A criao dos atuais Institutos Federais se deu pelo Decreto n 7.566, de 23 de setembro de 1909, com a denominao de Escola de Aprendizes e Artfices, ento localizadas nas capitais dos estados existentes, destinando-as a propiciar o ensino primrio profissional gratuito (FONSECA, 1986). Este decreto representou o marco inicial das atividades do governo federal no campo do ensino dos ofcios e determinava que a responsabilidade pela fiscalizao e manuteno das escolas seria de responsabilidade do Ministrio da Agricultura, Indstria e Comrcio. Na Capital do Estado de So Paulo, o incio do funcionamento da escola ocorreu no dia 24 de fevereiro de 19101, instalada precariamente num barraco improvisado na Avenida Tiradentes, sendo transferida, alguns meses depois, para as instalaes no bairro de Santa Ceclia, Rua General Jlio Marcondes Salgado, 234, l permanecendo at o final de 19752. Os primeiros cursos oferecidos foram de tornearia, mecnica e eletricidade, alm das oficinas de carpintaria e artes decorativas (FONSECA, 1986). O contexto industrial da Cidade de So Paulo, provavelmente aliado competio com o Liceu de Artes e Ofcios, tambm, na Capital do Estado, levou a adaptao de suas oficinas para o atendimento de exigncias fabris no comuns na grande maioria das escolas dos outros Estados. Assim, a escola de So Paulo, foi das poucas que ofereceram desde seu incio de funcionamento os cursos de tornearia, eletricidade e mecnica e no ofertaram os ofcios de sapateiro e alfaiate comuns nas demais. Nova mudana ocorreu com a aprovao do Decreto n 24.558, de 03 de julho de 1934, que expediu outro regulamento para o ensino industrial, transformando a inspetoria em superintendncia.

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A data de 24 de fevereiro a constante na obra de FONSECA (1986).

A respeito da localizao da escola, foram encontrados indcios nos pronturio funcionais de dois de seus ex-diretores, de que teria, tambm, ocupado instalaes da atual Avenida Brigadeiro Luis Antonio, na cidade de So Paulo.

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2.2.2. O LICEU INDUSTRIAL DE SO PAULO3 O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e funcional no ano de 1937, disciplinada pela Lei n 378, de 13 de janeiro, que regulamentou o recm-denominado Ministrio da Educao e Sade. Na rea educacional, foi criado o Departamento Nacional da Educao que, por sua vez, foi estruturado em oito divises de ensino: primrio, industrial, comercial, domstico, secundrio, superior, extraescolar e educao fsica (Lei n 378, 1937). A nova denominao, de Liceu Industrial de So Paulo, perdurou at o ano de 1942, quando o Presidente Getlio Vargas, j em sua terceira gesto no governo federal (10 de novembro de 1937 a 29 de outubro de 1945), baixou o Decreto-Lei n 4.073, de 30 de janeiro, definindo a Lei Orgnica do Ensino Industrial que preparou novas mudanas para o ensino profissional. 2.2.3. A Escola Industrial de So Paulo e a Escola Tcnica de So Paulo Em 30 de janeiro de 1942, foi baixado o Decreto-Lei n 4.073, introduzindo a Lei Orgnica do Ensino Industrial e implicando a deciso governamental de realizar profundas alteraes na organizao do ensino tcnico. Foi a partir dessa reforma que o ensino tcnico industrial passou a ser organizado como um sistema, passando a fazer parte dos cursos reconhecidos pelo Ministrio da Educao (MATIAS, 2004). Esta norma legal foi, juntamente com as Leis Orgnicas do Ensino Comercial (1943) e Ensino Agrcola (1946), a responsvel pela organizao da educao de carter profissional no pas. Neste quadro, tambm conhecido como Reforma Capanema, o Decreto-Lei 4.073, traria unidade de organizao em todo territrio nacional. At ento, a Unio se limitara, apenas a regulamentar as escolas federais, enquanto as demais, estaduais, municipais ou particulares regiam-se pelas prprias normas ou, conforme os casos, obedeciam a uma regulamentao de carter regional (FONSECA, 1986). No momento que o Decreto-Lei n 4.073, de 1942, passava a considerar a classificao das escolas em tcnicas, industriais, artesanais ou de aprendizagem, estava criada uma nova situao indutora de adaptaes das instituies de ensino profissional
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Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em Liceus, na documentao encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu Industrial, conforme verificamos no Anexo II.

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e, por conta desta necessidade de adaptao, foram se seguindo outras determinaes definidas por disposies transitrias para a execuo do disposto na Lei Orgnica. A primeira disposio foi enunciada pelo Decreto-Lei n 8.673, de 03 de fevereiro de 1942, que regulamentava o Quadro dos Cursos do Ensino Industrial, esclarecendo aspectos diversos dos cursos industriais, dos cursos de mestria e, tambm, dos cursos tcnicos. A segunda, pelo Decreto 4.119, de 21 de fevereiro de 1942, determinava que os estabelecimentos federais de ensino industrial passariam categoria de escolas tcnicas ou de escolas industriais e definia, ainda, prazo at 31 de dezembro daquele ano para a adaptao aos preceitos fixados pela Lei Orgnica. Pouco depois, era a vez do DecretoLei n 4.127, assinado em 25 de fevereiro de 1942, que estabelecia as bases de organizao da rede federal de estabelecimentos de ensino industrial, instituindo as escolas tcnicas e as industriais (FONSECA, 1986). Foi por conta desse ltimo Decreto, de nmero 4.127, que se deu a criao da Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e os cursos pedaggicos, sendo eles das esferas industriais e de mestria, desde que compatveis com as suas instalaes disponveis, embora ainda no autorizada a funcionar. Institua, tambm, que o incio do funcionamento da Escola Tcnica de So Paulo estaria condicionada a construo de novas e prprias instalaes, mantendo-a na situao de Escola Industrial de So Paulo enquanto no se concretizassem tais condies. Ainda quanto ao aspecto de funcionamento dos cursos considerados tcnicos, preciso mencionar que, pelo Decreto n 20.593, de 14 de Fevereiro de 1946, a escola paulista recebeu autorizao para implantar o Curso de Construo de Mquinas e Motores. Outro Decreto de n 21.609, de 12 de agosto 1946, autorizou o funcionamento de outro curso tcnico, o de Pontes e Estradas. Retornando questo das diversas denominaes do IFSP, apuramos em material documental a existncia de meno ao nome de Escola Industrial de So Paulo em raros documentos. Nessa pesquisa, observa-se que a Escola Industrial de So Paulo foi a nica transformada em Escola Tcnica. As referncias aos processos de transformao da Escola Industrial Escola Tcnica apontam que a primeira teria funcionado na Avenida Brigadeiro Lus Antnio, fato desconhecido pelos pesquisadores da histria do IFSP (PINTO, 2008).

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Tambm na condio de Escola Tcnica de So Paulo, desta feita no governo do Presidente Juscelino Kubitschek (31 de janeiro de 1956 a 31 de janeiro de 1961), foi baixado outro marco legal importante da Instituio. Trata-se da Lei n 3.552, de 16 de fevereiro de 1959, que determinou sua transformao em entidade autrquica4. A mesma legislao, embora de maneira tpica, concedeu maior abertura para a participao dos servidores na conduo das polticas administrativa e pedaggica da escola. Importncia adicional para o modelo de gesto proposto pela Lei 3.552, foi definida pelo Decreto n 52.826, de 14 de novembro de 1963, do presidente Joo Goulart (24 de janeiro de 1963 a 31 de marco de 1964), que autorizou a existncia de entidades representativas discentes nas escolas federais, sendo o presidente da entidade eleito por escrutnio secreto e facultada sua participao nos Conselhos Escolares, embora sem direito a voto. Quanto localizao da escola, dados do conta de que a ocupao de espaos, durante a existncia da escola com as denominaes de Escola de Aprendizes Artfices, Liceu Industrial de So Paulo, Escola Industrial de So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, ocorreram exclusivamente na Avenida Tiradentes, no incio das atividades, e na Rua General Jlio Marcondes Salgado, posteriormente. 2.2.4. A Escola Tcnica Federal de So Paulo A denominao de Escola Tcnica Federal surgiu logo no segundo ano do governo militar, por ato do Presidente Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco (15 de abril de 1964 a 15 de maro de 1967), incluindo pela primeira vez a expresso federal em seu nome e, desta maneira, tornando clara sua vinculao direta Unio. Essa alterao foi disciplinada pela aprovao da Lei n. 4.759, de 20 de agosto de 1965, que abrangeu todas as escolas tcnicas e instituies de nvel superior do sistema federal. No ano de 1971, foi celebrado o Acordo Internacional entre a Unio e o Banco Internacional de Reconstruo e Desenvolvimento - BIRD, cuja proposta era a criao de Centros de Engenharia de Operao, um deles junto escola paulista. Embora no
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Segundo Meirelles (1994, p. 62 63), apud Barros Neto (2004), Entidades autrquicas so pessoas jurdicas de Direito Pblico, de natureza meramente administrativa, criadas por lei especfica, para a realizao de atividades, obras ou servios descentralizados da entidade estatal que as criou.

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autorizado o funcionamento do referido Centro, a Escola Tcnica Federal de So Paulo ETFSP acabou recebendo mquinas e outros equipamentos por conta do acordo. Ainda, com base no mesmo documento, o destaque e o reconhecimento da ETFSP iniciou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n. 5.692/71, possibilitando a formao de tcnicos com os cursos integrados, (mdio e tcnico), cuja carga horria, para os quatro anos, era em mdia de 4.500 horas/aula. Foi na condio de ETFSP que ocorreu, no dia 23 de setembro de 1976, a mudana para as novas instalaes no Bairro do Canind, na Rua Pedro Vicente, 625. Essa sede ocupava uma rea de 60 mil m!, dos quais 15 mil m! construdos e 25 mil m! projetados para outras construes. medida que a escola ganhava novas condies, outras ocupaes surgiram no mundo do trabalho e outros cursos foram criados. Dessa forma, foram implementados os cursos tcnicos de Eletrotcnica (1965), de Eletrnica e Telecomunicaes (1977) e de Processamento de Dados (1978) que se somaram aos de Edificaes e Mecnica, j oferecidos. No ano de 1986, pela primeira vez, aps 23 anos de interveno militar, professores, servidores administrativos e alunos participaram diretamente da escolha do diretor, mediante a realizao de eleies. Com a finalizao do processo eleitoral, os trs candidatos mais votados, de um total de seis que concorreram, compuseram a lista trplice encaminhada ao Ministrio da Educao para a definio daquele que seria nomeado. Foi na primeira gesto eleita (Prof. Antonio Soares Cervila) que houve o incio da expanso das unidades descentralizadas - UNEDs da escola, com a criao, em 1987, da primeira do pas, no municpio de Cubato. A segunda UNED do Estado de So Paulo principiou seu funcionamento no ano de 1996, na cidade de Sertozinho, com a oferta de cursos preparatrios e, posteriormente, ainda no mesmo ano, as primeiras turmas do Curso Tcnico de Mecnica, desenvolvido de forma integrada ao ensino mdio.

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2.2.5. O Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo No primeiro governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o financiamento da ampliao e reforma de prdios escolares, aquisio de equipamentos, e capacitao de servidores, no caso das instituies federais, passou a ser realizado com recursos do Programa de Expanso da Educao Profissional - PROEP (MATIAS, 2004). Por fora de um decreto sem nmero, de 18 de janeiro de 1999, baixado pelo Presidente Fernando Henrique Cardoso (segundo mandato de 01 de janeiro de 1999 a 01 de janeiro de 2003), se oficializou a mudana de denominao para CEFET- SP. Igualmente, a obteno do status de CEFET propiciou a entrada da Escola no oferecimento de cursos de graduao, em especial, na Unidade de So Paulo, onde, no perodo compreendido entre 2000 a 2008, foi ofertada a formao de tecnlogos na rea da Indstria e de Servios, Licenciaturas e Engenharias. Desta maneira, as peculiaridades da pequena escola criada h quase um sculo e cuja memria estrutura sua cultura organizacional, majoritariamente, desenhada pelos servidores da Unidade So Paulo, foi sendo, nessa dcada, alterada por fora da criao de novas unidades, acarretando a abertura de novas oportunidades na atuao educacional e discusso quanto aos objetivos de sua funo social. A obrigatoriedade do foco na busca da perfeita sintonia entre os valores e possibilidades da Instituio foi impulsionada para atender s demandas da sociedade em cada localidade onde se inaugurava uma Unidade de Ensino, levando necessidade de flexibilizao da gesto escolar e construo de novos mecanismos de atuao.

2.2.6. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO O Brasil vem experimentando, nos ltimos anos, um crescimento consistente de sua economia, o que demanda da sociedade uma populao com nveis crescentes de escolaridade, educao bsica de qualidade e profissionalizao. A sociedade comea a

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reconhecer o valor da educao profissional, sendo patente a sua vinculao ao desenvolvimento econmico. Um dos propulsores do avano econmico a indstria que, para continuar crescendo, necessita de pessoal altamente qualificado: engenheiros, tecnlogos e, principalmente, tcnicos de nvel mdio. O setor primrio tem se modernizado, demandando profissionais para manter a produtividade. Essa tendncia se observa tambm no setor de servios, com o aprimoramento da informtica e das tecnologias de comunicao, bem como a expanso do segmento ligado ao turismo. Se de um lado temos uma crescente demanda por professores e profissionais qualificados, por outro temos uma populao que foi historicamente esquecida no que diz respeito ao direito a educao de qualidade e que no teve oportunidade de formao para o trabalho. Considerando-se, portanto, essa grande necessidade pela formao

profissional de qualidade por parte dos alunos oriundos do ensino mdio, especialmente nas classes populares, aliada proporcional baixa oferta de cursos superiores pblicos no Estado de So Paulo, o IFSP desempenha um relevante papel na formao de tcnicos, tecnlogos, engenheiros, professores, especialistas, mestres e doutores, alm da correo de escolaridade regular por meio do PROEJA e PROEJA FIC. A oferta de cursos est sempre em sintonia com os arranjos produtivos, culturais e educacionais, de mbito local e regional. O dimensionamento dos cursos privilegia, assim, a oferta daqueles tcnicos e de graduaes nas reas de licenciaturas, engenharias e tecnologias. Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o IFSP atua na formao inicial e continuada de trabalhadores, bem como na ps-graduao e pesquisa tecnolgica. Avana no enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e cooperativismo, e no desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de cada campus, da pesquisa aplicada destinada elevao do potencial das atividades produtivas locais e da democratizao do conhecimento comunidade em todas as suas representaes. A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo IFSP entendida como um conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes cientficas dos
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conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s atividades produtivas. Este tipo de formao imprescindvel para o desenvolvimento social da nao, sem perder de vista os interesses das comunidades locais e suas inseres no mundo cada vez mais definido pelos conhecimentos tecnolgicos, integrando o saber e o fazer por meio de uma reflexo crtica das atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o ser humano. Assim, a educao exercida no IFSP no est restrita a uma formao meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias, nas artes e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo. Atualmente, o IFSP conta com 17 campi e 3 campi avanados, sendo que o primeiro campus o de So Paulo, cujo histrico j foi relatado neste panorama. Relao dos campi do IFSP
Campus So Paulo Cubato Sertozinho Guarulhos So Joo da Boa Vista Caraguatatuba Bragana Paulista Salto So Carlos So Roque Campos do Jordo Birigui Piracicaba Itapetininga Catanduva Araraquara Suzano Barretos Boituva (campus avanado) Capivari (campus avanado) Mato (campus avanado) Avar Hortolndia Registro Votuporanga Presidente Epitcio Campinas Autorizao de Funcionamento Decreto n. 7.566, de 23/09/1909 Portaria Ministerial n. 158, de 12/03/1987 Portaria Ministerial n. 403, de 30/04/1996 Portaria Ministerial n. 2.113, de 06/06/2006 Portaria Ministerial n. 1.715, de 20/12/2006 Portaria Ministerial n. 1.714, de 20/12/2006 Portaria Ministerial n. 1.712, de 20/12/2006 Portaria Ministerial n. 1.713, de 20/12/2006 Portaria Ministerial n. 1.008, de 29/10/2007 Portaria Ministerial n. 710, de 09/06/2008 Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 Portaria Ministerial n. 104, de 29/01/2010 Portaria Ministerial n. 127, de 29/01/2010 Portaria Ministerial n. 120, de 29/01/2010 Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Em fase de implantao Inicio das Atividades 24/02/1910 01/04/1987 01/1996 13/02/2006 02/01/2007 12/02/2007 30/07/2007 02/08/2007 01/08/2008 11/08/2008 02/2009 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 2 semestre de 2010 1 semestre de 2011 1 semestre de 2011 1 semestre de 2011 1 semestre de 2011 1 semestre de 2011 1 semestre de 2011

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2.2.7. Histrico do Campus Salto O Campus Salto teve seu funcionamento autorizado pela Portaria n. 1713 do Ministro da Educao, publicada no DOU de 20/10/2006, e iniciou seu funcionamento em 02/08/2007, dentro dos pressupostos do Plano de Expanso I da Educao Tecnolgica, proposto pelo Presidente Luis Incio Lula da Silva. O prdio do Campus Salto foi inicialmente destinado a abrigar uma unidade de Educao Profissional pertencente ao Segmento Comunitrio do PROEP, sendo os recursos financeiros recebidos pela FUNSEC (Fundao Saltense de Educao e Cultura). Em meados de 2006, o IFSP recebeu o prdio inacabado e concluiu as obras em agosto de 2007. Foi elaborado um novo projeto pedaggico e as especificaes tcnicas de mobilirio e equipamentos didticos. Estes bens foram adquiridos ao final de 2006, dentro dos limites financeiros definidos no ato do repasse da unidade ao IFSP. O Campus Salto est localizado Rua Rio Branco, 1780, Vila Teixeira, em frente a rodoviria da cidade, constituindo-se na primeira escola tcnica pblica inaugurada no municpio. A cidade est localizada a 104 km da capital do estado, na regio sudoeste do Estado de So Paulo pertencendo a pertence regio administrativa de Sorocaba. Segundo o site da prefeitura de Salto, a cidade possui 46 mil pessoas economicamente ativas. Os empregos esto distribudos em 46.05% na indstria e 31.54% em servios. As pessoas com 10 anos ou menos de estudos representam 80% da populao. A cidade possui um total de 106 empresas instaladas. Ainda na regio se localizam outros plos importantes de desenvolvimento econmico industrial, tais como o de Indaiatuba, Campinas, Sorocaba e Jundia. Quando do incio do funcionamento do campus foram ofertadas 80 vagas distribuidas nos perodos vespertino e noturno do Curso Tcnico em Informtica (Programao e Desenvolvimento de Sistemas). Em 2008, foram ofertadas 80 vagas nos perodos vespertino e noturno do Curso Tcnico em Automao Industrial. No ano de 2009, foram ofertadas 40 vagas no curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e outras 40 no curso de Gesto da Produo Industrial.

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Ainda em 2009, comeou a funcionar o Ncleo Avanado de Boituva, vinculado ao Campus Salto. Em 2010 os Campi de Boituva e Capivari foram includos oficialmente no IFSP, como Ncleo Avanado do Campus Salto. Alm dos cursos j mencionados, tambm so ofertados, mediante disponibilidade de fora de trabalho docente, cursos de qualificao bsica com curta durao, gratuitos e de qualidade, focados na Educao Profissional e voltados necessidade local. Tais cursos so dirigidos populao local e reas circunvizinhas, objetivando sua integrao junto comunidade, cumprindo, dessa maneira, a finalidade da Instituio. O espao fsico do campus Salto encontra-se distribudo em 08 salas de aula tericas, 06 Laboratrios de Informtica, 02 Laboratrios de Eletrnica, 01 Laboratrio de Eletricidade, 01 Laboratrio de Processos, 01 Laboratrio de Automao, 01 Laboratrio de Hidrulica/ Pneumtica, 01 oficina Mecnica, 01 Auditrio com capacidade para 126 pessoas, Biblioteca e Cantina. Seus laboratrios, em vrios casos, comportam utilizao multidisciplinar.

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2.2.8. IDENTIFICAO DO CAMPUS SALTO

NOME: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo SIGLA: IFSP CAMPUS SALTO CNPJ: 10.882.594/0012-18 NATUREZA JURDICA: Autarquia Federal VINCULAO: Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da Educao (SETEC) ENDEREO:Rua Rio Branco, 1780, Vila Teixeira Salto/SP CEP: 13.320-271 TELEFONES: (11) 4602-9191 FACSMILE: (11) 4602-9181 PGINA INSTITUCIONAL NA INTERNET: http://www.ifsp.edu.br/edu/salto ENDEREO ELETRNICO: salto@cefetsp.br DADOS SIAFI: UG: 153026 GESTO: 15220 NORMA DE CRIAO: Lei N 11.892 de 29/12/2008 NORMAS QUE ESTABELECERAM A ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ADOTADA NO PERODO: Lei N 11.892 de 29/12/2008 FUNO DE GOVERNO PREDOMINANTE: Educao

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3.

JUSTIFICATIVA E DEMANDA DE MERCADO A cidade de Salto, com base nos dados do IBGE em 2008, possui as seguintes

caractersticas geogrficas:

Caractersticas Geogrficas rea 136 km! Populao 108.471 Densidade 797,58 hab/km! Altitude 521m Latitude 23 12 10 Longitude 47 17 35 Clima Tropical

Localizao Estado So Paulo Meso-regio Sorocaba Municpios Limtrofes: Indaiatuba, Itu, Elias Fausto.
Fonte: IBGE 2008

Posio Geogrfica da Cidade de Salto

Como apresentado acima, Salto encontra-se no tringulo com os vrtices em So Paulo, Sorocaba e Campinas. Dista: 104 km de So Paulo; 35 km de Sorocaba e de Campinas.

Analisando comparativamente o PIB de Salto com a regio, temos:

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O PIB per capita do Municpio de Salto de 13.569 , segundo fonte: IBGE 2008.
Comparando-se o PIB de Salto com municpios vizinhos, muito relevantes ou prximos, tem-se:
SP SP SP SP SP SP SP SP SP Campinas So Paulo Sorocaba Indaiatuba Itu Elias Fausto Jundia Cabreva Itupeva 22.300 25.675 17.581 19.370 20.288 26.581 32.397 15.028 28.650

Na regio de Salto a grande maioria das empresas apresenta processos produtivos de bens e/ou servios bem definidos no aspecto de que a produo da maioria das empresas esto voltadas a atender mercados de bens de produo e mercado consumidor, cujas caractersticas sabemos ser, pela forte competitividade do mesmo, de permanente busca de reduo de custos e aumento da produtividade com qualidade assegurada. Em Salto atividades econmicas esto distribudas principalmente em: 46,05% na indstria, 18,97% no comrcio e 31,54% em servios. Salto possui mais de 9.875 pessoas entre 15 e 19 anos (dados provenientes do site da prefeitura de Salto). Salto possui 69 estabelecimentos industriais na rea de mecnica e metalurgia. Na cidade fica a empresa Eucatex, que ampliou seu quadro de funcionrios, oferecendo vagas regio, inclusive ao IFSP Campus Salto. Nas proximidades, conforme informaes abaixo referenciadas que comprova a existncia de um mercado de trabalho significativo para a mo de obra formado no IFSP Campus Salto:
A Eucatex est implantando em Salto (SP) uma fbrica de chapas finas de madeira, conhecidas como THDF, em projeto com investimento total estimado em R$ 250 milhes e incio de operao programado para setembro de 2010. (http://ademi.webtexto.com.br/article.php3?id_article=37295); IBM abre 150 vagas para 2010 (http://www.timaster.com.br/revista/materias/main_materia.asp?codigo=1705) .

