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cole de maturit

Rpartition horaire des disciplines, plan dtudes et liste des examens crits et oraux pour lanne scolaire 2010-2011

Dpartement de la formation, de la jeunesse et de la culture Direction gnrale de lenseignement postobligatoire

Ecole de maturit
Anne scolaire 2010-2011 Rpartition horaire des disciplines Plan dtudes Liste des examens crits et oraux

Table des matires


Avant-propos Introduction
Rglement suisse sur la reconnaissance des certificats de maturit gymnasiale et dispositions adoptes dans le canton de Vaud Disciplines au programme de lEcole de maturit et rpartition horaire Grille horaire Prcisions Objectifs gnraux des tudes conduisant la maturit Le travail de maturit Prsentation du plan dtudes cantonal 9

10 12 13 14 15 16 17 20 20 20 21 23 24

Franais
Franais Considrations gnrales Objectifs Contenus Examens

Langues vivantes
Considrations gnrales Rfrence au Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECR) et situation particulire de lanne scolaire 2010-2011 Allemand (discipline fondamentale, langue 2) Objectifs fondamentaux Objectifs linguistiques et communicationnels Objectifs littraires et culturels Examens Anglais (discipline fondamentale, langue 3) Objectifs fondamentaux Objectifs linguistiques et communicationnels Objectifs littraires et culturels Remarques Examens Cours facultatif danglais pour hellnistes ou latinistes Espagnol (option spcifique) Objectifs Lespagnol, une option spcifique

24 25 25 25 26 28 29 29 30 30 31 32 32 33 33 33

Progression et contenus Examens (2010-2011) Italien Objectifs fondamentaux Objectifs linguistiques et communicationnels Objectifs littraires et culturels Niveaux de progression Examens Italien (option spcifique) Examens

34 36 37 37 37 38 38 40 41 42

Langues anciennes
43 44 Considrations gnrales 44 Objectifs gnraux 45 Interdisciplinarit 45 Objectifs 46 Grec (discipline fondamentale, langue 3) 48 Contenus 48 Examens 50 Grec (option spcifique) 51 Examens 53 Latin (discipline fondamentale, langue 3 et option spcifique) 53 Considrations gnrales 53 Objectifs 54 Interdisciplinarit 55 Objectifs fondamentaux 56 Latin (langue 3) 57 Examens 58 Latin (option spcifique) 58 Examens 60 Latin (facultatif) 61 Objectifs 61 Contenus 61 Examens 62 Grec Considrations gnrales

Mathmatiques
Considrations gnrales Niveau standard Niveau renforc 63 64 68

Examens Physique et applications des mathmatiques (opt. spc.) Physique Dotation Evaluation Objectifs Contenus Applications des mathmatiques Dotation Considrations gnrales Programme de loption spcifique Examens Applications des mathmatiques (opt. compl.) Thmes possibles Evaluation et examen

72 73 73 73 73 73 74 76 76 76 78 78 79 79 79

Sciences exprimentales
Biologie, chimie, physique (sciences exprimentales) Considrations gnrales Objectifs gnraux pour les trois disciplines Savoir-faire communs aux trois disciplines Biologie (discipline fondamentale) Dotation Objectifs particuliers Contenus Chimie (discipline fondamentale) Objectifs particuliers Contenus Physique (discipline fondamentale) Dotation Objectifs Contenus Physique et applications des mathmatiques (opt. spc.) Physique Dotation Evaluation Objectifs Contenus Applications des mathmatiques Dotation Considrations gnrales 80 80 80 81 82 82 82 83 85 85 85 87 87 87 88 91 91 91 91 91 93 95 95 95

Programme de loption spcifique Biologie et chimie (option spcifique) Dotation Evaluation Biologie Contenus Chimie Objectifs / contenus Examens Biologie (option complmentaire) Dotation / objectifs / contenus Travaux pratiques / examen Chimie (option complmentaire) Objectifs / contenus / examen Physique (option complmentaire) Dotation / objectifs Contenus / examen

97 98 98 98 99 101 104 104 106 107 107 108 109 109 110 110 111

Sciences humaines
Sciences humaines Considrations gnrales Dfinition / buts Objectifs / interdisciplinarit Gographie Dfinition / objectifs gnraux Contenus / remarques Examens Histoire (discipline fondamentale) Objectifs Contenus Histoire (option complmentaire) Examen oral Economie et droit Considrations gnrales Objectifs gnraux de formation Economie et droit (discipline fondamentale) Objectifs / contenus Economie et droit (option spcifique) Objectifs Contenus Examen 112 112 112 113 116 116 119 120 120 121 123, 124, 125 126 126 127 127 128 130 132 133 133 134 136

Economie et droit (option complmentaire) Objectifs Programme Examen Philosophie Considrations gnrales Philosophie (discipline fondamentale) Objectifs Contenus Philosophie (discipline cantonale) Philosophie psychologie (option spcifique) Philosophie Objectifs gnraux Objectifs / contenus Examens Psychologie Considrations gnrales Objectifs spcifiques Programme Contenus Examen Histoire et sciences des religions (option complmentaire) Considrations gnrales Objectifs Examen

136 136 137 138 139 139 140 140 140 141 141 141 141 142 143 144 144 144 145 146 147 148 148 149 151

Arts visuels & Musique


Considrations gnrales Arts visuels (discipline fondamentale) Objectifs fondamentaux Musique Objectifs gnraux Musique (discipline fondamentale) Objectifs fondamentaux Arts visuels (option spcifique) Examens Arts visuels (option complmentaire) Examen Musique (option spcifique) Objectifs fondamentaux Examens 152 153 153 156 156 158 158 159 161 161 161 162 162 164

Musique (option complmentaire) Examen

164 165

Informatique
Cours dintroduction en premire anne Objectifs gnraux Objectifs Informatique (option complmentaire) Objectifs gnraux Objectifs / examen 166 166 167 168 168 169

Education physique et sportive


Education physique et sportive (discipline fondamentale) 170 Considrations gnrales 170 Objectifs gnraux 170 Objectifs spcifiques 172 Sport (option complmentaire) 175 Considrations gnrales 175 Objectifs / contenus 175 Examen 176

Avant-propos
La prsente brochure dfinit, en application des rgles adoptes aux niveaux suisse et vaudois, la rpartition horaire des disciplines (grille horaire) et le plan dtudes des coles de maturit de nos gymnases. Le plan dtudes cantonal met laccent, non seulement sur la transmission et sur lacquisition de savoirs, mais aussi sur le dveloppement de comptences personnelles et mthodologiques, et cherche susciter chez les gymnasiennes et les gymnasiens des attitudes qui donnent du sens aux tudes quils entreprennent et leur permettent ainsi de devenir vritablement acteurs de leur formation, notamment par les choix quils font et dont ils assument la responsabilit. Libert et responsabilit sont en effet indissociablement lies et constituent lun des aspects essentiels de la formation dans nos gymnases. Les coles de maturit constituent plus que jamais une voie de formation la fois attrayante et exigeante. Lducation la responsabilit, la crativit et lautonomie est une ncessit fondamentale, indispensable la communaut humaine. Belle mission pour les gymnases!
Dpartement de la formation, de la jeunesse et de la culture

Introduction

Introduction

Introduction
Rglement suisse sur la reconnaissance des certificats de maturit gymnasiale et dispositions adoptes dans le canton de Vaud
Cest en 1995 que le Conseil fdral et la Confrence suisse des directeurs cantonaux de linstruction publique (CDIP) ont adopt les rgles de reconnaissance des certificats cantonaux de maturit gymnasiale actuellement en vigueur. Compte tenu des comptences respectives de la Confdration et des cantons, il importait en effet que ces nouvelles rgles soient adoptes la fois par le Conseil fdral et la CDIP. Cest la raison pour laquelle on parle tantt dune ordonnance du Conseil fdral, tantt dun rglement de la CDIP, mais il sagit bien entendu du mme document. Nous parlons dans la prsente brochure du RRM (Rglement sur la reconnaissance des certificats de maturit gymnasiale). Ce rglement est le fruit dune rflexion de plusieurs annes sur les objectifs de la formation dans les gymnases. Il a fait lobjet dune large consultation. Son innovation essentielle rside dans la suppression des anciens types de maturits et leur remplacement par une maturit unique (la maturit), mais comprenant des options. Des modifications assez importantes ont t apportes en 2007 au RRM. Sa conception de base demeure toutefois inchange. Cest ainsi que le RRM prcise que le gymnase doit dispenser une formation gnrale quilibre et cohrente, qui confre tous ses lves la maturit requise pour entreprendre des tudes suprieures, et les prparer assumer des responsabilits au sein de la socit, tout en vitant des spcialisations trop marques. Ce sont bien en effet la culture gnrale et les mthodes de travail et de rflexion acquises qui sont les meilleures garantes de russite des tudes dans toutes les facults universitaires. Cet objectif fondamental du gymnase ne signifie pas pour autant quaucune libert nest laisse ou aucun choix offert aux lves dans le cadre de la prparation la maturit. Il appartient en effet chacun de procder un certain nombre de choix en fonction de ses aptitudes, de ses gots, de ses aspirations et de ltat de ses projets de formation future. Dans cette perspective, le RRM prcise que les disciplines de la maturit sont constitues

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de disciplines fondamentales dune option spcifique dune option complmentaire dun travail de maturit

Introduction

Les disciplines fondamentales garantissent une large et solide formation gnrale. Le systme doptions permet, conformment lobjectif rappel ci-dessus, des profils de formation nuancs, selon les intrts, les gots et les projets des lves. Loption spcifique donne laccent principal, alors que loption complmentaire permet soit de renforcer cet accent, soit au contraire de le diversifier. Le travail de maturit permet llve dexercer et dmontrer son aptitude chercher, valuer, exploiter et structurer linformation, ainsi qu communiquer ses ides. Les choix offerts aux lves leur confrent une libert propre la conception de la formation gymnasiale en mme temps, corollaire vident, quune responsabilit correspondante. Les diffrents cantons peuvent bien entendu ajouter dans leurs grilles horaires et plans dtudes dautres branches non prvues par le RRM. Elles constituent alors des disciplines cantonales. On peut enfin signaler que le RRM prvoit que les mentions bilingues attribues par un canton peuvent tre reconnues. Les cantons peuvent ainsi, certaines conditions, proposer des lves de prparer une maturit avec mention bilingue. Les objectifs et les exigences sont les mmes que pour les autres maturits, mais les cours sont donns dans deux langues nationales. Un document spcifique donne des informations sur les modalits de prparation dans les gymnases vaudois de ces maturits avec mention bilingue franais-allemand.

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Introduction

Disciplines au programme de lEcole de maturit et rpartition horaire


C'est sur la base des principes dfinis par le RRM et des changements apports en 2007 et de plusieurs dcisions adoptes dans notre canton que la liste des disciplines a t arrte telle que le rsume le tableau ci-dessous.

disciplines fondamentales franais allemand ou italien anglais ou latin ou grec mathmatiques biologie chimie physique histoire gographie philosophie arts visuels ou musique

options spcifiques 1re 3e anne arts visuels biologie et chimie conomie et droit espagnol grec* italien** latin** musique philo. et psycho. physique et applications math.

options complmentaires 3e anne appl. math. arts visuels biologie chimie conomie et droit gographie

discipline cantonale informatique

disciplines obligatoires introduction lconomie et au droit sport travail de maturit

histoire hist. des religions informatique musique physique sport

* suite des cours de grec de la VSB ** suite des options spcifiques de la VSB

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Ces diffrentes disciplines sont organises sur les trois annes de la scolarit en Ecole de maturit selon la rpartition horaire ci-dessous.
Domaines
Langue premire

Introduction

Disciplines
Franais

1re
5 4
1

2e
4 3
1

3e
4 3
2

Totaux

Examens

Notes maturit

13 10 10 9 12 15 4 4 4

e+o e+o e+o

1 1 1

Deuxime langue nationale Allemand ou italien Troisime langue Anglais Latin ou grec Niveau standard Niveau renforc Biologie Sciences exprimentales
3

4 3 4 4

3 3 4 5 1,5

32 3 4 6 2,5

Mathmatiques

e+o

1 1 1 1 1 1 1 1

Chimie Physique Histoire

2,5 1,5 2

1,5 2,5 2 3 3 2

6 3 3 4

Sciences humaines

Gographie Philosophie

Arts Option spcifique Option complmentaire Travail de maturit Activits corporelles Discipline cantonale Discipline obligatoire

Arts visuels ou musique

2 42, 4

2 44 54 3 1 1 3

134 3 2 8 1 2

e+o o

1 1 1
14 notes6

Education physique et sportive Informatique5 Intr. con. et droit

3 1 2

Total
1

34-37 33,5-37,5 33-35,5 105,5-1097

Pour les lves qui choisissent litalien dbutants, la dotation horaire est de 5 priodes en 1re et en 2e anne. Dont une priode par demi-classe si leffectif dpasse 14 lves. 3 Les demi-priodes sont destines aux travaux pratiques et sont donnes par demi-classe si leffectif dpasse 14 lves. 4 Pour les options spcifiques latin et grec, la dotation horaire est de 5 priodes en 1re anne; pour les options spcifiques biologie et chimie et physique et applications des mathmatiques, des dispositions particulires sont indiques ci-aprs, dans le cadre du prsent plan dtudes, pour tenir compte du couplage entre les enseignements de loption spcifique et ceux de la ou des branches correspondantes des disciplines fondamentales; cela augmente dune priode la dotation horaire totale, sur les 3 ans, pour la biologie et la chimie (0,5 de plus en 1re, 1 de plus en 2e, 0,5 de moins en 3e); pour loption spcifique espagnol, une priode est donne par demi-classe en 1re anne si leffectif dpasse 14 lves. 5 Par demi-classe. 6 Sur les 14 notes de la maturit, 4 se fondent sur les rsultats acquis en 2e anne, pour la chimie, la physique, la gographie et les arts visuels ou la musique. 7 Total pour les lves qui auront choisi litalien dbutants, langlais comme troisime langue, les mathmatiques en niveau renforc, ainsi que le latin, le grec ou la biologie et la chimie comme option spcifique.
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Introduction

Prcisions
Biologie, chimie et physique en disciplines fondamentales et options spcifiques
Dans le domaine des sciences exprimentales, compte tenu des matires enseignes, des programmes dfinis et des expriences accumules depuis quelques annes, pour les lves qui choisissent une option spcifique scientifique (biologie et chimie ou physique et applications des mathmatiques), les enseignements de loption spcifique et de la ou des branches correspondantes de la discipline fondamentale sont coupls, le ou les cours de la discipline fondamentale tant intgrs celui de loption spcifique. De ce fait, les cours de biologie et de chimie de la discipline fondamentale (DF) sciences exprimentales sadressent lensemble des lves qui nont pas choisi loption spcifique (OS) biologie et chimie (y compris les lves qui ont choisi loption spcifique physique et applications des mathmatiques). Le cours de physique de la discipline fondamentale sciences exprimentales est, quant lui, destin lensemble des lves qui nont pas choisi loption spcifique physique et applications des mathmatiques (y compris les lves qui ont choisi loption spcifique biologie et chimie). Des prcisions concernant le couplage entre disciplines fondamentales et options spcifiques sont donnes ci-aprs, dans le cadre du chapitre consacr aux sciences exprimentales.

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Rappel des objectifs gnraux des tudes conduisant la maturit


Les gymnases dispensent un enseignement de culture gnrale qui prolonge et approfondit celui de la scolarit obligatoire. Les tudes conduisant la maturit visent largir et perfectionner les connaissances des lves ainsi qu dvelopper leur personnalit et leurs aptitudes, principalement en vue des tudes universitaires ou dans les Hautes coles. Ces objectifs impliquent le maintien dun ventail de branches encore trs diversifi, et la volont de donner aux lves une formation quilibre, abordant les domaines essentiels des connaissances humaines et dveloppant la rflexion interdisciplinaire. La recherche dune certaine maturit intellectuelle suppose des exigences srieuses: les efforts demands aux lves sont importants, le niveau vis dans chaque discipline est lev. De plus, la matrise de la langue franaise est un objectif commun lenseignement de toutes les disciplines. Les lves doivent donc accorder une attention toute particulire la correction de cette expression, tant lcrit qu loral; chaque matre veillera maintenir des exigences leves en franais, quel que soit son domaine denseignement. Lintrt des lves et leur motivation se consacrer, pendant trois ans, aux tudes secondaires suprieures sont indispensables la russite et au droulement harmonieux de la formation quils ont choisie. Le Rglement suisse sur la reconnaissance des certificats de maturit fixe les objectifs gnraux de lenseignement de la manire suivante (RRM, article 5): Art. 5
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Introduction

Objectifs des tudes

Le but des coles de maturit est, dans la perspective dune formation permanente, doffrir leurs lves la possibilit dacqurir de solides connaissances fondamentales adaptes au niveau secondaire et de promouvoir un esprit douverture et un jugement indpendant. Ces coles privilgient une formation gnrale quilibre et cohrente qui confre aux lves

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Introduction

la maturit requise pour entreprendre des tudes suprieures et les prpare une activit exigeante dans la socit actuelle, en vitant la spcialisation ou lanticipation de connaissances ou daptitudes professionnelles. Ces coles dveloppent simultanment lintelligence, la volont, la sensibilit thique el esthtique ainsi que les aptitudes physiques de leurs lves.
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Les lves seront capables dacqurir un savoir nouveau, de dvelopper leur curiosit, leur imagination, leur facult de communication ainsi que de travailler seuls et en groupe. Ils exerceront le raisonnement logique et labstraction, mais aussi la pense intuitive, analogique et contextuelle. Ils se familiariseront ainsi avec la mthodologie scientifique. Les lves matriseront une langue nationale et acquerront de bonnes connaissances dans dautres langues nationales ou trangres. Ils seront capables de sexprimer avec clart, prcision et sensibilit et apprendront dcouvrir les richesses et les particularits des cultures dont chaque langue est le vecteur.

Les lves seront aptes se situer dans le monde actuel, technique, social et culturel o ils vivent, dans ses dimensions suisses et internationales, actuelles et historiques. Ils se prparent y exercer leur responsabilit lgard deux-mmes, dautrui, de la socit et de la nature.

Le travail de maturit
Compte tenu des objectifs de la formation au gymnase, chaque lve doit effectuer entre le dbut de la 2e anne et la fin de la premire partie de la 3e anne un travail de maturit. Par ce travail, llve exerce et dmontre son aptitude chercher, valuer, exploiter et structurer linformation ainsi qu communiquer ses ides. Ce travail aboutit une note en 3e anne, qui compte comme note de maturit.

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Prsentation du plan dtudes cantonal


Larticle 8 du rglement suisse dfinit la rfrence fondamentale pour les plans dtudes cantonaux: Art. 8 Plans dtudes Lenseignement dispens par les coles de maturit se fonde sur les plans dtudes mis ou approuvs par le canton. Ces derniers se fondent sur le Plan dtudes cadre dict par la Confrence suisse des directeurs cantonaux de linstruction publique pour lensemble de la Suisse. Ce plan dtudes cadre suisse pour lensemble des coles de maturit (PEC-MAT) est orient non seulement selon des objectifs dacquisition de connaissances, mais galement selon des objectifs de comptences. Cette vise correspond la volont de dcloisonnement des disciplines et des enseignements. Enfin, la volont de centrer le PEC sur le parcours de llve, sur son autonomie progressive dans les apprentissages, implique que lenseignement gymnasial, au-del de la transmission des connaissances, vise dvelopper chez les lves des comptences intellectuelles, mthodologiques, sociales, relationnelles, et par l contribue au dveloppement global de la personne. Ainsi on pourra donner aux lves les moyens de tirer au mieux parti des savoirs acquis et de les utiliser dans les divers contextes de leur existence (formation ultrieure, action sociale ou politique, situation professionnelle). Cest dire que ces comptences sont insparables du savoir qui les justifie et en claire lusage. Lapproche par les objectifs de comptences constitue donc un instrument essentiel de la vise ducative foncirement mancipatrice de lenseignement gymnasial. Ds lors, il est lgitime que le matre de gymnase (et llve) questionne sous cet angle lenseignement quil donne (ou quil reoit), et en particulier cherche valuer son apport dans lacquisition des comptences.

Introduction

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Introduction

Cette orientation constitue un dfi important pour les enseignants du gymnase: il sagit dimaginer des modes dacquisition de ces comptences et dvaluation de ces acquis, mais lenjeu est essentiel puisque cest le maintien de la qualit et du sens de lenseignement gymnasial qui se joue l. Le Plan dtudes cadre suisse dfinit les cinq champs de comptences suivants: Comptences intellectuelles, scientifiques et pistmologiques De solides connaissances constituent une condition indispensable aux tudes et la vie professionnelle. Cependant, paralllement lacquisition des savoirs, il est important dapprendre largir ses connaissances, les structurer et les exploiter. Il sagit l dune comptence-cl qui sacquiert partir de matires choisies pour leur caractre exemplaire. La priorit sera ainsi accorde aux savoirs qui favorisent la rflexion. Comptences concernant les mthodes de travail, laccs aux savoirs et les technologies de linformation Laccs des sources dinformations et des banques de donnes diverses devient aujourdhui de plus en plus ais avec les nouvelles technologies de la communication. Mais cette facilit daccs, pour tre efficace, doit aller de pair avec une bonne matrise de la recherche dinformations utiles, ceci dans une perspective plus large dun apprendre apprendre quexige aujourdhui la formation continue. Comptences sociales, thiques et politiques Cest en frquentant diverses communauts et groupes sociaux que les jeunes acquirent les comptences de base qui leur permettront de sintgrer dans une communaut, dy trouver leur rle et leur place. Lcole est ici une institution coducatrice parmi dautres. Son action est complmentaire celle de la famille et du milieu social de ladolescent. Comptences communicatives, culturelles et esthtiques Comptence-cl, la communication reprsente pour lhomme un dfi constant. Beaucoup de moyens de communication sont acquis spontanment. Ils doivent cependant tre dvelopps, affins et consciemment tendus. Ladolescent est lge o il construit son identit, et la communication y joue un rle dterminant. Dans sa qute de points de repre, il est particulirement sensible aux valeurs esthtiques et culturelles quil dcouvre.

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Comptences concernant le dveloppement de la personnalit et la sant De nombreuses transformations et questions apparaissent pendant ladolescence: qute de lidentit, veil de la sexualit, nouvelles relations avec lentourage, confrontation avec des exigences accrues, incertitude quant lavenir professionnel, dcouverte des cts plus sombres de lexistence, prise en compte des dangers relatifs la sant. Lcole doit rserver ces domaines personnels lespace ncessaire, selon les besoins des jeunes et en respectant leur personnalit.

Introduction

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Franais
Le franais

Considrations gnrales
Lenseignement du franais vise dvelopper chez llve la capacit de matriser la langue crite et orale. Il lui fournit des moyens conceptuels et mthodologiques lui permettant daffronter les exigences dune formation universitaire. Le franais sinscrit de faon privilgie dans le champ littraire dont il explore les formes et les contenus. La lecture des textes littraires permet en effet de dcouvrir, dans toute sa diversit, la relation de lhomme lui-mme, autrui, la ralit sociale, politique et culturelle. Elle implique une rflexion constante sur la langue. La pratique des uvres littraires permet donc llve dexercer sa pense, de nourrir son imaginaire et de dvelopper ses moyens dexpression dans une triple perspective: se dcouvrir et saffirmer en tant que personne; se dfinir et sengager dans la relation autrui; se situer face au monde en tant quindividu et citoyen. Lapprentissage des techniques argumentatives propos paralllement vient ds lors sinscrire dans un contenu: llve peut utiliser les connaissances acquises pour contextualiser et tayer sa rflexion. Le franais constitue, enfin, le lieu privilgi de linterdisciplinarit.

Objectifs
Savoirs
Consolider la matrise des rgles fondamentales de la langue crite et orale. Prolongeant les acquis de lcole obligatoire, cette matrise est prioritaire dans lenseignement du franais comme dans celui de toutes les autres disciplines. Lorthographe, la grammaire et le lexique seront abords partir des problmes dexpression rencontrs par les lves. Assimiler un certain nombre duvres phares* de la littrature franaise, du Moyen Age nos jours.
* Au sens o le dbat intellectuel, la rflexion critique et la cration littraire ne cessent de sy rfrer.

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Savoir-faire Le franais
Dvelopper un savoir-lire. Sexprimer dans diverses situations de communication crite et orale. Dvelopper une mthode autonome de recherche et de documentation.

Attitudes
Lire, dire, crire. pour son plaisir pour se connatre pour partager pour mieux vivre

Contenus
Le programme qui suit se veut incitatif. Il propose des objectifs dfinis en termes de comptences et un certain nombre dexercices destins entraner et tester ces comptences, de prfrence en situation. Les matres de chaque tablissement choisiront les mthodes et les contenus qui leur semblent appropris pour atteindre ces objectifs.

1re anne (5 priodes)


En 1re anne, un effort particulier doit tre fait dans le domaine de la technique de la langue (orthographe, grammaire, syntaxe), en fonction des lacunes constates chez les lves. Argumentation Analyse des textes argumentatifs distinguer faits et opinions, causes et consquences, fins et moyens; distinguer thme, thse, arguments, exemples et conclusion; reprer les thses prnes et les thses refuses; dgager le schma argumentatif dun texte en fonction des principaux actes de langage (prsenter, comparer, justifier, concder, rfuter, exemplifier, valuer, conclure...); reprer une problmatique. Chaque tape saccompagne dune application ou dune production: analyser une citation donne comme sujet de dissertation, dlimiter un champ de rflexion, dgager une problmatique, laborer un plan, rdiger lintroduction de la dissertation;

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sur une thse donne, tablir une liste darguments, les slectionner et les hirarchiser en fonction de la position que lon veut faire valoir; exercer la rdaction du paragraphe argumentatif (justifier une thse, rfuter une thse...); rdiger un texte argumentatif bref (en situation: critique propos dune lecture, dun spectacle...); rsumer un texte argumentatif. Littrature et langages Par la lecture duvres fortes de genres littraires diffrents: dcouvrir et confronter diffrentes valeurs et visions du monde; prendre conscience des procds propres la cration littraire; acqurir des notions de narratologie, de stylistique et de rhtorique; acqurir des notions dhistoire de la littrature; runir des connaissances sur lauteur et son poque; dvelopper une mthode dexplication de texte. Les activits suivantes permettront de renforcer ces acquisitions: rdiger des fiches de lecture; prsenter des exposs sur des sujets littraires et des analyses de texte orales; crire des textes de cration.

Le franais

2e anne (4 priodes)
Argumentation De lanalyse critique dune thse la rdaction dune dissertation (consolidation des acquis): reprer les prsupposs et les conclusions implicites dun nonc; proposer une dfinition critique des termes cls; approfondir le travail sur la problmatique et le plan; rassembler une documentation sur un thme prcis; mobiliser les connaissances ncessaires pour traiter une thse donne. Les activits suivantes permettront de renforcer ces acquisitions: rdiger des dissertations compltes sur des sujets de type gnral; rdiger des comptes rendus critiques partir de sources varies (y compris des films, des missions de tlvision ou de radio...). Littrature et langages Par la lecture duvres fortes: sinitier aux principales approches critiques et aux grands courants de la critique littraire; reprer les caractristiques dun genre littraire;

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approfondir et complter les connaissances dhistoire de la littrature; acqurir une vision chronologique de la littrature; dvelopper une dmarche danalyse autonome; perfectionner la technique de lexpos.

Le franais

Les activits suivantes permettront de renforcer ces acquisitions: prsenter des exposs sur des sujets littraires et des analyses de texte orales; rdiger des dissertations littraires et des analyses de texte; rdiger des fiches de lecture, des comptes rendus et des synthses dexposs; crire des textes de cration.

3e anne (4 priodes)
Argumentation Enrichir ses connaissances sur un thme par la lecture dessais contemporains (lecture intgrale ou extraits). Utiliser bon escient les connaissances acquises pour nourrir largumentation. Elaborer une stratgie argumentative cohrente et rigoureuse. Dfendre une position engage en matrisant les principaux actes argumentatifs (prsenter, comparer, justifier, concder, rfuter, exemplifier, valuer, conclure...). Mettre en uvre les procds rhtoriques et stylistiques qui accroissent la force de largumentation. Littrature et langages Approfondir et complter les acquis par la lecture duvres plus exigeantes en vue dune plus grande autonomie dans la recherche. Prparer lexamen par la rdaction de dissertations sur des sujets littraires et gnraux, exercer lanalyse de texte orale.

