A PESQUISA QUALITATIVA NAS PRODUES ACADMICAS SOBRE PROFESSORES DO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO DA UFG Prof. Dr.

Solange Martins Oliveira Magalhes UFG Larissa Carneiro Albino FE/UFG Comunicao Formao e profissionalizao docente O presente trabalho visa apresentar: A pesquisa qualitativa nas produes acadmicas sobre professores do programa de ps-graduao em educao da UFG inserida num projeto maior intitulado: A Produo Acadmica sobre Professores: Estudo Interinstitucional da Regio Centro-Oeste. Constitui-se como uma pesquisa de parceria entre universidades (UNB, UNIUBE, UFG, UFMS, UFMT, UFU). Tem como metodologia a anlise dos trabalhos entre 1999 a 2005, que tem como objeto o professor nos Programas de Ps-Graduao em Educao das universidades participantes. A referida pesquisa na UFG est inserida na linha de formao e profissionalizao docente. Nas leituras realizadas pelo leitor/pesquisador identificou-se uma presena marcante da pesquisa qualitativa como abordagem terico-metodolgica. Esta abordagem terica passou a ser aceita na rea da educao somente a partir do final da dcada de 80, momento em que os modelos anteriores mostravam-se inadequados para a pesquisa na rea de Educao. Em decorrncia, passou-se, muitas vezes, a escolher este tipo de abordagem sem a fundamentao terica exigida. Diante deste volume de trabalhos, que se dizem qualitativo, questiona-se o que estes estudos esto denominando como pesquisa qualitativa? Quais abordagens tericas esto fornecendo subsdios para esta escolha? A anlise desta produo poder contribuir para o avano epistemolgico da rea da educao. Palavras-chave: produo acadmica sobre professores; programa de ps-graduao; pesquisa qualitativa. O presente artigo prope-se a discutir o estudo realizado acerca da abordagem qualitativa de pesquisa nas produes acadmicas sobre professores do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de Gois, entre os anos 1999 e 2005, procurando situar como trabalhado o projeto: A Produo acadmica sobre professores: um estudo interinstitucional da Regio Centro-Oeste e como a abordagem qualitativa consolidou-se historicamente, quais suas principais caractersticas, como vem sendo trabalhado nessas produes. A pesquisa A pesquisa qualitativa presente nas produes acadmicas sobre Professores do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de Gois, compe a pesquisa A produo acadmica sobre o professor e o debate sobre a violncia escolar e a educao para a paz: um estudo interinstitucional das percepes e propostas produzidas pelos programas de ps-graduao da regio centro-oeste, registro 17051, que, por sua vez, integra a pesquisa A Produo acadmica sobre professores: um estudo interinstitucional da Regio Centro-Oeste compe uma pesquisa maior, A Produo Acadmica sobre o Professor do Centro-Oeste. Todas ligam-se a linha de pesquisa Formao e Profissionalizao docente da Faculdade de

Educao/UFG, conta com a participao de vrias universidades1 que buscam atingir a meta de caracterizar regionalmente, dentre os seus trabalhos produzidos nos Programas de Ps-Graduao em Educao (PPGE), o que se tem escrito acerca da temtica professor. No mbito maior, a pesquisa Tem como objeto de estudo a anlise, discusso e fichamento de dissertaes que versam sobre o professor no perodo de 1999 a 2005, tais fichas consistem identificar, organizar e catalogar, no conjunto da produo acadmica dos Programas de Ps-Graduao em Educao e visa alcanar os seguintes objetivos: 1 - Identificar, organizar e catalogar os trabalhos que abordam o tema "professor", no perodo de 1999-2005; 2 - A anlise busca enfocar os diferentes temas e seus desdobramentos, os referenciais tericos e metodolgicos, as concepes de educao, de professor, de ensino e de aprendizagem, explicitados nas dissertaes e teses sobre o professor; 3- A explicitao e anlise dos tipos de pesquisa presentes nessa produo; 4- A classificao das dissertaes quanto aos cursos de ps-graduao em que foram realizadas e seus respectivos orientadores; 5- A constituio de espaos interativos para promoo do intercmbio de dados e informaes, debate de idias e trabalho em parcerias entre os pesquisadores da rea na Regio; 6- A contribuio para os trabalhos de orientao de estudos, pesquisas e publicaes nos referidos programas, e em outros similares situados nesta e em outras partes do Pas, com subsdios em dados e bibliografias, produzidos sobre o tema em mbito regional. Essa organizao permitiu contextualizar historicamente as produes e possibilitou uma primeira compreenso histrica do que foi predominante em cada programa, e nas diferentes sub-reas temticas. Nossos primeiros resultados demonstram uma presena macia da abordagem qualitativa como elemento construtor do referencial terico-metodolgico, proposto pelos autores das dissertaes e teses. Esta constatao elemento presente tambm nos projetos de seleo para os cursos de ps-graduao. Esta forte presena marca a consolidao da abordagem qualitativa2 na rea das cincias humanas, especificamente na rea educacional, principalmente a partir da dcada de 80 na expanso desta pesquisa no Brasil, marcada pela influncia das chamadas teorias crticas ou de conflito, o que leva ao surgimento de uma falsa crena de que quem trabalhasse com a pesquisa quantitativa estava trabalhando na perspectiva tradicional e, ao contrrio, quem trabalhasse com mtodos qualitativos estava trabalhando com teorias criticas, com uma nova forma de pesquisa educacional.