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Toyota inicia construo de fbrica em Sorocaba: Montadora deve produzir cerca de 150 mil veculos por ano e gerar 2,5 mil empregos diretos, 21 de agosto de 2009. (http://www.estadao.com.br/noticias/economia,toyota-inicia-construcao-de-fabrica-emsorocaba,422702,0.htm) Indstria Mabe ampliada em Itu: A ampliao deve gerar 300 novos empregos. (http://www.itu.com.br/economia-negocios/noticia/industria-mabe-e-ampliada-em-itu-20100202 ) Cnsul da China conhece Salto, e visita os IFSP Campus Salto, interessado em avaliar a capacidade de formao do referido Campus. (http://www.salto.sp.gov.br/noticia_2009-10-23_01.html) Ampliao de Viracopos vai gerar at 8,2 mil empregos. (http://www.queirozyalmazan.com/noticias.php?id_not=94 ). KEIPER anuncia construo de nova unidade em Salto, (http://www.salto.sp.gov.br/noticia_2008-0925_02.html).

Em uma extremidade esto s pessoas com PIB per capita 13.569, o de menor significado na regio, por outro as empresas precisando de mo de obra qualificada, intermediando este fenmeno o IFSP Campus Salto oferecendo cursos de qualidade que atendam s necessidades regionais. Analisando os dados apresentados, pode-se concluir que Salto um mnimo local no desenvolvimento regional, situao anteriormente ocupada por Indaiatuba que em 1973 possua 37 empresas, onde hoje esto instaladas 660 empresas, um crescimento significativo na quantidade de empresas no perodo apresentado. Um fator preponderante neste processo foi o treinamento de mo de obra qualificada com a implantao da Fundao Indaiatubana de Educao e Cultura - FIEC, que em 1986 introduziu o primeiro curso tcnico de mecnica. Portanto, as carncias apontadas pelas empresas e pela populao ativa sero sanadas com a implantao do IFSP - Campus Salto, com a oferta de cursos que venham ao encontro de tais necessidades, viabilizando a proposta de elaborao de um projeto de Curso Tcnico em Informtica e Automao Industrial Integrados ao Ensino Mdio, preferencialmente nos setores da indstria de transformao e no setor de servios.

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4.

OBJETIVOS

4.1.

OBJETIVOS GERAIS O curso Tcnico Integrado tem como objetivos gerais a formao de profissionais-

cidados tcnicos de nvel mdio competentes tcnica, tica e politicamente, com elevado grau de responsabilidade social e que contemple um novo perfil para saber, saber fazer e manipular tecnologias da automao industrial, aspectos organizacionais e humanos, visando a aplicaes na produo de bens, servios e conhecimentos.

4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS O profissional a ser formado por esse curso dever ter a capacidade de atuar em

um processo produtivo, alm de consistentes conhecimentos em eletrnica, eletrotcnica, mecnica e informtica. Utilizando seus conhecimentos de eletricidade, eletrnica e mecnica, o aluno dever manter equipamentos e sistemas de automao industrial, bem como, integrar sistemas de automao industrial, inspecionar e executar projetos ou montagem de sistemas de automao industrial, projetar sistemas de automao industrial, representar tecnicamente a rea de automao industrial da empresa em questo. O egresso deve estar apto para atuar em projeto, executar e instalar sistemas de controle e automao utilizados nos processos industriais, realizar a manuteno, medio e testes em equipamentos utilizados em automao de processos industriais. Finalmente, possuir habilidade de programar, operar e manter sistemas automatizados, respeitando normas e tcnicas de segurana. Procedendo desta maneira possvel marcar a articulao da dimenso tica profissional no plano de suas competncias e habilidades.

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5.

REQUISITOS DE ACESSO O candidato ao curso Tcnico Integrado dever ter concludo, no ato da

matrcula, o Ensino Fundamental ou equivalente, devendo apresentar o Certificado e respectivo Histrico. Sero ofertadas 40, vagas no perodo vespertino, com processo seletivo anual e durao do curso de 4 anos.

6.

PERFIL DA FORMAO INTEGRADA O perfil profissional foi definido pela identidade da formao integrada,

considerando o nvel de autonomia e responsabilidade do tcnico a ser formado, os ambientes de atuao, os relacionamentos necessrios, os riscos a que estar sujeito e a necessidade de continuar aprendendo e se atualizando. Profissional habilitado com bases cientficas, tecnolgicas e humansticas para o exerccio da profisso, numa perspectiva crtica, pr-ativa, tica e global, considerando o mundo do trabalho, a contextualizao scio-poltico-econmica e o desenvolvimento sustentvel, agregando valores artstico-culturais.

6.1. I. II. III.

COMPETNCIAS BSICAS DA FORMAO GERAL Dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemticas, artstico-culturais e cientfico-tecnolgicas; Conhecer e utilizar lngua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informaes e a outras culturas e grupos sociais; Construir e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artstico-culturais;

IV.

Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos relacionando teoria e prtica nas diversas reas do conhecimento;

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V. VI.

Compreender a sociedade, sua gnese e transformao, e os mltiplos fatores que nela intervm, como produtos da ao humana; Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises, enfrentar situaes-problema e construir argumentao consistente;

VII.

Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de intervenes solidrias na realidade, respeitando os valores humanos, preservando o meio ambiente considerando a diversidade scio-cultural;

VIII.

Ter iniciativa, responsabilidade e esprito empreendedor, exercer liderana, saber trabalhar em equipe, respeitando a diversidade de idias e ter atitudes ticas, visando o exerccio da cidadania e a preparao para o trabalho.

6.2.

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DOS EGRESSOS O curso Tcnico em Automao Industrial Integrado ao Ensino Mdio do IFSP

Campus Salto propicia uma formao tecnolgica generalista com conhecimentos tericos e prticos de processos industriais e uma cultura geral slida para absorver novas tecnologias, atuando de forma crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas, de forma contextualizada, considerando os aspectos relevantes da nossa realidade. O Tcnico em Automao Industrial um profissional com conhecimentos de controle de processos, instrumentao, dispositivos eletrnicos, circuitos eltricos, acionamentos de mquinas eltricas, equipamentos eletrohidrulicos, eletropneumticos e de redes industriais dedicados automao industrial. Sua profisso est registrada sob o CBO 3001-05 (Tcnico em mecatrnica - automao da manufatura). O egresso ser capaz de atuar nas indstrias: siderrgica, celulose e papel, naval e aeronutica, metalrgica e metal mecnica, alimentcia, mrmore e granito, pisos, azulejos e cermica, plsticos e similares, petroqumica, carboqumica e em todos os segmentos do setor eletroeletrnico; conciliando os conhecimentos bsicos e tecnolgicos. As aplicaes prticas nos laboratrios especficos de cada disciplina e sua vivncia profissional, alcanada pela execuo de projetos e/ou estgio supervisionado, torn-lo- apto a exercer as funes descritas nos objetivos especficos deste curso.

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7.

ORGANIZAO CURRICULAR Considerando a autonomia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia

de So Paulo conforme a Lei 11.892 2009, o Currculo dos Cursos Integrado ofertados no IFSP atendero as seguintes proposies: a) Os contedos curriculares da formao geral sero tratados

propedeuticamente e no contexto do trabalho, como meio de produo de bens, de servios e de conhecimentos; b) Os contedos curriculares de preparao bsica para o trabalho sero parte integrante do currculo do Ensino de nvel mdio de forma a permitir uma habilitao profissional;

Como forma de facilitar a compreenso dos contedos cientficos e sciohistricos, o conjunto de Componentes Curriculares esto agrupados conforme as trs reas de conhecimentos gerais Cdigos e Linguagens e suas tecnologias; Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias e Cincias Humanas e suas Tecnologias. De acordo com a Resoluo CNE/CEB n 1/2005.
Art. 5 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio realizados de forma integrada com o Ensino Mdio, tero suas cargas horrias totais ampliadas para um mnimo de 3.000 horas para as habilitaes profissionais que exigem mnimo de 800 horas; de 3.100 horas para aquelas que exigem mnimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que exigem mnimo de 1.200 horas.

Vale destacar, portanto, que a resoluo define o mnimo, mas no estabelece o mximo o que possibilita levar em conta a carga horria abaixo explicitada. O Curso Tcnico Integrado ser desenvolvido com a carga horria de 3.927 horas, distribudas em 4 anos letivos. Na opo do aluno por estgio a carga ser acrescida de 360 horas para seu desenvolvimento, salvo para o aluno que optar por projeto de capacitao profissional. No haver sada no final do 3 ano, isto , o aluno ter o diploma de Ensino Mdio somente ao completar a 4 ano.

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Tomamos como base o plano de curso elaborado no IFSP Campus So Paulo nas reas de CCT, CCL e CSC no ano de 2007 e que est sujeito a adequaes necessrias ao processo de integrao indicados na lei 11.741/2008. Os planos de curso ora encaminhados podero sofrer modificaes que viabilizem efetivamente um curso na concepo tcnico integrado ao ensino mdio.

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7.1.

GRADE CURRICULAR

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8.

PLANOS DE ENSINO O grande desafio da educao preparar o aluno para a sociedade, torn-lo

ser pensante e habilit-lo na soluo de problemas reais. A conseqncia desta formao a boa aceitao no mundo do trabalho, uma vez que algum com ampla viso de mundo e hbil na utilizao de seus conhecimentos na soluo de problemas amplamente aceito neste ambiente. Vale lembrar que as relaes de trabalho so relaes humanas, no h dicotomia entre o trabalho e a vida, portanto, prepar-lo para a sociedade e para os problemas que enfrentar, forma o aluno para o caso restrito do mundo do trabalho. Nesta formao ampla, encontra-se a tcnica e a propedutica, ambas sem prioridades rigorosamente definidas. Este reducionismo que divide o mundo real em disciplinas acontece por uma questo didtica, no prtica. A viso holstica mais adequada, pois apregoa que a soma das partes mais importante do que o todo, e sendo parte do processo educacional o aluno. Sendo assim, temos o conhecimento seguindo o reducionismo, e normalmente assim que ele se apresenta em livros e reas, por outro lado os problemas, seguindo o holismo. Portanto, a formao que utiliza contedos separados deve ser integrada com elementos globais, problemas reais que estimulem o aluno a obter a viso do todo. Que floresa no aluno o desejo de estudar, pois ele acabar percebendo que o conhecimento um subsdio na soluo de problemas e quanto mais subsdio ele tiver mais facilmente solucionar seus problemas. A ambio deste projeto grande, preparar o aluno para o mundo moderno, um mundo globalizado onde as desigualdades esto acirradas, que vo desde problemas de renda, de energia, meio ambiente e tecnologia descartvel e culmina com desastres ambientas e por conseguinte da sociedade Humana. Nunca se produziu tanto lixo e tanto material descartvel.

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Aonde chegaremos como sociedade seguindo o atual paradigma? Paradigma este que torna tudo obsoleto, inclusive as pessoas. At que ponto o ter se sobrepe ao ser? O curso deve propor esta reflexo integrando contedo e, sobretudo pessoas, em processos profundos de reflexo. O princpio da evoluo Humana comea quando o macaco toma conscincia de sua individualidade. Qual ser o prximo passo para evoluir de Homem para outro Ser, tomar conscincia de sua coletividade? Nesta perspectiva este projeto est sendo desenvolvido. A rea de cdigos e linguagens fundamental para o que o estudante possa compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens como meios de organizao cognitiva da realidade pela constituio de significados, expresso, comunicao e informao 5. A rea de cincias da natureza, matemtica fundamental para que o aluno possa compreender e utilizar as cincias como elemento de interpretao e interveno, e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico 5. A rea de cincias humanas e sociais fundamental para que o estudante possa construir a reflexo sobre as relaes entre a tecnologia e a totalidade cultural redimensionando tanto a produo quanto a vivncia cotidiana dos homens 5. A parte diversificada optativa atende a lei 11.161/05, art. 2, curso oferecido com os mesmos objetivos ofertados na rea cdigo de linguagens. A rea de formao profissional fundamental para que o estudante possa se habilitar no exerccio de uma profisso. O espao integrador fundamental para a integrao baseada na relao entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente ao longo da formao, fundamentado na pesquisa como princpio educativo sob os eixos trabalho, cincia e cultura, sendo a educao ambiental o primeiro eixo integrador.

5 Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio

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 importante destacar que as pretenses frente a proposta deste eixo esto explicitadas no plano do componente curricular sendo que trata-se de uma iniciativa mimtica que deve-se alterar no transcorrer do prprio curso. Neste sentido, se estabelece uma ruptura com saberes pr-estabelecidos visto que os pressupostos tericos que fundamentam este eixo integrador submetem-se ao um nvel de interdisciplinaridade condicionado a uma dimenso dialtica do conhecimento.

8.1.

LEGISLAO Nosso ponto de partida ser a apresentao da Legislao envolvida para a

implementao de cursos tcnicos integrados ao ensino mdio no CEFET-SP. Os nossos referenciais so: a Constituio Federal de 1988, a Lei n 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educao, o decreto n 5154/2004, alm das Resolues e Pareceres CNE/CEB. A Constituio Federal de 1988 inclui no captulo III, seo I, do Artigo 205 ao 214 os princpios bsicos da Educao, sendo que a regulamentao delegada Lei de Diretrizes de Bases da Educao. Ainda na Constituio, em seu artigo 227, temos que dever da famlia, da sociedade e do Estado em assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria. Com a Promulgao da lei n 9394/96, a qual estabelece as diretrizes e bases da Educao, temos algumas definies importantes para o ensino de nvel mdio:
Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver;

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.... Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 1 Os currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente do Brasil. 2 O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno: I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II maior de trinta anos de idade III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado prtica da educao fsica; IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969; V VETADO VI que tenha prole. 4 O ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europia. 5 Na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio. Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira.

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 1o O contedo programtico a que se refere o caput deste artigo incluir o estudo da Histria da frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional, resgatando a contribuio do povo negro nas reas social, econmica e poltica pertinentes Histria do Brasil. 2o Os contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras.

Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste Captulo e as seguintes diretrizes:
I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania; II - adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes; III - ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio. 1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao final do ensino mdio o educando demonstre: I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna; II - conhecimento das formas contemporneas de linguagem; III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania. 2 O ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio de profisses tcnicas. 3 Os cursos do ensino mdio tero equivalncia legal e habilitaro ao prosseguimento de estudos.

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 4 A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional, podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional. ... Art. 39. A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. Pargrafo nico. O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem como o trabalhador em geral, jovem ou adulto, contar com a possibilidade de acesso educao profissional. Art. 40. A educao profissional ser desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por diferentes estratgias de educao continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho. Art. 41. O conhecimento adquirido na educao profissional, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. Pargrafo nico. Os diplomas de cursos de educao profissional de nvel mdio, quando registrados, tero validade nacional. Art. 42. As escolas tcnicas e profissionais, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no necessariamente ao nvel de escolaridade.

Com o Decreto n 5154/2004 temos novamente a perspectiva da educao integrada, visto que revoga o Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997:
Art. 1o A educao profissional, prevista no art. 39 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), observadas as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao, ser desenvolvida por meio de cursos e programas de: I - formao inicial e continuada de trabalhadores; II - educao profissional tcnica de nvel mdio; e III - educao profissional tecnolgica de graduao e de ps-graduao.

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Art. 2 A educao profissional observar as seguintes premissas: I - organizao, por reas profissionais, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica; II - articulao de esforos das reas da educao, do trabalho e emprego, e da cincia e tecnologia. Art. 3 Os cursos e programas de formao inicial e continuada de trabalhadores, referidos no inciso I do art. 1o, includos a capacitao, o aperfeioamento, a especializao e a atualizao, em todos os nveis de escolaridade, podero ser ofertados segundo itinerrios formativos, objetivando o desenvolvimento de aptides para a vida produtiva e social. 1o Para fins do disposto no caput considera-se itinerrio formativo o conjunto de etapas que compem a organizao da educao profissional em uma determinada rea, possibilitando o aproveitamento contnuo e articulado dos estudos. 2o Os cursos mencionados no caput articular-se-o, preferencialmente, com os cursos de educao de jovens e adultos, objetivando a qualificao para o trabalho e a elevao do nvel de escolaridade do trabalhador, o qual, aps a concluso com aproveitamento dos referidos cursos, far jus a certificados de formao inicial ou continuada para o trabalho. Art. 4o A educao profissional tcnica de nvel mdio, nos termos dispostos no 2o do art. 36, art. 40 e pargrafo nico do art. 41 da Lei n 9.394, de 1996, ser desenvolvida de forma articulada com o ensino mdio, observados: I - os objetivos contidos nas diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao; II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; e III - as exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico. 1o A articulao entre a educao profissional tcnica de nvel mdio e o ensino mdio dar-se- de forma: I - integrada, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na mesma instituio de ensino, contando com matrcula nica para cada aluno;

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II - concomitante, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino mdio, na qual a complementaridade entre a educao profissional tcnica de nvel mdio e o ensino mdio pressupe a existncia de matrculas distintas para cada curso, podendo ocorrer: a) na mesma instituio de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis; b) em instituies de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis; ou c) em instituies de ensino distintas, mediante convnios de intercomplementaridade, visando o planejamento e o desenvolvimento de projetos pedaggicos unificados; III - subseqente, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino mdio. 2o Na hiptese prevista no inciso I do 1o, a instituio de ensino dever, observados o inciso I do art. 24 da Lei n 9.394, de 1996, e as diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional tcnica de nvel mdio, ampliar a carga horria total do curso, a fim de assegurar, simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formao geral e as condies de preparao para o exerccio de profisses tcnicas. Art. 5o Os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao organizarse-o, no que concerne aos objetivos, caractersticas e durao, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao. Art. 6o Os cursos e programas de educao profissional tcnica de nvel mdio e os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, incluiro sadas intermedirias, que possibilitaro a obteno de certificados de qualificao para o trabalho aps sua concluso com aproveitamento. 1o Para fins do disposto no caput considera-se etapa com terminalidade a concluso intermediria de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio ou de cursos de educao profissional tecnolgica de graduao que caracterize uma qualificao para o trabalho, claramente definida e com identidade prpria. 2o As etapas com terminalidade devero estar articuladas entre si, compondo os itinerrios formativos e os respectivos perfis profissionais de concluso.

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Art. 7o Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao conduzem diplomao aps sua concluso com aproveitamento. Pargrafo nico. Para a obteno do diploma de tcnico de nvel mdio, o aluno dever concluir seus estudos de educao profissional tcnica de nvel mdio e de ensino mdio. Art. 8o Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao. Art. 9o Revoga-se o Decreto n 2.208, de 17 de abril de 1997.

Ao se permitir novamente a articulao como a forma de relacionamento entre a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e o Ensino Mdio, de acordo com o Decreto n 5.154/2004, o Parecer CNE/CEB n 39/2004 define a necessidade de serem consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, (Parecer CNE/CEB n 16/1999 e Resoluo CNE/CEB n 4/1999), e para o Ensino Mdio (Parecer CNE/CEB n 15/1998 e Resoluo CNE/CEB n 3/1998) e que seja assegurado o cumprimento simultneo e integrado das finalidades estabelecidas para ambas modalidades de ensino. O Parecer CNE/CEB n 39/2004 esclarece que a escolha da forma integrada no significa a oferta de dois cursos sua clientela. Trata-se de um nico curso, com projeto pedaggico nico, com proposta curricular nica, com matrcula nica e certificaes interdependentes. Alm disso, este parecer determina durao dos cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio realizados de forma integrada com o Ensino Mdio, de forma a contemplar as cargas horrias mnimas definidas para ambos, isto , para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio e a esses mnimos exigidos, devem ser acrescidas as cargas horrias destinadas a eventuais estgios supervisionados, trabalhos de concluso de curso, quando previstos pelos estabelecimentos de ensino em seus projetos pedaggicos. A Resoluo CNE/CEB n 1/2005, em seu artigo 5, define que os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, realizados de forma integrada com o Ensino Mdio, tero suas cargas horrias totais ampliadas para um mnimo de 3.000 horas para as habilitaes profissionais que exigem mnimo de 800 horas; de 3.100 horas

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para aquelas que exigem mnimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que exigem mnimo de 1.200 horas. Dessa forma, o IFSP Salto elaborou sua proposta curricular com carga horria de 3.926,67. Na opo do aluno por estgio a carga ser acrescida de 360 horas para seu desenvolvimento, salvo para o aluno que optar por projeto de capacitao profissional. Tais possibilidades so oferecidas aos alunos independentemente da obrigatoriedade do estgio supervisionado, objetivando sempre a formao integral de seus alunos.

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8.2.

FORMAO GERAL

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: Educao Fsica Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: EFI N aulas semanais: 2 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: A prtica da atividade fsica relacionada aos aspectos de higiene, vestimenta e nutrio adequadas, melhoria da aptido fsica, lazer e estilo de vida saudvel. Aptido fsica antropomtrica, metablica (aerbio e anaerbio) e neuromotora (fora, velocidade, agilidade, flexibilidade, coordenao, ritmo). Trabalho desportivo: aspectos tcnicos e tticos. 3-OBJETIVOS: Desenvolver no educando, utilizando a prtica de atividade fsica individual e coletiva, aspectos de autoestima, respeito, socializao e cidadania, aprimorando sua formao global alm de subsidi-los de vivncias para tornar-lo crtico e construtivo na sociedade em que vive. Demonstrar domnio bsico dos fundamentos tcnicos e aspectos tticos dos esportes ensinados. Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais do processo cardiorrespiratrio. Aprimorar o condicionamento fsico. Proporcionar interveno solidria na realidade, considerando a diversidade scio cultural, como inerente condio Humana no tempo e no espao. Compreender e valorizar as manifestaes corporais aplicando-as no seu lazer. Demonstrar autonomia na elaborao e manifestaes da cultura corporal que tm como caractersticas a inteno de expresso e comunicao por meio de gestos e presena de estmulos sonoros como referncia para o movimento corporal. Promover sociabilizao entre comunidade do IFSP. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Orientaes gerais acerca da relao entre atividade fsica e aspectos referentes : Dispensas mdicas; Utilizao de roupas adequadas para a prtica das atividades fsicas; Nutrio adequada Higiene antes/durante/aps a prtica esportiva. Importncia da atividade fsica como meio de aquisio de , aptido fsica,hbitos saudveis, lazer alterao no estilo de vida. Capacidades fsicas metablicas: trabalho aerbio: caminhadas, corridas e saltitos (contnuo) trabalho anaerbio: corridas e saltitos (intermitente) Noes bsicas de frequncia cardaca (controle individual de esforo) Capacidades fsicas neuromotoras: Fora Velocidade Agilidade Flexibilidade Coordenao Motora Ritmo

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Trabalho localizado e formativo: Circuit training Resistncia Muscular Localizada (RML) Esportes coletivos e individuais: Basquetebol Voleibol Handebol Futsal Futebol de Campo Atletismo Fundamentos tcnicos, regras, noes de arbitragem e jogos desportivos coletivos. 5-METODOLOGIAS: Aulas demonstrativas e expositivas. Atividades com corrida de curta e longa durao, com controle de T.I.R.P ( TEMPO- INTERVALO REPETIES E PULSAO). Alongamentos / ginstica localizada e formativa. Exerccios individuais e/ou em grupos. Atividades em circuito utilizando estaes com exerccios diferentes. Exerccios individuais e/ou em grupos com bola. Jogos desportivos. Recreao. Sala de aula (com recursos audiovisuais: PC, data-show, vdeo, TV) Bolas, Medicine ball, Cones de borracha, Colches, Quadra de esportes, Campo de futebol, Pista de Atletismo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Continua e cumulativa. Observao constante feita pelo professor. Trabalhos feitos individualmente e/ou em grupos. Participao nas atividades propostas. Testes de aptido fsica. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 2 Edio.Editora Cortez. 2009. SHARKEY, B.. Condicionamento Fsico e Sade. 5 Edio. Artmed. 2006. BACURAU, R.F. Nutrio e Suplementao Esportiva. 5 Edio. Phorte. 2009. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: POWERS, S.K.; HOWLEY, E.T. Fisiologia do Exerccio. 5 Edio. Manole. 2006. DUMAZEDIER, J. Sociologia Emprica do Lazer. 2 Edio. Perspectiva. 2001. SOUZA, T.P.; PEREIRA, B. Compreendendo a Barreira do Rendimento Fsico. Phorte. 2005. TEIXEIRA,H. Educao Fsica e Desportos. 4 Edio. Saraiva, 2003. WEINECK, J. Atividade Fsica e Esporte: Para qu? Manole. 2003. CLARK, N. Guia de Nutrio Desportiva. 3 Edio. Artmed. 2006. PAZINI, C.G.D. Corrida de Orientao. Ponto Cpias. 2007.

