Plano Anual de Ensino 2013 Escola Estadual Disciplina: Ingls Ensino Mdio Srie: 3 ano mdio Professor: Introduo

o Os Parmetros urriculares !acionais para a "rea de #$nguas Estrangeiras Modernas no ensino fundamental est%o pautados por princ$pios decorrentes de estudos& pes'uisas& pr"ticas e de(ates desen)ol)idos nos *ltimos anos+ S%o eles: Sa(er: Sistema ling,$stico: -mplia.%o do repert/rio de estruturas gramaticais analisadas em te0tos escritos: Padr1es prescriti)os com (ase na linguagem )er(al escrita+ 2a3er: #$ngua em uso: 2un.1es comunicati)as4 -mplia.%o do repert/rio de pr"ticas orais por meio de di"logos4 Padr1es de comunica(ilidade com (ase na oralidade+

2a3er e refletir so(re o fa3er com as ferramentas do pensar4 5ela.1es entre forma e uso4 -mplia.%o do repert/rio de pr"ticas de leitura com (ase nas rela.1es entre oralidade e escrita4 Padr1es de ade'ua.%o com (ase no con6ecimento das con)en.1es de diferentes modalidades e gneros te0tuais 7orais e escritos8+ Objetivos Gerais da Disciplina

-s finalidades& do ensino de #$ngua Estrangeira Moderna& indicam como o(9eti)os do ensino fundamental& le)ar o aluno a: : Sa(er distinguir entre as )ariantes ling,$sticas+ : Escol6er o registro ade'uado ; situa.%o na 'ual se processa a comunica.%o+ : Escol6er o )oca(ul"rio 'ue mel6or se reflita a idia 'ue pretenda comunicar+ : ompreender de 'ue forma determinadas e0press%o pode ser interpretada em ra3%o de aspectos sociais<ou culturais+ : ompreender em 'ue medida os enunciados refletem a forma de ser& pensar& agir e sentir de 'uem os produ3+ : interagir com seus pares de forma cooperati)a& tra(al6ando coleti)amente na (usca de solu.1es para pro(lemas propostos& identificando aspectos consensuais ou n%o na discuss%o de um assunto& respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles+

OS O!"E#DOS DE $%!G&A I!G$ESA !O E!SI!O '(DIO - discuss%o so(re a sele.%o e a organi3a.%o de conte*dos tem como diretri3 a consecu.%o dos o(9eti)os arrolados no item precedente e seu car"ter de essencialidade ao desempen6o das fun.1es ("sicas do cidad%o (rasileiro+ -ssim sendo& trata=se de uma discuss%o comple0a 'ue n%o se resol)e com a apresenta.%o de uma listagem de conte*dos comuns a serem desen)ol)idos nacionalmente+

Seleo de conte)dos >" um ra3o")el consenso no sentido de 'ue os curr$culos de #$ngua estrangeira para o ensino fundamental de)am contemplar o estudo 'ue

contri(ua para a constru.%o de sua competncia discursi)a& o 'ue poss$)el se optarmos por uma perspecti)a pluricntrica 'ue considere a di)ersidade ling,$stica dos diferentes po)os falantes do idioma o(9eto de estudo& assim como os con6ecimentos e e0perincias do educando em l$ngua materna+ O desafio 'ue se apresenta o de identificar& dentro de cada um desses )astos campos& de um lado& 'uais con6ecimentos& competncias& 6"(itos e )alores s%o socialmente rele)antes4 de outro& em 'ue medida contri(ui para o desen)ol)imento intelectual do educando& ou se9a& na constru.%o e coordena.%o do pensamento comunicati)o social& da criati)idade& da intui.%o& da capacidade de an"lise e de cr$tica& 'ue constituem es'uemas l/gicos de referncia para interpretar fatos e registrar& analisar& formas de pensamento l/gico=comunicati)o+ ? @IMESA5E MB!DO DO A5-@-#>O CO#B!A-5I-DO #ocali3a.%o e inferncia de informa.1es 5econ6ecimento do assunto<tema 5ela.%o das informa.1es com e0perincias pessoas+ Inferncias do ponto d )ista do autor+ onstru.%o de opini%o+ O uso dos tempos )er(ais: presentes e presente perfeito+ DE!E5OS P-5- #EIAB5- E ES 5IA-

