CMO ENSEAR ORTOGRAFA?

La primera etapa en la enseanza de la ortografa, la tradicional o emprica, se caracteriz porque en ella haba un predominio de la reproduccin memorstica y los mtodos que se empleaban estaban dirigidos a lograr estereotipos fundamentalmente sobre la base de la repeticin. Le eran propios la copia, el dictado, la memorizacin de reglas, la etimologa y el deletreo. La insuficiencia de esta metodologa resida en que no tena en cuenta todos los procesos mentales que intervienen en el conocimiento ortogrfico, ni las necesidades individuales del aprendizaje. La forma ms antigua era "la copia interminable de largas listas de vocablos o prrafos extensos que contenan las palabras que el alumno escriba mal o con probabilidades de errar en su uso, segn el criterio del docente" (Balmaceda, 2004). La siguiente etapa, la sensorial o intuitiva, surgi de los aportes de la Psicologa, en particular los provenientes de las investigaciones de los trastornos del lenguaje (afasias y agrafias) realizadas a partir de la segunda mitad del siglo XIX y que derivaron en la teora de la existencia de cuatro tipos mentales: verbo motor , motor grfico, auditivo y visual, que originaban los cuatro grandes grupos de afecciones o afasias. Esta teora condujo a un nuevo procedimiento metodolgico sobre una base psicolgica del lenguaje que an ejerce una extraordinaria influencia en las aulas contemporneas. Bajo el influjo de la idea behaviorista de que esta tesis psicolgica ofreca casi matemticamente el mtodo de la enseanza ortogrfica, se dise el mtodo viso audio gnsico, que ha prevalecido casi por unanimidad en la vida escolar a partir de la quinta dcada del siglo XX hasta hoy. En el aprendizaje por nociones lo importante es revelar la caracterstica ortogrfica de cada palabra, desprender la atencin del conjunto para fijarla fundamentalmente sobre el detalle particular. La palabra, considerada smbolo intelectual, se recordar mejor, mientras mayor sea el dominio de su significado. El desarrollo de la Lingstica, sobre todo a partir de la segunda dcada del siglo XX, abre nuevas posibilidades para la enseanza de la Ortografa, en tanto permite explicar y operar con la lengua como sistema. Las teoras lingsticas se hacen sentir, incluso, en los medios acadmicos. De esta forma se ha logrado una adecuada interrelacin con la metodologa de la enseanza de lenguas extranjeras y otras disciplinas cientficas. Dentro de los primeros resultados de este vnculo interdisciplinar ha sido la consideracin del sistema de objetivos, el contenido fundamental, los mtodos y la evaluacin del aprendizaje ortogrfico.

OBJETIVOS Y CONTENIDO DE LA ENSEANZA DE LA ORTOGRAFA Los objetivos de la enseanza de la ortografa son: 1.- Facilitar el aprendizaje de la escritura correcta de un ncleo de palabras de uso frecuente, as como el adecuado empleo de los signos de puntuacin. 2.- Conocer las reglas ortogrficas ms generales del idioma para posibilitar la escritura correcta de un gran nmero de palabras. 3.- Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas palabras. 4.- Desarrollar el inters y el deseo de escribir correctamente. 5.- Propiciar el hbito de revisar lo escrito. 6.- Utilizar adecuadamente el diccionario y crear el hbito de consultarlo con frecuencia. La formulacin de estos objetivos incluye el contenido de los objetivos de la enseanza y la jerarquizacin y clasificacin de stos. Tambin se deben determinar los niveles de asimilacin, profundidad y sistematicidad. De acuerdo con lo anterior, una clasificacin adecuada de los objetivos se correspondera con los siguientes niveles: familiarizar, reproducir y aplicar. En cuanto al contenido de la ortografa, una vez determinados los objetivos primordiales y conforme con los presupuestos de edad, competencia lingstica, grado del alumno, entre otros, deber integrar tres principios: el descriptivo (estructura y funcionamiento interno de la lengua), el prescriptivo (formacin de correctos patrones de lenguaje escrito) y el productivo (produccin contextualizada de palabras con frases, oraciones y otros textos). Para proporcionar un adecuado dominio ortogrfico de la lengua, es necesario que el contenido comprenda: a).- El estudio de reglas relacionadas con todo el sistema de la ortografa, de modo que propicie la escritura de un grupo numeroso de palabras de importante valor de uso, as como el empleo de maysculas y de los signos de puntuacin. b).- La adquisicin de procedimientos que faciliten fijar la imagen grfica de un ncleo significativo de vocablos, no sujetos a reglas, que forman parte del vocabulario. c).- La apropiacin de un sistema de hbitos y habilidades que favorezcan la escritura. d).- El desarrollo de una conciencia ortogrfica. e).- El empleo idneo de materiales de referencia: diccionarios, glosarios, resmenes de gramtica y otros.

MTODOS PARA ENSEAR ORTOGRAFA Existen mtodos generales y particulares para le enseanza de la ortografa, los que deben combinarse. Un solo mtodo nunca ser suficiente para lograr una mejor eficiencia del trabajo docente de los alumnos. Mtodos de carcter sensorial Los mtodos para la enseanza de la ortografa han sido clasificados de acuerdo con la participacin de los rganos sensoriales que intervienen en la asimilacin del contenido: a).- La vista y la mano: viso-motor. b).- El odo y la mano: audio- motor. c).- La vista, el odo y la mano: viso-audio-motor. En cuanto al mtodo viso audio motor, se basa en la observacin visual y su simultaneidad con las impresiones auditivas, motrices y articulatorias; para ello se requiere que el alumno vea, oiga, entienda y escriba las palabras. OTROS MTODOS * Mtodo de carcter reproductivo: Las reglas ortogrficas se emplean con mayor frecuencia para el aprendizaje de las normas. * Mtodos de anlisis lingstico: pueden estar referidos al nivel del sintagma, al sintctico, al fontico o al morfolgico. * El deletreo: consiste en fragmentar las palabras, profundizando en el estudio de sus componentes ms elementales: las letras. * La cacografa: consiste en hacer corregir los errores ortogrficos contenidos en un texto compuesto especialmente con ese fin. * El deslinde de palabras: busca la intervencin de varias vas de acceso a la configuracin ortogrfica de la palabra para lograr una mayor fijacin de su estructura grfica. El deslinde puede ser sonoro o grfico. * El trabajo independiente: permite organizar el contenido ortogrfico con respecto a un objetivo especfico, dirigir y controlar la asimilacin de los conocimientos de manera afectiva.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE EDUCACIN

LITERATURA CAJAMARQUINA PROFESOR: ANDRS VALDIVIA CHVEZ ALUMNO: ALBERTO CHVEZ BUENI INFORME SOBRE CMO ENSEAR ORTOGRAFA?