ponto de vista

tica na pesquisa em Educao Fsica

Research ethics in physical education

Jlio Csar Schmitt Rocha Tnia R. Bertoldo Benedetti

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Resumo O objetivo pensar a tica na pesquisa em Educao Fsica tendo como pano de fundo a conduta humana individual e coletiva. A questo tica para o ocidente, vem desde Plato com uma incessante busca pelas virtudes para harmonizar o bem pessoal e social e encontra os princpios absolutos de conduta: Autonomia, Beneficncia e Justia. A Educao Fsica no pode se isentar dos mesmos e das suas inmeras reas de desenvolvimento de pesquisas. Alm da formao moral que se desenvolve e se solidifica dentro dos grupos sociais cuja caracterstica a ao de cunho individual, temos que considerar tambm princpios ticos como os apontados pelo Manifesto Mundial de Educao Fsica e o da categoria profissional, que balizam o cumprimento do exerccio profissional. A pesquisa em Educao Fsica independente da rea de investigao estar sempre num embate entre os princpios ticos institucionais regulamentados pelos diferentes comits de tica, conselhos, e os valores aceitos pelos pesquisadores. Os comits buscam preservar a integridade e dignidade dos sujeitos de pesquisas e os pesquisadores desafiam os limites do conhecimento sempre numa fronteira nada cmoda entre o aceito e o no aceito dentro de um determinado contexto de necessidades e visionismo acadmico. Palavras-chave: tica; Educao Fsica para pesquisadores; Pesquisa.
1 Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Desportos. Departamento de Educao Fsica. 2 Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Desportos. Ncleo de Pesquisa em Cineantropometria e Desempenho Humano. Florianpolis, Brasil.
Recebido em 10/12/08 Revisado em 03/03/09 Aprovado em 17/03/09

Abstract The objective here is to point out ethics in Physical Education research against a backdrop of individual and collective human conduct. Since Plato, the question of ethics in the Western world has been an incessant search for the virtues to harmonize personal and social wellbeing and for the absolute principles of conduct: Autonomy, Beneficence and Justice. Physical Education cannot exempt itself from these and its countless areas of research. In addition to the moral education that develops and solidifies within social groups, the characteristic of which is action on an individual level, we must also consider ethical principles such as those defended by the Physical Education World Manifesto and those that regulate the professional activities of Physical Education professionals. Irrespective of the area investigated, Research in Physical Education will always clash with institutionalized ethical principles enforced by ethics committees, councils and the values accepted by the researchers. Committees strive to preserve the integrity and dignity of the people enrolled on research studies while the researchers challenge the limits of knowledge at an uncomfortable frontier between the acceptable and the unacceptable within a given context of academic vision and needs. Key words: Ethics; Physical Education; Research Personal.
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INTRODUO
Quando pensamos sobre tica, no podemos deixar de considerar que se trata de uma das questes fundamentais e mais antigas da filosofia, onde a preocupao dominante refletir e explicar racionalmente a conduta humana. Desde os tempos mais remotos pensadores perceberam sua importncia na formao pessoal e no viver em coletividade e buscam entende-la e conceitu-la. Scrates, Plato e Aristteles se destacaram na civilizao ocidental como precursores deste pensar com maior sistematizao. Aristteles no concebia um mundo sem tica, por entender que ela faz parte do ser humano. Na origem grega thos, tica, quer dizer costume, hbito. uma caracterstica humana construda histrica e socialmente a partir das relaes coletivas dos seres humanos nos ambientes onde vivem. A tica refere-se moralidade da conduta humana individual e coletiva. tica primeiro cuidar-se de si para promover uma existncia digna; depois cuidar dos outros, por meio de uma convivncia solidria, exercendo a liberdade como um direito fundamental e a responsabilidade como conscincia dos atos praticados, conhecendo e reconhecendo os limites da prpria liberdade (p. 57)1. A tica complexa por ter sempre de enfrentar a ambigidade e a contradio; por estar exposta a incerteza; por situar-se no limite difuso entre o bem e o mal. E enfatiza que a democracia antropotica, nica a permitir uma relao indivduosociedade, na qual o cidado deve sentir-se solidrio e responsvel3.