Gatti (2002), ao analisar a contradies existentes entre os estudos qualitativos e quantitativos, afirma que:
Os conceitos de quantidade e de qualidade no so totalmente dissociados, na medida em que de um lado a quantidade uma interpretao, uma traduo, um significado que atribudo grandeza com que um fenmeno se manifesta (portanto uma qualificao dessa grandeza), e de outro ela precisa ser interpretada qualitativamente, pois, sem relao a algum referencial no tem significao terica (GATTI, 2002, p. 11)

Dos anos 60 aos 70, o Brasil passava por um momento de fechamento poltico e social em que a sociedade estava com a sua liberdade de manifestao reduzida, pois era a poca da censura poltica e econmica em que as diversas tecnologias passavam a ter maior prioridade, mas com a abertura poltica no final dos anos 70, criam-se espaos mais abertos para manifestaes scio-culturais e de crtica social, inaugurando-se um perodo de transio, de lutas sociais e polticas, que construram a lenta volta democracia. Tal abertura propiciou, no pas, a circulao de uma literatura crtica, contestadora do status vigente fato marcante para que se inicie uma nova abordagem terica: A abordagem Qualitativa. neste contexto que ocorre a segunda condio : A expanso dos cursos de mestrado na rea da educao que no primeiro Programa em 1966 na PUC/RJ, consolidado pela Lei 5540/68, da Reforma do Ensino Superior, havia apenas 27 alunos. Em uma anlise detalhada vimos que em 1975 tnhamos 19 cursos de mestrado, com 1987 alunos, em 1984 este nmero eleva-se para 27 cursos, com 3073 alunos, um aumento nos cursos de 42 % e 54 % de alunos. Houve ainda a consolidao dos primeiros cursos de doutorado com um aumento tambm significativo, em 1977 houve os quatro primeiros cursos, com um total de 31 alunos, sendo que em 1984 havia sete cursos, com 254 alunos. (BRANDO, ZAIA, 1986) Deve-se destacar que a formao dos professores que atuavam nesses cursos ocorrera, prioritariamente, fora do pas, devido a falta de doutorado no Brasil, vindos principalmente da Europa com uma bagagem literria mais crtica. Por outro lado, os pesquisadores que haviam sido impedidos de atuarem nas instituies pblicas, por imposio do regime militar, foram acolhidos pelas universidades particulares, principalmente pelas Pontifcias Universidades Catlicas. A terceira condio, desencadeadora central da pesquisa qualitativa, foi o debate do aspecto epistemolgico. A insatisfao com o modelo do positivismo/empirismo lgico 3 vigente levou os pesquisadores da rea da educao em busca de novas abordagens metodolgicas. A abordagem qualitativa tem como caractersticas, segundo Ldke e Andr (1986): o ambiente natural como sua fonte direta de dados sendo o pesquisador seu principal instrumento; os dados coletados so principalmente descritivos; h mais preocupao com o processo do que com o produto; o significado que os sujeitos do s coisas e sua vida so focos de ateno especial do pesquisador; a anlise de dados tende a seguir um processo indutivo. Trata-se de uma abordagem terico-metodolgica que expressa outra maneira de construir o conhecimento, outra concepo da relao sujeito-objeto na produo do conhecimento.

