INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA

PLAN DE ÁREA

LENGUA CASTELLANA 2012

INTRODUCCION

El área de Lengua Castellana está constituida por los siguientes ejes temáticos: lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen la competencia crítica de la lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad literaria. Los objetos de conocimientos del área están constituidos por el lenguaje como comunicación, las reglas gramaticales y fonéticas, la comprensión y producción de textos y el disfrute y goce literario. El enfoque teórico es semántico comunicativo con énfasis en la significación. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos que sustentan las competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente del Municipio, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

PLAN DE ÁREA “LENGUA CASTELLANA”

DATOS PRELIMINARES ESTABLECIMIENTO: MUNICIPIO: ÁREA: GRADOS: NIVEL EDUCATIVO: AÑO: Institución Educativa El Contento Arriba Puerto escondido Humanidades – Lengua Castellana De Transición a grado 11º Primaria – Básica – Media 2012

PROFESORA:

Cecilia Barona Ríos

basada en el Principio Constitucional de la educación como un servicio público para todos. el libre desarrollo de la personalidad. en los últimos años. el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el respeto de los Derechos Humanos y del Niño en especial. La comunidad del corregimiento del Contento Arriba necesita una escuela para sus nuevas generaciones que le aseguren la correcta formación en el . La comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA de Puerto Escondido busca asegurar una educación de calidad para sus hijos y para los hijos de la comunidad en general. situación que se ha venido presentando desde años atrás sin que se hayan tomado medidas al respecto para solucionar dicha problemática. lo cual desencadenó el bajo nivel académico en los educandos. que debe ser prestado con la participación del Estado. garantizando el acceso democrático a la escuela. Córdoba es el departamento con el más bajo nivel de educación a nivel nacional.JUSTIFICACIÓN De acuerdo con los recursos arrojados por la investigación de la Prueba SABER que realiza el Ministerio de Educación Nacional. Históricamente se sabe que la educación en Córdoba ha sido uno de los sectores con menor inversión a nivel estatal donde la educación ha sido bastante deficiente.

garante de la identidad como comunidad que forma parte de la sociedad colombiana.conocimiento. pero que se identifica por paradigmas y patrones de tradición que no están asegurados en las escuelas. los valores y la cultura. .

sin desempeñar por supuesto. Es obvio que el planteamiento teórico direcciona fundamentos o planteamientos psicolingüísticos. La razón de asumir dichos planteamientos obedece a que el lenguaje es una actividad mental que se desarrolla con contextos socioculturales diversos y que hacen posible el cumplimiento de todas las actividades humanas.MARCO CONCEPTUAL Todo plan general de un área específica pretende alcanzar el cumplimiento en el desarrollo de habilidades y competencias. haciendo especial énfasis en la psicología evolutiva y en los postulados sobre las estructuras mentales superiores propuestas por Paige y Vigotski. se ejecuta teniendo en cuenta tales requerimientos que en el transcurso de su desarrollo se irán evidenciando. una metodología. . en el se da cumplimiento a ciertos aspectos fundamentales: un objeto de estudio. todos los aportes que la lingüística Textual y Cognitiva ha hecho. En este caso. entre las que la actividad académica en uno de los de mayor funcionalidad. un referente teórico y unos logros o metas a cumplir. los sociolingüísticos y los etnolingüísticas. De igual manera se tienen en cuenta los requerimientos socioeducativos instituidos por la sociología de la educación y los constructos teóricos esbozados desde la etnografía de la comunicación.

la selección del vocabulario apropiado para expresarse con coherencia y cohesión. el paso de la oralidad a la escritura implica la transformación de los poderes naturales primarios. que permite el desarrollo lógico. sociolingüísticos y etnolingüísticas. semántico. la realización de las formas. el abordaje de cada uno. lo cual requiere el fortalecimiento de nuevas estructuras de conciencia.De otra parte. a nuevos poderes. el desarrollo de este. involucrando también la coordinación de las ideas de un texto. de las bases mencionadas se llevarán a cabo en el mismo orden positivo: psicolingüísticos. cohesionados y críticos. mágicos o tecnológicos que han cambiado la conciencia humana. la aplicación de reglas preestablecidas en cuanto a utilización de herramientas. el criterio procedimental establece estas bases teóricas que se sustentan en la medida en que para desarrollar una actividad socio – académico – cultural como la que se propone en este plan debe concebirse en el cerebro y desplegarse en el contexto social en que se circunscriben los individuos. Por ello. En la historia de la humanidad. la direccionalidad y el sentido significativo. libre de contextos y libre de su entorno. Escribir es un proceso complejo donde el ser humano debe tener conocimiento de las convenciones alfabéticas y ortográficas de una lengua escrita. Por otro lado debe ser de gran preocupación para la escuela que los jóvenes y los adultos aprendan a escribir textos coherentes. ya que establece el discurso autónomo. ético y estético involucrado con la .

crear y hacer sus propias invenciones en la producción de diferentes textos y viviendo experiencias que despierten el deseo de saber y hacer. es desarrollar la capacidad argumentativa con estrategias metodológicas que conlleven a manifestaciones espontáneas sin esquematizaciones previas y con la motivación que debe producir el placer por escribir. siendo así la escritura una herramienta que permita construir la realidad mediante la representación de significados. a través de los cuales se expresan pensamientos y sentimientos con intención comunicativa. proporcionándoles espacios en los cuales puedan compartir. se hace necesario seleccionar e implementar estrategias didácticas basadas en las teorías del discurso permitiendo la producción textual. Siendo la lectura y la escritura pilares fundamentales en el desarrollo de las habilidades de pensamiento y de competencias comunicativas. Por esto uno de los propósitos es que los estudiantes alcancen un buen nivel de lenguaje escrito desarrollando la capacidad argumentativa y propositiva al intercambiar ideas con sus compañeros. Uno de los propósitos primordiales para alcanzar un buen nivel del lenguaje escrito. .palabra escrita.

 Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. .  Valorar y utilizar la Lengua Castellana como medio de expresión literaria para incentivar el estudio y el fomento de la literatura en el país y en el mundo. así como el fomento de la afición a la lectura. así como para entender. escuchar. los diferentes elementos constitutivos de la lengua.OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA Nivel de Educación Básica Ciclo de Primaria  Desarrollar las habilidades comunicativas para leer. Ciclo de Secundaria  Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos. hablar y expresarse correctamente. mediante un estudio sistemático. comprender. orales y escritos en la lengua castellana. escribir.

METAS DE CALIDAD PARA LENGUA CASTELLANA Es importante resaltar que no existe ningún comportamiento o acción que no sea tratamiento a través de la comunicación. el paso de la competencia comunicativa oral a la competencia comunicativa escrita?  ¿Qué o cuales métodos debo utilizar para lograr el desarrollo del pensamiento y del lenguaje. argumentativos. por ello. de modo que mis estudiantes comprendan la cultura científica. narrativos. familiares en el marco del contexto en el que está inmerso?  ¿Cómo facilitar progresivamente (dependiendo del grado escolar). poéticos y lúdicos? . y teniendo en cuenta los resultados obtenidos por los estudiantes de grado once en las pruebas ICFES durante los últimos años. cotidianos. principalmente escritos. económica. política. expositivos. artística y religiosa en la cual viven?  ¿Cómo posibilitar el desarrollo de la competencia comunicativa para la interacción con discursos. para definir las metas de calidad de Lengua Castellana s imperativo partir de los siguientes interrogantes:  ¿Cómo relacionamos acertadamente con competencias comunicativas heterogéneas?  ¿Cómo interactuar desde mi competencia comunicativa más amplia con la competencia comunicativa de mis estudiantes formada desde códigos coloquiales.

narrativos. poéticos o lúdicos. económicos. teniendo en cuenta cada una de las dimensiones que se plantean en el documento “ Estándares Básicos . el contexto social y las situaciones específicas de uso comunicativo. teorías de la comunicación y teorías sobre la cultura. emplea su competencia comunicativa para dirigir sus actos pedagógicos (o comunicativos). integrarlo en ámbitos académicos. expositivos. culturales. deducirlo. En este sentido se plantean las siguientes metas. pensarlo. etc.  Posea competencia comunicativa en varios de sus componentes: argumentativos. de modo que sea un buen modelo para ser emulado por sus alumnos. políticos.  Comprenda que sus estudiantes tienen diversidad en su competencia comunicativa de acuerdo a la edad.  Analice cómo y en qué forma. para que se le facilite planear sus acciones pedagógicas con racionalidad y pertinencia y que conciba la competencia comunicativa con un concepto que integra teorías lingüísticas.  Tenga en cuenta que debe planear acciones educativas tendientes a la estructuración de la competencia comunicativa y la realización comunicativa. se requiere que el docente:  Conozca las teorías del lenguaje.  Reconozca que sus estudiantes son seres activos que se relacionan con el mundo para analizarlo. la personalidad. religiosos.Para dar respuesta a estos interrogantes.

Crear las condiciones que le permitan a los individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar de forma conceptual sus . es decir.Formar individuos capaces de interactuar en cualquier evento comunicativo.de Competencias de Lenguaje” y el resultado obtenido por los estudiantes de la Institución en las pruebas ICFES durante los últimos años.Formar individuos que además de posibilitar la relación intersubjetiva. hipótesis. sea perceptible o no). acerca de la realidad natural o cultural. LA COMUNICACIÓN . es decir relacionarse con ellos y reconocerse como interlocutor capaz de producir y comprender significados de forma solidaria. 3. sean capaces de transmitir información nueva para los demás (conceptos. LA TRANSMISION DE INFORMACION . 1. cifras. 2. . .Fortalecer las relaciones interpersonales. datos. acorde con la situación comunicativa presentada. LA REPRESENTACION DE LA REALIDAD . concepciones ideológicas . teorías….Formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres. capaces de identificar los diferentes códigos lingüísticos que se utilizan en un proceso comunicativo. que sean inteligibles y sustentados independientemente de quien lo produce.

de su forma de relacionarse con los demás en forma adecuada expresando sus opiniones. . construir.Formar individuos autónomos. posturas y argumentos con respeto en pro de una convivencia pacífica. interpretar y transformar su entorno haciendo valer su condición de seres humanos.Propiciar el reconocimiento de las posibilidades significativas que le ofrece el lenguaje a través de sus distintas manifestaciones. únicos y diferenciados aunque iguales a los demás en derechos. 5.Formar en el lenguaje para la expresión artística. 6. que le permita demostrar su manera particular de ver y comprender el mundo y de esa forma recrearlo y ofrecerlo a otras medidas y perspectivas. responsabilidades y potencialidades. . EL SENTIDO DE LA PROPIA EXISTENCIA . con el objeto de desarrollar las potencialidades estéticas del estudiante.Viabilizar en el estudiante la forma de expresar la visión que han construido del mundo. del entorno.experiencias que le permita elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran. LA EXPRESION DE LOS SENTIMIENTOS Y LAS POTENCIALIDADES ESTETICAS . EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE . 4. de tal manera. capaces de pensar.

los conceptos y la intencionalidad de los interlocutores. tolerante y diverso en el que quepamos todos. . el país y el mundo.Formar hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad. la cultura propia y las construidas por otros seres humanos. como también sus recursos ideológicos.Desarrollar en los estudiantes competencias que requieran para participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrece a participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrece a diario la Institución Educativa. la región. . de comunicarse e interactuar con los demás y de participar de la construcción de un país solidario. sin distingo ni exclusión. la producción y la comprensión textual. de comprenderla e interpretarla.Formar al estudiante con la concepción de que ser competente en lenguaje supone tanto el manejo de saberes referidos al sistema lingüístico. .. los universos emocionales de quienes se comunican.

. a través de la implementación de un periódico mural. para desarrollar herramientas  De trabajo en las pruebas SABER 5 y 9 respectivamente.  Desarrollar las habilidades comunicativas y la capacidad para la producción de textos.  Implementar talleres de poesía (declamación). desde la etapa preescolar.METAS ESPECÍFICAS  Valorar y utilizar las inferencias en los diversos ejercicios  De comprensión de lectura. que refleje el pensamiento crítico de los estudiantes con escritos semanales de actualidad.  Implementar talleres de escritura.

2. En cada estándar hay un enunciado identificador. Comunicar implica respeto. 4. símbolos y textos. una finalidad de ese saber y una serie de subprocesos básicos que hacen evidente el estándar. 5. Leer señales.RED CONCEPTUAL Los estándares de Lengua Castellana han sido diferenciados por ciclos de grados y se han organizado a partir de cinco aspectos: 1. en el que se expone un saber específico. 3. Explorar la literatura. (Observar el cuadro). Comprender e interpretar. . Hablar y escribir.

 Conozco los principales elementos de un proceso de comunicación como interlocutores y situación.  Describo personas.  Empiezo a analizar como presentan la información los medios de comunicación.  Relaciono las imágenes con las palabras.  Reviso.  Hago resúmenes para entender mejor lo que leí. Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.  Distingo entre noticieros. fabulas.  Comparto con otros lo que me dice un texto. aventuras.  Ordeno y completo la secuencia de viñetas que forman una historieta. a  Distingo quien es el que produce el mensaje y quien es el que lo interpreta. Describo 5. jeroglíficos y otros.  Comento mis programas favoritos.  Leo todo lo que este a mi alcance.  Encuentro el propósito y la idea clave de un texto.  Expongo y defino mis ideas.  Comento los mensajes cifrados de pictogramas. Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. objetos.  Distingo las características propias de la televisión.  Expreso mis ideas según la situación. Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden. anuncios comerciales y dibujos animados.  Leo cuentos. 3  Descubro la intención que tiene el que da un mensaje. funciones de la comunicación. 5. 1 2.  Utilizo la entonación y los matices de mi voz. juego y vivo la lenguajes no elementos y literatura verbales. Descubro y lo escribo. historietas y avisos publicitarios.  Comparo distintos tipos de textos.  Organizo todas mis ideas.  Pienso antes de empezar. 1. Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. la radio y el periódico. .  Busco una nueva información. 3.  Entiendo el lenguaje de las historietas y de las imágenes. SIMBOLOS Y TEXTOS COMUNICAR IMPLICA RESPETO GRADO IDENTIFICADORES DE ESTANDARES 1. un cuento y una obra de teatro. Leo y entiendo los 3. Producción de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.  Uso los medios de comunicación para adquirir nueva información.  Transformo relatos y cuentos cambiando personajes y épocas. 4.ESTANDARES A IMPLEMENTAR ASPECTOS CONCEPTUALES HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LITERATURA LEER SEÑALES.  Doy instrucciones claras.  Distingo las diferencias que hay entre un poema. Lo digo oralmente 2.  Utilizo las herramientas de gramática que ya conozco. mensajes.  Soy capaz de inventar guiones para teatro.  Uso el vocabulario adecuado para cada situación. lugares y acontecimientos. poemas y leyendas. Disfruto. comento con otros y corrijo. telenovelas.  Reconozco el tema de las caricaturas. 4.  Reconozco las formas de empezar y terminar algunas narraciones.

para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Descifro y utilizo códigos no verbales  Entiendo que existen expresiones no verbales que.  Clasifico la información que emiten los medios de comunicación. al igual que el lenguaje. . cual es mi propósito y quien lo va a leer.  Con la información que recojo en los medios produjo mis propios mensajes hablados o escritos. propiedad y claridad  Planeo lo que voy a decir según mi situación y mis experiencias.  Utilizo códigos no verbales para comunicarme. Producción de textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración afianzando la entonación y la pertinencia articulatoria.  Comparo las predicciones que hice con lo que luego encuentro en el texto.  Selecciono el vocabulario adecuado. con estilo. Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario entre este y el contexto. el lector. como son esperar mi turno y escuchar con atención a mis interlocutores. a 5  Relaciono las imágenes con las palabras para explicar un mensaje. espacio. 4.  Imagino y trato de predecir lo que voy a leer fijándome en el titulo. obras de teatro.  Conozco la diferencia entre poemas. comentarlo con otros y hacerle correcciones necesarias.  Reconozco las diferencias entre los distintos medios de comunicación. líricos y dramáticos. según el momento.  Identifico los elementos que constituyen la comunicación. el propósito.  Ordeno completo viñetas forman historieta.  Pongo en práctica reglas básicas de la comunicación respetuosa. 3. Comprensión y caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para hacer utilizada en la creación de nuevos textos.  Antes de empezar pienso sobre el tema que tratare.ESTANDARES A IMPLEMENTAR ASPECTOS CONCEPTUALES HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LITERATURA LEER SEÑALES. y las que una COMUNICAR IMPLICA RESPETO GRADO IDENTIFICADORES DE ESTANDARES 1. Analizo los elementos de la comunicación para hacerla mas eficaz. Amplio estrategias en la búsqueda de la información de los medios de comunicación para crear nuevos textos. conocimiento y análisis de los elementos. los corrijo 3. 4  Entiendo el papel que juega cada quien en un proceso comunicativo.  Explico algunos mensajes no verbales que hay a mi alrededor.  Leo cada vez más cuentos.  Llego a la versión final del texto después de releerlo. 5. Planeo y avanzo en mis expresiones orales y escritas. la situación y las reglas que conozco de la lengua castellana. acción y personajes. leyendas.  Reconozco en los textos elementos como época.  Descubro la intención de comunicación que tienen los distintos textos. aventuras. SIMBOLOS Y TEXTOS 4. historias y obras de teatro.  Elaboro un discurso que por estar bien dicho y bien estructurado convence a quienes me escuchan.  Utilizo la entonación y los matices de mi voz. la época y el tipo de texto. caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas. Exploro literatura relaciono lenguaje con otros textos la y su los 5.  Comprendo como están armados los textos por dentro.  Elaboro resúmenes y cuadros sinópticos para entender y recordar lo que leí. relatos. 1. teniendo en cuenta el tema. pertenecen al ser humano. 2. fabulas. roles. y si es necesario. 2.  Comparo textos narrativos. relaciones y reglas básicas de la comunicación.  Escribo en borrador un texto informativo.  Comparto y analizo con otros textos.

