Antnio Nvoa, o garimpador de histrias de vida

Ao estudar a formao docente, este portugus virou grande nome do debate pedaggico atual
Mrcio Ferrari (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe Pgina 1 de 3
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Antnio

voa

O portugus Antnio Nvoa, historiador da Educao e reitor da Universidade de Lisboa, um dos intelectuais de maior circulao internacional no debate pedaggico atual !omo o su"o #hilippe #errenoud e o espanhol !sar !oll, ele pertence a uma gerao $ue concentra aten%es em aspectos intra&escolares, como curr"culos e competncias, 'ormao inicial e continuada e processos de aprendi(agem A capacitao de pro'essores o tema $ue ele privilegiou )Nvoa re*ne trs caracter"sticas+ o rigor terico e conceitual da investigao historiogr,'ica, o tato e a sensibilidade pedaggicos e um raro talento de liderana), di( !arlota -oto, pro'essora de .iloso'ia da Educao da Universidade de /o #aulo #rova de $ue adota para si o enga0amento $ue apregoa ele ter assumido como reitor, em Lisboa, 0ustamente na poca de discusso do 1ratado de -olonha, $ue prop%e a uni'icao do Ensino /uperior na Unio Europia #ara ele, a teoria e a ao educativas so duas vertentes indissoci,veis Na e2plorao de seus temas de estudo, Nvoa 'a( uso de instrumentos tericos heterogneos 3 procura de conclus%es $ue no este0am evidentes na super'"cie dos 'atos Ele trabalha com o mtodo historiogr,'ico e adota uma perspectiva comparada, o $ue se re'lete nos livros $ue organi(a & em geral, compostos de cap"tulos escritos por di'erentes autores, muitas ve(es de v,rios pa"ses, em torno de um assunto comum #rovavelmente os dois trabalhos mais conhecidos se0am #ro'isso #ro'essor e 4idas de #ro'essores, ambos publicados na dcada de 5667 )O estudo das histrias de vida aparece como 'erramenta para identi'icar como se constroem, no interior da ao educativa, os saberes do cotidiano escolar), di( !arlota -oto Em 4idas de #ro'essores, h, uma srie de te2tos sobre a histria do o'"cio e muitos $uestionamentos sobre o desenvolvimento da carreira !omo ensinam de 'ato os pro'essores8 A $ue valores eles aderem8 9uais so os conte*dos pedaggicos $ue privilegiam8 #or $ue determinado

pro'issional enga0ado e outro no8 Essa investigao levou Nvoa ao tema da 'ormao, vista no como uma acumulao de competncias e intui%es, mas como uma evoluo biogr,'ica & ou se0a, a vida do pro'issional , antes de $ual$uer coisa, a vida da pessoa $ue trabalha como pro'essor )1odo conhecimento autoconhecimento e toda 'ormao auto'ormao), di( ele #or isso, a pr,tica pedaggica inclui o indiv"duo, suas singularidades e seus a'etos O 'oco na 'ormao antecedido, na tra0etria intelectual de Nvoa e tambm em seu mtodo de an,lise, por uma re'le2o a respeito dos elementos $ue constituem a identidade pro'issional )A identidade no um dado ad$uirido, no uma propriedade, no um produto), escreveu )Ela um lugar de lutas e con'litos, um espao de construo de maneiras de ser e estar na pro'isso ) O educador portugus acredita $ue o melhor lugar para os pro'essores constru"rem suas histrias o prprio local de trabalho ): no espao concreto de cada escola, em torno de problemas reais, $ue se desenvolve a verdadeira 'ormao), disse ele em entrevista a NO4A E/!OLA em ;775 )Universidades e especialistas e2ternos so importantes no plano terico e metodolgico <as todo esse conhecimento s ter, e'ic,cia se o pro'essor conseguir inseri&lo em sua din=mica pessoal e articul,&lo com seu processo de desenvolvimento pro'issional )