Considerando a relao sujeito-objeto, Schaff (1995) distingui trs modelos do processo de conhecimento. O primeiro modelo refere-se construo mecanicista da teoria do reflexo, em que o sujeito passivo, contemplativo e receptivo. Nesse caso, o conhecimento reflexo da realidade, cpia do objeto, uma vez que o sujeito apenas registra as percepes visuais do ambiente externo. Este modelo concorda com paradigma positivista. Ao longo da 2 metade do sculo XIX e da 1 metade do sculo XX, desenvolveu-se na rea das cincias humano-sociais o mtodo cientfico das cincias exatas e biolgicas; o pesquisador daquela rea deveria proceder de forma a livrar-se de toda interferncia da subjetividade na identificao das caractersticas do objeto, j que, nessa perspectiva, no h qualquer relao entre o sujeito e o objeto de estudo. Enquanto no primeiro modelo a predominncia est no objeto de conhecimento, o segundo modelo volta-se para o sujeito, sendo denominado de modelo idealista e ativista. Nesse caso, coloca-se o fator subjetivo no processo de conhecimento e da importncia do indivduo na interpretao da realidade. O terceiro modelo recai no princpio da interao sujeito-objeto na produo de conhecimento: o sujeito tem um papel ativo, mas por outro lado, est submetido s determinaes da realidade que, segundo o autor, introduz no conhecimento uma viso da realidade que socialmente transmitida. Dessa forma, a interao sujeito/objeto permite que durante o processo de conhecimento, ambos se modifiquem. Acerca da relao sujeito/objeto, Severino (2006) afirma que
[...] esto em pauta as condies de possibilidade e de realizao do prprio processo que se designa como conhecer. Desse modo, qualquer forma de conhecimento pressupe uma referncia epistemolgica, ou seja, uma determinada viso de como a subjetividade humana se apropria de determinados contedos, tidos como seus conhecimentos. (p.1)

Por meio do trabalho de campo, o pesquisador entra em contato direto com o ambiente e a situao em que o objeto em estudo est inserido, j que segundo a perspectiva qualitativa, os fenmenos so muito influenciados pelo seu contexto. Dessa forma, a realidade que um determinado objeto se insere essencial para que se possa entend-lo. Os dados coletados dessa realidade so descritivos, uma vez que interpretar o objeto exige recuperar rigorosamente os contextos em que os fenmenos tm sentido e, portanto, o sentido que os investigados do realidade e sua vida so relevantes na abordagem qualitativa. Como afirma Gamboa (2007)
Interpretar exige recuperar os cenrios, os lugares ou palcos onde as manifestaes dos atores tm sentido; requer tambm a constituio de um horizonte interpretativo que permite articular diversas manifestaes num quadro compreensivo. Nesse sentido, investigaes etnogrficas, por exemplo, exigem a localizao dos fenmenos observados em seus ambientes culturais, dentro dos quais as expresses e os discursos tm validade. O caminho do conhecimento implica traar um percurso das partes ao todo e deste ao contexto, caminho contrrio ao realizado pela [abordagem] analtica que vai do todo delimitado e separado do contexto para as partes. (p.138)