leyendas. de la diversidad y el encuentro de culturas. comparo el uso de símbolos y gestos con el lenguaje verbal  Expreso en forma verbal las características de pinturas. los ambientes.  Observo diferentes obras y las relaciono con las descripciones que se han hecho de ellas.  Formulo una hipótesis que pueda demostrar con mis argumentos. los tiempos verbales. 2. esculturas.  Pienso antes de escribir un texto narrativo: defino el tema.ESTANDARES A IMPLEMENTAR ASPECTOS CONCEPTUALES GRADO IDENTIFICADORES DE ESTANDARES 1.  Organizo la información que obtengo de diferentes fuentes. resaltando la tradición oral como fuente de la conformación del desarrollo de la literatura. títulos y organización. Cuando me comunico reconozco la diversidad de culturas y respeto las diferencias. con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia. función que cumple.  Leo obras narrativas. época y espacio. Comprensión de obras literarias de diferentes géneros. 7 4. SIMBOLOS Y TEXTOS 4. . para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. líricas y dramáticas para así disfrutar cada género literario. los diálogos y las escenas. líricas y dramáticas de distinta temática. es decir forma de presentación. Utilizo estrategias para ser claro y convincente. recoger y ordenar información  Comparo la forma el contenido de diferentes textos que haya leído para establecer semenajnzas y diferencias.  Comparo los movimientos y la expresión corporal en la vida cotidiana. Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos tomados de los medios de comunicación masiva seleccionando la información que emiten para clasificarla y almacenarla.  Propongo hipótesis para interpretar pinturas.  Encuentro en la tradición oral aspectos cómo origen.  Organizo la información que recopile de tal manera que pueda consultarla fácilmente cuando la necesite.  Comparo las estrategias narrativas.  Valoro y respeto en los otros su manera particular de expresarse.  Reconozco las características de los medios de comunicación y clasifico en fichas. 5. Disfruto la tradición oral y me vuelvo mas critico y creativo al leer diferentes géneros literarios  Conozco expresiones de la tradición oral como coplas. época y región.  Con todo lo anterior pongo a prueba en un texto oral mis argumentos y capacidades de convicción. Relación ínter textual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. la ortografía y la puntuación. Conocimiento y utilización de algunas estrategias para la producción de textos que respondan a las necesidades especificas de comunicación.  Escribo un texto narrativo teniendo en cuenta lo que he aprendido sobre personajes. obras de teatro. uso del lenguaje y temas mas frecuentes. Reconocimiento en situaciones comunicativas autenticas. HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LITERATURA LEER SEÑALES. 2. COMUNICAR IMPLICA RESPETO 5. personajes y lenguaje de la tradición oral con otros textos.  Relaciono temas. selecciono y ordeno la información que necesite.  Reconozco en una obra la función de los personajes. cuadro y gráficos la información que dan. esculturas y otras manifestaciones no verbales. 3. autoría colectiva. entre otras. narrativo y dramático.  Comprendo las dife-rencias de lenguaje generadas por el lu-gar geográfico.  Busco en la tradición oral el origen de géneros literarios: lírico. y si es necesario lo corrijo poniendo especial atención a la coherencia. busco. con la intención que tienen en obras artísticas como la danza. 1. progresando en mi expresión escrita y relacionando textos entre si  Planeo lo que voy a decir para expresarme con buenos argumentos. Utilizo los mensajes de los medios de comunicación para entender lecturas. la edad la situación de una persona y por la visión que cada uno tiene del mundo. 6  Con mis conocimientos de los textos conozco las características de los que leo y soy capaz de proponer hipótesis de interpretación para su lectura. argumentando procedimientos sistemáticos en su elaboración y estableciendo nexos ínter textuales y extratextuales. refranes y canciones. relatos mitológicos. a  También identifico las características de un texto.  Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias.  Releo lo que he escrito. 3.  Aprendo a conocer el entorno cultural de otro y lo compa-ro con el mío.

 Reconozco los diferentes estilos e intenciones de quienes escribes un texto. teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situación de comunicación. científicos o culturales. y a partir de mis observaciones y las que hagan otras personas. históricas y socio-culturales. Leo literatura latinoamericana e identifico sus características  Disfruto la tradición oral latinoamericana. 4. pero que es herramienta simbólica con la que puedo comunicarme mejor y entender a los demás. Comprendo las influencias sociales y culturales del lenguaje no verbal  Me intereso por la música. HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LITERATURA LEER SEÑALES.  Entiendo que la len-gua tiene aspectos convencionales y arbitrarios. los tatuajes… y reconozco sus características culturales y sociales. la pintura. y los compara con los que utilizan autores de otras regiones. semánticas y pragmáticas.  Utilizo estrategias para recopilar y organizar información de los medios de comunicación.  Comparo la información que he recibido de los medios con las que recojo del entorno. cuando sea pertinente. Soy critico frente a la información de los medios de comunicación.  Identifico la función e intención de la información que circula a través de los medios. en tanto sistemas de signos. la arquitectura.  Reviso el texto. con énfasis en los agentes. 1. SIMBOLOS Y TEXTOS 4. los discursos. lo reescribo. . símbolos y reglas de uso. 5. los mapas.  Utilizo la comunicación oral para establecer acuerdos que recogen los argumentos de los demás y la fuerza de los míos. pensamientos y conocimientos.  Selecciono la información que me interesa. la escultura.  Tengo en cuenta las reglas sintácticas.  Analizo los aspectos textuales y formales de lo que leo. titulo.  Reconozco en los textos diferentes puntos de vista y descubro rasgos sociológicos. 2. Argumento en textos mis ideas teniendo en cuenta las de los demás poniendo en practica mis conocimientos y estrategias para producir  Pienso e investigo antes de argumentar mis ideas.  Interpreto estas manifestaciones artísticas y las relaciono con otras que ha producido el ser humano ya sean artísticas o no.  Relaciono las manifestaciones artísticas no verbales con las personas y los grupos humanos que las produjeron. Acercamiento a obras literarias latinoamericanas en las que determinara elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas. manejo de lenguaje. desarrollo mas mi ac-titud critica frente a procesos de comunicación  Reconozco que el lenguaje es el medio de excelencia para comunicarse con el mundo. culturales e ideológicos que están presentes en lo que leo. estilo grafico. 9  Identifico los recursos del lenguaje de los autores latinoamericanos. 8  Leo críticamente literatura Latinoamérica y la relaciono con la tradición oral. Apropiación critica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva. 3.  Busco la coherencia en mis textos y en los demás. elaboro un plan que incluye ideas. Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexión critica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación. comprendiendo e interpretando textos.  Busco más información en libros y en mi entorno. 2. entre otras características. para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. 3.  Identifico estrategias para que el texto tenga coherencia y cohesión. COMUNICAR IMPLICA RESPETO 5.  Antes de escribir. Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.  Interpreto y analizo los elementos políticos. veo y escucho a través de los medios.  Reconozco que en el proceso de comunicación intervienen individuos y aspectos que pueden cambiar su dinámica. a  Entiendo que las tendencias de la literatura latinoamericana tienen que ver con particularidad de los autores del tiempo y del lugar.  Elaboro un primero borrador que tenga e cuenta todo lo anterior.ESTANDARES A IMPLEMENTAR ASPECTOS CONCEPTUALES GRADO IDENTIFICADORES DE ESTANDARES 1.  Identifico y valoro los aportes de las personas con quienes me comunico. empleando estrategias de lecturas para interpretar diferentes textos  Elaboro hipótesis sobre el contenido de diferentes textos a partir de su presentación.  Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas.  Escribo mis ideas en textos que pueden varias según a quien estén dirigidos. los contextos y el funcionamiento de la lengua.

Expongo mis ideas poniendo en practica las diferencias que existen entre hablar y escribir  Comprendo la importancia del lenguaje para construir conocimiento. del tiempo y del lugar.  Soy autónomo y por eso asumo una actitud crítica frente a los textos que leo. 10 a  Entiendo que las diferentes tendencias de la literatura universal tienen que ver con particularidades de los autores. COMUNICAR IMPLICA RESPETO 5. 3.ESTANDARES A IMPLEMENTAR ASPECTOS CONCEPTUALES GRADO IDENTIFICADORES DE ESTANDARES 1. en forma oral o escrita.  Analizo y asumo una posición crítica frente a las ideologías que están detrás de la estructura de los medios.  Escribo reseñas que expresen mis opiniones sobre los textos que leo. SIMBOLOS Y TEXTOS 4.  Produzco textos con lenguaje verbal y no verbal para exponer mis ideas o recrear realidades con sentido critico.  Argumento. Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos. Empleo estrategias de lectura para interpretar diferentes texto y actúo críticamente ante la información de los medios de comunicación  Diseño un esquema de interpretación de los textos que leo.  Descubro que la lengua tiene diferentes niveles y me expreso a partir de ellos en diferentes contextos. 2.  Edito mis textos. sobre temas y problemáticas que son objeto de intolerancia.  Identifico las dimensiones éticas. 11 5.  Comprendo que en las relaciones interculturales debe primar el respeto y la igualdad.  Estudio y ejercito un nuevo género: El ensayo. Apropiación critica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.  Comprendo la influencia de los medios de comunicación en la sociedad contemporánea.  Leo de todo. de las escuelas. Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo.  Utilizo estrategias descriptivas. la publicidad. estéticas y filosóficas de la literatura universal. los graffiti. Leo literatura Española y universal identificando sus características.  Analizo las implicaciones culturales. HABLAR Y ESCRIBIR COMPRENDER E INTERPRETAR EXPLORAR LA LITERATURA LEER SEÑALES. Desarrollo mas mi ac-titud critica frente a los procesos de comunicación  Empleo el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones encontradas. Comprensión e Interpretación de textos con actitud critica y capacidad argumentativa para asimilar información difundida por los medios de comunicación masiva. de los géneros. Apropiación critica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universal 4. los símbolos patrios y los calibramas. 3. 1. en las situaciones comunicativas en la que intervenga. segregación o señalamiento. Comprendo las influencias sociales y culturales del lenguaje no verbal  Interpreto la integración del lenguaje verbal y no verbal en manifestaciones como las canciones. explicativas o analógicas para producir textos orales o escritos. 2. orales y escritos. entre otros. sociales e ideológicas de estas manifestaciones. .

jerarquía semántica de los enunciados. morfológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. usos de los conectores y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas diferentes tipos de textos. también. como el aspecto estructural del discurso. Por esta razón. como parte de la gran competencia comunicativa se desarrollan:  Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas.COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias sólo son visibles a través de los desempeños en cada área del conocimiento que por ser tan específicas. Esta competencia está asociada. . el desarrollo de competencias en Lenguaje tiene dos claros objetivos: las competencias asociadas con la interpretación y las competencias relacionadas con la producción de textos. Atendiendo a los criterios del ICFES y los lineamientos del MEN. los cuales finalmente se integran para producir nuevos conocimientos.  Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos. cada una de ellas requiere competencias particulares que implican dominios en ciertos aspectos.

 Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticas, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.  Una

competencia

pragmática

o

socio-cultural

referida

al

reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados.  Una competencia enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son constituidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro entorno local y familiar.  Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

 Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar el uso de los mismos.

COMPETENCIAS LABORALES El desarrollo de competencias laborales, tiene como propósito fundamental preparar a las y los estudiantes para las complejas exigencias de las sociedades contemporáneas, promoviendo el desarrollo de ciertas capacidades y superando el énfasis en el aprendizaje de los meros contenidos. En términos generales, se hace indispensable reconocer que las competencias laborales de Lengua Castellana, deben ir encaminadas a privilegiar el desarrollo de las habilidades comunicativas y discursivas del dominio de la escritura, la creatividad y la notación del pensamiento. Elementos estos que lo capaciten como un sujeto apto para interactuar en un mercado laboral que exige un individuo con capacidades discursivas y productivas en el manejo idóneo de la lengua.

COMPETENCIAS CIUDADANAS A través del desarrollo de los contenidos propios del área, se propone no solamente por la adquisición de las competencias anteriormente descritas las cuales apuntan más hacia el saber y el saber hacer, sino que además se busca equilibrar la personalidad del ser humano, despertar la sensibilidad y espiritualidad que hacen del individuo un ser trascendente y capaz de convivir en sana convivencia en interacción con sus semejantes.

Las competencias, se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las

situaciones de la vida cotidiana, en la que estos puedan ser vulnerados, tanto por las propias acciones de otros. En esas situaciones, las competencias conocimientos ciudadanas necesarios representan para construir las habilidades y los

convivencia,

participar

democráticamente y valorar el pluralismo.

Lo anterior, potencia a las competencias ciudadanas como un conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de

manera constructiva en la sociedad democrática y se desarrolle como persona con capacidad de liderazgo dentro de su entorno socio-cultural.

RED CONCEPTUAL O CONTENIDOS LENGUA ESPAÑOL INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO OBJETIVO DE CONOCIMIENTO ANÁLISIS Y CREACION LITERARIA TEORÍA LITERARIA ESCUCHAR LEER FONÉTICA FONOLOGICA MORFOSINTAXIS HABLAR ESCRIBIR SEMÁNTICA SEMIOLOGÍA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN CONSCIENTE EN ESPAÑOL EN FORMA COTIDIANA EN FORMA CIENTÍFICA EN FORMA LITERARIA .

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con su entorno. trabalenguas  Comprensión de algunos sistemas de . Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. garabateos y sonidos) que la nombran en sus producciones textuales.  UNIDAD 3 Relaciona los textos que le narran. trabalenguas ) de los cuales se relaciona con los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos  COMPONENTE    Textos narrativos: Cuentos  Comprensión de textos: cuentos.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: TRANSICION UNIDAD 1  Establece relaciones entre realidad y los signos (gráficos. expresión Oral y Escrita  UNIDAD 2 ESTANDAR Comprensión textos que le narran con diferentes formatos y finalidades.  UNIDAD 4 Narra con palabras y crea en otros lenguaje las historietas de los textos (cuentos.

Televisión.     Poemas Adivinanzas Trabalenguas Fabulas con diferentes formatos y finalidades. Identifica los fonemas de la m y p. Expresa y articula trabalenguas. Escribe correctamente el dictado de los fonemas m y p teniendo en cuenta la mayúsculas y minúsculas e interpretando imágenes carteles y fotografías. Pronuncias palabras normales de los vocabularios vistos. canciones juegos y rondas. argumentativas y propositivas en la narración. Utiliza las vocales para establecer las relaciones entre palabras como. Incorpora nueva letra y palabras en su vocabulario. Se relaciona con sus compañeros de clase desarrollando su capacidad de expresión oral y escucha para que pueda desenvolverse con las demás situaciones de la vida diaria. entre otros. Relaciona y traza las  Desarrolla las competencias interpretativas. Expresa y pronuncia palabras nuevas              . comunicación verbal y gestual. Traza. Resuelve con habilidad rompecabezas que contienen los fonemas estudiados. S. reconoce el sonido y el grafema. Comprende la información que observa a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. utilizando el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. Crea pequeños cuentos a través de sus vivencias. mamá y papá  a través de sus vivencias. COMPETENCIA(S)  Se relaciona amigablemente con las personas que laboran en la institución. Demuestra respeto en la interacción con el    Caracteriza algunos medios de comunicación: Radio. Completa las vocales uniendo puntos. Revista.

tarjetas . sencillas con los fonemas. p y S Diferentes formas de Comunicación a través de los gestos el dibujo y el arte. Las personas que laboran en la institución. El periódico. Dictados de palabras normales con las letras m . Trazos de las vocales. Escritura correcta de frases con las letras m . canciones y rondas. Comprensión de texto. Palabras normales con las consonantes m. Escritura y lectura de palabras normales con la consonante S. Historietas. P .  otro. Uso de los fonemas m y p formando silabas con las vocales.e. Mi profesora. Imágenes. Expresión de vivencias    Fonemas. S y L. Fijas. p . Medio de comunicación: Carta. Realización de frases orales. unir puntos para formar las vocales.vocales con imágenes que se expresa con el sonido. La radio. Dictado de palabras como: mamá.periodicos. y cuentos sencillos. Palabras normales con la letra L. Mm Y Pp Mayúsculas y minúsculas. Afianzamiento Líneas y sus diversidades. Las vocales: a. Compresión de cuentos Fabulas entre otros. Pronunciación y escritura correcta de la palabra mamá y papá Realizacion de ejercicios de lecto-escritura con palabras normales que empiezen con la letras m yp                                .u Mayúsculas y minúsculas. Emplea las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para comunicarse con los demás Palabras normales con m y p. S y L.papá.sapo entre  Recorrido de las consonante L mayúscula y minúscula. trabalenguas . Revistas.i. m y p.hojas. Cuentos. Fonema de la letra S. repasos de las vocales con distintos colores. Mis compañeros de clase. La televisión.o. TEMAS   Dependencia de la institución.