o social, mas longe de se pretender princpios absolutos de conduta, alguns deles so mais aceitos e respeitados como balizadores do caminho desejado e esperado para a humanidade. So eles: Autonomia: dignidade, respeito vontade, s crenas e aos valores morais das pessoas; Beneficncia: maximizar o bem do outro supe minimizar o mal, ateno aos riscos e benefcios, assegurando-lhe o bem-estar ou diminuindo-lhe o mal-estar; Justia: exigncia de eqidade na distribuio dos bens e benefcios. Portanto, a tica e seus princpios so utilizados em diferentes situaes que exigem uma avaliao, um julgamento entre o que considerado moralmente bom ou mau, justo ou injusto, certo ou errado. No podemos achar normal a desigualdade social; precisamos combater o modo de levar vantagem em tudo, a falta de honestidade to arraigada em nosso meio. Nos setores institucionais, pblicos ou privados, estas situaes so deplorveis e lamentavelmente, mais uma vez, to em evidncia. Agimos por fora do hbito, dos costumes e das tradies, tendendo a responder conforme a nossa realidade social, poltica, econmica e cultural. Refletimos pouco sobre o nosso agir e nem temos o hbito de costumeiramente buscarmos os porqus de nossas decises, dos nossos comportamentos, dos valores aqui atribudos e suas conseqncias. A tica, portanto, tenta contribuir dando subsdios e explicitando reflexes sobre situaes prticas, que as pessoas so submetidas diariamente no intuito de preservar a melhor condio humana possvel de convvio.

O SER TICO
Na sua existncia o ser humano se descobre e se realiza enquanto ser moral e tico. Na perspectiva moral, por reconhecer e aceitar para si um conjunto de valores e crenas, cuja repercusso pode ser dimensionada no fazer dirio. Na perspectiva tica, ao conciliar esse agir, que pessoal, com os interesses coletivos em busca da melhor alternativa para todos, minimiza tratamentos desiguais e maximiza benefcios. na relao com o outro que surgem os problemas e as indagaes morais: Como agir em determinada situao? Como comportar-me perante o outro? Por exemplo: diante da corrupo e das injustias vigentes, o que fazer? Vem desde Plato uma incessante busca pelas virtudes (aret) para harmonizar o bem pessoal e

TICA NA PESQUISA
Ao pensarmos sobre a cincia e as formas diversificadas e constantes do conhecer no podemos desconsiderar as reflexes ligadas tica. no fazer dirio da cincia que o pesquisador projeta seus valores morais, possibilitando o questionamento de suas intenes e dos meios utilizados. nesse contexto dialtico do pensar que muitos reconhecem a existncia da crise da cincia, enquanto outros defendem que sem ela no haveramos obtido tantas conquistas. Os paradigmas esto constantemente em xeque. A rapidez, hoje exigida na produo cientfica submete o pesquisador ainda mais constantemente ao jogo imprevisvel entre a verdade e o erro. exatamente nesse contexto que a cincia assume

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um papel revolucionrio no universo da cultura, colocando o pesquisador entre dois plos: o da tica do conhecimento e o da tica humana. O jogo entre a verdade e o erro se apresenta dialeticamente sob a convivncia da certeza/incerteza. E, o que temos como certeza sustenta os avanos. O erro inseparvel da pesquisa como o a verdade, importa separ-lo da fraude, da utilizao maquiada dos resultados esperados. As pesquisas sofreram um aumento significativo, e, em determinadas situaes, esse crescimento pode comprometer a sua qualidade, pois suas publicaes passaram, sob forma quantitativa, constituir-se como um forte critrio de avaliao nos programas de ps-graduao. Isso no pode constituir desculpa para a fraude e outros abusos. Estes procedimentos representam no s a perda de financiamento e de poder, mas pode pr em risco todo o controle e a confiabilidade da cincia e particularmente de quem as produz. A presso para publicar pode levar a um aligeiramento dos mtodos e outras condutas. Esse dilema o que aflige muitos pesquisadores ou grupos de estudos vinculados aos programas de ps-graduao e linhas de pesquisas. A exigncia de publicaes tem consumido os pesquisadores com elevados gastos em busca de espao nos veculos indexados nacionais e internacionais, alm de produzir uma verdadeira fragmentao dos seus trabalhos, por vezes com poucas propostas e muitas constataes, nada contributivo para o avano interventivo e conceitual. Tal procedimento mais vantajoso aos seus autores, tanto em termos de reconhecimento entre os pares como avaliativos. Nas publicaes mais recentes, freqente exigir uma certa atitude de reciprocidade, no que concerne a autoria dentro do processo de produo cientfica. So requeridas, sem constrangimento, incluses de autores que fizeram sugestes de carter tcnico e no participaram efetivamente no seu processo de construo, nem de sua verso final. Surge o embate entre os valores que cada pesquisador utiliza na sua conduta diria e os impostos atualmente por exigncias produtivas, colocando em xeque a autonomia to almejada por todos. Alm desse foro pessoal, de primordial importncia que a comunidade cientfica se posicione se no para coibir, pelo menos para reduzir tais procedimentos ao discutir seriamente a questo, estabelecendo critrios mais coesos e adequados ao momento por que passamos. Sobre autoria e co-autoria sugerimos o artigo de Petroianu2. As questes ticas levantadas com as devidas