O pesquisador constitui-se como instrumento principal nesse processo, j que ele quem decide quais instrumentos de coleta de dados permitem apreender da melhor forma o objeto, que, por sua vez, indica qual a compreenso que o sujeito/pesquisador tem desse objeto. No momento de anlise dos dados segue o processo indutivo, uma vez que os referenciais terico-metodolgicos guiaro o pesquisador na seleo das informaes relevantes para a pesquisa, nos instrumentos para coletas de dados, no amplo universo de interpretao das informaes coletadas e na abertura para a polissemia. Outra importante discusso realizada por Marli Andr em Etnografia da prtica escolar (1995) so os vrios tipos de pesquisa: A pesquisa etnogrfica que ocorre quando o pesquisador faz uso de tcnicas como a observao participante, entrevista intensiva e anlise dos documentos. Um importante tipo de pesquisa que ocorre na maioria das dissertaes dos Programas de Ps-Graduao o Estudo de Caso, um estudo descritivo de uma unidade que se enquadra na perspectiva etnogrfica. O estudioso Kurt Lewin (1946) desenvolve a linha de investigao da pesquisa-ao e tem como caractersticas: Anlise, coleta de dados e conceituao dos problemas. Em 1953 Corey conceitua a pesquisa-ao como sendo um processo pelo qual os prticos objetivam estudar cientificamente seus problemas de modo a orientar, corrigir e avaliar suas aes e decises. A abordagem qualitativa diferencia-se da emprico-analtica quanto ao referencial terico-metodolgico, j que a nfase nestas pesquisas recai na correlao entre variveis, na relao causa-efeito, na busca pela varivel dependente e independente, negligenciando, dessa forma, os pressupostos terico-metodolgicos do pesquisador. Alm disso, a excluso desse referencial ampara-se na pretendida neutralidade cientfica presente nessa abordagem, bem como na objetividade do mtodo cientfico e na imparcialidade do pesquisador, que garante a no-interferncia de juzos de valor na construo do conhecimento. Na abordagem qualitativa buscam-se decifrar o que est implcito, as ideologias subjacentes, por meio das falas, dos discursos. De acordo com Ribeiro (2006, p.40),
Pesquisar qualitativamente , antes de qualquer outra definio, respeitar o ser humano em sua diversidade. entender que h singularidade em cada uma das pessoas envolvidas e que essa singularidade construda na pluralidade; nas mltiplas etnias, nas pluri-manifestaes culturais, corporais, lingsticas. gostar de ser gente.

Warde (1993), ao analisar a produo das teses e dissertaes defendidas em 38 programas de mestrado e 6 de doutorado no perodo de 1982 a 1991, aponta para o crescimento significativo, principalmente no segundo lustro do perodo em estudo, de pesquisas do tipo etnogrfico, de anlise do cotidiano, qualitativas, no montante de 711,1%. Este crescimento ocorreu na dcada de 1990 e tal fato continua ainda presente na academia. A pesquisa qualitativa compreende um conjunto de diferentes tcnicas interpretativas, tais informaes foram observadas e sistematizadas atravs de nossos

estudos, que visam descrever e decodificar os componentes de um sistema complexo de significados e que tem por objetivo traduzir e expressar os sentidos dos fenmenos sociais estudados. A anlise da abordagem qualitativa como demonstram os estudos que contriburam com nossa anlise, pretende auxiliar com subsdios acerca da questo tericometodolgica das investigaes acadmicas, contribuindo para a produo de conhecimento que promova a transformao da realidade, uma vez que a consistncia terico-metodolgica das dissertaes e teses d maior credibilidade social a essas produes. Atravs de um levantamento bibliogrfico sobre os temas em discusso: pesquisa qualitativa e professor; estudo sistemtico do material; leitura das dissertaes que foram identificadas tendo a abordagem qualitativa como referencial tericometodolgico no perodo de 1999 a 2005 foi possvel catalogar, analisar e discutir no grupo de pesquisa os trabalhos. No mbito geral da pesquisa, no perodo de 1999 a 2005, na FE/UFG, foram defendidas 177 dissertaes. A partir da leitura dos ttulos e dos resumos foram selecionados 75 desse total lidas integralmente, que tratam da temtica do professor. Na segunda fase da pesquisa ao aprofundarmos a anlise a partir da ficha de aprofundamento, percebemos que muitos trabalhos no tinham de fato o professor como objeto, ento realizou-se um refinamento que resultou em 55 trabalhos que versam sobre o professor. A leitura e analise dos dados que compuseram as fichas permitiu identificar 35 dissertaes construdas a partir da abordagem qualitativa, correspondendo a 63% das dissertaes da PACOP/FE/UFG. Desse montante, 13 dissertaes sendo: 1 dissertao do ano de 1999, 2 de 2000, 4 de 2001, 2 de 2002, 2 de 2003, 1 de 2004 e 1 de 2005, trabalharam com a abordagem qualitativa. Elas foram lidas integralmente e submetidas a uma ficha de leitura, identificando: objeto de estudo, tipo de pesquisa, procedimentos de pesquisa, forma de anlise dos dados e referenciais terico-metodolgico . Os dados foram sistematizados na forma de grficos, tabelas, etc. Os resultados foram apresentados aos pesquisadores da UFG e nos encontros da pesquisa interinstitucional e nos encontros de PIBICS. No que se refere ao nosso objeto de estudo, as dissertaes com a abordagem qualitativa abarcaram trs categorias: formao, profissionalizao e prtica docente. Verifica-se que mais da metade das pesquisas tratam da prtica docente (70%) com um total de 9 dissertaes. Em relao s outras produes, 6 tratam da formao e, com menos incidncia, profissionalizao em 3. importante salientar que h a presena de dois temas articulados, formao e prtica docente em 3 dissertaes.

