SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO

FUNDAMENTAL

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA

Alfabeti a!"# $# Te%&# Ce't#

Encontro da Equipe Regional e dos Professores do 1 e 2 Ano do Ciclo da Alfabetizao

Perodo: 2 !2" e 2# de $aro de 2%11 & '(

OFICINA () CADERNO DE RESPOSTAS

TEMA* Alfabeti a' e let'a' +e,+e # -. A$# +# Ci/l# +a Alfabeti a!"#0 1tili a$+# +ife'e$te, &'e,,1&#,t#, %et#+#l23i/#,4

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA

ALFABETI5AO NO TEMPO CERTO Encontro da Equipe Regional e dos Professores do 1 e 2 Ano do Ciclo da Alfabetizao OFICINA 02
TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos.

1- OBJETIVOS: 1.1- Possibilitar aos professores do 1 e 2 Ano do Ciclo da Alfabetizao a refle o sobre o emprego das metodologias em fa!or da Alfabetizao e do "etramento. 1.2-#dentificar as !antagens e as limita$es de cada m%todo e as possibilidades de complementao dos aspectos deficit&rios de sua abordagem. 1.'- "ocalizar, em pr&ticas de alfabetizao, pressupostos metodolgicos dos di!ersos processos e m%todos de alfabetizao.

2- MATERIAL Cartolina, papel craft, cola, tesoura, pincel at(mico) Caderno ' da *++,-., elaborado pelo C+A"+. Caderno do Professor - -%todos e /id&ticas de Alfabetizao0 1istrias, Caracter2sticas e -odos de 3azer dos Professores, de #sabel Cristina Al!es da *il!a 3rade.

3- ORGANIZAO DA OFICINA /ata0 24,5',2511 1or&rio0 67 8s 127. /urao0 4 7oras

4- ATIVIDADES A SEREM REALIZADAS 1 mom !"o - D#$%&'o: 40 m(!#"o) TEMA: 3alando de Alfabetizao e "etramento. + posio dialogada com Po9er Point. 2 mom !"o - D#$%&'o: *0 m(!#"o) TEMA: :s -%todos de Alfabetizao tradicionais e suas caracter2sticas. ;rabal7o em grupo D ) !+o,+(m !"o: a< : facilitador de!er& organizar a sala em 5= grupos numerados.

Im-o$"%!" : Cada grupo de!er& eleger um representante >ue ficar& respons&!el pela leitura da ati!idade, pela otimizao do tempo e pela apresentao do trabal7o . b< : grupo receber& o organograma denominado ?-%todos de Alfabetizao@ AAne o ###< >ue de!er& ser preenc7ido na se>uBncia correta. c< Para o preenc7imento correto do organograma, o grupo de!er& ler as dicas >ue constam no Ane o #. d< /e!er& relacionar as dicas C Ane o # - com os itens >ue completam o :rganograma - Ane o ##. :bser!ao0 As letras do organograma de!em corresponder 8s letras das dicas e encontrar resposta no Ane o ##. e< Aps discusso, os participantes de!ero preenc7er o Ane o ###. Im-o$"%!" : Consultar, se necess&rio, o Caderno do Professor C -%todos e /id&ticas da Alfabetizao0 1istria, Caracter2sticas e -odos de 3azer dos Professores - #sabel Cristina Al!es da *il!a 3rade. f< Aps o trabal7o em grupo, em plen&ria, o facilitador !ai conduzir a construo do organograma, em Po9er Point, com a participao, de todos os grupos. - Cada grupo ficar& respons&!el pela apresentao de dois ou mais itens na construo do organograma final. - Cabe ao facilitador ressaltar as possibilidades de complementao dos aspectos deficit&rios da abordagem de cada m%todo. 3 mom !"o - D#$%&'o: 2 /o$%) A"(+(0%0 -$1"(2% m 3$#-o D ) !+o,+(m !"o: a. Cada grupo, mantendo a mesma formao do 2 momento, de!er& desen!ol!er as ati!idades, conforme >uadro abai o e as orienta$es contidas nos Ane os #D a #E, desta :ficina. .rupos Ati!idades Ane o s 51 Fio Dermel7o #D 52 GaH do ;esouro D 5' Parlendas D# 54 Iogo de /ados com Ftulos D## 5J Gatal7a /i!ertida D### 5= *e>uBncia /id&tica C : Patin7o 3eio #E b. "eitura de trec7os do te to0 ?PermanBncias e ino!a$es, princ2pios metodolgicos de alfabetizao@, de #sabel Cristina Al!es da *il!a 3rade, Ap&ginas0 J' e J6<. c. Cada grupo far& a apresentao das ati!idades realizadas. Para isso, o grupo dispor& de 10 m(!#"o). 4- CONCL5SO E AVALIAO DA OFICINA - D#$%&'o: 10 m(!#"o) : facilitador >uestionar& ao grupo se os obKeti!os da oficina foram alcanados. 10 m(!#"o)

Ane o #0 /icas de preenc7imento do organograma A Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue elege como unidade o fonema, ressaltando as rela$es diretas entre a cadeia sonora e a representao escrita. G Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue toma como unidade m2nima as s2labas e as reorganiza para compor no!as pala!ras. C Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue prioriza o ensino do alfabeto e a identificao de letra por letra para o recon7ecimento de s2labas e pala!ras. / Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue elege, como unidade, o te to, por consider&-lo uma unidade >ue le!a 8 compreenso. + Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo >ue d& Bnfase 8 pala!ra. +ssas pala!ras so apreendidas globalmente e por recon7ecimento e, posteriormente, so decompostas em s2labas. 3 Corresponde ao item >ue nomeia o m%todo cuKa unidade % a sentena >ue de!e ser recon7ecida globalmente e compreendida e, posteriormente, decomposta em pala!ras e em s2labas. . Corresponde ao item >ue nomeia a !ertente >ue !aloriza o processo de s2ntese, ou seKa, parte de unidades menores do >ue a pala!ra, como a letra, o fonema, a s2laba. 1 Corresponde ao item cuKo nome % da !ertente >ue !aloriza o processo de an&lise e compreenso de sentido, propondo uma progresso diferenciada de unidades mais amplas Apala!ra, frase, te to< para unidades menores As2labas ou sua decomposio em grafemas e fonemas<. # I Corresponde a ' itens >ue apresentam as !antagens dos -%todos *int%ticos. Corresponde a = itens >ue apresentam as limita$es dos -%todos *int%ticos.