Mesa redonda Exposición de trabajos. Habito de estudio. p y S          . Desarrollo de la creatividad.oral Disposición para el trabajo en equipo. DESEMPEÑOS    Expresión oral y grafica Dialogo. revistas y periódicos) -Escribe palabras normales con la letra L. a papá entre otro. -Envía mensajes a través del dibujo y garabateo. Poesía a mamá. Desarrolla la imaginación y la creatividad. Mesa redonda. Descripcion de mis compañeros. Mantiene en todas las actividades buena comunicación. Producción de imágenes orales.    otras. Comunicación . Descripción de cartelera. laminas y rompecabezas Desarrolla a través de sus vivencias la solución de pequeños problemas. Cuidar del medio ambiente. Habito de estudio. Responsabilidad y             Comprensión lectora de imágenes. -Emplea adecuadamente las herramientas para desarrollar la información deseada (texto. Hablar en público sin timidez. Formación de frases y oraciones. Comunicación de imágenes. cotidianas. Dialogo. Escribe fonemas vistos conservando dominio y Uso adecuado del lenguaje oral y escrito. Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos. Formación de los fonemas y grafemas con la letra S. Disposición para el trabajo en equipo. Producción de imágenes escritos. Aplicación de fonemas con las letras m . Cuento. Hablar con sus compañeros y maestros sin timidez.

Maneja adecuadamente el reglón dejando su espacio.me. S . m y p Lee y escribe correctamente los fonemas con la m y p Posee una buena postura corporal al escuchar y escribir. Reconozco los medios de comunicación y selecciono la información que difunden. Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y     Identifica la consonante L. Realiza dictados con los fonemas m. Identifica y escribe los fonemas con la letra S. M . la televisión las revistas y periódicos. Traza líneas en diversas direcciones. M m y P p Mayúscula y minúsculas. p y S. Identifica. Ma. une las  Identifica las consonantes. Lee y transcribe palabras normales que empiezan con m y p INDICADORES  Realiza recorrido por las dependencias de la institución. Lee y escribe palabras combinando los fonemas. Dialoga y comunica ideas a su profesora.mu Pa. escribe y transcribe las consonantes m. Realiza actividades de afianzamiento. Colorea. Realiza dictado con los fonemas m .  direccionalidad en el manejo del reglón. Realiza dictados de palabras normales con los fonemas vistos. y L.pe.puntualidad en sus actividades y tareas. pronuncia y escribe los fonemas m y p.  Identifica. Realiza dictados de palabras normales con la letra L.po. y p en mayúsculas y minúsculas.de líneas y trazos de las vocales correctamente. Pronuncia el nombre de las personas que laboran en la institución. p . Participa en juegos y rondas dando el nombre de sus compañeros y profesora. Lee y escribe correctamente los fonemas con las letras. Identifica las letras M m y P p Cursiva y escrip Traza y relaciona los fonemas con las imágenes.y S. Crea imágenes y gráficos de un cuento o                          .mi.pu Describe láminas utilizando los fonemas vistos. Construye pequeñas frases con los fonemas m .pi. Recorre uniendo puntos para formar las vocales. y p Realiza dictados de freses con los fonemas m y p. p . Realiza la escritura correcta de la consonante L.mo. la radio.

gráficos y plásticos. Sigue trayectorias a través de los ejercicios caminos que van en diferentes direcciones. Lee vocales de acuerdo con las imágenes. Lee y escribe palabras combinando los fonemas vistos. No responsable en sus actividades y tareas. . Responde de manera de tipo literal e inferencia de los textos y cuentos leídos. verbales. Algunas veces cumple con las actividades.         idea. Repite y aprende rimas . Elabora frases similares con los fonemas vistos. Expresa situaciones de la vida cotidiana. Crea oraciones gramaticales a partir de cada vocal.trabalenguas y adivinanzas. No responsable en sus actividades y tareas. Es responsable en sus actividades y tareas. Realiza dictado de las vocales con imágenes.    medios gestuales. Escribe las vocales cursivas y escrip. No responsable en sus actividades y tareas. Escucha atentamente descripciones. Lee imágenes con las vocales. Realiza movimientos óculo-manual des criminando la dirección. Es responsable en sus actividades y tareas. Identifica y escribe las vocales. narraciones y cuentos alusivos a la palabra mamá y papá. Crea frases gramaticales a partir de cada vocal. Algunas veces cumple con las actividades. Explica el mensaje que transmiten las historietas y cuentos infantiles en forma oral. Algunas veces cumple con las actividades y tareas. Es responsable en sus actividades y tareas. Dramatiza contenido de textos narrativos cortos como: Cuentos y adivinanzas. Realiza dictados con las letras m y p Interpreta imágenes con los fonemas vistos. Realiza dibujo para cuidar el medio ambiente utilizando           Pronuncia y traza correctamente la palabra mamá y papá.           imágenes y traza grafema.

Es responsable en sus actividades y tareas. No responsable en sus actividades y tareas.   hojas y crayolas. . Algunas veces cumple con las actividades.

COMPONENTE  Expresión oral y escrita. Ordenar correctamente palabras para formar oraciones. televisión. palabras que  Desarrollar las competencias interpretativas.   Comprensión de algunos sistemas de comunicación no verbal. Comprensión de textos literarios. UNIDAD 3  Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.  UNIDAD 2 ESTANDAR Comprensión textos que tengan diferentes formatos y finalidades. argumentativas y propositivas en la narración.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 1 UNIDAD 1  Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no COMPETENCIA(S)  Desarrollar su capacidad de expresión oral y escucha para que pueda comunicarse con los demás. en situaciones de la vida diaria. Escribir correctamente el dictado.  UNIDAD 4 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Se relaciona amigablemente con las  Resolver con agilidad pasatiempos que contienen los fonemas estudiados.  Textos con diferentes formatos y finalidades. prensa. Utilizar la conjunción “es” “el “para establecer la relaciones       . entre otros. Caracteriza algunos medios de comunicación: radio.

Ñ ñ. tr.   personas que trabajan en la institución.  Consonantes: . CH.    tengan las consonantes estudiadas. Z z. Kk. Escribir correctamente dictado . LI ll. Combinaciones: que. Crear pequeños Cuento. Medios de comunicación:  . Bb. Vv.ch. ce. Conozco a mi profesor. Completar palabras con las vocales que faltan. ci. Leer y escribir las consonantes estudiadas en textos sencillos. Realización de frases sencillas con las    Consonantes: j. fl. TEMAS     Dependencia de la institución. cl. Gg.     entre palabras. gÜe. Yy . teniendo en cuenta las mayúsculas y minúsculas.C c. tl. gÜi. Crear pequeña fabula. Personas que trabajan en la institución. gi.Palabras que tengan las letras estudiadas teniendo en cuenta las mayúsculas y minúsculas. Xx. utilizando el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás. pr. Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Utilizar la conjunción “ Y ” para establecer la relaciones entre palabras. mayúsculas y minúsculas. Mis amigos de clase. bl. gr.  verbal. R r. Historieta. cr.T t. H h. D d. Leer frases con las Consonantes estudiadas en textos sencillos. Q q. ge. Diferenciar Sinónimos con Antónimos. fr. gl. Imágenes fijas.     Combinaciones: Br. Ww.qui.F f. pl. Realizar lecturas orales.

Exposición de trabajos. m . Descripcion de mis compañeros. revistas. La radio. Sinónimos y antónimos. Cuidar del medio ambiente. Aplicación de las reglas generales de gramática y ortografía.s . L. Las vocales: Uniones vocálicas: Consonantes: M m. Mayùsculas y minùsculas. Las partes del cuento. Hablar en público sin timidez. periódicos. Disposición para el trabajo en equipo. Uso de la “y” como conector de palabras. n .          (a) Afianzamiento: Líneas. Revista. La descripción. Formación de frases y oraciones. El periódico. Nombre propio y común. Mantener en todo momento buena comunicación. e Internet.lectora. Las partes de la oración. Televisión. Producción de textos orales.S s. consultas en diccionarios. r . Cuento. revistas. c. Habito de estudio.N n. Fábula. Expresion de vivencias cotidianas. Comunicación . Trazos de las vocales. tarjetas periódicos. Hace uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida (Textos. entre otras. cartas. Escribe oraciones     . DESEMPEÑOS        Expresión oral y escrita.  Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.     La carta. La oración. Responsabilidad en sus        Comprensión lectora. Desarrollo de la creatividad.   Desarrollo teórico practico en solución de problemas.     consonantes vistas. Dialogo.P p. Mesa redonda.           Comprensión de textos sencillos: Inverso de los Fonemas. Comprensión de textos sencillos. Producción de textos escritos.

cartas. Realiza dictados de palabras con los fonemas inversos L.g. L. Pronuncia el nombre de las personas que trabajan en la institución. LI ll. Tt . Identifica y escribe las vocales.Yy. q. Exposición de trabajos. tl. Realiza dictados de palabras con los fonemas.   Expositiva – Comunicativa. Utiliza la conjunción “Y” para establecer la relación entre palabras. etc.Hh. m . gl. Zz. Escribe las vocales cursivas y escrip.Ññ. periódicos.Vv. n . fr.r. Rr.Gg. pr. Identifica y escribe las uniones vocálicas.d. T.s . Lee diferentes clases de textos: manuales. gl. INDICADORES  Realiza recorrido por las dependencias de la institución. k. tarjetas.h. Lee y escribe frases sencillas con los fonemas vistos en texto sencillo. c.ñ. Realiza dictados de palabras con las combinaciones Br. pl.K k. cr. la televisión y el periódico. (a) Realiza actividades de afianzamiento. pr. Envía mensajes por internet. bl. gr.  Identifica las consonantes: J j. c. Q q. CHch. n . fl. Realizar ejercicios de escritura con los fonemas y combinaciones aprendidas en Clase. Realiza lectura en forma oral. j. ll.de líneas y trazos de las vocales correctamente. r . Realiza lectura en forma oral. Identifica las partes de la oración. Lee y transcribe trozos                            .s .Dd. w Identifica los fonemas inversos.Cc. x. fl. tr. ch.Bb. r . gr. revistas. cr.c. Identifica las  Identifica las consonantes. Participa en juegos y rondas dando el nombre de sus amigos y del profesor. Maneja el concepto de oración.Ff .  correctamente. z. Xx.y. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la Información que difunden. fr. cl. Como la radio.actividades y tareas.b. tl. Mayúscula y minúsculas. tr. bl. m . pl. Construye pequeñas      Identifica las combinaciones Br.f. cl. Ww Mayúscula y minúsculas Realiza dictados de palabras con los fonemas.v.

P p . personajes y lugares.          consonantes M m . Realiza mensajes para cuidar el medio ambiente utilizando cartulina. Explica el mensaje que transmiten las historietas mudas en forma oral. p.S s. Realiza lectura en forma oral. s . Responsable en sus actividades y tareas. Responsable en sus      Identifica nombres propios y comunes en un listado de palabras. Expresa situaciones de la vida cotidiana. Identifica las partes de un cuento. Identifica el sinónimo y el antónimo de una palabra dada. p. Lee y narra pequeñas fábulas en forma oral reconstruyendo hechos. Algunas veces cumple con sus actividades y tareas. Realiza descripciones de su entorno. Utiliza la descripción en sus producciones        de periódicos. Describe en forma oral a sus compañeros. Elabora cartas sencillas. No cumple con sus actividades y tareas. Responsable en sus actividades y tareas. Utiliza el vocablo él y es en la construcción de oraciones y textos sencillos Realiza lectura en forma oral. No cumple con sus actividades y tareas. Lee y escribe oraciones. . Crea un cuento a partir de una imagen. Algunas veces cumple con sus actividades y tareas. Lee palabras con los fonemas vistos. Mayúscula y minúsculas. Crea oración gramaticales a partir de una palabra. Lee pequeños cuentos. N n . s y n. Diferencia palabras sinónimas de las antónimas. Establece dialogo amistosos con los compañeros. Diferencia nombres propios de los comunes.n. Crea imágenes y gráficos a partir de una idea. Realiza dictados de palabras con los fonemas m.             oraciones. con los fonemas m . Utiliza el computador para envía mensajes por internet.

No cumple con sus actividades y tareas. Algunas veces cumple con sus actividades y tareas. . No cumple con sus actividades y tareas. Algunas veces cumple con sus actividades y tareas.    escritas.  actividades y tareas. Responsable en sus actividades y tareas.

  UNIDAD 2 ESTANDAR Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades.  UNIDAD 4 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2 UNIDAD 1  Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprendo la oración. Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas no verbales. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Produzco textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.          . Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas no verbales. Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades. las partes y las clases como parte fundamental de la narración. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Comprendo la información que circula a través de Algunos sistemas de comunicación no verbal. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.   UNIDAD 3 Comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades.

Describo pasos para encontrar una palabra    Literatura Ética de la comunicación COMPETENCIA(S)  Escribo canciones . adivinanza retahílas y coplas con palabras divertidas Identifico palabras que pertenezcan al mismo grupo y escribo de manera parecida formando lo que se llama familia de palabras -Identifico palabras que pertenezcan al mismo grupo y que dan la idea de mayor tamaño(aumentativos) y de menor tamaño (diminutivos) Identifico los pasos para escribir una carta               . y estrofa. rima. poema. Diferencio los términos: verso. Describe eventos de manera secuencial. poemas. entre otros.palabras que designan características de animales.COMPONENTE  Producción textual   Comprensión e interpretación textual Literatura      Utiliza de acuerdo con el contexto. objetos. Describe personas. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Literatura Leo cuentos. lugares. Explico porque es importante comunicarnos. Literatura.  Identifico palabras que designan personas animales o cosas (sustantivos). prensa. leyendas o cualquier otro texto literario. leyendas o cualquier otro texto literario . según lo amerite la situación comunicativa. personas o cosas(adjetivos). rondas. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio. fabulas. relatos mitológicos. en forma detallada. poemas. un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. relatos mitológicos. entre otros. palabras que expresan acciones(verbos) Leo cuentos. Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos. Diferencio palabras sinónimas de antónimas. televisión. Desarrollo un plan textual para la  Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. fabulas. Diferencio la lirica de la poesía.

periódicos entre otros.   producción de un texto descriptivo. Describo personas. un nudo y un desenlace Participo como personaje en una obra de teatro propuesta por mis compañeros Presento un resumen en una cartelera sobre un tema literario Aplico reglas ortográficas con el uso de la z y la c y el uso de la m antes de p y b en diferentes escritos Reconozco que el sustantivo y el adjetivo concuerdan en genero y numero Identifico conectores en . Leo diferentes clases de textos. o amigo que se haya distante En vio mensajes a mis compañeros haciendo uso de las tarjetas y postales Reconozco que las obras de teatro son creadas con el fin que sean presentadas ante un público y que generalmente. entre otros en forma detallada. afiches. cartas. Manuales. lugares. en el diccionario. tarjetas.        a un familiar. Reconozco la importancia que tiene la lectura de libros e identifico las partes del mismo. tienen un inicio.