Acerca da quantidade de dissertaes sobre a prtica, pode-se inferir que a busca de respostas para prtica docente na realidade escolar, por meio de entrevistas, observaes, questionrio, permite um contato maior com os educadores, com os alunos, com os problemas enfrentados pela escola e por todo o corpo escolar e, a partir da anlise das informaes coletadas, a abordagem qualitativa evidencia os significados dos sujeitos acerca do objeto em estudo. Como afirmam Ldke e Andr (1986), uma das principais caractersticas da abordagem qualitativa a possibilidade de superar o aparente e apreender o dinamismo interno das situaes. No que se refere ao tipo de pesquisa, deve-se destacar que 85% das produes acadmicas analisadas realizam estudo de caso. Restando apenas uma realizando a pesquisa Etnogrfica. Uma explicao para tal ocorrncia que vrios estudos tinham como objetivo estudar e/ou avaliar projetos educacionais desenvolvidos ao nvel do sistema de ensino. Tomando-se como referencial a abordagem qualitativa, o conhecimento acontece quando captamos o significado dos fenmenos valendo-se dos smbolos, da expresso, da fala, do texto, produzidos pelos sujeitos, procurando apreender os fenmenos em suas diversas manifestaes e contextos. Nesse sentido, o pesquisador procura procedimentos de coletas de dados que melhor permitam a manifestao dos fenmenos e, assim, melhor interpretao e busca do sentido dos mesmos. Com a presena marcante da pesquisa qualitativa nas teses e dissertaes podemos inferir que as metodologias utilizadas apresentam um vnculo importante com preocupaes caractersticas do pensamento crtico e de ideologias progressistas - as concepes de educao e de professor identificadas pelo grupo confirmam a perspectiva crtica. De 13 trabalhos analisados em 11 a concepo de educao e professor est pautada em uma perspectiva critica, que visa uma educao transformadora, integradora, humana e histrica onde o professor visto como reflexivo e mediador que planeja, acompanha e avalia as atividades propostas. Apenas em 2 trabalhos no percebemos tal perspectiva, um defendido em 2001 que encontramos a educao tecnicista e um professor reprodutivista, outro defendido em 2002 onde no se pde identificar tais concepes. Com a consolidao desta abordagem verifica-se outra forma de analisar determinados trabalhos, uma nova abordagem de pesquisa com as razes tericas na fenomenologia4, na qual esto presentes as idias do interacionismo simblico, da etnometodologia e da etnografia. Conforme nosso levantamento bibliogrfico, nos ltimos dez anos, a situao da pesquisa qualitativa, mudou consideravelmente, adquiriu mais respeitabilidade, nossos dados demonstram isso. Podemos observar que a investigao quantitativa atua em nveis de realidade na qual os dados se apresentam de forma complexa, como o caso da investigao no campo da educao, e tem com campo de prticas e objetivos trazer luz fenmenos, indicadores e tendncias observveis. Observamos ainda que apesar de serem muitas as metodologias e as tcnicas de coleta e anlise de dados utilizados na abordagem

qualitativa, elas tendem a trabalhar com valores, crenas, hbitos, atitudes, representaes, opinies e procuram aprofundar a complexidade de fatos e processos educacionais. Para o momento, chegamos a concluso que nas metodologias qualitativas, os sujeitos de estudo no so reduzidos a variveis isoladas ou a hipteses, mas vistos como parte de um todo, em seu contexto natural, habitual. Logo, a abordagem qualitativa, nos trabalhos analisados, foi empregada para a compreenso de fenmenos caracterizados por um alto grau de complexidade, aspecto imprescindvel para as anlises das questes que se expressam no contexto educativo

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