L Corresponde a 4 itens >ue apresentam as !antagens dos -%todos Anal2ticos. " Corresponde a 4 itens >ue apresentam as limita$es dos -%todos Anal2ticos.

Ane o ##0 #tens >ue completam o organograma

1 +st2mulo para >ue as crianas possam ler unidades com sentido, mesmo >ue apenas 1' pelo recon7ecimento global, desde o in2cio de sua escolarizao. *e no 7ou!er uma correta orientao, corre-se o risco de o aluno utilizar o recurso da memorizao sem obser!ar >ue as pala!ras so compostas de unidades menores. Apresenta uma linguagem >ue se apro ima mais de seu uso efeti!o do >ue nos outros m%todos, por>ue no dissocia a forma do significado. *e aplicado de forma absoluta, acaba enfatizando constru$es artificiais e repetiti!as de pala!ras, frases e te tos, apenas a ser!io da repetio e da memorizao, com o obKeti!o de manter controle mais r2gido da se>uBncia do processo e das formas de interao gradual da criana com a escrita. *#N;M;#C: No e ploram as comple as rela$es entre 6%,% )2$("%7 suas semel7anas e diferenas.

A"3AGM;#C:

14

'

/emonstram rigidez no controle das aprendizagens e tendem a priorizar apenas a 1J decodificao, com pouca Bnfase no sentido dos te tos. ;rabal7am com uma 7abilidade muito importante na leitura0 o recon7ecimento global 1= e r&pido das pala!ras. .":GA" /+ C:N;:* Aborda uma dimenso importante e necess&ria para aprendizagem da escrita0 an&lise entre fonemas A?sons@ ou unidades sonoras< e grafemas A?letras@ ou grupo de letras< 1O

16

:ferece facilidade para a codificao e decodificao.

*e no 7ou!er uma correta orientao, pode dificultar a leitura com sentido, >uando o te to 1P apresentar pala!ras completamente no!as.

*#"QG#C:

ANA"R;#C:

25

*e aplicado de forma absoluta, acaba enfatizando constru$es artificiais e repetiti!as de letras, s2labas e fonemas, apenas a ser!io da repetio e da memorizao. *+N;+NC#ATU:

Snfase na compreenso, no sentido e em a$es inteligentes de busca de leitura como fonte de prazer e informao.

21

1 5 1 1

/esconsidera os usos e fun$es sociais da 22 escrita.

Promo!e o fonolgica.

desen!ol!imento

da

consciBncia

PA"ADFATU:

2'

+nfatiza a leitura mecVnica, 8 medida >ue se ocupa de situa$es artificiais de treinamento de letras, fonemas ou s2labas.

1 2

:ferece como obKeto de estudo elementos fon%ticos, os >uais, so destitu2dos de 24 significados, podem le!ar o aluno ao desinteresse.

3WN#C:

Ane o ### C :rganograma ?-%todos de Alfabetizao@

A %&! C$

( S ')( C$

C A'%A(#" C$

G S !"#" C$

, * 1+ 22 1. 12 1/ 2. 2-

2 G'$(A'

E PA'A5RA34$

% SE!"E!C A34$

0 A!A'1" C$

6 1 7 8 17

' / 1. 119

ANE8O IV

OFICINA 02 TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos. GR59O 01 A"(+(0%0 : R(o V $m ,/o 1- O 3$#-o 0 + $1: - fazer a leitura da ati!idade ? Fio Dermel7o@, e tra2da do li!ro ?CantalelBX, de *(nia -adi) - Confeccionar o material necess&rio para a e ecuo da ati!idade) simular a ati!idade em situao de sala de aula e apresent&-la no momento da plen&ria. 2- O$( !"%&'o: - *imular a ati!idade em situao de sala de aula e apresent&-la, no momento da plen&ria.
RIO VERMEL:O M%" $(%,0 Placas Asa>uin7os pl&sticos com barbante<, fol7a sulfite, pincel at(mico. 9%))o) % ) 3#($: +scre!a com pincel at(mico as letras ;,P,/,3,D e as !ogais A,+,#,:,Y em fol7as sulfite, de modo >ue cada criana receba uma fol7a com uma letra. Colo>ue a fol7a dentro do sa>uin7o pl&stico com barbante, essa ser& a ?placa@. Cada criana de!e ter uma ?placa@ pendurada em si, dei ando a letra !is2!el. Pea >ue cada criana leia em !oz alta a letra >ue recebeu. Pela combinao das letras de um grupo, podemos formar mais >ue uma s2laba igual, mais >ue uma !ez a mesma pala!ra. *e o grupo for 2mpar, a professora d& a ordem, mas tamb%m brinca para completar o par. /epois, todos os alunos de!em ir para o p&tio. "&, demar>ue as margens de um rio com fita crepe, giz ou corda e dB as instru$es. *orteie uma criana, para comear, no centro do rio. +la ser& o pegador e poder& pegar >ual>uer criana >ue no ten7a a permisso. + pli>ue >ue >uem dar& a permisso % a professora, da seguinte forma0 Crianas0 Zueremos passar pelo Fio Dermel7o Professora0 * se ti!er uma s2laba... Crianas0 Zue s2laba[ Professora0 F ; A Ae emplo< As crianas >ue escol7eram a letra F e A de!em dar a mo e tran>uilamente podem atra!essar o rio, desde >ue falem o resultado da formao, antes de atra!ess&-lo. +las de!em ficar Kuntas o restante da brincadeira. As outras crianas de!em passar correndo o rio para no serem pegas. Caso o pegador encoste em outra criana, esta de!er& ocupar agora o papel do pegador. ;ermina a primeira rodada, >uando todas as s2labas esti!erem formadas. Na segunda rodada, podem ser ditas pala!ras diss2labas. Neste caso, os dois pares de alunos >ue comp$em cada pala!ra do-se as mos para atra!essar o rio. E< m-,o: 6%0%7 "%"#7 -%"o...

