2013

DISCIPLINARIEDAD

ARELIS LEON INVESTIGACION UNIVERSITARIA Y DEBATE UNIVERSIDAD FERMN TORO

CONCEPTO DE LA CIENCIA DEL DERECHO A LA LUZ DE LA DISCIPLINARIEDAD En primer momento, se analizar el concepto de DERECHO en funcin de la disciplina, en primer lugar el Derecho se considera una ciencia por estar basada en la observacin de la naturaleza y el nacimiento de conocimiento a partir de ella, dando origen a las leyes inmutables. Segn Ross las proposiciones pudieran ser comprobables sobre la base de la experiencia, en la que el estudio del Derecho se realice a travs del empleo de los patrones tradicionales de observacin y experimentacin de las ciencias modernas y dirigidas al contenido abstracto de las directivas, con el objeto de poder formular la mejor salida e interpretacin de casos, y decidir cul es la mejor solucin o soluciones segn sea. Segn Luis Mara Olaso el Derecho es la recta ordenacin de las relaciones sociales, mediante un sistema racional de normas de conducta declaradas obligatorias por la autoridad competente, por considerarlas soluciones justas a los problemas surgidos de la realidad histrica. El derecho es una parte de la representacin de la realidad, por tanto fragmentada, y que como disciplina se construye en base a conceptos, aspectos relevantes realidades existentes en un sistema como es el de las leyes, la sociedad y su interrelacin en el mundo. El derecho como ciencia explica de forma sistemtica, razonada y con hiptesis los diferentes elementos que conforman esa produccin de conocimientos, basada en la construccin de las relaciones sociales que se dan entre los seres humanos, as mismo es una disciplina, explicada a travs de la especialidad con que se lleva a cabo en los juicios especiales y de forma acadmica o educativo, construyendo sus casos sobres estudios anteriores, que para este caso son la jurisprudencia en el derecho. Cada juicio emite una sentencia que es conocimiento formal y este a su vez es utilizado por otro tribunal para otra sentencia diferente; as mismo el derecho va enlazado con otras ciencias como la medicina, ciencias forenses, contabilidad, comercio y otras. El derecho busca objetividad en las decisiones emitidas en tribunales, es formal, pues cumple con procedimientos tipificados en las leyes procesales que cumplen con lapsos o trminos. Determina causa efecto a travs de la ley, donde estipula que para cada delito hay una consecuencia legal que cumplir, si fuese en materia penal, o hay una multa para cada falta en materia tributaria. En los juicios se ve la bsqueda de la verdad que puede ser probada, el cmo de las cosas. Los procedimientos lgicos o silogismos que permiten un juicio equilibrado y justo con razonamiento objetivo, analtico, inductivo y deductivo que comienza con las premisas presentada como demanda y termina en una sentencia definitiva y razonada. El derecho se divide en diversas disciplinas que se pueden complementar entre s, entre las especializaciones estn: derecho penal, administrativo, internacional, procesal civil, familiar, tributario, registral entre otras que permiten estudiar a profundidad el rea

especfica del derecho o ese recorte de la realidad que permite producir saberes ms puntuales, controlando los efectos que pueda producir a la sociedad, a fin de cuenta el derecho, regula las relaciones entre los individuos de la sociedad, y que como tal slo es una parte del conocimiento en el mundo de las ciencias. UBIQUESE COMO DOCENTE Y DESCRIBA CMO APLICARA LOS PROCESOS COGNITIVOS EN SU PRXIS DIARIA ANTE LAS DIVERSAS SITUACIONES DE RENDIMIENTO ACADMICO. Actualmente la educacin debe orientarse ya no a la adquisicin de informacin por s misma, sino al desarrollo de capacidades y actitudes. Por tanto, es necesario estrategias metodolgicas en funcin del contenido. Alumnado, contexto, evaluacin, actividades, exposicin del contenido. El rendimiento acadmico por otro lado, segn el Diccionario Larousse es la relacin que se establece entre el trabajo til que se obtiene y la cantidad de energa que se suministra, es un ndice que suministra informacin de los logros del aprendizaje y nivel de obstculos encontrados. No se trata de cuanta materia haya memorizado el alumno, sino de cmo puede resolver los problemas. Entre los diferentes procesos cognitivos se encuentran: la comparacin, observacin, clasificacin y definicin. Las observaciones se pueden dar en clases, en un saln o fuera de l; se puede utilizar material didctico para comparar opiniones, utilizar recursos didcticos y la misma evaluacin para medir el rendimiento escolar. Aqu se debe valer de otras ciencias como el constructivismo, para discernir los problemas en cuanto a formacin del conocimiento. Uno de los enfoques cognitivos se encuentra basado en la Teora de la atribucin y de la motivacin para aprender, con el fin de promover habilidades de pensamiento y aprendizaje. El aprendizaje significativo fomenta la motivacin, participacin, comprensin y aprender a aprender, ventajas que elevan el rendimiento escolar. Segn el proceso cognitivo, se aplica un tipo de estrategia para el rendimiento escolar y no menos lejos de la enseanza. Un ejemplo de la praxis educativa puede ser potenciar y explicar el enlace entre conocimientos previos y la informacin nueva para aprender, utilizando organizadores previos, analogas y cuadros; otro ejemplo pudiera ser orientar y guiar la atencin y el aprendizaje con objetivos, sealizaciones y preguntas insertadas, donde desarrolle las capacidades cognitivas propias de cada alumno, a travs de la observacin, comparacin, clasificacin y definicin. Existen las estrategias cognoscitivas, las cuales
facilitan la construccin, aplicacin y validacin del conocimiento, con variedad de propsitos, tales como la solucin de problemas, exploracin de conocimientos, y en general, la realizacin de cualquier acto mental. CUL CONSIDERA USTED EL MTODO DE INVESTIGACIN MS APROPIADO EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

Particularmente preguntara qu tipo de problema se desea resolver, no creo que haya un solo mtodo que resuelva todos y cada uno de los problemas. Dependiendo del rea en

que se encuentra el problema y de sus diferentes factores, se busca un mtodo apropiado para ello. No con esto quiero decir, que el Mtodo general de Investigacin Cientfica por excelencia aplicado en forma general, no pueda ser utilizado para resolver un problema, lo considero el bsico del cual se originan los dems. En el rea social el mtodo que ms funciona para resolver problemas de tipo social es el mtodo cualitativo, pues busca entender la situacin social como un todo y sus partes, obteniendo informacin de la sociedad a estudiar; pero no menos cierto es que hay casos donde lo que se necesita es medir, describir para ello es necesario el mtodo cuantitativo. Hay otros mtodos propicios a investigar el nivel de participacin de los individuos en estudio, donde el investigador juega el rol de facilitador para lograr la transformacin de una empresa, una comunidad o la sociedad misma, estamos ante la investigacin activa participativa; si tiene que ver con la descripcin del estilo de vida, rasgos del grupo, entonces es una investigacin etnogrfica, dirigida un grupo de personas en un entorno fsico especfico. Las investigaciones con mtodo cientfico proporcionan informacin que puede llevar a las respuestas al eliminar opciones; o ahorran a otros el problema de repetir sus experimentos, o sugieren otras vas de resolver problemas similares, la mayora de las veces existen investigaciones que se edifican sobre el trabajo de otros.