Planeamiento Curricular en la escuela.

Es un proceso, a travs del cual se toman las decisiones respecto al qu, para qu, cmo, cundo, dnde y en cuanto tiempo se pretende ensear la materia. Es la toma de decisiones curriculares donde se observa la forma de la evaluacin. Es una prctica en la que se delibera sobre diversas opciones, considerando todos los contextos y circunstancias en que se llevar a cabo. Esta accin se lleva a cabo con un propsito o el logro de un objetivo; antes de su ejecucin, deben tomarse las previsiones en torno a qu se har?, qu pasos se seguirn?, qu recursos se necesitarn?, etc; para que dichos objetivos se cumplan. Las caractersticas del planeamiento es que est centrado en el alumno, y abre el dilogo entre el profesor y los alumnos, incluyendo la metedologa de enseanza que se trabajar. Fomenta las expectativas e intereses de los alumnos; ofrece innovacin y recoge aspectos tradicionales para el trabajo docente. Es flexible, ya que cada centro organiza la distribucin de los cursos y la oferta de horarios en funcin de las necesidades de su alumnado

Para la labor psicopedaggica, es importante, ya que nos incita a la investigacin y actualizacin constante de elementos del curriculum nacional, nos hace reflexionar terica y prcticamente acerca de lo que ocurre en los procesos de enseanza y aprendizaje actuales, en situaciones ulicas.

Programas de intervencin Psicopedaggica. Los programas de intervencin psicopedaggica son un conjunto de acciones, orientadas a cumplir definidos a partir de un anlisis de necesidades educativas especiales acompandose de una planificacin en fases diferenciadas con actividades, y evaluacin. Componentes identificativos de un Programa de intervencin psicopedaggica: - Denominacin del Programa: Se trata de definir en unas pocas palabras el nombre del Programa, de tal forma que su objetivo sea entendible por los receptores del mismo. - Justificacin del Programa: Se expondrn las razones que lo originan y los conocimientos terico prcticos que lo fundamentan, ventajas y utilidad del mismo para la situacin problema generados. - Establecimientos de objetivos: Se establecern objetivos a partir de las necesidades identificadas y de los cambios esperados. - Sector institucional al que se dirige: En cierta medida estar definido ya de antemano en el ttulo del Programa. Si no es as, deber explicitar tanto los receptores (alumnos, familiares, profesores...) como por otros agentes (asesores, equipo directivo, logopedas...) - Fases en la intervencin: Constituyen los ncleos activadores alrededor de los cuales se forma el Programa. Constituyen por s mismo unidades de anlisis y evaluacin. En todo caso se coordinarn para que se apoyen mutuamente constituyendo un sistema integrado-

Las caractersticas ms importantes son: el fortalecimiento de las competencias, el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el incremento de los procesos motivacionales; esto, abogando especficamente por los diferentes principios que le dan sustento a este tipo de intervencin.