La narración. La lirica Los antónimos Los sinónimos La lirica L a televisión La radio La prensa Usos del punto y coma El diccionario El sentido de las palabras.                      Familia de palabras Aumentativos Diminutivos La raíz y la terminación de las palabras.             La rima en los poemas versos y la estrofa. La silaba La oración Partes de la oración Clases de oración          Sustantivo Adjetivo Verbo La comunicación La descripción Características de la descripción Clases de textos descriptivos. El párrafo Genero y numero Conectores Las normas de cortesía    .las oraciones y palabras dentro de un párrafo TEMAS   La narración oral. Características de la narración. La historieta. Adivinanzas Rondas –Canciones Coplas La carta Partes de la carta las tarjetas Las postales El teatro Características del teatro Expresiones de cortesía El resumen El párrafo Reglas ortográficas: usos de la z y la c. El libro Partes del libro. Partes de la narración. usos de la p y b antes de m.

la radio y la prensa.   Reconozco a la ronda. la m antes de p y b en sus escritos Escribo párrafos cortos Ubicar las expresiones de cortesía en distintos contextos                 INDICADORES  Propongo narraciones en las que identifico el inicio. Reconozco que la narración es un relato  Subrayo en un texto dado los sustantivos.DESEMPEÑOS     Diferenciar el inicio. Crea historietas. propios y colectivos. nudo y desenlace. Diferenciar entre el verso y la estrofa. adjetivos y verbos Reconocer los distintos tipos de lenguaje. Redactar poesías.. Usar adecuadamente la silaba en sus producciones escritas. y canciones a mis compañeros y      . Usar en sus escritos el punto y la coma. Usar adecuadamente las mayúsculas en sus escritos.     Identificar la rima en los poemas. rondas. adjetivos y verbos encontrados Clasifico los sustantivos en comunes. Diferenciar el significado. Diferenciar el sujeto del predicado     Diferenciar sustantivos. Propongo adivinanzas. Identificar las características y usos del libro. los sinónimos y los antónimos de una palabra -Valorar las utilidades que nos brinda la televisión. Leo estrofas de poemas e identifico en ellos la rima. el nudo y el desenlace. Ordenar alfabéticamente las palabras Dar la definición a diferentes vocablos. Hacer narraciones orales. Establezco diferencia   Reconocer familia de palabras Escribir los aumentativos y diminutivos de términos dados Redactar un guion para teatro Redactar cartas Elaborar tarjetas para distintas ocasiones Elaborar carteles Usar adecuadamente la z y la c. Distinguir rasgos que se describen de una persona y de un animal. coplas. Clasifica acciones según el sentido Ubica los personajes y el lugar donde ocurren los hechos. la rima y el poema como texto lirico. Redactar descripciones. Leo algunas poesías e identifico en ellas sus características.

el desenlace Identifica en la oración el sujeto y el predicado Propongo oraciones con sentido completo Clasifico las oraciones como afirmativas. Reconoce las partes del libro y su utilidad en la formación intelectual del individuo. el nudo. los animales o las cosas se está haciendo una descripción.     que cuenta hechos reales o imaginarios que realizan unos personajes con acciones. Elaboro tarjetas Elaboro un guion de una obra teatral en el cual participo como personaje. Redacto historietas haciendo uso de una serie de dibujos y tengo en cuenta el inicio. Busco el significado de palabras en el diccionario Relaciono dibujos con significados.     entre palabras sinónimas y palabras antónimas Utilizo adecuadamente el punto y la coma en textos escritos. Leo la prensa y veo el noticiero diariamente. negativas e interrogativas. Uso correctamente la z. la c y la m antes de p y b en mis escritos Practico normas de cortesía con los miembros de la comunidad educativa y fuera de la institución Hago uso de los conectores en textos escritos Identifico genero y número en una oración . exclamativas.           profesora. Reconozco que cuando se dice como son las personas. Identifico el tipo de lenguaje con que se comunican las personas. Diferencio palabras aumentativas de palabras diminutivas Escribo cartas a mis amigos y familiares. Clasifico las palabras según el numero de silabas. Elaboro un resumen de un tema determinado Escribo un párrafo sobre un tema de mi agrado.     Explico la importancia de la comunicación entre las personas.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores para hacer más eficaces los procesos comunicativos    COMPONENTE COMPETENCIA(S)  El desarrollo de las  Capacidad del  Capacidad del  Capacidad del .  UNIDAD 2 ESTANDAR Compresión y aplicación de aspectos generales gramaticales en el proceso lectoescritural (Semántica y morfosintácticos)  UNIDAD 3 Comprendo diversos tipos de textos. organización y almacenamiento de la información Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste el contexto  UNIDAD 4 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste el contexto Conozco y analizo los elementos.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 3 UNIDAD 1  Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. utilizando algunas estrategias de búsqueda. las relaciones y reglas básicas de la comunicación. los roles.

Capacidad del estudiante para asimilar el idioma extranjero asumido por la Institución Educativa Villa Margarita COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: TEMAS  COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:  COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:  COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL:  . avisos etc. sintaxis. de acuerdo con las reglas sociales y lingüística estudiante para comprender y producir textos diversos (descriptivo. estudiante para usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación.competencias en la Lengua Castellana es un proceso que se inicia desde el momento de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. morfología. seleccionando las formas adecuadas de la Lengua.) según la intención de comunicación y organizarlos de manera   estudiante para llenar de sentido los conceptos que emite. figuras literarias) de funcionamiento del lenguaje para producir y organizar enunciados de manera pertinente. periodístico. narrativo. historietas. argumentativo. empleando cada elemento lingüístico con propiedad y precisión Capacidad del estudiante para usar recursos y reglas (ortografía. estas son competencias complementarias.

otra gente.                   La descripción.                    El cuento La letra g Combinaciones de gue gui GRAMATICA Y ORTOGRAFIA DINAMICA: El verbo Nombres masculinos y femeninos Los antónimos. PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: El cuento tradicional PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: La transmisión oral LITERATURA El teatro OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: Las señales MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Código. GRAMATICA Y ORTOGRAFIA DINAMICA: Los adjetivos Los aumentativos Los diminutivos Letras “LL y Y” PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: Mi gran creación PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: Descripción de artefactos LITERATURA Descripción literaria OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Elementos de comunicación ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Aspectos negativos y positivos de la tecnología. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Expresiones culturales.                   La fabula GRAMATICA Y ORTOGRAFIA DINAMICA: Las conjunciones Uso de la H PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: Despertar la escritura PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: Medios de comunicación LITERATURA Trabalenguas Canciones cortas Retahílas OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: Eres cómo te llamas MEDIOS DE COMUNICACIÓN: El periódico ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Acerca de cómo vemos televisión .                    El texto narrativo El diccionario Los sinónimos GRAMATICA Y ORTOGRAFIA DINAMICA: Los fonemas y el alfabeto Las palabras Normas y sustantivos Uso de B y V PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS: ¿Cómo escribir un texto narrativo? PRODUCCION DE TEXTOS ORALES: La narración oral LITERATURA El texto narrativo literario OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS: La historieta MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Elementos de comunicación. canal interlocutor ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Otros sitios.

deportivos y amor a la patria Hablar en público sin timidez Valorarse como        Leer compresivamente Interpretar mapas conceptuales. tablas. tablas.DESEMPEÑOS        Leer compresivamente Interpretar mapas conceptuales. tablas. deportivos y amor a la patria Hablar en público sin timidez Valorarse como        Leer compresivamente Interpretar mapas conceptuales. tablas. deportivos y amor a la patria Hablar en público sin timidez Valorarse como        Leer compresivamente Interpretar mapas conceptuales. cuadros sinópticos Desarrollar la creatividad Producir textos orales Resolver problemas Producir textos escritos Aplicar reglas generales de la gramática y de ortografía Usar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal Mantener en todo momento buena comunicación Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida Desarrollar Valores morales. cuadros sinópticos Desarrollar la creatividad Producir textos orales Resolver problemas Producir textos escritos Aplicar reglas generales de la gramática y de ortografía Usar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal Mantener en todo momento buena comunicación Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida Desarrollar Valores morales. cuadros sinópticos Desarrollar la creatividad Producir textos orales Resolver problemas Producir textos escritos Aplicar reglas generales de la gramática y de ortografía Usar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal Mantener en todo momento buena comunicación Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida Desarrollar Valores morales. cuadros sinópticos Desarrollar la creatividad Producir textos orales Resolver problemas Producir textos escritos Aplicar reglas generales de la gramática y de ortografía Usar adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal Mantener en todo momento buena comunicación Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida Desarrollar Valores morales. deportivos y amor a la patria Hablar en público sin timidez Valorarse como                         .

los hechos o el autor Escribe historia que posean estructura de cuento Lee y comprende cuentos y novelas cortos Demuestra habilidad para interpretar mapas Demuestra creatividad para plasmar la imaginación Lee e interpreta un cuento Expresa sus ideas con fluidez y en forma coherente Utiliza adecuadamente el lenguaje no verbal Caracteriza los personajes del cuento Interpreta historias que poseen estructura de cuento Habla en público sin timidez .     persona humana Valorar los recursos naturales Cuidar el ambiente Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa Cumplir cabalmente con las normas de la Institución Criticar constructivamente      persona humana Valorar los recursos naturales Cuidar el ambiente Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa Cumplir cabalmente con las normas de la Institución Criticar constructivamente      persona humana Valorar los recursos naturales Cuidar el ambiente Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa Cumplir cabalmente con las normas de la Institución Criticar constructivamente      persona humana Valorar los recursos naturales Cuidar el ambiente Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa Cumplir cabalmente con las normas de la Institución Criticar constructivamente INDICADORES Lee comprensivamente textos propuestos y libres Asocia los personajes.

Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la  UNIDAD 4 Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas autenticas.    . Conocimiento y análisis de ellos. Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación de nuevos textos.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 4 UNIDAD 1  Elaboración de hipótesis de lectura hacer de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario. roles. organización y almacenamiento de la información. relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. entre éste y el contexto  UNIDAD 2 ESTANDAR Comprensión y aplicación de aspectos generales gramaticales durante el proceso lecto – escritura (semántica y morfosintácticos)  UNIDAD 3 Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda.

y organizarlos de manera adecuada.  COMPETENCIA(S)  Capacidad del estudiante para usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación. morfología. gramática y ortografía Capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos (descriptivo.  . estas son competencias complementarias COMPONENTE  Literatura  Elementos de la lengua castellana semántica. pertinencia articulatoria. etc. Capacidad del estudiante para usar recursos y reglas (ortografía. empleando cada elemento lingüístico con propiedad y precisión. periodístico.) según la intención de comunicación. seleccionando las formas adecuadas de la lengua de acuerdo con las reglas sociales y lingüísticas   Capacidad del estudiante para llenar de sentido los conceptos que emite. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración Comprensión lectora y producción de textos  Sistemas simbólicos y ética de la comunicación. narrativo. sintaxis. historietas. argumentativo. figuras literarias) de funcionamiento del lenguaje para producir y organizar enunciados de manera pertinente.

Relaciono el significado de palabras compuestas. Representaciones visuales que observo a mí alrededor. homófonas. Como se interrelacionan los participantes en la comunicación no verbal. Palabras homónimas. verbo y adverbio Palabras que indican relación. Leo todo tipo de texto descriptivo. adjetivo.TEMAS  Texto del género narrativo lirico y Dramático. código. Palabras que determinan genero y numero. agudas.                      . El cumpleaños de tío tigre (obra teatral) Juego con las palabras. instructivo y argumentativo. A través de los medios masivos de comunicación aprendo. mensaje y  Reconozco en los textos elemento como: tiempo. Función que cumple el párrafo. preposiciones y conjunciones. Identifico en la oración la función del núcleo del sujeto y el núcleo del predicado Elaboración de cuadros sinópticos fichas y mapas conceptuales. Reglas básicas para lograr una excelente comunicación  Diferencia de texto narrativo lirico y dramático. canal. Que es el socio drama. Palabras sinónimas y antónimas Función del sustantivo. acción y personaje. expositivo. espacio. graves y esdrújulas Estructura externa e interna del texto. La comunicación no verbal Elementos que constituyen la comunicación: interlocutores. narrativo.  Relaciono el significado de las palabras sufijo y prefijo. Relaciono imágenes con la palabra para explicar el significado de un mensaje. informativo.

Lee y comprende novelas y cuentos cortos. DESEMPEÑOS  Comprensión lectora  Aplicación de las reglas gramáticas de ortografía.         . deportivo. Expresa su idea con fluidez y en forma coherente.contexto. El lenguaje verbal que utiliza es acorde con el no verbal al momento de comunicarse con las personas con que interactúa.   Demuestra habilidad para interpretar mapas conceptuales cuadros sinópticos. Hablar en público sin timidez. Lee e interpreta un cuento. Uso adecuado de lenguaje verbal y no verbal. Asocie los personajes. Identifica el lenguaje     INDICADORES  Lee comprensivamente textos propuestos y libres. Mantener en todo momento buena comunicación. caracteriza los personajes e identifique el tiempo en el que ocurren los hechos. culturales. amor a la patria.  Desarrollo de valores morales. Utiliza en forma adecuada el lenguaje no verbal. a la familia. Aplica al escribir las reglas generales de dramática y ortografía en forma adecuada. Ser ejemplo en la comunidad educativa y sociedad en general. a la institución y a todas las personas con que interactúa. Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarias en textos escritos. Mantener buenas relaciones interpersonales en aula de clase y fuera de ellas. los hechos o el autor u otros autores conocidos. tablas etc.   Producción de textos orales y escritos.

radio. prensa) Demuestra sentido de pertenencia con la institución . propio de los medios de comunicación masivo (tv.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten. organización y almacenamiento de la información.   UNIDAD 2 ESTANDAR ELEMENTOS DE LA LENGUA CASTELLANA Comprensión y aplicación de aspectos generales gramaticales en el proceso lectoescritural (Semántica y morfosintácticos). ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Conocimiento y análisis de los conocimientos.   UNIDAD 3 INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL: Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda. roles.     .INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 5 UNIDAD 1   ESTÉTICA DEL LENGUAJE: Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario. para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Producción de textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia   UNIDAD 4 OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. y entre éste y el contexto. relaciones y reglas básicas de la comunicación. para ser utilizada en la creación de nuevos textos.

El desarrollo de las competencias en Lengua Castellana es un proceso que se inicia desde el momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. El desarrollo de las competencias en Lengua Castellana es un proceso que se inicia desde el momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. Gramática. Producción de Textos. Ética de la comunicación. Elementos de la Lengua Castellana: Semántica.       Literatura. Elementos de la Lengua Castellana: Semántica. Comprensión Lectora. Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos. ortografía. Comprensión Lectora. Gramática. Producción de Textos. El desarrollo de las competencias en Lengua Castellana es un proceso que se inicia desde el momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. Ética de la comunicación. articulatoria. Comprensión Lectora. Ética de la comunicación. Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos.       COMPETENCIA(S)     . Gramática. El desarrollo de las competencias en Lengua Castellana es un proceso que se inicia desde el momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida. Producción de Textos. COMPONENTE       Literatura. Producción de Textos. Elementos de la Lengua Castellana: Semántica. Comprensión Lectora. Ética de la comunicación.       Literatura. Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos. ortografía. Elementos de la Lengua Castellana: Semántica. ortografía. Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración Literatura. Gramática. ortografía. Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos.

y organizarlos de manera adecuada. TEXTUAL: capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos (descriptivo. empleando cada elemento lingüístico con propiedad y    COMUNICATIVA: capacidad del estudiante para usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación. historieta.   COMUNICATIVA: capacidad del estudiante para usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación. empleando cada elemento lingüístico con propiedad y    COMUNICATIVA: capacidad del estudiante para usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación. y organizarlos de manera adecuada. seleccionando las formas adecuadas de la lengua.). COHERENCIA TEXTUAL: capacidad del estudiante para llenar de sentido los conceptos que emite.). TEXTUAL: capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos (descriptivo.). etc. seleccionando las formas adecuadas de la lengua. seleccionando las formas adecuadas de la lengua. periodístico. TEXTUAL: capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos (descriptivo. argumentativo. aviso. narrativo. de acuerdo con reglas sociales y lingüísticas. etc. historieta. historieta. periodístico. aviso. periodístico. de acuerdo con reglas sociales y lingüísticas. aviso.). TEXTUAL: capacidad del estudiante para comprender y producir textos diversos (descriptivo. etc. periodístico. historieta. COHERENCIA TEXTUAL: capacidad del estudiante para llenar de sentido los conceptos que emite. empleando cada elemento lingüístico con propiedad y    COMUNICATIVA: capacidad del estudiante para usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación. y organizarlos de manera adecuada. seleccionando las formas adecuadas de la lengua. y organizarlos de manera adecuada. argumentativo. empleando cada elemento lingüístico con propiedad y . narrativo. etc. según la intención de comunicación. COHERENCIA TEXTUAL: capacidad del estudiante para llenar de sentido los conceptos que emite. según la intención de comunicación. COHERENCIA TEXTUAL: capacidad del estudiante para llenar de sentido los conceptos que emite. argumentativo. según la intención de comunicación. de acuerdo con reglas sociales y lingüísticas. narrativo. según la intención de comunicación. argumentativo. aviso. de acuerdo con reglas sociales y lingüísticas. narrativo.