Examens
Programme: slection dune dizaine duvres parmi les uvres tudies; on veillera diversifier les genres littraires et les poques. Ecrit: preuve: dissertation sur des sujets littraires et gnraux. Oral: preuve: analyse de texte (extrait inconnu dune uvre littraire tudie en classe).

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Langues vivantes Allemand - Anglais - Espagnol - Italien


Considrations gnrales
Lenseignement des langues vivantes au gymnase dveloppe chez llve les capacits de communiquer dans dautres langues et de souvrir dautres littratures, cultures et pratiques sociales que celles dans lesquelles il vit. Il dveloppe ainsi sa facult de comprendre les autres, de sinformer et dinformer. Il lincite structurer sa pense et laide construire son identit. Il contribue lpanouissement de sa sensibilit et la construction dune rflexion critique et responsable. Il le prpare participer des changes culturels, conomiques et politiques, ainsi qu la mobilit dans ses tudes et sa profession. Pour complter la formation dispense au gymnase, les sjours dans des rgions pratiquant les langues tudies sont recommands et encourags.

Les langues vivantes

Rfrence au Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECR) et situation particulire de lanne scolaire 2010-2011
Les objectifs fondamentaux, les stratgies denseignement et les valuations dpendent naturellement des rgles fixes par le Rglement suisse de reconnaissance des certificats de maturit gymnasiale (RRM) et le plan dtudes cadre pour les coles de maturit. Ils sont aussi, ds lanne scolaire 2009-2010, inspirs par les principes dfinis par le Cadre europen commun de rfrence pour les langues (CECR), adopt par le Conseil de lEurope (CECR: voir http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/cadre_FR.asp). Dans les diffrentes langues vivantes enseignes, llve apprend ainsi autant lire et couter qu crire et parler (exposer et converser).

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Dans cette perspective, et dans le but de disposer dune vision densemble, les objectifs, comptences et niveaux ci-aprs sont dcrits en tenant compte des principes dfinis par le CECR, pour les trois ans de la formation. Durant lanne scolaire 2010-2011 toutefois, la rfrence explicite au CECR ne concerne que les classes de 1re et 2e annes. Le programme de 3e anne de mme que les examens de fin de 3e anne, sont ceux qui ont t adopts pour lanne scolaire 2008-2009. Les programmes dfinitifs fonds sur les principes du CECR sont en cours dlaboration.

Les langues vivantes

Allemand

(discipline fondamentale, langue 2)

Objectifs fondamentaux
Comptences gnrales
Connatre quelques donnes gographiques, dmographiques, conomiques et politiques, ainsi que diffrents aspects de la socit et de la culture des pays et rgions concerns. Dvelopper une attitude douverture et dintrt envers dautres ides et dautres cultures. Etre capable dtablir une relation critique et constructive entre la culture dorigine et la culture trangre. Se montrer ouvert, communicatif et responsable de son apprentissage. Etre capable dvaluer son niveau linguistique et de dvelopper des stratgies dapprentissage de faon autonome. Etre capable dexploiter les possibilits dun apprentissage complmentaire dans la langue cible (mdias).

Objectifs linguistiques et communicationnels


Comptences communicatives et langagires
Acqurir les comptences langagires (linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques) permettant la communication; cette acquisition se fait de manire progressive et contextualise. Etre capable de mener une argumentation pertinente, cohrente et fonde. Savoir laborer une prise de position personnelle fonde et argumente par rapport aux thmes et aux questions fondamentales soulevs par un document.

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Activits langagires et stratgies


Acqurir un savoir-faire linguistique dans toutes les activits de production, de rception et dinteraction. Dvelopper et utiliser des stratgies et des techniques permettant de comprendre, de parler et dcrire une langue.

Les langues vivantes

Objectifs littraires et culturels


Enrichir ses connaissances et sa comprhension de la culture trangre par la lecture de textes divers, ainsi qu travers lcoute de documents audio(-visuels). Paraphraser, rsumer, analyser, synthtiser des documents de nature varie (texte littraire, article, rapport, document audiovisuel). Connatre diffrents aspects marquants de la littrature et de la civilisation des pays et des rgions de la langue cible et tre capable den parler. Savoir apprhender un texte littraire, mettre en vidence les lments essentiels et les ides vhicules. Apprcier les qualits dun texte et savoir situer les ralits textuelles ou extratextuelles par rapport sa propre culture ou son exprience personnelle. Mobiliser ses connaissances culturelles pour comprendre et expliquer un texte.

Niveaux de progression

Allemand, langue 2
1re anne 2e et 3e annes

Production B1.1 B2.1

Rception B1.2 B2.2

De manire gnrale, la rception crite et orale peut dpasser le niveau B2.

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1re anne Objectifs linguistiques et communicationnels


Consolidation du niveau B1.1 atteint par les lves avant leur entre en Ecole de maturit. Entranement au niveau B1.2 dans les comptences rceptives. Niveaux cibles la fin de la 1re anne: Rception: B1.2 Production: B1.1

Les langues vivantes

Objectifs culturels et littraires


Rception: enrichir ses connaissances et sa comprhension de la culture germanophone par la lecture de textes divers, ainsi qu travers lcoute de documents audio(-visuels). Production: laborer des exposs, rdiger des textes et sentraner linteraction.

2e anne
Entranement dans toutes les comptences langagires au niveau B2. Pour les comptences productives, on abordera progressivement le niveau B1.2 et ensuite le niveau B2.1. Pour les comptences rceptives, le niveau B2.2 sera requis la fin du cursus. Les textes utiliss pourront atteindre un niveau suprieur. Rception: Lecture, analyse et discussion duvres littraires germanophones, abordables un niveau B2. Les textes utiliss peuvent atteindre un niveau suprieur. Lecture de textes divers (articles de journaux, magazines, etc.). Travail avec des documents audio(-visuels). Production: Dveloppement des facults argumenter, synthtiser et valuer des informations de sources diverses. Rdaction de textes divers (surtout argumentatifs, mais galement narratifs ou descriptifs). Entranement au monologue suivi: prsentations, exposs, etc. Entranement linteraction: discussions, dbats, etc.

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3e anne (anne scolaire 2010-2011)


Lecture duvres reprsentatives de la littrature allemande. Analyse et interprtation. Elments de culture et civilisation des pays et rgions de langue allemande (Landeskunde). Rvision du vocabulaire et enrichissement en fonction des thmes et textes abords. Rvision des connaissances morpho-syntaxiques.

Les langues vivantes

Remarques
Lallemand offre de nombreuses possibilits de collaboration interdisciplinaires. Dans la mesure du possible, les changes linguistiques individuels et en groupe seront encourags et intgrs au cursus scolaire de llve. Au cours des trois ans, les lves seront amens, individuellement ou en groupe, prsenter des travaux oralement ou par crit. Dans la mesure du possible, les connaissances techniques de la langue seront abordes et entranes en contexte. Des notions de traduction seront introduites progressivement au cours des trois annes.

Examens
Lexamen comporte une preuve crite et une preuve orale. Lpreuve crite permettra de vrifier les connaissances acquises dans la technique de la langue, lexpression, la comprhension et linterprtation de documents soumis. Ces diffrents aspects ne sont pas ncessairement dissocis. Lpreuve orale permet de vrifier les capacits de comprhension, dexpression, danalyse et de synthse de llve.

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Anglais

(discipline fondamentale, langue 3)

Objectifs fondamentaux
Le niveau vis la fin des tudes de maturit est le niveau B2 du CECR.

Les langues vivantes

Comptences gnrales
Ltude de langlais vise lacquisition de connaissances linguistiques permettant de communiquer de manire adquate et nuance. Cet apprentissage se fait en lien troit avec la culture du monde anglophone au sens large. Un enseignement de langlais rsolument ouvert sur le monde favorise la dcouverte des aspects sociaux, thiques, politiques et conomiques du monde anglophone. Il permet llve de se familiariser avec des ralits diffrentes qui le sensibilisent son environnement suisse, europen et mondial. Lenseignement de langlais, notamment par un encouragement lchange linguistique, contribue prparer llve sintgrer au monde contemporain en tant que citoyen ouvert et responsable (par exemple: tude des systmes politiques, conomiques, dans les grandes lignes; phnomnes de socit, migration, etc.). La connaissance de modes de pense diffrents par le biais de lapprentissage et la pratique dune langue incite llve prendre conscience des diffrentes ralits culturelles et des facteurs susceptibles de favoriser ou dinhiber la relation lautre. Ltude des diffrents modes dexpression artistique, de la littrature en particulier, permet llve, entre autres, de souvrir au domaine culturel et daffiner son sens esthtique. Llve visera galement dvelopper des manires dvaluer sa progression linguistique et mettre en place des stratgies dapprentissage de faon autonome. Pour ce faire, il pourra notamment sappuyer sur le portfolio europen des langues. Lenseignement de langlais intgre au mieux les nouvelles technologies de communication.

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Objectifs linguistiques et communicationnels


Comptences communicatives et langagires
Acqurir les comptences langagires dans toutes les activits de production, de rception et dinteraction qui permettent la communication; cette acquisition se fait de manire progressive et contextualise, de manire donner accs aux cultures et littratures des pays anglophones.

Les langues vivantes

Activits langagires et stratgies


Acqurir un savoir-faire linguistique dans toutes les activits de production (crite et orale), de rception (crite et orale) et dinteraction. Dvelopper et utiliser des stratgies et des techniques permettant de comprendre, de parler et dcrire une langue.

Objectifs littraires et culturels


Par ltude de textes et de documents littraires et scientifiques, darticles, dmissions en anglais, llve est amen dvelopper et appliquer des dmarches mthodiques, argumenter (par exemple travers les dbats, les rsums, la rdaction, la comprhension de textes, les travaux de groupe, etc.), inscrire ses connaissances dans une dynamique volutive et acqurir une autonomie fonde sur une mthode de questionnement rigoureuse. Les relations interdisciplinaires entre lallemand, langlais, lespagnol et litalien ainsi que dautres branches se situent essentiellement au niveau des objectifs gnraux viss. Il est vident que chacune des langues doit dabord tre tudie pour elle-mme: pour pouvoir lutiliser, il faut dabord connatre loutil et sa spcificit. Acqurir les connaissances permettant de construire un cadre de rfrence historique, culturel et littraire dans lequel llve puisse inscrire sa rflexion et exprimer sa sensibilit. Paraphraser, rsumer, analyser, synthtiser des documents de nature varie (texte littraire, article, rapport). Savoir apprhender un texte littraire, mettre en vidence les lments essentiels et les ides vhicules. Enrichir ses connaissances et sa comprhension de la culture trangre par la lecture dun texte.

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Savoir transposer les ralits textuelles ou extratextuelles sa propre culture ou son exprience personnelle. Mobiliser ses connaissances culturelles pour comprendre et expliquer un texte.

Niveaux de progression

Anglais, langue 3
1re anne, 4 priodes 2e anne, 3 priodes 3e anne, 3 priodes*

Les langues vivantes

Production B1.1 B1.2 B2.1

Rception B1.2 B2.1 B2.2

* dont 1 priode par demi-classe si leffectif dpasse 14 lves.

De manire gnrale, lapproche des textes littraires peut dpasser le niveau B2.

2e et 3e anne (anne scolaire 2010-2011)


Llve perfectionne ses comptences de communication par ltude grammaticale des temps, y compris infinitif et grondif, le passif, les auxiliaires de mode; le discours indirect; les verbes prpositionnels; la syntaxe de la phrase (coordination, subordination, relatives), les adjectifs et les adverbes. Ces diffrents aspects sont traits en fonction du niveau des lves. Llve continue denrichir un vocabulaire courant dune part, et un vocabulaire adapt aux divers sujets dintrt culturel et littraire abords en classe dautre part, soit environ mille mots nouveaux par anne. La fin de la 3e anne sera plus particulirement consacre des rvisions gnrales. Llve dveloppe ses connaissances littraires par la lecture duvres de provenances et dpoques diverses. Au cours des deux dernires annes, llve approfondit certains thmes culturels: vie sociale, politique, artistique, systmes de valeurs, questions dordre scientifique, par exemple.

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Remarques
La ralisation des objectifs et programmes ci-dessus prsuppose la mise en place ncessaire, dans chaque tablissement gymnasial, des moyens pdagogiques suivants: matriel adquat pour pouvoir dvelopper la comprhension et lexpression orale; encouragement de la pratique des changes et sjours linguistiques avec des pays de langue anglaise; possibilit dorganiser des cours-blocs, si les matres le demandent.

Les langues vivantes

Examens
Ecrit Lexamen comporte une preuve crite visant valuer les comptences globales de llve. Cette preuve peut se composer de deux parties: une preuve de technique de la langue et une preuve de rdaction portant sur un sujet littraire, de socit ou dintrt gnral. Pour ce qui concerne la technique de la langue, lexamen portera sur les notions abordes durant les trois annes de gymnase. Lpreuve de rdaction, quant elle, se rfrera en principe au programme de 2e et de 3e anne. Oral Lexamen oral value la capacit de llve analyser et sexprimer avec aisance, pertinence et clart sur un sujet donn partir dun document crit, sonore ou iconographique, vrifiant les connaissances acquises au cours des deux dernires annes des tudes gymnasiales.

Cours facultatif danglais pour hellnistes ou latinistes


(2 priodes hebdomadaires par anne)
Le programme sinspire de celui des classes de maturit (DF). On tiendra compte de la diversit des connaissances des lves et de la dotation horaire rduite.

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Espagnol
Objectifs

(option spcifique)

Lenseignement de lespagnol, comme tout enseignement des langues vivantes au gymnase, aide construire des aptitudes, des comptences et des savoirs qui dveloppent la sensibilit et valorisent lesprit critique des lves. A lissue de leur parcours gymnasial, les lves devront tre capables daborder et dexploiter des documents de toutes sortes issus des socits et cultures hispaniques. Celles-ci forment cependant un univers riche et complexe qui impliquera des choix de la part des enseignants. Ltude des valeurs, des ides et des modes de pense dEspagne et dAmrique latine contribue au dveloppement de la conscience culturelle et sociale des lves. Ils seront confronts aux contenus historiques et littraires indispensables la comprhension du monde hispanique, dont lAmrique prcolombienne fait galement partie. Les lves conforteront leurs aptitudes la communication, la collaboration et aux changes, ainsi qu la rflexion sur quelques aspects prpondrants de lactualit espagnole et amricaine, lexemple des efforts dintercomprhension et de collaboration linguistiques, culturelles, politiques et sociales que fournit le monde hispanique. Lenseignement de lespagnol sappliquera galement renforcer chez les lves les stratgies utiles lacquisition des langues trangres en gnral, ainsi qu veiller leur intrt pour dautres formes dexpression hispanique. Compte tenu du rle important que joue lespagnol dans le monde, les lves seront incits mettre en rapport leurs propres modes de vie avec ceux du monde hispanique, notamment par le biais des diffrents mdias.

Les langues vivantes

Lespagnol, une option spcifique


Les lves abordent lespagnol un ge o ils apprennent de manire avant tout rationnelle; certaines stratgies dacquisition sont donc prsupposes. Ils ont choisi librement une option spcifique, ce qui implique de leur part une attitude positive et une disponibilit sinvestir de manire responsable dans le processus dapprentissage.

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Dans cet esprit, lenseignement de lespagnol tchera de tirer profit et avantage du fait que les lves ont, en principe, dvelopp une comptence communicative globale, dans laquelle les langues entrent en relation les unes avec les autres. Ainsi, les comptences de rception et de production pourront tre quilibres, grce des liens, des changes et des comparaisons avec celles dj acquises en allemand, anglais et/ou italien, notamment sur le plan des savoir-faire.

Les langues vivantes

Enfin, les lves seront encourags structurer et valuer euxmmes leurs connaissances, afin de les largir et de les approfondir. Dans ce sens, lutilisation du Portfolio europen des langues (PEL III) sera un auxiliaire prcieux.

Progression et contenus
La dotation horaire hebdomadaire est relativement leve (4-4-5), mais les lves ne disposent pas de connaissances pralables. Lenseignement sera donc intensif.
Niveau Contenus cible

Anne 1re

Comptences Lire, crire, parler, comprendre: les bases phonologiques et orthographiques. Se prsenter, faire connaissance; utiliser, sapproprier, se situer. Thmes de communication: caractristiques personnelles, maison et environnement, vie quotidienne, sant et bien-tre, congs et loisirs, ducation, voyages, nourriture et boissons, achats, services, lieux, mto, ducation, relations avec autrui.

A2

Matire et contenus sont dtermins par le moyen denseignement. Les lves disposent dun vocabulaire de base et dun aperu grammatical, avec lesquels ils pourront travailler de manire relativement autonome. Les structures grammaticales pourront tre mises en rapport avec le franais et litalien. Ecoute de brefs dialogues, monologues, etc. Brves productions orales prpares. Dialogues, jeux de rles. Premiers lments socioculturels du monde hispanique, us et coutumes. Premires lectures simples au 2e semestre.

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2e

Raconter, rapporter, ngocier, dcrire, comprendre des ides sur des sujets familiers. Appliquer, se relier autrui. Thmes de communication: largissement et/ou spcialisation des comptences.

B1

Les structures fondamentales de lespagnol seront connues au cours du 2e semestre. Elargissement du vocabulaire de base. Lecture de textes non simplifis littraires et articles de presse. Ecoute dinterviews, missions, etc. Production de textes simples: lettres, rapports, rsums, narrations. Brves prsentations de certains aspects culturels: pays, rgions, peuples, traditions, objets, personnages clbres, etc.

Les langues vivantes

3e

Rception: Comprendre des raisonnements plus abstraits et complexes; identifier, analyser et exploiter des textes littraires. Prendre des notes.

C1

Rptition et consolidation des structures linguistiques fondamentales. Acquisition dun vocabulaire plus spcifique. Ecoute dmissions, visionnement de reportages, etc. Lecture et commentaire duvres littraires. Compositions et exposs sur des sujets plus abstraits. Discussion de diverses productions de culture hispanique (film, musique populaire, arts, tlvision, internet, presse). Familiarisation lhistoire de lEspagne et des pays hispaniques: lmergence conomique et culturelle des pays latino-amricains; la jeune dmocratie espagnole: guerre et paix, le XXe sicle.

Production: Prendre position, exprimer des ides propres, dvelopper un sujet, une thmatique ou une problmatique. Structurer, analyser, argumenter. Thmes de communication: largissement et/ou spcialisation des thmes et domaines.

B2.2

Remarque: Les contenus numrs ci-dessus ne constituent pas une liste exhaustive.

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3e anne (anne scolaire 2010-2011)


Continuation et approfondissement du programme de grammaire et de vocabulaire. Exposs. Traduction de textes littraires despagnol en franais. Composition et analyse de textes. Etude de diffrents aspects culturels et sociaux dEspagne et des pays hispanophones. Introduction au Sicle dor. Lectures proposes: Annimo: Lazarillo de Tormes; M. de Cervantes: Novelas ejemplares (Riconete y Cortadillo, El casamiento engaoso); T. de Molina: El burlador de Sevilla; R. Daro: Azul; C. J. Cela: La familia de Pascual Duarte; J. Rulfo: El llano en llamas; R. Snder: Requiem por un campesino espaol; F. Garca Lorca: Romancero gitano; A. Muoz Molina: Beltenebros; G. Mistral: Desolacin; O. Paz: El ogro filantrpico; etc.

Les langues vivantes

Examens 2010-2011
Lexamen comporte une preuve crite et une preuve orale. Les deux preuves ont pour but de vrifier les capacits de comprhension, dexpression, danalyse et de synthse de llve. Ces comptences seront examines selon des formes diverses. Lexamen crit comprend une traduction et une composition littraire ou une explication de texte. Les preuves crites et orales portent, en principe, sur le programme des deux dernires annes, soit quatre uvres au moins, de genres et de pays diffrents appartenant aux principaux moments des littratures hispaniques.

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Italien
Objectifs fondamentaux
Les objectifs fondamentaux sinscrivent dans la dmarche propose dans le CECR.

Les langues vivantes

Comptences gnrales
Acqurir quelques donnes gographiques, historiques, artistiques, politiques, conomiques et connatre diffrents aspects de la socit et de la culture des rgions concernes. Dvelopper une attitude douverture et dintrt envers dautres ralits culturelles. Etablir une relation critique entre la culture dorigine et la culture trangre. Se montrer impliqu, communicatif et responsable de son apprentissage. Argumenter de faon pertinente, cohrente et fonde. Evaluer son niveau linguistique et dvelopper des stratgies dapprentissage de faon autonome. Utiliser les possibilits dun apprentissage complmentaire de la langue tudie (mdias).

Objectifs linguistiques et communicationnels


Comptences communicatives et langagires
Acqurir des comptences langagires (linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques) permettant la communication; cette acquisition se fait de manire progressive et contextualise.

Activits langagires et stratgies


Acqurir un savoir-faire linguistique dans toutes les activits de production, de rception et dinteraction. Dvelopper et utiliser des stratgies et des techniques permettant de comprendre, de parler et dcrire une langue.

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Objectifs littraires et culturels


Elaborer une prise de position personnelle fonde et argumente par rapport aux thmes et aux questions fondamentales soulevs par un document. Connatre diffrents aspects marquants de la littrature et de la civilisation des pays et des rgions de la langue tudie et en restituer les traits fondamentaux. Acqurir les connaissances permettant de construire un cadre de rfrence historique, culturel et littraire dans lequel llve puisse inscrire sa rflexion et exprimer sa sensibilit. Paraphraser, rsumer, analyser, synthtiser des textes littraires et documents de nature varie (articles, documents audiovisuels, etc.). Mobiliser ses connaissances culturelles pour comprendre et expliquer un texte. Apprcier les qualits dun texte et situer les ralits textuelles ou extratextuelles par rapport sa propre culture ou son exprience personnelle.

Les langues vivantes

Niveaux de progression
Considrations gnrales
Les lves de lEcole de maturit ont le choix de la deuxime langue nationale. Le cours ditalien langue 2 sadresse prioritairement aux lves dbutants qui dsirent enrichir leur bagage linguistique par ltude dune nouvelle langue. Ils pourront y acqurir une bonne connaissance de litalien. Ce cours ditalien en tant que deuxime langue nationale est toutefois aussi ouvert aux lves qui ont suivi litalien comme option spcifique en Voie secondaire de baccalaurat des tablissements secondaires, mais qui choisissent une autre option spcifique lEcole de maturit. Ils peuvent ainsi continuer tudier litalien, dans le cadre des disciplines fondamentales. De ce fait, comme deux catgories dlves peuvent choisir litalien en tant que deuxime langue nationale, le cours est organis sur deux niveaux en 1re et en 2e anne (niveau standard, destin aux lves qui ont suivi loption spcifique italien en Voie secondaire de baccalaurat, et niveau dbutants). En outre, la grille horaire prvoit un nombre de priodes denseignement diffrent (dotation renforce pour les lves du niveau dbutants). Cependant, les lignes directrices

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des programmes sont les mmes et sont adaptes aux connaissances des deux groupes. En 3e anne, les lves des deux niveaux ont un programme et un examen identiques.

Italien dbutants
1re anne, 5 priodes 2e anne, 5 priodes 3 anne, 3 priodes
e

Production A2.2 B1.2 B2.1 Production B1.1 B1.2 B2.1

Rception B1.1

Les langues vivantes

B2.1 B2.2 Rception B1.2 B2.1 B2.2

Italien standard
1re anne, 4 priodes 2 anne, 3 priodes
e

3e anne, 3 priodes

De manire gnrale, lapproche des textes littraires peut dpasser le niveau B2. Pour les lves dbutants, les textes littraires en langue originale et non simplifis seront abords ds la 2e anne.

2e anne dbutants (5 priodes)


Lacquisition et lapprofondissement des notions morphosyntaxiques et lexicales se poursuivront. Etude de textes plus labors en relation avec la culture et la civilisation des rgions italophones. Approche du cinma italien. Une place importante est accorde lexpression et la comprhension orale et crite, ainsi qu linteraction. Ces comptences sont exerces dans les thmatiques suivantes: activits quotidiennes, alimentation et art culinaire, consommation, gographie, habitat, mode et habillement, musique, nature et environnement, professions, relations sociales, sant, sports, sujets dactualit, temps libre, transports, voyages et tourisme, etc., ou en relation avec les lectures effectues et les uvres cinmatographiques tudies.

2e anne standard (4 priodes)


La rvision et lapprofondissement des notions morphosyntaxiques et lexicales se poursuivent. Etude de textes plus labors en relation avec la culture et la civilisation des rgions italophones. On accordera une place importante aux

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prsentations orales, lexpression orale et crite, aux comptences de rception orale et crite ainsi qu linteraction (thmatiques suggres: activits quotidiennes, alimentation et art culinaire, consommation, gographie, habitat, mode et habillement, musique, nature et environnement, professions, relations sociales, sant, sports, sujets dactualit, temps libre, transports, voyages et tourisme, etc.) Approche du thtre et du cinma italiens.

Les langues vivantes

3e anne programme commun dbutants et standard (3 priodes) - anne 2010-2011


Synthse aboutissant lautonomie de llve. En particulier, llve doit tre capable de suivre un discours relativement complexe et de rpondre avec aisance des questions qui sy rapportent. Pour lcrit, il sera mme de rdiger des textes clairs et structurs. Etude duvres modernes et contemporaines.

Examens (juin 2011)


Lexamen comporte une preuve crite et une preuve orale. Les deux preuves ont pour but de vrifier les capacits expressives et communicatives de llve, son aptitude saisir les caractristiques essentielles dun message, dun document, dun texte, et, partir de l, de transmettre des informations, doprer des slections et de fournir une analyse. Lpreuve crite comprend soit les quatre parties suivantes: 1. Comptence linguistique et lexicale 2. Comprhension de textes crits 3. Rdaction 4. Comprhension de textes oraux soit les trois parties suivantes: 1. Comptence linguistique et lexicale 2. Comprhension de textes crits 3. Rdaction Dans les deux cas, chaque partie a le mme poids dans le calcul de la note dfinitive de lexamen crit.

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Italien

(option spcifique)

Le cours ditalien option spcifique sadresse aux lves qui ont dj suivi litalien comme option spcifique des tablissements secondaires en Voie secondaire de baccalaurat. Les objectifs linguistiques, communicationnels, culturels et littraires sont donc plus exigeants que ceux de litalien langue 2.

Les langues vivantes

Italien option spcifique


1re anne, 4 priodes 2 anne, 4 priodes
e

Production B1.2 B2.1 B2.2

Rception B2.1 B2.2 C1.1

3e anne, 5 priodes

De manire gnrale, lapproche des textes littraires peut dpasser le niveau B2. Les textes tudis seront rpartis entre les divers genres littraires dpoques diffrentes et situs dans leur contexte historique, social et artistique. Au cours de la 1re anne, on privilgiera ltude des textes du XVIIIe au XXIe sicle.

2e anne (4 priodes)
Continuation et approfondissement du programme de grammaire et de vocabulaire. Exercices de production (analyse de textes, argumentation, cration...). Exposs (travaux de recherche individuels, en groupe...). Etude de diffrents aspects de la vie sociale et culturelle italienne: utilisation de supports varis (mdias, uvres cinmatographiques, uvres iconographiques etc.). Propositions de lectures: une uvre reprsentative dun courant littraire; initiation la tradition potique italienne; lments de mtrique; approche dune grande uvre du XIVe sicle: Boccaccio, Decamerone...

3e anne (5 priodes) - anne 2010-2011


Continuation et approfondissement du programme de grammaire et de vocabulaire. Exposs.

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Les langues vivantes

Examen de problmes spcifiques lis la traduction de textes littraires. Composition et analyse de textes. Etude de diffrents aspects de la vie sociale et culturelle italienne: utilisation de supports varis. Propositions de lectures: ouvrages en prose de genres et dpoques diffrents, situer dans leur contexte historique, social et artistique; programme de posie (par exemple: histoire dune forme fixe, posie de la Renaissance, posie de la Suisse italienne...); Dante Alighieri, Divina Commedia; une uvre contemporaine.