9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, coparticipao rea de EFI Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: LPL N aulas semanais: 04 Total de horas: 126,67 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como estudo das teorias literrias. 3-OBJETIVOS: Proporcionar aos alunos condies de desenvolverem competncias e capacidades que permitam: a) perceber o emprego artstico da palavra; b) compreender que a literatura mantm uma relao dialgica com os textos anteriores e o contexto de sua poca; c) aprender a literatura como referncia cultural e como elemento que revela marcas de brasilidades; d) analisar as diversas posturas e vises de mundo que perpassam o texto literrio; e) desenvolver o desempenho lingustico na expresso oral e escrita, de acordo com suas necessidades pessoais, sociais e profissionais; f) desenvolver o esprito da pesquisa e o gosto pela leitura; g) familiarizar-se com os principais elementos que compem a cultura; h) refletir sobre o ser e estar do homem no mundo; i) compreender que a literatura reflete a marcha do homem e da cultura; j) entender a relao entre o contexto histrico-social e o texto literrio; k) perceber os reflexos, entre outros, das cincias, da filosofia, da religio e do mito no texto literrio; l) perceber a universalidade e/ou a particularidade da temtica da literatura; m) apreender as peculiaridades estilsticas dos autores das escolas literrias. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: A) Texto descritivo 1. O texto descritivo no-verbal a pintura e a fotografia. Gramtica textual, funo, cor, forma, intensidade, organizao. 2. O texto descritivo verbal com caractersticas no-verbais. A moda caligrafia; a maneira dos concretistas, com elementos verbais explorados de modo predominantemente visual. 3. O texto descritivo verbal: a) descrio de objetos, paisagem e personagem. b) gramtica textual (tipologia descritiva com tendncia icnica, indicial e simblica) B) Elementos sistematizadores do estudo da lngua 1. Emprego dos pronomes e locuo pronominal 2. Ortografia 3. Acentuao 4. Crase 5. Figuras de linguagem 6. Pontuao 7. Aspectos e tempos verbais C) O texto narrativo 1. A narrativa em prosa e verso 2. Gramtica do texto: organizao, funo, tipologia

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D) O texto jornalstico 1. A notcia 2. A reportagem 3. O editorial 4. A crnica 5. A charge - Leitura crtica - A gramtica do texto: organizao, funo, tipologia, uso da linguagem, recursos tcnico expressivos, elementos morfossintticos e semnticos - Produo de textos - Identificao de ideias principais e etapas de um resumo E) Elementos sistematizadores do estudo da lngua: Ortografia Acentuao grfica Crase Pontuao Concordncia verbal e nominal Literatura Comunicao e Linguagem Texto Literrio e No Literrio Teoria Literria A Lgica Literria Conceito de Literatura Histria da Literatura e Arte Literria II. A Linguagem Literria Produo, Texto e Contexto, Estilo, Obra e Histria Diacronia e Sincronia Literatura e Outras Sries Estticas e Culturais. III. Os Gneros Literrios A Prosa e Os Elementos da Narrativa; O Verso e Noes de Versificao IV. Formao e Evoluo da Lngua Portuguesa V. O Trovadorismo VI. O Humanismo VII. O Classicismo VIII. O Classicismo IX. Periodizao da Literatura Brasileira O Quinhentismo O Barroco 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, uso do laboratrio de informtica, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008. PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa.

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Braslia, 1997. FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica MOISS, Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix Gramticas de diversos autores. Livros de Literatura do Ensino Mdio. SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. Volume nico. Editora Moderna: 2006. TERRA, Ernani - Portugus de olho no mundo do trabalho: volume nico/ Ernani Terra, Jos De Nicola So paulo - Scipione, 2004 - ( Coleo de olho no mundo do trabalho). 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: ARTE Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: ART N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolver atravs da msica, do teatro, da dana e/ou das artes plsticas, formas de explorar a percepo, a fantasia, os sonhos e a imaginao para interferir com criatividade na realidade individual e coletiva. 3-OBJETIVOS: Utilizar a linguagem artstica, sobretudo a musical, para integrar-se no processo de transformao cultural: cincia, arte, tcnica e tecnologia. Adquirir condies para que possa participar neste processo com sua marca criativa pessoal. Desenvolver o sentido de viso crtica e sociabilizao. Adquirir noo geral da funo e da aplicao da linguagem artstica na vida cotidiana. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Introduo arte; Conceitos bsicos gerais das modalidades: msica, teatro, plstica ou dana; O processo criativo; Elementos das modalidades implantadas; Oficinas das modalidades implantadas. 5-METODOLOGIAS: Cada tema ser tratado com uma prtica diferenciada, que pode ser uma aula expositiva, um debate, leitura, palestra, seminrio, dinmicas de grupo, vdeos, situao-problema, etc. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: BARBOSA, Ana Mae. Teoria e prtica da Educao Artstica. So Paulo: Cultrix, s.d.. BOSI, Alfredo. Reflexes sobre a Arte. 7 ed. So Paulo: Editora tica, 2000. FISCHER, Ernest. A Necessidade da Arte. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 1971. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. Rio de Janeiro: Campus, 2004. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Coautoria Professor Eduardo Mosaner Jr e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: INGLS Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: IGL N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua inglesa com vistas comunicao escrita e oral. 3-OBJETIVOS: Levar o aluno a: Conscientizar-se da importncia da Lngua Inglesa como lngua internacional e de comunicao. Conscientizar-se da importncia da leitura como meio de atualizao. Conscientizar-se da importncia das estratgias de leitura para o entendimento de textos em geral, e, em particular, da lngua inglesa. Desenvolver as habilidades de compreenso geral, compreenso das ideias principais e compreenso detalhada de um texto. Familiarizar-se com vocabulrio tcnico cientfico. Identificar e utilizar corretamente estruturas lingusticas bsicas do ingls. Familiarizar-se com o uso do dicionrio. Demonstrar habilidade no uso de estratgias de leitura. Desenvolver conhecimento tanto de estratgias de leitura quando de estruturas lingsticas. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: ESTRATGIAS DE LEITURA: Conscientizao do Processo de Leitura Nveis de Compreenso Skimming Scanning Compreenso dos Pontos Principais Predio Inferncia Lexical Cognatos Lidar com Vocabulrio Desconhecido ESTRUTURAS GRAMATICAIS: Verb TO BE There to be Simple Present Present Continuous Simple Past Past Continuous Personal Pronouns Possessive Adjectives and Pronouns 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes

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7-BIBLIOGRAFIA BSICA: Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de ingls. 5 ed. New York: Oxford University Press, 2005. SIDNEY, Arnon & SANDERS, Hollaender. Keyword: a complete English course. So Paulo: Ed. Moderna, 1995. SOUZA, A. G. F. (et all) Leitura em lngua inglesa: uma abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. MURPHY, R. Basic Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: BIOLOGIA E PROGRAMA DE SADE Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: BPS N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos bilgicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no meio ambiente, na dinmica dos ecossistemas, nos organismos, ou seja, a maneira como a natureza se comporta e a vida se processa em toda sua diversidade. 3-OBJETIVOS: Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio ou a olho nu. Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia Conhecer diferentes formas de obter informaes, selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico em estudo. Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos. Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo. Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em biologia, elaborando conceitos, identificando regularidade e diferenas e construindo generalizaes. Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado. Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Mundo vivo: organizao, equilbrio biolgico, origem da vida. Equilbrio dinmico da vida: Introduo Ecologia e estrutura dos ecossistemas. Comunidades e populaes biolgicas. Sucesso ecolgica e comunidades clmax. O homem e a Biosfera. Diversidade biolgica e classificao dos seres vivos. Reino Plantae: Caractersticas gerais, sistemtica dos grandes grupos , anatomia e fisiologia comparados. Reino Animalia: Caractersticas gerais, sistemtica, anatomia e fisiologia comparados do Filo Chordata 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. So Paulo: Moderna, 2005. LINHARES, S. Biologia Hoje. So Paulo: tica, 2005. UZUNIAN, A, BIRNER, E. Biologia. So Paulo: Harbra, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GRASSI, M. T. As guas do planeta Terra. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001, p. 3140. JARDIM, W. F. A evoluo da atmosfera terrestre. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001, p. 5-8. MURTA, M. M.; LOPES, F. A. Qumica pr-bitica: sobre a origem das molculas orgnicas na Terra. Qumica Nova na Escola, n. 22, 2005, p. 26-30

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9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza, com base no projeto de So Paulo e contribuies da equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: Fsica Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: FSC N aulas semanais: 04 Total de horas: 126,67 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: Desenvolver a capacidade de investigao fsica. Classificar, organizar, sistematizar. Identificar regularidade. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipteses, testar. Conhecer e utilizar conceitos fsicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias fsicas. Compreender a Fsica presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnolgicos. Descobrir o como funciona de aparelhos. Construir e investigar situaes-problema, identificar a situao fsica, utilizar modelos fsicos, generalizar de uma a outra situao, prever, avaliar, analisar previses. Articular o conhecimento fsico com conhecimentos de outras reas do saber cientfico. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Introduo Cinemtica 2. Definies 3. Movimentos 4. Vetores 5. Cinemtica Vetorial 6. Movimento Circular 7. Leis de Newton 8. Componentes da Fora Resultante 9. Trabalho e Energia 10. Dinmica Impulsiva Esttica e Hidrosttica 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: DOCA, R. H.; Biscuola, G. J. e Bas, N. V. Tpicos de Fsica vol.1 Mecnica, inclui Hidrodinmica.So Paulo: Ed. Saraiva. GUALTER, Newton e Helou. Os Tpicos da Fsica, Vol. 3 So Paulo, Ed. Saraiva, 13a Edio. RAMALHO et al. Os Fundamentos da Fsica, Vol. 3 So Paulo - Ed. Moderna, 8a Edio. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: MATEMTICA Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: MAT N aulas semanais: 4 Total de horas: 133,34 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas. 3-OBJETIVOS: Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar. Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Conjuntos numricos. Potncias e radicais. Desigualdades. Inequaes elementares. Tcnicas algbricas. 2. Equao do 1 e 2ograu. Plano cartesiano. Funes. Funo constante. Funo do 1 e 2 graus . Inequaes. Mdulo. Funes Modular. 3. Seqncias Progresso aritmtica. Progresso geomtrica. 4. Potncias de expoente real. Logaritmos. 5. Segmentos e semelhanas. ngulos. Retas. ngulos num tringulo. Congruncia de tringulos. Polgonos Tangncia. ngulos numa circunferncia. Quadrilteros notveis. Ponto notveis num tringulo. Segmentos proporcionais num tringulo. Semelhana de tringulos. Tringulo retngulo. Trigonometria no tringulo retngulo. Relaes mtricas num tringulo qualquer. Polgonos regulares. rea de uma superfcie poligonal. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: IEZZI, Gelson e outros. MATEMTICA CINCIA E APLICAES - VOL. 1. Editora Atual., 2006. IEZZI, Gelson e outros. MATEMTICA CINCIA E APLICAES - VOL. 2. Editora Atual., 2006. IEZZI, Gelson e outros. MATEMTICA - Volume nico. Editora Atual., 2006 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 1. So Paulo: tica. DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 2. So Paulo: tica. DOLCE, O. e Pompeo, J. N. Fundamentos da Matemtica Elementar - Geometria Plana - Volume 9. Editora: Atual IEZZI, G. e MURAKAMI, C.. Fundamentos da Matemtica Elementar Conjuntos; Funes - Vol. 1. So Paulo - Editora Atual.

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IEZZI, G., DOLCE, O. e MURAKAMI, C.. Fundamentos da Matemtica Elementar Logaritmos - Vol. 2. So Paulo - Editora Atual. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: QUIMICA Cdigo: QUI Ano/ Semestre: 1 Ano N aulas semanais: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos qumicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: A qumica bsica e suas relaes mais prticas e o impacto desta no dia a dia das pessoas. Entender e aplicar mtodos e procedimentos prprios das cincias naturais. Identificar variveis relevantes e selecionar os procedimentos necessrios para produo, anlise e interpretao de resultados de processos ou experimentos cientficos e tecnolgicos. Compreender o carter aleatrio e no determinstico dos fenmenos naturais. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1 e 2 Bimestres - Hidrosfera Ciclo da gua - Estados fsicos da matria Tratamento de gua para consumo urbano - Substncias e misturas; Separao de misturas; propriedades da matria; introduo estrutura da matria A composio da gua - Substncias simples e substncias compostas; sntese e decomposio; transformaes qumicas (aspectos qualitativos e quantitativos); a necessidade de um modelo corpuscular o modelo atmico de Dalton; leis peridicas Propriedades da gua - Comportamento de solues aquosas (solues eletrolticas e no eletrolticas); a necessidade de novo(s) modelo(s) atmico(s); leis peridicas 3 Bimestre Litosfera Composio dos solos, rochas e minerais - Compostos orgnicos e inorgnicos; funes inorgnicas: sais e xidos; alotropia; ligaes qumicas A atividade mineradora - Extrao e beneficiamento de riquezas minerais; clculos qumicos 4 Bimestre Atmosfera Composio natural da atmosfera - Modelo cintico dos gases; reaes naturalmente presentes na atmosfera; camada de oznio Poluio atmosfrica - Principais poluentes atmosfricos; reaes de combusto; clculo estequiomtrico; efeito estufa; chuva cida; funes inorgnicas: cidos e bases 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades investigativas, debates e atividades prticas. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: BAIRD, C. Qumica Ambiental. 2 ed. Porto Alegre: Bookmam, 2002. MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 20002. PERUZZO, F.M; CANTO, E. L. Qumica na Abordagem do Cotidiano. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GRASSI, M. T. As guas do planeta Terra. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001, p. 3140. JARDIM, W. F. A evoluo da atmosfera terrestre. Qumica Nova na Escola, edio especial, maio de 2001, p. 5-8. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Aparecida de Freitas Dias de Souza, Prof. Luiz Antonio Ferrari e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E FILOSOFIA Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: PSF N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: O projeto busca entender a complexidade da sociedade contempornea e a sua condio psmoderna; valorizando a reflexo sobre o processo de formao da modernidade em todas as suas dimenses e contradies, enfatizando: a desestruturao, destruio e inovao constantes e os reflexos dessa nova relao imposta no mbito da produo, da cultura e, portanto, da existncia; bem como o vnculo entre cincia e tecnologia na subordinao ao capital em todas as sua imbricaes. 3-OBJETIVOS: O objetivo do curso discutir a questo da identidade no sentido de compreender a cidade e o urbano nas sociedades da alta modernidade; ressaltando a dissoluo da comunidade e a transformao da cultura em elemento dinmico e fluido prprio das sociedades tecnolgicas conduzindo necessidade premente de repensar o lugar que cada um ocupa no mundo. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Cidade , Modernidade e Identidade 1 Bimestre -Compreenso da sociedade contempornea luz da sociologia e da filosofia, enfatizando o discurso cientfico do sculo XIX , a vinculao com a tecnologia e com a produo de ideologias e utopias emancipatrias. 2 Bimestre -Sociedades Modernas: nascimento do indivduo, individualismo e identidade 3 Bimestre - A condio do homem na ps-modernidade. 4 Bimestre - Ps-colonialismo: contracultura e multiculturalismo. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como princpio poltico educativo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: BAUMAN,Zygmunt. O Mal Estar da Ps Modernidade, Rio de Janeiro, Editora Jorge Zahar, 1998. GIDDENS, Antony. Modernidade e Identidade, Rio de Janeiro, Editora Jorge Zahar, 2002. SANTOS, Boaventura de Souza. Pela Mo de Alice: O social e o Poltico na Ps- Modernidade. So Paulo, Cortez, 2000. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E GEOGRAFIA Ano/ Semestre: 1 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino: 2- EMENTA:

Cdigo: PHG N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

O projeto entende a complexidade da sociedade contempornea e a sua condio ps-moderna; valorizando a reflexo sobre o processo de formao da modernidade em todas as suas dimenses e contradies, enfatizando a desestruturao , destruio e inovao constantes e os reflexos dessa nova relao imposta no mbito da produo, da cultura e, portanto, da existncia; bem como o vnculo entre cincia e tecnologia na subordinao ao capital em todas as sua imbricaes.Essa anlise necessita relacionar o local o regional e o global numa perspectiva que dependa da cartografia como recurso. Nesse sentido desenvolve essas habilidades no estudante com vistas a facilitar todo o processo de anlise histrica, geogrfica e social. 3-OBJETIVOS: O objetivo do curso discutir a construo do Estado, Nao e Territrio; entender a fragmentao social e a apropriao do espao urbano pela industrializao; compreender o processo de conduo da idia de cidade lgica racional da empresa capitalista; analisar a segregao espacial urbana nas metrpoles e a excluso de parcelas da sociedade e a criao de novas identidades. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Cidade, Modernidade e Identidade. 1 Bimestre Conceito de Estado, Nao e Territrio. 2 Bimestre A urbanizao e o processo de transformao da cidade. 3 Bimestre Processo de metropolizao nas sociedades contemporneas: desenvolvimento desigual e combinado. 4 Bimestre Metrpole, identidade e espaos de resistncia. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes bsicas das categorias de orientao, localizao e representao. importante destacar que mapas, grficos e representaes faro parte da dinmica das aulas no s para o primeiro ano mas para todo o ensino tcnico integrado ao mdio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: CARLOS, Ana Fani Alessandri (org). A Geografia na Sala de Aula, So Paulo: Contexto, 2005. FERREIRA, Joo Sette Whitaker. O papel da ideologia na produo do espao urbano. So Paulo: Editora UNESP; Petrpolis: Editora Vozes; 2007.

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8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CARLOS, Ana Fani Alessandri. Dilemas Urbanos: Novas Abordagens sobre a Cidade. So Paulo: Contexto, 2003. FREITAG, Brbara. Teorias da Cidade. Campinas: Papirus, 2006. HARVEY, David. A Condio Ps-Moderna: Uma Pesquisa Sobre a Origem de uma Mudana Cultural. So Paulo: Loyola, 2003. HOBSBAWN, Eric. A Era dos Extremos: O Breve sculo XX 1914-1991. So Paulo: Cia das Letras, 1995. MORAES, Antonio Carlos Robert. Territrio e histria no Brasil. So Paulo: Annablume, 2005. MUMFORD, Lewis. A cidade na histria: suas origens, desenvolvimento e perspectivas. So Paulo: Martins Fortes, 1982. PECHMAN, Robert Moses (org). Olhares sobre a Cidade, Rio de Janeiro, Editora UFRJ, 1994. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: EDUCAO FSICA Ano/ Semestre: 2 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: EFI N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: A prtica da atividade fsica relacionada aos aspectos de higiene, vestimenta e nutrio adequadas, melhoria da aptido fsica, lazer e estilo de vida saudvel. Aptido fsica antropomtrica, metablica (aerbio e anaerbio) e neuromotora (fora, velocidade, agilidade, flexibilidade, coordenao, ritmo. Trabalho desportivo: aspectos tcnicos e tticos. 3-OBJETIVOS: Desenvolver no educando, utilizando a prtica de atividade fsica individual e coletiva, aspectos de autoestima, respeito, socializao e cidadania, aprimorando sua formao global alm de subsidi-los de vivncias para tornar-lo crtico e construtivo na sociedade em que vive. Demonstrar domnio bsico dos fundamentos tcnicos e aspectos tticos dos esportes ensinados. Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais do processo cardiorrespiratrio. Aprimorar o condicionamento fsico. Proporcionar interveno solidaria na realidade, considerando a diversidade scio cultural, como inerente condio humana no tempo e no espao. Compreender e valorizar as manifestaes corporais aplicando-as no seu lazer. Demonstrar autonomia na elaborao e manifestaes da cultura corporal que tm como caractersticas a inteno de expresso e comunicao por meio de gestos e presena de estmulos sonoros como referncia para o movimento corporal. Promover sociabilizao entre comunidade do IF-SP. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Orientaes gerais acerca da relao entre atividade fsica e aspectos referentes : - Dispensas mdicas; - Utilizao de roupas adequadas para a prtica das atividades fsicas; - Nutrio adequada - Higiene antes/durante/aps a prtica esportiva. - Importncia da atividade fsica como meio de aquisio de , aptido fsica,hbitos saudveis, lazer alterao no estilo de vida. - Capacidades fsicas metablicas: - trabalho aerbio: caminhadas, corridas e saltitos (contnuo) - trabalho anaerbio: corridas e saltitos (intermitente) - Noes bsicas de frequncia cardaca (controle individual de esforo) - Capacidades fsicas neuromotoras: - Fora - Velocidade - Agilidade - Flexibilidade - Coordenao Motora - Ritmo - Trabalho localizado e formativo: - Circuit training - Resistncia Muscular Localizada (RML) - Esportes coletivos e individuais:

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- Basquetebol - Voleibol - Handebol - Futsal - Futebol de Campo - Atletismo - Fundamentos tcnicos, aspectos tticos, regras, noes de arbitragem e jogos desportivos coletivos. 5-METODOLOGIAS: Aulas demonstrativas e expositivas. Atividades com corrida de curta e longa durao, com controle de T.I.R.P ( TEMPO- INTERVALO REPETIES E PULSAO). Alongamentos / ginstica localizada e formativa. Exerccios individuais e/ou em grupos. Atividades em circuito utilizando estaes com exerccios diferentes. Exerccios individuais e/ou em grupos com bola. Jogos desportivos. Recreao. Sala de aula (com recursos audiovisuais: PC, data-show, vdeo, TV) Bolas, Medicine ball, Cones de borracha, Colches, Quadra de esportes, Campo de futebol, Pista de Atletismo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Continua e cumulativa. Observao constante feita pelo professor. Trabalhos feitos individualmente e/ou em grupos. Participao nas atividades propostas. Testes de aptido fsica. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 2 Edio.Editora Cortez. 2009. SHARKEY, B.. Condicionamento Fsico e Sade. 5 Edio. Artmed. 2006. BACURAU, R.F. Nutrio e Suplementao Esportiva. 5 Edio. Phorte. 2009. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: POWERS, S.K.; HOWLEY, E.T. Fisiologia do Exerccio. 5 Edio. Manole. 2006. DUMAZEDIER, J. Sociologia Emprica do Lazer. 2 Edio. Perspectiva. 2001. SOUZA, T.P.; PEREIRA, B. Compreendendo a Barreira do Rendimento Fsico. Phorte. 2005. TEIXEIRA,H. Educao Fsica e Desportos. 4 Edio. Saraiva, 2003. WEINECK, J. Atividade Fsica e Esporte: Para qu? Manole. 2003. CLARK, N. Guia de Nutrio Desportiva. 3 Edio. Artmed. 2006. PAZINI, C.G.D. Corrida de Orientao. Ponto Cpias. 2007. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, coparticipao rea de EFI Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA e LITERATURA BRASILEIRA Ano/ Semestre: 2 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: LPL N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como estudo das teorias literrias. 3-OBJETIVOS: Proporcionar aos alunos condies para desenvolverem as seguintes competncias e capacidades: a) percepo do emprego artstico da palavra; b) a compreenso de que a literatura mantm uma relao dialgica com os textos anteriores e o contexto de sua poca; c) a compreenso da literatura como elemento que revela marcas de brasilidade; d) a anlise das diversas posturas e vises de mundo que perpassam o texto literrio. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Lngua Portuguesa O texto narrativo e as vrias linguagens 1. transcrio do texto narrativo 2. diferenas entre traduo servil e traduo criativa 3. estudo comparativo dos meios em que sero feitas as transformaes similares e diferenas Elementos sistematizadores do estudo da lngua: 1. Ortografia 2. Acentuao grfica 3. Crase 4. Figuras de linguagem 5. Pontuao 6. Termos da orao Literatura I. Romantismo em Portugal II. Romantismo no Brasil a) Poesia III. Romantismo no Brasil a) Prosa IV. Realismo em Portugal a) Poesia V. Realismo em Portugal a) Prosa VI. Realismo - Naturalismo no Brasil VII. Parnasianismo VIII. Simbolismo em Portugal a) Simbolismo no Brasil O Pr-Modernismo no Brasil 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes

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7-BIBLIOGRAFIA BSICA: CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008. FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa. Braslia, 1997. Gramticas de diversos autores. Livros de Literatura do Ensino Mdio. MOISS,Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. Volume nico. Editora Moderna: 2006. TERRA, Ernani - Portugus de olho no mundo do trabalho: volume nico/ Ernani Terra, Jos De Nicola So paulo - Scipione, 2004 - ( Coleo de olho no mundo do trabalho). 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: INGLS Ano/ Semestre: 2 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio: curriculares:

Cdigo: IGL N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua inglesa com vistas comunicao escrita e oral. 3-OBJETIVOS: Levar o aluno a: Conscientizar-se da importncia da Lngua Inglesa como lngua internacional e de comunicao. Conscientizar-se da importncia da leitura como meio de atualizao. Conscientizar-se da importncia das estratgias de leitura para o entendimento de textos em geral, e, em particular, da lngua inglesa. Desenvolver as habilidades de compreenso geral, compreenso das ideias principais e compreenso detalhada de um texto. Familiarizar-se com vocabulrio tcnico cientfico. Identificar e utilizar corretamente estruturas lingusticas bsicas do ingls. Familiarizar-se com o uso do dicionrio. Demonstrar habilidade no uso de estratgias de leitura. Desenvolver conhecimento tanto de estratgias de leitura quando de estruturas lingsticas. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: ESTRATGIAS DE LEITURA: Note-taking (parte I) Estruturas Nominais Referncia Textual Funo das Palavras Uso do Dicionrio Estrutura da Sentena Dicas Tipogrficas Voz Passiva ESTRUTURAS GRAMATICAIS: Present Perfect Future Articles Genitive Case Many, Much, Few, Little Masculine and Feminine Plural Interrogatives Present Perfect Continuous / Past Perfect Anomalous Verbs (Part I) Indefinite Pronouns (Part I) 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.

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7-BIBLIOGRAFIA BSICA: Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de ingls. 5 ed. New York: Oxford University Press, 2005. SIDNEY, Arnon & SANDERS, Hollaender. Keyword: a complete English course. So Paulo: Ed. Moderna, 1995. SOUZA, A. G. F. (et all) Leitura em lngua inglesa: uma abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MURPHY, R. Basic Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: Fsica Ano/ Semestre: 2 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: FSC N aulas semanais: 04 Total de horas: 126,67 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: Proporcionar ao aluno condies para: reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia, articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia, analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia, elaborar comunicaes, discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia. enfrentar situaes-problema, identificar invariantes e transformaes, lidar com grandezas da Fsica, reconhecer modelos representativos e explicativos e articulaes interdisciplinares. compreender a cincia e tecnologia na histria, compreender a cincia e tecnologia na atualidade, compreender a cincia e tecnologia na atualidade e articular cincia, tecnologia, tica e cidadania. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Corrente Eltrica e Energia Leis de Ohm Circuitos Eltricos Lei de Coulomb e Campo Eltrico Potencial Capacitores Campo Magntico Fora Magntica Induo Eletromagntica Termologia Calorimetria Dilatao Propagao do Calor Gases Termodinmica 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA:

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DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.2 Ondulatria e ptica.So Paulo: Ed. Saraiva. DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.3 Eletricidade e Fsica Moderna.So Paulo: Ed. Saraiva. TORRES, C. M. A., FERRARO, N. G., PENTEADO, P. C. M., SOARES, P. A. T.. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B. Curso de Fsica vol 1, 2, 3 reformulado. So Paulo: Scipione, 2005. HEWITT, P. G.. Fsica Conceitual. 9. ed.. So Paulo: Bookman/Artmed, 2002. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: MATEMTICA Ano/ Semestre: 2 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: MAT N aulas semanais: 4 Total de horas: 133,34 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas. 3-OBJETIVOS: Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar. Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Matrizes. Determinantes. Matriz inversa. Sistemas lineares. 2. Crculo. Medidas de arcos. Arcos trigonomtricos. Seno, cosseno e tangente. Seno e cosseno de um arco: a relao fundamental. Trigonometria. Funes trigonomtricas. 3. Nmeros complexos: forma algbrica, diviso, igualdade, mdulo, forma trigonomtrica e operaes. 4. Lgica Matemtica: Introduo. Proposies, conectivos e operadores lgicos. Tabelas-verdade. Operaes Lgicas sobre conectivos. Tautologia e Contradio. Implicao e Equivalncia. lgebra de Boole. Lgica proposicional. Circuitos Lgicos. Circuitos e Expresses Booleanas. Demonstrao por Deduo e Induo. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: ALENCAR FILHO, E. Iniciao Lgica Matemtica. Ed. Nobel -1984 IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 2. Editora Atual., 2006. IEZZI, Gelson e outros. Matemtica - Volume nico. Editora Atual., 2006. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 2., tica. IEZZI, G. e HAZZAN, S.. Fundamentos da Matemtica Elementar Seqncias, Matrizes, Determinantes, Sistemas Vol. 4. So Paulo - Editora Atual. IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Trigonometria - Vol. 3. So Paulo - Editora Atual. IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Complexos, Polinmios, Equaes - Vol. 6. So Paulo - Editora Atual. FEITOSA, H.A. e PAULOVICH L.. Um Preldio Lgica - So Paulo - Editora UNESP, 2005. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E Cdigo: PSF FILOSOFIA Ano/ Semestre: 2 Ano N aulas semanais: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: O projeto entende a formao da sociedade brasileira em todas as suas dimenses, relacionando o processo histrico singular frente a uma dimenso de totalidade. Alm disso, enfatiza a insero do Brasil num projeto econmico global que explicita uma condio desigual e combinada frente a uma reestruturao produtiva. No mbito cultural discute a condio do homem na ps-modernidade, acentuando a anlise entre as relaes das culturas locais e da cultura global, ressaltando a questo de gnero, sexo, raa e etnia. 3-OBJETIVOS: O objetivo do curso discutir a construo do Estado, Nao e Territrio brasileiro; entender a fragmentao social e a apropriao do espao urbano no Brasil pela industrializao; compreender o processo de conduo da idia de cidade lgica racional da empresa capitalista; analisar a segregao espacial urbana nas metrpoles brasileiras e a excluso de parcelas da sociedade e a criao de novas identidades. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Cidade, Modernidade e Identidade na perspectiva brasileira. 1 Bimestre Trabalho, produo e cultura na dinmica social do Brasil escravista. 2 Bimestre Pressupostos tericos da formao da sociedade brasileira. 3 Bimestre Repblica, nacionalismo, democracia e cidadania. 4 Bimestre Neoliberalismo, trabalho e movimentos sociais: tradies e rupturas 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: CARMO, Paulo Srgio do. O trabalho na economia global, So Paulo, Moderna, 2004. CHAUI, Marilena. Brasil: Mito Fundador e Sociedade Autoritria. So Paulo: Fundao Perseu Abramo, 1996. OLIVEIRA, Francisco de. Crtica razo dualista: o Ornitorrinco, So Paulo: Boitempo Editorial, 2008.

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8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DA MATA, Roberto. O que faz Brasil, Brasil. Rio de Janeiro, Rocco, s/d. LEITE, Dante Moreira. O Carter Nacional Brasileiro, So Paulo: UNESP, 2003. SCHWARZ, Roberto. As idias fora do lugar In Ao Vencedor as Batatas. So Paulo: Livraria Duas Cidades/Editora 34, 2003. SOUZA, Jess (org.), A invisibilidade da desigualdade brasileira, Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006 (p.953). 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E Cdigo: PHG GEOGRAFIA Ano/ Semestre: 2 Ano N aulas semanais: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: O projeto entende a formao da sociedade brasileira em todas as suas dimenses, relacionando o processo histrico singular frente a uma dimenso de totalidade. Alm disso, enfatiza a insero do Brasil num projeto econmico global que explicita uma condio desigual e combinada frente a uma reestruturao produtiva. No mbito cultural discute a condio do homem na ps-modernidade, acentuando a anlise entre as relaes das culturas locais e da cultura global, ressaltando a questo de gnero, sexo, raa e etnia. 3-OBJETIVOS: O objetivo do curso discutir a construo do Estado, Nao e Territrio brasileiro; entender a fragmentao social e a apropriao do espao urbano no Brasil pela industrializao; compreender o processo de conduo da idia de cidade lgica racional da empresa capitalista; analisar a segregao espacial urbana nas metrpoles brasileiras e a excluso de parcelas da sociedade e a criao de novas identidades. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Cidade, Modernidade e Identidade na perspectiva brasileira. 1 Bimestre Formao Social do Brasil e Territorialidades 2 Bimestre As economias agrrio-exportadoras e urbanizao 3 Bimestre Processo de metropolizao brasileiro e latino americano. 4 Bimestre Metrpole, identidade e espaos de resistncia no Brasil 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes bsicas das categorias de orientao, localizao e representao. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos , considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: ______________ .Formao do Brasil Contemporneo, So Paulo: Brasiliense, 12 reimpresso, 2009. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ANDRADE. Manuel Correia. Geopoltica do Brasil, Campinas, SP: Papirus. 2001. CARLOS, Ana Fani Alessandri (org). A Geografia na Sala de Aula, So Paulo: Contexto, 2005. CARVALHO, Jos Murilo de, A formao das almas: o imaginrio da Repblica do Brasil. So Paulo: Cia das Letras, 1990.

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CASTRO, In Elias de Castro et. al. . Brasil: Questes Atuais da Reorganizao do Territrio, Rio de Janeiro., Bertrand Brasil, 2005. FURTADO, Celso. Formao Econmica do Brasil, So Paulo; Cia Das Letras, 2007. HOLANDA, Srgio Buarque de. Razes do Brasil, So Paulo: Cia das Letras, 1995. MARQUES, M. I.M. OLIVEIRA, A. U. (orgs) O Campo no sculo XXI: Um territrio de vida, de luta e de construo da justia social. So Paulo: Paz e Terra, 2003. MORAES. Antonio Carlos Robert. Territrio e Historia no Brasil. So Paulo. HUCITEC, 2002. PRADO JR, Caio. A questo agrria no Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1979. ______________. Histria Econmica do Brasil, So Paulo: Brasiliense, 48 reimpresso, 2008. SANTOS, Milton. A Urbanizao Brasileira. So Paulo, EDUSP, 2005. THRY Herv e MELLO, Neli Aparecida de, Atlas do Brasil, Disparidades e Dinmicas do Territrio, So Paulo,Edusp, 2008. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: EDUCAO FSICA Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: EFI N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: A prtica da atividade fsica relacionada aos aspectos de higiene, vestimenta e nutrio adequadas, melhoria da aptido fsica, lazer e estilo de vida saudvel. Aptido fsica antropomtrica, metablica (aerbio e anaerbio) e neuromotora (fora, velocidade, agilidade, flexibilidade, coordenao, ritmo. Trabalho desportivo: aspectos tcnicos e tticos. 3-OBJETIVOS: Desenvolver no educando, utilizando a prtica de atividade fsica individual e coletiva, aspectos de autoestima, respeito, socializao e cidadania, aprimorando sua formao global alm de subsidi-los de vivncias para tornar-lo crtico e construtivo na sociedade em que vive. Demonstrar domnio bsico dos fundamentos tcnicos e aspectos tticos dos esportes ensinados. Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais do processo cardiorrespiratrio. Aprimorar o condicionamento fsico. Proporcionar interveno solidaria na realidade, considerando a diversidade scio cultural, como inerente condio humana no tempo e no espao. Compreender e valorizar as manifestaes corporais aplicando-as no seu lazer. Demonstrar autonomia na elaborao e manifestaes da cultura corporal que tm como caractersticas a inteno de expresso e comunicao por meio de gestos e presena de estmulos sonoros como referncia para o movimento corporal. Promover sociabilizao entre comunidade do IF-SP. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Orientaes gerais acerca da relao entre atividade fsica e aspectos referentes : - Dispensas mdicas; - Utilizao de roupas adequadas para a prtica das atividades fsicas; - Nutrio adequada - Higiene antes/durante/aps a prtica esportiva. - Importncia da atividade fsica como meio de aquisio de , aptido fsica,hbitos saudveis, lazer alterao no estilo de vida. - Capacidades fsicas metablicas: - trabalho aerbio: caminhadas, corridas e saltitos (contnuo) - trabalho anaerbio: corridas e saltitos (intermitente) - Noes bsicas de frequncia cardaca (controle individual de esforo) - Capacidades fsicas neuromotoras: - Fora - Velocidade - Agilidade - Flexibilidade - Coordenao Motora - Ritmo - Trabalho localizado e formativo: - Circuit training - Resistncia Muscular Localizada (RML)

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- Esportes coletivos e individuais: - Basquetebol - Voleibol - Handebol - Futsal - Futebol de Campo - Atletismo - Fundamentos tcnicos, tticos,sistemas defensivo e ofensivo regras, noes de arbitragem e jogos desportivos coletivos. 5-METODOLOGIAS: Aulas demonstrativas e expositivas. Atividades com corrida de curta e longa durao, com controle de T.I.R.P ( TEMPO- INTERVALO REPETIES E PULSAO). Alongamentos / ginstica localizada e formativa. Exerccios individuais e/ou em grupos. Atividades em circuito utilizando estaes com exerccios diferentes. Exerccios individuais e/ou em grupos com bola. Jogos desportivos. Recreao. Sala de aula (com recursos audiovisuais: PC, data-show, vdeo, TV) Bolas, Medicine ball, Cones de borracha, Colches, Quadra de esportes, Campo de futebol, Pista de Atletismo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Continua e cumulativa. Observao constante feita pelo professor. Trabalhos feitos individualmente e/ou em grupos. Participao nas atividades propostas. Testes de aptido fsica. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: SOARES, C. L. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. 2 Edio.Editora Cortez. 2009. SHARKEY, B.. Condicionamento Fsico e Sade. 5 Edio. Artmed. 2006. BACURAU, R.F. Nutrio e Suplementao Esportiva. 5 Edio. Phorte. 2009. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: POWERS, S.K.; HOWLEY, E.T. Fisiologia do Exerccio. 5 Edio. Manole. 2006. DUMAZEDIER, J. Sociologia Emprica do Lazer. 2 Edio. Perspectiva. 2001. SOUZA, T.P.; PEREIRA, B. Compreendendo a Barreira do Rendimento Fsico. Phorte. 2005. TEIXEIRA,H. Educao Fsica e Desportos. 4 Edio. Saraiva, 2003. WEINECK, J. Atividade Fsica e Esporte: Para qu? Manole. 2003. CLARK, N. Guia de Nutrio Desportiva. 3 Edio. Artmed. 2006. PAZINI, C.G.D. Corrida de Orientao. Ponto Cpias. 2007. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, coparticipao rea de EFI Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA e LITERATURA BRASILEIRA Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: LPL N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como estudo das teorias literrias. 3-OBJETIVOS: Desenvolver as habilidades do aluno para: - observar e interpretar os elementos que fazem parte do seu contexto - perceber as relaes entre os elementos no-verbais, articulando-os - apreender pontuao como articulador sinttico e semntico a partir da criao de textos - perceber a relao forma e contedo, conhecendo as figuras de linguagem atravs de textos - compreender a gramtica como elemento da criao literria - identificar e compreender o uso dos aspectos e tempos verbais nos textos, fazendo uso em sua prpria criao textual. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Atividades de Linguagem a) o texto misto- descritivo narrativo e dissertativo (resenha crtica, relatrio analtico, carta argumentativa.) : - leitura crtica; - gramtica do texto: organizao, funo, tipologia, uso de linguagem, recursos tcnico-expressivos, elementos morfossintticos e semnticos; - produo de texto. b) elementos sistematizadores do estudo da lngua: - ortografia; - acentuao grfica; - crase; - pontuao; - regncia verbal e nominal. 2. Atividades de Linguagem: a) elementos sistematizadores do estudo da lngua: - ortografia; - acentuao grfica; - crase; - pontuao Literatura Modernismo Portugus o Vanguardas Europias o Primeira Fase Modernismo Brasileiro Primeira Fase - Poesia Modernismo Brasileiro o Primeira Fase - Prosa Modernismo Portugus o Segunda Fase Modernismo Brasileiro

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Segunda Fase Poesia 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008. MOISS,Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix. PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua Portuguesa. Braslia, 1997. FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica. Gramticas de diversos autores. Livros de Literatura do Ensino Mdio. SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. Volume nico. Editora Moderna: 2006. TERRA, Ernani - Portugus de olho no mundo do trabalho: volume nico/ Ernani Terra, Jos De Nicola So paulo - Scipione, 2004 - ( Coleo de olho no mundo do trabalho). 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: INGLS Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio curriculares: ensino: :

Cdigo:IGL N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua inglesa com vistas comunicao escrita e oral. 3-OBJETIVOS: Levar o aluno a: Conscientizar-se da importncia da Lngua Inglesa como lngua internacional e de comunicao. Conscientizar-se da importncia da leitura como meio de atualizao. Conscientizar-se da importncia das estratgias de leitura para o entendimento de textos em geral, e, em particular, da lngua inglesa. Desenvolver as habilidades de compreenso geral, compreenso das ideias principais e compreenso detalhada de um texto. Familiarizar-se com vocabulrio tcnico cientfico. Identificar e utilizar corretamente estruturas lingusticas bsicas do ingls. Familiarizar-se com o uso do dicionrio. Demonstrar habilidade no uso de estratgias de leitura. Desenvolver conhecimento tanto de estratgias de leitura quando de estruturas lingsticas. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: ESTRATGIAS DE LEITURA: Graus dos Adjetivos Leitura de Grficos Leitura Crtica Note-taking (parte II) Estrutura Nominal Complexa Sentenas Complexas Estrutura Textual => Genre Conectivos Afixos Verbos (como estratgia de leitura) Inferncia Lexical ESTRUTURAS GRAMATICAIS: Reflexive and Emphasising Pronouns Extending the Use of Auxiliary Verbs Relative Clauses (Part II e III) Anomalous Verbs (Part II e III) Degrees of Comparison Indefinite Pronouns (Part II e III) Adverbs (Part I e II) 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos.