- Aps a leitura e a confeco de material, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0 a< Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

A ati!idade prop$e uma mistura dos pressupostos metodolgicos dos m%todos0 alfab%tico e sil&bico.

b< Zual % o camin7o Amarc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.

M a marc7a sint%tica, parte do menor - a letra - para o maior - a s2laba, a pala!ra -. A compro!ao disso, na ati!idade, est& >uando se prop$e ao aluno recon7ecer >ual % a letra >ue ele traz em sua placa e a Kunte com a do colega, para formar a s2laba, depois, a pala!ra, como condio para atra!essar o rio.

c< +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou de >uais +i os e de >uais Capacidades[ Iustifi>ue sua resposta.

M o ei o ?apropriao do sistema de escrita@ e as capacidades ? con7ecer o alfabeto, recon7ecer unidades fonolgicas, compreender a natureza alfab%tica@, por>ue a ati!idade prop$e >ue a professora fale as letras e as crianas as recon7eam e digam a unidade fonolgica formada, isto %, a s2laba.

d< Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e o pressuposto metodolgico identificado, para o processo de Alfabetizao e "etramento dos alunos[

No processo de alfabetizao, % essencial a apropriao, pelo aluno, do sistema fonolgico da l2ngua, isto %, a consciBncia do som Afonema< e sua representao gr&fica Aletra<, e a ati!idade gira em torno dessa consciBncia, trabal7ando a letra e a formao da s2laba, >ue as crianas tBm >ue articular, e, posteriormente, da pala!ra.

3- 9, !1$(% - : grupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0 a = !i!enciar a ati!idade ? Fio Dermel7o@. Para isso, de!er& eleger, entre os participantes, o professor e os alunos. b - apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao (" m 2, sua concluso.
ANE8O V

OFICINA 02 TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos. GR59O 02 ATIVIDADE: BA> DO TESO5RO 1- D ) !+o,+(m !"o 1.1 : grupo de!er&0 - fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Ane o) - confeccionar o material para a e ecuo da ati!idade ? GaH do ;esouro@) - simular a ati!idade em situao de sala de aula, e apresent&-la, no momento da plen&ria. 1.2 :rientao0
BA> DO TESO5RO M%" $(%(): fol7as papel of2cio, pincel at(mico, C/ do CantalelB, aparel7o de som ou computador. 9%))o) % ) 3#($: - Confeccione o alfabeto em cai a-alta em fol7as de papel of2cio. Colo>ue o alfabeto dentro de uma cai a decorada para causar curiosidade e surpresa, no momento de sua apresentao. \ +spal7e o alfabeto, no c7o da sala, aleatoriamente. \ Colo>ue o C/ do CantalelB na fai a 2O. \ Pea aos alunos >ue encontrem a letra correspondente ao som >ue est& sendo tocado. \ Ytilize desen7os >ue au iliem o estabelecimento de associa$es entre o !alor sonoro e as letras. /esafie os alunos a reproduzirem os sons e,ou a identificarem os sons reproduzidos na mHsica. CantalelB, p&g. P6 C 114 C 12'
O?) $+%&'o: +sta sala de!er& estar pre!iamente organizada em formato circular ou formato de ?Y@.

2- Co!2,#)'o 0% A"(+(0%0 : - Aps a leitura, a confeco de material e o desen!ol!imento da ati!idade, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0

a - Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

M o pressuposto metodolgico do m%todo f(nico ou processo f(nico.

b - Zual % o camin7o Amarc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.

Corresponde 8 marc7a sint%tica, parte da menor unidade ling]2stica0 o fonema.

c - +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +i os e Capacidades[ Iustifi>ue sua resposta.

M o ei o ?apropriao do sistema de escrita@ e o desen!ol!imento das capacidades ?con7ecer o alfabeto, compreender a relao entre grafema e fonema, recon7ecer unidades fonolgicas@. ;udo isso por>ue a ati!idade trabal7a o recon7ecimento do fonema, na mHsica ou!ida, e a associao do fonema 8 letra, recon7ecendo, assim, o alfabeto.

d- Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e o pressuposto metodolgico identificado na letra A, para o processo de Alfabetizao e "etramento dos alunos[ A importVncia est& no fato de >ue, sem >ue o aluno se aproprie do sistema fonolgico da l2ngua C consciBncia do som e da sua representao gr&fica C a alfabetizao no acontece. +sse % um dos re>uisitos essenciais para o aprendizado da leitura e da escrita. Possibilitar aos alunos oportunidades de prestar ateno 8 pauta sonora da l2ngua e operar, ludicamente, com unidades do sistema fonolgico, de forma sistem&tica, % essencial para garantir >ue o processo de alfabetizao se dB com sucesso, permitindo 8s crianas ler e escre!er >ual>uer pala!ra com toda e >ual>uer formao sil&bica.