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No s modas pedaggicas
Essa construo da identidade, assim, o *nico ant"doto 3 tentao das modas pedaggicas & 'en>meno $ue est, entre suas principais preocupa%es /em a devida re'le2o cr"tica, di( Nvoa, o )e'eito moda no passa de uma opo preguiosa, pois a re'le2o sobre a e2perincia $ue 'ormadora, no a e2perincia por si s) E, para $ue a re'le2o d 'rutos, indispens,vel $ue se0a sistem,tica, continuada e, sobretudo, coletiva )A articulao entre teoria e pr,tica s 'unciona se no houver diviso de tare'as e todos se sentirem respons,veis por 'acilitar essa relao entre os dois campos ) !omo uma 'igura p*blica diretamente comprometida com os grandes debates educacionais, ele recomenda aos pro'essores uma atuao $ue no se prenda apenas aos interesses corporativos, mas contemple as $uest%es diretamente ligadas ao ensino e 3 aprendi(agem ): preciso participar de movimentos pedaggicos $ue re*nam pro'issionais de origens diversas em torno de um mesmo programa de renovao do ensino), a'irma ?e'le2o e renovao so palavras caras a Nvoa num momento em $ue, ele acredita, a Educao em

todo o mundo vive v,rias crises simult=neas No s a tecnologia imp%e uma srie de $uest%es sobre o papel e o curr"culo das escolas, mas tambm a multiplicidade tnica e cultural dos estudantes no encontra atendimento satis'atrio nos 'ormatos tradicionais de ensino !om a crise do Estado iniciada nas *ltimas dcadas, tambm a )lgica p*blica) do sistema educacional responde mal 3s demandas sociais ).oi uma das grandes mentiras do sculo ;7 di(er 3s classes populares $ue, se 'i(essem um grande es'oro para obter um diploma escolar, teriam uma vida melhor @o0e h, uma necessidade de ressigni'icar o sentido da escola), de'ende

Biografia
Doutor, ele autor de mais de 100 textos
Antnio <anuel /ei2as de /ampaio da Nvoa nasceu em 56AB em Lisboa !ursou o ensino b,sico em escolas p*blicas de #ortugal e, em 56C;, entrou na Universidade de Lisboa para estudar !incias da Educao Lecionou na Universidade de Denebra E/u"aF entre 56CG e 56GH, en$uanto 'a(ia mestrado e doutorado sobre o processo de pro'issionali(ao docente em seu pa"s natal 1ornou&se em seguida catedr,tico da .aculdade de #sicologia e de !incias da Educao da Universidade de Lisboa Em 566I e 566B, atuou como convidado em universidades norte&americanas .oi presidente da Associao Jnternacional de @istria da Educao entre ;777 e ;77I Em ;77H, elegeu&se reitor da Universidade de Lisboa : autor de mais de 577 trabalhos cient"'icos na ,rea pedaggica e tem se destacado como organi(ador de grandes debates internacionais sobre o ensino Nvoa casado e tem um 'ilho

O caminho de Nvoa
A uest!o do mtodo e dos en"o ues te#ricos
Um dos motivos $ue levaram Antnio Nvoa e seus contempor=neos a tentar novos en'o$ues tericos 'oi o $uestionamento geral de mtodos e valores cient"'icos $ue marcaram a re'le2o acadmica no in"cio dos anos 56H7 Autores como <ichel .oucault 'i(eram uma cr"tica pro'unda dos mtodos hegem>nicos de an,lise, comeando pelas no%es de su0eito e ob0eto e culminando com a necessidade de rever as generali(a%es 1rata&se de )passar da an,lise dos 'atos 3 an,lise dos sentidos dos 'atos), segundo Nvoa Ele viu na abordagem biogr,'ica um caminho promissor para superar impasses O estudo de tra0etrias individuais vira um modo de recuperar aspectos $ue se perdem na generalidade #orm Nvoa o primeiro a alertar para a import=ncia do ceticismo e do mtodo na investigao biogr,'ica, sob pena de embarcar numa atividade simplria e anticient"'ica

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$%$&%'()AF%A *+identemente, -ist#rias de *duca.!o, Antnio voa, !"" p#gs., $di%es Asa (Alfragide, &ortugal), tel. ('(!"!) )"*+"",,, "" euros Pro"iss!o Pro"essor, Antnio voa, !-" p#gs., &orto $ditora (&orto, &ortugal), tel. ('(!"") .,/+/',,, !. euros /idas de Pro"essores, Antnio voa, "!. p#gs., &orto $ditora, !. euros