Palabras Tabú y Eufemismos. La Figuras Literarias. morfología. morfología. ELEMENTOS DE LA LENGUA CASTELLANA: Palabras Compuestas. éstas son competencias complementarias. sintaxis.  precisión.   precisión. éstas son competencias complementarias. Sujeto y Predicado Compuesto. figuras literarias) de funcionamiento del lenguaje para producir y organizar enunciados de manera pertinente. El Párrafo (Coherencia). Frases hechas TEMAS                                  . Capacidad del estudiante para asimilar el idioma extranjero asumido por la Institución. Capacidad del estudiante para usar recursos y reglas (ortografía. Reglas Generales de   precisión. La entrevista. éstas son competencias complementarias. Formas del Sujeto. Capacidad del estudiante para asimilar el idioma extranjero asumido por la Institución. Onomatopeyas. sintaxis. Capacidad del estudiante para usar recursos y reglas (ortografía. morfología. ESTÉTICA DEL LENGUAJE: Textos enciclopédicos. ESTÉTICA DEL LENGUAJE: La narración ELEMENTOS DE LA LENGUA CASTELLANA: Estructura de la palabra. ESTÉTICA DEL LENGUAJE: Géneros literarios. ESTÉTICA DEL LENGUAJE: El articulo periodístico. figuras literarias) de funcionamiento del lenguaje para producir y organizar enunciados de manera pertinente. La Oración. Capacidad del estudiante para asimilar el idioma extranjero asumido por la Institución. Capacidad del estudiante para usar recursos y reglas (ortografía. morfología. figuras literarias) de funcionamiento del lenguaje para producir y organizar enunciados de manera pertinente. Uso de Conectores Lógicos. sintaxis. ELEMENTOS DE LA LENGUA CASTELLANA: Definir verbo Tiempos del verbo La persona del verbo Conjugación de verbos Los sustantivos Los pronombres   precisión. figuras literarias) de funcionamiento del lenguaje para producir y organizar enunciados de manera pertinente. Capacidad del estudiante para asimilar el idioma extranjero asumido por la Institución. Capacidad del estudiante para usar recursos y reglas (ortografía. éstas son competencias complementarias. ELEMENTOS DE LA LENGUA CASTELLANA 3: Neologismos – extranjerismos. sintaxis. Uso de las Preposiciones.

Internet. Interpretación de mapas conceptuales. Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL El texto OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: La Comunicación. La acentuación en Triptongos. INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL: Secuencias Textuales. Interpretación de mapas conceptuales.   Comprensión lectora. Comprensión lectora. Grados del adjetivo y. La expresión oral. Signos de puntuación: la coma. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Interpretación de señales de tránsito. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: El teatro. el punto. ÉTICA DE LACOMUNICACIÓN: Los principios básicos de la comunicación. La acentuación en Hiatos. indicios. La acentuación en Diptongos. DESEMPEÑOS   Comprensión lectora. banderas. ÉTICA DE LACOMUNICACIÓN: Tipos de Comunicación. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Los Pictogramas. El Cine. La Radio.   Comprensión lectora.                  Palabras con H INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL: Características de los principales medios de comunicación: El Libro La carta Anuncio publicitario El Periódico. ÉTICA DE LACOMUNICACIÓN: ¿Qué roles desempeñan los sujetos que participan del proceso comunicativo?           Uso de las Conjunciones. INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL: Estrategias para buscar. colores. seleccionar y almacenar información.   .           Acentuación. Interpretación de mapas conceptuales. Interpretación de mapas conceptuales.        personales. etc. Uso de Convenciones. El Teléfono. Las abreviaturas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Elementos o Factores de la Comunicación humana. punto y coma. dos puntos.

Aplicación de las reglas generales de gramática y ortografía. consultas en diccionarios. cuadros sinópticos… Desarrollo de la creatividad. periódicos. cuadros sinópticos… Desarrollo de la creatividad. periódicos. revistas. manuales. Aplicación de las reglas generales de gramática y ortografía. e Internet. enciclopedias. Hablar en público sin timidez. Mantener buenas relaciones . revistas. enciclopedias. consultas en diccionarios. entre otras). consultas en diccionarios. Mantener buenas relaciones          tablas. Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. Producción de textos escritos. Mantener en todo momento buena comunicación. Mantener buenas relaciones          tablas. entrevistas. Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. entrevistas. Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. Hablar en público sin timidez. Producción de textos orales. cuadros sinópticos… Desarrollo de la creatividad. cuadros sinópticos… Desarrollo de la creatividad. Producción de textos orales. Mantener en todo momento buena comunicación. Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida (Textos. e Internet. Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida (Textos. Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida (Textos. entrevistas. entre otras). manuales. manuales. enciclopedias. Aplicación de las reglas generales de gramática y ortografía. Hacer uso adecuado de herramientas para adquirir información requerida (Textos. Hablar en público sin timidez. Producción de textos escritos. e Internet. revistas. Producción de textos escritos. e Internet. Mantener en todo momento buena comunicación. Producción de textos orales. Uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. Aplicación de las reglas generales de gramática y ortografía. enciclopedias. periódicos. entrevistas. consultas en diccionarios. Mantener en todo momento buena comunicación. entre otras). entre otras). periódicos. Producción de textos orales. manuales. Mantener buenas relaciones          tablas.         tablas. revistas. Producción de textos escritos. Hablar en público sin timidez.

         interpersonales en el aula de clases y fuera de ella. Criticar constructivamente. Cumplidor(a) cabal de las normas Institucionales. Resolver problemas. Cuidar del medio ambiente. dispuesto(a) a mejorar continuamente. culturales. Criticar constructivamente. amor a la patria. a la familia. culturales.          interpersonales en el aula de clases y fuera de ella. Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. a la familia. Criticar constructivamente. Desarrollo de valores morales. Cuidar del medio ambiente. a la familia. Cuidar del medio ambiente. culturales. a la Institución y a todas las personas con quien interactúa. Cuidar del medio ambiente. Criticar constructivamente. Desarrollo de valores morales. Valorarse como persona humana y valorar a los demás. a la Institución y a todas las personas con quien interactúa. Cumplidor(a) cabal de las normas Institucionales. deportivos.          interpersonales en el aula de clases y fuera de ella. Ser ejemplo en la comunidad educativa y sociedad en general. Valorar los recursos naturales. Desarrollo de valores morales. Resolver problemas. Valorar los recursos naturales. amor a la patria. dispuesto(a) a mejorar continuamente. Valorar los recursos naturales. amor a la patria. dispuesto(a) a mejorar continuamente.          interpersonales en el aula de clases y fuera de ella. deportivos. . Resolver problemas. Cumplidor(a) cabal de las normas Institucionales. Desarrollo de valores morales. culturales. Valorarse como persona humana y valorar a los demás. Ser ejemplo en la comunidad educativa y sociedad en general. a la Institución y a todas las personas con quien interactúa. dispuesto(a) a mejorar continuamente. Valorar los recursos naturales. Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. Valorarse como persona humana y valorar a los demás. Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. Dar a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. deportivos. Resolver problemas. Ser ejemplo en la comunidad educativa y sociedad en general. a la familia. deportivos. a la Institución y a todas las personas con quien interactúa. Valorarse como persona humana y valorar a los demás. amor a la patria. Ser ejemplo en la comunidad educativa y sociedad en general. Cumplidor(a) cabal de las normas Institucionales.

Asocia: los personajes. Escribe historias que posean una estructura de cuento. Interpreta historias que posean una estructura de cuento. Lee e interpreta un cuento. Lee y comprende cuentos y novelas cortos. Interpreta historias que posean una estructura de cuento. tablas… Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en dibujos. Lee e interpreta un cuento. Demuestra creatividad   Lee comprensivamente textos propuestos y libres. cuadros sinópticos. los hechos o el autor con otras u otros autores conocidos. Demuestra habilidad para interpretar mapas conceptuales. tablas… Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en dibujos. tablas… Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en dibujos. Asocia: los personajes. caracteriza los personajes e identifica el tiempo en que ocurren los hechos. Lee e interpreta un cuento. Escribe historias que posean una estructura de cuento. caracteriza los personajes e identifica el tiempo en que ocurren los hechos. los hechos o el autor con otras u otros autores conocidos. Asocia: los personajes.INDICADORES   Lee comprensivamente textos propuestos y libres. caracteriza los personajes e identifica el tiempo en que ocurren los hechos. Demuestra creatividad   Lee comprensivamente textos propuestos y libres. Interpreta historias que posean una estructura de cuento. cuadros sinópticos. Escribe historias que posean una estructura de cuento. Lee y comprende cuentos y novelas cortos. Escribe historias que posean una estructura de cuento. Demuestra creatividad                             . Lee y comprende cuentos y novelas cortos. Demuestra habilidad para interpretar mapas conceptuales. tablas… Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en dibujos. Demuestra habilidad para interpretar mapas conceptuales. Lee y comprende cuentos y novelas cortos. cuadros sinópticos. Demuestra habilidad para interpretar mapas conceptuales. Demuestra creatividad   Lee comprensivamente textos propuestos y libres. Asocia: los personajes. cuadros sinópticos. Interpreta historias que posean una estructura de cuento. los hechos o el autor con otras u otros autores conocidos. caracteriza los personajes e identifica el tiempo en que ocurren los hechos. Lee e interpreta un cuento. los hechos o el autor con otras u otros autores conocidos.

Aplica al escribir las reglas generales de gramática y ortografía en forma adecuada. Expresa sus ideas con fluidez y en forma coherente. El lenguaje verbal que utiliza es acorde con el no verbal al momento de comunicarse con las personas con quien interactúa. Utiliza en forma adecuada en lenguaje no verbal.       para plasmar realidades e imaginarios en textos orales. Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en textos escritos. Aplica al escribir las reglas generales de gramática y ortografía en forma adecuada. Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en textos escritos. Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en textos escritos. Expresa sus ideas con fluidez y en forma coherente. Demuestra habilidad para utilizar herramientas que le permitan obtener la información que requiere.       para plasmar realidades e imaginarios en textos orales. Utiliza en forma adecuada en lenguaje no verbal.      para plasmar realidades e imaginarios en textos orales. Utiliza en forma adecuada en lenguaje no verbal. Demuestra habilidad para utilizar herramientas que le permitan obtener la información que requiere. Demuestra creatividad para plasmar realidades e imaginarios en textos escritos. El lenguaje verbal que utiliza es acorde con el no verbal al momento de comunicarse con las personas con quien interactúa. Aplica al escribir las reglas generales de gramática y ortografía en forma adecuada. . El lenguaje verbal que utiliza es acorde con el no verbal al momento de comunicarse con las personas con quien interactúa. Demuestra habilidad para utilizar herramientas que le permitan obtener la información que requiere. Aplica al escribir las reglas generales de gramática y ortografía en forma adecuada. El lenguaje verbal que utiliza es acorde con el no verbal al momento de comunicarse con las personas con quien interactúa. Expresa sus ideas con fluidez y en forma coherente.       para plasmar realidades e imaginarios en textos orales. Expresa sus ideas con fluidez y en forma coherente. Utiliza en forma adecuada en lenguaje no verbal. Demuestra habilidad para utilizar herramientas que le permitan obtener la información que requiere.

Caracteriza e identifica el lenguaje propio de los medios de comunicación masiva (TV.        Se dirige al público demostrando seguridad y manejo del tema que trata. radio. radio. radio. Da a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. Da a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. Caracteriza e identifica el lenguaje propio de los medios de comunicación masiva (TV. Mantiene buenas relaciones interpersonales con las personas con quien interactúa tanto dentro como fuera del aula de clases. Mantiene buenas relaciones interpersonales con las personas con quien interactúa tanto dentro como fuera del aula de clases. Hace críticas constructivas y defiende sus puntos de vista. Caracteriza e identifica el lenguaje propio de los medios de comunicación masiva (TV. Se informa a través de diferentes medios acerca de un hecho         Se dirige al público demostrando seguridad y manejo del tema que trata. Mantiene buenas relaciones interpersonales con las personas con quien interactúa tanto dentro como fuera del aula de clases. Demuestra sentido de pertenencia con la Institución. prensa). Se informa a través de diferentes medios acerca de un hecho . Mantiene buenas relaciones interpersonales con las personas con quien interactúa tanto dentro como fuera del aula de clases. Da a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. Caracteriza e identifica el lenguaje propio de los medios de comunicación masiva (TV. Da a conocer sus puntos de vista en forma respetuosa. Hace críticas constructivas y defiende sus puntos de vista. Demuestra habilidad para resolver problemas cotidianos. Demuestra sentido de pertenencia con la Institución. prensa). radio. Demuestra habilidad para resolver problemas cotidianos. Se informa a través de diferentes medios acerca de un hecho         Se dirige al público demostrando seguridad y manejo del tema que trata. prensa). Demuestra sentido de pertenencia con la Institución. Demuestra habilidad para resolver problemas cotidianos. Se informa a través de diferentes medios acerca de un hecho         Se dirige al público demostrando seguridad y manejo del tema que trata. Demuestra sentido de pertenencia con la Institución. Hace críticas constructivas y defiende sus puntos de vista. prensa). Hace críticas constructivas y defiende sus puntos de vista. Demuestra habilidad para resolver problemas cotidianos.

prensa). Propone temática para ser presentada ante sus compañeros (radio. Selecciona una programación de carácter cultural.  ocurrido en el nivel nacional. Selecciona una programación de carácter cultural. Propone temática para ser presentada ante sus compañeros (radio.   ocurrido en el nivel nacional. Selecciona una programación de carácter cultural. prensa). Propone temática para ser presentada ante sus compañeros (radio. Propone temática para ser presentada ante sus compañeros (radio. .   ocurrido en el nivel nacional.   ocurrido en el nivel nacional. prensa). prensa). Selecciona una programación de carácter cultural.

Utiliza estrategias descriptivas para producir textos orales con fines argumentativos. Escribe un texto narrativo teniendo en cuenta lo aprendido sobre personajes. para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. para recolectarla.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 6 UNIDAD 1  Conozco y utilizo algunas estrategias que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas. época y espacio. Narrativo Utiliza los medios de comunicación para obtener información.   Literario Valora y respeta en los otros su manera particular de expresarse. selecciona la información y utiliza aspectos gramaticales para interactuar socialmente.   Gramatical Conoce los medios de comunicación masiva.  UNIDAD 2 ESTANDAR Comprende e interpreta diversos tipos de textos.  UNIDAD 4 Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan las construcción de textos arales en situaciones comunicativas autenticas. la fábula y su importancia.  UNIDAD 3 Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información para clasificarla y almacenarla.   COMPETENCIA(S)   . procesarla y utilizarla en los procesos comunicativos cotidianos en conjunto con conceptos gramaticales COMPONENTE   Comunicativo Conoce los elementos constitutivos de la leyenda.

Sinónimos y antónimos La acentuación. Identificar función.       La redacción.     La novela de aventuras. La poesía. grados y uso del adjetivo en el desarrollo de textos. La leyenda. Identifica las clases de sustantivos. El adjetivo. conocer los tipos y distinguir autores en Colombia. Reconocer las principales características de los medios de comunicación. posesivos. La exposición oral. sus características y su función dentro de la oración y reconociendo los accidentes gramaticales Identificar los principales elementos del poema y los autores de la poesía juvenil en Colombia Desarrolla los pasos para hacer un resumen               . El sustantivo. Reconocer la estructura básica del párrafo. Identificar el verbo. Identificar los determinantes demostrativos. su uso y función. Los determinantes I. escr). El verbo. Los determinantes III. Reconocer la comunicación como proceso de interrelación permanente. Reconocer los significados y usos de  Conocer las características de las novelas de aventuras. Los medios de comunicación y su lenguaje. Reconocer la oración gramatical y sus partes. la comunicación. El adverbio El teatro.previamente desarrollados TEMAS       Evaluación diagnóstica(lec. Los determinantes II. la oración y sus partes. Fábula       El cuento. tipos de lector y de textos y os recursos del autor en un escrito. Reconocer la exposición oral como una técnica de expresión.  Reconocer el propósito. El resumen. Organizas las ideas de un párrafo. usos y funciones. DESEMPEÑOS  Identificar la capacidad de los estudiantes a nivel de la lectura y la escritura. sus elementos y sus clases. Identificar y utilizar los  Identificar los orígenes del cuento. clases. El párrafo.