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6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: Dicionrio Oxford Escolar: para estudantes brasileiros de ingls. 5 ed. New York: Oxford University Press, 2005. SIDNEY, Arnon & SANDERS, Hollaender. Keyword: a complete English course. So Paulo: Ed. Moderna, 1995. SOUZA, A. G. F. (et all) Leitura em lngua inglesa: uma abordagem instrumental. So Paulo: Disal, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MURPHY, R. Basic Grammar in use. Cambridge: Cambridge University Press, 1993. ROBINSON, Pauline. ESP today. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: BIOLOGIA E PROGRAMA DE SADE Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: BPS N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos bilgicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no meio ambiente, na dinmica dos ecossistemas, nos organismos, ou seja a maneira como a natureza se comporta e a vida se processa em toda sua diversidade. 3-OBJETIVOS: Descrever processos e caractersticas do ambiente ou de seres vivos, observados em microscpio ou a olho nu. Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da Biologia Conhecer diferentes formas de obter informaes, selecionando aquelas pertinentes ao tema biolgico em estudo. Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos. Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo. Relacionar fenmenos, fatos, processos e idias em biologia, elaborando conceitos, identificando regularidade e diferenas e construindo generalizaes. Utilizar noes e conceitos da Biologia em novas situaes de aprendizado. Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Reino Animalia (Filos Hemichordata, Echinodermata, Artropoda, Mollusca, Annelida, Nematoda, Platyhelminthes, Cnidaria e Porifera): evoluo, sistemtica, anatomia e fisiologia comparados. Reinos Fungi, Protoctista e Monera: evoluo, sistemtica, morfologia e fisiologia comparados. Biologia Humana ( anatomia,histologia, fisiologia, biologia do desenvolvimento) e estudo comprado com os demais grupos animais. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. So Paulo: Moderna, 2005. LINHARES, S. Biologia Hoje. So Paulo: tica, 2005. UZUNIAN, A.; BIRNER, E. Biologia. So Paulo: Harbra, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: JNIOR, C. S. Biologia. 6.ed, So Paulo: Saraiva, 2002. SOARES, J L. Biologia. So Paulo: Scipione, 2005. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza, com base no projeto de So Paulo e contribuies da equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: Fsica Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: FSC N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia, articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia, analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia, elaborar comunicaes, discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia. enfrentar situaes-problema, identificar invariantes e transformaes, lidar com grandezas da Fsica, reconhecer modelos representativos e explicativos e articulaes interdisciplinares. compreender a cincia e tecnologia na histria, compreender a cincia e tecnologia na atualidade, compreender a cincia e tecnologia na atualidade e articular cincia, tecnologia, tica e cidadania. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Introduo ptica Geomtrica 2. Reflexo 3. Refrao 4. MHS 5. Introduo Ondulatria 6. Interferncia 7. Acstica Tpicos de ptica Moderna 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.2 Ondulatria e ptica.So Paulo: Ed. Saraiva. TORRES, C. M. A., FERRARO, N. G., PENTEADO, P. C. M., SOARES, P. A. T.. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: LUZ, A. M. R., ALVARENGA, B.. Curso de Fsica vol 1, 2, 3 reformulado. So Paulo: Scipione, 2005. HEWITT, P. G.. Fsica Conceitual. 9. ed.. So Paulo: Bookman/Artmed, 2002. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: MATEMTICA Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: MAT N aulas semanais: 2 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas. 3-OBJETIVOS: Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar. Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Distncia entre dois pontos. Coeficiente angular de uma reta. Equao fundamental da reta. Equao reduzida e geral da reta. Posio relativa entre duas retas. Retas perpendiculares. Distncia entre ponto e reta. Circunferncia. Equao reduzida e normal da circunferncia. . Posio relativa entre reta e circunferncia 2. Polinmios: Introduo. Diviso. Equaes polinomiais. 3. Geometria mtrica do espao: Posies relativas de duas retas. Retas e Planos. Paralelismo e Perpendicularidade. Prisma, Pirmide. Cilindro. Cone. Esfera. . 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 2. Editora Atual, 2006. IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 3. Editora Atual, 2006. IEZZI, Gelson e outros. Matemtica - Volume nico. Editora Atual, 2006 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 2., tica. DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 3., tica. IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Geometria Analtica - Vol. 7. So Paulo - Editora Atual. IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Complexos, Polinmios, Equaes - Vol. 6. So Paulo - Editora Atual. IEZZI, G.. Fundamentos da Matemtica Elementar Geometria Espacila - Vol. 10. So Paulo - Editora Atual. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: QUIMICA Cdigo: QUI Ano/ Semestre: 3 Ano N aulas semanais: 02 Total de aulas: 80 Total de horas: 62,5 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos qumicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: Reconhecer aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. O impacto dos processos qumicos no meio ambiente. Compreender aspectos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente. Promover a conscientizao acerca do uso corriqueiro ou abusivo de substncias qumicas atravs do entendimento dos mecanismos qumicos e fisiolgicos a ele associados. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1e 2 Bimestres Energia Variao de energia durante as reaes qumicas Parmetros envolvidos na ocorrncia de reaes qumicas: cintica e termodinmica Aproveitando a energia gerada pelos combustveis Fontes de energia tradicionais e alternativas; reaes de oxidorreduo; eletroqumica (pilhas e eletrlise); combustveis; introduo qumica orgnica 3 e 4 Bimestres A Qumica das sensaes Caractersticas, propriedades, nomenclatura de compostos orgnicos e suas relaes com os sentidos naturais ou induzidos pelo consumo de substncias qumicas 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades investigativas, debates e atividades prticas. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 20002. PERUZZO, F.M; CANTO, E. L. Qumica na Abordagem do Cotidiano. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2005. FARIA, P.; RETONDO, C. G. Qumica das sensaes. 3. ed. Campinas: Alnea, 2010. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MARTINS, C. R.; PEREIRA, P. A. P. P.; LOPES, W. A.; ANDRADE, J. B. Ciclos globais de carbono, nitrognio e enxofre: a importncia na qumica da atmosfera. Qumica Nova na Escola, n. 5, 2003. BRAATHEN, P. C. Hlito culpado: o princpio qumico do bafmetro. Qumica Nova na Escola, v. 5, 2007, p. 3-5. CARDOSO, A. A.; MACHADO, C. M. D.; PEREIRA, E. A. Biocombustvel: o mito do combustvel limpo. Qumica Nova na Escola, n. 28, 2008, p. 9-14.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E FILOSOFIA Ano/ Semestre: 3 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo:PSF N aulas semanais: 2 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: A anlise do processo de produo da existncia humana pressupe relaes entre natureza e cultura desde a antiguidade clssica, estabelecendo diferenciaes que definem singularidades na relao homem e natureza. Trata-se de uma perspectiva que no fragmenta estas duas dimenses, visto que a natureza historicamente se coloca como possibilidades de realizao social, numa perspectiva que rompe com categorias antagnicas. O que marca a modernidade uma relao que engendra a criao de novas necessidades e processos tcnicos, assim, suscitando uma apropriao indbita da natureza e de novas concepes destas categorias. 3-OBJETIVOS: Discutir filosoficamente a relao sociedade e natureza na perspectiva de reconhecer o processo histrico de conformao da sociedade contempornea; reconhecer como o homem apropria e transforma os mecanismos prprios da natureza, perceber como a natureza se torna objeto de consumo ou meio de produo e os impactos causados por uma apropriao desmedida; entender como no transcorrer da histrica a mudana da base poltica e econmica interfere nesta relao sociedade e natureza. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Sociedade e Natureza 1 Bimestre Mito da natureza e natureza humana. 2 Bimestre Leitura da relao sociedade e natureza nas sociedades pr modernas. 3 Bimestre Leitura da relao sociedade e natureza no iluminismo e suas expresses poltico-sociais. 4 Bimestre Preservao, conservao, sustentabilidade e polticas ambientais como mecanismos de superao precria de uma ordem desigual; resistncias, mimetismos e incorporao das comunidades locais frete sociedade complexas. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: ANDERY, Maria Amlia. Et al. Para compreender a cincia: Uma Perspectiva Histrica. So Paulo: EDUC, 1996. LENOBLE, Robert. Histria da idia de Natureza. Lisboa: Edies 70, s/d. SCHAMA, Simon. Paisagem e Memria. So Paulo: Cia das Letras, 2009. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

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THOMAS, Keith. O homem e o mundo natural, So Paulo: Cia das Letras, 1988. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E GEOGRAFIA Cdigo: PHG Ano/ Semestre: 3 Ano N aulas semanais: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: A anlise do processo de produo da existncia humana pressupe relaes entre natureza e cultura desde a antiguidade clssica, estabelecendo diferenciaes que definem singularidades na relao homem e natureza. Trata-se de uma perspectiva que no fragmenta estas duas dimenses, visto que a natureza historicamente se coloca como possibilidades de realizao social, numa perspectiva que rompe com categorias antagnicas. O que marca a modernidade uma relao que engendra a criao de novas necessidades e processos tcnicos, assim, suscitando uma apropriao indbita da natureza e de novas concepes destas categorias. 3-OBJETIVOS: Discutir filosoficamente a relao sociedade e natureza na perspectiva de reconhecer o processo histrico de conformao da sociedade contempornea; reconhecer como o homem apropria e transforma os mecanismos prprios da natureza, perceber como a natureza se torna objeto de consumo ou meio de produo e os impactos causados por uma apropriao desmedida; entender como no transcorrer da histrica a mudana da base poltica e econmica interfere nesta relao sociedade e natureza. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Sociedade e Natureza 1 Bimestre Natureza como recurso e os processos de interferncia da sociedade; trabalho, produo e reproduo social a partir da antiguidade clssica. 2 Bimestre A natureza e seus prprios mecanismos; o capitalismo e o desenvolvimento da sociedade de consumo. 3 Bimestre Impactos ambientais na atualidade e os reflexos na cultura do homem da ps-modernidade. 4 Bimestre Preservao, conservao, sustentabilidade e polticas ambientais como mecanismos de superao precria de uma ordem desigual; resistncias, mimetismos e incorporao das comunidades locais frente s sociedades complexas. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes bsicas das categorias de orientao, localizao e representao. Participao efetiva no espao integrador, sobretudo na produo e acompanhamento de projetos integradores, sob orientao da pedagogia de projetos. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: THRY Herv e MELLO, Neli Aparecida de, Atlas do Brasil, Disparidades e Dinmicas do Territrio, So Paulo,Edusp, 2008. SUGUIO, Kenitiro e SUZUKI, Uko, A evoluo geolgica da Terra e a fragilidade da vida, So Paulo, Editora Edgard Blcher Ltda, 2003

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8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ABSABER, Aziz. Os Domnios da Natureza: Potencialidades Paisagsticas, So Paulo: Ateli Editorial, 2003. CUNHA, Sandra Baptista da Cunha. Geomorfologia do Brasil, Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003. LENOBLE, Robert. Histria da idia de Natureza. Lisboa: Edies 70, s/d. LOMBARDO, Magda Adelaide. Ilha de Calor nas metrpoles: O Exemplo de So Paulo, So Paulo: HUCITEC, 1985. HOLANDA, Srgio Buarque de. Caminhos e Fronteiras, So Paulo: Cia das Letras, 1994. RIBEIRO, Wagner Costa. Patrimnio Ambiental Brasileiro. So Paulo: EDUSP, Imprensa Oficial do Estado de So Paulo, 2003.(Coleo Uspiana Brasil 500 anos). ROMERO, Juan Igncio. Questo Agrria: Latifndio ou agricultura familiar- A produo familiar no mundo globalizado , So Paulo, Editora Moderna, 1 Ed. 1998 THOMAS, Keith. O homem e o mundo natural, So Paulo: Cia das Letras, 1988. USP, Revista Estudos Avanados 63, Maio/Agosto 2008, Dossi gua 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: LINGUA PORTUGUESA e LITERATURA BRASILEIRA Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: LPL N aulas semanais: 04 Total de horas: 126,67 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Desenvolvimento e aprimoramento da lngua portuguesa com vistas comunicao escrita e oral bem como estudo das teorias literrias. 3-OBJETIVOS: Reconhecer os elementos lingusticos Especficos aos textos dos meios de Comunicao de massa A) Desenvolver habilidades de Produo textual para os meios de Comunicao de massa B) Aprender a noo de resumo como recurso organizador de estudo de Textos - conhecer tcnicas para resumir textos mais complexos - desenvolver habilidades de resumo pelo manejo adequado das tcnicas C) Aplicar modo e tempo verbais em consonncia ao tipo de texto D) Habituar-se as consultas em Dicionrios e gramticas 4-CONTEDO PROGRAMTICO: I. O texto jornalstico 1. A notcia 2. A reportagem 3. O editorial 4. A crnica 5. A charge - Leitura crtica - A gramtica do texto: organizao, funo, tipologia, uso da linguagem, recursos tcnico expressivos, elementos morfossintticos e semnticos. - Produo de textos - Identificao de idias principais e etapas de um resumo II. Elementos sistematizadores do estudo da lngua 1. Ortografia 2. Acentuao grfica 3. Crase 4. Pontuao 5. Concordncia verbal e nominal Literatura Romantismo em Portugal Romantismo no Brasil o Poesia o Prosa ! Realismo em Portugal o Poesial o Prosa ! Realismo - Naturalismo no Brasil ! Parnasianismo ! Simbolismo em Portugal

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! Simbolismo no Brasil O Pr-Modernismo no Brasil 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, aulas de laboratrio, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: CEREJA, Willian Roberto & Magalhes, Thereza Cochar. Portugus/Linguagens. Vol.1, 6. Ed. Revista e ampliada, So Paulo, Editora Atual, 2008. MOISS,Massaud. A Literatura Portuguesa. So Paulo. Cultrix. PLATO & FIORIN. Para entender o texto Literatura e Redao. So Paulo. Edit. tica. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: AMARAL, Aracy. Artes plsticas na semana de 22. So Paulo: Perspectiva, 1979. (Debates-Arte) ANDRADE, C.D. Uma pedra no meio do caminho: .biografia de um poema, Rio de Janeiro. .Ed. do Autor, 1967. VILA, Affonso. O modernismo So Paulo: Perspectiva, 1975.. BARBOSA, J. Balano de Joo Cabral: as iluses da modernidade. So Paulo:. Perspectiva , 1986. BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. So Paulo. Cultrix. BOSI, Alfredo. (org.) Leitura de poesia.So Paulo: tica, 1996. CAMPOS, Augusto et al. Teoria da poesia concreta. So Paulo: Duas Cidades, 1975. CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem e outras metas. So Paulo: Perspectiva, 1992. FARACO & MOURA. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo. Edit. tica. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: BIOLOGIA E PROGRAMA DE SADE Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: BPS N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos bilgicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no meio ambiente, na dinmica dos ecossistemas, nos organismos, ou seja a maneira como a natureza se comporta e a vida se processa em toda sua diversidade. 3-OBJETIVOS: Perceber e utilizar os cdigos intrnsecos da biologia. Apresentar suposies e hipteses acerca dos fenmenos biolgicos em estudo. Expressar dvidas, idias e concluses acerca dos fenmenos biolgicos. Selecionar e utilizar metodologias cientficas adequadas para a resoluo de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatstico na anlise dos dados coletados. Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas com o entendimento de fatos ou processos biolgicos. Identificar as relaes entre o conhecimento cientfico e o desenvolvimento tecnolgico, considerando a preservao da vida, as condies de vida e as concepes de desenvolvimento sustentvel. Reconhecer o Ser Humano como agente e paciente de transformaes intencionais por ele produzidas no seu ambiente. Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biolgico apreendido. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Manuteno da vida e bioenergtica. Perpetuao da vida e hereditariedade Gentica Evoluo Biologia na atualidade e biotecnologia 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Fundamentos da biologia moderna. So Paulo: Moderna, 2005. LINHARES, S. Biologia Hoje. So Paulo: tica, 2005. UZUNIAN, A.; BIRNER, E. Biologia. So Paulo: Harbra, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: JNIOR, C. S. Biologia. 6.ed, So Paulo: Saraiva, 2002. SOARES, J L. Biologia. So Paulo: Scipione, 2005. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza, com base no projeto de So Paulo e contribuies da equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: Fsica Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: FSC N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos fsicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: reconhecer e usar smbolos, cdigos e nomenclaturas da cincia e tecnologia, articular smbolos e cdigos da cincia e tecnologia, analisar e interpretar textos de cincia e tecnologia, elaborar comunicaes, discutir e argumentar sobre cincia e tecnologia. enfrentar situaes-problema, identificar invariantes e transformaes, lidar com grandezas da Fsica, reconhecer modelos representativos e explicativos e articulaes interdisciplinares. compreender a cincia e tecnologia na histria, compreender a cincia e tecnologia na atualidade, compreender a cincia e tecnologia na atualidade e articular cincia, tecnologia, tica e cidadania. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Relatividade Restrita 2. Primrdios da Teoria Quntica 3. Fsica Nuclear 4. Conduo de Eletricidade nos Slidos 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. e BAS, N. V. Tpicos de Fsica vol.2 Ondulatria e ptica.So Paulo: Ed. Saraiva. TORRES, C. M. A., FERRARO, N. G., PENTEADO, P. C. M., SOARES, P. A. T.. Fsica Cincia e Tecnologia. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2001. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Prof. Amauri Amorim e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: MATEMTICA Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: MAT N aulas semanais: 4 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla os conhecimentos necessrios para o entendimento do significado, estrutura e funo dos conceitos matemticos, assim como a construo de abordagens matemticas para problemas e situaes. A disciplina deve colaborar com a estruturao do pensamento e o desevolvolvimento do racioccio lgico, preparando os alunos para o mundo do trabalho e para as relaes scio-culturais, alm de usar seus conceitos na construo e compreeso de conhecimentos de outras reas. 3-OBJETIVOS: Desenvolvimento da capacidade de analisar, relacionar, comparar, avaliar, classificar, ordenar e sintetizar. Aquisio de hbitos de estudos, de rigor e preciso, de ordem e clareza, de uso correto da linguagem, de conciso, de perseverana, para a obteno das solues de problemas e na avaliao dos resultados obtidos. Desenvolvimento da capacidade de usar o raciocnio matemtico para compreender o mundo e aplicar seus conceitos nas situaes do dia a dia. Comparar a inter-relao entre os vrios campos da matemtica. Aplicar os conhecimentos matemticos em outras cincias e tecnologias. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1. Princpio fundamental da Contagem . Arranjo simples e fatorial . Permutaes. Combinaes . Binmio de Newton. 2. Probabilidade: Espao amostral e evento, Adio, Probabilidade condicional e multiplicao de probabilidades. Situaes gerais. 3. Estatstica : Noes bsicas, Medidas de tendncia central. Medidas de disperso. 4. Tpicos Especiais em Matemtica. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: DANTE, L. R.. Matemtica: contexto e aplicaes. Vol. 3., tica. IEZZI, Gelson e outros. Matemtica Cincia e Aplicaes - Vol. 3. Editora Atual, 2006. IEZZI, Gelson e outros. Matemtica - Volume nico. Editora Atual, 2006. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: HAZZAN, S.. Fundamentos da Matemtica Elementar Combinatria, Probabilidade - Vol. 5. So Paulo Editora Atual. IEZZI G. e Outros. Fundamentos da Matemtica Elementar Estatstica e Matemtica Financeira - Vol. 11. So Paulo - Editora Atual. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Tnia Martins Preto e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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CAMPUS SALTO PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: QUIMICA Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 76 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: QUI N aulas semanais: 02 Total de horas: 62,5 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Esta disciplina contempla conhecimentos necessrios para o entendimento da dinmica dos processos qumicos, e seus desdobramentos cientficos e tecnolgicos, bem como as aplicabilidade no espao da produo, abordando aspectos ambientais, sociais, politicos e econmicos. 3-OBJETIVOS: Reconhecer o papel da Qumica no sistema produtivo, industrial e rural. Compreender e avaliar o impacto das tecnologias associadas qumica na sua vida pessoal, nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1 e 2 Bimestres O mundo em constante transformao A dinamicidade das reaes qumicas Equilbrio qumico aspectos qualitativos, quantitativos e suas implicaes nos sistemas biolgicos e produtivos 3 e 4 Bimestres Passado, presente e futuro da cincia qumica Indstria qumica avanos e consequncias; a preocupao ambiental; novas tendncias para a atividade qumica 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades investigativas, debates e atividades prticas. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Qumica para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 20002. PERUZZO, F.M; CANTO, E. L. Qumica na Abordagem do Cotidiano. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2005. GIANNETTI, F. B.; ALMEIDA, C. M. B. Ecologia Industrial. So Paulo: Blucher, 2006. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GIANNETTI, F. B.; ALMEIDA, C. M. B. A Indstria Qumica no Contexto da Ecologia Industrial. Disponvel em <http://www.hottopos.com/regeq12/art1.htm>.Acesso em 17/06/2010. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Profa. Karina Ap. F. Dias de Souza e Prof. Luiz Antonio Ferrari e a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE SOCIOLOGIA E Cdigo: PSF FILOSOFIA Ano/ Semestre: 4 Ano N aulas semanais: 04 Total de aulas: 152 Total de horas: 126,67 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: Anlise da sociedade informacional e os impactos diferenciados nas diversas regies do planeta, salientando, os dessemelhantes nveis de desenvolvimento econmico e social. Para tanto, verifica-se o descompasso entre a produo e o consumo mediados pela tcnica, definindo novos contornos de organizao produtiva que estabelece estruturas desiguais, ora identificadas com o toyotismo, prpria dos espaos centrais, e ora produo simples de mercadorias ou mesmo produes artesanais, o que explicita as injustias sociais ou as disparidades regionais. Do ponto de vista cultural apresenta-se uma nova dinmica entre as culturas locais e global, , implicando ora uma resistncia das culturais locais, ora desestruturando-as diante do processo homogeneizador da atual fase do capitalismo. 3-OBJETIVOS: Levar o estudante a compreender a dinmica scio cultural presente na atualidade com o intuito de desvendar os processos intrincados que justificam os vrios nveis de desenvolvimento: cientfico, tecnolgico, social e de consumo entre outros. Destacar o papel do meio tcnico cientfico informacional que conforma novas ideologias, novos padres de comportamento. Ressaltar os diferentes quadros econmicos que compem a realidade mundial, suas principais caractersticas e suas perspectivas de transformao, superao e mudana. Valorizar as dinmicas polticas que definem uma nova ordem mundial. Apresentar os liames histricos de consolidao desta nova ordem. Analisar o processo de fragmentao do ser e percepo da realidade fugidia tpica das teorias ps-modernas. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Geopoltica nas sociedades contemporneas 1 Bimestre A crise do estado do bem estar social: a mudana no modelo de acumulao capitalista. 2 Bimestre Impacto da mudana no modelo de produo nas sociedades capitalistas atuais. 3 Bimestre Os excludos da ordem mundial econmica contempornea. 4 Bimestre Os conflitos nacionalistas, tnicos e religiosos na nova ordem mundial. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: FRIEDMAN, Thomas. O mundo plano: Uma breve histria do sculo XXI, Rio de Janeiro: Objetiva, 2005 SINGER, Peter. Um s mundo: A tica da globalizao. So Paulo: Martins Fontes, 2004. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

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BAUMAN, Zygmunt, Globalizao: as conseqncias humanas, Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1999. POCHMANN, Marcio. A Excluso no Mundo. So Paulo: Cortez, 2004. PROST, Antoine e VICENT Grard (org), HISTORIA DA VIDA PRIVADA: Da Primeira Guerra a nossos dias, So Paulo: Cia Das Letras, 1995 SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao do pensamento nico conscincia universal, So Paulo: Record. SANTOS, Theotonio( coord). Os Impasses da Globalizao: Hegemonia e Contra-Hegemonia. Rio de Janeiro: PUC, So Paulo: Loyola, 2003. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: PROJETO DE HISTRIA E GEOGRAFIA Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 152 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: curriculares: ensino:

Cdigo: PHG N aulas semanais: 04 Total de horas: 126,67 Orientao de estgio:

2- EMENTA: Anlise da sociedade informacional e os impactos diferenciados nas diversas regies do planeta, salientando, os dessemelhantes nveis de desenvolvimento econmico e social. Para tanto, verifica-se o descompasso entre a produo e o consumo mediados pela tcnica, definindo novos contornos de organizao produtiva que estabelece estruturas desiguais, ora identificadas com o toyotismo, prpria dos espaos centrais, e ora produo simples de mercadorias ou mesmo produes artesanais, o que explicita as injustias sociais ou as disparidades regionais. Do ponto de vista cultural apresenta-se uma nova dinmica entre as culturas locais e global, , implicando ora uma resistncia das culturais locais, ora desestruturando-as diante do processo homogeneizador da atual fase do capitalismo. 3-OBJETIVOS: Levar o estudante a compreender a dinmica econmico scio cultural presente na atualidade com o intuito de desvendar os processos intrincados que justificam os vrios nveis de desenvolvimento: cientfico, tecnolgico, social e de consumo entre outros. Destacar o papel do meio tcnico cientfico informacional que conforma novas ideologias, novos padres de comportamento. Ressaltar os diferentes quadros econmicos que compem a realidade mundial, suas principais caractersticas e suas perspectivas de transformao, superao e mudana. Valorizar as dinmicas polticas que definem uma nova ordem mundial. Apresentar os liames histricos de consolidao desta nova ordem. Analisar o processo de fragmentao do ser e percepo da realidade fugidia tpica das teorias ps-modernas. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Tema Gerador: Geopoltica nas sociedades contemporneas. 1 Bimestre Ordem mundial econmica contempornea: a geopoltica ps guerra fria: as regies centrais da economia capitalista mundial. 2 Bimestre As regies emergentes da economia capitalista mundial 3 Bimestre Os excludos da ordem mundial econmica contempornea 4 Bimestre Os conflitos nacionalistas, tnicos e religiosos na nova ordem mundial. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivas, atividades em grupo que valorizem a pesquisa como principio poltico educativo. Nessa perspectiva pretende-se que o professor utilize a linguagem cartogrfica como recurso a partir de noes bsicas das categorias de orientao, localizao e representao. 6- AVALIAO: Pretende-se que a avaliao seja um instrumento inerente ao processo de aprendizagem, valorizando aspectos formativos e somativos, considerando os preceitos tratados sobre a questo na organizao didtica do curso. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: FERREIRA, Joo Sette Whitaker. O papel da ideologia na produo do espao urbano. So Paulo: Editora UNESP; Petrpolis: Editora Vozes; 2007.