adequaes tambm esto presentes no campo interventivo da Educao Fsica. Por exemplo: atletas, rbitros ou treinadores muitas vezes no medem as conseqncias dos meios empregados para conseguir prestgio e sua ascenso social. As pesquisas invasivas sem respeito individualidade e integridade do ser humano ampliam as discriminaes ligadas s diversas formas de rendimento da rea. No podemos pensar na Educao Fsica como uma rea nica de atuao, pois so muitas, mas os princpios norteadores da autonomia, beneficncia e justia so freqentes e podem ser utilizados como referncia a todas, independentes dos procedimentos e intencionalidades almejados. Uma preocupao com a tica encontra-se tambm nos Manifestos Mundiais de Educao Fsica que objetivaram contribuir, para a ao educativa por meio das atividades fsicas, (destaca-se os comentrios sobre a tica.) No ano 2000, o manifesto refletiu sobre alguns temas e enfocou a Biotica. Esse documento (23 captulos) contempla: direito de todos Educao Fsica; Educao Fsica como componente prioritrio na educao; perspectiva da Educao Fsica como educao continuada e compromisso de qualidade; educao para a sade, lazer e cultura; relao com o turismo e com o esporte; professores como agentes principais da Educao Fsica; educao contra a discriminao e a excluso social; Educao Fsica como instrumento de cultura e paz; responsabilidade com o meio ambiente; papel dos meios de comunicao; e a responsabilidade das autoridades governamentais diante da Educao Fsica4. Nos manifestos sempre foram enfatizados os treinamentos e a utilizao de meios ilcitos na busca pela vitria (doping), evidenciando as preocupaes inerentes nossa profisso. Da mesma forma, o CONFEF - Conselho Federal de Educao Fsica, criado em 01 de setembro de 1998, formulou a Resoluo 056 (18/08/2003), que dispe sobre o Cdigo de tica dos Profissionais de Educao Fsica. A Resoluo caracteriza a Educao Fsica como atividade de promoo e preservao de sade para conquistar a qualidade de vida, cujo profissional deve ter competncia, honestidade, responsabilidade e atualizao tcnica, cientfica e moral, portando-se com respeito vida, dignidade, integridade e aos direitos do indivduo, levando em considerao os preceitos ticos e bioticos5. Portanto, as questes de tica (e biotica) j se apresentam nos documentos especficos dos profissionais da Educao Fsica, nos documentos