Examens (juin 2011)


Lexamen comporte une preuve crite et une preuve orale. Les deux preuves ont pour but de vrifier les capacits de comprhension, dexpression, danalyse et de synthse de llve. Ces comptences seront examines selon des formes diverses. Lexamen crit comprend une traduction et une composition littraire ou une explication de texte. Chaque partie a le mme poids dans le calcul de la note dfinitive de lexamen crit. Lexamen oral porte sur une explication de texte. Les preuves crites et orales portent, en principe, sur le programme des deux dernires annes, soit quatre uvres, au moins, de genres diffrents appartenant aux grands moments de la littrature italienne.

Remarque
Litalien offre de nombreuses perspectives de collaboration interdisciplinaire; cest une langue europenne, mais cest aussi une langue nationale et, ce titre, cette discipline se veut une contribution la construction dune identit helvtique plurilingue et pluriculturelle.

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Langues anciennes
Considrations gnrales
Lenseignement du grec et du latin emmne les gymnasiens la dcouverte des langues et des civilisations de lAntiquit. Il met leur disposition les outils ncessaires pour conduire cette exploration: des connaissances et des mthodes linguistiques, permettant daborder de plain-pied les textes antiques, de les traduire sans recours un intermdiaire, de les interprter et de les apprcier; des connaissances et des mthodes historiques, restituant les institutions et les mentalits antiques pour les confronter dautres, particulirement nos ralits contemporaines; des connaissances et des mthodes archologiques et artistiques, conduisant reconstituer le mode de vie des Anciens ainsi qu apprcier leurs ralisations en matire dart et de technique. Au terme de ce parcours, les gymnasiens seront mme de juger de limportance de lhritage antique pour notre culture et de porter, par la comparaison, un regard critique sur les ides, les valeurs et les institutions de notre temps.

Les langues anciennes

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Grec
Considrations gnrales
Dans le prolongement des cours organiss en huitime et neuvime anne de la Voie secondaire de baccalaurat des tablissements secondaires, lenseignement gymnasial du grec nourrit et enrichit la culture des lves en leur faisant dcouvrir les principaux modes dexpression de la civilisation grecque: langue, arts et techniques. Il alimente en racines grecques le trsor lexical du franais, tout en initiant aux structures des langues indo-europennes. Il fait remonter les lves aux sources des systmes de pense occidentaux et modernes, en mettant en lumire le rle jou par les penseurs grecs dans lclosion de la philosophie, de lhistoire, de la dmarche scientifique. Il met les lves en contact avec la civilisation grecque, lorigine de bien des aspects de la culture europenne (genres littraires, systmes politiques, architecture et urbanisme, arts plastiques, etc.), et qui na cess de poser des questions sur lhomme et sur le monde et de leur trouver une multiplicit de rponses. Par ltude dune civilisation la fois proche et loigne de la ntre, il apprend aux lves se situer par rapport celle-ci et celle-l, leur apportant une distance critique face au monde contemporain. Les lves de lEcole de maturit peuvent choisir le grec en discipline fondamentale, comme 3e langue, avec, chaque anne, une dotation horaire hebdomadaire de 3 priodes; cette possibilit est destine aux lves qui souhaitent choisir une autre option spcifique que le grec; en option spcifique, avec une dotation horaire de 5 priodes en 1re anne, 4 en 2e anne et 5 en 3e anne. Les objectifs sont les mmes, mais les contenus diffrent, compte tenu de la grille horaire.

Les langues anciennes

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Objectifs gnraux
Lenseignement du grec entend former et dvelopper les comptences suivantes: comprendre, par le recours aux textes en langue originale, la pense antique et ses modes dexpression; tre sensible la diversit des valeurs et des idaux des Anciens; connatre les civilisations de lAntiquit; analyser parents et diffrences entre civilisations et se sensibiliser aux phnomnes dacculturation; acqurir une distance critique par la prise de conscience des diffrences culturelles et apprendre mieux se situer dans sa propre culture; tre mme de lire et de comprendre les documents figurs de lAntiquit; comprendre les ralisations techniques du monde antique; aiguiser sa sensibilit au contact des uvres dart littraires et plastiques de lAntiquit et cultiver le plaisir qui nat de ce contact; par la traduction, orale et surtout crite, exprimer dans sa propre langue la pense dautrui, ses nuances, ses beauts; ce faisant, amliorer sa matrise du franais; exercer son esprit critique en sentranant reprer, dans les textes comme dans les autres mdias, les diffrences de point de vue, la mauvaise foi, la dsinformation, la falsification; par ltude de lhistoire et des institutions politiques, sociales, religieuses du monde antique, saisir le pass dans ses grandes articulations et apprhender ses prolongements dans le prsent; dcouvrir, par les textes et documents antiques, les origines et les premiers dveloppements du christianisme.

Les langues anciennes

Interdisciplinarit
Grec et latin sont historiquement interdisciplinaires: les deux langues, les deux civilisations ont t en contact troit et nont cess de se nourrir lune lautre. On rappellera les apports techniques, administratifs, juridiques de Rome, qui fut en retour lhritire de la pense, de la science et de lart grecs. Lucrce, Cicron, saint Augustin, parmi dautres, ont vulgaris les dcouvertes de la Grce et de lOrient et furent des relais essentiels dans la transmission de cet hritage lEurope du Moyen Age et de la Renaissance.

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Les enseignements du grec et du latin ont en commun lapproche de civilisations du pass sous leurs aspects culturels (littraire, artistique, philosophique, scientifique, historique, politique, religieux) et matriels (archologique et technique). Ils partagent galement les principales mthodes de travail pour accder aux textes et aux documents figurs, pour les lire, les comprendre, les traduire et les interprter. Avec les autres disciplines du cursus gymnasial, les langues anciennes nouent de multiples liens exploitables dans une perspective interdisciplinaire: avec la philosophie, que les Grecs ont invente et les Romains transmise aux sicles postrieurs; avec lhistoire, en particulier des institutions politiques et des mentalits, laquelle ltude de lAntiquit ajoute la dimension archologique; avec lhistoire de lart, que les arts et la pense antiques nourrissent de leurs inventions, de leurs dfinitions, de leur rflexion esthtique; avec la littrature, dont les Grecs ont cr et les Latins dvelopp les diffrents genres: pope, lyrisme, thtre, roman, historiographie, dialogue philosophique...; avec la langue franaise, dont grec et surtout latin ont contribu faonner le lexique, la grammaire, la rhtorique, la stylistique; avec les mathmatiques et lastronomie; avec les sciences, dont les questions des Grecs ont favoris lclosion, le rationalisme, la catgorisation; avec le sport et la sant, que les Grecs ont placs au cur du processus ducatif, en dveloppant lathltisme, lesprit de comptition, lhygine, la mdecine; avec la gographie, initie par les rflexions antiques en matire durbanisme, dcologie, dethnologie, de cartographie, de mtrologie, de gomtrie applique; avec lconomie, dans sa dfinition la plus lmentaire, la gestion de la maison et de la maisonne.

Les langues anciennes

Objectifs
Savoirs
Possder de la langue grecque et de ses structures des connaissances permettant de lire de manire autonome des textes dauteurs.

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Connatre la littrature grecque au travers duvres reprsentatives de ses divers genres. Connatre lhistoire de la Grce antique et de ses institutions. Se familiariser avec la pense grecque sous ses divers aspects (mythique, philosophique, scientifique). Dcouvrir la civilisation grecque et son rayonnement en simprgnant de ses grandes ralisations artistiques et techniques. Sinitier larchologie hellnique, ses mthodes et ses dcouvertes.

Savoir-faire
Matriser les techniques qui permettent danalyser un texte afin den dgager le contenu et le style. Apprendre dchiffrer, lire, analyser un document figur. Prendre lhabitude de situer un texte, une uvre, un document dans son contexte historique, social, idologique, esthtique... Sinitier linterprtation des textes comme celle des documents archologiques. Savoir utiliser les instruments de travail et dinformation (dictionnaires, grammaires, bibliothques, mdias lectroniques). Traduire par crit des textes de grec en franais avec le souci de respecter les intentions de lauteur, les nuances de sa pense, les russites de son style. Comparer entre elles diffrentes traductions pour en dgager le degr de pertinence. Sentraner transfrer dune langue une autre ses connaissances linguistiques et ses techniques dapproche dun texte inconnu.

Les langues anciennes

Attitudes
Combiner rigueur de lanalyse et souplesse de lintuition dans la recherche du sens dun texte ou dune uvre. Apprcier la beaut dun texte ou dune uvre dart en osant exprimer ce que lon ressent. Souvrir lautre, ses ides, ses valeurs, sa culture, dans un esprit de tolrance et de dialogue. Apprendre relativiser ses convictions et celles de la socit dans laquelle on vit, dpister prjugs et mythes de tout type. Adopter dans la vie une attitude critique et se remettre sans cesse en question.

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Prolonger ses lectures dune rflexion personnelle centre sur lHomme. Aimer la recherche et savourer le plaisir qui nat de la dcouverte. Faire preuve dinventivit lorsquon cherche la solution dun problme. Susciter lenvie dapprendre des langues exotiques en sintressant aux particularits linguistiques dune langue dont le systme graphique et grammatical est trs diffrent de celui du franais ou de langlais. Etre attach aux traditions de sa propre culture, en tant sensible leur profondeur historique. Sengager dans la sauvegarde et la dfense de son patrimoine culturel.

Grec
Les langues anciennes

(discipline fondamentale, langue 3)

Contenus
Le programme du grec 3e langue dveloppe ltude de la civilisation grecque par la lecture et la traduction des textes et documents antiques, compltes par ltude duvres littraires lues en franais. Il aborde les priodes de lhistoire grecque en traitant, thme aprs thme, de la vie politique et religieuse, des arts et des genres littraires, des courants de la pense philosophique et scientifique des anciens Grecs. Ltude de la langue (grammaire et vocabulaire) fait suite au manuel Organon 2005; elle sintgre la dcouverte progressive des genres littraires invents par les Grecs: histoire (Hrodote), posie pique (Homre), dialogue philosophique (Platon), thtre (Sophocle, Euripide, Aristophane), posie lyrique (Sapho et Archiloque).

1re anne (3 priodes)


Culture grecque: Les priodes de lhistoire grecque. Vie politique et religieuse. Lectures: Prosateurs attiques et de lpoque romaine, Evangiles. Pomes homriques et lyriques.

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Langue: Etymologie et vocabulaire. Prparation lutilisation du dictionnaire. Mtrique et scansion. Fin de ltude de la 3e dclinaison et de la conjugaison thmatique, notamment le subjonctif, loptatif et limpratif. Etude des pronoms-adjectifs. Conjugaison des verbes contractes. (Etude de lOrganon I jusqu la leon 85.) Traduction crite: Textes suivis, notamment des auteurs lus en classe.

2e anne (3 priodes)
Culture grecque: Les arts et les genres littraires. Lectures: Platon. Le thtre comique. Langue: Etymologie et vocabulaire. Mtrique et scansion. Particularits de la morphologie verbale: futur attique, temps seconds, verbes occlusive, verbes liquide, aoristes primitifs; conjugaison athmatique. Syntaxe: attraction du relatif, valeur temporelle et/ou aspectuelle des thmes verbaux, valeurs et emplois des modes (infinitif, participe, optatif, subjonctif; particules modales et subordonnants), valeurs et emplois des cas, adjectif verbal. (Sujets correspondant aux leons 86 99 de lOrganon I, 1 26 de lOrganon II.) Traduction crite: Textes suivis, notamment des auteurs lus en classe.

Les langues anciennes

3e anne (3 priodes)
Culture grecque: La pense grecque: naissance et dveloppement de la science et de la philosophie, de la critique morale et politique.

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Lectures: Le thtre tragique. Lhistoire. Langue: Rvision des principales notions grammaticales et lexicologiques; quelques flexions verbales. Traduction crite: Textes suivis, notamment des auteurs lus en classe.

Examens
Ecrit: traduction dun texte non prpar; le dictionnaire Bailly abrg est fourni; dure de lpreuve: 4 heures. prsentation et interprtation dun texte (le cas chant, de deux ou trois textes courts), donn en grec et en franais, et tir dun corpus fix dentente entre matre et lve.

Les langues anciennes

Oral:

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Grec

(option spcifique)

1re anne (5 priodes)


Lectures: Le Nouveau Testament. Prosateurs de lpoque romaine (p. ex. Lucien, Plutarque, Pausanias...). Xnophon ou Hrodote. Traduction crite: Textes suivis, tirs notamment des auteurs lus en classe. Langue et vocabulaire: Fin de ltude de la 3e dclinaison. Etude des pronoms-adjectifs; particularits des adjectifs; comparatifs et superlatifs. Fin de ltude de la conjugaison thmatique, notamment le subjonctif, loptatif et limpratif. Conjugaison des verbes contractes. Particularits de la morphologie verbale: futur attique, temps seconds, verbes occlusive. (Etude de lOrganon I jusqu la leon 99.) Culture grecque: Les priodes de la civilisation grecque. Les religions de lAntiquit: rites et mythes; les grands sanctuaires; origine et dveloppement du christianisme. Athnes et Sparte: formation et dveloppement de la Cit. Larchitecture grecque.

Les langues anciennes

2e anne (4 priodes)
Lectures: Homre (LOdysse et/ou LIliade). Aristophane ou Mnandre. Platon. Traduction crite: Textes suivis, tirs notamment des auteurs lus en classe et des orateurs attiques.

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Langue et vocabulaire: Particularits de la morphologie verbale: verbes liquide, aoristes primitifs. Conjugaison athmatique. Syntaxe: subordonnants sens multiples, attraction du relatif, valeurs et emplois de linfinitif, valeur temporelle et/ou aspectuelle des thmes verbaux, valeurs et emplois du participe, adjectif verbal, valeurs et emplois des modes, particules modales, valeurs et emplois des cas. Flexions verbales. (Sujets correspondant aux leons 1 34 de lOrganon II.) Culture grecque: Le monde dUlysse et lAge du bronze. Les institutions et la vie politique Athnes et en Grce. Les origines du thtre; les reprsentations dramatiques. La peinture grecque.

Les langues anciennes

3e anne (5 priodes)
Lectures: La tragdie attique (Eschyle, Sophocle ou Euripide). La posie archaque (lgiaque, iambique et lyrique). Thucydide ou extraits des orateurs attiques ou textes scientifiques. Traduction crite: Textes suivis, tirs notamment des auteurs lus en classe et de Platon. Langue et vocabulaire: Rvision des principales notions grammaticales et lexicologiques vues prcdemment. Culture grecque: Origine et dveloppement des genres littraires. Les arts plastiques: de lart archaque lart hellnistique. La pense grecque: naissance et dveloppement de la science et de la philosophie.

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Examens
Ecrit: traduction dun texte non prpar, dun degr de difficult comparable celui des versions de 3e anne; le dictionnaire Bailly abrg est fourni; dure de lpreuve: 4 heures. prsentation, traduction et interprtation dun texte non prpar, mettre en rapport avec son contexte historique et culturel; le texte sera en relation avec les lectures faites au gymnase durant les deux dernires annes dtude; le dictionnaire Bailly abrg est fourni.

Oral:

Latin

(discipline fondamentale, langue 3


Les langues anciennes

et option spcifique)
Considrations gnrales
Lenseignement du latin au niveau gymnasial sinscrit dans la ligne du programme antrieur, dont il vise tendre et complter les apports en vitant le pige de la spcialisation. Il se veut donc profitable tous les gymnasiens, quelle que soit leur orientation actuelle et future. En effet, il dveloppe en eux la persvrance, la concentration et la mmoire; par la richesse de la syntaxe, de la morphologie et du vocabulaire, il dveloppe galement laptitude analyser, structurer et oprer des choix judicieux partir de donnes multiples; or, toutes ces attitudes et aptitudes sont devenues aujourdhui indispensables dans des domaines professionnels nombreux, varis et en mutation. Cet enseignement repose avant tout sur la connaissance de la langue, exerce rgulirement par la pratique de la lecture et de la version. Llve est entran saisir les textes dans leur forme et leur contenu avant de les rendre dans sa langue maternelle.

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Il permet denrichir durablement Ia culture de llve dans les domaines de la littrature et de la philosophie, de lhistoire, de larchologie et des arts plastiques. Il vise aussi clairer le prsent la lumire du pass, mettre en vidence le rle jou par lAntiquit dans la tradition occidentale, sensibiliser le gymnasien daujourdhui des questions fondamentales de tous les temps. Llve latiniste peut ainsi se situer par rapport dautres faons de penser et dagir et par rapport des valeurs morales dont il lui appartient dapprcier tantt les parents, tantt les diffrences. Tout lincite donc sexercer des comparaisons critiques entre lAntiquit et le monde daujourdhui.

Les langues anciennes

Objectifs
La version exerce chez le latiniste le pouvoir de concentration et de raisonnement; elle affermit sa matrise du franais tout en lentranant saisir, puis noncer la pense dautrui, ce qui nest pas ngligeable notre poque marque par le souci de la communication. Lapproche des problmes politiques, conomiques et sociaux queurent rsoudre les Romains met llve en prsence de situations et dexpriences caractristiques: il en vient ainsi cerner les valeurs propres un moment de lhistoire, comme distinguer ce que le monde moderne doit lAntiquit. Lapproche de la littrature et des arts plastiques permet llve de se situer par rapport aux faons de penser, de sentir, de sexprimer qui lui sont trangres, mais aussi de se reconnatre dans celles qui lui sont familires; en outre, les donnes de larchologie le conduisent mieux comprendre une ralit humaine la fois latine et universelle. Lapproche de la philosophie, par lillustration du rle qua jou Rome dans la transmission de lhritage grec et chrtien, largit le champ de vision de llve et le sensibilise aux diffrentes phases du dveloppement de la civilisation occidentale.

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Lenseignement du latin apporte llve une connaissance approfondie du pass, lui fait goter la dcouverte des documents lgus par lAntiquit classique et, dans la mesure du possible, lAntiquit tardive, le Moyen Age et les Temps modernes, et lui rend attachantes quelques grandes figures dcrivains. Cet enseignement lincite mettre tout jugement de valeur en perspective historique, donc cultiver dans la discussion un esprit de tolrance et douverture. Par l, il pourra mme lui fournir des instruments qui laideront se forger une thique personnelle.

Interdisciplinarit
Les correspondances entre le latin et le grec sont videntes. Par leur histoire, par linfluence dterminante de la Grce sur Rome, les deux civilisations sont troitement lies et ltude de leur langue et de leur culture offre de nombreux points de convergence. Dans une perspective dinterdisciplinarit, il est ainsi possible dtudier leurs relations, leur filiation, leurs diffrences, dans les domaines de la littrature, de lart, de la pense, de la religion, de la science, de la politique. Cest aussi dans cette perspective que lon pourra tudier les modes de connaissance du pass, notamment par la tradition manuscrite et les apports de larchologie. Correspondances possibles avec dautres enseignements (numration non exhaustive): avec le franais, tant sur le plan de la langue (tymologie, syntaxe, rhtorique, stylistique) que de la littrature (genres littraires); avec la philosophie (assimilation et transmission par Rome de lhritage reu des Grecs...); avec lhistoire (institutions, problmes politiques, sociaux, archologie...); avec le droit (droit romain, institutions...); avec les branches conomiques (question agraire dans la Rome antique, unification du bassin mditerranen...); avec les sciences (tude, la lumire des connaissances actuelles, des questions naturelles chez des auteurs tels que Lucrce, Snque, Pline lAncien...); avec lhistoire de lart.

Les langues anciennes

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Objectifs fondamentaux de loption spcifique et de la Langue 3


Remarque: Les objectifs numrs ci-dessous sont valables aussi bien pour le latin tudi en option spcifique que pour le latin choisi comme 3e langue. Cependant, il est vident que la dotation rduite en Langue 3 ne permettra pas de les exercer de la mme manire, ni mme de les atteindre tous.

Connaissances
Possder des connaissances suffisantes de la langue latine pour comprendre un texte latin, mme complexe. Avoir un aperu de lvolution de la langue. Connatre dans la langue originale et/ou en traduction des textes reprsentatifs de la littrature latine. Connatre les principaux phnomnes de la civilisation romaine, notamment en Suisse gallo-romaine, et reconnatre son hritage culturel, politique et juridique en Europe. Saisir comment les Romains ont assimil le monde grec de manire originale et fertile. Prendre conscience de lempreinte dcisive dont la romanit a marqu lOccident chrtien.

Les langues anciennes

Savoir-faire
Saisir lordonnance propre dun texte latin et le rendre dans sa langue maternelle. Interprter un texte. Comparer entre elles des traductions pour en dgager le degr de pertinence. Grce une meilleure comprhension de la racine des mots, apprendre plus facilement les langues et se sentir laise dans la terminologie scientifique et technique. Interprter tout tmoignage (peint, sculpt, grav) que lAntiquit nous a lgu. Savoir dvelopper ses propres capacits de communication, crite et orale, en sinspirant des grands orateurs et potes antiques. Savoir scander les principales formes mtriques de la posie latine. Saisir un problme dans sa complexit, en discerner les lments fondamentaux, le placer dans son contexte (historique, social, idologique, etc.), le discuter.

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Attitudes
Travailler sur un texte avec exactitude, concentration et persvrance. Souvrir sans a priori une culture et un systme de valeurs de prime abord trangers. Etre ouvert la ralit de la Rome antique dans les domaines des arts plastiques, de la littrature, de la philosophie, de lhistoire. Comparer de manire critique les acquis de lAntiquit et ceux daujourdhui, se forger une thique personnelle. Etre sensible la signification et la valeur de larchologie. Prendre plaisir la dcouverte des uvres et documents lgus par lAntiquit et se familiariser avec quelques personnalits marquantes de la civilisation romaine. Travailler certaines questions en collaboration avec dautres disciplines afin denvisager les problmes de faon globale.

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Latin

(langue 3)

1re anne (3 priodes), 2e anne (3 priodes), 3e anne (3 priodes)


Lectures: Le programme de latin 3e langue laisse une grande libert. Au fil des trois ans, le matre choisira ses lectures en fonction des courants philosophiques, de thmes (lesclavage, les loisirs, la religion...), de genres littraires (histoire, comdie, satire...), de priodes (cicronienne, nronienne, palochrtienne, Renaissance...). Ce choix permettra daborder diffrents aspects de la culture latine qui fera partie intgrante des lectures. Dans ses choix, le matre veillera respecter une progression adapte aux capacits de ses lves. En 1re anne, laccent sera mis plus particulirement sur lhistoire et les institutions, en 2e sur les genres littraires et en 3e sur les courants philosophiques. Grammaire: En 1re anne, rvision et harmonisation des connaissances acquises en morphologie et en syntaxe; complments en fonction des besoins suscits par les lectures. En 2e et 3e annes: rvision et approfondissement des connaissances en fonction des difficults rencontres par les lves. Exercices et travaux de contrle.

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Vocabulaire: Rvision du vocabulaire appris antrieurement et tude des mots supplmentaires ncessaires aux lectures du gymnase. Elments dtymologie latine. Version: Apprentissage mthodique fond en priorit sur des textes en relation avec les lectures choisies; entranement lutilisation du dictionnaire latin-franais.

Examens
Ecrit: traduction dun ou de deux ou trois textes inconnus en relation avec un mme thme; longueur: de lordre de 200 230 mots au total; les renseignements ncessaires sont fournis, lemploi du dictionnaire latin-franais est autoris. preuve portant sur la capacit du candidat comprendre dans un temps limit, puis lire et traduire un texte inconnu relatif lun des thmes abords au cours des deux dernires annes dtudes; contrle des connaissances du candidat en matire de culture antique.

Les langues anciennes

Oral:

Latin

(option spcifique)

1re anne (5 priodes)


Lectures suggres: Cicron, Ovide, Csar, Virgile, Salluste ou autres, selon les intrts et les besoins. Les lectures seront axes sur la mise au point dune mthode dapproche technique et littraire du texte latin. Grammaire: Rvision et harmonisation des connaissances acquises en morphologie et en syntaxe; complments selon la Dlimitation des sujets de grammaire latine entre le collge et le gymnase du Dossier latin. Laccent sera mis en particulier sur lemploi des temps et des modes, ainsi que sur la syntaxe des propositions. Exercices et travaux de contrle.

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Vocabulaire: Rvision et apprentissage des mots du manuel de vocabulaire. Elments dtymologie latine. Version: Apprentissage mthodique fond en priorit sur des textes de Csar, Cicron et Salluste. Culture latine: Choix de sujets en rapport avec lhistoire, larchologie rgionale, la mythologie, lart et la littrature; lectures en traduction: par exemple Plaute, Trence, Tibulle, Ovide, Tite-Live...

2e anne (4 priodes)
Lectures suggres: Virgile, Tite-Live, Snque, Lucrce, saint Augustin ou choix de textes bibliques et palochrtiens... Grammaire: Rvision et approfondissement des connaissances acquises antrieurement. Vocabulaire: Rvision de tout le manuel de vocabulaire. Elments dtymologie latine. Complments lexicologiques en rapport avec les lectures. Version: Travaux gradus sur des textes emprunts notamment Tite-Live, Cicron, Snque. Culture latine: Textes groups autour de certains domaines de la civilisation antique (par exemple textes techniques, scientifiques, sociologiques); auteurs de la Renaissance.

Les langues anciennes

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3e anne (5 priodes)
Lectures suggres: Lucrce, Tacite, Horace, choix de textes de lpoque impriale. Langue: En liaison avec la lecture de Tacite, tude du style indirect et approche des particularits du latin postclassique. Rvision des mots-cls. Vocabulaire: Rvision gnrale. Elments dtymologie latine. Complments lexicologiques en rapport avec les lectures. Version: Exercice et pratique de lutilisation du dictionnaire latin-franais; travaux gradus avec et sans dictionnaire sur des textes tirs en priorit de Cicron (uvres philosophiques), Snque et Tacite. Littrature: Choix dauteurs et duvres des priodes classique et postclassique; lectures en traduction: par exemple Quintilien, Lucain, Martial, Juvnal, Pline le Jeune, Sutone, Apule, Ammien Marcellin...

Les langues anciennes

Examens
Ecrit: traduction en franais dun texte inconnu en prose tir dun auteur du programme; longueur: de lordre de 200 230 mots; les renseignements ncessaires sont fournis, lemploi du dictionnaire latin-franais est autoris. preuve portant sur la capacit du candidat comprendre dans un temps limit, puis lire et traduire un texte inconnu de dimension approprie, tir dun auteur du programme; contrle des connaissances du candidat en matire de culture antique, en liaison ou non avec le texte lui-mme et sur la base de sujets fixs pralablement.

Oral:

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Latin
Objectifs

(facultatif)

Acqurir les notions lmentaires de la morphologie, de la syntaxe et du vocabulaire latins. Comprendre et traduire un texte latin simple (au terme des deux annes, llve aura atteint le niveau de langue requis pour des tudes la Facult de Droit et pour certaines tudes la Facult des Lettres). Connatre quelques aspects de la civilisation romaine: histoire, vie quotidienne, institutions, religion, littrature. Au terme des deux annes, llve aura atteint le niveau de langue requis pour les disciplines qui lexigent la Facult des lettres, savoir histoire, histoire ancienne, archologie, franais moderne et franais mdival, italien (italophones et non-italophones), espagnol, linguistique, tradition classique.

Les langues anciennes

Contenus
1re anne du cours (2 priodes)
Etude de la dclinaison et de la conjugaison. Elments de syntaxe. Acquisition dun vocabulaire simple. Exercices divers. Lecture de quelques textes faciles. Culture latine en relation avec les lectures.

2e anne du cours (2 priodes)


Suite de ltude de la morphologie. Syntaxe des propositions. Acquisition de mots nouveaux. Exercices divers. Lecture de quelques chapitres de Csar ou dun autre auteur de difficult quivalente. Culture latine en relation avec les lectures.

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Examens
Ces examens sont reconnus par lUniversit de Lausanne Ecrit: traduction en franais dun texte de Csar ou dun autre auteur de difficult quivalente; longueur: de lordre de 130 mots; les renseignements ncessaires sont fournis; lemploi du dictionnaire ou dun lexique latin-franais est autoris. lecture et traduction dun texte simple de Csar ou dun autre auteur.