3- 9, !1$(% - : grupo, no momento da plen&ria, em 15 minuto, de!er&0

a - !i!enciar a ati!idade ?GaH do ;esouro@. Para isso, de!er& eleger, entre os participantes, o professor e os alunos. b - apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao (" m 2, suas conclus$es.

ANE8O VI OFICINA 02 TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos. GR59O 03 A"(+(0%0 : 9%$, !0% 1- D ) !+o,+(m !"o 1.1- : grupo de!er&0 - fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Ane o) - confeccionar o material para a e ecuo da ati!idade ) - simular a ati!idade em situao de sala de aula, e apresent&-la, no momento da plen&ria. 1.2- :rientao0

TRABAL:ANDO COM 9ARLENDA M%" $(%,: @ cartolina, pincel at(mico, papel of2cio. 9%))o) % ) 3#($: - +scol7a uma das parlendas a seguir e a colo>ue em um cartaz.
:;E S;,E RA< CASA 2E (R;=A "E> RA"$? SAP$? >$RCEG$ E C$R;,A@ PRA :;E # :;E SER5E A 5ASS$;RA? SE A CASA 2E'A E "4$ S;,AA GA' !0A A GA' !0A 2$ 5 C !0$ ($"A $5$ A>ARE' !0$ ($"A ;>? ($"A 2$ S? ($"A "RDS? ($"A :;A"R$?

($"A C !C$? ($"A SE S? FUI 6 FEIRA BPor enquanto eu sou pequeno? de %; E %E RA C$>PRAR ;5A@ E!C$!"RE ;>A C$R;,A? P SE !$ RA($ 2E'A@ E'A >E C0A>$; 2E CARA S;,A

- Apresente o cartaz com a Parlenda, lendo-a, passando o dedo por cima de cada pala!ra. Pea a alguns alunos para lerem tamb%m. - +m roda, recite a Parlenda com as crianas uma ou duas !ezes at% >ue ningu%m erre. - Apresente fic7as com os !ersos. *olicite >ue os alunos colo>uem, em ordem, os !ersos. - ;rabal7e para >ue os alunos percebam as pala!ras mais significati!as da parlenda e as identifi>uem, colorindo-as. - 3aa a Parlenda, com lacunas, e pea para os alunos completarem, com fic7as, contendo as pala!ras faltosas Apala!ras mais significati!as<. - *ubstitua algumas pala!ras da Parlenda por desen7os e pea >ue os alunos encontrem as pala!ras correspondentes ao desen7o. - ;rabal7e com as partes menores ^ !ersos ^ pala!ras ^ s2labas ^ letras.

2- Co!2,#)'o 0% A"(+(0%0 - Aps a leitura, a confeco de material e o desen!ol!imento da ati!idade, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0 a- Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

M o pressuposto do m%todo .lobal, partindo de te to do gBnero Parlenda.

b- Zual % o camin7o Amarc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.

M a marc7a anal2tica. A ati!idade sugere partir da parlenda escol7ida, para unidades menores0 dos !ersos, das pala!ras mais significati!as, at% c7egar 8s s2labas e 8s letras.

c- +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +i os e Capacidades0 Iustifi>ue sua resposta. *o os ei os0 "eitura e Apropriao do sistema de escrita. /entro do ei o da "eitura, a proposta permite desen!ol!er as capacidades0 /esen!ol!er capacidades relati!as ao cdigo escrito especificamente necess&rias 8 leitura0 *aber decodificar pala!ras e te tos escritos e *aber ler recon7ecendo globalmente as pala!ras. A ati!idade possibilita esse desen!ol!imento >uando prop$e leitura global do te to, dos !ersos, das pala!ras. Para a Apropriao do sistema de +scrita, a ati!idade busca desen!ol!er as capacidades de Compreender a natureza alfab%tica do sistema de escrita e Compreender as rela$es entre grafema e fonema, >uando prop$e ao professor trabal7ar com as unidades menores C s2labas e letras.

d- Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue como essa, desen!ol!e o pressuposto metodolgico identificado na resposta A, para o processo de Alfabetizao e "etramento dos alunos[ M importante, por>ue estimula as crianas a ler, desde o princ2pio do processo de alfabetizao, unidades com sentido0 o te to parlenda, seus !ersos, pala!ras, para, depois partir para unidades menores0 as s2labas, as letras, os fonemas.

3- 9, !1$(% - : .rupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0 a. !i!enciar a ati!idade ?Parlenda@. Para isso de!er& eleger, entre os participantes, o professor e os alunos) b. apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao (" m 2, suas conclus$es.