Reconoce los elementos necesarios en toda comunicación. Reconoce el concepto de sustantivo. Reconoce las características y     Titulas apropiadamente un escrito. Identifica los determinantes demostrativos y posesivos. Identificar los sonidos tónicos de las palabras para clasificarlas según el acento. Reconoce los modos y las unciones del verbo como formas gramatical. Identifica autores de novelas de aventuras. Conocer los elementos de la leyenda y la fábula. Identifica la estructura del párrafo en un texto . Distingue autores de cuentos en Colombia. Hace conjugaciones de acuerdo con el tiempo y el modo verbal. exclamativos y relativos. Entiende la importancia de la comunicación como medio de desarrollo social.   Reconocer que es un adverbio Reconocer los componentes de una obra de teatro de tal manera que se pueda implementar el montaje de una INDICADORES  Realiza lectura con fluidez y toma dictado con facilidad. Usa mensajes no verbales en su comunicación cotidiana. Identifica los tipos de cuentos. Construye oraciones usando sustantivos. Reconoce los usos y funciones de los determinantes interrogativos.  identificar las diferencias entre el lenguaje de la prensa. Organiza las ideas de un párrafo. Analizar el planteamiento de una lectura. uso y funciones.   sinónimos y antónimos. compones un escrito a partir de un propósito dado. Desarrolla ideas a partir de un texto dado. la radio y la televisión. Interpreta los mensajes no verbales.        Identifica las características de las novelas de aventuras. Conoce los orígenes del cuento.determinantes vistos. Identifica y utiliza las formas no personales del verbo en la            . Escribe un argumento para una novela de aventura.

predicados y núcleos en una oración. Identifica sujetos. Escribe un poema lirico. Construye oraciones . identifica las ideas esenciales de un texto y sus relaciones.      Maneja estrategias y ayudas didácticas apropiadas. Identifica los determinantes exclamativos. Reconoce los acentos tónicos de las palabras para determinar su clasificación. Comprende la importancia del uso para la diversidad de ideas. Identifica los elementos de un poema. Tiene claro los elementos que constituyen la leyenda y la fábula. Utiliza pistas para resumir: suprimir palabras generalizar y construir. Clasifica los adverbios de acuerdo con su significado conoce los elementos constitutivos de una obra de teatro distingue los diferentes tipos de gramática. Reconoce las funciones que desempeñan los adverbios en la construcción de oraciones gramaticales. la radio y la televisión.       Utiliza los determinantes según la intención comunicativa. Escribe una obra teatral sencilla. Distingue loa determinantes artículos y los utiliza en las oraciones. Identifica las palabras sinónimas y antónimas. . Usa los adjetivos en la construcción de oraciones.          construcción de oraciones. Identifica las diferencias entre el lenguaje de la prensa. interrogativos. relativos y sus usos. Identifica las características de los principales medios de comunicación. Reconoce que los artículos determinan el género y número del sustantivo. Identifica los principales autores de la poesía juvenil en Colombia. Planifica e investiga el tema que se va a exponer. Hace uso de los determinantes en la producción de textos    funciones de los adjetivos.

interpretativa y propositiva leyendo textos representativos relacionados con la  Desarrolla la competencia literaria reconociendo las características del género dramático. argumentativa y propositiva con la lectura comprensiva de  Desarrolla las competencias literaria. Desarrolla la     Literario Escritural Gramatical Semántico    Literario Gramatical Semántica COMPETENCIA(S)  Desarrollar las competencias interpretativa. argumentativa. sus elementos y algunos de los principales  .INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 7 UNIDAD 1    Literatura Producción textual Ética de la comunicación Literario Gramatical Semántico Ortográfico Comunicativo   UNIDAD 2 ESTANDAR Literatura Producción textual – comunicación escrita    UNIDAD 3 Literatura Producción textual Comunicación escrita   UNIDAD 4 Literatura Producción textual COMPONENTE              Literario Gramatical Ortográfico Semántico Gramatical Ortográfico Escritural Desarrolla la competencia semántica realizando talleres con ejercicios de denotación y connotación.

Desarrolla la competencia semántica a través de la identificación de la diacronía y la sincronía de las palabras. Desarrolla la competencia ortográfica y escritural aplicando en sus escritos los signos de puntuación. impersonales y auxiliares y la voz activa y pasiva. Desarrolla la competencia semántica identificando los prefijos y sufijos de origen griego y latino en talleres de aplicación. Desarrolla la competencia gramatical a través de talleres para identificar las características y las formas de conjugación de los verbos defectivos. las causas de su evolución Desarrolla la competencia ortográfica a través de la conceptualización de diptongo. expositivos y argumentativos. Con talleres de aplicación desarrolla la competencia gramatical identificando los complementos del verbo. triptongo e hiato en ejercicios dados. Reconocer la oración simple y sus partes como elementos básicos en situaciones comunicativas. Desarrolla la competencia gramatical realizando ejercicios donde identifique las preposiciones y conjunciones.    textos escritos en diferentes géneros narrativos. Desarrolla la competencia escritural identificando en textos dados párrafos narrativos. Desarrolla la competencia semántica aplicando las funciones del lenguaje literario y técnico de acuerdo con la intención comunicativa. Desarrolla la competencia semántica identificando en su cotidianidad y en talleres las funciones del lenguaje Desarrolla la competencia ortográfica y escritural aplicando las reglas sobre el uso de las letras estudiadas     poesía. . Desarrolla la competencia comunicativa identificando las variantes lingüísticas    competencia gramatical reconociendo el grupo del predicado en la oración gramatical e identifica los elementos de los predicados verbal y nominal a través de ejercicios dados. Desarrolla la competencia gramatical reconociendo conjugaciones de verbos auxiliares en la    dramaturgos y sus obras.

  que dependen de las características de los interlocutores y de la situación comunicativa. Desarrolla la competencia semántica identificando en textos y vocabularios dados los niveles de la lengua y los vicios del lenguaje (barbarismos. aventuras en el mar. TEMAS      La narración: El mito y la leyenda La oración simple: Definición de oración ¿Qué es una oración simple? ¿Qué es una oración compuesta o compleja?     Novelas de aventuras: El contexto Mares y continentes novísimos El movimiento: Las grandes aventuras. Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo del verbo y sus características en ejercicios dados. solecismos y regionalismo)s composición de los tiempos compuestos e identificando los tiempos compuestos del modo indicativo y sus formas de conjugación en ejercicios dados. arcaísmos. tesoros y piratas         El lenguaje de la poesía El contexto: El canto de Orfeo El movimiento La imagen poética Poesía y musicalidad: La entonación La métrica       El arte teatral: El contexto: El mundo entero es un escenario El movimiento: El teatro: poesía dramática Entre el llanto y la risa Lenguaje teatral .

La denotación y connotación El predicado: ¿Qué es el predicado? Clases de predicados: Predicado verbal (simple y compuesto) Predicado nominal Predicados adverbiales Predicados verboidales Los signos de                     Los tonos La rima Formas poéticas Soneto Romance Lira El párrafo: Estructura del párrafo Clases de párrafos: Narrativo Expositivo Argumentativo Los complementos del verbo: Clases de complementos: Directo. X. defectivos. C. auxiliares. Voz activa y voz pasiva Los afijos Los prefijos Los sufijos Preposiciones y conjunciones . S.                  Clasificación de las oraciones simples Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante Clasificación de las oraciones según la naturaleza del predicado Semántica textual: Sincronía Diacronía Polisemia Diptongo Triptongo Hiato La comunicación: Las características de los participantes La situación comunicativa El verbo Modos del verbo Los tiempos del verbo Tiempos simples del modo indicativo La persona y el número                       Julio Verne El sujeto en la oración: El sustantivo: núcleo del sujeto Otras palabras que pueden ser sujetos Clasificación del sujeto: Sujeto simple Sujeto compuesto Sujeto tácito Sujeto compuesto Palabras homófonas: Homófonas con B y V Homófonas con h Homófonas con las letras Z. indirecto y circunstancial Niveles del lenguaje: Nivel literario Nivel técnico Neologismos y extranjerismos El verbo: tiempos compuestos        El teatro sale del carnaval Verbos impersonales.

         en el verbo Niveles de la lengua Nivel coloquial Nivel familiar Vicios del lenguaje Barbarismos Arcaísmos Solecismos Regionalismos                    puntuación: La puntuación señales para otros Pistas básicas sobre la puntuación El punto y seguido El punto y aparte El punto final El punto y coma Los dos puntos La interrogación y la exclamación. CIR. ANCIA. ENCIA Palabras terminadas en CIAL. CIOSO. CIAR. La coma Los puntos suspensivos Las funciones del lenguaje: Función expresiva Función referencial Función apelativa (conativa) Función estética Uso de la H Palabras terminadas en CER. CIÓN Uso de la X y la Z .

Identifica los casos más comunes de diptongo y triptongo en lengua  Reconoce las características de las novelas de aventuras e identifica algunas de las obras maestras-de las historias de mar. las causas de su evolución.DESEMPEÑOS  Reconoce la importancia del mito y las leyendas como manifestaciones culturales de cada civilización. Reconoce los afijos (sufijos y prefijos) como elementos transformadores de la semántica en las palabras. Identifica las funciones de las preposiciones y conjunciones en la construcción de oraciones gramaticales. diversos sentidos semánticos que forman el léxico de la lengua española y la significación diacrónica y sincrónica de las palabras. Identifica la estructura sintáctica de la oración simple. las calases de teatro en textos representativos del género dramático. características y clasificación de la misma. Reconoce el grupo del predicado en la oración gramatical e identifica  Señala las características del poema y del género lírico en general identificando los tipos de ritmo en la poesía española Identifica la estructura y las clases de párrafos aplicando estas características en textos representativos. Determina los aspectos semánticos de las palabras. Reconoce la  Reconoce las características del género dramático. Reconoce las principales formas de construcción de términos homófonos en lengua castellana. Reconoce las características. Desarrolla habilidades interpretativas que permitan generar visiones más amplias y significativas de los textos que se leen. Identifica al nombre o sustantivo como núcleo del sujeto y reconoce la estructura sintáctica del grupo del sujeto en la oración gramatical. Reconoce la estructura sintáctica en la formación de los sintagmas verbales identificando los complementos directo. sus elementos. transformación. defectivos y auxiliares. indirecto y circunstancial. las formas de voz activa y pasiva de los verbos impersonales.               . Reconoce las características del lenguaje literario y técnico en textos representativos.

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castellana y la formación del hiato de acuerdo con las reglas ortográficas. Reconoce las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores y de la situación comunicativa, en situaciones comunicativas reales. Reconoce el verbo, sus clases, qué es conjugación verbal, voz, modo, y tiempos verbales e identifica el modo indicativo del verbo, su conjugación y los pronombres personales. Reconoce las características de los niveles coloquial y familiar y los utiliza evitando algunos vicios del lenguaje

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los elementos de las clases de predicados (verbal y nominal) Reconoce la función de los signos de puntuación y compone escritos con una puntuación apropiada. Reconoce las diversas funciones del lenguaje, de acuerdo con las intenciones comunicativas de los hablantes y sus usos en la comunicación diaria. Aplica las normas de uso de las reglas estudiadas en la construcción de palabras y escritos de los fonemas estudiados.

conjugación de los verbos auxiliares en la composición de los tiempos compuestos de un verbo e identifica los tiempos compuestos del modo indicativo y sus formas de conjugación.

INDICADORES
 Reconoce los rasgos fundamentales del mito como producto histórico y cultural. Señala la diferencia entre mito y leyenda. Identifica algunas de las tradiciones míticas más importantes de nuestra historia cultural. Reconoce los componentes lingüísticos necesarios para formar la correcta sintaxis de las oraciones. Identifica y explica la estructura sintáctica de las oraciones simples. Reconoce la diacronía y la sincronía de las palabras de la lengua española. Identifica las palabras polisémicas. Reconoce las causas del   Identifica el género de novelas de aventuras. Señala algunas de las obras maestras del género de aventuras. Describe el contexto que dio origen a estas obras de viajes hacia mares ignotos y continentes desconocidos. Identifica los núcleos y los modificadores en una oración gramatical. Construye oraciones gramaticales, utilizando diferentes formas sustantivadas e identificando en ellas, el núcleo. Reconoce los sujetos simples, compuestos, tácitos y expresos de las oraciones gramaticales. Reconoce las diferencias  Identifica las características de la poesía Reconoce los elementos fundamentales de la imagen poética. Señala algunos de los recursos musicales vinculados al ritmo poético. Identifica la estructura del párrafo. Analiza acertadamente párrafos narrativos, expositivos y argumentativos. Escribe párrafos narrativos, expositivos y argumentativos según las características dadas. Identifica los complementos directo, indirecto y circunstancial. Construye oraciones  Describe las características generales del teatro. Identifica los principales componentes de una puesta en escena. Reconoce algunos de los principales autores y obras dramáticas Reconoce las formas y los usos de los verbos impersonales, defectivos y auxiliares en la construcción de oraciones gramaticales. Identifica las voces activas y pasivas con las que se construyen muchos de los textos escritos Identifica los prefijos y sufijos más comunes, utilizados en nuestra lengua. Utiliza, adecuadamente,

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cambio semántico de las palabras. Identifica y aplica los casos de diptongo en la escritura de palabras, según las reglas estudiadas. Identifica y aplica los casos de triptongo y de hiato en la escritura de las palabras según las reglas estudiadas. Reconoce las variantes lingüísticas que dependen de las características de los interlocutores. Identifica las variantes lingüísticas que dependen de la situación comunicativa. Identifica los tiempos verbales, sus modos y sus formas de conjugación. Realiza conjugaciones completas, atendiendo

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significativas de las palabras homófonas según su escritura. Escribe oraciones completas y claras, utilizando términos homófonos de acuerdo con lo que se quiere expresar. Identifica los sentidos denotativo y connotativo de la diversidad textual. Desarrolla textos de carácter connotativo, de acuerdo con la intención comunicativa que quiera manifestar. Identifica las clases de predicados y sus núcleos en las oraciones gramaticales. Construye, acertadamente, predicados verbales, nominales, adverbiales y verboidales.

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gramaticales con complementos, de acuerdo con la intención comunicativa. Identifica el nivel literario del lenguaje , sus formas y características. Aplica el lenguaje literario a sus propias producciones textuales. Reconoce las características y los usos del nivel técnico del lenguaje. Aplica el nivel técnico del lenguaje de acuerdo con la intención comunicativa. Reconoce los tiempos compuestos de los verbos, en el modo indicativo Realiza conjugaciones según los modelos de los tiempos compuestos del modo indicativo.

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prefijos y sufijos para construir los términos del español. Reconoce los significados básicos de los prefijos y los sufijos más comunes. Reconoce las funciones que desempeñan las preposiciones y las conjunciones en la construcción correcta de oraciones gramaticalesIdentifica las clases de conjunciones. Utiliza, adecuadamente, las preposiciones y las conjunciones en la construcción de textos orales y escritos.

haciendo correcto el uso de los signos de puntuación.  Construye oraciones gramaticales con tiempos compuestos de manera correcta. Reconoce las funciones del lenguaje. adecuadamente. Reconoce las características básicas de la lengua coloquial y familiar y sus principales vicios en la comunicación cotidiana. los niveles coloquial y familiar de la lengua en la conversación cotidiana de acuerdo con la intención comunicativa y el tipo de relaciones que se establecen        Construye las estructuras sintácticas de la oración denominadas: sujeto y predicado. Utiliza. Identifica las reglas del uso de la H. según la intención comunicativa de los hablantes. dando coherencia y cohesión al texto escrito.  a los tiempos simples del modo indicativo. Analiza los signos de puntuación en un escrito. Modifica la puntuación de un texto sin alterar su sentido. . de acuerdo con la intención comunicativa. Redacta un escrito. lógica y completa. Utiliza las funciones del lenguaje.