Oral:

Moyens denseignement

Les langues anciennes

Manuel de vocabulaire: B. Grobty et al. Vocabulaire latin, DGEO, Lausanne 2008 Manuel de grammaire: V. Durussel, Y. Gerhard, Mmento de grammaire latine, DGEO, Lausanne 2009

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Mathmatiques
Considrations gnrales
Principes
Lenseignement des mathmatiques permet llve dacqurir un outil intellectuel sans lequel, malgr des dons dintuition ou dinvention, il ne progresserait pas dans la connaissance scientifique au-del de certains seuils. Cet outil, comme science de la quantit, du modle et de la structure dductive, est particulirement adapt au traitement des concepts abstraits de toutes sortes que lon trouve dans les sciences exactes ou exprimentales et dans certaines sciences humaines et sociales. Lenseignement doit montrer que les mathmatiques ne forment pas uniquement un langage laide duquel une question scientifique peut tre pose et rsolue, mais quelles constituent un vaste corps de mthodes, de raisonnements et de structures dont le langage est prcis et rigoureux. Le monde des mathmatiques, riche, abstrait et structur, est dun accs rput difficile; cest un champ de connaissances que lhomme, depuis lAntiquit, cherche largir et complter par une recherche et une remise en cause continues. Lenseignement doit faciliter lapproche des mathmatiques en exposant la thorie et ses applications. Il vise donner llve lenvie et le got de sy intresser. Les pistes proposes ci-aprs constituent la charpente commune des concepts que doit assimiler un lve lors de ses tudes; il est possible, et mme souhaitable, dincorporer des prolongements selon les affinits du matre et des lves, notamment des lments dhistoire des mathmatiques. Le matre assume la gestion de son enseignement. Il en choisit les mthodes et les moyens. Il varie les approches de sorte quelles se compltent, mnent lacquisition des savoir-faire gnraux et encouragent les attitudes souhaites. Il dfinit lordre de prsentation des sujets et le temps consacr chacun deux durant lanne o ils sont mentionns.

Les mathmatiques

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Savoir-faire et attitudes souhaites


Les domaines de la logique, de la thorie lmentaire des ensembles, de lalgbre, de la gomtrie, de la trigonomtrie, de lanalyse, de la combinatoire, des probabilits ou encore des statistiques seront abords sous diffrents aspects, afin de pouvoir sereinement poursuivre des tudes plus pousses dans des domaines les plus divers. Calculs y compris avec laide de linformatique ou de calculettes , raisonnements, modlisations et structures sont les outils de base. Persvrance, lgance, curiosit et rigueur sont les attitudes encourager pour aborder avec bonheur cette science.

Niveau standard
Programme
1re anne (4 priodes)
Les objectifs prioritaires de la 1re anne sont la fois de consolider et de dvelopper certains outils de base comme le calcul algbrique ou la trigonomtrie, et dintroduire de nouvelles notions comme la gomtrie vectorielle ou des rudiments de la logique et du vocabulaire ensembliste. La rsolution de problmes concrets et lutilisation dun vocabulaire adquat sont privilgier. La prsentation de quelques dmonstrations est attendue. Logique lmentaire et ensembles Dfinitions et illustrations des quantificateurs ainsi que de la ngation, la conjonction, la disjonction, limplication et lquivalence dassertions. Reconnaissance de lhypothse et de la conclusion dune proposition. Dfinition dun ensemble laide dune proprit caractristique ou dune numration. Distinction entre lappartenance et linclusion. Oprations sur les sous-ensembles dun ensemble. Dfinitions des ensembles de nombres, notations des intervalles rels. Algbre Oprations sur les polynmes. Factorisation de polynmes par mise en vidence, par identits remarquables, par groupements et par division euclidienne. Factorisation de trinmes laide ou non de la formule du deuxime degr. Oprations sur des fractions rationnelles. Rsolution dquations se ramenant au premier ou au deuxime degr. Rsolution de systmes dquations du premier degr une,

Les mathmatiques

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deux ou trois inconnues et de deux quations de degr infrieur ou gal deux. Dfinition de la notion de fonction et de son graphe. Etude de fonctions affines et quadratiques. Signe de fonctions polynomiales et rationnelles. Rsolution dinquations polynomiales et rationnelles une inconnue. Trigonomtrie Mesures dangles en degrs et en radians, calculs de longueur darcs et daire de secteurs circulaires. Dfinitions et proprits des rapports trigonomtriques. Cercle trigonomtrique et relations trigonomtriques lmentaires. Dfinition des fonctions trigonomtriques sinus, cosinus et tangente. Thormes du sinus, du cosinus et de laire. Rsolution de triangles. Gomtrie Dfinition et proprits dun vecteur dans le plan et dans lespace, de laddition et de la multiplication par un scalaire. Dfinition et proprits dune base de vecteurs et des composantes dun vecteur dans cette base. Dtermination de la colinarit de vecteurs. Dfinition de repres et des coordonnes dun point dans ce repre. Alignement de points, calcul du point milieu dun segment et du centre de gravit dun triangle. Dfinitions et proprits de la norme dun vecteur et du produit scalaire de deux vecteurs, notamment la distance entre deux points, la dtermination de lorthogonalit de deux vecteurs et de langle entre deux vecteurs. Statistique descriptive Prsentation et interprtation de donnes sous diffrentes formes. Frquences absolues, relatives et cumules. Moyenne, mdiane, variance, cart type.

Les mathmatiques

2e anne (4 priodes)
Une approche essentiellement analytique des mathmatiques caractrise la 2e anne. Un cap important est franchi avec lintroduction du calcul infinitsimal et diffrentiel. Les quations et les fonctions trigonomtriques sont introduites. La gomtrie analytique prolonge la gomtrie vectorielle par ltude des droites dans le plan et par la rsolution de problmes mtriques. En algbre, les racines, les exponentielles et les logarithmes sont introduits et dvelopps afin, notamment, de comprendre les phnomnes de croissance exponentielle. Une premire synthse est vise avec loptimisation, permettant de modliser et de rsoudre des problmes concrets.

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Algbre Dfinitions et proprits des puissances exposant rationnel, des racines, des exponentiations et des logarithmes. Rsolution dquations exponentielles et logarithmiques. Trigonomtrie Approche de la notion de fonction priodique. Proprits des fonctions sinus, cosinus et tangente, et de leur reprsentation graphique. Equations trigonomtriques du premier et du second degr en sinus, cosinus ou tangente. Etude de fonctions du premier degr en sinus, cosinus ou tangente. Analyse Dfinitions dune fonction relle et de son ensemble de dfinition. Dfinitions de limage, de la primage dun nombre ou dun ensemble et de la fonction compose de deux fonctions. Exemples de rciproque dune fonction bijective. Etude de la reprsentation graphique dune fonction. Approche intuitive de la notion de limite et calcul de limites. Dtermination des asymptotes verticales dune fonction. Dtermination dune asymptote affine dune fonction rationnelle et de la position du graphe dune telle fonction relativement cette asymptote. Dfinition et proprits de la drive dune fonction. Drives de fonctions polynomiales, de fonctions puissance exposant rationnel et de fonctions trigonomtriques. Drive de la somme, du produit, du quotient et de la compose de telles fonctions. Etude de la croissance dune fonction. Equation de la tangente au graphe dune fonction. Etude de fonctions polynomiales et rationnelles. Rsolution de problmes doptimisation. Gomtrie Equations paramtriques et cartsiennes dune droite. Vecteurs directeurs, vecteurs normaux et pente dune droite. Distance dun point une droite. Angle entre deux droites. Positions relatives de deux droites. Dtermination de lquation de la parallle ou de la perpendiculaire par un point une droite, de la mdiatrice dun segment, des bissectrices de deux droites, des mdianes et des hauteurs dun triangle.

Les mathmatiques

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3e anne (4 priodes)
Lintroduction du calcul intgral, ltude des fonctions exponentielles et logarithmes, la gomtrie analytique du cercle et de ses tangentes compltent les outils dvelopps prcdemment. Lanalyse combinatoire et le calcul des probabilits sont introduits afin denrichir la palette doutils mathmatiques de base tudis au gymnase. Enfin, la rsolution de problmes permettant de faire une synthse ou de prolonger des concepts introduits depuis la 1re anne est privilgie. Analyse Dfinition des fonctions exponentielles et de la fonction logarithme naturel, proprits de leur reprsentation graphique et dtermination de leur drive. Etude de fonctions construites en utilisant des fonctions exponentielles en base e. Dfinitions et proprits de lintgrale dfinie et des primitives dune fonction. Dtermination de primitives de fonctions polynomiales, puissances exposant rationnel, exponentielles, sinus, cosinus. Dtermination de primitives obtenues en utilisant les proprits de la drive (combinaisons linaires et compose de deux fonctions). Utilisation de la fonction logarithme comme outil dintgration. Primitives dune fonction rationnelle devenant lmentaire aprs division euclidienne. Calcul de laire dun domaine born compris entre des courbes. Calcul du volume dun solide de rvolution autour de laxe horizontal. Gomtrie Equations cartsiennes dun cercle. Positions relatives de droites et de cercles. Equation de droites passant par un point et tangentes un cercle. Analyse combinatoire et probabilits Principes multiplicatif et additif, arrangements, permutations, combinaisons sans rptition, diagrammes de Venn et schmas en arbre. Notion de probabilit. Applications de la combinatoire aux probabilits. Probabilit conditionnelle et schmas en arbre. Proprits des probabilits. Probabilit de lvnement complmentaire. Processus binomial.

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Niveau renforc
Programme
1re anne (4 priodes)
En premire anne, il sagit tout dabord de mettre au point les bases permettant de comprendre la nature profonde des mathmatiques avec notamment des lments de logique et de thorie des ensembles. Une attention particulire est dvolue la preuve et quelques structures abstraites. Il est demand llve dassimiler ou de trouver des dmonstrations. En algbre, des polynmes de degr quelconque et des fractions rationnelles sont manipuls pour que llve soit laise dans le calcul de base. De plus, des rsolutions et discussions dquations, dinquations et de systmes dquations avec des paramtres peuvent tre abordes. La trigonomtrie, tendue aux triangles quelconques laide des fonctions trigonomtriques, permet de rsoudre des problmes concrets et des quations trigonomtriques. En gomtrie, un accent particulier est mis sur la gomtrie vectorielle dans lespace. Logique lmentaire et ensembles Dfinitions et illustrations des quantificateurs ainsi que de la ngation, la conjonction, la disjonction, limplication et lquivalence dassertions. Etablissement de lhypothse, de la conclusion et de la dmonstration dune proposition. Dfinition dun ensemble laide dune proprit caractristique ou dune numration. Appartenance et inclusion. Oprations sur les sous-ensembles dun ensemble. Dfinitions des ensembles de nombres, notations des intervalles rels. Algbre Oprations sur les polynmes. Factorisation de trinmes. Factorisation de polynmes par mise en vidence, par identits remarquables, par groupements et par division euclidienne. Oprations sur des fractions rationnelles. Rsolution dquations se ramenant des quations du premier ou du deuxime degr. Rsolution de systmes dquations linaires ou non linaires. Dfinition de la notion de fonction et de son graphe. Etude de fonctions affines et quadratiques. Signe de fonctions polynomiales et rationnelles. Rsolution dinquations polynomiales et rationnelles une inconnue.

Les mathmatiques

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Trigonomtrie Mesures dangles en degrs et en radians, calculs de longueur darcs et daire de secteurs circulaires. Dfinitions et proprits des rapports trigonomtriques. Cercle trigonomtrique et relations trigonomtriques. Dfinition des fonctions trigonomtriques sinus, cosinus et tangente. Thormes du sinus, du cosinus et de laire. Rsolution de triangles. Equations trigonomtriques du premier et du second degr en sinus, cosinus ou tangente. Gomtrie Dfinition et proprits dun vecteur dans le plan et dans lespace, de laddition et de la multiplication par un scalaire. Dfinition et proprits dune base de vecteurs et des composantes dun vecteur dans cette base. Critres de colinarit et de coplanarit de vecteurs. Dfinition de repres et des coordonnes dun point dans un repre. Alignement de points, calcul du point milieu dun segment et du centre de gravit dun triangle. Dfinitions et proprits de la norme dun vecteur et du produit scalaire de deux vecteurs. Distance entre deux points, dtermination de lorthogonalit de deux vecteurs, calcul de langle de deux vecteurs et projection dun vecteur sur un autre. Dfinition et proprits du produit vectoriel et du produit mixte. Statistique descriptive Prsentation et interprtation de donnes sous diffrentes formes. Frquences absolues, relatives et cumules. Moyenne, mdiane, variance, cart type.

Les mathmatiques

2e anne (5 priodes)
En 2e anne, llve dcouvre des notions fondamentales et nouvelles pour lui, comme les nombres complexes et la notion rigoureuse de limite, ce qui permettra daborder lanalyse avec une certaine profondeur. En algbre, on tudie les exponentielles et les logarithmes, afin notamment de comprendre les phnomnes de croissance exponentielle et des applications de logarithmes. En analyse, on aborde les suites pour comprendre la notion de limite et de rcurrence. Les fonctions relles sont tudies de manire plus approfondie pour comprendre les notions de limites, de continuit, de drive, de croissance et de convexit, afin dune part dtudier compltement de telles fonctions, et dautre part de rsoudre des problmes doptimisation. Ltude de la trigonomtrie est poursuivie dans le but dintgrer les fonctions trigonomtriques dans lanalyse. La gomtrie est aussi

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tudie de manire analytique, afin de rsoudre, dans le plan et dans lespace, des problmes mtriques et de donner une base pour lalgbre linaire. Algbre Dfinitions et proprits des puissances exposant rationnel, des racines, des exponentiations et des logarithmes. Rsolution dquations exponentielles et logarithmiques. Nombres complexes Dfinition et reprsentation des nombres complexes sous forme algbrique et trigonomtrique. Oprations. Formule de Moivre. Rsolution dquations. Analyse Suites de nombres rels, limite et convergence. Dfinitions dune fonction relle et de son ensemble de dfinition. Dfinitions de limage, de la primage dun nombre ou dun ensemble et de la composition de fonctions. Fonctions injectives, surjectives et bijectives. Fonction rciproque dune bijection. Dfinition et proprits des fonctions trigonomtiques et de leur rciproque. Etude de la reprsentation graphique dune fonction. Parit et priodicit. Dfinition et calcul de limites. Notion de continuit. Dtermination des droites asymptotes dune fonction et de la position du graphe de cette fonction relativement ces asymptotes. Dfinition et proprits de la drive dune fonction. Drives de fonctions polynomiales, de fonctions puissance exposant rationnel et de fonctions trigonomtriques. Drive de la somme, du produit, du quotient et de la compose de telles fonctions. Etude de la croissance et de la courbure dune fonction. Equation de la tangente au graphe dune fonction. Etude de fonctions. Rsolution de problmes doptimisation. Gomtrie Dans le plan: Equations paramtriques et cartsiennes dune droite. Vecteurs directeurs, vecteurs normaux et pente dune droite. Distance dun point une droite. Angle entre deux droites. Positions relatives de deux droites. Dtermination de lquation de la parallle ou de la perpendiculaire par un point une droite, de la mdiatrice dun segment, des bissectrices de deux droites, des mdianes et des hauteurs dun triangle.

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Dans lespace: Equations paramtriques et cartsiennes de droites et de plans; positions relatives. Vecteurs directeurs, vecteurs normaux. Projections, distance entre points, droites et plans. Angles entre droites et plans. Plans bissecteurs et plans mdiateurs.

3e anne (6 priodes)
Pour la 3e anne, en analyse, les objectifs sont dtudier les fonctions exponentielles et logarithmes ainsi que le calcul intgral au travers de problmes concrets et dinvestigations thoriques. En gomtrie, on tudie les cercles et les sphres, afin de complter la palette doutils de gomtrie analytique. En analyse combinatoire et probabilits, le but est de donner des outils pour comprendre la notion dexprience alatoire. Enfin, une grande part de lanne est dvolue ltude de lalgbre linaire, ce chapitre ayant de nombreuses ramifications tant en mathmatiques pures que pour dautres applications. Un matre ou un gymnase a la libert dajouter un thme choix. Analyse Dfinition des fonctions exponentielles et logarithmes, proprits de leur reprsentation graphique et dtermination de leurs drives. Etude de fonctions construites en utilisant les fonctions exponentielles et logarithmes. Dfinitions et proprits de lintgrale dfinie et des primitives dune fonction. Thorme fondamental du calcul intgral. Dtermination de primitives. Intgration par parties, par changement de variable et par substitution. Dcomposition de fractions rationnelles en lments simples intgrer. Calcul daires et de volumes au moyen de lintgrale. Algbre linaire Calcul matriciel et dterminants. Systmes linaires. Espaces vectoriels rels et sous-espaces vectoriels. Familles gnratrices, familles libres, bases. Dimension dun espace vectoriel. Application linaire, noyau, image, rang. Thorme du rang. Matrice dune application linaire, valeurs propres, vecteurs propres et espaces propres, polynme caractristique. Changements de base et diagonalisation dun endomorphisme. Interprtation gomtrique et autres applications de lalgbre linaire.

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Gomtrie Dans le plan: Equations cartsiennes dun cercle. Positions relatives de droites et de cercles. Equation de droites passant par un point et tangentes un cercle. Dans lespace: Equations cartsiennes dune sphre. Plans tangents une sphre. Positions relatives entre plans, droites et sphres. Analyse combinatoire et probabilits Principes multiplicatif et additif, arrangements, permutations, combinaisons, diagrammes de Venn et schmas en arbre. Notion de probabilit. Applications de la combinatoire aux probabilits. Probabilit conditionnelle et schmas en arbre. Proprits des probabilits. Processus binomial.

Examens
Lexamen crit est majoritairement commun avec quelques questions propres chaque niveau de 3e anne. Lexamen oral porte sur lenseignement reu par llve.

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Physique et applications des mathmatiques (option spcifique)


Physique
Dotation
La dotation de physique de lOption Spcifique (OS) tient compte du couplage avec la discipline fondamentale (DF) Physique. 1re anne: 2e anne: 3e anne: 4 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques* 4 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques* 3 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques*

* Les travaux pratiques sont organiss par demi-classes, en principe quinzaine.

Evaluation
Chaque matre enseignant en OS et DF coupls (en 1re et 2e anne) tablit deux notes distinctes: une note constitue la note de la DF Physique, lautre note se combine avec la note des Applications des mathmatiques pour constituer la note de lOS.

Les mathmatiques

Les travaux valus pour la note de DF visent les objectifs dfinis pour cette discipline. Pour chaque travail ou chaque partie de travail, les lves sont clairement mis au courant de lobjectif: DF ou OS.

Objectifs
Les objectifs du cours de physique de DF sont aussi pertinents pour le cours doption spcifique. Le niveau de comptences vis sera plus lev.

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Savoirs
Comprendre des phnomnes naturels et des ralisations techniques. Connatre divers aspects de lunivers, de linfiniment petit linfiniment grand. Connatre diffrents modes de pense anciens et modernes, en physique. Se familiariser avec llaboration de modles qualitatifs ou quantitatifs. Montrer que les lois de la physique rsultent dune construction cohrente partir de quelques principes de base. Etudier ces principes de manire rigoureuse et en dduire un certain nombre de lois. Situer la physique dans la culture contemporaine.

Savoir-faire
Concevoir et raliser des montages exprimentaux. Utiliser une mthode exprimentale complte, de la conception linterprtation. Expliquer des phnomnes naturels et des ralisations techniques laide de modles physiques. Analyser des phnomnes laide de modles mathmatiques et tester leur validit. Rdiger avec clart et esprit de synthse.

Attitudes Les mathmatiques


Curiosit scientifique. Prise de recul face au sens commun et esprit critique. Rigueur de raisonnement, de formulation et de prsentation.

Contenus
Outre son tude thorique et exprimentale, chaque sujet recevra un clairage historique et culturel. Le matre est libre dinclure des clairages et des sujets complmentaires dans la liste des contenus qui suit.

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Cours de 1re anne


Notions fondamentales: structure de la matire, structure de lunivers, chelle des distances, chelle de temps, volution des ides. Cinmatique: position, vitesse, acclration, mouvements simples. Dynamique: masse, quantit de mouvement, forces, lois de Newton, gravitation. Astronomie: Lune, Soleil, Systme solaire. Energie: travail, formes et transformations dnergie, puissance. Lois de conservation.

Cours de 2e anne
Electrostatique: charge lectrique, force lectrique, champ lectrique, tension, potentiel, condensateurs. Electrodynamique: courant lectrique, nergie lectrique, rsistance, gnrateurs et rcepteurs. Electromagntisme: champ magntique, forces magntiques, source du champ magntique. Electromagntisme: flux, induction lectromagntique ou un sujet choix ( selon la liste ci-dessous ).

Cours de 3e anne
Electromagntisme: flux, induction lectromagntique ( si le sujet na pas t trait en 2e anne ) Ondes: ondes progressives, interfrences, ondes stationnaires, effet Doppler, diffraction, son et ondes lectromagntiques.

Les mathmatiques

Sujets choix pour la 2e et la 3e anne


Au moins deux sujets traiter Rotation des solides. Mouvements harmoniques. Courant alternatif. Relativit. Astrophysique. Mecanique des fluides. Thermodynamique. Autre sujet.

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Applications des mathmatiques


Dotation
En 1re, 2e et 3e anne: 2 priodes hebdomadaires.

Considrations gnrales
Le terme dapplications des mathmatiques recouvre de nombreuses directions dtudes, encore diversifies depuis lavnement de linformatique. La rsolution de la plupart des problmes requiert cependant un mme noyau dactivits comportant le dveloppement de modles mathmatiques et lutilisation de mthodes numriques ou gomtriques. Sans vouloir fermer le large ventail des orientations possibles en applications des mathmatiques, le programme dcrit trois secteurs dactivits.

Principes
Conformment lesprit du Plan dtudes cadre, laccent est mis sur les savoir-faire acqurir et dvelopper plutt que sur les connaissances. Le matre assume la gestion de son enseignement. Il en choisit les mthodes et les moyens. Il varie les approches de sorte quelles se compltent, mnent lacquisition des savoir-faire gnraux et encouragent les attitudes souhaites. Il dfinit lordre de prsentation des sujets et le temps consacr chacun deux.

Les mathmatiques

Savoir-faire gnraux
Llve devra tre capable de: exprimer mathmatiquement les faits et rgles qui rgissent un modle; exprimer des processus dynamiques et utiliser des simulations; comprendre et conduire une dmarche algorithmique qui construit pas pas la solution dun problme; savoir utiliser les instruments les plus appropris pour analyser des situations concrtes; garantir la qualit dune estimation en analysant les sources derreurs; rsoudre graphiquement des problmes de gomtrie de lespace;

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restituer la ralit tridimensionnelle dun objet spatial donn par ses projections; formuler dune manire claire ses expriences, ses dmarches et ses rflexions.

Attitudes souhaites
rester critique face des rsultats numriques; tre conscient des avantages et des limites de lutilisation dun modle mathmatique pour dcrire une ralit; faire preuve dautonomie et desprit de recherche; pratiquer linterdisciplinarit.

Secteurs
Mthodes gomtriques Si une connaissance rudimentaire de quelques techniques de reprsentation utiles notamment aux ingnieurs, architectes, dessinateurs, gographes ou peintres sinscrit naturellement dans les objectifs dune formation gnrale, il est ncessaire dtudier diffrentes mthodes de projection et de recourir diffrentes transformations du plan pour acqurir une comptence effective dans la construction pas pas de la solution gomtrique dun problme. En plus de la gomtrie analytique, dautres approches (perspective, axonomtrie, mthode de Monge...) sont de nature consolider lapprentissage de la gomtrie. Modlisation Dans ce volet important des applications des mathmatiques, on traite de modestes applications par llaboration et lexprimentation de modles, pratiquant ainsi linterdisciplinarit. Plus prcisment, il sagit de traduire, sous forme mathmatique, des problmes concrets provenant de la biologie, de lconomie, de linformatique, de la physique ou dun autre domaine, de les traiter ensuite laide des outils mathmatiques appropris (algorithmique, stochastique...), dinterprter correctement les rsultats, et finalement de sinterroger sur ladquation et les limites des modles utiliss. Mthodes numriques Si cest lanalyse mathmatique qui explique et prouve lexistence de solutions certains problmes, cest bien en applications des mathmatiques que lon apprend mettre au point des mthodes qui produisent efficacement des estimations fiables de ces solutions. Les

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procds de calcul exigent souvent une bonne comprhension des performances et des limites des machines; ils ncessitent toujours la matrise des lments de base de lalgorithmique.

Programme de loption spcifique


Les trois secteurs doivent tre abords de manire quilibre sur les trois annes.

1re anne (2 priodes)


Principalement mthodes gomtriques.

2e et 3e anne (2 priodes)
Principalement modlisation et mthodes numriques.

Examens
Les examens portent sur les deux dernires annes ainsi que sur les notions fondamentales introduites en 1re anne. Ecrit: Oral: Un tiers pour la physique et deux tiers pour les applications des mathmatiques. Porte sur des sujets de physique.

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Applications des mathmatiques (option complmentaire)


3e anne (3 priodes)
Cette option sadresse indiffremment aux lves des deux niveaux de mathmatiques. Le choix des sujets traits sera adapt aux besoins des lves inscrits, en particulier en fonction de leurs tudes ultrieures. En effet, certaines applications sont directement lies lconomie, alors que dautres sont plutt adaptes la sociologie, la psychologie, la gographie ou aux sciences exactes...

Thmes possibles
Quantification de phnomnes naturels relevant de domaines sociaux (migration de population, dmographie...), des sciences (biologie, chimie, physique, mdecine, pharmacie...) ou de lconomie (risques, assurances, fiscalit...). Approche critique de techniques de calculs (rsolution approche dquations, valuation...), lments de statistique... Approche historique de la perception spatiale et de ses divers modes de reprsentation (axonomtrie, perspectives, projections...). Approche culturelle (cryptographie, thorie des jeux...).

Evaluation et examen
Lvaluation sera axe plus sur la manire daborder un problme que sur sa rsolution proprement dite. A lexamen (uniquement oral), on attendra du candidat quil soit capable, aprs prparation dun problme, den proposer une ou deux approches avec un esprit critique.

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Biologie, chimie, physique (sciences exprimentales)


disciplines fondamentales Considrations gnrales
Lenseignement de la biologie, de la chimie et de la physique, trois disciplines fondamentales qui appartiennent, conformment au RRM, au domaine des sciences exprimentales, apporte une connaissance prcise de lenvironnement naturel. Il permet ltude de la matire, inerte ou vivante, et sattache la comprhension de son volution. Il rpond la curiosit de llve pour le monde qui lentoure, aussi bien concernant la structure de latome que lvolution de lunivers, en passant par le fonctionnement dorganismes vivants complexes. Il est indispensable la comprhension de limpact des activits humaines sur lenvironnement, ladaptation des comportements et la recherche de solutions aux problmes conomiques telle que la matrise des dchets, lconomie de lnergie, lpuisement des ressources naturelles.

Objectifs gnraux pour les trois disciplines


Dvelopper la curiosit et lintrt scientifiques. Acqurir les connaissances lmentaires dune culture gnrale en sciences. Etudier lvolution historique de lexplication de quelques processus naturels et prendre conscience des limites des thories scientifiques. Apprendre structurer sa pense et conduire des raisonnements rigoureux et logiques. Contribuer une ducation aux relations avec lenvironnement. Aider llve dans la recherche dun sens sa vie. Introduire des rfrences scientifiques dans lapprhension des vnements du quotidien. Apprendre travailler en quipe.

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Savoir-faire communs aux trois disciplines


A partir de lobservation dun phnomne:
Apprendre noncer des hypothses. Vrifier ou infirmer ces hypothses laide de nouvelles observations. Utiliser pour cela la mthode exprimentale. Etre capable dimaginer un modle, dabord qualitatif et dans certains cas quantitatif pour expliquer le phnomne. Savoir utiliser ce modle pour prvoir les comportements voisins.