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FRIEDMAN, Thomas. O mundo plano: Uma breve histria do sculo XXI, Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FERNANDEZ, Laetitia. Terceiros Mundos, So Paulo: Editora tica, 1999. HOBSBAWN, Eric. A Era dos Extremos: O Breve sculo XX 1914-1991. So Paulo: Cia das Letras, 1995. ________________. O Novo Sculo, So Paulo: Cia das Letras, 2000. OLIC, Nelson Basic e CANEPA, Beatriz. frica: Terra, Sociedades e Conflitos, So Paulo: Editora Moderna, 2004. OLIC, Nelson Bacic, Oriente Mdio, Uma regio de conflitos, So Paulo: Editora Moderna, 2000. OLIC, Nelson Bacic, Geopoltica da Amrica Latina, So Paulo: Editora Moderna, 2000. POCHMANN, Marcio. A Excluso no Mundo. So Paulo: Cortez, 2004. PROST, Antoine e VICENT Grard (org), HISTORIA DA VIDA PRIVADA: Da Primeira Guerra a nossos dias, So Paulo: Cia Das Letras, 1995 SANTOS, Milton. Por uma outra Globalizao- do pensamento nico conscincia universal, So Paulo:Editora Record. SANTOS, Theotonio( coord). Os Impasses da Globalizao: Hegemonia e Contra-Hegemonia. Rio de Janeiro: PUC, So Paulo: Loyola, 2003. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, e co-participao de Profa. Maria Patrcia Cndido Hetti, Campus So Paulo.

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8.3.

PARTE DIVERSIFICADA OPTATIVA

CAMPUS SALTO

PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO INTEGRADO AO ENSINO MDIO Componente curricular: LNGUA ESPANHOLA Cdigo: ESP Ano/ Semestre: 4 Ano N aulas semanais: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Pratica de Estudos: Laboratrio: Orientao de estgio: curriculares: ensino: 2- EMENTA: Principais estruturas gramaticais da Lngua Espanhola; formas expressivas mais usuais nos enunciados tcnicos; aplicao de tcnicas de leitura; anlise de terminologias especficas da rea de Gesto Empresarial. Desenvolvimento e aprimoramento da lngua espanhola com vistas comunicao escrita e oral. 3-OBJETIVOS: Ler e interpretar textos em espanhol de diferentes origens. Reconhecer os recursos expressivos da linguagem, de modo a facilitar a compreenso dos textos orais e escritos em espanhol. Adquirir vocabulrio especfico para a compreenso e interpretao dos textos. Reconhecer o hbito de ler como ato mais eficaz para a compreenso de textos e como a forma mais eficiente de apreenso de informaes. Tornar-se leitor ativo, capaz de conscientemente escolher textos e de interagir com eles de forma crtica e seletiva por meio de tcnicas dinmicas de leitura. Identificar manifestaes culturais atravs dos textos estrangeiros. Estabelecer comparaes e contrastes, a fim de solidificar a prpria identidade cultural. Ser capaz de produzir enunciados corretos e apropriados. Conhecer e usar a lngua espanhola como instrumento de acesso a informaes relevantes. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: 1- Saludos 2- Artculos 3- Das del mes, meses del ao y estaciones. 4- Partes de la casa 5- Instrucciones sobre cmo dar direcciones 6- Lectura de textos en espaol. 7- Interpretacin de textos 8 Sustantivos 9- Verbos 10- Cultura espaola e hispanoamericana. 11- Enfoque en la comunicacin 12- Partes del cuerpo 11- Colores 12- Apcope 13- Tipos de cartas 14 Elementos de Cohesin y Coherencia. 5-METODOLOGIAS: Aulas expositivo-dialogadas, leitura e interpretao de textos, exerccios de fixao, trabalhos individuais e em grupo, apresentao de seminrio. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes, atendendo as especificidades da disciplina.

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7-BIBLIOGRAFIA BSICA: CASTRO, F. M. de Oliveira; MARIN, F. Nuevo Ven. Edelsa, 2003. 3 V. CASTRO, Francisca. Uso de la gramatica espaola elemental. Edelsa, 1997. GONZALEZ HERMOSO, Alfredo. Conjugar es facil en espaol. 2. ed. Edelsa, 1997. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BUITRAGO, Alberto. TORIJANO, Augustn. Guia para escribir y hablar correctamente en espaol. Madrid: Espasa Calpe, 2000. CERROLAZA, Oscar. CERROLAZA, Matilde. Cmo trabajar con libros de texto. La planificacin de la clase. Madrid: Edelsa, 1999. LLOBERA, Miquel. Et al. Adquisicin de Lenguas Extranjeras. Perspectivas actuales en Europa. Madrid: Edelsa, 1998. 9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: a equipe da gerncia acadmica do Campus Salto, com base proposta do Campus Sertzinho.

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8.4.

PLANO DE AUTOMAO INDUSTRIAL Campus Salto

PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: PROGRAMAO Cdigo: A1PRG Ano/ Semestre: 1 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina propicia o conhecimento de estruturas de programao e de algoritmos, desenvolve habilidades de raciocnio lgico necessrio ao desenvolvimento de cdigos e aplicaes em linguagens de programao de baixo nvel, bem como programao em linguagem de baixo nvel (C-ANSI) para aplicaes industriais. A disciplina desenvolver as tcnicas de elaborao de cdigos utilizando algoritmos, fluxogramas e compiladores. 3 OBJETIVOS: Desenvolver o raciocnio lgico voltado programao de computadores. Utilizar softwares de linguagens de programao; Conhecer tcnicas de confeco de programas bsicos de computao. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Introduo: Descrio dos elementos do computador de Von Neumann. Algoritmo. Pseudolinguagem. Tipos de dados, variveis, constantes e identificadores. Operadores de atribuio, aritmticos, relacionais e lgicos, expresses. Estruturas de controle: seqncia, deciso, iterao. Estruturas de dados: Vetores unidimensionais e bidimensionais. Aplicao em linguagem C. Estrutura de um programa em C++. Tipos de dados, variveis. Comandos de entrada e sada. Comandos de deciso e repetio. Vetores, registros e unies. Classes: atributos e mtodos, e objetos. Uso das portas paralela e serial. Ponteiros. Arquivos. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: CORMEN,Thomas et al . Algoritmos : Teoria e Prtica. Traduo da 2 Edio Americana. Rio de Janeiro: Campus, 2002. ISBN-13: 9788535209266. DEITEL, Harvey M.; DEITEL, P. J. C++: Como Programar. 5. ed., So Paulo : Person Education do Brasil, 2006. ISBN-13: 9788576050568. LOUDON, Kyle. Dominando Algoritmos com C. Rio de Janeiro : Cincia Moderna, 2000. ISBN13: 9788573930764 HORSTMANN, Cay. Conceitos de Computao com o Essencial de C++. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2005. ISBN-10: 8536305398 MANZANO, Jos Augusto Navarro Garcia; OLIVEIRA, Jayr Figueiredo de. Estudo Dirigido de Algoritmos. 12. ed. So Paulo : Editora rica, 2008. 220 p. (Coleo P.D.). ISBN: 9788571944138 STROUSTRUP, Bjarne. A Linguagem de Programao C++. 3.ed., So Paulo: Bookman, 2002. 823p. ISBN 8573076992

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8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ASCENCIO, Ana Fernanda Gomes; CAMPOS, Edilene Aparecida Veneruchi de (co-aut.). Fundamentos da programao de computadores: algotitmos, Pascal, C/C++ e Java. So Paulo: Pearson Prentice Hall, c2008. 434 p., il. ISBN 9788576051480 (broch.). CMARA, Fbio. Orientao a objeto com .NET. So Paulo: Alta Books, 2006. ISBN-10: 8575021885 MIZRAHI, Viviane Victorine. Treinamento em linguagem C++, mdulo 1. So Paulo: Person Education do Brasil, 2006. MIZRAHI, Viviane Victorine. Treinamento em linguagem C++, mdulo 2. 2. ed.,So Paulo: Person Education do Brasil, 2006. SCHILDT, Herbert. C, completo e total. 3.ed. rev. e atual. So Paulo: Makrow Books, c1997. 827p., il. ISBN13: 9788534605953 (broch.). WIRTH, Niklaus. Algoritmos e Estruturas de Dados. Rio de Janeiro : Livros Tcnicos e Cientificos, 2008. 272p. il. ISBN: 9788521611905 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Paulo Srgio Prampero

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: Segurana, Sade, Meio Ambiente e Gesto Cdigo: A1SSM Industrial Ano/ Semestre: 1 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina fornece conceitos bsicos sobre segurana, sade e meio ambiente, abrangendo tambm consideraes gerais sobre as praticas de segurana, sade e meio ambiente, analisadas dentro da forma de administrao das empresas e sua correlao com os conceitos de qualidade total, fundamentais na prtica profissional. Complementando estes conceitos atravs da definio da aplicao e certificao das normas ISO e OSHA. 3 OBJETIVOS: Interpretar a legislao e as normas tcnicas referentes aos aspectos de sade e segurana no trabalho e ao controle ambiental nas indstrias; Avaliar o impacto ambiental das operaes produtivas; Elaborar relatrios relativos segurana, sade e meio ambiente; Aspectos comportamentais na utilizao de equipamento de proteo individual. Avaliar as relaes entre os conceitos de gesto pela qualidade e Segurana, Sade e Meio Ambiente (SSMA). 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Segurana no trabalho e meio ambiente: Introduo; Ministrio do Trabalho e Emprego; acidente do trabalho NR 18; normas regulamentadoras (NRs); acidente na empresa; custo do acidente; acidente do trabalho; EPI; higiene do trabalho; organizao e segurana; Ministrio do Meio Ambiente - CONAMA, proteo ao meio ambiente, resolues, Normas Internacionais; protocolo de Kyoto; COP 10. Organizao e normas; - Vantagens da normalizao; - Estrutura das normas; ISO14000; OSHA18000; ISO 14001/2004 e ISO/TS 16949/2002; Organismos de certificao; Obteno de certificao; Elaborao de relatrios de acidentes e incidentes. Gesto pela Qualidade; ISSO 9000; Programa 5S, Just in time, Kanban, CCQ Crculos de Controle de Qualidade e Qualidade Total. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: BOUER, Gregrio. Gesto da Qualidade. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2005. CARDELLA, Benedito. Segurana no trabalho e preveno de acidentes: uma abordagem holstica: segurana integrada misso organizacional com produtividade, qualidade, preservao ambiental e desenvolvimento de pessoas. So Paulo: Atlas, 2008. 254p. ISBN: 8522422559 EQUIPE ATLAS. Segurana e Medicina do Trabalho: Lei n 6.514, de 22 de Dezembro de 1977. 64. ed.: ATLAS, 2009. BRAGA, BENEDITO, HESPANHOL, IVANILDO. Introduo a Engenharia Ambiental - O Desafio do Desenvolvimento Sustentvel, Editora: PRENTICE HALL BRASIL. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BARBOSA FILHO, A. N. Segurana do Trabalho & Gesto Ambiental. 2. ed.: ATLAS, 2008. MAN, ISAAC. Introduo a Engenharia Ambiental. Editora: LBRA

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MARTINS, S. P. Convenes da OIT. 1. ed.: ATLAS, 2009. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Francisco Manoel Filho e Prof. Luiz Antonio Ferrari

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: DESENHO TCNICO AUXILIADO POR Cdigo: A1DTA COMPUTADOR Ano/ Semestre: 1 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: Esta disciplina propicia o desenvolvimento de habilidades para leitura e interpretao grfica; bem como, o entendimento da linguagem do desenho tcnico nas vrias formas de representao, considerados os instrumentos, as normas e as convenes. 3 OBJETIVOS: Interpretar desenhos de projeto e representao grfica. Aplicao das normas de desenho tcnico utilizando ferramentas computacionais de desenho 2D e 3D. 4 CONTEDO PROGRAMTICO:

1 Parte: Iniciao ao desenho tcnico bsico: Instrumentos de desenho, Normas, formatos, smbolos e linhas; Projees ortogonais, vistas auxiliares e cortes; Cotas e escalas; Perspectiva isomtrica; Aplicao dos conceitos acima atravs de desenhos sem a utilizao de instrumentos (esboo); Elementos normalizados; Desenho de detalhes; Desenho de conjunto. 2 Parte: Apresentao da rea de trabalho (tela grfica) dos programas CAD a serem utilizados; Sistemas de coordenadas absolutas, relativas retangulares e relativas polares; Criao, modificao, visualizao e propriedades de objetos; Camadas de trabalho (layers); Textos, hachuras e cotas; Manipulao de arquivos; Configurao de impresso; Cortes; Elementos normalizados; Desenho de detalhes; Desenho de conjunto.
5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: BALDAM, Roquemar de Lima. AutoCAD 2008 : utilizando totalmente. 1. ed. So Paulo : Erica, 2008,

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LIMA, Claudia Campos Netto Alves de. Estudo dirigido de AutoCAD 2007. 4. ed. So Paulo: rica, 2008. 300 p., il. (Coleo PD). ISBN 9788536501185. MICELI, Maria Teresa. Desenho Tcnico Bsico. 3 Edio. Editora ao Livro Tcnico, 2003. ISBN: 8521509375. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: NORMAS Gerais do Desenho Tcnico: ABNT, 2009 VENDITTI, M. V. R. Desenho Tcnico Sem Prancheta com AutoCAD 2008. 1. ed.: Visual Books, 2007. SIMMONS, C. H.; MAGUIRE, D. E. Desenho Tcnico: Problemas e Solues Gerais de Desenho. So Paulo: Hemus, 2004. ISBN-13: 9788528903966 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Ailson Teixeira Marins

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: ELETRICIDADE Cdigo: A2ELE Ano/ Semestre: 2 ANO N aulas p/ semana: 04 Total de aulas: 152 Total de horas: 126,67 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina propicia o desenvolvimento de habilidades de interpretao de circuitos eltricos e eletrnicos em esquemas grficos e/ou diagramados. Aborda as ferramentas matemticas para resoluo de circuitos eltricos e desenvolve as habilidades de manuseio de diversos instrumentos de medidas para a interpretao de ensaios e testes de circuitos eltricos e eletrnicos. 3 OBJETIVOS: Interpretar circuitos eltricos e eletrnicos; - Interpretar esquemas grficos e diagramas; - Conhecer a tcnica de soldagem de componente; - Conhecer a utilizao dos diversos instrumentos de medidas; - Ler e interpretar ensaios e testes; - Elaborar relatrios. Interpretar circuitos, esquemas, grficos e diagramas eltricos; Calcular grandezas eltricas em regime AC; 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Noes de eletrosttica, tenso e corrente eltrica; Resistncia eltrica, medidas de resistncia eltrica, tenso e corrente eltrica com o multmetro; Caractersticas da resistncia eltrica, Leis de ohm e potncia eltrica; Circuitos srie, paralelo e misto, divisores de tenso e Ponte de Wheatstone; Geradores, receptores e Leis de Kirchhoff; Resistores e cdigo de cores; Prtica de montagem (solda). Gerao de corrente alternada; Circuitos RC, RL, RLC paralelo e srie; Impedncia e Potncia Eltrica em circuitos bsicos de C.A.; Teoremas gerais de circuitos em corrente alternada; Conhecer a utilizao dos diversos instrumentos de medidas de C.A.; Medidas de tenso, freqncia, defasagem e potncia; 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: AIUB, Jos Eduardo; FILONI, Enio. Eletrnica : Eletricidade Corrente Contnua 15. ed. So Paulo: rica, 2009. ISBN-13: 9788571948105. ALBUQUERQUE, Romulo Oliveira. Anlise de circuitos em corrente alternada. 2. ed. So Paulo: Erica, 2009. 141p. il. ISBN 8571940177 (broch.). ALBUQUERQUE, Romulo Oliveira. Circuitos em corrente alternada. 4. ed. So Paulo: Erica, 2009. 261p., il., 23cm. (Estude e use. Eletricidade). Inclui bibliografia. ISBN 8571943931 (broch.). CAPUANO, F. G.; MARINO, M. A. M. Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica. 24. ed.: RICA, 2009. CRUZ, E. Eletricidade Aplicada em Corrente Contnua Teoria e Exerccios: RICA, 2006. ISBN-10: 8536500840 MARKUS, Otvio; CIPELLI, Marco. Eletricidade: circuitos em corrente contnua. 6. ed. So Paulo: Erica, 2005. ISBN: 8571946019 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

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CAPUANO, F. G.; MARINO, M. A. M. Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica. 24. ed.: RICA, 2009. ISBN 9788571940161 DEL TORO, Vincent. Fundamentos de Mquinas Eltricas. 1. ed. Rio de Janeiro : LTC, c1999. NASHELSKY, L.; BOYLESTAD, R. L. Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos. 8. ed.: PERSON, 2004. ISBN 8587918222 OKTAVIO, M. Circuitos Eltricos - Corrente Contnua e Corrente Alternada - Teoria e Exerccios. 8. ed.: RICA, 2009. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Jos Luiz Chagas Quirino

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: HIDRULICA E PNEUMTICA Cdigo: A2HEP Ano/ Semestre: 2 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 66,7 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina permite o entendimento de instrumentos e equipamento hidrulico-pneumticos do setor produtivo, bem como seus sistemas de funcionamento utilizados na automao industrial. 3 OBJETIVOS: Correlacionar as propriedades das mquinas, instrumentos e equipamentos, bem como, as suas aplicaes nos processos produtivos; Correlacionar as tcnicas de manuteno em funo das caractersticas do processo e dos equipamentos; Interpretar comandos eletro-hidrulicos e eletro-pneumticos. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Fundamentos da mecnica dos fluidos aplicados a sistemas hidrulico-pneumticos. PNEUMTICA Pneumtica no contexto industrial da automao; Produo, preparao e distribuio do ar comprimido; Simbologia dos componentes pneumticos; Circuitos bsicos pneumticos; Comandos eletro-pneumticos; HIDRULICA Hidrulica no contexto industrial da automao; Definio de sistema de acionamento, sistema de direcionamento e de sistema de atuao; Simbologia dos componentes hidrulicos; Circuitos bsicos hidrulicos; Sensores. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: BONACORSO, Nelso Gauze; NOLL, VALDIR (CO-AUT.). Automao Eletropneumatica. 9. ED. SO PAULO: ERICA, 2006. 137P., IL. ISBN 8571944253 (BROCH.). FIALHO, Arivelto Bustamante. Automao pneumatica: projetos, dimensionamento e analise de circuitos. 6. ed. So Paulo: Erica, 2008, c2003. 324p., il. ISBN 9788571949614 (broch.). 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FESTO. Publicaes Festo Sobre Pneumtica e Eletro-Pneumtica - P111 Introduo: FESTO, 2000. FESTO. Publicaes Festo Sobre Pneumtica e Eletro-Pneumtica - P121 Introduo: FESTO, 2000. FESTO. Publicaes Festo Sobre Pneumtica e Eletro-Pneumtica - P122 Introduo: FESTO, 2000. FESTO. Publicaes Festo Sobre Pneumtica e Eletro-Pneumtica P311 Introduo: FESTO, 2000. FESTO. Publicaes Festo Sobre Pneumtica e Eletro-Pneumtica P321 Introduo: FESTO, 2000. FESTO. Publicaes Festo Sobre Pneumtica e Eletro-Pneumtica P322 Introduo: FESTO, 2000. SACCA, W. Hidrulica e Pneumtica: ABIMAQ E SINDIMAQ, 2000. STEWART, H. Pneumtica E Hidrulica. 3. ed.: HEMUS, 2002. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Ailson Teixeira Martins

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: SISTEMAS DIGITAIS Cdigo: A2SID Ano/ Semestre: 2 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 66,7 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina propicia habilidades de desenvolvimento do raciocnio lgico em aplicaes voltadas rea da indstria, abordando os contedos que norteiam os sistemas e equipamentos digitais. Permite o desenvolvimento de projeto e montagem de diversos circuitos seqenciais. 3 OBJETIVOS: Identificar funes Lgicas; Trabalhar com sistemas de numerao; Elaborar funes lgicas em sistemas digitais; Simular e simplificar funes lgicas. Montar circuitos digitais a partir de esquemas, grficos e funes lgicas. Testar o funcionamento de circuitos digitais. Interpretar circuitos digitais;- Ler e interpretar ensaios e testes de circuitos digitais; - Interpretar esquemas, grficos e diagramas de circuitos digitais; - Elaborar circuitos bsicos de lgica combinacional e sequencial. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Sistemas de numerao; - Operaes no sistema binrio; - Funes lgicas bsicas; - lgebra de Boole; Mapas de Veitch-Karnaugh; - Simplificao de funes lgicas; - Projetos de circuitos combinacionais; Mdulos combinacionais bsicos. Introduo a lgica sequencial; Flip-flops RS, JK, JKME, T, D; Contadores assncronos e sncronos; Introduo a circuitos sncronos e suas propriedades; Diagramas de estado; Anlise e projeto de circuitos sncronos; Circuitos assncronos bsicos: contadores; Circuitos sncronos bsicos: registradores e contadores; Controladores sncronos. Programao de FPGAs; Viso geral das famlias TTL e CMOS (lab); Viso geral de conversores DAC e ADC(lab).; Memrias: tipos de memrias, capacidade de endereamento e de dados. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: CAPUANO, F. G.; IDOETA, I. V. Elementos de Eletrnica Digital. 40. ed.: ERICA, 2009. LOURENO, A. C. et al. Circuitos Digitais Estude e Use. 9. ed.: ERICA, 2009. GARCIA, P. A.; MARTINI, J. S. C. Eletrnica Digital Teoria e Laboratrio. 2. ed.: RICA, 2009. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRANDASSI, Ademir Eder. Eletrnica digital. So Paulo: Nobel : Siemens S.A, 1986. 165p, il. (Serie Brasileira de tecnologia). ISBN (Enc.). TOCCI, Ronald J; Neal S. Widmer e Gregory L. Moss. Sistemas digitais: principios e aplicaes. 10. ed. So Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2007. 755p., il. ISBN 8587918206 (broch.). 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Marcelo Blanco

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: MECNICA APLICADA E INSTRUMENTAO Cdigo: A2MAI Ano/ Semestre: 2 Ano N aulas p/ semana: 04 Total de aulas: 152 Total de horas: 126,67 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS:

A disciplina permite o desenvolvimento de habilidades necessrias para atuao nos vrios segmentos da automao nos processos industriais. Atravs da compreenso dos processos e obteno de conhecimentos bsicos sobre sistemas de foras; classificao e estrutura de materiais, noes gerais sobre instrumentos; reconhecimento das normas tcnicas e dos sistemas de qualidade como fundamentais na atuao profissional.
3 OBJETIVOS: Adquirir noes de decomposio de foras em esttica; Adquirir noes das propriedades dos materiais de construo mecnica; Conceitos bsicos de resistncia dos materiais: trao compresso flexo e toro; Elementos de maquinas; Adquirir noes de incertezas de medio e clculo de erros; Conhecer as tcnicas de medio, os instrumentos e a forma adequada de aplic-los. Interpretar as grandezas fsicas em equipamentos industriais e as formas de medi-las. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: 1 Parte: Grandezas e seus sistemas de unidades; Equaes de equilbrio da esttica; Decomposio de foras; Clculo de reao de apoio em estruturas isostticas; Propriedades mecnicas dos materiais; Fundamentos de trao, compresso, cisalhamento, toro e flexo; 2 Parte: Introduo as incertezas de medio e clculo de erros Conceitos gerais e caractersticas gerais de instrumentos; Medio de Temperatura; Medio de Vazo; Medio de Presso; Medio de Nvel; Interface e Viscosidade de Lquidos; Medio de deformao, tenso, fora e movimento. Diagramas de processo e instrumentao, Malhas de Controle, Transmissores, Vlvulas de Controle, Sistemas para aquisio de dados, Demonstrao de instrumentos para medio de temperatura, Demonstrao de instrumentos para medio de presso, Demonstrao de instrumentos para medio de fora, Demonstrao de instrumentos para medio de vazo, Demonstrao de instrumentos para medio de nvel, Demonstrao de instrumentos para aquisio de dados. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio.

