Ejemplo: La historia de la Guerra de Vietnam En esta asignatura, el profesor estableci prioridades curriculares distribuyendo informacin relativa las fechas,

hechos, polticas y dems aspectos de la guerra entre el crculo exterior ( ue los alumnos te gran ue conocer bien! y el crculo intermedio ("informacin n esencial"!# $ara el crculo menor, el profesor se%al cuatro ideas duraderas# En primer lugar, uera ue los alumnos fuesen conscientes de la comple&idad de la guerra y apreciaran por u' ni si uiera los mayores esfuer(os condu&eron a la victoria# En segundo lugar, deseaba ue los estudiantes comprendieran cmo acab Vietnam con el consenso nacional de ) d'cada de )*+, y los primeros a%os de la de )*-,, dividiendo profundamente a los estadounidenses e opiniones ue iban desde los ue apoyaban la guerra hasta los a ue se oponan a En tercer lugar ue los estudiarles vieran ue la guerra sigue influyendo en la vida de las personas, en la poltica nacional y en la poltica internacional# En cuarto lugar, deseaba ue los estudiantes conociera por experiencia cmo dan sentido los historiadores a informaciones comple&as# .espu's, el profesor, sigui el pre ceso de dise%o hacia atrs/ determinar primero los criterios de evaluacin e identifica despu's las tarea de aprendi(a&e# 0on el propsito de ue no se pierda la claridad, presentaremos la tarea a continuacin las estrategias de evaluacin# Explicacin y aplicacin $ara ad uirir un conocimiento completo de la informacin bsica relativa a la guerra y tomar conviene de su comple&idad, los estudiantes escucharon las lecciones de profesor, vieron documentales, leyeron d diversas fuentes primarias y secundarias y participaron en las siguientes t'cnicas colaborativas# El profesor utili( las 120s en combinacin con exmenes ob&etivos y sub&etivos para evaluar e3 aprendi(a&e de los alumnos# TAC 26: Ensayos didicos. 0ada semana, los estudiantes 4redactaban 5na pregunta tipo ensayo y una respuesta modelo basadas en las actividades de la semana# En la clase del viernes, las pare&as de alumnos intercambiaban las preguntas y cada estudiante redactaba una respuesta a la pregunta del compa%ero/ despu's, intercambiaban, lean y comparaban las respuestas modelo y las escritas en clase# Esta actividad ayudaba a garanti(ar ue los estudiantes hicieran las lecturas recomendadas, asistieran a las lecciones magistrales y tomaran notas y prestaran atencin a las pelculas# 2simismo, les ayudaba a identificar, las caractersticas ms importantes de estas actividades y aprovechaban las ideas de los dems# El profesor recoga las respuestas, las evaluaba y calificaba y seleccionaba preguntas e&emplares para incluirlas en los exmenes parcial y final# TAC 2.! E"uipos de exmenes. .os semanas antes de cada examen, el profesor organi(o a los alumnos en e uipos y distribuy una gua de estudio# .e& treinta minutos de clase para ue los componentes de los e uipos organi(aran cmo deseaban ayudarse mutuamente a estudiar fuera de clase, y una hora lectiva para ue traba&aran &untos# El da del examen, los estudiantes lo hicieron individualmente durante la primera parte de la clase despu's volvieron a reali(ado en e uipo, durante la segunda mitad de la clase# $ara calificar a cada alumno el profesor combin las punaciones individuales, con las de grupo, ponderando las primeras el doble ue las segundas# El profesor crea ue esta estrategia no solo enfati(aba la responsabilidad individual, sino ue daba a los alumnos el beneficio del saber colectivo del grupo# at Aplicacin, interpretacin, perspectiva y empat#a $ara ayudar a los estudiantes a hacerse una idea de cmo Vietnam dividi profundamente los Estados 5nidos y para ue comprendieran cmo segua influyendo en la vida de las personas, el profesor necesitaba una tarea ue ayudara a los

estudiantes a "apropiarse" de los sentimientos y puntos de vista de diversos interesados con respecto a la guerra# $ara experimentar cmo dan sentido los acontecimientos, decidi hacer la ue tarea y la evaluacin dieran como resultado un documento histrico real## TAC $ %nvestigacin en grupo. El profesor organi( a los estudiantes en pe ue%os grupos y les di&o ue reali(aran un traba&oo de larga duracin denominado3 6$untos de vista sobre la Guerra de Vietnam de uienes la vivieron6# 7olicit a cada grupo ue identificar4 y entrevistara a tres adultos con diferentes antecedentes en relacin con la 'poca de Vietnam y creara una historia oral basada en sus entrevistas# Los estudiantes eligieron la forma de presentacin de su historia3 narracin escrita, libro, grabacin de audio, grabacin de video, 0.489:, etc'tera# $ara acompa%ar su traba&o, los alumnos redactaron un ensayo de grupo ue comparaba su relato oral con lo ue haban ledo# Los traba&os se evaluaron con expresiones ue iban desde superficial "hasta "$rofundo y revelador(un anlisis convincente e iluminador de la importancia, significacin y sentido de la guerra!# Empat#a y autoconocimiento $ara ayudar a los estudiantes a aumentar su agude(a y a comprender ms profundamente la perspectiva vietnamita sobre la guerra, el profesor hi(o ue los estudiantes leyeran Ca&&is' andmandala, de 2ndreu $;2:# Es una autobiografica de un estadounidense en edad universitaria ue vuelve de Vietnam para "encontrarse a s mismo "y reconstruir, los acontecimientos ue cambiaron drsticamente su familia y su vida# $ara ayudar a los alumnos a reconocer sus propios patrones de pensamiento y de accin, uera crear una tarea ue les exigiera ue conectaran la experiencia de $;2:, con su propia vida# TAC 2(: )iarios para el dilogo. :ientras los estudiantes lean el libro de $;2:, llevaban un registro de, sus pensamientos en un diario ue intercambiaban peridicamente con sus compa%eros para ue 'stos escribieran sus comentarios y preguntas# En general, el diario no estaba estructurado y se animaba a los estudiantes a ue escribieran sobre lo ue les resultara relevante del relato de $;2:# El diario conclua con una tarea especifica3 *e+ala un incidente concreto de 0atfish y :andala en el "ue la vida del autor, Andre, -.A/, cambiar0ia para siempre, un 1momento decisivo de su relato 2 Cmo y por "u3 cambi4 Compara y contrasta la experiencia de -.A/ con un 1momento d5(ecisivo de tu propia vida.