Savoir rechercher des informations, poser des questions, utiliser une bibliothque, exploiter loutil informatique. Etre capable de juger de la qualit et de lobjectivit dune publication. Apprendre utiliser divers appareils de mesure et conduire une exprience. Savoir appliquer les mathmatiques au traitement quantitatif de situations donnes.

Relations interdisciplinaires
Pratiquement tous les sujets traits se prtent des relations interdisciplinaires. Par exemple:
Lnergie: La gntique: Lcologie: physique, biologie, chimie, conomie, gographie, histoire. biologie, chimie, histoire, philosophie, conomie. biologie, chimie, gographie, physique, droit, conomie. Le systme nerveux et hormonal: biologie, chimie, physique, musique, arts visuels, psychologie. Les ractions nuclaires: La datation au carbone 14: physique, chimie, biologie, histoire, conomie, philosophie. chimie, physique, biologie, histoire.

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Biologie

(discipline fondamentale)

Lenseignement de la biologie en cole de maturit porte sur ltude des tres vivants, de leur organisation interne jusquaux relations complexes quils entretiennent avec leur milieu. Afin de satisfaire la curiosit de llve, il aborde la vie dans toute la diversit de ses niveaux dorganisation et de leur fonctionnement. Les fondements de la vie, sa perptuation, son histoire, sont autant de points dancrage pour permettre finalement de comprendre la relation que lHomme entretient avec le monde vivant qui lentoure. Ce cours est indispensable pour aborder les grands enjeux du moment. Les cellules souches et le clonage, les mthodes de procration assiste et de diagnostic prcoce, les organismes gntiquement modifis, les changements climatiques, lpuisement des ressources ou encore la gestion des dchets... sont autant de dfis que les biologistes veulent aider relever.

Dotation
Le cours de biologie en discipline fondamentale (DF) dans le cadre des sciences exprimentales, dispens en 2e anne, durant lanne scolaire 2009-2010, sadresse lensemble des lves qui nont pas choisi loption spcifique biologie-chimie. La dotation horaire est de 1,5 priode hebdomadaire, dont 0,5 de travaux pratiques.

Objectifs particuliers
(Sajoutent aux objectifs communs aux trois disciplines des sciences exprimentales)

Savoirs-faire
Dcouvrir, observer et dcrire des situations et des processus. Apprendre utiliser divers appareils dobservation optique (microscopique, loupe) et de mesure. A partir de lobservation dun phnomne:
apprendre noncer des hypothses. vrifier ou infirmer ces hypothse laide de nouvelles observations. utiliser pour cela la mthode exprimentale.

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Conduire une exprience, dcrire verbalement, reprsenter graphiquement les rsultats obtenus. Avoir une attitude critique par rapport la mthode de travail et aux interprtations. Savoir rechercher des informations, poser des questions, utiliser une bibliothque, exploiter loutil informatique.

Savoirs
Connatre les manifestations du vivant, telle que mtabolisme, reproduction, croissance, dveloppement. Acqurir des connaissances permettant de mieux cerner les enjeux des biotechnologiques (anciennes et nouvelles). Connatre les grandes interactions en cologie gnrale et applique. Acqurir des connaissances en matire dhrdit et dvolution.

Attitudes
Intgrer les donnes de la biologie dans une pense comparative et globale, susceptible davoir un poids dans des dcisions dordre personnel, politique et conomique. Respecter la vie, dans la conscience que lHomme fait partie de la nature.

Contenus
Cours de 2e anne (1 priode)
Caractristiques des tres vivants
niveaux dorganisation; du soleil aux aliments; de lalimentation la respiration; reproductions asexue et sexue; adaptation et sensibilit. des individus aux cellules sexuelles: ADN, mitose, miose; des cellules sexuelles aux individus.

Reproduction

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Cours de 3e anne (2 priodes)


Comme indiqu plus haut, il ny aura pas de cours de biologie en 3e anne durant lanne scolaire 2009-2010. Les contenus dores et dj prvus pour le cours qui sera donn ds lanne scolaire 20102011 sont les suivants: Information
des gnes aux protines; des protines aux caractres; transmission dun caractre; gntique humaine. des faits aux thories. cycles de la matire; rseaux trophiques; quilibres et dsquilibres cologiques; dveloppement durable.

Evolution Ecologie

Remarque
Certains sujets seront abords dans une perspective historique (p. ex. les travaux de Mendel, Pasteur, Watson et Crick ou Darwin parmi dautres) afin dutiliser la notion de modle ainsi que la dmarche scientifique.

Travaux pratiques (1 priode quinzaine en 2e et 3e annes)


Suggestions
observations de vgtaux et danimaux; observations microscopiques; expriences de physiologie animale et vgtale; comportements; tudes sur le terrain; gntique.

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Chimie

(discipline fondamentale)

Objectifs particuliers
(Sajoutent aux objectifs communs aux trois disciplines de sciences exprimentales)

Savoirs
Acqurir Ia notion que toute la matire, vivante ou non vivante, est constitue datomes et de molcules et comprendre comment, laide dun modle molculaire, on peut expliquer ou prvoir les proprits et la diversit des substances qui la constitue. Utiliser le langage et le symbolisme propres la chimie.

Savoir-faire
Dcrire quelques ractions chimiques simples. Interprter des observations laide dun modle molculaire. Identifier des substances simples. Raliser une exprience en suivant un mode opratoire. Manipuler du matriel simple de laboratoire.

Attitudes
Comprendre les informations diffuses par les mdias dans des domaines tels que lenvironnement, les matires premires, lalimentation par exemple. Prendre conscience que la chimie est en troite relation avec les autres sciences.

Contenus
Cours de 1re anne (2 priodes)
Acquisition de notions fondamentales un niveau lmentaire: lments, atomes, ions, particules lmentaires, molcules, corps simples et corps composs; symboles, formules et quations. Vision microscopique des tats de la matire, agitation thermique et temprature.

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Corps purs, mlanges et quelques mthodes de sparation. Classification des lments. Liaisons chimiques.

Cours de 2e anne (1 priode)


Raction chimique, relations quantitatives. Notions dans au moins deux des chapitres suivants:
Les ractions acido-basiques. Les ractions redox. Introduction la chimie organique.

Travaux pratiques (1 priode quinzaine en 2e et 3e annes)


Les travaux pratiques illustrent et consolident les thmes abords pendant les cours.

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Physique
Dotation

(discipline fondamentale)

Le cours de physique en discipline fondamentale sadresse lensemble des lves qui nont pas choisi loption spcifique Physique et Applications des mathmatiques. 1re anne: 2e anne: 1,5 priode hebdomadaire, dont 0,5 de travaux pratiques (par demi-classe ) 2,5 priodes hebdomadaires, dont 0,5 de travaux pratiques (par demi-classe )

Objectifs
Savoirs
En restant un niveau lmentaire et orient vers les concepts: Acqurir les connaissances lmentaires dune culture gnrale en physique. Comprendre des phnomnes naturels et des ralisations techniques. Comprendre le rle de la mthode exprimentale et des modles thoriques des phnomnes observs, de linfiniment petit linfiniment grand. Connatre diffrents modes de pense anciens et modernes, en physique.

Savoir-faire
Appliquer la mthode scientifique des cas simples. Mesurer des grandeurs physiques et apprcier leur degr de prcision. Analyser les observations avec rigueur, logique et esprit critique. Concevoir des modles physiques pour quelques phnomnes simples en les formulant de manire claire et complte, dabord dans le langage de tous les jours puis, pour certains dentre eux, dans un formalisme mathmatique. Estimer des ordres de grandeur.

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Attitudes
Curiosit. Prise de recul face au sens commun. Rigueur.

Contenus
En plus de la part descriptive, on insistera sur laspect observationnel et rendra les lves actifs par des comparaisons dordres de grandeur et le travail au laboratoire. On sintressera la manire dont ont t perus au cours de lhistoire les phnomnes tudis.

Cours de 1re anne


Notions de base. Cinmatique et dynamique. Gravitation. Astronomie.

Cours de 2e anne
Trois sujets parmi les quatre suivants: Energies. Electromagntisme. Ondes. Un sujet choix:
Radioactivit et physique nuclaire. Fluides. Thermodynamique. Autre...

Les sciences exprimentales

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Prcisions concernant les options spcifiques physique et applications des mathmatiques et biologie et chimie, compte tenu du couplage avec lenseignement des disciplines fondamentales
Comme indiqu au dbut de la prsente brochure (p. 17), pour les lves qui choisissent loption spcifique physique et applications des mathmatiques ou loption spcifique biologie et chimie, les enseignements de loption spcifique et de la ou des branches correspondantes de la discipline fondamentale sont coupls, le ou les cours de la discipline fondamentale tant intgrs celui de loption spcifique. De ce fait, les dotations horaires sont conformes au tableau ci-aprs.

Option spcifique Physique et applications des mathmatiques - couplage avec la discipline fondamentale
1re anne
Physique OS 2,5
2 p. cours 1 p. TP/quinz. 1 p. cours 1 p. TP/quinz. 3 p. cours 2 p. TP/quinz.

2e anne
1,5
1 p. cours 1 p. TP/quinz. 2 p. cours 1 p. TP/quinz. 3 p. cours 2 p. TP/quinz.

3e anne
3
2 p. cours 2 p. TP/quinz.

Total par discipline 7

Physique DF

1,5

2,5

2 p. cours 2 p. TP/quinz.

Physique (total) Applications des mathmatiques Total par anne

11

2 6

2 6

2 5

6 17

Note: les priodes de travaux pratiques sont donnes par demi-classe si leffectif dpasse 14 lves.

Les sciences exprimentales

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Option spcifique Biologie et chimie couplage avec les disciplines fondamentales


1re anne
Biologie OS 3
2 p. cours 2 p. TP/quinz.

2e anne
2,5
2 p. cours 1 p. TP/quinz. 1 p. cours 1 p. TP/quinz. 3 p. cours 2 p. TP/quinz.

3e anne
1,5
1 p. cours 1 p. TP/quinz. 2 p. cours 1 p. TP/quinz. 3 p. cours 2 p. TP/quinz.

Total par discipline 7

Biologie DF

2 p. cours 2 p. TP/quinz.

1,5

2,5

Biologie (total)

11

Chimie OS

1,5

1 p. cours 1 p. TP/quinz. 2 p. cours 1 p. TP/quinz. 3 p. cours 2 p. TP/quinz.

2,5

2 p. cours 1 p. TP/quinz. 1 p. cours 1 p. TP/quinz. 3 p. cours 2 p. TP/quinz.

2 p. cours 2 p. TP/quinz.

Chimie DF

2,5

1,5

2 p. cours 2 p. TP/quinz.

Chimie (total) Total OS+DF

4 7

4 8

3 7

11 22

Note: les priodes de travaux pratiques sont donnes par demi-classe si leffectif dpasse 14 lves.

Les sciences exprimentales

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Physique et applications des mathmatiques (option spcifique)


Physique
Dotation
La dotation de physique de lOption Spcifique (OS) tient compte du couplage avec la discipline fondamentale (DF) Physique. En 1re anne: En 2e anne: En 3e anne: 4 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques* 4 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques* 3 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques*

* Les travaux pratiques sont organiss par demi-classes, en principe quinzaine.

Evaluation
Chaque matre enseignant en OS et DF coupls (en 1re et 2e anne) tablit deux notes distinctes: une note constitue la note de la DF Physique, lautre note se combine avec la note des Applications des mathmatiques pour constituer la note de lOS. Les travaux valus pour la note de DF visent les objectifs dfinis pour cette discipline. Pour chaque travail ou chaque partie de travail, les lves sont clairement mis au courant de lobjectif: DF ou OS.

Objectifs
Les objectifs du cours de physique de DF sont aussi pertinents pour le cours doption spcifique. Le niveau de comptences vis sera plus lev.

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Savoirs
Comprendre des phnomnes naturels et des ralisations techniques. Connatre divers aspects de lunivers, de linfiniment petit linfiniment grand. Connatre diffrents modes de pense anciens et modernes, en physique. Se familiariser avec llaboration de modles qualitatifs ou quantitatifs. Montrer que les lois de la physique rsultent dune construction cohrente partir de quelques principes de base. Etudier ces principes de manire rigoureuse et en dduire un certain nombre de lois. Situer la physique dans la culture contemporaine.

Savoir-faire
Concevoir et raliser des montages exprimentaux. Utiliser une mthode exprimentale complte, de la conception linterprtation. Expliquer des phnomnes naturels et des ralisations techniques laide de modles physiques. Analyser des phnomnes laide de modles mathmatiques et tester leur validit. Rdiger avec clart et esprit de synthse.

Attitudes
Curiosit scientifique. Prise de recul face au sens commun et esprit critique. Rigueur de raisonnement, de formulation et de prsentation.

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Contenus
Outre son tude thorique et exprimentale, chaque sujet recevra un clairage historique et culturel. Le matre est libre dinclure des clairages et des sujets complmentaires dans la liste des contenus qui suit.

Cours de 1re anne


Notions fondamentales: structure de la matire, structure de lunivers, chelle des distances, chelle de temps, volution des ides. Cinmatique: position, vitesse, acclration, mouvements simples. Dynamique: masse, quantit de mouvement, forces, lois de Newton, gravitation. Astronomie: Lune, Soleil, Systme solaire. Energie: travail, formes et transformations dnergie, puissance. Lois de conservation.

Cours de 2e anne
Electrostatique: charge lectrique, force lectrique, champ lectrique, tension, potentiel, condensateurs. Electrodynamique: courant lectrique, nergie lectrique, rsistance, gnrateurs et rcepteurs. Electromagntisme: champ magntique, forces magntiques, source du champ magntique. Electromagntisme: flux, induction lectromagntique ou un sujet choix ( selon la liste ci-dessous ).

Cours de 3e anne
Electromagntisme: flux, induction lectromagntique ( si le sujet na pas t trait en 2e anne ). Ondes: ondes progressives, interfrences, ondes stationnaires, effet Doppler, diffraction, son et ondes lectromagntiques.

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Sujets choix pour la 2e et la 3e anne


Au moins deux sujets traiter Rotation des solides. Mouvements harmoniques. Courant alternatif. Relativit. Astrophysique. Mecanique des fluides. Thermodynamique. Autre sujet.

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Applications des mathmatiques


Dotation
En 1re, 2e et 3e anne: 2 priodes hebdomadaires.

Considrations gnrales
Le terme dapplications des mathmatiques recouvre de nombreuses directions dtudes, encore diversifies depuis lavnement de linformatique. La rsolution de la plupart des problmes requiert cependant un mme noyau dactivits comportant le dveloppement de modles mathmatiques et lutilisation de mthodes numriques ou gomtriques. Sans vouloir fermer le large ventail des orientations possibles en applications des mathmatiques, le programme dcrit trois secteurs dactivits.

Principes
Conformment lesprit du Plan dtudes cadre, laccent est mis sur les savoir-faire acqurir et dvelopper plutt que sur les connaissances. Le matre assume la gestion de son enseignement. Il en choisit les mthodes et les moyens. Il varie les approches de sorte quelles se compltent, mnent lacquisition des savoir-faire gnraux et encouragent les attitudes souhaites. Il dfinit lordre de prsentation des sujets et le temps consacr chacun deux.

Savoir-faire gnraux
Llve devra tre capable de: exprimer mathmatiquement les faits et rgles qui rgissent un modle; exprimer des processus dynamiques et utiliser des simulations; comprendre et conduire une dmarche algorithmique qui construit pas pas la solution dun problme; savoir utiliser les instruments les plus appropris pour analyser des situations concrtes; garantir la qualit dune estimation en analysant les sources derreurs; rsoudre graphiquement des problmes de gomtrie de lespace;

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restituer la ralit tridimensionnelle dun objet spatial donn par ses projections; formuler dune manire claire ses expriences, ses dmarches et ses rflexions.

Attitudes souhaites
rester critique face des rsultats numriques; tre conscient des avantages et des limites de lutilisation dun modle mathmatique pour dcrire une ralit; faire preuve dautonomie et desprit de recherche; pratiquer linterdisciplinarit.

Secteurs
Mthodes gomtriques Si une connaissance rudimentaire de quelques techniques de reprsentation utiles notamment aux ingnieurs, architectes, dessinateurs, gographes ou peintres sinscrit naturellement dans les objectifs dune formation gnrale, il est ncessaire dtudier diffrentes mthodes de projection et de recourir diffrentes transformations du plan pour acqurir une comptence effective dans la construction pas pas de la solution gomtrique dun problme. En plus de la gomtrie analytique, dautres approches (perspective, axonomtrie, mthode de Monge...) sont de nature consolider lapprentissage de la gomtrie. Modlisation Dans ce volet important des applications des mathmatiques, on traite de modestes applications par llaboration et lexprimentation de modles, pratiquant ainsi linterdisciplinarit. Plus prcisment, il sagit de traduire, sous forme mathmatique, des problmes concrets provenant de la biologie, de lconomie, de linformatique, de la physique ou dun autre domaine, de les traiter ensuite laide des outils mathmatiques appropris (algorithmique, stochastique...), dinterprter correctement les rsultats, et finalement de sinterroger sur ladquation et les limites des modles utiliss. Mthodes numriques Si cest lanalyse mathmatique qui explique et prouve lexistence de solutions certains problmes, cest bien en applications des mathmatiques que lon apprend mettre au point des mthodes qui produisent efficacement des estimations fiables de ces solutions. Les

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procds de calcul exigent souvent une bonne comprhension des performances et des limites des machines; ils ncessitent toujours la matrise des lments de base de lalgorithmique.

Programme de loption spcifique


Les trois secteurs doivent tre abords de manire quilibre sur les trois annes.

1re anne (2 priodes)


Principalement mthodes gomtriques.

2e et 3e anne (2 priodes)
Principalement modlisation et mthodes numriques.

Examens
Les examens portent sur les deux dernires annes ainsi que sur les notions fondamentales introduites en 1re anne. Ecrit: Oral: Un tiers pour la physique et deux tiers pour les applications des mathmatiques. Porte sur des sujets de physique.

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Biologie et chimie
Dotation

(option spcifique)

Les lves ayant choisi lOS biologie et chimie ne suivent quun seul cours de biologie et un seul cours de chimie, dits coupls, qui intgrent de manire progressive et constructive les objectifs et contenus du cours de discipline fondamentale (DF) avec ceux du cours doption spcifique (OS).

Evaluation
Chaque matre enseignant en OS et DF coupls tablit deux notes distinctes: une note constitue la note de la DF, biologie ou chimie, lautre note se combine avec celle de lautre discipline pour constituer la note de lOS. Les travaux valus pour la note de DF visent les objectifs dfinis pour cette discipline. Pour chaque travail ou chaque partie de travail, les lves sont clairement mis au courant de lobjectif: DF ou OS.

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Biologie
Les objectifs gnraux, savoir-faire, savoirs et attitudes (rappels cidessous) viss par le cours de discipline fondamentale sont galement pertinents.

Objectifs gnraux
Dvelopper la curiosit et lintrt sientifiques. Acqurir les connaissances lmentaires dune culture gnrale en biologie. Etudier lvolution historique de lexplication de quelques processus biologiques et prendre conscience des limites des thories scientifiques. Apprendre strucuter sa pense et conduire des raisonnements rigoureux et logiques. Dvelopper la curiosit et lintrt sientifiques. Contribuer une ducation aux relations avec lenvironnement. Aider llve dans la recherche dun sens sa vie. Introduire des rfrences scientifiques dans lapprhension des vnements du quotidien. Apprendre travailler en quipe.

Savoir-faire
Dcouvrir, observer et dcrire des situations et des processus. Apprendre utiliser divers appareils dobservation optique (microscope, loupe) et de mesure. A partir de lobservation dun phnomne:
Apprendre noncer des hypothses. Vrifier ou infirmer ces hypothses laide de nouvelles observations. Utiliser pour cela la mthode exprimentale.

Conduire une exprience, dcrire verbalement, rersenter graphiquement les rsultats obtenus. Avoir une attitude critique par rapport la mthode de travail et aux interprtations. Savoir rechercher des informations, poser des questions, utiliser une bibliothque, exploiter loutil informatique.

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Savoirs
Connatre les manifestations du vivant, telles que mtabolisme, reproduction, croissance, dveloppement. Acqurir des connaissances permettant de mieux cerner les enjeux des biotechnologies (anciennes et nouvelles). Connatre les grandes interactions en cologie gnrale et applique. Acqurir des connaissances en matire dhrdit et dvolution. Planifier des expriences en adoptant une attitude responsable, laborer des protocoles de travail, les excuter, les valuer dans le cadre dun travail de groupe:
Apprendre utiliser divers appareils de mesure et conduire une exprience. Manier des appareils dobservation optique (microscope), lectroniques et autres. Avoir une attitude critique par rapport la mthode de travail et aux interprtations. Tester et valuer les rsultats obtenus, estimer la vraisemblance des rsultats.

Attitudes
Intgrer les donnes de la biologie dans une pense comparative et globale, susceptible davoir un poids dans des dcisions dordre personnel, politique et conomique. Dcouvrir, observer et dcrire des situations et des processus. Respecter la vie, dans la conscience que lHomme fait partie de la nature. En plus, la dimension doption spcifique de ce cours vise les aspects suivants:

Savoir-faire propres loption spcifique


Planifier des expriences en adoptant une attitude responsable, laborer des protocoles de travail, les excuter, les valuer dans le cadre dun travail de groupe. Etre capable dimaginer un modle, dabord qualitatif et dans certains cas quantitatif pour expliquer le phnomne. Savoir utiliser ce modle pour prvoir les situations voisines. Savoir appliquer les mathmatiques au traitement quantitatif de donnes. Etre capable de juger de la qualit et de lobjectivit dune source dinformation.

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Savoirs propres loption spcifique


Se familiariser avec la multiciplicit des organismes vivants. Collecter et classer: laborer des critres de classification et de diffrentiation, dtermination despces. Acqurir des connaisances plus approfondies en biologie cellulaire, hysiologie, gntique, volution, thologie et cologie.

Contenus
Cours de 1re anne
Caractristiques des tres vivants
vivant non vivant; niveaux dorganisation; ordres de grandeur; brve visite de la cellule.

Diversit
plan dorganisation et milieux de vie; classification.

Reproduction
diffrents modes de reproduction; mitose, miose; reproduction vgtale; reproduction humaine; dveloppement embryonnaire.

Remarque
Retarder le plus longtemps possible ltude des aspects molculaires de la biologie devrait permettre aux lves davoir t confronts aux notions sous-jacentes (atomes, molcules, liaison chimique...) durant le cours de chimie.

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Cours de 2e anne
Gntique
gntique classique (hrdit mendlienne et non mendlienne); gntique molculaire.

Evolution
notions de gologie; histoire de la Terre et des tres vivants; thories et arguments.

Matire et nergie
du Soleil aux aliments; des aliments la respiration cellulaire; transports et circulation.

Cours de 3e anne
Physiologie animale
excrtion, hormones, immunit; systme nerveux et comportement.

Gnie gntique et biotechnologies Ecologie


cosystmes, rseaux alimentaires; circulation de la matire et flux dnergie; capacit limite; quilibres et dsquilibres; dveloppement durable.

Remarque
La problmatique des relations entre sciences, technologies et socit, ainsi que le questionnement biothique, apparatront dans diffrents chapitres (procration mdicalement assiste, diagnostic prnatal, cellules souches, introduction despces gntiquement modifies, protection de la nature...) au choix du matre.

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Travaux pratiques
(environ 9 sances de 2 priodes en 1re anne, 18 sances de 2 priodes en 2e et 3e annes) Suggestions
microscopie, histologie; embryologie; constituants chimiques; phnomnes osmotiques; activits enzymatiques; dtermination et observation dorganismes animaux, vgtaux et champignons (flore et faune locales); anatomie compare; expriences de physiologie animale et vgtale; microbiologie; comportements; cosystmes (tudes sur le terrain); gntique.

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Chimie
Objectifs
(En plus des objectifs du cours de discipline fondamentale qui restent pertinents.) Loption spcifique aborde la chimie sous son aspect quantitatif et dveloppe les modles de faon plus systmatique quen discipline fondamentale. Lensemble du programme est abord en relation avec lenvironnement.

Savoirs
Avoir une vision gnrale et systmatique de la chimie et des grands thmes quelle aborde. Acqurir et matriser les bases ncessaires la poursuite dtudes scientifiques.

Savoir-faire
Savoir rechercher des informations, poser des questions, utiliser une bibliothque.
Etre mme de mener une recherche bibliographique simple.

Elaborer une mthode de travail. Utiliser la mthode exprimentale des mesures leur interprtation. Savoir rdiger un rapport.

Attitudes
Dvelopper la rigueur dans lobtention et lexploitation des rsultats exprimentaux. Dvelopper un regard critique face la mthode utilise, valuer la fiabilit des rsultats obtenus.

Contenus
Les sciences exprimentales
Les contenus dvelopps ci-dessous correspondent au programme complet (couplage de la discipline fondamentale et de loption spcifique). Cependant, les deux parties feront lobjet dune notation distincte sur la base dpreuves distinctes. Les travaux de discipline fondamentale porteront plus particulirement sur la description des

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phnomnes et leur explication laide de modles simples. Les preuves de loption spcifique porteront sur le dveloppement et lutilisation de modles dtaills et dont laspect est plus quantitatif.

Cours de 1re anne


Classification de la matire: corps purs et mlanges; corps simples et corps composs; lments et atomes; symboles et formules chimiques. Vision microscopique des tats de la matire, agitation thermique et temprature. Quelques mthodes de sparation des mlanges. Structure de latome: particules lmentaires, isotopes et masse atomique moyenne, ions. Classification des lments. Structure lectronique et classification priodique. Liaisons chimiques, gomtrie molculaire, polarit et forces intermolculaires. Stchiomtrie.

Cours de 2e anne
Thermochimie, enthalpie, spontanit dune raction. Vitesse de raction. Equilibre chimique. Acides et bases en solution aqueuse. Equilibres de protolyse et calculs de pH, solutions tampons, titrages.

Cours de 3e anne
Ractions redox, piles, corrosion, lectrolyse. Chimie organique. Hydrocarbures et groupes fonctionnels. Isomries. Polymres.

Travaux pratiques
Les travaux pratiques illustrent et consolident les thmes abords pendant les cours.

Les sciences exprimentales

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Examens
Les examens (crit et oral) portent sur les deux dernires annes ainsi que sur les notions fondamentales introduites en 1re anne. Ecrit: Son contenu est quilibr entre les sujets de biologie et de chimie. Oral: Porte sur des sujets de biologie ou/et de chimie (un seul examen); les modalits du choix sont du ressort de ltablissement.

Les sciences exprimentales

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Biologie
Dotation

(option complmentaire)

En 3e anne: 3 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques (environ 15 sances).

Objectifs
(... en plus des objectifs du cours de discipline fondamentale qui restent pertinents.) Loption complmentaire de biologie vise renforcer la formation scientifique des lves.

Savoirs
Acqurir des connaissances de physiologie et dimmunologie humaine. Explorer les origines de lHomme.

Savoir-faire
Comprendre des textes scientifiques simples. Planifier des expriences en adoptant une attitude responsable, laborer des protocoles de travail, les excuter, les valuer.
Apprendre utiliser divers appareils de mesure et conduire une exprience. Manier des appareils dobservation optique (microscope), lectroniques et autres. Avoir une attitude critique par rapport la mthode de travail et aux interprtations. Tester et valuer les rsultats obtenus, estimer la vraisemblance des rsultats.

Contenus
LHomme dans son environnement
origines; principales fonctions, physiologie; relations avec le milieu, impact sur la nature; biotechnologies.

Les sciences exprimentales

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Travaux pratiques
Dans le cadre dune approche naturaliste:
dtermination et observation dorganismes (flore et faune locales); physiologie vgtale et animale; anatomie compare; cosystmes (tudes sur le terrain).

Examen
Un examen oral seulement.

Les sciences exprimentales

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Chimie
Dotation

(option complmentaire)

En 3e anne: 3 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques (environ 15 sances).

Objectifs
(... en plus des objectifs du cours de discipline fondamentale qui restent pertinents.) Donner un complment aux lves qui ont suivi la discipline fondamentale et qui sont dsireux dapprofondir leurs connaissances ou de satisfaire leur curiosit pour cette discipline.