ANE8O VII

OFICINA 02 TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos. GR59O 04 A"(+(0%0 : JOGO DE DADO COM RAT5LOS 1- D ) !+o,+(m !"o 1.1- : grupo de!er&0 - fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Ane o. - Confeccionar o material para a e ecuo da ati!idade ? Iogo de /ado com Ftulos @. - *imular a ati!idade em uma situao de sala de aula e apresent&-la, no momento da peln&ria. 1.2 - :rientao
I:.: /+ /A/: C:- F_;Y":* M%" $(%(): /ado Ftulos di!ersos Cola Papel fantasia colorido

Pincel at(mico

9%))o) % ) 3#($: Colar, em cada face do dado, um rtulo. :rganizar o grupo em duas e>uipes. R 3$%) 0o Bo3o: +scol7er um participante de cada e>uipe para lanar o dado e desafiar a e>uipe ad!ers&ria. :s desafiantes decidem >uem comea o Kogo, mediante a disputa do ?par ou 2mpar@. : desafiante gan7ador Koga o dado e solicita da e>uipe ad!ers&ria >ue leia o nome do rtulo. .an7a ponto se a e>uipe conseguir !encer o desafio e passa a ser a desafiadora. V%$(%&C ): *olicitar >ue a e>uipe desafiada diga0 \ nHmero de s2labas do nome do produto) \ pala!ras com o mesmo nHmero de s2labas do nome do produto) \ pala!ras >ue comecem ou terminem com a mesma s2laba do nome do produto) \ nHmero de letras do nome do produto) \ pala!ras com o mesmo nHmero de letras do nome do produto) \ pala!ras >ue comecem com a mesma letra do nome do produto.

2- Co!2,#)'o 0% A"(+(0%0 - Aps a leitura e a confeco de material, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0 a - Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

M o pressuposto do m%todo da Pala!rao.

b - Zual % o camin7o Amarc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.
: camin7o desse pressuposto metodolgico % a marc7a anal2tica. A ati!idade prop$e partir de unidades significati!as maiores, no caso, da pala!ra ?nome do rtulo@, para c7egar a unidades menores0 s2labas e letras, como fazem os m%todos >ue seguem essa marc7a.

c - +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +i os e Capacidades[ Iustifi>ue sua resposta.

Possibilita mais o desen!ol!imento do ei o "eitura, uma !ez >ue o desafio % a leitura do nome do rtulo. *up$e, portanto, a capacidade ?/esen!ol!er capacidades relati!as ao cdigo escrito especificamente necess&rio 8 leitura C *aber ler recon7ecendo globalmente as pala!ras@. A ati!idade trabal7a tamb%m o recon7ecimento de unidades menores, como as s2labas iniciais e finais, pressupondo o ei o Apropriao do sistema de escrita, em sua capacidade Fecon7ecer unidades fonolgicas como s2labas, rimas, comeos e termina$es de pala!ras.

d - Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e esse pressuposto metodolgico identificado na resposta A, para o processo de Alfabetizao e "etramento dos alunos[
M importante o trabal7o com pala!ras significati!as como os rtulos, por>ue o recon7ecimento global das pala!ras aKuda a ler e compreender com mais facilidade, uma !ez >ue no implica em decodificao, isto %, no recon7ecimento de unidades menores. I& >ue a criana recon7ece as pala!ras instantaneamente, por causa da sua familiarizao com elas, nesse caso os rtulos, pode empregar mais esforo na compreenso, no letramento.

3- 9, !1$(% - : .rupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0 a. Di!enciar a ati!idade ?Iogo de /ado com Ftulos@. Para isso de!er& eleger, entre os participantes, o professor e os alunos. b. Apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao item 2, suas conclus$es.

ANE8O VIII O6(2(!% 02 TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos. GR59O 04 A"(+(0%0 : JOGO - BATAL:A DIVERTIDA 1- D ) !+o,+(m !"o 1.1- : grupo de!er&0 - 3azer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Ane o.

- Confeccionar o material para a e ecuo da ati!idade ? Iogo C Gatal7a /i!ertida @. - *imular ati!idade em uma situao de sala de aula, e apresent&-la, no momento da plen&ria. 1.2- :rientao
BATAL:A DIVERTIDA M%" $(%(): Cartaz de Pregas 3ic7a contendo as s2labas0 P:F, GA, "A, FA, C1A, ;Y, "1:, D#, /Y, -:, /A, ;A, /F:, D+, 3#, C:, .A, *A , -+, /: Pinc%is F%gua Papel-of2cio 9%))o) % ) 3#($: :rganizar fic7as com as s2labas, aleatoriamente, no cartaz de prega !oltadas para tr&s. *eparar o grupo em duas e>uipes. R 3$%) 0o Bo3o: a. A e>uipe de!er& escol7er um participante para comear a brincadeira. b. :s representantes escol7idos de!ero decidir >ual e>uipe comea o Kogo, atra!%s do ?par ou 2mpar@. c. : representante da e>uipe, nesta rodada, de!er& escol7er uma lin7a e uma coluna Apor e emplo, lin7a 2, coluna +< d. : ad!ers&rio ir& at% o >uadro, pegar& a s2laba correspondente e far& a leitura. *e acertar, a e>uipe gan7ar& 2 -o!"o). Caso no saiba, poder& recorrer 8 e>uipe >ue, acertando, garantir& apenas 1 -o!"o. e. As e>uipes alternaro a !ez de Kogar. V%$(%&C ): : aluno de!er& ler a s2laba e a e>uipe poder& falar ou escre!er pala!ras >ue comecem ou terminem como a s2laba da fic7a. Daler& 1 -o!"o cada pala!ra apresentada. As e>uipes podero tamb%m escol7er lin7as e colunas em at% trBs !ezes na rodada, com o obKeti!o de formar pala!ra real Apala!ra com 2 s2labas ou trBs s2labas<. As pala!ras formadas de!em ser registradas e as fic7as de!em !oltar para o >uadro de pregas. No % permitido formar pala!ras repetidas. Daler& 1 -o!"o cada pala!ra formada.