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da Comisso Nacional de tica em Pesquisa (CONEP) e nos Comits de tica em Pesquisa com Seres Humanos (CEPs) de diversas instituies e centros pesquisadores6. Independente da rea em que esta se desenvolva: educao, esporte, sade ou tantas outras, a pesquisa em Educao Fsica dever sempre cumprir as exigncias dos comits de tica. O primeiro passo conhecer a Resoluo 196, redigir o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE e explanar claramente ao sujeito de pesquisa o que ser realizado. Infelizmente, a obrigatoriedade de publicao que nos imposta faz com que as pesquisas no sejam resultados de estudos, reflexes, maturaes tericas, respostas polticas, preocupaes sociais, explicaes e entendimentos de idias, mas um aligeiramento do publicar por publicar. A partir disso aparece outro grande vilo da tica na pesquisa: o plgio7. Dentro da pesquisa, talvez o plgio seja o maior e mais freqente problema tico encontrado atualmente nas produes acadmicas. Os recursos disponveis na internet, pelo avano tecnolgico, facilitaram-no sobremaneira. A cpia sem citar a fonte e a apropriao do conhecimento de outros so problemas crescentes encontrados na rea da pesquisa em todos os nveis. Comea na infncia, quando as crianas copiam seus desenhos, prossegue com alunos da graduao e ps-graduao, e culmina com renomados cientistas que utilizam descobertas de alunos ou de colegas para publicar sem os devidos crditos. Levantados alguns problemas ticos relacionados ao agir dos pesquisadores e no s do profissional de Educao Fsica, convm lembrar que as universidades contam com comits que verificam os projetos de pesquisa, de reas diferentes ou afins, e os analisa a luz das resolues e dos princpios ticos existentes. Tal comit geralmente formado por professores da universidade e representantes de alguns setores da comunidade que gratuitamente cedem parte de seu tempo para analisar projetos de pesquisa. Os analistas devem ater-se Resoluo 196 (10/10/1996), do Conselho Nacional de Sade, que trata da tica na pesquisa envolvendo seres humanos no Brasil, definindo termos e explicitando normas a seguir. Professores, tcnicos e alunos que realizam pesquisas com seres humanos devem ler atentamente os itens da resoluo e cumpri-los com o mximo de rigor. Sugere-se que alunos de psgraduao discutam amplamente essa resoluo no

incio do curso. Aes simples como essa poderiam evitar problemas futuros8. Para os pesquisadores, alguns preceitos devem ficar claros. Alm da leitura da Resoluo 196 do CNS, o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE deve ter redao clara e apropriada pesquisa que est sendo realizada, com linguagem acessvel a todos os seus participantes, permitindolhes entender o que est sendo dito e pesquisado. Alm de assinar o TCLE, os participantes devero receber esclarecimentos verbais. O TCLE tambm dever ser aplicado a crianas ou adolescentes que tenham grau de compreenso compatvel ao que ser feito. O mesmo ou outro TCLE dever ser aplicado aos pais ou responsvel. Outra questo importante a gravao de fitas, grupos focais e observaes participantes em que o pesquisador invade a privacidade do pesquisado, fato que dever estar esclarecido. Nas atividades em que se utilizam dados armazenados, como pronturios de pacientes e sangue estocado, devero solicitar pessoa o consentimento para utilizar o material, assegurando-lhe o direito de querer ou no participar e ter seus dados expostos em pesquisas, exceo de banco de dados j organizados. Sabemos que so questes que dificultam a realizao de pesquisas, mas infelizmente o ser humano se distanciou muito do pensamento de Aristteles que concebia a tica como parte de si. Se fosse assim, no estaramos escrevendo e discutindo com esta abordagem a presente temtica. Portanto, para facilitar as pesquisas na Educao Fsica, sugere-se explicar ao grande grupo que ser pesquisado ou ao seu responsvel o objetivo do trabalho e o que se espera com os resultados, demonstrando a importncia da sua participao naquele estudo especificamente para sensibilizlo. Concludo o estudo, seus resultados devero ser apresentados e discutidos com a pessoa ou o grupo, motivando-o eventualmente a participar de novos estudos. Nas reas que exigem processos invasivos, como anlise de sangue, urina, outros exames e utilizao de frmacos especficos, necessrio que o pesquisado tenha conhecimento de todos os problemas que possam vir a acontecer durante a anlise ou os possveis efeitos colaterais do procedimento. O pesquisador dever obter aprovao pelo comit de tica antes de comear a coleta de dados, exigncia bsica em funo do necessrio cadastramento no Comit Nacional de tica em Pesquisa CONEP.

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No Brasil foi realizado um estudo com o objetivo de identificar as memrias da licenciatura em Educao Fsica, no perodo de 1997 a 2002. Observou que das 89 pesquisas envolvendo seres humanos somente trs mencionaram o termo de consentimento, uma o anexou e nenhuma foi submetida a um Comit de tica. Apenas uma pesquisa fazia referncia Resoluo 196 do CNS. O autor concluiu que nenhuma delas reuniu todos os requisitos ticos bsicos para a sua realizao, como: submeter a um Comit de tica em Pesquisa, assinar o termo de consentimento livre e esclarecido (TCLE) e outros procedimentos ticos9. Portanto, s agora nossa rea aponta preocupaes desta ordem, considerando desde os valores pessoais, que, quer queiramos ou no, esto associados e ou reiterados a todos os procedimentos, momentos de pesquisa e normas legais vigentes institucionais.

benefcios da investigao so os que podem romper com o estabelecido, oportunizando a permissibilidade da ao. Se esses princpios (valores) estivessem mais freqentemente presentes, vivos, cultivados com maior seriedade e discusso, desde o seio familiar, na vida acadmica e se prolongando pelo existir profissional, no precisariam ser aqui retomados, pois se tornariam efetivamente, como defendem vrios estudiosos, constituintes do ser humano, um ser que se complementa e se humaniza pela autonomia, beneficncia e justeza.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Drumond JGF. tica e Educao Fsica. p 30-32 Disponvel em http://www.confef.org.br/RevistasWeb/n5/ artigo05.pdf [2006 abr 26]. 2. Petroianu A. Autoria de um trabalho cientfico. Rev Assoc Med Bras 2002; 48(1):60-65. 3. Morin E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo, Cortez; Braslia, DF, 2001. 4. FIEP. Manifesto Mundial de Educao Fsica. 2000. Disponvel em: http://www.saudeemmovimento.com. br/conteudos/conteudo_exibe1.asp?cod_noticia=173 [2006 mai]. 5. CONFEF. Regulamentao da Educao Fsica no Brasil. Disponvel em http://www.confef.org.br/extra/ conteudo/default.asp?id=16. [2007 jun]. 6. UFSC. Comit de tica em pesquisa com seres humanos. Disponvel em: http://www.cep.ufsc.br/index2. php?pg=home.php. [2006 abr]. 7. Evangelista O. Publicar ou Morrer. In: Bianchetti L, Machado AMN. Oranizadores. A Bssola do Escrever: desafios e estratgias na orientao de teses e dissertaes. Florianpolis: Editora UFSC, 2002. p. 297-300, 8. Brasil. Manual operacional para comits de tica em pesquisa. Ministrio da Sade/Conselho Nacional de Sade. Braslia, DF. 2002. 9. Botelho RG. Anlisis de los aspectos ticos de las memorias de maestra en educacin fsica que involucran seres humanos de una institucin de enseaza superior - 1997 a 2002. Lecturas: Educacin Fsica y Deportes 2006; 10(93).

CONSIDERAES FINAIS
Para finalizar, faltam em nosso meio, no apenas na Educao Fsica, mas em todas as reas, a retomada e discusso de valores morais e com eles as virtudes to necessrias para o viver em coletividade que tanto necessitamos e nem sempre so suficientemente reconhecidas. Autonomia, beneficncia e justia, entre tantas, foram as que destacamos como referencia condutora deste ponto de vista e que no se resumem somente ao entendimento aqui enfatizado. O constante pensar sobre a materializao das virtudes em qualquer profisso, que s existe invariavelmente para o bem coletivo, e no s pessoal, se faz necessrio frente ao crescente e equivocado pensar da vida individualista e de posse que hoje reina. cmodo este embate? Claro que no. Consensual? Tambm no. Por isto entendemos virtudes como princpios que no esto estagnados, onde diretrizes so apontadas dentro de posies to antagnicas, mas necessariamente consensuadas. As reinterpretaes ou busca de novos conhecimentos, se do pelo enfrentamento cotidiano que passamos, mas em hiptese alguma em detrimento do bem coletivo, ou a favor de grupos seletos. A universalizao das aes com base nos princpios pode ser um dos quesitos de sustentabilidade dos procedimentos exploratrios das pesquisas, mesmo que afronte parcialmente alguns dos costumes (mores) vigentes. A capacidade argumentativa apresentando a finalidade pretendida e os possveis

Endereo para correspondncia Tnia Bertoldo Benedetti Departamento de Educao Fsica - Centro de Desportos, UFSC Campus Universitrio, Trindade Caixa Postal n 476 CEP: 88.040-900 - Florianpolis, SC. Brasil E-mail: benedetti@cds.ufsc.br

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