Contenus
Loption complte les notions acquises en discipline fondamentale, notamment au niveau quantitatif. Dvelopper les notions dquilibre et dnergie dans les ractions chimiques.

Examen
Un examen oral seulement.

Les sciences exprimentales

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Physique
Dotation

(option complmentaire)

En 3e anne: 3 priodes hebdomadaires, dont 1 de travaux pratiques. Les travaux pratiques sont organiss par demi-classes, en principe quinzaine.

Objectifs
Cette option est surtout destine aux lves qui souhaitent acqurir les bases solides leur permettant de poursuivre des tudes faisant appel la physique (sciences et professions de la sant) et qui nont pas suivi loption Physique et applications des mathmatiques. Ce cours permet de mieux comprendre le monde physique et sa structure.

Savoirs
Dvelopper et approfondir la comprhension des phnomnes naturels et de ralisations techniques. Etudier de manire rigoureuse quelques principes fondamentaux, la base de toute thorie physique, et en dduire quelques lois physiques. Etre capable dinterprter la formulation mathmatique des lois physiques. Dvelopper une meilleure comprhension de la mthode exprimentale.

Savoir-faire
Etre capable de conduire une rflexion claire, prcise, concise et complte. Utiliser une mthode exprimentale complte, de la mesure son interptation. A partir de lobservation dun phnomne:
Enoncer des hypothses. Vrifier ou infirmer ces hypothses laide de nouvelles observations. Elaborer un modle, dabord qualitatif et dans certains cas quantitatif pour expliquer le phnomne.

Les sciences exprimentales

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Utiliser ce modle pour prvoir des comportements voisins. Apprendre analyser de manire logique et rigoureuse diverses situations laide de loutil mathmatique.

Contenus
En fonction des lves, le matre traitera tout ou partie des sujets suivants. Il est essentiel que ltude des thmes prsents soit adapte lintrt, aux besoins et aux comptences des lves. Mcanique (rvision et approfondissement)
Cinmatique: vitesse, acclration et mouvements simples en utilisant les notions de drive et dintgrale. Dynamique: quantit de mouvement, forces, lois de Newton, gravitation. Travail, nergies, puissance.

Electromagntisme
Force lectrique, champ lectrique, tension, potentiel. Courant lectrique, rsistance, nergie lectrique, circuits simples. Champ magntique, forces magntiques, source du champ magntique. Induction lectromagntique.

Phnomnes ondulatoires
Ondes progressives et stationnaires. Sons et ondes lectromagntiques. Effet Doppler. Interfrences et diffraction.

Sujet choix, par exemple:


Mcanique des fluides. Thermodynamique.

Examen
Les sciences exprimentales
Un examen oral seulement.

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Les sciences humaines

Sciences humaines
Considrations gnrales
Dfinition
On entend par sciences humaines en branche fondamentale lensemble des disciplines qui traitent de lhomme et de ses relations avec son environnement naturel, culturel, social, politique et conomique. Les enseignements suivants abordent les diffrents aspects des sciences humaines: gographie; histoire; conomie et droit. Ces enseignements placent lhomme et ses actions au centre de leur proccupation. Spcifiquement, ils favorisent la comprhension de ce qui fait lhumanit de lhomme. Ils permettent de situer, dans le temps et lespace, les savoirs acquis dans les autres disciplines, dinterroger et de complter ces savoirs dans une perspective humaniste. Ces enseignements familiarisent les lves avec les dmarches propres aux sciences humaines; ils les amnent percevoir la complexit des actions humaines et la relativit de celles-l.

Buts
Les sciences humaines tudient lhomme, ses droits et ses devoirs, sa place et son rle dans son environnement physique et social; les socits humaines et leur diversit; les relations humaines dans leur complexit et dans leurs dimensions sociales, culturelles, psychologiques, politiques, juridiques, conomiques, historiques, spatiales... Elles dveloppent des connaissances; une rflexion critique et pistmologique; la capacit de se situer au sein dune communaut, dans le respect de soi, de lautre et des diffrentes socits.

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Elles permettent llve de mieux comprendre son environnement; dvelopper sa personnalit et son autonomie; prendre ses responsabilits comme tre humain et comme citoyen. La poursuite de ces objectifs permet llve de dvelopper lensemble des comptences voques dans le Plan dtudes cadre des coles de maturit. Les sciences humaines seront tout particulirement attentives au champ des comptences sociales, thiques et politiques.

Les sciences humaines

Objectifs
Sur le plan des savoirs, les sciences humaines permettent llve: dacqurir des connaissances, du savoir spcifique et des techniques correspondant des localisations, des dures (les temps de lhistoire), des distances, des chelles... Sur le plan des savoir-faire, les sciences humaines permettent llve: de rflchir, de mettre en perspective et de structurer ses connaissances travers des modles thoriques pour apprhender la complexit: a) des relations entre les hommes, b) des rapports homme-nature; dinterroger de faon critique les reprsentations du savoir, de la socit, de lespace, de la nature, de la culture...; de rflchir sur les conditions de production de la connaissance et de sinterroger sur les effets des diffrentes reprsentations du rel; de dvelopper son esprit dinitiative. Sur le plan des savoir-tre, les sciences humaines permettent llve: de se prparer assumer ses responsabilits en lui faisant connatre et comprendre de faon critique les institutions, les mcanismes sociaux, politiques, conomiques; de dbattre de problmes de socit, de problmes politiques et de gestion de lespace.

Interdisciplinarit
A. Dans le cadre du domaine dtudes sciences humaines Par nature, les disciplines des sciences humaines supposent la cohrence des objectifs et des mthodes, la complmentarit et le transfert des savoirs et des savoir-faire.

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B. En relation avec les autres branches denseignement et domaines dtudes La mise en relation des sciences humaines avec les autres branches denseignement permet de rpondre la ncessit dune approche plus globale des contenus, des dmarches, des processus dapprentissage et des attitudes. Dans ce cadre, les sciences humaines favorisent une approche humaniste et une mise en perspective historique, spatiale et socioconomique des phnomnes tudis. En change, elles bnficient des savoirs, savoir-faire et attitudes spcifiques des autres disciplines. C. Exemples de thmes interdisciplinaires Les migrations, la frontire, les minorits, le tourisme, les conflits interethniques, la ville, le colonialisme et la dcolonisation, lacculturation, le march, les socits primitives et lconomie, les rvolutions industrielles, les crises, le capitalisme... D. Exemple dapproche interdisciplinaire: la ville Apport de lhistoire: dfinition des fonctions de la ville dans lhistoire; approche historique des relations sociales dans la ville. Apport de la gographie: rseaux urbains, hirarchies urbaines; le poids des villes sur lenvironnement. Apport de lhistoire de lart: la reprsentation de la ville dans la peinture; les symboles de la ville. Apport des langues et littratures: limage de la ville dans la littrature (franaise, allemande, anglaise, espagnole, italienne); tude dun roman mettant en scne une ville. Apport de la philosophie ou de la psychologie: tude de la ville utopique; tude du thme de lurbanisation du point de vue psychologique.

Les sciences humaines

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Apport des sciences exprimentales et des mathmatiques: gestion des dchets; gestion de lnergie; la modlisation; ltude des fractales. Apport de lconomie: le circuit conomique citadin; tude du modle centre-priphrie. Apport du droit: le rgime foncier; lamnagement du territoire.

Les sciences humaines

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Les sciences humaines

Gographie
Dfinition
La gographie ou description de la terre est aussi plus gnralement la description de tout ce que cette terre porte, contient, de tout ce qui vit sa surface, la diffrencie, lanime et lenrichit de traits nouveaux. Cependant, la gographie a une ambition plus large: elle commente, analyse, explique une terre sur laquelle simpriment, dans la dure, laction humaine et ses modes dorganisation. Dans le cursus de la maturit, llve pratique une gographie qui considre la terre comme un espace dcrypter dans ses formes, ses structures, ses enjeux cologiques, conomiques, sociaux, culturels et politiques, enjeux souvent contradictoires.

Objectifs gnraux
La gographie montre que les activits des hommes sont inscrites dans lespace. Son enseignement conduit sinterroger sur les processus et les multiples relations qui structurent lespace, et puis les analyser. Il sensibilise llve aux normes, comportements et valeurs dterminant lorganisation de son espace et despaces diffrents du sien. Au final, une analyse des structures complexes de lespace permet llve de se situer dans le monde actuel, puis de se forger un jugement sur les rpercussions de laction humaine sur lespace. Cette prise de conscience conduit llve raliser quil est en mesure dagir de manire responsable et qu ce titre, il a un impact sur son propre environnement ainsi que dans tous les types despaces.

Savoirs
En cole de maturit, lenseignement de la gographie poursuit la connaissance des lieux, aires et rseaux: connaissance des espaces proches, des rgions de notre territoire, des pays voisins et des grands ensembles du monde; llve sait utiliser les concepts de base de la gographie. Ces notions peuvent se rsumer de la faon suivante:

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O? Combien?

Orientation, point, espace, rseau, lieu, territoire.

Les sciences humaines

Distance, maillage, chelle gographique, densit, dure, quantit. Accessibilit, limite, frontire, priphrie. Identit, altrit, milieu de vie, population, acteur, niveau de vie. Interaction, rtroaction, hirarchie, dynamisme, structure. Valeurs, besoins, reprsentations, enjeux, stratgies, conflits, pouvoir.

Jusquo? Qui?

Comment? Pourquoi?

Dmarche
La dmarche dacquisition des connaissances gographiques devra tre la plus active possible, fonde sur des tudes de cas, sur la confrontation de documents nombreux, varis et actualiss. On utilisera les moyens audiovisuels et linformatique, voire ltude sur le terrain. Des travaux pratiques permettront llve dexprimenter ces notions.

Savoir-faire
Pour atteindre ces objectifs, llve devra tre notamment capable: dutiliser les documents spcifiques les plus courants de la gographie: notamment cartes de types et dchelles diffrents, textes, statistiques, diagrammes, roches, photographies ariennes et autres, images satellitaires; de se reprer sur une carte et de communiquer cette localisation; de savoir sorienter; de savoir reconnatre les principales trames dun paysage (gomorphologie, rseaux...) sur des documents ou sur le terrain; de pratiquer toute la gamme des chelles; danalyser des lments complexes et dtre en mesure den synthtiser les points essentiels, tout en les hirarchisant; dlaborer des documents tels que croquis, schmas ou cartes;

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Les sciences humaines

de reprer les lments dune composante gographique dans les documents crits ou audiovisuels de divers types; aprs une tude thorique, dtablir une mthode simple de recherche monographique sur le terrain, ou de le faire partir de documents gographiques ou statistiques divers.

Attitudes
Llve est amen confronter diverses reprsentations du monde et forger les siennes. Au travers des notions voques ci-dessus, llve sera amen constater par exemple que: reprsenter lespace, cest choisir consciemment ou non une part de la ralit. Lespace est beaucoup plus riche que ses reprsentations et la perception de celui-ci est culturelle et influence lutilisation du territoire et son amnagement (Pourquoi?); un paysage est une projection des systmes socio-conomiques que les hommes ont construits sur un espace prcis, dans un environnement donn. Il est dynamique, pourtant les permanences et les hritages en sont aussi des traits fondamentaux (Comment?); poser une limite spatiale comporte toujours une part darbitraire et nest donc jamais innocent: cela peut concerner la dlimitation dun terrain dobservation ou la fixation dune frontire (Jusquo?); les facteurs de la rpartition des hommes sur un territoire sont complexes. La croissance de leur nombre puis leurs migrations modifient la face de la Terre (Combien?); actuellement, lhomme vit majoritairement en milieu urbain. Lexpansion de lurbanisation a profondment modifi la nature de la ville (O?); les Etats sont confronts lmergence de nouveaux pouvoirs: le poids des communauts, des villes, des rgions, des multinationales... (Qui?).

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Contenus (discipline fondamentale)


Les sciences humaines 2e anne (3 priodes)
4 6 thmes parmi les suivants, des thmes semblables ou des combinaisons de thmes: la mondialisation, les interdpendances, le rtrcissement du monde; lamnagement du territoire, principes et quelques ralisations; la reprsentation de lespace gographique, de la terre (cartographie, GPS, tldtection, SIG); la dmographie; les migrations, linterculturalit; lpistmologie; les applications de la gographie; les enjeux du climat, le rchauffement climatique, la mtorologie; locan; les littoraux; les enjeux de leau; un thme de gomorphologie; la ville, lurbanisation; le dveloppement, laide au dveloppement; un sujet gopolitique; frontires, limites, conflits; le paysage; la mobilit et les transports; les matires premires; les risques naturels, technologiques et sanitaires; lnergie, les ressources naturelles; les agricultures, lalimentation, la faim; lvolution des aires industrielles; les espaces touristiques et de loisirs.

Remarques
Un quilibre est ncessaire entre la varit des sujets, des dmarches et des acquisitions vises et la dure dtude dun thme. De mme, lutilisation systmatique dun manuel est laisse lapprciation du professeur ou de ltablissement.

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Les sciences humaines

Gographie (option complmentaire)


(3 priodes hebdomadaires) Sur la base des mmes savoir-faire et attitudes, elle vise lacquisition de nouveaux savoirs. Ltude des thmes pourra se faire beaucoup plus en profondeur en mettant laccent sur les travaux pratiques, les sujets transversaux et linterdisciplinarit. On peut imaginer rserver loption complmentaire des thmes plus complexes dfinir par tablissement.

Examen
Il y a un examen oral seulement dans loption complmentaire. Les files de gographie des tablissements en fixent la nature et les modalits.

Histoire (discipline fondamentale)


Dfinition
Instrument de connaissance, lhistoire est la fois dmarche de recherches et laboration dun discours. Elle a pour objet le pass humain et comme enjeu son intelligibilit. Lenseignement de lhistoire apprend aux lves les mthodes et les questionnements pour aborder le pass de manire rationnelle et sensible et savoir interroger, analyser et comprendre les socits et les civilisations. Il leur permet de mettre en lumire leurs diffrences ou leurs similitudes dans le souci du respect de lautre et de pouvoir les comparer la spcificit de la socit dans laquelle ils vivent. Il leur apprend penser le temps en termes de changement et de continuit, de rupture et de permanence, clarifier les rapports entre lhistoire et la mmoire, lhistoire et la fiction, lhistoire et le mythe. Il dveloppe chez les lves la conscience et la pratique leur permettant dexercer leurs responsabilits en tant que membres dune collectivit humaine. Il met enfin laccent sur limportance de lchange avec les disciplines en gnral, les autres sciences humaines en particulier.

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Objectifs
Les sciences humaines Connaissances et savoirs
Llve acquiert: des connaissances historiques dans une perspective diachronique et synchronique; des connaissances raisonnes des fondements culturels de notre civilisation; des connaissances relatives aux autres civilisations et la thmatique de laltrit; des connaissances critiques du pass rcent et du monde contemporain; des notions de sciences auxiliaires de lhistoire (dmographie, conomie...); un vocabulaire spcifique de base; une initiation la vie politique.

Savoir-faire
Lenseignement de lhistoire contribue, avec dautres disciplines, dvelopper des comptences gnrales telles que: lire efficacement; rsumer; prendre des notes; mmoriser efficacement; comprendre le vocabulaire; dfinir un mot ou un concept; effectuer une recherche; tablir une bibliographie; prsenter un expos oral; raliser un dossier ou une exposition; grer une information abondante et en dgager une vue densemble (synthse); travailler en groupe. Lenseignement de lhistoire permet llve dacqurir des comptences spcifiques; dans une perspective historique, llve peut: analyser et expliquer des sources: texte, document iconographique, uvre musicale, monument, donnes statistiques, paysage, document audiovisuel, lments de la vie quotidienne...

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situer et analyser, grce aux connaissances acquises, un vnement dans son contexte historique (chronologique, culturel, social, conomique, politique); tudier et construire un schma, un organigramme, une carte, une notice biographique, une chronologie; dvelopper un sujet; construire une argumentation, prsenter une controverse; aborder un vnement historique travers une approche pluridisciplinaire; aborder lenqute historique; sinitier lhistoriographie.

Les sciences humaines

Attitudes, savoir-tre et savoir-tre avec...


Lenseignement de lhistoire permet llve de dcouvrir: lexistence de diffrents systmes de valeurs, de diffrentes cultures; la relativit des jugements; ses attaches avec sa propre culture; sa place dans sa socit, dans le monde et dans lhistoire; ses responsabilits individuelles et sociales; des lments constituant la relation lautre (individu ou socit). Lenseignement de lhistoire permet llve dacqurir: une attitude rflchie, curieuse et critique face aux sources de linformation (historique, mdiatique, politique...); une approche pluridisciplinaire des problmes et des questions; une autonomie de jugement travers ses capacits de se forger une opinion rflchie et fonde; une attitude ouverte aux opinions critiques; une attitude de respect et douverture lautre; lintuition, la rigueur et la patience. Grce aux connaissances historiques, aux comptences intellectuelles et aux attitudes stimules par cet enseignement de lhistoire, llve peut construire son identit et se situer dans une socit pluraliste et volutive.

1re anne (2 priodes hebdomadaires) Buts


Consolidation des acquis antrieurs, introduction et initiation aux comptences spcifiques.

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Consolidation Lecture, rsum, prise de notes, mmorisation. Notions chronologiques de base. Introduction Priodisations et chronologie. Analyse et explication des sources. Etude et construction dun graphique, dun schma, dune carte, dun organigramme, dune chronologie, tude de statistiques. Recherche bibliographique. Expos. Approche pluridisciplinaire. Elaboration dun vocabulaire spcifique. Sensibilisation une attitude rflchie, curieuse et critique face linformation. Prise de conscience des attaches avec sa propre culture et de la diversit culturelle. Initiation la recherche, en vue notamment de constituer un dossier.

Les sciences humaines

Contenus
Lenseignement privilgiera une approche plutt descriptive, factuelle et anthropologique. La notion de civilisation sera aborde. Les contenus seront choisis en fonction de deux des dmarches suivantes au moins: tudier lhistoire de la civilisation occidentale, mettre en perspective ce qui a t tudi dans la scolarit obligatoire; tudier une civilisation extra-europenne et permettre llve de reprer et de relativiser ses valeurs; tudier un thme et permettre llve dintgrer ses connaissances relatives lhistoire de la civilisation occidentale et de les interroger; tudier une poque et permettre llve den avoir une approche multiple et globale.

2e anne (2 priodes hebdomadaires) Buts


Consolidation et renforcement des acquis antrieurs, introduction de nouvelles comptences spcifiques.

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Consolidation Recherche. Analyse des sources. Lecture et reprsentations schmatiques (cartes, schmas, graphiques...). Notions chronologiques de base. Sensibilisation laltrit et la relativit des jugements. Initiation la vie politique. Introduction Examen de la nature de lhistoire. Ralisation dun dossier, dune synthse. Analyse des mcanismes sociaux, politiques et conomiques.

Les sciences humaines

Contenus
Lenseignement privilgiera une approche plutt analytique. Dans le cadre des dmarches proposes, lenseignement abordera au moins deux sujets significatifs qui permettent une analyse et un questionnement des faits sociaux de faon approfondie, diversifie et diachronique ou synchronique.

Exemples
Histoire et intolrance (histoire des ides, histoire politique, histoire culturelle, histoire sociale, etc.). Les hommes et la mort (histoire des mentalits, histoire religieuse, histoire de lart, histoire sociale, etc.). Les Lumires (histoire des ides, histoire culturelle, histoire politique, histoire des mentalits, etc.). Histoire de lEntre-deux-guerres (histoire politique, histoire conomique, histoire sociale, histoire des ides, etc.).

3e anne (2 priodes hebdomadaires) Buts


Renforcement et matrise des acquis antrieurs, introduction de nouvelles comptences spcifiques. En 3e anne, llve doit pouvoir exercer de faon autonome les comptences vues en 1re et 2e annes.

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Introduction Dbat, argumentation, controverse crite et orale. Approche historiographique. Rflexion pistmologique. Rflexion critique sur les fondements de notre socit. Questionnement sur lorigine et la pertinence des valeurs. Initiation au dbat politique.

Les sciences humaines

Contenus
Lenseignement privilgiera une approche rflexive. Dans le cadre de la dmarche propose, lenseignement abordera de manire approfondie et diversifie au moins deux sujets qui permettent llve de sinterroger sur la vie en socit, sur le monde dans lequel il vit et sur le rle quil veut y jouer.

Exemples
Histoire des droits de lhomme; nationalisme et identit; idologie et socit; chute du communisme et mondialisation...

Remarques
Au cours des deux dernires annes, lenseignement portera en particulier sur les origines du monde contemporain et le XXe sicle ainsi que sur un sujet dhistoire suisse au moins. Dans le mme temps, lenseignement pourra aborder des sujets dactualit. Il sagira de montrer que les situations tudies peuvent avoir des origines trs lointaines, et que les faits passs trouvent souvent un prolongement dans le prsent. Les enseignants dun ou de plusieurs tablissements peuvent collaborer pour dfinir des contenus thmatiques communs et spcifiques.

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Les sciences humaines

Histoire (option complmentaire)


(3 priodes hebdomadaires) Lorganisation de loption complmentaire est laisse aux files dhistoire des tablissements qui en dfinissent les objectifs et la mise en uvre (contenus et formes). On entend par mise en uvre, dune part, lapprofondissement des apprentissages et lappropriation par llve des savoirs, savoir-faire et attitudes; dautre part, lexploration de nouveaux champs dtude (exemples: historiographie, histoire quantitative, histoire orale, introduction larchologie, histoire et cinma, histoire locale, etc.). La dtermination des tapes de cette mise en uvre suppose la prise en considration du dveloppement de llve, de la complexit des objectifs, des contraintes institutionnelles et de la coordination entre les diffrentes disciplines. Concevoir avec les lves un projet dtude ncessite un certain nombre de mises au point et de dfinitions concernant: les finalits et les objectifs; les moyens et les mthodes; les stratgies et lorganisation; la ralisation; lvaluation du rsultat. Le choix des sujets et la forme de lvaluation rpondent au souci de mettre en uvre les diffrents objectifs.

Examen oral
Les files dhistoire des tablissements en fixent la nature et les modalits.

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Economie et droit
Considrations gnrales
Partie intgrante des sciences humaines, lenseignement de lconomie et du droit dans les tudes gymnasiales a pour finalit dinitier les futurs acteurs de la vie sociale, conomique et politique la matrise et lanalyse des faits de notre socit sous les angles juridique, micro- et macro-conomiques. La mondialisation des changes, la globalisation des technologies, des marchs, et la diffusion de linformation sont des phnomnes qui ncessitent des savoirs largis et des comptences accrues pour sadapter aux ralits nouvelles. Lenseignement de lconomie et du droit contribue tendre lventail des connaissances des lves, enrichir leur culture gnrale et dvelopper leur autonomie, leur esprit critique, ainsi que leur capacit prendre des dcisions.

Les sciences humaines

Les disciplines
Economie et droit est une combinaison trans- et pluridisciplinaire, voulue par le Rglement sur la reconnaissance des certificats de maturit gymnasiale. Elle est la combinaison de trois disciplines. Lconomie (ou sciences conomiques) qui se scinde en deux branches distinctes: lconomie politique; lconomie dentreprise. Le droit.

Dfinitions des trois disciplines


Lconomie politique tudie les phnomnes et les mcanismes conomiques au sein dune socit et entre les socits. Elle sintresse, dune part, aux oprations essentielles que sont la production, la distribution et la consommation des biens, dautre part, aux institutions et aux activits destines faciliter ces oprations. Lconomie dentreprise tudie la vie et le fonctionnement des entreprises. A partir de lobservation, elle fait porter la rflexion sur la nature de lentreprise, sur son organisation, sur ltude de ses

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fonctions et de ses services, de leur rle et de leurs moyens respectifs; elle considre ensuite lvolution de lentreprise et ltude de ses relations externes et internes dans une optique synthtique. Lconomie dentreprise comprend ltude des techniques de gestion qui constituent des instruments danalyse et de prvision indispensables la conduite des entreprises. Le droit aborde les principales rgles du droit civil et du droit des obligations, ainsi que quelques rgles du droit public. Lenseignement du droit fait connatre llve les principales rgles juridiques que doivent observer tous les acteurs de la vie sociale et conomique. Cet enseignement tend montrer quune socit ne peut fonctionner sans rgles et que toute communaut est confronte la ncessit de structurer et dorganiser les relations entre les personnes; il met en vidence les droits et les obligations quengendre la vie en socit.

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Trois cursus
Lenseignement de lconomie et du droit apparat dans trois cursus distincts: 1. En discipline fondamentale 2. En option spcifique 3. En option complmentaire

Objectifs gnraux de formation


Lenseignement de lconomie et du droit permet llve de: mieux se situer la fois comme individu et comme membre dune collectivit; dvelopper son propre systme de valeurs et sy rfrer; saisir la complexit du monde contemporain; prendre conscience que la ralit conomique et juridique agit ou influe sur la socit depuis le dbut de laventure humaine.

Connaissances
Elles amnent llve : matriser les principaux phnomnes et mcanismes conomiques, tudis dans le temps et dans lespace; apprhender une culture macro- et micro-conomique et juridique;

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sinitier aux pratiques, aux rgles, aux structures des entreprises; connatre les rgles lmentaires de droit indispensables aux rapports humains.

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Savoir-faire
Une fois les connaissances essentielles acquises, llve en fera usage dans des travaux afin de comprendre et dapprofondir certains faits juridiques, sociaux et conomiques, de saisir les interactions, les interrelations et les interdpendances, cest--dire de construire son propre acquis. Il doit cette occasion: dfinir, mmoriser et utiliser bon escient un vocabulaire conomique, financier et juridique large et prcis; dvelopper ses propres mthodes de travail; exercer son sens de lanalyse, son esprit critique et de synthse; entreprendre des travaux de recherche personnels et de groupes; collaborer dans llaboration dun travail de recherche; communiquer avec lextrieur, rencontrer des personnalits et dbattre avec des reprsentants de tout milieu; prsenter oralement et par crit ses travaux; appliquer des rgles de droit des cas pratiques; rflchir lentreprise et son environnement; sexercer une rflexion thique.

Attitudes
Llve sera amen : dvelopper son esprit dinitiative; dvelopper son sens des responsabilits; souvrir aux comportements et aux ides dautrui; se montrer responsable de ses actes; simpliquer dans un travail de recherche; dvelopper son esprit danalyse et de synthse; faire preuve desprit critique.

Mthodologie
Lapproche mthodologique est la plus varie possible. Elle comprend: lentranement au raisonnement par les mthodes inductives et dductives; lanalyse rigoureuse de documents crits et audiovisuels et la critique des rsultats obtenus;

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lanalyse des diffrents courants de la pense conomique et leur confrontation aux faits; lexamen et le traitement de situations pratiques; la recherche, le traitement, la mise en forme, la transmission, le classement et lutilisation de linformation, laide de technologies adquates; le travail par projets; la mise en situation par des jeux de rle, de simulation et dentreprises; la rdaction de travaux personnels et leur prsentation crite et orale. Economie et droit est un enseignement associ dans lequel chaque discipline conserve son caractre propre. En traitant des thmes communs ou voisins, lenseignement vise mettre en vidence les interdpendances des mcanismes conomiques avec lorganisation sociale, ainsi qu dvelopper une rflexion thique.