2- Co!2,#)'o 0% A"(+(0%0 - Aps a leitura e a confeco de material, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0
aF :ual pressuposto GetodolHgico de alfabetizao o grupo reconIece nesta atiJidadeA

A ati!idade emprega o pressuposto do m%todo da *ilabao.

b- Zual % o camin7o Amarc7a< desse pressuposto metodolgico[

,ustifique sua resposta coG base na atiJidade realizada pelo grupo@

A *ilabao tem marc7a sint%tica, por>ue parte de unidades menores para formao das maiores. No caso da ati!idade, a proposta % partir das s2labas para a formao das pala!ras.

c- +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +i os e de >uais Capacidades0

,ustifique sua resposta@

Possibilita o desen!ol!imento do ei o Apropriao do sistema de escrita e da capacidade /ominar relao grafema e fonema. C7ega-se a essa concluso, por>ue o Kogo Gatal7a /i!ertida parte do trabal7o com s2labas, para a formao das pala!ras.

dF :ual a iGportKncia de se trabalIar atiJidade que? coGo essa? desenJolJe esse pressuposto GetodolHgico identificado na resposta A? para o processo de Alfabetizao e 'etraGento dos alunosA

M importante trabal7ar ati!idades como essa, por>ue possibilita ao aluno o dom2nio da relao grafema e fonema tanto em s2labas simples Acan(nicas< como em s2labas comple as Ano - can(nicas<.

3- 9, !1$(% - : .rupo, no momento da plen&ria, em 15 minutos, de!er&0 a. !i!enciar a ati!idade ?Iogo - Gatal7a /i!ertida@. Para isso de!er& eleger, entre os participantes, o professor e os alunos) b. apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao item 2, suas conclus$es. ANE8O I8 OFICINA 02 TEMA: Alfabetizar e letrar desde o 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao, utilizando diferentes pressupostos metodolgicos.

GR59O 0* A"(+(0%0 : 9ATIN:O FEIO

DE<"$%E0% 0% S FGH!2(% D(01"(2% ,%?o$%0% - ,% 9$o6 ))o$% N (+% To$! ,,(I. 1- D ) !+o,+(m !"o 1. 1- : grupo de!er&0 - fazer a leitura da proposta de trabal7o, contida neste Ane o por inteiro, e escol7er uma ati!idade da se>uBncia did&tica, dentre as trBs apresentadas) para simular em situao de sala de aula. - confeccionar o material para a e ecuo da ati!idade ? Patin7o 3eio @) - simular a ati!idade em uma situao de sala de aula, >ue de!er& ser apresentada, no momento da plen&ria.
O 9ATIN:O FEIO Era vero quando nasceu o Patinho Feio. Surgiu de dentro de um ovo to grande que todos pensaram tratar-se de um ovo de peru que por acaso cara num ninho de pata. _ Que pato mais feio! - ouvia ele quando sua me o levava pelo quintal. ...!. " Patinho Feio sentia-se to infeli# e malquisto que resolveu fugir. $travessou os campos e encontrou alguns patos selvagens. _ %omo voc& ' feio! - disseram-lhe tam('m. )as aceitaram sua companhia* contanto que +amais se casasse com uma pata selvagem. ...! ,ecidiu partir novamente* aceitando um convite dos gansos que o chamavam para voar. _ -oc& ' feio demais! - comentaram os gansos. - -oc& ' to feio que aca(amos gostando do seu +eito. )as* antes que o Patinho Feio al.asse v/o* seus novos amigos foram mortos por ca.adores e ele se viu s0 mais uma ve#. ...! Quando chegou a primavera* cansado e triste* o Patinho Feio avistou as aves mais lindas que +1 encontrara na vida. Eram cisnes que nadavam num rio. $pro2imou-se e* pela primeira ve#* olhou para as 1guas e viu seu refle2o. ,esco(riu que era um cisne como eles. Por um instante lem(rou-se do tempo em que era maltratado e perseguido. ,epois* moveu as asas que (rilhavam so( o sol e* tam('m pela primeira ve#* sentiu-se feli#. AFecontada por -arcelo Coel7o. V(2 -+ $)% %o 2o!"$1$(o. Compan7ia das "etrin7as, 1PP'.<. # C Ati!idades de compreenso e !alorizao da cultura escrita, de desen!ol!imento da fluBncia em l2ngua oral e leitura e interpretao de te tos. M%" $(%,: Cartaz com o te to para ser colocado no >uadro) ;e tos erocados para cada aluno) 3ic7as com pala!ras retiradas do cartaz) 3ic7as das silabas das pala!ras destacadas.

1 9%))o: ati!ao dos con7ecimentos pr%!ios dos alunos a respeito do gBnero te tual >ue ser& trabal7ado0 conto de fadas. 2 9%))o: ati!idades de l2ngua oral. Perguntar aos alunos sobre o gBnero 2o!"o 0 6%0%): >uem con7ece algum, de >uais contos eles se lembram, >uem conta essas 7istrias para eles, se as 7istrias aconteceram de !erdade, ou no. /urante o trabal7o com o desen!ol!imento da fluBncia em l2ngua oral, cuidar para >ue os alunos falem um de cada !ez, >ue aguardem sua !ez de falar, >ue respeitem a opinio do colega. 3 9%))o: "eitura em !oz alta e e plorao do te to. A - Apresentar o te to, dei ando >ue os alunos o e plorem, !erificando a ilustrao, o titulo, na tentati!a de descobrir de >ue o te to falar& A>ual ser& o seu " m%<. #ncenti!ar os alunos a lerem algumas partes do te to, ou mesmo pala!ras isoladas nele contidas. Derificar >uem recontou essa 7istria, de >ual li!ro foi retirada, em >ue ano o li!ro foi escrito.