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6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: ALVES, Jose Luiz Loureiro. Instrumentao, Controle e Automao de Processos. 1. ed.: LTC EDITORA, 1 ed., 2005. ISBN-10: 852161442X FIALHO, Arivelto Bustamante. Instrumentao Industrial: Conceitos, Aplicaes e Anlises. 6. ed., So Paulo : Editora rica Ltda, 2008. ISBN 9788571949225 THOMAZINI, Daniel; ALBUQUERQUE, PEDRO URBANO BRAGA DE. Sensores Industriais Fundamentos e Aplicaes. 6. ed.: RICA, 2009. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BEGA, Egdio Alberto (org.). Instrumentao industrial. 2. ed., Rio de Janeiro : Intercincia, 2006. 541 p., il. ISBN 8571930899 (broch). SILVA, Gustavo da. Instrumentao Industrial. 2. ed.: ENGEBOOK, 2004. 1v. 2v. SILVA, G. Instrumentao Industrial. 2. ed.: ENGEBOOK, 2004. 1v. 2v. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Ailson Teixeira Marins

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: ELEMENTOS DE MQUINAS Cdigo: A2ELM Ano/ Semestre: 2 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina oferece conhecimentos sobre o funcionamento e componentes de mquinas utilizadas na automao industrial, bem como as convenes e normas utilizadas na produo. 3 OBJETIVOS: Determinar o uso dos elementos de mquinas utilizados na construo de sistemas ou processos de automao. Conhecer e utilizar a normalizao brasileira e internacional dos elementos de mquina. Determinar atravs de clculos bsicos de resistncia dos materiais as caractersticas construtivas dos elementos de mquinas. 4 CONTEDO PROGRAMTICO:

Introduo e classificao dos elementos de mquinas, classes de carga, tenses de trabalho e tenses admissveis, fadiga, concentrao de tenses, sistemas de transmisso de potncias, relao de velocidade e de transmisso, rendimentos nas transmisses de potncia e torque, transmisses por correias: planas, trapezoidais e sincronizadas, transmisses por correntes, tipos de correntes, transmisses por engrenamentos, cinemtica do engrenamento, perfis de dentes, engrenagens cilndricas, helicoidais, cnicas, coroa e parafuso sem-fim, trens de engrenagens, engrenagens e redutores planetrios, chavetas, eixos entalhados e dentados, tipos usuais para fixao de cubos e eixos, tabelas normalizadas, pinos e cavilhas, acoplamentos, porcas e parafusos, molas: tipos, aplicaes, mancais de rolamento. Conceitos bsicos de resistncia: trao compresso flexo e toro. Elementos de fixao. Elementos de transmisso. Rolamentos e eixos. Lubrificao.
5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: CUNHA, L. B. Elementos de Mquinas: LTC, 2000. MELCONIAN, S. Mecnica Tcnica e Resistncia dos Materiais - 9. ed.: RICA, 2009 NIEMANN, G.; BLUCHER, E. Elementos de Mquinas: LTC, 2000, vol. 1. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: JOHNSTON JR., E Russell; BEER, Ferdinand Pierre. Resistncia dos Materiais. 3. ed.: MAKRON, 2000 MELCONIAN, S. Elementos de Mquinas - 9. ed.: RICA, 2009 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Luiz Eduardo Miranda J. Rodrigues

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: PROTEO, COMANDOS E ELTRNICA Cdigo: A3PCE INDUSTRIAL Ano/ Semestre: 3 Ano N aulas p/ semana: 04 Total de aulas: 152 Total de horas: 126,67 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina propicia o desenvolvimento de habilidades de montagem de sistemas de comandos de mquinas eltricas e motores de corrente alternada; de projeto, montagem, e manuteno de circuitos de comandos eltricos; montagem e testes de circuitos de potncia, e a utilizao de diversos instrumentos de medidas para a interpretao de ensaios e testes de circuitos em AC. Assim como o conhecimento dos diversos dispositivos utilizados em circuitos de comandos, segundo as normas vigentes de segurana em AC. 3 OBJETIVOS: Montar Circuitos de Acionamentos e comandos eltricos; Interpretar esquemas de circuitos de acionamentos eltricos; Conhecer os princpios de mquinas eltricas. Conhecer e interpretar circuitos eltricos e eletrnicos; Conhecer as caractersticas dos dispositivos e componentes eltricos e eletrnicos; Montagem de circuitos eletroeletrnicos; Deteco de defeitos em circuitos eletroeletrnicos utilizando instrumentos de medio 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Dimensionamento de condutores eltricos; Simbologia de circuitos eltricos; Dispositivos de comando: reles, contatos, contatores, dispositivos de proteo, sinalizao, acionamento, temporizadores e sensores; Maquinas eltricas; Painis de comando; Aterramento de mquinas eltricas; Montagem com partida direta e indireta; Partida indireta utilizando chave estrela tringulo; Inversor de Freqncia. Diodo semicondutor; Circuitos retificadores; Tiristores ( DIAC, SCR, TRIAC); Dispositivos de disparo (UJT); Controle de potncia ( Chopper, Dimmer, retificador controlado, PWM); Sensores trmicos (PTC, NTC, TERMOPAR, CI); Sensores pticos (LDR, foto diodo, foto transistor, opto acoplador); Sensores semicondutores; Propriedades dos circuitos em ponte. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: ALBUQUERQUE, R. O.; SEABRA, A. C. Utilizando Eletrnica com AO, SCR, TRIAC, UJT, PUT, CI 555, LDR, LED, FET e IGBT. 1. ed.: RICA, 2009.

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CIPELLI, Antonio Marco Vicari; SANDRINI, Waldir Joo (co-aut.). Teoria e desenvolvimento de projetos de circuitos eletronicos. 23. ed. So Paulo: Erica, 2007. 445p., il. ISBN 9788571947597 (broch.).FRANCHI, Claiton Moro. Acionamentos Eltricos. 4 ed. So Paulo: rica, 2008 CRUZ, E. C. A.; CHOUERI JR., S. Eletrnica Aplicada. 2. ed.: RICA, 2009. PAPENKORT, Franz. Esquemas eltricos de comando e proteo. So Paulo : EPU, 2006. 128p., il.ISBN10: 8512151307 WEG. Acionamentos. Informaes Tcnicas. Comando e proteo para motores Eltricos. Jaragu do Sul: WEG, 1990. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ALMEIDA, J. L. A. Dispositivos Semicondutores Tiristores. 12. ed.: RICA, 2009. CARVALHO, Geraldo. Mquinas Eltricas : Teoria e Ensaios. 2. ed., So Paulo : RICA, 2006. ISBN 853650126X DAWES, Chester L. Curso de Eletrotcnica. 20 edio. Porto Alegre: GLOBO, 1981. FIGINI, Gianfranco. Eletrnica Industrial: Circuitos e Aplicaes. So Paulo : HEMUS, 2002. NETO, J. A. A., Apostila de Comandos Eltricos. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Nilton Costa Junior

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: Microprocessadores e Microcontroladores Cdigo: A3MMR Ano/ Semestre: 3 Ano N aulas p/ semana: 04 Total de aulas: 152 Total de horas: 126,67 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina Microprocessadores de Microcontroladores desenvolve habilidades de programao de microprocessadores em linguagem de baixo nvel (Assembly) para aplicaes industriais. Oferece conhecimentos sobre as principais arquiteturas de microcontroladores e habilita na programao deste e sua utilizao em aplicaes industriais, capacita na utilizao de ferramentas de programao e simulao de microprocessadores. 3 OBJETIVOS: Interpretar circuitos eletrnicos que envolvam microprocessadores e microcontroladores; Conhecer o processo sob interveno, bem como, correlacionar as tcnicas de manuteno de equipamentos eletrnicos digitais; Conhecer as tcnicas de elaborao de programas em sistemas microcontrolados. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Viso geral de microprocessadores; Memrias: associaes e aplicaes; Arquitetura geral de um sistema microcontrolado e microprocessado; Caractersticas bsicas dos circuitos microcontroladores; Utilizao de interrupes, temporizadores, dispositivos de entrada e sada e conversores AD e DA; Programao em linguagem de montagem (Assembly); Noes de programao C para microcontroladores; Implementao de um sistema microcontrolado. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: GIMINEZ, S. P.,Microcontroladores 8051. 1. ed.: PRENTICE HALL, 2005. NICOLOSI, Denys Emlio Campion. Microcontrolador 8051 Detalhado. RICA, 2006. ZANCO, W. S., Microcontroladores PIC16F628A/648A. Editora Erica Ltda, 1 ed., 2005. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: NICOLOSI, D. E. C. Laboratrio de Microcontroladores Famlia 8051. 1. ed.: RICA, 2002. PEREIRA, F. Microcontroladores PIC Programao em C. 2. ed.: RICA, 2003. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Eberval Oliveira Castro

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: CNC e CIM Cdigo:A3CNC Ano/ Semestre: 3 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina permite habilitao no manuseio de ferramentas e equipamentos que viabilizam a produo de objetos manufaturados, desde a fabricao de uso robtica. 1 OBJETIVOS: - Desenvolver habilidades com software de equipamentos CNC; - Especificar sistemas de medio e controle de variveis; - Avaliar recursos de informtica e suas aplicaes; - Correlacionar as propriedades e caractersticas das mquinas, instrumentos e equipamentos bem como as suas aplicaes. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Laboratrio de controle numrico computadorizado, Histrico, Sistemas de coordenadas, Tipos de linguagem, Torno CNC, Fresadora CNC, Centro de usinagem. Torneamento: Simulao e operao de torno CNC. Fresamento: Simulao e operao de fresadora CNC. Centro de usinagem: Simulao e operao de centro de usinagem. Introduo robtica industrial, A estrutura mecnica do rob cartesiana, cilndrica e polar, Caractersticas do controle do rob: atuadores, transdutores e sensores, Aplicaes dos robs, Histrico do sistema integrado de manufatura, Conceituao de clula flexvel de manufatura- CFM, Conceituao de manufatura integrada por computador- CIM. Usinagem: ( Noes de usinagem de materiais; Prticas de usinagem.) CNC: (Histrico; Sistemas de coordenadas; Tipos de linguagem; Funes de programao; Programao e simulao; Operao de mquina CNC (torno / fresadora)). CIM: (Introduo manufatura integrada por computador; Controle computacional de sistemas de manufatura; Sistemas automticos de estoque e manipulao de matria-prima; Sistemas de manufaturas flexveis.) 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: MANUAIS tcnicos de equipamentos. NORMAS tcnicas ABNT. PROENA, A.; NOGUEIRA, A. T. C. Manufatura Integrada por Computador. CAMPUS, 1995. SCHEER, A W. CIM Evoluindo para Fbrica do Futuro: EDITORA QUALITYMARK, 1993. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: PROENA, A.; NOGUEIRA, A. T. C. Manufatura Integrada por Computador. CAMPUS, 1995. SOUZA, Adriano Fagali;ULBRICH, Cristiane Brasil Lima. Engenharia Integrada por Computador e Sistemas CAD/CAM/CNC Princpios e Aplicaes. 1. ed.: ARTLIBER, 2009. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Ed Alencar Dias da Silva

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: CONTROLE DE PROCESSOS e CONTROLADORES Cdigo: A3CLP LGICOS PROGRAMVEIS Ano/ Semestre: 3 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina desenvolve habilidades de programao de CLPs em linguagem LADDER, para as principais aplicaes da indstria. Permite a interpretao de circuitos de comandos eltricos para linguagem LADDER, e a utilizao de ferramentas de programao e simulao em LADDER. A disciplina permite tambm a configurao de sistemas de controle de plantas industriais, proporcionando o conhecimento dos principais parmetros e estratgias de controle. 3 OBJETIVOS: Avaliar recursos e processos industriais, bem como suas implicaes; Correlacionar as propriedades e caractersticas das mquinas, instrumentos e equipamentos bem como as suas aplicaes. Avaliar recursos e processos com CLP, bem como suas implicaes; Correlacionar as propriedades e caractersticas das mquinas e equipamentos controlados por CLP, bem como as suas aplicaes. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Componentes de um sistema de controle; Descrio de processos industriais; Controlador PID; Sintonizador de um controlador; Transmissores e controladores inteligentes. Introduo aos sistemas de controle; CLP princpio de funcionamento; Principais formas de programao em CLP; Linguagem descritiva sintaxe e comandos; Regras de operao com variveis; Compilador para a linguagem descritiva; Documentao de projetos; Exerccios prticos. Robtica: Histrico e noes de robtica industrial; Classificao dos robs; Motores e sistemas de movimento; Programao e simulao; Acionamento. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: FRIEDMANN, P.G. Continuous Process Control: ISA PUBLICATIONS, 1997. GEORGINI, M. Automao Aplicada Descrio e Implementao de Sistemas Seqenciais em PLCs. 6. ed.: RICA, 2004. McMILLAN, G. K. Process/Industrial Instruments and Controls Handbook. 5. ed.: MCGRAW-HILL, 1999.

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OGATA, Katsuhiko. Engenharia de Controle Moderno: PRENTICE-HALL, 2003. PRUDENTE, F. Automao Industrial: PLC Teoria e Aplicaes. 1. ed.: LTC EDITORA, 2007. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CAMPOS, M. C. M. M.; TEIXEIRA, H. C. G. Controles Tpicos de Equipamentos e Processos Industriais. EDGARD BLUCHER, 2006. CAPELLI, A. CLP Controladores Lgicos Programveis Na Prtica. 1. ed.: ANTENA EDIES TCNICAS, 2007. MANUAL DE TREINAMENTO. BCM Engenharia, 1997. SIGHIERI, Luciano; NISHINARI, Akiyoshi (co-aut.). Controle automtico de processos industriais: instrumentao. 2. ed. So Paulo: E. Blucher, 2000. 234p., il. ISBN-10: 8521200552 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Francisco Manoel Filho

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: REDES DE PROTOCOLOS INDUSTRIAIS Cdigo: A4RPI Ano/ Semestre: 4 Ano N aulas p/ semana: 02 Total de aulas: 76 Total de horas: 62,5 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: A disciplina Redes e Protocolos Industriais propiciar o desenvolvimento de habilidades de reconhecimento e identificao dos principais tipos de redes industriais e seus componentes, abordando ainda os protocolos de redes industriais, capacidade de comunicao e integrao das redes com os dispositivos industriais. 3 OBJETIVOS: Conhecer e identificar os principais tipos de redes industriais e seus componentes. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: Introduo de redes de computadores: Conceitos bsicos de redes: definio, classificao, topologia; Viso geral do modelo de referncia OSI; Descrio das funes dos equipamentos de rede: redes de computadores, switches, roteadores, hubs; Meios fsicos e conectores: cabos coaxiais, UTP e fibra-ptica; Viso geral das funes da camada de enlace; Padres fsicos RS-232 e RS-485. Redes Industriais: Modbus; Fieldbus Fundation; Profibus; OPC e Hart. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: ALBUQUERQUE, P. U. B.; ALEXANDRIA, A. Redes Industriais: Aplicaes em Sistemas Digitais de Controle Distribudo. 2. ed.: ENSINO PROFISSIONAL, 2007. LUGLI, A. B.; SANTOS, M. M. D. Sistemas Fieldbus para Automao Industrial - DeviceNET, CANopen, SDS e Ethernet. 1. ed.: RICA, 2009. MACKAY, S. et al. Practical Industrial Data Networks, Installation, and Troubleshooting. 1. ed.: ELSEVIER, 2004. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CARISSIMI, A. S.; ROCHOL, J.; GRANVILLE, L. Z. Redes De Computadores: BOOKMAN, 2009. MARIN, Paulo Srgio. Cabeamento Estruturado - Desvendando Cada Passo: do Projeto Instalao. 3. ed.: RICA, 2009. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Marcelo Blanco

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PLANO DA DISCIPLINA 1 IDENTIFICAO: CURSO: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente Curricular: LAB. DE PROJETO INTEGRADO Cdigo: A4LPJ Ano/ Semestre: 4 Ano N aulas p/ semana: 01 Total de aulas: 38 Total de horas: 31,67 Contedos Curriculares: Prtica de Ensino: Estudos: Laboratrio: Orientao de Estgio: 2 EMENTAS: Esta disciplina viabiliza a prtica profissional, atravs da problematizao e construo de hipteses e solues utilizando os conhecimentos adquiridos ao longo do curso. 2 OBJETIVOS: Desenvolver projetos de automao de equipamentos e processos de manufatura por meio de controladores lgicos programveis (PLC) ou sistemas equivalentes. Desenvolver cronograma de trabalho para a elaborao e implementao de um projeto. Criar prottipo que demonstre os estudos realizados e a relevncia do projeto. Elaborar apresentao de trabalho. 4 CONTEDO PROGRAMTICO: O empreendedorismo, a Gesto de projetos. Projetos: 1) Definio dos grupos de trabalho; 2) Definio do tema de estudo de cada grupo (propostas de professores/propostas de alunos); 3) Apresentao dos anteprojetos e das propostas iniciais na forma de relatrio composto por: i. Introduo sobre o tema, relacionando-o com uma rea da Automao; ii. Objetivo do trabalho; iii. Descrio do projeto; iv. Diagrama de blocos e descrio funcional; v. Cronograma do trabalho; vi. Lista dos materiais e equipamentos a serem utilizados no projeto; vii. Bibliografia bsica sobre o assunto. 4) Os projetos tero incio a partir da definio dos temas e devero ser desenvolvidos durante as aulas desta disciplina; 5) Ao final da primeira fase do curso (aproximadamente 45 dias), os alunos sero avaliados pelos professores da disciplina por meio de: a. Apresentao dos pr-prottipos desenvolvidos; b. Apresentao por parte dos grupos de um relatrio sucinto com a auto-avaliao do estgio do trabalho e perspectivas para a sua concluso; c. Apresentao de programas desenvolvidos; d. Manual tcnico do projeto desenvolvido. Ao final da segunda fase do curso (90 dias), os alunos devero apresentar o projeto final implementado e serem submetidos argio dos professores. 5 METODOLOGIAS: Aulas expositivas e/ou aulas de laboratrio. 6 AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7 BIBLIOGRAFIA BSICA: BASTOS, L. R.; PAIXO, L.; FERNANDES, L. M. et al. Manual para a Elaborao de Projetos e Relatrios de Pesquisa, Teses, Dissertao e Monografias. EDITORA LIVROS TCNICOS E CIENTFICOS, 2006. LEVINE, H. A. Practical Project Management. JOHN WILEY & SONS, 2002. OLIVEIRA, D. Q. Planejamento e Controle de Projetos. APOSTILA, 1998. 8 - BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: JACOBINI, M. L. P. Metodologia do Trabalho Acadmico. 3. ed.: ALNEA, 2006.

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LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 6. ed.: ATLAS, 2006. 9 RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Professor Luiz Antonio Ferrari

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8.5.

ESPAO INTEGRADOR

O espao integrador fundamental para a integrao baseada na relao entre conhecimentos gerais e especficos construdos continuamente ao longo da formao, fundamentado na pesquisa como princpio educativo sob os eixos trabalho, cincia e cultura, sendo a educao ambiental o primeiro eixo integrador. importante destacar que as pretenses frente a proposta deste eixo tratase de uma iniciativa mimtica que deve-se alterar no transcorrer do prprio curso. Neste sentido, se estabelece uma ruptura com saberes pr-estabelecidos visto que os pressupostos tericos que fundamentam este eixo integrador submetem-se ao um nvel de interdisciplinaridade condicionado a uma dimenso dialtica do conhecimento. Este espao dever estabelecer vnculos entre a teoria e a prtica, para todas as disciplinas, a partir de elementos destacados na realidade a qual o estudante est inserido na perspectiva de fundamentar a efetiva integrao, ensino propedutico e ensino tcnico com vistas a sua dimenso autnoma critica e criativa, necessria para o mundo do trabalho e prioritariamente para o exerccio da sua cidadania. A orientao do espao integrador permitir ao estudante a reviso do processo educativo luz de uma concepo que valoriza projetos como elementos fundamentais produo do conhecimento e conseqentemente ao aprimoramento do conjunto refletido que envolve a formao plena do cidado. O dilogo das disciplinas neste espao ser pautado na pedagogia de projetos com a direo de fundamentar a pesquisa como princpio poltico educativo. O projeto se pautar em: Estabelecer vnculos entre o particular e o geral, entre a singularidade e a totalidade visando a consolidao de noes de conceitos habitualmente tratados nos componentes curriculares. Desenvolver relatrios que traduzem as vrias dimenses que compem a realidade e que so referncias no processo educativo.

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Destacar elementos significativos para o avano e verticalizao do conhecimento. Reconhecer a realidade a partir de estudos que considerem o levantamento emprico como referncia para elaborao de diagnsticos relativos realidade. Dialogar com a pedagogia de projetos na direo de fundamentar a pesquisa como princpio poltico educativo. As orientaes para o desenvolvimento do projeto se dar na sala ambiente,

que possui todos os recursos didticos diversificados, necessrios ao desenvolvimento dos cursos tcnicos integrados ao ensino mdio. Este ambiente importante para comportar discusses sobre temas tradados em sala de aula, e demais temas emergentes. A sala ambiente dever fornecer condies ao professor para exemplificar suas explicaes e facilitar o entendimento do aluno, bem como desenvolver sua capacidade de interao com a teoria e prtica. Sendo assim, o espao voltado ao estudo individual do discente, favorecendo a pesquisa e a expanso de idias e conhecimentos, que devero culminar na materializao de um projeto. O espao possibilitar ao estudante a reviso do processo educativo luz de uma concepo que valoriza o contato professor aluno em um ambiente propcio como elemento fundamental produo e consolidao do conhecimento e conseqentemente ao aprimoramento do conjunto refletido que envolve a formao plena do cidado.