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Ecole de maturit: programme pour lconomie et le droit en 1re anne


(discipline fondamentale)
Approche, objectifs, mthodes
Comprendre le fonctionnement de lactivit conomique, cest comprendre la plus grande partie de notre vie. Pour la plupart, nous passons notre temps tiraills entre largent que nous gagnons et largent dont nous avons besoin. [...] Lconomie est au cur de la vie sociale. Cest pourquoi comprendre lconomie vous permettra de comprendre la principale proccupation de la vie. Cela vous donnera aussi un autre avantage. Les titres de lactualit, quand ils ne portent pas sur tel ou tel scandale ou sur le MoyenOrient, sont envahis par les dcisions gouvernementales en matire conomique. Si les gens ne font pas un effort pour comprendre ces dcisions [...] ils abdiquent tout pouvoir entre les mains de ceux qui

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comprennent, ou qui font semblant de comprendre ou qui croient comprendre. Texte de John Kenneth Galbraith et Nicole Salinger, dans Tout savoir ou presque sur lconomie En 1re anne dcole de maturit, lconomie et le droit sont abords sous langle: du citoyen appel voter sur des objets dont la plupart concernent lconomie; du lecteur de presse; lconomie est une rubrique prsente dans tous les mdias; du consommateur soumis aux pressions du marketing; du justiciable face au systme judiciaire. Lconomie et le droit sont indispensables pour que llve trouve sa place dans le monde actuel. Grce aux connaissances acquises et au dveloppement des capacits danalyse et de rflexion, llve pourra ainsi mieux apprhender les problmes conomiques et juridiques. Exercices et dmarche thorique sont utiliss pour ltude de chapitres choisis dconomie politique. Des thmes dactualits nationales et internationales comme la globalisation, la croissance conomique et le dveloppement durable sont aussi traits. Lorganisation des rgles de droit est aborde pour donner une vue globale du systme juridique. Ltude des obligations permet de poser quelques principes juridiques fondamentaux. La pratique du droit est illustre par la rsolution de cas issus de la vie quotidienne. Une approche interdisciplinaire est privilgie grce au traitement de thmes comme le surendettement, le dveloppement durable et la croissance. A la fin du cursus, llve doit tre capable de reconnatre les liens qui existent entre le systme conomique et le systme juridique.

Les sciences humaines

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Objectifs
Les sciences humaines
Dvelopper le raisonnement conomique par:
la matrise dun vocabulaire et dexpressions conomiques; la comprhension des thories conomiques de base et leur application; la dcouverte des spcifits du tissu conomique helvtique et son degr dintgration dans lconomie mondiale.

Sinitier au raisonnement juridique par:


la matrise dun vocabulaire et dexpressions juridiques; la comprhension des principes rgissant les obligations et lorganisation du systme juridique; la recherche, la comprhension et linterprtation des articles de loi se rapportant des actes de la vie quotidienne.

Prendre en compte la complmentarit entre le cadre juridique et la vie conomique. Analyser de manire critique et commenter lactualit conomique et juridique en suivant une dmarche systmatique.

Contenus
Chapitres choisis dconomie politique Dfinition de lconomie et de ses domaines dapplication. Les besoins, les biens et services. Le circuit conomique. Les facteurs de production, la cration des richesses, la croissance et ses consquences sur lenvironnement et les hommes. Les diffrentes formes de march et la dtermination des prix. Les systmes conomiques et leur volution. Le financement des collectivits publiques et des assurances sociales. Les changes, la globalisation, les institutions commerciales et financires. Lintgration de lconomie suisse dans lconomie mondiale. Elments de droit suisse Dfinition du droit et de ses domaines dapplication. Lorganisation du droit. La personnalit juridique. Les obligations. Le surendettement, ses consquences socio-conomiques, juridiques, sur le plan personnel et des collectivits. Le justiciable face au systme judiciaire.

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Economie et droit (option spcifique)


Objectifs
Loption spcifique dispense un enseignement approfondi en sciences conomiques et en droit. Elle favorise la connaissance et lutilisation critique des systmes dinformation. Elle tudie les structures des systmes conomiques, leurs mcanismes et analyse lorganisation des entreprises. Elle donne simultanment un bagage juridique de base en droit civil et en droit des obligations. Elle entrane llve la recherche et au traitement de linformation. Elle linvite tudier et comprendre le monde socio-conomique laide danalyses de textes, dtudes de cas et doutils indispensables de gestion. Elle lentrane au raisonnement conomique et juridique; elle stimule et dveloppe ses capacits dobservation des faits juridiques et conomiques, lesprit danalyse et de synthse. Elle initie llve aux principes de base de la gestion des entreprises prives et publiques. Elle favorise les rencontres entre lcole, dune part, les collectivits et les entreprises, dautre part, et sollicite ainsi les dbats dides. Elle incite llve exercer et dvelopper son esprit critique et une rflexion thique. Loption spcifique comprend trois branches transdisciplinaires distinctes, mais complmentaires: lconomie politique; lconomie dentreprise; le droit.

Les sciences humaines

Connaissances
Elles amnent llve : sinitier aux concepts, lois et thories et aux modles conomiques; dcouvrir limportance et le rle des entreprises dans le tissu conomique et social de notre pays; connatre les structures juridiques des entreprises; tudier la vie et le fonctionnement des entreprises, leurs fonctions et stratgies; tudier les activits productives des entreprises; tudier les rgles juridiques essentielles et les principaux contrats; connatre le systme fiscal suisse.

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Savoir-faire Les sciences humaines


Llve doit tre capable de: dcrire les structures juridiques des entreprises en Suisse, leurs principes dorganisation; utiliser les mthodes quantitatives ncessaires la gestion des entreprises; dcrire et analyser les fonctions de lentreprise; expliquer les principaux mcanismes et thories conomiques; exposer et analyser les problmes conomiques contemporains les plus importants; prendre des dcisions sur la base de cas pratiques en droit comme en conomie dentreprise; grer linformation et savoir utiliser des logiciels propres la gestion des entreprises.

Contenus
1re anne (4 priodes) En conomie dentreprise et en droit (4 priodes)
Lentreprise et son organisation Les formes juridiques de lentreprise. Lorganisation et la gestion de lentreprise. Les relations financires entre les entreprises et leur(s) propritaire(s). La fonction commerciale Le marketing. Le contrat de vente. La procdure de saisie et faillite. La franchise. Le droit de la proprit intellectuelle. Le consumrisme.

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2e anne (4 priodes) Les sciences humaines En conomie dentreprise et en droit (4 priodes)


La fonction production La production de biens corporels et de services. Les cots complets. Le contrat dentreprise et lhypothque lgale. Le contrat de mandat. La fonction financire Lanalyse financire. La gestion prvisionnelle. Le cautionnement. Le droit fiscal.

3e anne (5 priodes) En conomie dentreprise et en droit (2 priodes)


La fonction sociale La gestion des ressources humaines. Le droit du travail. Possibilits dapprofondissement La stratgie de lentreprise. Le tableau de financement. Le contrat de bail. Possibilits dapprofondissements transversaux Entreprise et environnement. Ethique et entreprise. Sujets dactualit.

En conomie politique (3 priodes)


Le march et ses drglements. La production et la rpartition des richesses. Linvestissement et le progrs technique. Les politiques conomiques. Le travail en mutation. Le commerce international et la mondialisation.

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Possibilits dapprofondissement La politique montaire de la Banque Nationale Suisse. Les pays en voie de dveloppement. Economie et environnement. Economie et thique. Sujets dactualit.

Les sciences humaines

Examen
Lpreuve est crite et orale. Elle privilgie les tudes de cas et la mise en vidence des capacits de rflexion et de synthse des candidats. Lexamen crit comprend au moins une preuve de chaque discipline ou des sujets interdisciplinaires et porte sur le programme des deux dernires annes.

Economie et droit
(option complmentaire)
Objectifs
Loption complmentaire est le prolongement et lapprofondissement des programmes abords dans le cours dconomie et de droit en discipline fondamentale. Elle complte ltude des notions juridiques et conomiques acquises en discipline fondamentale et dveloppe des sujets choisis par le matre.

Connaissances
Elles amnent llve : comprendre la complexit de la ralit conomique et la ncessit de lapprhender avec des concepts, des modles thoriques; dcouvrir limportance et le rle des entreprises dans le tissu conomique et social de notre pays; tudier les flux des activits productives des entreprises; comprendre la gestion financire de base des entreprises et aborder les techniques daide la dcision; connatre les principes essentiels du droit.

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Savoir-faire Les sciences humaines


Llve doit tre capable de: prsenter, expliquer les relations entre les agents conomiques tudis en mettant en vidence leurs complmentarits et leurs interdpendances; confronter les concepts et les modles thoriques la ralit; prendre conscience des enjeux conomiques nationaux et internationaux, les tudier, les analyser et en tirer des conclusions argumentes; utiliser les mthodes quantitatives ncessaires la gestion des entreprises; expliquer les principes et mcanismes fondamentaux du droit; grer linformation et utiliser les logiciels adquats.

Programme
3e anne (3 priodes) En conomie politique
Suggestion de sujets Le rle socio-conomique de lEtat. La Suisse et lEurope. La mondialisation. Les mutations du travail. La BNS et la politique montaire. Dveloppement de sujets dactualit.

En conomie dentreprise
Suggestion de sujets Prsentation de lentreprise. Information, dcision et gestion. La stratgie marketing. La gestion des ressources humaines. Ethique et entreprise.

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En droit Les sciences humaines


Suggestion de sujets La naissance et les sources du droit. Les notions fondamentales du droit. Lanalyse des rapports juridiques. Lapplication du droit.

Examen
Lpreuve est orale et porte sur les sujets tudis en 3e anne. Lexamen met en vidence la capacit danalyse et de synthse des candidats.

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Philosophie
Considrations gnrales
La philosophie est une connaissance qui ne porte pas directement sur le monde, mais sur les concepts qui nous permettent de le penser. Elle les examine sous laspect de leur origine et de leur validit (logique, rhtorique); de leur application aux faits dans les diffrentes sciences (pistmologie); de leur implication dans la vie humaine dans les sphres de laction (thique, politique) ou de la contemplation (esthtique, mystique). Par lanalyse, elle vise les rendre plus clairs, et par la synthse les rassembler en une vue plus cohrente. Bien que proche parente, par son essence et son histoire, des mathmatiques, de la littrature, des sciences naturelles et sociales, de la morale, de lart, de la religion, la philosophie diffre pourtant des autres domaines par le type dinterrogation quelle propose. De lorigine et du but de cette interrogation, diffrentes dterminations ont t donnes: se connatre soi-mme, stonner devant le monde, penser par soi-mme qui montrent chaque fois quel type de relation la philosophie instaure entre son objet et ceux qui ltudient. Cest donner accs une telle relation que lenseignement de la philosophie au gymnase est destin. Par lenrichissement quil apporte la rflexion, il doit permettre llve de se situer de manire lucide dans le monde et de structurer sa pense et son discours. Lenseignement de la philosophie en Ecole de maturit est ddoubl en une option spcifique, qui tudie la discipline dans son dveloppement propre, et une discipline cantonale, branche de la maturit, qui concerne tous les lves.

Les sciences humaines

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Les sciences humaines

Philosophie
(discipline fondamentale)
3e anne (3 priodes)

Objectifs
Lenseignement fondamental de la philosophie intervient comme lment essentiel dune formation intellectuelle cohrente et soucieuse de comporter une dimension critique, partir du niveau de savoir qui caractrise les lves de 3e anne. En effet, la philosophie est traditionnellement lespace privilgi dans lequel les catgories du savoir et la culture peuvent tre mises en relation, diffuses, assimiles, mais aussi discutes et mises en question. Par lexercice du questionnement et de la rflexion, cet enseignement vise offrir llve des moyens de sorienter dans la pense, en lien avec les problmes de la vie et du monde contemporains. Il encourage la pratique dun langage clair et rigoureux, un usage critique des concepts, tout en favorisant le sens du dialogue et de la discussion dides. A divers titres, il participe ainsi au dveloppement de lintelligence et de la personnalit des lves.

Contenus
Etant donn le caractre propre de linterrogation philosophique, la plus grande libert doit tre laisse au matre dans le choix des moyens quil juge propres raliser les objectifs noncs ci-dessus. Le centre de gravit de cet enseignement sera en principe constitu de textes ou de problmes caractristiques de la philosophie contemporaine (du 19e sicle nos jours); la mise en valeur de ces textes ou de ces problmes ncessite souvent une perspective historique et permet de retrouver les dmarches de philosophies plus anciennes. Il peut aussi tre constitu de la lecture duvres phares, choisies dans toute lhistoire de la philosophie et permettant chaque fois de dgager une problmatique, un dispositif discursif, une structure de pense spcifiques. On veillera dans ce cas viter de reprendre des textes dj tudis par une partie des lves dans loption spcifique.

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Philosophie
(discipline fondamentale)
Classes de maturit pour artistes et sportifs dlite 2e anne (2 priodes)
Objectifs et contenus analogues ceux du programme de 3e, adapts au temps disposition et au niveau de connaissances des lves.

Les sciences humaines

Philosophie psychologie
(option spcifique) Philosophie
Objectifs gnraux
De manire gnrale, loption spcifique vise une connaissance de la philosophie et de ses questions. Fond conjointement sur une approche historique et sur le dveloppement du raisonnement et de largumentation, cet enseignement prpare la comprhension de la ralit contemporaine.

1re anne (2 priodes)

Objectifs
La 1re anne sera consacre lacquisition des mthodes de la philosophie et lapprentissage des conditions de la communication, tant orale qucrite, dans cette matire. Cet enseignement prpare les lves la rflexion et la comprhension des uvres philosophiques.

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Contenus
Les sciences humaines
Le matre prsentera les principaux lments de logique et de rhtorique, afin de familiariser les lves avec la pratique du raisonnement et de largumentation. Lenseignement sera bas sur la lecture de textes, choisis parmi les classiques de la culture et de la philosophie anciens, en prenant soin de les resituer dans leur contexte. Par exemple, les textes dauteurs prsocratiques, des sophistes, de Platon, dAristote, des moralistes (cyniques, stociens, picuriens), des sceptiques; la littrature biblique et patristique. Ces textes seront loccasion dexercer la discussion argumente.

2e anne (2 priodes)

Objectifs
Dans la mesure o des textes de la culture philosophique grecque auront t lus en 1re anne, lenseignement se concentrera sur les grands auteurs de la priode moderne (de la Renaissance au XVIIIe sicle), dans le mme souci de rigueur, en vue de mettre en vidence les fondements intellectuels de cette poque.

Contenus
Les penseurs de la Renaissance, Descartes, Spinoza, Leibniz, Locke, Hume, Kant, les Philosophies de lhistoire; cest--dire les questions de Dieu, du monde, de lme et de leurs rapports au moment de la naissance de la science moderne.

3e anne (3 priodes)

Objectifs
La 3e anne sera essentiellement consacre la comprhension du monde contemporain. Cest ainsi que lon tudiera, dune part, les conceptions philosophiques majeures des XIXe et XXe sicles et, dautre part, quelques questions contemporaines fondamentales, abordes

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dans une perspective spcifiquement philosophique propre en clairer le sens. Ces objectifs recoupant en partie ceux de lenseignement fondamental, une synergie pourra sinstaurer entre les deux enseignements.

Les sciences humaines

Contenus
Philosophie contemporaine
Les courants marxistes, phnomnologiques, existentialistes, analytiques, psychanalytiques, structuralistes, systmiques, post-moderne, post-analytique Ce travail, aboutissement de lenseignement spcifique de philosophie, renforc par lenseignement fondamental, permettra aux lves de poser de manire rigoureuse les questions de la vrit, du sens, du fondement de la lgitimit et de la responsabilit. On pourra alors aborder avec pertinence les problmes contemporains: le changement et les processus, luniversalit et la pluralit, les sciences et leurs mthodes, lesthtique, la technique et lthique, la libert, la citoyennet et les formes nouvelles de souverainet.

Examens
Ecrit: Dissertation philosophique. Oral: Il portera sur le programme de psychologie.

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Psychologie
Les sciences humaines

Dotation horaire
1re anne: 2 priodes 2e anne: 2 priodes 3e anne: 2 priodes

Considrations gnrales
La psychologie a comme objet ltude du comportement humain et de ses dterminants. Par lintermdiaire dobservations, dexprimentations et de constructions thoriques, elle procure un ensemble de connaissances lintrieur du domaine des sciences humaines. Elle vise une meilleure comprhension de lhomme dans ses rapports avec ses divers milieux sociaux. Ltude de la psychologie favorise le dveloppement de la personne pour former des individus ouverts, conscients deux-mmes, de leurs ressources propres, et capables dinstaurer entre eux des relations fructueuses. La psychologie pose des questions qui touchent de nombreux aspects de la vie personnelle et sociale. Tel est le cas par exemple des mcanismes de lapprentissage, de la mmoire, des stratgies de rsolution de problmes, des motions, des relations interpersonnelles. On accordera ainsi un soin particulier ce que les tudiants dgagent un sens leur dmarche dapprentissage, tout en respectant lintriorit de chaque individu qui relve de sa sphre prive.

Objectifs spcifiques
Connaissances
Situer les mthodes et les domaines principaux de la psychologie. Connatre les lments principaux de la psychologie du dveloppement, et les conditions favorisant un dveloppement individuel et social harmonieux. Connatre les lments principaux de la psychologie de la personnalit. Connatre les principaux concepts de la psychologie de lapprentissage et de la mmoire.

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Situer quelques modles danalyse de la communication et quelques lments de psychologie sociale. Distinguer la spcificit de lapproche psychologique par rapport aux autres disciplines.

Les sciences humaines

Savoir-faire
Examiner une situation la lumire des diffrents modles psychologiques. Transposer les connaissances de la psychologie dans la vie quotidienne et scolaire. Analyser et modifier les pratiques dapprentissage peu rentables. Mener un projet dtude, de la recherche de documentation sa prsentation devant ses pairs. Analyser et transmettre des contenus dune manire structure. Surmonter les situations conflictuelles.

Attitudes
Exprimer ses opinions dans un groupe et respecter celles des autres. Collaborer un travail de groupe. Utiliser des modles de communication efficaces. Trouver un sens personnel aux apprentissages effectus. Prendre conscience de sa responsabilit dans son quilibre physique et mental. Prendre conscience de la complexit et de la richesse de la personnalit humaine. Prendre conscience de ses ressources personnelles.

Programme
Introduction
En 1re anne, la psychologie est introduite dans une perspective historique mettant en vidence les grandes questions lorigine de son dveloppement et de la constitution de ses mthodes. En 2e anne sont abords des lments de psychologie individuelle, traitant de la personnalit et de la faon dont elle se dveloppe. La dernire anne est consacre au rapport autrui, avec des lments de psychologie sociale mettant en vidence le comportement de lhomme dans sa relation avec ses divers milieux sociaux.

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Suggestions mthodologiques Les sciences humaines


Le cours sera bas sur la lecture douvrages et darticles divers, ainsi que sur la prsentation de documents films. On veillera favoriser les approches interactives en proposant des travaux de groupes, prsentations par les pairs, changes, dbats. Des sujets tels que la perception pourront tre abords par des travaux pratiques. Chaque fois que cest possible, les domaines seront relis au vcu de ltudiant et prsents de manire donner du sens lapprentissage. Les tudiants pourront tre amens poursuivre leur rflexion au moyen dune exploration personnelle approprie.

Contenus
1re anne: 2 priodes Fondements et mthodes
Introduction la psychologie comme science humaine. Elments dhistoire de la psychologie. Une biographie: Freud, Jung, Bettelheim, Piaget... Les mthodes de la psychologie. Les principaux modles thoriques de la psychologie. La perception et les sensations. Les thories de lapprentissage et le fonctionnement de la mmoire.

2e anne: 2 priodes Etude de la conscience individuelle


Les tats de conscience. Le concept de soi. Les motions et laffectivit, la motivation. Biologie et comportement. Les thories de la personnalit. Elments de psychologie du dveloppement de lenfant et de ladolescent. Les processus cognitifs et la crativit.

3e anne: 2 priodes Etude de la conscience collective


Les relations interpersonnelles quelques modles danalyse de la communication. Elments de psychologie sociale. Strotypes et prjugs.

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Le changement et linfluence. Elments de psychopathologie. Psychologie et sant.

Les sciences humaines

Interdisciplinarit
Par la richesse et la varit mmes de ses domaines, la psychologie se prte une approche interdisciplinaire, notamment avec la biologie et la philosophie. Les comptences acquises lors de la dcouverte des thories de lapprentissage et de la mmoire pourront tre mises profit dans la plupart des autres disciplines. Larticulation de la psychologie avec la philosophie dans loption spcifique pourra se raliser par le choix, dans les tablissements, daborder des thmes communs en mettant en vidence la spcificit de chacune des deux approches.

Evaluation et examen
La note de psychologie compte pour moiti dans la note de loption spcifique. A la fin des trois ans, il est prvu un examen oral de psychologie.

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Les sciences humaines

Histoire et sciences des religions


(option complmentaire) Considrations gnrales
Cette option complmentaire vise donner llve une culture gnrale en matire dhistoire et sciences des religions ainsi quune conscience et un savoir-faire transdisciplinaires permettant daborder les phnomnes religieux avec la plus grande rigueur intellectuelle. Loption complmentaire Histoire et sciences des religions favorise une certaine continuit entre les formations gymnasiale et universitaire. Elle ne saurait tre une discipline sans profil ni consistance ou de type confessionnel, catchistique ou partisan. Face la grande htrognit du champ religieux et limportance du relativisme culturel ou des particularismes prtention universelle, loption offre llve la possibilit dune lucidation culturelle et celle dune clarification de sa position personnelle. Lenseignement conduit llve travailler les concepts lis aux phnomnes religieux quil est appel apprhender. Cela implique que llve sinterroge sur des notions comme oral et crit, sacr et profane, primitif et civilis, croyances, sectes, intgrismes. Dautres questions tout aussi fondamentales seront abordes, parmi lesquelles: la naissance et la disparition dune religion, ses lments constitutifs, les fonctions du religieux, les liens entre religions et idologies, religions et politiques. Loption consacrera une large part la dimension historique des religions; les religions antiques offriront un accs privilgi ltude des mythologies et llve pourra comprendre comment ces religions ont marqu de leur empreinte les monothismes qui suivront; ltude des religions orientales permettra la dcouverte dune altrit construite sur des systmes complexes, dune densit particulire en ce qui concerne notamment les symboles et le langage; enfin, ltude des monothismes parat simposer delle-mme, non seulement cause de la trs grande prgnance du christianisme dans les cultures occidentales, mais aussi en raison dvolutions rcentes du paysage religieux mondial.

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Dfinition
Les sciences humaines
Puisque les phnomnes religieux sont entre autres des faits historiques, sociaux, culturels et psychologiques, la discipline Histoire et sciences des religions relve des sciences humaines et sociales. Elle a pour objectif ltude des phnomnes religieux en montrant leur gense, leurs composantes, leurs fonctions et leur impact sur les socits et sur les cultures. Cette option complmentaire vise apprhender les phnomnes religieux dans leur historicit aussi bien que dans leur complexit, leurs diffrences et similitudes (notamment dans leurs symboles, rituels, valeurs). Les apports de lanthropologie, de lhistoire, de la gographie, de la philosophie, de la thologie, des littratures et des arts sont fondamentaux. Loption favorise donc la pluridisciplinarit.

Objectifs gnraux
Loption Histoire et sciences des religions aide lcole favoriser la comprhension mutuelle, la discussion de valeurs et lintgration. Ces diffrentes catgories renvoient aux notions de respect de lautre, de solidarit et de responsabilit citoyenne et sociale.

Objectifs spcifiques
Llve sera capable de distinguer quelques caractristiques dominantes: des socits traditions orales (Afrique, Ocanie, Amriques); des religions antiques (msopotamiennes, gyptiennes, grecques, romaines...); des monothismes (judasme, christianisme, islam); des religions orientales (hindouisme, bouddhisme, confucianisme, taosme...); des expressions religieuses contemporaines. Lessentiel est de faire dcouvrir la pluralit religieuse mais aussi limportance de la tradition chrtienne dans notre histoire et notre culture.

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Dans cet esprit, six thmatiques peuvent tre envisages:

Les sciences humaines

Traditions Doctrines et dogmes, mythologies, ftes, rites, mmoires, agents et mthodes de transmission. Innovations Genses des religions, fondateurs, schismes et divisions, nouveaux mouvements religieux. Socits Fonctions du religieux, religions et pouvoirs, sacralisation et scularisation, religion et idologie, religion et politique. Cultures Signes, symboles et images; groupes et identits. Valeurs Production de sens, thique, croyances. Conflits Guerre et paix, territoires et missions, hirarchies, rivalits et hgmonies. Ces thmatiques seront tudies partir dapproches historiques, hermneutiques, comparatives et critiques.

Attitudes et savoir-tre
A partir de la cohrence interne des systmes de croyance, llve doit pouvoir dvelopper son aptitude au jugement, la responsabilit et la prise de position personnelle critique. Dans cet esprit et pour atteindre cet objectif, llve commencera apprendre : interroger ses reprsentations, construire un objet dtude et de savoir, dvelopper une capacit dcoder les phnomnes religieux; se situer dans une relation de distance ou de proximit relative par rapport au religieux (autonomie de lindividu et autonomie de lobjet); stimuler sa curiosit (dcouverte de laltrit et recherche mthodique);

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reconstituer ou interroger la mmoire vivante dune tradition; distinguer appartenance religieuse et exercice dmocratique des droits et devoirs; promouvoir une attitude comprhensive, critique et intgrative au sein des groupes et des socits dans lesquels il vit et agit.

Les sciences humaines

Savoir-faire
Lenseignement de loption Histoire et sciences des religions contribue, avec dautres disciplines, dvelopper des comptences communes: tudier des textes, des documents iconographiques et sonores; effectuer une recherche; savoir faire une synthse de linformation recueillie; acqurir un outillage conceptuel adquat; savoir argumenter et dbattre; raliser un dossier, une exposition; apprendre dcloisonner son approche des problmes et enjeux; dvelopper des capacits dobservation participante; observer et rendre compte; savoir conduire des entretiens.

Dotation
Loption Histoire et sciences des religions est donne en 3e anne de lEcole de maturit raison de trois priodes hebdomadaires.

Examen
Llve ayant choisi cette option subira un examen oral sur lun des sujets abords pendant lanne.

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Arts visuels & Musique


Considrations gnrales
Quils soient peintres, musiciens ou savants, les hommes sefforcent de donner du sens au monde dans lequel ils vivent. Pour mener bien sa tche, le savant doit tre extrieur son objet dtude. Lartiste, lui, tente de rester constamment lintrieur. Il nessaie pas de rendre compte du monde par des dfinitions ou en termes de cause et de consquence, mais par des quivalences sensibles. Pour ce faire, il est rare quil recoure la parole; et, quand il le fait, il parle toujours dautre chose: cest pour raconter plus que pour analyser ou dcrire. Dautre part, dans ce monde o nous vivons, les sons et les images sont omniprsents. Face eux, nous ne pouvons rester ni neutres, ni innocents: ils modlent notre environnement, ils nous transforment. Et puisquon nous les donne consommer, autant le faire en connaissance de cause. Il ne suffit pas de nous dlecter de leur beaut ou de les rejeter avec dgot. Et peut-tre que, si nous sommes capables de les lire ou de les entendre, ils nous aideront justement comprendre le monde. Le but dun enseignement des arts visuels et de la musique est donc double: travailler avec son imagination et sa sensibilit pour communiquer sa propre vision du monde; enquter sur le sens que donnent du monde les images et les sons produits par dautres. Or, pour tre menes bien, la pratique et la rflexion esthtiques font appel des disciplines telles que les sciences exprimentales (physique, chimie) et les mathmatiques, les sciences humaines (histoire, gographie, conomie, sociologie), la philosophie, la psychologie, et peuvent tre mises en rapport avec les littratures de divers pays. De ce fait, un enseignement artistique se prte tout naturellement linterdisciplinarit.

Arts visuels & Musique

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Arts visuels

(discipline fondamentale)

Objectifs fondamentaux
Bas sur lquilibre des capacits intellectuelles et intuitives, lenseignement des arts visuels met en relation les perceptions, la comprhension et lexpression, en dveloppant une attitude de recherche et dinterrogation. La pratique des arts visuels permet dacqurir les moyens indispensables une expression consciente; ltude de lhistoire de lart permet la fois de rflchir sur sa propre pratique, en la situant dans un contexte artistique et historique, et de reconnatre les enjeux de lart ici et maintenant.

Arts visuels & Musique

Comprendre
soit, en termes de connaissances: distinguer les diffrents domaines des arts visuels et leurs fonctions: arts plastiques, design graphique et industriel, architecture, scnographie, stylisme, etc.; connatre les diffrents outils, techniques et supports de limage, ainsi que leurs implications; comprendre que toute dmarche artistique comporte des choix conceptuels, qui sont en interaction avec le contexte culturel; en termes de savoir-faire: renforcer la pratique par des connaissances thoriques et historiques; et en termes dattitudes: prendre conscience de la subjectivit des perceptions: elles dpendent de lexprience individuelle, de lducation, de lappartenance sociale et culturelle; adopter une attitude ouverte, en dpassant ses prjugs et ses croyances; accepter dtre troubl par une uvre; ne pas rechercher uniquement ladhsion.

Exprimer
soit, en termes de savoir-faire: dvelopper ses facults de perception, visuelle, sensuelle et affective; tre capable de traduire, reprsenter et communiquer en reliant entre elles ses perceptions, son intuition et ses connaissances;

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donner un sens son expression; dvelopper un jugement critique et conduire une interprtation avec rigueur et prcision; et en termes dattitudes: reconnatre et favoriser des dmarches intuitives. Pour atteindre ces objectifs, les savoir-faire et attitudes ci-aprs seront dvelopps, quon peut regrouper en trois catgories:

Observer Arts visuels & Musique


Observation: exercice spontan des sens, moment ncessaire toute opration exprimentale. Apprendre voir pour comprendre et comprendre pour mieux voir. Interroger la ralit, tre attentif linattendu. Relier le regard dautres sens. Dvelopper un regard aigu, ouvert, curieux, critique et sans a priori. Enrichir sa relation au monde visible, le traduire, le reprsenter, le rinventer. Mmoriser et restituer. Comprendre les relations entre les formes, les structures, les couleurs, les qualits de lumire, et enrichir son vocabulaire formel.

Exprimenter
Etre ouvert son intuition. Aborder diffrentes techniques, traditionnelles, contemporaines et exprimentales (dessin, peinture, gravure, volume, infographie, photo, vido, cinma, installations). Explorer le langage plastique. Apprendre choisir une dmarche artistique, laborer des projets en utilisant des rfrences personnelles ou historiques. Utiliser les outils, les techniques et les gestes adapts ses intentions et ses capacits. Prendre conscience de lengagement que suppose tout exercice de cration. Shabituer des rythmes de travail varis. Oser prendre des risques. Prendre des initiatives et travailler de manire autonome.

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Evaluer
Lire des images: dchiffrer les codes visuels, formels et iconographiques. Choisir, matriser des critres de jugement pertinents et cohrents. Utiliser les apports dautres disciplines, tant sur le plan des connaissances que sur celui des mthodes de travail. Porter un regard critique sur sa propre pratique. Dpasser le jugement de got, pour fonder une apprciation rigoureuse sur les uvres.

Arts visuels & Musique

Remarques
Lacquisition des connaissances, des savoir-faire et des attitudes est base sur lexprimentation pratique des diffrentes techniques dexpression dune part, sur lexamen duvres anciennes, modernes et contemporaines dautre part. On progresse et on volue la fois par le regard que lon porte sur sa propre production et sur celle des autres. Lobservation, tant un des fils conducteurs de la formation visuelle, est constamment dveloppe. La matrise technique est ncessaire, dans la mesure o elle reste au service de lexpression. Ce qui doit dabord tre vis, cest le sens quon doit donner chaque travail. Tant dans la discipline fondamentale que dans les options sont favorises des attitudes de travail permettant aux lves dacqurir davantage dautonomie.

Savoir-faire 1re anne


Atelier (1 priode) Consolider les acquis de la formation antrieure. Apprendre utiliser les lments du langage plastique (couleurs, valeurs, traits, volume, etc.) et leurs relations, dans le but de reconnatre leurs qualits expressives. Histoire de lart (1 priode) Approche des problmes fondamentaux de lhistoire des arts visuels par ltude duvres reprsentatives, relevant darts diffrents, per-

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mettant de montrer leur articulation dans lhistoire, de manire favoriser les connaissances et lindpendance des lves face aux images. Il sagit, laide de projections (diapositives, missions vido, etc.) et de visites dexpositions, dacqurir une premire matrise du langage visuel, en situant toujours les uvres dans leur contexte, et en variant les approches. Le choix des uvres est laiss aux enseignants; toutefois, il est impratif que la priode qui va de 1850 nos jours soit aborde.

2e anne Arts visuels & Musique


Atelier (2 priodes) Durant la 1re partie de lanne, on poursuit lexprimentation du langage plastique, afin de se lapproprier et dapprendre faire des choix. Dautre part, on aborde les questions de sens que pose toute image. Ce qui suppose notamment dapprendre recourir des rfrences, utiliser une documentation personnelle. Durant la seconde partie de lanne, les lves doivent dfinir, en accord avec lenseignant, un projet personnel. Ce projet leur permet dappliquer les apprentissages prcdents et dexprimer leur rapport au monde. Ils sont amens interroger et slectionner techniques et supports en fonction de lorientation de leur travail.

Musique
Objectifs gnraux
Lenseignement de la musique joue un rle important dans le dveloppement de llve en contribuant lpanouissement harmonieux de ses capacits motionnelles, rationnelles et psychomotrices. Il favorise la crativit en faisant intervenir en mme temps lintuition, la pense et laction, il veille la curiosit face aux phnomnes acoustiques, il apprend couter, comprendre et juger un vnement musical, tout en tenant compte de sa dimension stylistique et historique.

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Il sensibilise aux qualits esthtiques dune uvre musicale, il fait ressentir et dcouvrir autant les principes dordre que les liberts de la subjectivit artistique. Il dveloppe la pense contextuelle la lumire dinterrelations multiples entre littrature, mathmatiques, physique, arts visuels et expression corporelle. Il tend faire participer llve la vie musicale. Ltude et la pratique de la musique favorisent lacquisition dattitudes dterminantes dans la vie, telles que le sens de la responsabilit, de la discipline et de la concentration.

Arts visuels & Musique

Considrations, explications
La musique constitue un lment essentiel de toute civilisation. La perception et la production des diffrents phnomnes sonores, leur utilisation ludique sont autant de manifestations que lon retrouve dans toutes les communauts humaines. Cest avant tout lexercice pratique qui donne un accs direct la musique vocale et instrumentale: llve reoit des moyens de mieux se connatre, dexprimer ses sentiments et de se librer. La rflexion approfondit lexprience de la pratique et de lcoute musicales; elle tablit des liens avec dautres arts et dautres domaines dtude. A cette occasion, llve fait lexprience que la musique dans son essence ne peut tre verbalise, quelle conserve un caractre transcendant et une part de mystre.

Histoire musicale
Comme activit de lesprit humain, la musique doit aussi tre relie au contexte culturel et intellectuel; expression de son poque, elle ne peut tre entirement comprise que comme telle. La musicologie historique (biographie, stylistique, organologie, tude de la notation...) est mise en rapport avec la musicologie systmatique (sociologie de la musique, esthtique musicale, ethnomusicologie) et la musicologie applique (thorie et critique musicale). Lhistoire musicale se base surtout sur une vision synoptique et synthtique, de lAntiquit nos jours, en noubliant pas le patrimoine non europen.

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Musique

(discipline fondamentale)

Cours de base et de culture ouvert tous, sans prrequis de connaissances thoriques et de pratique vocale ou instrumentale pralable.

Objectifs fondamentaux
Savoirs Arts visuels & Musique
Comprendre les structures et principes de la musique. Connatre les lments du systme musical, les paramtres du son, les tonalits, la modalit, les intervalles. Reconnatre laudition les styles et les genres de musiques. Savoir replacer une uvre dans son contexte historique et social. Connatre les bases de lacoustique (ondes, vibrations...), la physiologie de la voix, de loreille.

Savoir-faire 1re anne (2 priodes)


Pratique Chanter une et plusieurs voix, sentraner aux lectures chantes dans les cls de sol et de fa, improviser rythmiquement, frapper les rythmes binaires courants. Formation de loreille Identifier les intervalles, des diffrentes tessitures et types de voix, des timbres.

2e anne (2 priodes)
Pratique Poursuivre lactivit vocale, largir la tessiture, improviser rythmiquement, frapper les rythmes ternaires courants et les mesures irrgulires. Harmonie Raliser des basses et des chants donns.

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Exprimentation et recherche Elaborer des squences musicales et explorer de nouveaux matriaux sonores.

Attitudes
Lenseignement de la musique se propose de: dvelopper la sensibilit de llve, son sens esthtique; faciliter la participation ou lintgration de llve la vie musicale prive ou publique; susciter des attitudes de respect et de tolrance aux musiques du monde.

Arts visuels & Musique

Arts visuels

(option spcifique)

Remarque prliminaire
Loption spcifique peut tre considre comme un approfondissement du travail de la discipline fondamentale. Le programme est adapt de cas en cas en fonction du choix de llve (musique ou arts visuels) en discipline fondamentale. Les travaux raliss sont rgulirement prsents sous forme dexposition ou danimation dans le cadre du gymnase, ce qui implique un apprentissage pratique de prsentation et de communication.

1re anne
Atelier (3 priodes) Elargir la palette des techniques. Apprendre grer son temps et entreprendre des travaux de plus longue dure. Histoire de lart (1 priode) Approfondissement des techniques de lecture des uvres, par une tude plus systmatique de liconographie et du langage plastique (composition, espace, couleur, lumire, facture). On veille replacer systmatiquement les uvres dans leur contexte socio-historique: interprter une uvre, cest la fois chercher comprendre ce quelle veut dire et comment elle le dit.

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Travail laide de reproductions (diapositives, vidos...), duvres originales (visites dexpositions, dateliers), et douvrages de rfrence.

2e anne
Atelier (3 priodes) Trois axes de travail sont abords: dvelopper un projet artistique en prcisant ses intentions et en le situant dans le contexte des arts visuels; tudier la srie, explorer la narration, la succession dimages, le montage; communiquer un message soit par limage, soit par une mise en page de texte ou en associant image et texte (affiche, livre, illustration...). Histoire de lart (1 priode) Etude approfondie duvres, dpoques, de genres, de thmes et de problmatiques de lhistoire de lart. Cela implique notamment un dveloppement des notions diconographie, associes des connaissances et des mthodes empruntes dautres disciplines. Exemples de sujets possibles: le surralisme, larchitecture mdivale, la nature morte, art et publicit, faussaires et copistes, le mcnat, le XIXe sicle et la modernit, art et totalitarisme, les mtamorphoses de la sculpture contemporaine, limage virtuelle, etc.

Arts visuels & Musique

3e anne
Atelier (3 priodes) Cette anne est essentiellement consacre dvelopper un projet personnel, tabli en accord avec lenseignant, et qui mette en uvre une synthse des apprentissages des 1re et 2e annes. Histoire de lart (2 priodes) Poursuite des objectifs des deux 1res annes, laide de sujets dont le choix est laiss aux matres. Au terme de leur gymnase, les lves ont une vision aussi cohrente que possible de lhistoire des arts visuels; cet gard, lart contemporain ne saurait tre nglig. Quels que soient les sujets choisis, il est souhaitable quils permettent une interaction avec le travail fait en atelier. En outre, les lves prsentent, en fin de parcours, un travail personnel de synthse sur une uvre.

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Examens
Ecrit (travail pratique en atelier) Travail pratique en atelier sur un sujet impos, comportant une description crite de la dmarche. Llve doit tre capable de: rpondre de manire personnelle et inventive un sujet impos, en choisissant les outils et les techniques adapts une solution recherche; expliquer la dmarche, les choix et les objectifs de son travail avec des croquis et une description crite. Oral (histoire de lart) Analyse formelle duvres. Llve doit reconnatre et expliquer le cadre de rfrence dimages choisies dans un ou plusieurs domaines de la cration visuelle.

Arts visuels & Musique

Arts visuels
3e anne

(option complmentaire)

Atelier (2 priodes) et histoire de lart (1 priode) On dveloppe les connaissances et les savoir-faire abords dans la discipline fondamentale, et on traite quelques thmes et problmes, dfinis par les deux enseignants darts visuels, tant en atelier que dans les cours dhistoire de lart. Il sagit donc, pour lessentiel, dtablir des liens entre sa propre pratique et le cadre historique et thorique dans lequel elle sinsre. Exemples de sujets aborder: le portrait et lautoportrait, la reprsentation et la dformation de lespace, la srie dans lart...

Examen
Oral Dfense dun travail prsent durant lanne.

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Musique

(option spcifique)

Cours et ateliers ouverts tous. Etant donn la disparit possible des niveaux des lves, les programmes ci-dessous doivent tre adapts aux groupes. Ils ne peuvent en aucun cas tre compars aux objectifs des conservatoires et coles de musique professionnelles.

Objectifs fondamentaux
Arts visuels & Musique Savoirs
Cf. discipline fondamentale.

Savoir-faire 1re anne (4 priodes)


Pratique vocale et instrumentale Chanter une ou plusieurs voix avec ventuellement accompagnement instrumental, pratiquer des lectures chantes dans les cls usuelles, frapper les rythmes binaires et ternaires et dans le cadre dateliers de percussion, aller des techniques de base limprovisation. Thorie musicale Pratiquer les notions de base de lharmonie (degrs, fonctions, modes, cadences...). Identifier et reproduire des intervalles et des accords trois sons. Culture et histoire musicales Pouvoir citer et dfinir les figures marquantes de lhistoire de la musique, analyser des uvres dpoques et de styles divers, expliciter les interactions entre la cration et le dveloppement des instruments. Exprimentation et recherche Arranger des partitions.

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2e anne (4 priodes)
Pratique vocale et instrumentale Poursuivre la pratique vocale et instrumentale avec sensibilisation au phras, la respiration. Matriser les rythmes irrguliers. Thorie musicale Harmonie: raliser les accords de quatre sons au clavier ou la guitare. Culture et histoire musicales Matriser les formes musicales plus labores (fugues, variations, formes libres...). Analyser des uvres en relation avec les formes tudies. Exprimentation et recherche Elaborer de nouveaux horizons sonores. Improviser sur des grilles daccords.

Arts visuels & Musique

3e anne (5 priodes)
Pratique vocale et instrumentale Pratiquer la musique densemble. Thorie musicale Harmoniser des basses et des mlodies, arranger, transposer, transcrire, instrumenter. Culture et histoire musicales Analyser des musiques contemporaines, sinitier aux musiques dailleurs. Exprimentation et recherche Poursuite de lexploration de nouveaux horizons sonores, essais de compositions personnelles.

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Examens
Ecrit et oral Ils portent en principe sur: un test de lecture rythmique et solfgique; un test dcoute (identification, diffrenciation des styles, des poques, des genres); un test dcoute (identification dintervalles, daccords, dinstruments); lharmonisation dune mlodie; une improvisation ou cration dune squence musicale; la matrise dune partie vocale, respectivement instrumentale, dans un ensemble; une prestation en solo, vocale ou instrumentale.

Arts visuels & Musique

Musique

(option complmentaire)

3e anne (3 priodes)
Cours et ateliers, davantage orients sur la pratique, ouverts tout(e) lve. Une pratique musicale individuelle est toutefois souhaitable.

Savoirs
Cf. discipline fondamentale.

Savoir-faire
Pratique vocale et instrumentale Ateliers de musique de chambre, de jazz; musique densemble. Atelier dcriture Elments dharmonie, de contrepoint, de rythmique, de mlodies et de formes. Techniques et applications pratiques Analyse harmonique; harmonisation et arrangements de partitions, ralisation daccompagnements; transpositions.

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Musique lectronique Connaissance des instruments et laboration de squences musicales.

Culture musicale Pouvoir disserter sur les principaux repres de lhistoire musicale (thmes lis la littrature, aux beaux-arts).

Examen
Arts visuels & Musique
Oral Examen bas sur les savoir-faire numrs ci-dessus.

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Informatique
Linformatique est de plus en plus prsente dans la vie quotidienne et lensemble des disciplines est concern par ses applications. Linformatique offre toutes les autres disciplines un outil puissant pour la recherche dinformations, leur exploitation et leur prsentation. Dans la socit de linformation qui est la ntre, il est indispensable de savoir utiliser les Technologies de lInformation et de la Communication (TIC), limage dun traitement de texte, dun diteur de tableaux dynamiques, dun gestionnaire de bases de donnes ou dInternet. Cest lobjectif du cours dintroduction linformatique dispenss tous les lves de premire anne. Mais il est galement essentiel de comprendre les principes de base du traitement de linformation pour pouvoir les utiliser dans la rsolution de diffrents problmes spcifiques dans des domaines les plus varis. Pour atteindre ce but, llve choisira comme option complmentaire en troisime anne le cours dinformatique.

Linformatique

Cours dintroduction en premire anne


Objectifs gnraux
Plac en 1re anne, le cours dinformatique doit permettre llve dutiliser de manire autonome les moyens informatiques et les sources extrieures de renseignements pour pouvoir les intgrer dans diffrentes activits scolaires. Il doit apprendre llve crer des documents bien structurs et les prsenter de manire correcte. Le cours dintroduction linformatique apprend llve runir, analyser et organiser les informations dans un environnement informatique. Il doit dvelopper chez llve une attitude critique et lentraide par des travaux de groupes en acceptant des rythmes de travail diffrent.

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Objectifs
Le cours dintroduction linformatique amne llve comprendre les influences les plus importantes de linformatique sur la vie quotidienne. Il lui permet de connatre les rudiments du travail en rseau et les fonctionnalits de base des logiciels utiles llaboration de documents (par exemple: traitement de textes, tableur, base de donnes). Le cours dintroduction linformatique doit aussi permettre llve de runir et grer des donnes ainsi que de les prsenter correctement dans un document. Llve sera amen considrer laspect thique du traitement de linformation et de la communication. Il apprendra dvelopper un esprit critique et prendre ses responsabilits par rapport la fiabilit des sources dinformation.

Programme (1 priode de travaux pratiques par demi-classe en 1re anne)


Prsentation de lenvironnement informatique vocabulaire spcifique, systme dexploitation, serveur. Consultation de banques de donnes extrieures rseau Internet, identification et critique de la source dune information, intgration de linformation dans un document, moteur de recherche, courrier lectronique. Conduite de calculs et reprsentation graphique laboration et mise en forme dun tableau, dition doprations arithmtiques et de fonctions mathmatiques, cration de graphiques, recherche et tri dinformations, analyse et rsolution de problmes. Cration et dition de longs documents (par exemple le travail de maturit) marges et tabulations dun document, en-tte, images et tableaux, notes, index, styles, tables des matires.

Linformatique

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Gestion de donnes tri, recherche, organisation. Prsentation multimdia structuration de linformation, traitement de limage et du son, cration de diaporamas.

Informatique
Objectifs gnraux

(option complmentaire)

Loption complmentaire informatique vise aller au-del des connaissances communes et dvelopper chez llve des aptitudes lui permettant de saisir la nature et limportance de linformatique en tant que discipline scientifique, tout en tirant parti de ses spcificits interdisciplinaires. Elle dveloppe la capacit danalyse et de modlisation de problmes, ainsi que la conception de solutions algorithmiques. La retranscription par llve de ces dernires sous forme de programmes lui permet une valuation directe de la qualit des solutions proposes. Llve dcouvre quelles solutions sont techniquement ralisables et quelles sont les ressources ncessaires une judicieuse mise en uvre. Loption complmentaire informatique fournit les bases dans les domaines de lalgorithmique, de la programmation, de la gestion des donnes, de linformatique thorique et de la problmatique des rseaux dinformation. Elle traite des problmes dans des domaines varis, laide doutils logiciels adquats couramment utiliss, et prsente les aspects historiques, sociaux et conomiques du dveloppement de linformatique. La ralisation de projets convient particulirement bien lapprofondissement de lun ou lautre de ces domaines.

Linformatique

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Objectifs
Loption complmentaire informatique amne llve connatre les bases dun langage de programmation, les diffrentes reprsentations de linformation et les notions lmentaires de la communication numrique. Elle lui permet de saisir les concepts fondamentaux ncessaires la modlisation, lanalyse de problmes et la conception de solutions informatiques. Llve de loption complmentaire informatique sera amen faire preuve de persvrance dans la recherche et desprit critique dans lvaluation de solutions. La ralisation de projets doit lui permettre de sorganiser de manire structure et de souvrir aux changes interdisciplinaires et au travail en quipe.

Le matre de loption complmentaire informatique abordera quelques sujets parmi les thmes suivants:
Histoire et pistmologie de linformatique. Position, intrt et enjeu de linformatique dans notre socit. Logiciel libre et format de sauvegarde public et prenne. Scurit, droit et thique informatique. Protection des donnes et de la personnalit, droits dauteur, piratage. Codage de linformation et protocoles de communication. Technologie des rseaux. Architecture matrielle et logicielle de lordinateur. Robotique virtuelle ou relle. Gestion et cration de pages web dynamiques. Gestion et cration de bases de donnes. Algorithmique et programmation. Gestion de projets.

Linformatique

Examen
Il y a un examen oral seulement en option complmentaire. Les files dinformatique des tablissements en fixent la nature et les modalits.

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Education physique et sportive


(discipline fondamentale) Considrations gnrales
Lenseignement de lducation physique et du sport au gymnase sinscrit, dune part, dans le prolongement des objectifs de la scolarit obligatoire, dautre part, dans la recherche dactivits nouvelles, spcifiques chaque tablissement. La discipline fondamentale, obligatoire pour tous les lves, privilgie les activits corporelles; de plus, lenseignement de cette branche cherche mettre en relation la gestion de la sant des lves et leur prise de conscience de limportance des activits physiques dans notre socit. Loption complmentaire accorde une plus grande place au savoir en mettant en relation les activits physiques avec les connaissances thoriques sportives prises au sens le plus large.

Objectifs gnraux
Savoir-tre Social
Dvelopper la capacit dadaptation aux situations en gnral. Mettre cette adaptabilit au service des diffrents rles assumer lors dactivits individuelles ou collectives. Etre capable de grer les problmes de rivalit et dagression. Dvelopper le respect de lautre et la tolrance. Tenir compte des diffrences spcifiques entre les sexes sur le plan des motivations, de linclination et des attitudes. Acqurir le sens de la responsabilit personnelle.

Lducation physique

Construction personnelle
Prendre conscience de son image. Dvelopper la confiance en soi, lautonomie. Remettre en cause ses acquis, aller au bout de ses possibilits (dpassement de soi).

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Expression
Sexprimer et se faire comprendre par le corps et le mouvement. Dvelopper la crativit, individuellement et en groupe.

Gestion affective
Augmenter les capacits de perception de son corps dans des situations varies. Vivre, accepter et grer les motions positives ou ngatives gnres par les diffrentes activits. Apprcier le sport comme facteur dquilibre dans la vie scolaire et extrascolaire et comme source de stimulation et de joie travers leffort.

Savoir-faire Aptitudes motrices


Affiner ses capacits motrices, son aisance corporelle.

Autovaluation / exprimentation
Fixer des objectifs et exprimenter les situations mises en uvre pour les atteindre. Apprendre valuer sa progression et celle de son groupe. Savoir affronter et respecter les lments naturels.

Apprentissages techniques
Progresser en utilisant des techniques spcifiques aux activits, en tenant compte de son niveau de comptences initial.

Condition physique
Dvelopper les aptitudes motrices et les systmes organiques qui les conditionnent (appareil locomoteur, systme nerveux et mtabolique).

Lducation physique

Savoir Scurit
Connatre les rgles de scurit lies aux pratiques sportives, lutilisation du matriel et aux diffrents milieux (neige, eau...).

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Connaissances spcifiques
Connatre les principes anatomiques et physiologiques du corps humain. Apprcier le rle de lactivit physique dans lamlioration de la sant. Matriser les rgles fondamentales des sports pratiqus.

Organisation
Acqurir les aptitudes utiles lorganisation de diffrentes activits sportives.

Ouverture, rflexion
Savoir comment les comportements matriss, les aptitudes dveloppes et les connaissances acquises peuvent tre utiliss dans dautres contextes scolaires et extrascolaires. Analyser dun regard critique les implications du sport dans son environnement.

Objectifs spcifiques
Savoir-tre Social
Etre capable dtablir un bilan de son comportement, de son attitude dans le jeu et les activits collectives. Respecter les adversaires; jouer sans arbitre et avec fair-play. Respecter lintgrit de lautre et faire respecter la sienne propre. Dans le sein du groupe, tablir ponctuellement et/ou long terme des rgles de partage des activits communes. Adhrer un contrat de travail de base (individuel et collectif) et le respecter.

Lducation physique

Construction personnelle
Prendre conscience du rle de chacun et en admettre limportance. Choisir les activits qui permettent le meilleur panouissement personnel, en fonction des qualits individuelles. Oser essayer de pratiquer des activits inhabituelles (danse, expression corporelle) ou qui font peur.

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Expression
Utiliser le corps et le mouvement comme moyens dexpression. Rechercher le mouvement et le geste harmonieux et esthtique (agrs, danse, plongeon...).

Perceptions
Connatre et pratiquer les techniques de stretching et de relaxation (thorie et pratique). Apprcier le bien-tre physique et mental ressenti lors des activits sportives. Ressentir la motivation suscite par la joie de surmonter une difficult nouvelle. Prendre conscience de lenvironnement naturel travers les activits de plein air.

Savoir-faire Aptitudes motrices


Pratiquer les activits les plus varies possible pour dvelopper ses qualits athltiques. Essayer des activits sportives inhabituelles, difficiles.

Exprimentation
Etablir un plan dentranement personnel (endurance, musculation...) et lappliquer. Etre capable de faire un bilan de sa progression et de celle du groupe. Utiliser la reprsentation mentale (visualisation) pour progresser. Pratiquer les activits sportives de plein air (montagne, forts, eaux vives); sensibiliser aux problmes de lenvironnement.

Lducation physique

Apprentissages techniques
Apprendre travailler par groupes de niveaux. Apprendre utiliser les techniques de dtente et de relaxation.

Condition physique
Intgrer dans toutes les activits les notions de qualits physiques telles que lendurance, la vitesse, la force, la souplesse, la dtente et la coordination.

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Savoir Scurit
Connatre les raisons et les principes dun chauffement. Connatre les techniques de surveillance. Savoir faire les gestes justes en cas de blessure sportive. Connatre les principes du fair-play et les rgles spcifiques des sports pratiqus. Respecter les consignes de scurit lies aux activits en plein air.

Connaissances spcifiques
Connatre les principes qui sont la base des pratiques dtirement et de renforcement musculaires. Connatre quelques principes simples de biomcanique du mouvement humain. Connatre les notions de base de la physiologie de leffort. Connatre les bases tactiques et stratgiques des grands jeux. Connatre les principes de base dun entranement.

Espace, organisation
Participer la formation et lentranement de son quipe lors des tournois et concours internes. Participer llaboration des contenus et de lorganisation pratique des camps sportifs, des tournois.

Ouverture, rflexion
Sentraner et participer aux diffrentes comptitions organises au niveau scolaire et la vie sportive de la rgion. Prendre conscience des interactions entre le sportif et la nature (dveloppement, sports fun, environnement) ainsi que des relations entre le sport et lconomie (dopage, multinationales du sport...) et les analyser.

Lducation physique

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Sport

(option complmentaire)

Considrations gnrales
Si lenseignement de base en ducation physique privilgie la pratique des activits physiques et sportives, les objectifs de loption complmentaire sport mettent en plus laccent sur lacquisition des connaissances. Elle sinscrit dans une dimension interdisciplinaire et sefforce dtablir les liens avec plusieurs autres domaines (par exemple biologie, histoire, psychologie, philosophie, littrature, musique).

Objectifs
Faire comprendre quelques lments de base du fonctionnement du corps humain lors de la pratique des activits physiques (sant et performance); tablir linteraction entre cette pratique et la thorie. Sensibiliser llve aux aspects sociologiques du sport (mdias, conomie, politique, histoire, etc.); dvelopper sa capacit de jugement et danalyse. Acqurir, dvelopper et diversifier les aptitudes motrices de llve en pratiquant des activits physiques individuelles et collectives.

Contenus
Lducation physique Thme commun
Nutrition et physiologie.

Thmes choix
Thorie de lentranement sport et socit histoire du sport sport et culture sport et sant.

Activits physiques
Mise en uvre de quelques mthodes dentranement utilises dans diffrentes disciplines en salle et en plein air, choix de disciplines sportives selon lquipement et les spcificits propres chaque tablissement.

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Evaluation
Lvaluation porte sur les trois domaines suivants: le thme commun, les thmes choix, les activits physiques.

Examen
Examen oral de maturit portant sur les thmes traits en cours danne.

Lducation physique

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