B - : alfabetizador de!er& ler o te to em !oz alta Aapontar as pala!ras com a r%gua< e pedir aos alfabetizandos >ue acompan7em a leitura indi!idual e coleti!a, mesmo >ue le!em algum tempo para decifrar o cdigo escrito, centrando sua preocupao na busca do significado. C - Propor !&rias perguntas orais, relati!as ao te to, para >ue os alunos identifi>uem parte do mesmo0 1 C Zual % o t2tulo da 7istria[ 2 C /e >ue o te to fala[ ' C Zuando comea a 7istria[ 4 C Por >ue o patin7o resol!eu fugir[ J C Zuem ele encontrou primeiro[ = C Zuem o c7amou para !oar[ O C Zuem eram as a!es lindas >ue nada!am num rio[ 6 C : >ue o patin7o descobriu[ P C Como termina a 7istria[ 15 C Zuem recontou essa 7istria[ 11 C "eia a primeira frase do te to. 12 C "eia a Hltima frase do te to. 4 9%))o: ati!idades escritas de leitura, para os alunos >ue K& lBem te tos. 1 C Zual % o principal personagem da 7istria[ 2 C Completar0 a< +ssa 7istria comea no ````````````````e termina na ```````````````````` . b< Zuando o patin7o fugiu, primeiro ele encontrou os ```````````````, depois os ````````````````` e, por fim, os ``````````````````. ' - A >uem se refere a pala!ra , , na 'a lin7a[ 4 - A - *e ao in!%s de (!6 ,(J m%,F#()"o A4a lin7a< o autor ti!esse escrito "$()" $ B ("%0o o sentido da frase teria mudado[ Por >uB[``````````````````````````````````````````. G C + se ao in!%s de m%,"$%"%0o - $) 3#(0o ApenHltima lin7a< o autor ti!esse escrito ? m "$%"%0o %2o,/(0o o sentido da frase teria mudado[ Por >uB[ `````````````````````````. C C Na Oa lin7a o autor escre!eu0 ?-as aceitaram sua compan7ia, 2o!"%!"o F# Kamais se casasse com uma pata sel!agem@. *e ele ti!esse escrito0 ?-as aceitaram sua compan7ia, 0 )0 >ue se casasse com uma pata sel!agem@, o sentido da frase teria mudado[ Por >uB[ `````````````````````````````````````````````````````````````````````````. J< Zual a causa de o patin7o feio sentir, pela primeira !ez, >ue era feliz[
``````````````````````````````````````````````````````````````````````````.

## C Ati!idades para a construo do sistema alfab%tico 1 C a< /estacar algumas pala!ras do te to, colocando-as em fic7as0

Pato

ConJite

PriGaJe ra

Cisne

b< 3azer a leitura dessas pala!ras0 pedir aos alunos >ue colem as fic7as no cartaz, em cima das pala!ras escritas. Pedir, tamb%m, >ue circulem em seus te tos, as pala!ras destacadas. c< /iscutir o significado de cada pala!ra destacada. 2 C Ati!idades para >ue os alunos consigam estabelecer a relao letra,som. ;rabal7ar com as >uatro pala!ras destacadas Atais pala!ras so formadas por trBs tipos de estrutura sil&bica C CD Aconsoante,!ogal< como -% e CCD Aconsoante, consoante ,!ogal< como -$( e CDC Aconsoante,!ogal, consoante< como 2() e 2om<. - "er as pala!ras !&rias !ezes. - Partir as pala!ras em s2labas. - 3ormar no!as pala!ras 2om &%0%) com /i, /# $ te

- 3ormar no!as pala!ras " $m(!%0%) por - "er as no!as pala!ras formadas0

'a

no b ````````````````````````````

- Propor ati!idades para >ue os alunos percebam outras pala!ras >ue rimam com as pala!ras destacadas0 + 0 pato,gato) con!ite,bil7ete) prima!era,pantera) cisne,"ine. ' C :utras ati!idades >ue podero ser realizadas0 a< :rganize as letras e forme pala!ras >ue esteKam no te to0 , $ I / # P a # 7 $ I / e ' i a % e 7

P a

ca b ```````````````````````````` tro b ``````````````````````````` mon7a b `````````````````````````

b< *epara em s2labas e depois em letras.

&at#

&'i%a7

c< Copie do te to uma pala!ra >ue comece com a s2laba outra >ue comece com a s2laba d< Zuantas !ezes a pala!ra

/ # ```````````` e

/a ````````````. $ est& escrita no te to[ ```````````````````` fei#

e< :rdene as s2labas e descubra as pala!ras. +scol7a pala!ras >ue rimam com elas. VI M A TE RA TO CON PR I PA
`````````````` `````````````

VE

`````````````` `````````````

`````````````` `````````````

f< +scol7a a s2laba e complete a pala!ra0

LI5

TAL

MEI

N8O

VE

CIS

PA;# `````` PF#-A ``````FA ``````N+

ZY#N`````` PF#``````FA 3+``````

g< Complete as pala!ras com a letra >ue est& faltando0 NA```C+Y *Y```.#Y 3Y.#``` PA;#N```: .A```*:* *+```DA.+N* .

7< Copie do te to pala!ras com0 2 "etras ' "etras 4 "etras J "etras 6 "etras P "etras

4< 3ormao de no!as pala!ras0 a< 3orme no!as pala!ras com as s2labas destacadas0 PA CA NA ;: TA/:F+* /ADA``````````````e ``````````````` ```````````````e ``````````````` ```````````````e ```````````````

b< Iunte as letras destacadas e forme no!as pala!ras0 L C A E A T D A R A V A b `````````````````````````````` b `````````````````````````````` O U b ````````````````````````

/ : F + * S

A D + *

c< Apro!eite as s2labas da pala!ra PF#-AD+FA e forme ' pala!ras diferentes0

``````````````````````` ```````````````````````````` ````````````````````````

III = A"(+(0%0 ) 0 -$o0#&'o 0 " <"o Aps a leitura do te to ?: patin7o feio@ e sua e plorao, tanto oral, >uanto escrita, pode-se sugerir >ue os alunos recontem outras 7istrias de fadas. A proposta ser& a montagem de uma coletVnea, ou portflio, onde os te tos sero colecionados e lidos pelos outros alunos da

escola. : $ 2o!"o poder& ser feito de trBs maneiras0 1 < Caso as crianas ainda no esteKam escre!endo com desen!oltura, a professora ler& o conto de fadas para elas e ser& seu escriba) posteriormente, os alunos copiaro o reconto ditado por eles e escrito pela professora no >uadro. 2< A alfabetizadora ler& a mesma 7istria para a classe e cada aluno far& o seu reconto. 'a< Cada aluno ler& um conto de fadas diferente e, em seguida, far& o seu reconto. Para a produo do te to, os alunos de!ero saber0 : >ue escre!er[ Ym reconto. AgBnero te tual< Para >uem[ Para os colegas lerem. Ainterlocutores< - Para >uB[ Para montarem uma coletVnea de recontos para serem lidos pelos colegas. Apropsitos,obKeti!os<

O?) $+%&'o : trabal7o de Alfabetizao e "etramento, no Ciclo da Alfabetizao, de!er& ser realizado com o obKeti!o de desen!ol!er os J ei os do con7ecimento de "2ngua Portuguesa. As ati!idades propostas de!ero priorizar0 1- Compreenso e Dalorizao da Cultura +scrita Aletramento<) 2- Apropriao do *istema de +scrita Aalfabetizao<) '- "eitura) 4- Produo +scrita) J- /esen!ol!imento da :ralidade.

Co!2,#)'o 0% %"(+(0%0 - Aps a leitura e a confeco de material, o grupo de!er& responder 8s seguintes >uest$es0

a- Zual pressuposto metodolgico de alfabetizao o grupo recon7ece nesta ati!idade[

A ati!idade e plora o pressuposto do -%todo .lobal de Contos.

b- Zual % o camin7o Amarc7a< desse pressuposto metodolgico[ Iustifi>ue sua resposta com base na ati!idade realizada pelo grupo.

: -%todo .lobal de Contos tem, por camin7o, a marc7a anal2tica. Na proposta, as ati!idades de leitura e de escrita partem do conto : Patin7o 3eio para, s depois da leitura com compreenso, c7egar ao estudo de unidades menores0 pala!ras, s2labas,letras.

c- +ssa ati!idade possibilita o desen!ol!imento de >ue ou >uais +i os e Capacidades[ Iustifi>ue sua resposta.

Primeiramente, a ati!idade contempla o ei o "eitura, trabal7ando as capacidades0 /esen!ol!er capacidades necess&rias 8 leitura com fluBncia e compreenso e as subcapacidades0 #dentificar as finalidades e fun$es da leitura em funo do recon7ecimento do suporte, do gBnero e da conte tualizao do te to, Antecipar conteHdos de te tos a serem lidos em funo do recon7ecimento do seu suporte, seu gBnero e sua conte tualizao, Guscar pistas te tuais, interte tuais e conte tuais para ler nas entrelin7as Afazer inferBncias<, ampliando a compreenso, Construir compreenso global do te to lido, unificando e inter-relacionando informa$es e pl2citas e impl2citas, produzindo inferBncias. ;udo isso acontece >uando a ati!idade prop$e o recon7ecimento do gBnero Conto de 3adas, sua funo, seu suporte, seu autor e o le!antamento de 7ipteses >uanto ao assunto do te to,

tamb%m >uando sugere ao professor ler o te to, discutir com os alunos o seu conteHdo, possibilitar aos alunos le!antar 7ipteses e descobrir os elementos da narrati!a, dentre outras. Contempla tamb%m o desen!ol!imento do ei o Apropriao do sistema de escrita, >uando apresenta ati!idades para o desen!ol!imento do sistema alfab%tico, partindo das pala!ras para as unidades menores, o >ue permite o desen!ol!imento das capacidades Compreender a natureza alfab%tica do sistema de escrita, Compreender as rela$es entre grafemas e fonemas e Fecon7ecer unidades fonolgicas como s2labas, rimas, termina$es de pala!ras, etc. : ei o da :ralidade % contemplado ao oportunizar ao aluno le!antar 7ipteses, fazer inferBncias, falar do conteHdo do te to, como tamb%m o da Produo de ;e to tanto para produo coleti!a como indi!idual do reconto.

d- Zual a importVncia de se trabal7ar ati!idade >ue, como essa, desen!ol!e esse pressuposto metodolgico, para o processo de Alfabetizao e "etramento dos alunos[

A importVncia est& em oferecer ao aluno, desde o in2cio do processo de alfabetizao, a leitura com compreenso e significado real, com ati!idades >ue oportunizem e ampliem o letramento, sem, no entanto, dei ar de l7e oferecer a compreenso e o dom2nio da natureza alfab%tica do sistema de escrita0 a relao entre grafema e fonema, o recon7ecimento de unidades gr&ficas e fonolgicas como letras e fonemas e s2labas, to essenciais para o desen!ol!imento da alfabetizao.

3- 9, !1$(% - : .rupo, no momento da plen&ria em 15 minutos, de!er&0

a. Di!enciar a ati!idade escol7ida pelo grupo, referente 8 *e>uencia /id&tica ?Patin7o 3eio@. Para isso de!er& eleger, entre os participantes, o professor e os alunos.

b. Apresentar, apoiando-se nas respostas referentes ao (" m 2, suas conclus$es.