    Aplica las reglas estudiadas sobre el uso de la C en las terminaciones cer. . Reconoce las reglas ortográficas para el uso de las letras X y Z Aplica. en sus escritos las diferentes reglas de uso de los diferentes fonemas y terminaciones estudiadas. cioso y ción. cir. Aplica las reglas estudiadas para escribir correctamente palabras terminadas en cial. ciar. correctamente. encia. ancia.

relacionándolos con un sentido global y con el COMPONENTE    literario         COMPETENCIA(S)  Argumento en textos escritos y orales mis ideas. teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación. el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contenido. Escritural Comunicativo gramatical Organizo precisamente las ideas que deseo exponer y mi documento para sustentarlas  UNIDAD 4 Produce textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Cuando sea pertinente.  UNIDAD 3 Produce textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas. históricas y sociológicas. teniendo en cuenta las de los   Lee con sentido crítico obras literarias de autores colombianos Identifica los principales momentos de la . Escritural Comunicativo gramatical Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que lee.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 8 UNIDAD 1  Comprende e interpreta textos. Comunicativo Gramatical  UNIDAD 2 ESTANDAR Determina en las obras de la literatura colombiana.

atendiendo a particularidades. de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigue.       . ideológicos. porque.   Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas.        Comprensión lectora La lingüística y sus componentes Técnicas de representación de trabajos escritos Romanticismo en Colombia Poesía colombiana Técnicas de trabajos grupales Uso del por qué. Palabras homónimas. científicos y culturales. el guion y la raya. poniendo en práctica mis conocimientos y estrategias para producir. Uso de la “C” y la “S” TEMAS        Comprensión de lectura El origen del lenguaje Lenguaje. homófonas y parónimas. etc. lengua y habla Literatura aborigen de Colombia Figuras literarias El teatro Los dos puntos y las comillas.  contexto en el cual se han producido. semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.demás. pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera Tengo en cuenta reglas sintácticas.        Comprensión lectora Modernismo en Colombia Artículo de opinión El ensayo Los conectores lógicos. porqué. reconociendo rasgos sociológicos. preposiciones y conjunciones. pensamientos y saberes. Utiliza un texto explicativo para la presentación de sus ideas. Comprensión lectora Realismo mágico Clases de oraciones simples y la oración compuesta. Uso del paréntesis. literatura colombiana. geográficas. de género de autor.

Reconoce la importancia histórica y cultural de la literatura aborigen colombiana. lengua y habla. proponiendo cambios y ampliando las ideas de un texto. Identifica la importancia de obras     . Reconoce los principales rasgos del romanticismo cultural como fenómeno  Organiza claramente sus ideas para expresarlas a las demás personas.   Identifica los campos de estudio lingüísticos y sus unidades de análisis Reconoce los rasgos fundamentales del romanticismo en Colombia Organiza coherentemente sus ideas y las expone con claridad ante un grupo determinado  Analiza las características básicas del mundo moderno y del fenómeno denominado modernidad Diferencia el artículo de opinión de la noticia Redacta artículos de opinión  Establece las características del realismo y su proceso hacia el realismo mágico Reconoce la función de los conectores lógicos y de las preposiciones Confronta sus ideas con la de los textos y elabora ensayos        INDICADORES   Identifica los campos del estudio lingüístico y sus unidades de análisis. expresando cada uno de los planteamientos de las teorías que abordan el origen del lenguaje. Desarrolla ideas coherentes frente a un tema determinado.DESEMPEÑOS  Establece relaciones significativas entre los planteamientos de un texto. Construye parágrafos a partir de sus propias ideas. mediante el análisis de algunos mitos de creación. organizando sus ideas y definiendo una posición personal frente a un tema. Estable la diferencia entre lenguaje. Reconoce las características de la modernidad valora la importancia artística y  Establece la importancia del realismo mágico como forma expresiva de la identidad cultural colombiana.

Relaciona un grupo de ideas con conectores lógicos apropiados. lengua y habla. Analiza la influencia que la violencia ha tenido en los poetas. su valor artístico y cultural. Demuestra interés por la lectura de obras literarias colombianas. las comillas y los dos puntos. Aplica de forma práctica las técnicas de trabajo grupal. Reconoce los tipos de oraciones simples y las diferencia de las compuestas. . Construye adecuadamente oraciones simples y compuestas. Aplica adecuadamente los fonemas “C” y “S” en la elaboración de textos. Utiliza de manera adecuada en sus escritos. Aplica en trabajos        literaria de José Asunción Silva. Señala los motivos artísticos e históricos que hacen de María una obra fundamental. en el contexto de la violencia. Identifica las principales características de la poesía escrita en Colombia. Clasifica los conectores de un texto según sus funciones. Utiliza de forma adecuada las rayas. Identifica las características del romanticismo en Colombia. Organiza sus ideas y define una posición personal frente a un tema. Reconoce las diferencias entre lenguaje. Identifica claramente las características de cada una de las técnicas grupales. Reconoce las cualidades de la obra de León de Greiff y Álvaro Mutis. homónimas y parónimas. los uniones y los paréntesis en sus escritos. Identifica los temas relevantes de su entorno social y los toma como referente para la construcción de artículos de opinión.      relacionando acertadamente la información que el texto le brinda. Establece las características de un mito de creación y su relación con el pueblo al que le pertenece. Construye grafitis y trabalenguas. Identifica las principales fuentes de las tradiciones aborígenes de Colombia y reconoce su valor para nuestra cultura.      de Gabriel García Márquez. Diferencia conceptualmente los dos puntos y las comillas. homónimas y parónimas. Señala los rasgos generales del modernismo en Colombia.          histórico cultural. Construye adecuadamente ensayos teniendo en cuenta los pasos fundamentales para su realización.} Reconoce que existen pasos para la elaboración de ensayos. utilizando palabras homófonas. Identifica y diferencia las palabras homófonas.

por qué. porque y porqué. .   escritos las normas de ICONTEC. Identifica los pasos para la elaboración de trabajos escritos. Identifica los pasos a seguir para una puesta en escena. Establece las diferencias de uso entre los términos.

 COMPONENTE       Literario Comunicativo Lector.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 9 UNIDAD 1  Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas. Organización previa de las ideas que desea exponer y su debida       Semántico Gramatical Literario Comunicativo Lectura y análisis de textos argumentativos.  UNIDAD 4 Comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XIX y XX.textual Escritural Comprensión e identificación de diversas clases de textos de acuerdo a su nivel. un interrogante y una hipótesis. científicas e históricas.            Semántico Literario Comunicativo Escritural Lectura de textos para comprensión e interpretación. Realización de una mesa redonda acerca de la literatura del COMPETENCIA(S) . Deducción de ideas principales y secundarias en diferentes tipos de textos.  UNIDAD 2 ESTANDAR Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos. símbolos. a partir de los marcos teóricos que consulta. señales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la realidad. Semántico Literario Gramatical Comunicativo Ejercitación de procesos comunicativos en diversos contextos presentando actitudes positivas frente a  UNIDAD 3 Produce textos en los que desarrolla un problema.

Lectura de artículos    “boom” y sobre los beneficios que ha prestado a la cultura latinoamericana. que corresponda a la época. música. Muestra de laminas que representen varios términos. que respondan a las diversas necesidades comunicativas de acuerdo al contexto y nivel. que respondan a las diversas necesidades comunicativas de acuerdo al contexto y nivel. pintura. poner en común la información para . etc. contexto político. graben y representen tradiciones orales precolombinas Realización de indagación por su árbol genealógico y que hagan una búsqueda del significado de sus apellidos. Presentación de varios párrafos en los cuales se deben identificar las oraciones compuestas que allí aparecen. Organización de     documentación para sustentarlas Organización de estudiantes por grupos y solicitarles que construyan un museo vanguardista. bailes. que incluya imágenes sobre arquitectura. el moderno y el español contemporáneo. Pregunta a los estudiantes sobre términos conocidos por ellos que tengan dos o más acepciones. en la cual se recojan. que corresponda a la época. etc. Elaboración de carteleras sobre: el castellano medieval.      situaciones cotidianas. Escritura de textos en los que utilices adecuadamente oraciones compuestas. Expresión oral y escrita de ideas espontaneas en forma coherente y cohesiva. Redacción de un ensayo humorístico sobre un programa de televisión o sobre una película de cine. Aplicación de técnicas de presentación de trabajos escritos Presentación de trabajos escritos. música. para explicar sus significados teniendo en cuenta la denotación y la connotación de cada una de ellas. cada grupo toma un representante o una producción artística y la propone como ejemplo. bailes.       Realización de una galería de tradición oral. contexto político.. bailes. música. Presentación una exposición (al estilo feria de exposición) sobre el Neoclasicismo y Romanticismo. que incluya imágenes sobre arquitectura.. pinturas. Presentación de una exposición (al estilo de una feria de exposición) sobre el descubrimiento y la conquista que incluya imágenes sobre arquitectura. pintura. se sugiere incluir música. Expresión oral y escrita de ideas espontaneas en forma coherente y cohesiva. Comprensión e interpretación de diferentes tipos de textos. Presentación de una exposición sobre la literatura contemporánea. cine y otras expresiones artísticas representativas.

Escritura de textos de opinión relacionados con la institución. etc. los extranjerismos utilizados de manera innecesaria. entre otros. Observación en su entorno-televisivo. radio.. prensa. Analiza el referente y el mensaje en el poema “corazón coraza” de Mario Benedetti.    estudiantes por grupos para que seleccionen un autor del Modernismo y elaboren una presentación sobre su vida y obra. Presentación de una exposición sobre el Modernismo. . habla cotidiana. Presentación de exposición sobre literatura de vanguardia y realismo social. que correspondan a la época.   de opinión y crónica periodística. recordar mencionar otros medios de comunicación. Realización de una exposición acerca de “el computador” como medio de comunicación. Identificación de las funciones del lenguaje que aparecen en las caricaturas dadas. indicar que lean artículos de diferentes diarios que traten la misma noticia y que analicen su estructura y la forma de tratar la información. División de los estudiantes por grupos y entregarles fragmentos de periódicos para que subrayen y clasifiquen los neologismos encontrados. Solicitud que lleven al salón de clases un periódico.contexto político.     establecer conclusiones al respecto.

coordinada. La coherencia y la cohesión. Analizar críticamente la información leída. El castellano moderno. Neologismos Extranjerismos La homonimia. Técnicas de trabajo grupal El Romanticismo en Europa y América.   DESEMPEÑOS   Analizar críticamente la información dada.TEMAS       Los orígenes de nuestra lengua. Organizar previamente las ideas que se desea exponer y   Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas. Reconocer las diferencias existentes entre oraciones     Literatura de vanguardia y realismo social. Técnica de presentación de trabajos escritos. yuxtapuesta. Identificar y valorar los aportes del interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas. Reconocer producciones literarias de la tradición oral latinoamericana (literatura precolombina) Valorar las etapas del origen de nuestra lengua. Establecer relaciones entre obras literarias latinoamericanas. Denotación y connotación.      Literatura contemporánea. procedentes de fuentes escritas y orales.   Literatura Neoclásica La oración compuesta. valorando y respetando las normas básicas de comunicación. Identificar los rasgos             . Determinar las principales características que convirtieron al “boom” de la novela latinoamericana en un movimiento de primer orden a nivel mundial. Diseñar un plan textual para la presentación de ideas. Diferenciar la poesía surrealista de la  Reconocer el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. Distinguir las características del pensamiento romántico. subordinada. Establecer las similitudes y diferencias de la generación del 27 en España con los demás movimientos de vanguardia. Literatura del Modernismo Los medios masivos de comunicación. El ensayo El periodismo de opinión y la crónica periodística. Las funciones del lenguaje. Identificar palabras claves que señalen la idea principal de un párrafo. pensamientos y saberes en los contextos en los que así lo requiera.

escultura. Diferenciar los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales.      simples y compuestas. Reconocer el Modernismo como la primera escuela latinoamericana que tuvo influencia universal. mapas y tatuajes. culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios y adopta una posición crítica frente a ellos. Reconocer neologismos y extranjerismos en diferentes tipos de textos y situaciones de la cotidianidad. Tener en cuenta reglas sintácticas. Julio Cortázar y Octavio . Leer con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos(descubrimi ento y conquista). Haces un plan textual para la presentación de ideas. pensamientos y saberes en los contextos en los que así lo requiere. arquitectura. la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. en la adquisición de    Empleas críticamente la información leída.    presentes tanto en poesía como en novela de la literatura que se está escribiendo en Latinoamérica y en Colombia. semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música. Empleas estrategias descriptivas y explicativas  Empleas el lenguaje y las normas básicas de comunicación. aplicándolas en actos comunicativos para interpretar el mundo. pintura.    poesía moderna. entre otros. Interpreta elementos políticos.  se documenta para sustentarla. Utilizar oraciones compuestas en producciones escritas. Usas palabras claves que señalan las ideas principales de un párrafo. Trabajas textos y aportes de autores como Gabriel García Márquez. Identificar cuando se utiliza la connotación y la denotación en los textos. Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee. Identificar las características del Modernismo. Analizar la estructura de la oración compuesta. Identificar las funciones del lenguaje en diferentes tipos de situaciones y contextos INDICADORES    Valoras críticamente cualquier tipo de texto.

Trabajas los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.     Usas los aportes de la literatura vanguardista y realismo social.     Paz. Usas el lenguaje de acuerdo con una intención o función específica. explicando la presentación. valorando y respetando las normas básicas de comunicación. la graficacion. Usas la denotación y la connotación en situaciones de la vida cotidiana. Empleas las características y la estructura de la noticia en textos de opinión. Haces trabajos escritos teniendo en cuenta las técnicas dadas. Trabajas el movimiento romántico. conceptuales y lingüísticos. Elaboras un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales.     aprendizajes y desarrollo de procesos. Empleas los principales autores del descubrimiento y la conquista para realizar exposiciones. Trabajas cada una de las etapas de la evolución del español. sus ideales y temáticas. Valoras la importancia e influencia del ensayo moderno en el surgimiento de las ideas en nuestro continente. Creas diferentes textos. Usas la estructura de la oración compuesta en diferentes tipos de textos. . Trabajas para mejorar la mala utilización de extranjerismos en textos y en el habla cotidiano.    para argumentar tus ideas. el manejo de la lengua y la organización textual. Haces ejercicios de neologismos y los pones en práctica. Valoras las producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. los títulos.

comunicativos orales y escritos. comunicativo. critico creativamente las manifestaciones literarias del contexto universal Produzco textos escritos que respondan a necesidades especificas de comunicación.comunicativo y gramatical  . lingüístico . Comunicativo. gramatical.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 10 UNIDAD 1  Apropiación critica y creativa de diferentes manifestaciones de la literatura española 7 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre uso que hago de ella en contexto. Lector Textual  literario.  UNIDAD 2 ESTANDAR analizo. critico diferentes manifestaciones literarias del contexto universal comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa  UNIDAD 3 Analizo. escritural  UNIDAD 4 Comprendo obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos Orales y escritos Literario. comunicativo. gramatical       COMPONENTE  Literario. a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales Literario.

que se evidencian entre ella Evidenciar en las producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua Identificar caracterizar y valorar los diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos. el tema.COMPETENCIA(S)   Identifica los orígenes de la literatura de la lengua española Se aproxima a las manifestaciones más importantes de la poesía medieval Establece las relaciones entre las tradiciones orales y las tradiciones escritas y literarias  Identifica las características del renacimiento en España Determina las características de los elementos que intervienen en la expresión oral Reconoce un mapa mental. Asumir una actitud crítica frente a los textos que lee. Diseña un esquema de interpretación. temática y autores entre otros Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. entre otros  Identificar en obras de literatura española el lenguaje las características formales. tendencias. lingüísticos.escuelas. sociales y culturales. las épocas . su aplicación en los procesos de comprensión y producción Desarrolla procesos de control lingüísticos en la producción de textos orales y escritos   Leer textos literarios de diversa índole y origen Comprender en los textos que lee las dimensiones éticas. estilos. el interlocutor y la          . descriptivos y narrativos. y elabora textos argumentativos. explicativos. teniendo en cuenta el tipo de texto. estéticas y filosóficas entre otras .

lengua y habla El periódico impreso y digital Poesía medieval Unión de palabras         La literatura española en el siglo XVI Elementos de la expresión oral El mapa mental Normas lingüísticas Disciplina lingüística Los actos de habla Interpretación textual Palabras parónimas         Interpretación textual Elementos de apoyo de la expresión oral Literatura barroca Generación del 98 El mente facto Conceptual El mapa conceptual El dialecto       Romanticismo y Realismo Época contemporánea española El panel . Reconocer su aplicación  Elaborar hipótesis atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto Determinar el uso apropiado de los elementos de apoyo de la expresión oral Reconocer las principales  Diferenciar las características del realismo y el romanticismo español Señalar las características de literatura de la época contemporánea española Determinar las características del foro         . el foro y el seminario Red argumentativa El punto y coma y los dos punto Interpretación textual DESEMPEÑOS  Comprender. TEMAS        La interpretación textual La expresión oral generalidades y estilo Las herramientas de pensamiento Lenguaje. interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones correctas Proponer estrategias  Establecer las características de la picarescas y de los orígenes de la novela española Aproximarse a la obra de los profetas del renacimiento Definir y caracterizar un mapa mental.intención comunicativa.

   panel y el seminario. comunicativas que mejoren los niveles de convivencia entre las personas. dentro de un contexto histórico Reconoce las manifestaciones más importantes de la poesía medieval española Construye hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al significado global de un texto especifico Identifica las características del estilo como uno de los elementos de la   en los procesos de comprensión y producción Diferenciar entre el uso real y uso prescriptito de las normas lingüísticas Reconocer otros aspectos del proceso de las palabras parónimas   características obras y autores del barroco y de generación del98 Identificar las aplicaciones y las ventajas del mentefacto conceptual Reconocer la variedad de la lengua y las variaciones sociales de un dialecto. del punto y coma y emplearlas correctamente Interpreta enunciado. Reconoce los elementos los elementos y las funciones del texto argumentativo. Identifica las aplicaciones y las            . Apropiarse de las normas. sus autores y las obras fundamentales Construye hipótesis de interpretación atendiendo a la intensión comunicativa y al significad global de un texto especifico  Elabora hipótesis atendiendo a la intención comunicativa y el sentido del texto Determina el uso apropiado de los elementos de apoyo de la expresión oral. obras y autores del barroco y de la generación del 98. Reconoce las principales características. INDICADORES   Identifica las características del que humanismo y el renacimiento español Señala las características del genero picaresco. Reconocer. analizar y valorar las manifestaciones de la literatura medieval española. Diferencia las características del realismo y el romanticismo español. Conocer los elementos y las funciones del texto argumentativo. del uso de los dos puntos . Señala las características de la literatura de la época contemporánea. incentivando un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo. Establece con claridad las características del foro panel y seminario. teniendo encuentra al interlocutor y su intención comunicativa.

Comprende los conceptos de jerga. . sociolecto y tecnolecto. Interpreta e infiere la información que obtiene en un texto determinado.    Aplica la red argumentativa al proceso de comprensión y producción textual Conoce y aplica las normas del uso de los dos puntos y el punto. comunicación oral Aplica las herramientas de pensamiento de la comunicación oral y escrita    Escribe reflexiones o textos literarios en los que consigna su propia opinión personal y su correspondiente sustentación Determina las características de los elementos de la expresión oral Conoce y caracteriza los mapas mentales y lo aplica en los procesos de comprensión y producción de textos   ventajas del mentefacto conceptual. Define y caracteriza el mapa conceptual.

La manera como la lengua sirve de instrumento de presentación y expresión de la realidad Lingüístico Reconocer. lengua. Establecer las relaciones existentes entre las categorías  UNIDAD 4 Reconozco las características de la estética romántica y su momento históricocultural. Gramatical Relacionar conceptos básicos de lenguaje. aproximando las obras maestras del Romanticismo y el Realismo. Comprender los conceptos de tragedia y comedia. el morfosintáctico. Establecer relaciones temáticas entre los     COMPETENCIA(S)     . jerga. el semántico y el pragmático. Buscar mecanismos que propicien el respeto y la tolerancia entre todos los colombianos. Reconocer la intención y posición del autor frente a las cuestiones sociales y culturales  UNIDAD 2 ESTANDAR Identifico las características de algunas de las principales obras de los grandes dramaturgos clásicos  UNIDAD 3 Comprendo la relación que se establece entre el pensamiento y el lenguaje. COMPONENTE       Literario Expresar algunos de los elementos fundamentales de la tragedia y la comedia griegas. la estrecha relación que ésta mantiene con los procesos de pensamiento. en los diversos usos que haces de la lengua. Literario Identificar a los principales representantes del Romanticismo y el Realismo europeos. dialecto.INSTITUCION EDUCATIVA EL CONTENTO ARRIBA MAPA CURRICULAR POR ÁREA Y GRADO AREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 11 UNIDAD 1  Identifico las diferencias entre los cuatro aspectos fundamentales del estudio de la lengua: el fonético. Identificar la tarea que cumplen las diversas disciplinas lingüísticas.

                   Romanticismo y Realismo.grandes autores. . Edgar Allan Poe. Sófocles y Eurípides. Los mejores de la épica clásica. Boccaccio. Las grandes tragedias. Lecturas representativas. ¿Cómo relacionarnos con el otro? Naturalismo estético y Simbolismo. Lengua e Identidad. Comunicativa. Comprender algunas de las de las principales obras literarias del período. Balzac y la comedia humana. Los escritores rusos del realismo. Dostoievski. Antígona. Las funciones del lenguaje. Las disciplinas lingüísticas. Homero. Goethe. el rapsoda.    Reconocer las principales características de la argumentación con razones. El Renacimiento.   gramaticales de la lengua y los elementos de la realidad. Representantes: Gustave Flaubert. La relación lenguaje y pensamiento. la poesía dramática. William Shakespeare. uno de los grandes poetas de la humanidad. Mito e Historia. La Odisea. Esquilo. La idea del hombre superior.           Orígenes y evolución del teatro y la comedia. Identificar los principales rasgos de la literatura del humanismo europeo: Dante. Edipo Rey. Prometeo Encadenado. Reconocer la obra de William Shakespeare. Lecturas representativas. Romeo y Julieta. TEMAS            El porqué del estudio científico del lenguaje. El estudio de la lengua. Rabelais. La Divina Comedia. Claves para leer una obra épica. Victor Hugo. Macbeth. Petrarca. La épica medieval El nacimiento de la novela. Voltaire. Molière. La épica clásica. Establecer relaciones temáticas entre los grandes autores del siglo XX. El contexto. El Humanismo. La Ilíada. Dickens.

Aproximar a los tres grandes maestros del Humanismo europeos: Dante Petrarca y Boccaccio.       Tolstoi. estética. Comprender las diferencias entre los niveles de la lengua: fonético. Misión ICFES. Faulkner. Reconocer la información de un texto científico. Reconocer las características de la estética simbolista.  Reconocer la estrecha relación que mantiene el idioma con los procesos de pensamiento. Elaborar síntesis de La Ilíada y La Odisea. Reconocer las características que diferencian el lenguaje humano de los sistemas de comunicación de los animales. Misión ICFES. Establecer las categorías gramaticales de la lengua y los elementos de la realidad. Hemingway. Reconocer los elementos del lenguaje cinematográfico. Identificar las características de la cultura medieval. Misión ICFES.   La epopeya más antigua. Analizar Avatar. Comprender las diversas funciones del lenguaje. La tesis. semántico. Premios OSCAR. Avatar. morfosintáctico. Los maestros del siglo XX. imagen y sonido. Reconocer las características  Comparar los elementos fundamentales de la tragedia y la comedia. Identificar las condiciones de una Tesis. Así hablamos los jóvenes. Balzac o Edgar Allan Poe. Misión ICFES. El cine. Relacionar el arte romántico con el momento histórico y cultural en que fue gestado. Clasificar los fenómenos de variación lingüística según correspondan a                    . Steinbeck. Identificar algunas de las particularidades de la obra de Goethe. Identificar las características culturales del momento histórico de la épica griega. Identificar algunos de los principales autores DESEMPEÑOS   Identificar la importancia de los estudios lingüísticos. La estructura de la reseña. pragmático.    La lengua nos delata. José Saramago. Describir las diferencias entre los novelistas europeos y los norteamericanos. Hesse. Comprender los rasgos fundamentales de la literatura del siglo XX. Kafka. Mann. Stendhal.      cognitiva.

Sustentas tus puntos de vista respecto de                  . Reconocer las principales manifestaciones de la obra dramática de William Shakespeare. Dominas las diferencias entre los objetos de estudio de la lingüística antropológica. a  y obras de nuestro más cercano horizonte literario mundial INDICADORES  Estableces las relaciones que plantea la lectura con otras fuentes artísticas y culturales. Petrarca y Boccaccio. Haces uso de los conocimientos que te aporta la lingüística para comprender mejor la naturaleza humana. Convives los diferentes tipos de variedad social de la lengua.  los aspectos lexical. Trabajas en equipo las características fundamentales de La Ilíada y La Odisea.  Actúas de forma trágica y comediante en representaciones teatrales. Trabajas en equipo algunas puestas en escena. Dominas las diferencias entre el lenguaje humano y el de los animales. Sustentas tus puntos de vista de forma verbal y por escrito  Reconoces algunas de las características del Romanticismo y Realismo literarios. Planteas el contexto cultural en que se han gestado las obras cumbres del siglo XX. Trabajas en equipo la aproximación a los tres grandes maestros del Humanismo: Dante. Dominas las características de la cultura medieval. Dominas algunos de los principales argumentos de obras literarias del siglo XX. fonético o morfosintáctico. Haces uso de la estrecha relación que mantiene la lengua con los procesos de pensamiento. Asumes una posición crítica frente las características de la novela existencialista. generales de una epopeya. Asumes una posición crítica frente a las ideas generadas por Avatar. la sicolingüística y la sociolingüística. Planteas tesis coherentes a partir de algunos argumentos. Aplicar la estructura de la reseña. Estableces las relaciones entre las categorías gramaticales y los elementos de la realidad. Trabajas en equipo las diferencias presentes en la sociedad colombiana.

Identificas el argumento y los motivos de una de las grandes tragedias de Shakespeare. Lideras las principales tendencias de la literatura universal actual.   Convives el contexto cultural en que se gestaron las grandes epopeyas griegas. . Lideras la elaboración de reseñas críticas. Lideras las principales manifestaciones de la obra dramática de William Shakespeare. Te acercas con propiedad a algunas de las obras contemporáneas.   partir de la relación que se establece entre el código lingüístico y factores sociales.   las diferencias entre los novelistas europeos y los norteamericanos.

dinámicos. demostrativos. . garantizando coherencia y cohesión en diversos contextos comunicativos. Todas las actividades que se desarrollan en el área de Lengua Castellana están basadas en la significación. también jugará un papel importante la observación. participativos. los cuales serán de provecho para el buen desarrollo de su proceso formativo. motivadores. en el colegio. en la comunidad o en torno del estudiante se deben desarrollar por medio de una metodología activa. Por consiguiente. análisis y reconstrucción de situaciones significativas para el estudiante. lúdica y participativa. abductivos. las labores o trabajos en el aula. lúdico pedagógicos y de participación conjunta. Los trabajos e investigaciones los desarrollara el estudiante con la asesoría de sus orientadores. activos. Estos métodos permitirán la organización mental de los conocimientos adquiridos y la comprensión progresiva de la estructura de la lengua de acuerdo a los contenidos. esto le permite a los estudiantes enriquecer competencias lingüísticas que rigen la producción de textos. a los estudiantes y a las diversas transformaciones del conocimiento humano.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo del programa de Lengua Castellana se utilizará la interacción de diversos métodos entre los que se destacaran los explicativos.

También se desarrollan competencias asociadas en el campo del lenguaje como la enciclopédica. Es por esto. comprensión de textos con respuestas abiertas y tipo ICFES. exposiciones. semántica y talleres de literatura. concursos ortográficos. literaria. producción de diversas clases de textos. ejercicio de precisión léxica. la pragmática o socio cultural sin desconocer su entorno local o familiar. que en cada unidad se realizarán centros literarios. .

cantantes. cartulinas. PERSONALES Y SOCIALES. enciclopedias. cuenteros y otros. Psicóloga. revistas científicas y culturales.RECURSOS DISPONIBLES RECURSOS FÍSICOS Biblioteca. Trabajadora social. colbón. láminas. además. papelógrafos grabadora. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación del área de Humanidades se realizará en consecuencia a la práctica y valoración de los procesos cognitivos. creyones. témperas. tijeras. marcadores. diccionarios. se tendrán en cuenta los siguientes procesos: ACADEMICOS.  Proceso de observación y acumulación objetiva de evidencias del progreso individual de aprendizaje en los estudiantes. DVD.  Proceso en el cual se hacen estimaciones acerca de la pertinencia y efectividad de la enseñanza para el aprendizaje. RECURSOS HUMANOS Bibliotecario. cinta pegante. periódicos. grupos de danza. textos guías. computadores. CD. sobre las bases de una . poetas. artistas. casettes. televiso. pinceles. crayolas. videos.

 Valoración de la importancia de la asignatura frente al contexto social.valoración objetiva.  Sustentación de consultas. para el alcance de estos desempeños se tendrán en cuenta los siguientes criterios:  Actitud personal frente a la asignatura.  Redacción de textos. coevaluación.  Espíritu investigativo.  Relaciones interpersonales.  Auto evaluación. heteroevaluación . La evaluación a este contexto es tanto un componente del proceso como del proceso mismo.  Participación en clases.  La evaluación será a través de un proceso permanente y continuo en donde el estudiante alcanzará una serie de indicadores de desempeños comprendidos dentro de los estándares curriculares establecidos en el MEN.  Responsabilidad y cumplimiento en la asignatura.  Revisión y corrección de talleres.  Preguntas orales y escritas.

mentefactos.  Ejercitación de procesos comunicativos en diversos contextos presentando actitudes positivas frente a situaciones cotidianas. con enlaces de acuerdo a su nivel. sopas de letras. aplicándolas en actos comunicativos para interpretar el mundo. SUBCRITERIO: Gráfica  Apropiación de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. SUBCRITERIO: Verbal  Elaboración de oraciones y textos cortos a partir de una imagen dada.EVALUACIÓN COMPRENSIÓN: Interpretación SUBCRITERIO EN LA ACCIÓN Comprensión e Interpretación de diversas clases de textos de acuerdo a su nivel. mapas conceptuales.  Elaboración de dibujos. en la adquisición de aprendizajes y desarrollo de procesos.  Valoración del lenguaje y las normas básicas de comunicación. historietas. crucigramas y/o caricaturas a partir de datos suministrados de acuerdo a su nivel. .

las características. propósito e intención en diversas clases de textos. recursos estilísticos y autores. anécdotas y otras formas de expresión del lenguaje según su nivel. gráficas.  Análisis y explicación de las manifestaciones del lenguaje parafraseándolas en forma coherente en diversos contextos. géneros. narraciones de historietas. . láminas.  Deducción de ideas principales y secundarias en diferentes tipos de textos. SUBCRITERIO: De Relaciones  Ilación de ideas. los temas. párrafos y textos completos con conectores lógicos de acuerdo a su nivel y/o categoría. finalidad. teniendo en cuenta el lenguaje.  Construye textos orales y escritos a partir de ideas principales.  Relación entre textos de literatura.SUBCRITERIO: Inferencias  Expresiones de ideas anticipadas y coherentes ante la narración de un texto. COMPRENSIÓN: ANALÍTICA SUBCRITERIO: De Elemento  Abstracción de ideas principales.

. COMPRENSIÓN ARGUMENTATIVA SUBCRITERIO: Argumentación Por Criterios Internos  Argumenta en textos de una misma tipología. relaciones internas que se establecen entre ellos. SUBCRITERIO: Argumentación Por Criterios Externos  Determinación de relaciones de semejanzas y diferencias entre conceptos que evidencias el conocimiento de la lengua. aplicándolas en situaciones cotidianas. COMPRENSIÓN PROPOSITIVA SUBCRITERIO: Improvisación de un discurso lógico y coherente  Expresión oral y escrita de ideas espontáneas en forma coherente y cohesiva.  Sustentación de relaciones de semejanzas y diferencias entre conceptos que evidencian el conocimiento de la literatura.SUBCRITERIO: De Principios  Deducción de la tesis en textos orales y escritos atendiendo a su clasificación. características y estructura. aplicándolas en situaciones cotidianas. que respondan a las diversas necesidades comunicativas de acuerdo al contexto y nivel.

teniendo en cuenta todos los subcriterios expuestos anteriormente. ejercicios de precisión léxica. .En cada unidad se realizarán centros literarios. comprensión de textos con respuestas abiertas y tipo ICFES. exposiciones. semántica y talleres de literatura. concursos ortográficos. producción de diversas clases de textos.

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Cooperativo ed. 1996. Sept. 1996.C 1994 Decreto reglamentario 1860/94. enero de 1972. conceptual y pedagógico (versión preliminar) Republica de Colombia. tejiendo vínculos entre preescolar y primero. 11/97 Bogotá 1997  Resolución 2343 de 1997  Fundamentos generales de procesos curriculares.  Agudelo Tobon Lia Esther (Adaptación del Texto).  Ley 1098. Delors. apoyo de UNICEF Santafé de Bogotá. . Santillana.  Programa de educación inicial. Julio de 1998. ediciones UNESCO. D. marco político.BIBLIOGRAFIA  Lineamientos pedagógicos. Dirección general de capacitación. Noviembre 8 de 2006 por la cual se expide el código de la infancia y la adolescencia congreso de la republica de Colombia.C. Ministerio de Educación Nacional. Jacques. la educación encierra un tesoro. D. Santafé de Bogotá.  Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá. informe de la UNESCO de la comisión internacional de educación para el siglo XXI. Magisterio Santafé de Bogotá.  Ley General de Educación Ley 115 de 1994 Santafé de Bogotá. Galvis de Romero Carmen Cecilia y otras  Propuesta curricular piloto para el grado cero.C. 1998.  Decreto 2247.  Educación inicial.  Plan decenal de Educación. D.

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