-n*ncio e fol6etos informati)os de O!DS recrutando )olunt"rios& depoimentos de pessoas 'ue atuaram como )olunt"rios+ P5ODBFGO: relato de e0perincia da )oluntariado H @IMESA5E P5IMEI5O EMP5EDO -s caracter$sticas e a organi3a.%o de um an*ncio+ Identifica.%o das diferentes necessidades )inculadas em um an*ncio de emprego+ #ocali3a.%o de informa.1es espec$ficas e recon6ecimento da idia principal+ Inferncia do significado das pala)ras descon6ecidas+

 O uso do significado das a(re)ia.1es+ O uso de )er(os 'ue indicam diferentes 6a(ilidades+ DE!E5OS P-5- #EIAB5- E ES 5IA -n*ncio de empregos e te0tos informati)os+ P5ODBFGO: -n*ncio pessoal 7 fict$cio ou real8 para candidatar=se a um emprego+ 3 @IMESA5E P5O2ISSIES DO SJ B#O KKI -s caracter$sticas e a organi3a.%o de um artigo 7depoimento8+ #ocali3a.%o de informa.1es e pontos de )ista+ 5ela.%o do tema com e0perincias pessoais e perspecti)as futuras+ O uso dos tempos )er(ais: futuro 7Lill&going to 8+ O uso dos )er(os modais: maM&mig6t+ O uso dos marcadores te0tuais 'ue indicam op.1es: eit6er+++or& neit6e+++nor+ O uso de ora.1es condicionais 7tipo ?8& passado e presente perfeito 7retomada8+ DE!E5OS P-5- #EIAB5- E ES 5IA -rtigos de re)istas& depoimento de 9o)ens so(re escol6a de profiss%o e ingresso no mercado de tra(al6o& (roc6uras so(re cursos 7li)res e uni)ersit"rios8+ P5ODBFGO: depoimento pessoal so(re planos profissionais para o futuro+ N @IMSA5E O!SA5BFGO DO B55O B#O -s caracter$sticas e organi3a.%o de um curr$culo+ #ocali3a.%o de informa.1es+ Edi.%o de curr$culos 7 informa.1es pessoais& forma.%o& 6a(ilidades e o(9eti)os8+ O uso e significado das a(re)ia.1es+ O uso das letras mai*sculas e da pontua.%o+ DE!E5OS P-5- #EIAB5- E ES 5IA urr$culo e te0tos informati)os P5ODBFGO: MI!I B55I B#O

o*pet+ncias e ,abilidades OMPEAE! I- ? : 5epresentar& omunicar=se& on)i)er+ >a(ilidades: on)erter uma linguagem em outra Descre)er situa.1es -rgumentar Ara(al6ar em grupo+

OMPEAE! I- H: In)estigar e inter)ir em situa.1es reais+ >a(ilidades: Esta(elecer rela.1es 2a3er e )erificar 6ip/teses Diagnosticar e enfrentar pro(lemas& indi)idualmente ou em e'uipe+

Estrat-.ias : 5esolu.%o de situa.1es= pro(lema+

/ecursos P 5ecursos did"ticos como 9ogos& li)ros& )$deos& calculadoras& computadores e outros materiais tm um papel importante no processo de ensino e aprendi3agem+ ontudo& eles precisam estar integrados a situa.1es 'ue le)em ao e0erc$cio da an"lise e da refle0%o& em *ltima instncia& a (ase da ati)idade matem"tica+ P gi3& lousa& caderno do aluno& li)ros did"ticos especiali3ados& etc+

