UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POSTGRADO

REVISTA:
INFLUENCIA DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN EL DESARROLLO DE

CAPACIDADES DEL AREA DE MATEMTICA EN ESTUDIANTES DEL 4 GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA GRAN UNIDAD ESCOLAR SAN CARLOS DE PUNO - 2011.

AUTORES:
Br. CUENTAS ALVARADO Mario Jacinto Br. QUISPE SAIRITUPA, Rubn Br. COLQUE MEDINA, Julin

ASESOR:
Mg. LEYVA AGUILAR, Nolberto PUNO-PER 2012

Influencia del PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en estudiantes del 4 grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Secundaria Gran Unidad Escolar San

Carlos de Puno - 2011.

Influence of the PLAN OF ACTION EDUCATIVE and MATERIAL GAMES MANIPULATIVOS in the development of capacities of the area of mathematical in students of the 4 degree of secondary education of the Educative Institution Secondary Big School Unity Saint Carlos of Puno - 2011.

AUTORES:
Br.CUENTAS ALVARADO Mario Jacinto majacual@hotmail.com Br. QUISPE SAIRITUPA, Rubn rubensq@hotmail.com Br. COLQUE MEDINA, Julin Jcolque_medina@hotmail.com

ASESOR:
Mg. LEYVA AGUILAR, Nolberto

RESUMEN.

l presente trabajo de investigacin tiene como propsito, determinar la influencia del plan
de accin juegos educativos y materiales manipulativos, en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del 4 grado I.E.S. Gran Unidad Escolar San Carlos - Puno 2011. de educacin secundaria de la

La investigacin de enfoque cualicuantitativo, con diseo cuasi

experimental, se trabajo en una muestra de 50 adolescentes y se utilizo como instrumento pruebas de Pre Test y Post Test a los grupos de control y experimental, y la prueba t Student como tcnica de anlisis de datos. Segn los resultados obtenidos en la investigacin, comprobamos que el plan de accin influye positivamente en el desarrollo de capacidades en el rea de matemtica en sus tres dimensiones: razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas. La dimensin razonamiento y demostracin, obtuvo un promedio de 06, antes de la aplicacin del plan de accin y despus de la aplicacin del plan de accin un promedio de 15. En la dimensin comunicacin matemtica, antes de la aplicacin del plan de accin obtuvieron un promedio de 05 y despus de la aplicacin del programa un promedio de 13. En la dimensin resolucin de problemas, antes de la aplicacin del plan de accin obtuvo un promedio de 02 y despus de la aplicacin del plan de accin obtuvo un promedio de 10. . De esta manera se puede comprobar que el plan de accin juegos educativos y materiales manipulativos, en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del 4 grado de educacin secundaria de la I.E.S. Gran Unidad Escolar San Carlos - Puno 2011, probndose con la t Student con un valor de 1,6772 y p>0,05.

Palabras clave: Plan de accin, capacidades matemticas, juegos educativos, materiales educativos

ABSTRACT

The present investigation aims to determine the influence of the action plan "educational games and manipulatives" in capacity education building in in the area of mathematics in the Grade Puno 2011.

4students of secondary

the IES Big

Unit School "San Carlos" -

The investigation of qualitative and quantitative approach, quasi-experimental design, isworking on a sample of 50 adolescents and was used as an instrument tests Pre andPost Test Test the control and experimental groups, and the "t" "Student" as a technique for data analysis.

According to the results obtained in the investigation, we found that the action planpositively influences the development of capacities in the area of mathematics in its

threedimensions: reasoning

and proof,

communication, math

and problem

solving. The

sizeargument and demonstration, obtained an average of 06, before the implementation of the action plan and after the implementation of the Action Plan an average of 15. In the

dimension mathematical communication, before the implementation of the action planhad an average of 05 and after the implementation of the program an average of 13. In the dimension problem solving, before application of the action plan had an average of 02 and after the implementation of the action plan had an average of 10. . In this way we can see that the action plan "educational games and manipulatives" in capacity buildingin the area of mathematics in the Grade 4 students of secondary education in the IES Big Unit School "San Carlos" -

Puno 2011, proving the "t" Student with a value of 1.6772 and p> 0.05.

Key words: Action Plan, mathematical skills, educational games, educational materials

INTRODUCCIN

Para comprender el papel que ocupa la matemtica en la formacin de los estudiantes se comenz analizando la importancia de esta disciplina como una construccin formal y tambin considerando el sinnmero de aplicaciones en la vida cotidiana. La matemtica ha llegado a constituir uno de los grandes logros de la inteligencia humana, conformando un aspecto medular de la cultura contempornea, un poderoso sistema terico de alto nivel de abstraccin, potencialmente muy til. El aprendizaje de esta rea es de suma importancia, por ello es necesaria que los estudiantes tengan una predisposicin para comprender y hacer matemtica, pues constituye una de las herramientas bsicas para comprender y valor su medio. Los materiales y los juegos didcticos tienen mucha importancia para el desarrollo de aprendizajes significativos pues facilitan y median el desarrollo de capacidades de los estudiantes. La comprensin de la matemtica pasa por tres niveles: concreto, representacin grfica y la abstraccin, los materiales y los juegos didcticos permiten evidenciar esos tres niveles y amplan el horizonte de los estudiantes pues al interactuar con los materiales ellos formulan nuevas estrategias o extienden las posibles aplicaciones y soluciones a la situaciones planteadas.

La importancia de esta investigacin se sustenta en que las experiencias parten de las demandas del aula y vuelven a ella a travs de la reflexin del docente y los estudiantes para mejorar los aprendizajes, pues el Plan de Accin no solo contempla sesiones de aprendizaje, si no tambin espacios para la elaboracin de material educativo. Entendiendo y conociendo que es necesario innovar estrategias de aprendizaje que nos permitan lograr capacidades en nuestros estudiantes, para mejorar rendimiento acadmico. Es que planteamos el problema: La idea es encaminar la enseanza concreta de las matemticas por medio de juegos educativos y materiales manipulativos, dejando de lado, la enseanza abstracta, que no incentiva la creatividad y la participacin activa de los estudiantes. Esto no quiere decir, que se deben dejar de lado los conceptos; ms bien, la idea que se plantea es que, mientras ms variados sean los medios para el aprendizaje que emplee el profesor, mayores sern las posibilidades para que cada estudiante logre desarrollar las capacidades necesarias para la adquisicin de un contenido; adems el uso de variados recursos de aprendizaje ayuda tambin al desarrollo de la memoria de los estudiantes. Por esta razn, ellos deben ser motivados para utilizar otros materiales, como un medio de comprobar el nivel de abstraccin logrado. (Cofr, C. 1981, citado por Caneo, M. 1987). Por otro lado tenemos a Piaget quien sostiene que el conocimiento es producto de la accin que la persona ejerce sobre el medio y este sobre l; para que la construccin de conocimientos se d, se genere un proceso de asimilacin, incorporacin, organizacin y equilibrio. Adems establece que el desarrollo del pensamiento matemtico, al igual que cualquier otra forma de desarrollo del pensamiento, es susceptible de aprendizaje. Nadie nace siendo poseedor de l. Sin embargo, aprender matemtica puede ser un proceso tanto ms fcil o ms difcil, en la medida del uso que se haga de ciertas herramientas cognitivas. Asimismo establece que el aprendizaje

matemtico se construye siguiendo rigurosamente las etapas determinadas para el desarrollo del pensamiento en forma histrica, existiendo una correspondencia biunvoca entre el pensamiento sensorial, que en matemtica es de tipo intuitivo concreto; el pensamiento racional que es grfico

representativo y el pensamiento lgico, que es de naturaleza conceptual o simblica. En la tesis de MORALES, E. (1999). Titulada: Aprendizaje de la matemtica a travs de juegos en los alumnos del nivel secundario en el Centros Educativos Estatales del sector Oeste de Piura, plantea las siguientes conclusiones: El uso de los juegos como recursos didctico en la enseanza de la matemtica permite motivar y mejorar sustancialmente el aprendizaje en los alumnos. La mayora de los alumnos de educacin secundara pierde inters por el aprendizaje de la matemtico debido a que los docentes la ensean en forma descontextualizada y slo pretende lograr el clculo repetitivo. Es necesario que los docentes del rea de matemtica actualicen las estrategias de la enseanza de la matemtica que les permita presentar a sus estudiantes est rea de forma atractiva y novedosa que permita generar en los aprendizajes en y para la vida. En lo cual coincidimos ampliamente y estamos de acuerdo en que los alumnos pierden inters cuando encuentran docentes preocupados en ensear clculos repetitivos, sin sentido alguno, y es necesario que el docente sea una persona creativa, imaginativa, e innovadora utilizando juegos y materiales educativos. Los principales conceptos utilizados en esta investigacin son: Plan de Accin JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS. Definicin: El plan de accin JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS es un conjunto de actividades debidamente organizadas y estructuradas en la que los colaboradores (alumnos) que con la ayuda de los docentes contribuyen a alcanzar el fin formativo en la enseanza de la matemtica, toda vez que acta como fuente disciplinadora de la inteligencia, y alcanzar uno de los objetivos ms difciles de lograr, que es en despertar el amor e inters por la matemtica. Este plan tiene su base en la metodologa activa, fomentando el trabajo colaborativo a travs de actividades ldicas y recreativas, aplicable para trabajar capacidades matemticas. Caractersticas: a) PARTICIPATIVO: Porque va a permitir que los alumnos se adapten a las circunstancias de acuerdo a las dinmicas del plan. b) COOPERATIVO: Porque los alumnos colaboraran entre ellos y eso de impulsos y emocione c) HUMANISTA: Porque all se conocer que tambin el alumno percibir su aprendizaje y como lo aplicara durante toda su vida provocara una descarga

d) INTEGRAL: Porque desarrollaran sus capacidades de pensamiento creativo, pensamiento crtico, habilidades sensorias motoras que les permitir tomar decisiones para poder resolver una resolucin de problemas. e) ORGANIZADO: Que planifica la informacin, su tiempo y actividades compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa sus acciones, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. f) RESOLUTIVO: Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que esta haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. Juego Educativo: Es aquel juego, que adems de su funcin recreativa, contribuye a desarrollar y potenciar las distintas capacidades objeto de la intervencin educativa, ya sea a nivel psicomotor, cognoscitivo, afectivo, social o moral. Los juegos educativos deben ser incorporados como un elemento esencial dentro del contexto pedaggico global y no solo como suele hacerse, como algo que es bueno para los momentos de recreacin. (Andder- Egg, 1998. p. 26) "El juego representativo en la escuela constituye un medio educativo y didctico, necesario por razones pedaggicas, psicolgicas y tambin metdico -didcticas, por lo que ya debera ser incluida en los planes de enseanza del grado primario. La motivacin pedaggica est basada en la necesidad del orden que condiciona la forma del juego, y a la vez en la exigencia de concentracin. El juego representativo puede significar un estmulo para crear algo conjunto" (Wolfgang, 1993; p.123). "La situacin de juego, proporciona igualmente estimulacin, variedad, inters, concentracin y motivacin. Si se aade a esto la oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque muy posiblemente se a exigente, no es amedrentadora, est libre de presiones irrelevantes y permite a quien participa una interaccin significativa dentro de su propio entorno..." (Moyles, 1999; p. 22). Juegos Cooperativos: Se refieren a aquellos que se contraponen a la capacidad o procuran no establecer desigualdades entre los participantes, por el contrario, fomentan la aproximacin y entendimiento entre los jugadores; la creatividad, comunicacin afecto y respeto por el otro, son denominadores comunes que resaltan durante la participacin de los integrantes. Dicho de otra forma, la cooperacin entre los miembros del equipo es el elemento esencial para lograr el objetivo de movimiento buscado, dicho de otra forma, si no es posible que exista cooperacin entre los miembros del equipo no es posible lograr el objetivo de movimiento que se pretende en el juego.

La cooperacin es una alternativa que puede ayudar a solucionar problemas y conflictos; si el juego tiene presentes los valores de solidaridad y cooperacin, podemos experimentar el poder que tenemos cada uno de nosotros para proponer colectivamente soluciones creativas a los problemas que nos presenta la realidad en que vivimos, entonces, hablar de cooperacin en los juegos, significa tambin que podemos ser protagonistas en otros procesos de cambio que permitan mejorar la calidad de la vida. La cooperacin est directamente relacionada con la comunicacin, la cohesin, la confianza, la autoestima y el desarrollo de las destrezas para una interaccin social positiva. Materiales Manipulables: Se definen como cualquier material u objeto fsico del mundo real que los estudiantes pueden "palpar" para ver y experimentar conceptos matemticos. Los instrumentos de este tipo se utilizan con los estudiantes. Ejemplos de ellos son: Formas geomtricas para el reconocimiento de las distintas figuras; bloques de patrones para estimar, medir, registrar, comparar; bloques y cubos para sumar, restar o resolver problemas que incluyen peso, tabla de Feldman, tarjetas par e impar, entre otros. Los materiales manipulables son un recurso sumamente eficaz para el aprendizaje de las matemticas. El uso de materiales adecuados por parte de los estudiantes constituye una actividad de primer orden que fomenta la observacin, la experimentacin y a reflexin necesarias para construir sus propias ideas matemticas. El trabajo con materiales ha de ser un elemento activo y habitual en clases y no deber reducirse a la visualizacin espordica de algn modelo presentado por un docente. Capacidades: Las capacidades son un conjunto de habilidades innatas a las personas, las cuales pueden ser desarrolladas y potencializadas; generando aprendizajes ms perdurables, complejos, verstiles, funcionales, perfectibles y transferibles que cualquier contenido cognoscitivo a travs del cual se pueden adquirir. Esto no supone, en absoluto, el abandono de esos contenidos, sino ms bien su subordinacin al logro de tales aprendizajes, los mismos que, desde cualquier perspectiva de anlisis, son de mejor calidad al posibilitarnos aprender para seguir aprendiendo. Los contenidos matemticos son un medio para desarrollar capacidades, ms que un fin en si mismo.

Sistematizacin de los resultados de las observaciones sobre el Plan de Accin ACCIONES ESTRATGICAS INDICADORES
Planificacin de las unidades de aprendizaje Planificacin de las Trabajo pedaggico sesiones de aprendizaje Ejecucin de las sesiones de aprendizaje Planificacin de los talleres de Talleres de matemtica matemtica Ejecucin de los talleres de matemtica Planificacin de la actividad Feria de Feria de Material Material Educativo Ejecucin de la actividad Feria de Material Educativo
Planificacin del Concurso de

CMO ERAN?
No se haca planificacin de unidades ni de sesiones, muchas veces se improvisaba

QU HICIMOS?
Planificamos 20 sesiones de aprendizaje

QU LOGRAMOS?
Organizar adecuadamente el trabajo pedaggico y prever contingencias.

No se hacan talleres de matemtica

Organizar talleres en especial para los estudiantes con dificultades

Mejorar el logro de contenidos del rea.

En la IE no se hizo en los ltimos aos ferias de material didctico en matemtica

Movilizar al colegio, en especial en el grupo experimental en torno a los materiales educativos

Motivar a los estudiantes a nuevas formas de aprendizaje de la matemtica

Solo se evalan contenidos

Proponer un concurso de capacidades

Cambiar la forma de evaluar, en funcin del desarrollo de capacidades

Concursos

capacidades

Ejecucin del
concurso de capacidades

Planificacin de la Conformacin del CIMCAE Conformacin del CIMCAE

Existen CIMCAEs pero que no estn funcionando

Fortalecer el CIMCAE de Matemtica

Promover la participacin de los estudiantes en el CIMCAE de matemtica

El

bajo nivel de logros obtenidos por los/las escolares peruanos en estos aprendizajes

fundamentales, entre otros indicadores de una crisis ms amplia ha generado la necesidad de que se declare en emergencia la educacin, lo cual ha llevado a diversas instituciones y educadores a plantear propuestas para enfrentarla. Frente a este problema, nosotros hemos decidido investigar En qu medida influye el plan de accin JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS, en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del 4 grado de educacin secundaria de la I.E.S. Gran Unidad Escolar San Carlos - Puno 2011. Este plan de accin consisti en realizar sesiones de aprendizaje, talleres de matemtica, feria de materiales, conformacin del CIMCAE y se conto con el apoyo del director, docentes y padres de familia de la institucin educativa. Para el desarrollo del plan de accin JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS se empleo la Teora Socio Cultural de Vigotsky, en cuanto al proceso de interiorizacin donde los procesos externos (resolucin de problemas en la vida cotidiana) va a crear procesos internos (pensamiento crtico y creativo),donde el desarrollo cultural del nio, va a depender de dos maneras :A escala social y a escala individual, originando la relacin entre los seres humanos, parta que de esta manera sirva para movilizar el comportamiento como significativo, integrndolas a la cultura donde se desarrolla el individuo, aportando la zona del desarrollo prximo que es el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.. El objetivo general de la investigacin realizada fue: Determinar la influencia del PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS, en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en estudiantes del 4to grado de educacin secundaria de la IES Gran Unidad Escolar San Carlos de Puno 2011.

MATERIALES Y MTODOS

El presente estudio responde a una investigacin de tipo CUALI CUANTITATIVO y teniendo en cuenta el objetivo de investigacin es INTERACTIVA ORIENTADA A LA

COMPROBACIN, porque busc probar la eficacia de la aplicacin del plan de accin JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS, en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en los estudiantes del 4 grado de educacin secundaria de la I.E.S. Gran

Unidad Escolar San Carlos - Puno 2011. Se utiliz el diseo Pre experimental con pre y post test. Se trabaj con una poblacin muestral de 51 estudiantes de la Institucin Educativa Gran Unidad Escolar SAN CARLOS. Las Tcnicas de recoleccin de informacin: Tcnicas: Observacin directa, Test, con sus respectivos Instrumentos: Gua de observacin, Pre y post y el mtodo de

anlisis de la informacin. As mismo, se usaron cuadros, grficos y frmulas estadsticas como: Media aritmtica, desviacin estndar, prueba t Student para muestras independientes.

DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS DE LA APLICACIN DEL PROGRAMA

Para la determinacin de la regin de aceptacin y la regin de rechazo en el presente trabajo de investigacin resumimos los datos con el siguiente cuadro VALIDACIN HIPOTESIS x1 s1 n1 x2 s2 n2 GL= 48 t= 8.73476467 70.52 16.24 27 36 11.6 23

Regin aceptacin

Regin de rechazo = 0.05

1 - = 0.95
t= 1.6772 Decisin: Como la t calculada es igual a 8.734>1.6772 pertenece a la regin de rechazo, esto significa que se rechaza la Ho y se acepta la Hi Conclusin: Se concluye que se comprob en el Post Test que Plan de Accin Juegos Educativos y Material Manipulativo influye significativamente en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en estudiantes del 4to grado de educacin secundaria del IES GUE San Carlos.

Datos correspondientes al plan de accin JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS.

TABLA N 01 NIVEL DE DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EL REA DE MATEMTICA SEGN LAS DIMENSIONES EN EL GRUPO EXPERIMENTAL.

Dimensiones
Razonamiento y Demostracin Comunicacin Matemtica Resolucin de Problemas

Promedio
Pre test Pos Test

Cdigo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Sumatoria Promedio Varianza D.E. vigesimal porcentaje

Pre Test 4 7 11 8 8 14 9 12 5 11 13 4 3 2 8 19 11 12 1 8 16 0 17 8 0 3 12 226 8.37 27.09 5.20 6 28%

Pos Test 18 33 21 31 25 27 17 18 31 17 14 21 21 15 28 23 31 16 19 15 33 24 33 19 9 21 22 602 22.30 44.22 6.65 15 75%

Pre Test 12 12 8 4 13 4 9 7 8 8 11 12 7 1 7 11 3 8 1 3 17 0 18 7 0 1 12 204 7.56 24.79 4.98 5 25%

Pos Test 23 20 27 22 23 18 20 24 24 19 13 29 27 18 16 21 22 12 20 7 20 21 26 24 14 1 24 535 19.81 38.85 6.23 13 66%

Pre Test 7 7 2 2 1 4 3 1 8 1 4 7 5 0 2 0 4 6 5 1 6 0 17 0 0 1 2 96 3.56 13.79 3.71 2 12%

Pos Test 10 9 24 22 12 25 8 15 24 12 6 31 24 6 13 17 17 11 7 2 16 23 21 6 2 14 12 389 14.41 59.64 7.72 10 48%

4.33

12.67

Fuente: informacin obtenida del pre test y pos test. En la escala vigesimal se observa un gran incremento respecto del pre test en el grupo experimental, en la dimensin Razonamiento y Demostracin la nota promedio sube de 06 a 15, en la dimensin Comunicacin Matemtica la Nota promedio sube de 05 a 13 y en la Dimensin Resolucin de Problemas la nota sube de 02 a 10. Los incrementos son significativos los que nos muestra que haciendo un anlisis sencillo podemos afirmar que el plan de accin result adecuado.

TABLA N 02 COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN PRE TEST EXPERIMENTAL 8.37 5.2 27 POS TEST EXPERIMENTAL 22.3 6.65 27 VARIACIN % 166%

MEDIA DESVIACIN ESTUDIANTES GL= 52

t= 8.57437496 Fuente: informacin obtenida del test y post test.

FIGURA N 01: COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN Fuente: informacin obtenida del test y post test. Se observa que el puntaje promedio en la dimensin Razonamiento y Demostracin se incrementan en 166% despus de la aplicacin del Plan de Accin lo que nos indica el impacto positivo en el desarrollo de capacidades. Adems la t= 8.57 para 52 grado de libertad y 5% de confiabilidad segn la tabla es 1.6747 lo que nos muestra un altsimo nivel de significatividad.

TABLA N 03 COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN COMUNICACIN MATEMTICA PRE TEST EXPERIMENTAL 7.56 4.98 27 POS TEST EXPERIMENTAL 19.81 6.23 27 VARIACIN % 162%

MEDIA DESVIACIN ESTUDIANTES GL= 52

t= 7.98075554 Fuente: informacin obtenida del test y post test.

FIGURA N 02: COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN COMUNICACIN MATEMTICA Fuente: informacin obtenida del test y post test. Se tiene un incremento en el puntaje de 162% lo que es muy significativo en la dimensin Comunicacin Matemtica, al aplicar la t se obtiene 7.98 lo que est muy por encima del valor para 52 grados de libertad y 5% de confiabilidad que es de 1.6747 lo que nos indica que la variacin en el desarrollo de capacidades es altsima en la dimensin Comunicacin Matemtica. El plan de accin tuvo resultados satisfactorios.

TABLA N 04 COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS

MEDIA DESVIACIN ESTUDIANTES GL= 52

PRE TEST EXPERIMENTAL 4 3.62 27

POS TEST EXPERIMENTAL 14.41 7.72 27

VARIACIN % 260%

t= 6.34391044 TABLA N 04 COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Fuente: informacin obtenida del test y post test.

FIGURA N 03: COMPARACIN DEL PRE TEST Y POS TEST EN EL GRUPO EXPERIMENTAL ANTES Y DESPUS DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN JUEGOS EDUCATIVOS Y MATERIALES MANIPULATIVOS EN LA DIMENSIN RESOLUCIN DE PROBLEMAS Fuente: informacin obtenida del test y post test. En esta dimensin el incremento del pre test al pos test luego de aplicado el plan de accin es altsimo 260%, es decir los estudiantes en promedio casi triplican su puntaje inicial lo que demuestra el impacto del Plan de Accin en el grupo experimental. Al aplicar la t Student se obtiene

6.3431 muy superiores a los valores de la distribucin normal para 52 grados de libertad y 5% de confiabilidad que es de 1.6747 lo que nos indica que la variacin en el desarrollo de capacidades es altsima en la dimensin Resolucin de problemas.

DISCUSIN DE LOS RESULTADOS.

De acuerdo a los resultados del Post test el grupo experimental presenta promedios significativos en las dimensiones (Razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de Problemas). Este incremento se debe a la aplicacin del plan de accin Juegos Educativos y Materiales Manipulativos para el desarrollo de capacidades en el rea de matemtica. Al comparar los resultados del Pre test y Post test del grupo experimental se observa que las dimensiones ascienden significativamente, esto se debe a la aplicacin del plan de accin que contribuye al desarrollo de capacidades en el rea de matemtica aceptando as la hiptesis de la investigacin, pudiendo apreciar que los promedios en el grupo experimental varan significativamente en el pre test y post test de la siguiente forma: 1.- Con relacin a la Dimensin Razonamiento y Demostracin En el pre test el promedio de puntaje del grupo experimental es 8.38 sobre 35 puntos lo que implica que una escala de 20 la nota promedio es 05. Despus de la ejecucin del plan de accin se incrementa el puntaje del grupo experimental siendo de 22.3 puntos sobre 35 puntos. Incrementndose en un 166% lo que implica que el plan de accin fue efectivo 2.- Con relacin a la Dimensin Comunicacin Matemtica En el pre test el promedio de puntaje del grupo experimental es 7.56 sobre 35 puntos lo que implica que una escala de 20 la nota promedio es 04. Despus de la ejecucin del plan de accin se incrementa el puntaje del grupo experimental siendo de 19.81 puntos sobre 35 puntos. Incrementndose en un 264% lo que implica que el plan de accin fue efectivo 3.- Con relacin a la Dimensin Resolucin de Problemas En el pre test el promedio de puntaje del grupo experimental es 3.56 sobre 35 puntos lo que implica que una escala de 20 la nota promedio es 02. Despus de la ejecucin del plan de accin se incrementa el puntaje del grupo experimental siendo de 14.41 puntos sobre 35 puntos. Incrementndose en un 405% lo que implica que el plan de accin fue efectivo. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la investigacin realizada se encontr concordancia en la conclusin del antecedente realizado por: MORALES, E. (1999). : Aprendizaje de la matemtica a travs de juegos en los alumnos del nivel secundario, Quin concluye que el uso de los juegos como recursos didctico en la enseanza de la matemtica permite motivar y mejorar sustancialmente el aprendizaje en los alumnos. De acuerdo al anlisis de los resultados obtenidos en el estudio realizado, se comprob que la t Student obtenida en cada una de las dimensiones del rea de

matemtica son significativas, llegando a la conclusin que el plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos es efectivo, encontrando relacin con los antecedentes antes mencionados. Segn los resultados del plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos se logr mejorar el nivel de de capacidades en el rea de matemtica de los estudiantes del cuarto ao de secundaria seccin H I.E.S. Gran Unidad Escolar San Carlos, situacin que se demostr en el avance progresivo de estudiantes a medida que se aplic el plan de accin. De acuerdo a la observacin del desempeo de los estudiantes en cada una de las sesiones de aprendizaje, se lleg a la conclusin que plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos, aparte de elevar el nivel de su capacidades en el rea de matemtica, foment el desarrollo social, emocional e intelectual. De acuerdo a los resultados del pre test y pos test, el grupo experimental, en las dimensiones; razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas presenta diferencia estadsticamente significativa.

CONCLUSIONES

Comparando el presente trabajo de investigacin con lo que corrobora MORALES, E. (1999). : Aprendizaje de la matemtica a travs de juegos en los alumnos del nivel secundario, Quin concluye que el uso de los juegos como recursos didctico en la enseanza de la matemtica permite motivar y mejorar sustancialmente el aprendizaje en los alumnos. As mismo los resultados de la correlacin de GARCA, J. (2006). Influencia del juego como estrategia en la motivacin del aprendizaje de la matemtica Quin concluye que La aplicacin de los juegos como estrategia influyen de manera significativa en la motivacin del aprendizaje de la matemtica y permiten despertar el inters de los estudiantes hacia esta rea, permitiendo el desarrollo de actividades significativas. Por otro lado nuestro trabajo de investigacin tiene correlacin con el trabajo presentado por BURGOS, V., FICA, D., NAVARRO, L., PAREDES, D., PAREDES, M., & REBOLLEDO, D. (2005). En su informe de Titulacin Juegos educativos y materiales manipulativos: un aporte a la disposicin del aprendizaje de la Matemticas quienes concluyen que: La Implementacin de recursos pedaggicos innovadores como son juegos educativos y materiales manipulativos en las clases de educacin matemtica, genera en el alumnado una serie de ventajas entre las que se pueden destacar, que el uso de estos recursos permite captar la atencin de los alumnos y alumnas, generando en ellos el deseo de ser participes activos de las actividades que con stos se desarrollan. Si bien los alumnos en la cotidianeidad dan un uso de entretencin a los juegos, al ser stos utilizados para una funcin educativa provocan en ellos dos efectos; que son el de divertirlos y a la vez el de ensearles, de tal forma que el aprendizaje que se genere sea significativo, por lo cual, no ser olvidado por el alumno y perdurar a travs del tiempo. Al trmino del anlisis y la interpretacin de los resultados se lleg a las siguientes conclusiones: El grupo experimental, antes de la aplicacin del plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos, presenta nivel medio en las dimensiones de razonamiento y demostracin, as como en comunicacin matemtica segn resultados obtenidos en el pre test como se demuestra en la tabla N 01, 02 y 03. El grupo experimental despus de la aplicacin del programa obtuvo un promedio altamente significativo incrementndose el desarrollo de capacidades en el rea de matemtica y especficamente en sus dimensiones razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de problemas. (Tablas N 01, 02, 03 y 04).

Esto significa que la aplicacin del plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos fue eficiente en el desarrollo de capacidades en el rea de matemtica. En la situacin final en el post test se pudo obtener un promedio en el grupo experimental de 12.67, cuyo nivel es ms elevado que en el pre test que fue de 04.33 aplicado a inicios del plan de accin, llegando a la conclusin que el plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos tuvo efectos significativos en el desarrollo de capacidades del rea de matemtica en estudiantes de 4to de secundaria de la I.E.S. Gran Unidad Escolar San Carlos de Puno. El plan de accin Juegos Educativos y Materiales manipulativos ha contribuido en desarrollar las capacidades en el rea de matemtica por medio de actividades flexibles y adaptables a las caractersticas de los adolescentes participantes.

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