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8.5.1. PLANO DO PROJETO DE CAPACITAO PROFISSIONAL

CAMPUS SALTO PLANO DA DISCIPLINA 1- IDENTIFICAO Curso: TCNICO EM AUTOMAO INDUSTRIAL Componente curricular: PROJETO DE CAPACITAO PROFISSIONAL Ano/ Semestre: 4 Ano Total de aulas: 38 Contedos curriculares: Pratica de ensino: Estudos: Laboratrio:

Cdigo: PCP N aulas semanais: 01 Total de horas: 31,67 Orientao de estgio:

2- EMENTA: A atividade de observao supervisionada/orientada, no curso Tcnico Integrado em Automao Industrial, perodo de exerccio pr-profissional em que o estudante entra em contato direto com o ambiente de trabalho, fundamentando os conhecimentos tericos previamente adquiridos, objetivando a familiarizao com a realidade empresarial, como forma de adquirir uma viso crtica do ambiente administrativo organizacional e em especial com o universo de sua futura profisso. 3-OBJETIVOS: A disciplina de projeto de capacitao profissional visa promover o acompanhamento, superviso e avaliao das atividades do aluno estagirio do curso de Automao Industrial, visando implantar um mecanismo formal da Coordenao de Extenso e do Professor Orientador, bem como, facilitar o acompanhamento do aluno mantendo-o efetivamente matriculado/vinculado a Instituio. Os objetivos especficos da disciplina so: Apresentar os conceitos preliminares da disciplina e elaborar o Plano de Estgio; Enfatizar a importncia do estgio para as empresas e do papel empreendedor que os mesmos possuem enquanto estudantes em nvel tcnico; Orientar metodologicamente a elaborao do estgio supervisionado, por intermdio da confeco de relatrios. Proporcionar uma viso sistmica sobre empresas e instituio de ensino. 4-CONTEDO PROGRAMTICO: Desenvolver atividades no mercado de trabalho aplicando os conceitos adquiridos nas disciplinas durante curso. 5-METODOLOGIAS: Orientaes no desenvolvimento das atividades. 6- AVALIAO: De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes. 7-BIBLIOGRAFIA BSICA: ALVES, N.; Associao iguais, tanto de direito como de fato:a relao teoria-prtica currculo. Rio de Janeiro: EFF, 1994. LIMA, Manolita Correia & OLIVIO, Silvio; Estgio Supervisionado E Trabalho de Concluso de Curso: Na Construo Da Competncia Gerencial do Administrador. Cengage, 2007. ROESCH, Sylvia Maria Azevedo; Projetos de estgio e de Pesquisa em Administrao: guia para estgio, trabalhos de concluso, dissertao e estudos de caso. 3 edio. Editora Atlas, 2005. 8-BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e documentao referncias elaborao. Rio de Janeiro, 2002. ______. NBR 10520: informao e documentao citaes em documentos apresentao. Rio de janeiro, 2000. ______. NBR 14724: informao e documentao trabalhos acadmicos apresentao. Rio de Janeiro, 2002. SEVERINO, Antnio Joaquim; Metodologia do trabalho cientfico. 21 edio. Editora Cortez, 2000. Lei N 11.788, de 25 de Setembro de 2008.

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9-RESPONSVEL PELO PLANO DA DISCIPLINA: Adriano Rivolli / Andr L. Gobbi Primo / Ezequiel R. Zorzal / Marcos da S. Vinhote / Marcio A. Teixeira / Pedro H. Franco Becker / Tnia M. Preto / Valter R. Messias / Waldo L. de Lucca / Thiago Siqueira / Fbio Modesto.

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9.

Estgio Supervisionado A proposta para este projeto de curso a realizao de um trabalho de capacitao

complementar. Este trabalho dever ser desenvolvido e avaliado no componente curricula: Projeto de Capacitao Profissional. O trabalho ser fundamentado nos conhecimentos e habilidades desenvolvidas no decorrer do curso, seguindo as indicaes do professor orientador. Ao invs de apresentar o trabalho de capacitao complementar, o aluno poder optar por realizar o estgio supervisionado, que tem como objetivo orientar os alunos do Curso Integrado prtica de atividades e hbitos profissionais, onde ele possa desenvolver projetos, conhecer sistemas, identificar tecnologias apropriadas, integrar-se com produtos da rea, encontrar solues e servios de qualidade em termos de desempenho, disponibilidade, confiabilidade e segurana, conforme os conhecimentos trabalhados nas disciplinas do curso. O estgio poder ser realizado em empresas privadas ou rgos governamentais, desde que acompanhados e supervisionados por um profissional da rea na empresa e pelo professor orientador da Instituio. Quando do estgio, este poder ser realizado em qualquer momento do curso, porm, para efeito de contagem das horas para validao, somente sero consideradas as horas de estgio realizadas a partir da concluso do segundo ano, onde o aluno estar apto para desenvolver as atividades que lhe forem atribudas no estgio de forma satisfatria para a empresa e para seu aprendizado. As atividades realizadas durante o estgio supervisionado devero vir ao encontro com as habilidades e conhecimentos das disciplinas ministradas durante o curso, estando o aluno sujeito ao acompanhamento mensal, realizado atravs de relatrios entregues e submetidos aprovao do professor orientador dentro da Instituio. Quando o aluno realizar o estgio supervisionado, com carga horria mnima de 360 horas, poder solicitar a dispensa do trabalho de capacitao complementar. Para tanto, o aluno dever ser aprovado em todos os componentes curriculares, inclusive na

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disciplina de Projeto de Capacitao Profissional, devendo ser avaliado pelas demais atividades realizadas ao longo do desenvolvimento desta disciplina. O Estgio Supervisionado seguir as normas de estgio do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia e dever, obrigatoriamente, possuir vnculo direto com uma ou mais disciplinas do curso, demais atividades com vnculo a rea desde que aprovadas pelo professor orientador do estgio.

10.

Critrios de Aproveitamento de Estudos De acordo com orientaes dadas na Organizao Didtica vigente, conforme

documentao no anexo 2.

11.

Critrios de Avaliao da Aprendizagem O curso prev uma avaliao continua e cumulativa, assumindo de forma integrada

o processo ensino aprendizagem, valorizando aspectos vinculados ao dilogo permanente com o estudante, entendendo que se trata de um acmulo de discusses, debates, documentos escritos, entre outros que explicitam, de maneira generalizante, os princpios da formao onde quem ensina e quem aprende se constituem como atores de um processo integrador. Deve-se lembrar que os pressupostos contidos neste projeto de curso indicam a necessidade de tratar a educao no nvel das individualidades e suas especificaes rompendo como um modelo pasteurizado de transmisso de saberes. Desta forma, que se materializa a denominada educao inclusiva, onde as necessidades educacionais especiais se destacam e podem ser tratadas como parte integrante do processo educacional. De acordo com orientaes dadas na Organizao Didtica vigente, conforme documentao no anexo 2, e nos pressupostos do projeto poltico pedaggico.

123

12.

Atendimento Discente O atendimento ao aluno ser amplo e de acordo com a proposta existente no

projeto de evaso do IFSP, ocorrendo em horrio diferente ao das aulas. Como proposta de atendimento, sugere-se a utilizao de complementao de carga horria do professor para atendimento ao aluno. Alm disso, a utilizao de monitores para o apoio as atividades de ensino. O servio de orientao educacional se faz necessrio, atendendo e encaminhando os alunos, principalmente os que apresentarem resultados ou comportamentos inadequados para sua boa formao. Sendo assim, o aluno que faltar por um perodo a ser determinado ser encaminhado ao setor de orientao educacional, bem como aquele que no apresentar um resultado satisfatrio em suas avaliaes. O professor dever encaminhar o aluno ao setor, sempre que achar necessrio. O atendimento educacional dever motivar, envolver e ajudar o aluno para que este continue na escola e supere seus problemas. Atravs de um diagnstico do aluno, o setor scio-pedaggico acompanhar e oferecer ao aluno alternativas para sua permanncia na escola, como por exemplo: auxlio transporte, auxlio alimentao, entre outros que sero detectados durante o processo educativo. Entre outras providncias consideradas no projeto de Controle, Acompanhamento e Contenso da Evaso Escolar, normatizado pela Pr-Reitoria de Ensino. O conselho de classe cumprir o art. 14 da lei 9394/96, bem como a normatizao interna vigente, sujeito a reformulaes normatizadas pela Pr-Reitoria de Ensino do IFSP. O envolvimento da sociedade fundamental neste processo. A Instituio dever trabalhar com estratgia de motivao e desenvolvimento de atratividades para os alunos.

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13.

Conselho Escolar O conselho escolar dever atender o art. 14 da lei 9394/96, e respeitar a

normatizao interna vigente. O conselho escolar dever ser atuante no processo de soluo dos problemas encontrados pela Instituio, curso e seus alunos.

14.

Modelos de Certificados e Diplomas O IFSP expedir diploma de Nvel Tcnico Integrado ao Ensino Mdio aos que

conclurem todos os anos do curso, com aprovao nas disciplinas e no trabalho final de curso ou concluso do estgio supervisionado de acordo com a legislao vigente. O modelo do certificado ser o utilizado na Instituio para curso tcnico integrado ao ensino mdio.

15.

Equipe de Trabalho

15.1. Corpo Docente

15.1.1.

Docentes: rea Automao Industrial

Regime de Trabalho RDE Disciplina Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Semestre / Ano Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas.

Docente

Titulao

Graduado em Tecnologia Mecnica Ailson Teixeira FATEC, 2002 Marins Mestre em Engenharia Mecnica UNICAMP, 2008 Licenciado em Fsica UNICAMP, 1993 Mestre em Engenharia e Cincia dos Amauri Materiais USF, 2004, Doutorado Amorim em Engenharia e Cincias dos Materiais, Universidade So Francisco, 2010. Ed Alencar Graduado em Tecnologia de

40 HS

40 HS

Ser definida de

Ser definido de

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Dias da Silva

Francisco Manoel Filho

Glauco Rogrio Cugler Fiorante

Jos Antonio Neves

Jos Luiz Chagas Quirino

Luiz Antnio Ferrari Luiz Eduardo Miranda Jos Rodrigues Marcelo Blanco

Marco Aurlio Seluque Fregonezi

Nilton Costa Junior

Processos de Produo - FATEC, 2005 Graduado em Engenharia de Produo Mecnica - CEUNSP, 2007 Graduado em Engenharia de Produo Mecnica USP, 2002 Especialista em Automao e Controle de Processos Industriais UNICAMP, 2008 Mestre em Engenharia Agrcola UNICAMP, 2007 Graduado em Engenharia Eletrnica UNISANTA, 1994 Especialista em Metodologia e Didtica do Ensino Superior FECLE, 1996 Mestre em Engenharia Eltrica POLI/USP, 2004 Graduado em Tecnologia de Processos de Produo - FATEC, 1978 Graduado em Engenharia Mecnica UNISANTA, 1988 Mestre em Automao e Robtica UNITAU, 2006 Graduado em Engenharia Eltrica USJ, 1984 Especialista em Higiene e Segurana do Trabalho USJ, 1987 Mestre em Engenharia Eltrica USP, 2004 Graduado em Engenharia Mecnica - FEI, 1977 Mestre em Engenharia Mecnica UNITAU, 2006 Graduado em Engenharia Mecnica Automobilstica - FEI, 1997 Mestre em Engenharia Aeronutica ITA, 2001 Graduado em Engenharia Eltrica POLI/USP, 1991 Mestre em Engenharia Eltrica POLI/USP, 2001 Graduado em Engenharia Eltrica UNESP, 1998 Mestre em Engenharia Eltrica UNICAMP, 2001 Doutor em Engenharia Eltrica UNICAMP, 2006 Graduado em Engenharia Eletrnica - UNICEB, 1991 Especialista em Engenharia da Computao - UFU, 2008

acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado.

acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas.

40 HS

40 HS

Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado.

Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas.

RDE

Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado.

Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas.

40 HS

Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado. Ser definida de acordo com a formao e rea do concurso prestado.

Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas. Ser definido de acordo com as necessidades das disciplinas.

RDE

RDE

40 HS

40 HS

RDE

126

15.1.2.

Docentes: rea Ncleo Comum

Os professores do ncleo comum esto aguardando processo de posse resultante do concurso pblico conforme EDITAL N. 044, DE 12 DE MARO DE 2010.

15.2. Corpo Tcnico Administrativo e Pedaggico Nome do Servidor Aline Rosa Pieroni Andreia Aparecida Vieira Belo Bruno Nogueira Luz Damione Damito S. S. D. da Silva Daniel Alves Marinho e Souza Evandro Carmo da Silva Flavio Gusmo de Souza Felipe Roberto de Arruda Leite Fernanda Romanezi da Silveira Grafir Leite Jnior Julio Cesar de Oliveira Brito Karina Cristine Belz Garcia sem graduao Graduado em Engenharia da Computao Graduado em Pedagogia Assistente em Administrao Tcnico em Laboratrio Informtica Pedagogo Graduado em Pedagogia Graduado em Administrao Graduado Tecnologia em Sistemas Eletrnicos Sem graduao Tcnico em Laboratrio Informtica Tcnico em Laboratrio Informtica Pedagogo Graduado rea Informtica Graduando: Tecnologia em Redes sem graduao Formao Graduando: Administrao Graduado em Direito Cargo/Funo Assistente em Administrao Assistente em Administrao Tcnico em Laboratrio Informtica Tcnico em Laboratrio Informtica Assistente em Administrao Administrador

127

Leonardo Moneda Rehder Luiz Fernando F. Rodrigues Moledo Marcelo Bariani Andrade Marcelo Dias de Oliveira Marcio Balbino da Silva Marcos da Silva Vinhote Nelson Esteves dos Reis Junior Rgis Eduardo Suda Renata Maciel Roseli de Ftima M. Gomazako Thiago da Silva Bicalho Thiago de Oliveira Moyss

Graduado em Administrao Graduando: Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas Graduando: Tecnlogo em Informtica sem graduao Graduado em Biblioteconomia Graduado em Geografia Licenciatura Plena em processamento de Dados Graduado em Zootecnia Graduado em Direito Graduado e Licenciado em Psicologia sem graduao sem graduao

Administrador Assistente em Administrao Tcnico de Tecnologia da Informao Tcnico em Laboratrio Informtica Bibliotecrio Documentarista Tcnico em Contabilidade Tcnico em Assuntos Educacionais Assistente em Administrao Assistente em Administrao Psiclogo Assistente em Administrao Tcnico em Laboratrio Informtica

16.

Instalaes e Equipamentos

16.1. Infra-Estrutura Fsica

128

Quantidade Atual Auditrio Biblioteca Instal. Administrativas Laboratrios Salas de aula Salas de Coordenao Salas de Docentes Outros 1 1 4 12 8 1 1

Quantidade prevista at ano: ______

rea (M!) 133.4 100,67 208,33 1001,7 812,4 115,4 118,8

Tendo em vista a impossibilidade do Campus Salto oferecer a disciplina de Educao Fsica nas instalaes atuais. Tal disciplina ser oferecida em um primeiro momento, fora do Campus, em uma escola pblica no entorno, seguindo as orientaes projetadas no plano de ensino. Concretizando as previses de construo do espao amplo e atendendo todas as necessidades estruturais do Instituto, podemos considerar para os prximos trs anos a criao dos espaos adequados no prprio Campus, haja vista os encaminhamentos e intenes entre Prefeitura do Municpio de Salto, IFSP e MEC, conforme anexo 1.

129

16.2. Laboratrios de Informtica

LABORATRIO INFORMTICA I Equipamentos Especificao Computadores AMD thlon II 3.22 Ghz, 2 GB Memria RAM Monitor LCD 15 e HD 320 GB SATA Data Show Data Show LABORATRIO INFORMTICA II Equipamentos Especificao Computadores AMD thlon II 3.22 Ghz, 2 GB Memria RAM Monitor LCD 15 e HD 320 GB SATA Data Show Data Show LABORATRIO INFORMTICA III Equipamentos Especificao Computadores Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria RAM Monitor LCD 17 e HD 80 GB Data Showes Data Show LABORATRIO INFORMTICA IV Equipamentos Especificao Computadores Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria RAM Monitor LCD 17 e HD 80 GB Data Show Data Show LABORATRIO INFORMTICA V Equipamentos Especificao Computadores Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria RAM Monitor LCD 17 e HD 80 GB Data Show Data Show LABORATRIO INFORMTICA VI Equipamentos Especificao Computadores Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria RAM Monitor LCD 17 e HD 80 GB Data Show Data Show

Quantidade 24 1

Quantidade 24 1

Quantidade 21 1

Quantidade 21 1

Quantidade 21 1

Quantidade 21 1

130

LABORATRIO INFORMTICA HARDWARE Equipamentos Especificao Computadores Intel Celeron 2.8 Ghz, 512 GB Memria RAM Monitor LCD 17 e HD 80 GB

Quantidade 11

16.3. LABORATRIOS ESPECFICOS: Automao e Eletrnica

LABORATRIO DE INSTRUMENTAO Equipamento Especificao Unidade de Controle, modelo VF2/EV Unidade de estudo do Processo de temperatura, modelo PT/EV Unidade de estudo do Processo de presso, modelo PV/EV Unidade de estudo do Processo de nvel e vazo, modelo PLP/EV Unidade de estudo do Processo de velocidade angular, modelo PP/EV Planta Piloto de Controle de Processos, modelo FLTP/EV Controlador PID, modelo PID-S/EV Software para superviso, modelo SV-1/EV Processo de presso, modelo PCBp Processo de pH modelo pHCBp/EV Quantidade

Unidades de estudo de Processos

Plantas de bancada para Controle de Processos Unidade de Controle de Processos

LABORATRIO DE CONTROLE DE PROCESSOS Equipamento Especificao Quantidade

Painel didtico com tanque de processo pressurizado e conjunto de sensores e atuadores para nvel, presso, temperatura e vazo. Mdulo de controle, com circuitos de interface para os Sistema de sensores/atuadores e circuitos de controle ON/OFF. treinamento em Caractersticas Tcnicas: controle de Capacidade do tanque pressurizado: 5 litros processos Capacidade do reservatrio de gua: 20 litros Marca De Sensores de temperatura e termmetro bimetlico de Lorenzo leitura direta Sensores de nvel: Transformador diferencial de variao linear (LVDT) e sensores reed ON/OFF Sensores de presso: Strain Gage, Manmetro.

131

Bomba de recirculao: 6 litros/min Vlvula motorizada 4 vlvulas manuais Resistncia de aquecimento da gua Vlvula de segurana em 2,4 bar Termostato de segurana Tubulao em material anticorrosivo Conjunto 01 Conjunto Didtico para Automao (Kit Hart com Didtico para transmissores de presso e temperatura, posicionador, Automao (Kit programador, cabos, fonte, etc). Hart com 10 Paqumetros digitais transmissores 2 Micrometros de presso e Barmetro de Torricelli temperatura, 01 (item 16) ou 02 (itens 16 e 17) Compressor de Ar de posicionador, 74 l/min programador, 01 Controlador eletrnico de Temperatura cabos, fonte, 01 Software de configurao Hart para Interface Hartetc). USB LABORATRIO DE ELETRNICA ANALGICA Equipamento Osciloscpios analgicos Osciloscpios analgicos Fontes Frequencmetros Digital ferro de solda Fontes Geradores de Funes Gerador de funes Multmetros Analgicos Multmetros de Bancada Multmetros Digital Radio Amador Alicate Ampermetro Kit didtico Especificao Osciloscpios analgicos de 20 Mhz Modelo 1222 Marca Minipa Osciloscpios analgicos de 100 Mhz Modelo OS100 - Marca Icel Fontes de alimentao Simtrica (a adquirir) Frequencmetros Digital Modelo MF-7110 Marca Minipa com display de 8 dgitos at 100 Mhz. ferro de solda 30W fontes de alimentao simples 3A ,30 V PS3060 marca Minipa. Geradores de Funes Modelo FG 200D Marca Dawer com alcance de 2 Mhz em 7 faixas e 3 formas de onda de sada Gerador de funes MFG-4202 marca Minipa Multmetros Analgicos ET 3021 marca Minipa. Multmetros de Bancada M 9803R marca Politerm. Multmetros Digital POL41 marca Politerm Radio Amador FT-840 marca YAESU. Alicate Ampermetro modelo ET-3200A marca Minipa. Kit didtico 130-1 MX 906 marca Icel.

Quantidade 5 5 10 5 10 4 5 4 5 1 1 1 2 1

132

Kit didtico

Kit didtico 500-1 MK 904 marca Icel.

LABORATRIO DE ELETRNICA DIGITAL Equipamento Osciloscpios analgicos Gerador de funes Programador de EPROM Apagador de EPROM Gravador de Microcontroladores Mdulo Didtico Sistema Didtico Especificao Osciloscpios analgicos de 100 Mhz Modelo OS-100 - Marca Icel Gerador de funes MFG-4202 marca Minipa. Programador de EPROM com Interface Windows (a adquirir). Apagador de EPROM ME -121 marca Minipa. Gravador de Microcontroladores MEW-500 marca Minipa. Mdulo Didtico em Lgica Digital Programada. (a adquirir) Sistema Didtico de Treinamento em Eletrnica Digital. (a adquirir) Quantidade 5 6 1 1 1 10 10

LABORATRIO DE HIDRULICA Equipamento Bancada de Hidrulica Grupo de Acionamento Hidrulico Componentes Hidrulicos Componentes Eletro hidrulicos Especificao Bancada de Hidrulica e Eletro hidrulica Grupo de Acionamento Hidrulico Conjunto de Componentes Hidrulicos (a adquirir) Conjunto Complementar de Componentes Eletro hidrulicos (a adquirir) Quantidade 1 1 1 1

LABORATRIO DE PNEUMTICA Equipamento Equipamentos de Treinamento Servomecanismos de Controle Equipamentos pneumticos Especificao de Treinamento de Sistema Quantidade 2 2

Servomecanismos de Controle Hidro-pneumtico

LABORATRIO DE ELETRICIDADE Equipamento Especificao Quantidade

133

Bancada de Comandos Eltricos Bancada de instalao

Bancada de Comandos Eltricos, para ensaio de acionamento de motores bifsico e trifsico, sistemas de proteo, sensores temperatura, temporizador, inversor de freqncia. Bancada de instalao eltrica industrial.

LABORATRIO DE ROBTICA E CLP Equipamento Rob Esteira linear Esteira giratria CLP Rob giratrio Esteira linear Esteira giratria (a adquirir) Sistema Didtico de Treinamento em CLP (a adquirir) Especificao Quantidade 1 1 1 10

LABORATRIO DE CNC Equipamento Torno CNC Fresa Conjuntos de ferramentas Conjuntos de ferramentas Paqumetro Universal Paqumetro Universal Escala graduada Escala graduada Especificao Torno CNC didtico com capacidade de integrao com um sistema CIM Fresa CNC didtica com capacidade de integrao com um sistema CIM Conjuntos de ferramentas para tornos Conjuntos de ferramentas para fresadoras Quantidade 1 1 1 1

Paqumetro Universal Digital 0 a 200 mm Paqumetro Universal de 0 a 150 mm Escala graduada 300 mm Escala graduada 1000 mm Software CNC de programao e simulao de usinagem. Alm dos modos tradicionais de simulao de usinagem 2D e 3D, este software deve incluir um conceito de simulao em realidade virtual da mquina.

1 10 1 1

Software CNC

134

16.4. Biblioteca: Acervo por rea do conhecimento

Livros da bibliografia bsica

Livros da bibliografia complementar

Peridicos

Revistas

Jornais

Obras de referncia

Vdeos

DVD

CD Rom's

rea do conhecimento Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo e Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens Administrao Automao Informtica Cdigo de Linguagens

Quantidade 35 832 320 220 10 204 73 30 20 86 86 10 20 86 86 10 0 0 0 0 12 12 12 12 3 2 2 3 0 4 4 0 6 20 40 6 0 0 0 0 40 76 171 21

Assinaturas eletrnicas

Outros

135