Avaliao - a)alia.%o parte do processo de ensino e aprendi3agem+ Ela incide so(re uma grande )ariedade de aspectos relati)os ao desempen6o dos alunos& como a'uisi.%o de conceitos& dom$nio de procedimentos e desen)ol)imento de atitudes+ Mas tam(m de)em ser a)aliados aspectos como sele.%o e dimensionamento dos conte*dos& pr"ticas pedag/gicas& condi.1es em 'ue se processa o tra(al6o escolar e as pr/prias formas de a)alia.%o+ Mudan.as na defini.%o de o(9eti)os para o ensino fundamental& na maneira de conce(er a aprendi3agem& na interpreta.%o e na a(ordagem dos conte*dos de l$ngua inglesa implicam repensar so(re as finalidades da a)alia.%o& so(re o 'ue e como se a)alia& num tra(al6o 'ue inclui uma )ariedade de situa.1es de aprendi3agem& como a resolu.%o de pro(lemas& o uso de recursos tecnol/gicos& entre outros+ -lguns professores tm procurado ela(orar instrumentos para registrar o(ser)a.1es so(re os alunos+ Os resultados e0pressos pelos instrumentos de a)alia.%o se9am eles pro)as tra(al6os& postura em sala constitui ind$cios de competncias e como tal de)em ser considerados+ - tarefa do a)aliador constitui um permanente e0erc$cio de interpreta.%o de sinais& de ind$cios& a partir dos 'uais manifesta 9u$3os de )alor 'ue l6e permitem reorgani3ar a ati)idade pedag/gica+ -o le)antar ind$cios so(re o desempen6o dos alunos& o professor de)e ter claro o 'ue pretende o(ter e 'ue uso far" desses ind$cios+ !esse sentido& a an"lise do erro pode ser uma pista interessante e efica3+ !a aprendi3agem escolar o erro ine)it")el e& muitas )e3es& pode ser interpretado como um camin6o para (uscar o acerto+ Quando o aluno ainda n%o sa(e como acertar& fa3er tentati)as& ; sua maneira& construindo uma l/gica pr/pria para encontrar a solu.%o+ -o procurar identificar& mediante a o(ser)a.%o e o di"logo& como o aluno est" pensando& o professor o(tm as pistas do 'ue ele n%o est" compreendendo e pode interferir para au0ili"=lo+ Diferentes fatores podem ser causa de um erro+ Por e0emplo& um aluno 'ue erra o resultado da opera.%o ?HR = 3S pode n%o ter esta(elecido uma correspondncia entre os d$gitos ao TarmarU a conta4 pode ter su(tra$do R de S& apoiado na idia de 'ue na su(tra.%o se retira o n*mero menor do n*mero maior4 pode ter colocado 'ual'uer n*mero como resposta por n%o

ter compreendido o significado da opera.%o4 pode ter utili3ado um procedimento aditi)o ou contar errado4 pode ter cometido erros de c"lculo por falta de um repert/rio ("sico+ Quando o professor consegue identificar a causa do erro& ele plane9a a inter)en.%o ade'uada para au0iliar o aluno a a)aliar o camin6o percorrido+ Se& por outro lado& todos os erros forem tratados da mesma maneira& assinalando=se os erros e e0plicando=se no)amente& poder" ser *til para alguns alunos& se a e0plica.%o for suficiente para esclarecer algum tipo particular de d*)ida& mas (em pro)")el 'ue outros continuar%o sem compreender e sem condi.1es de re)erter ; situa.%o+

Instru*entos de avaliao dia.n0stica e processual a sere* utili1ados P Produ.1es indi)iduais& em duplas& em grupos e<ou coleti)as durante o desen)ol)imento do processo dos pro9etos4 P Aarefas e0traclasses solicitadas4 P Participa.%o em ati)idades de produ.%o oral e escrita& com instrumento de registro organi3ado pelo professor4 P Pro)as4 P Pes'uisas4 P -uto=a)alia.%o peri/dica orientada pelo professor& so(re o pr/prio processo de ensino=aprendi3agem+ /ecuperao paralela e cont2nua Sempre 'ue for o(ser)ada a dificuldade& uma proposta de inter)en.%o ser" feita& de forma concomitante& atendendo ;s diferen.as de ritmo de aprendi3agem e o plane9amento proposto+

Instru*entos a sere* utili1ados e enca*in,a*entos

P Ara(al6o di)ersificado com o aluno em classe& com registros de acompan6amento4 P Encamin6amento ao Pro9eto de 5efor.o& por meio de decis%o coleti)a da e'uipe docente+

/e3er+ncias 4iblio.r53icas

Proposta urricular do Estado de S%o Paulo < Matem"tica+ Parmetros urriculares !acionais matem"tica+

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV oordenadora: VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV Dire.%o<Cice=dire.%o:VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV