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JUVENTUD Y SEXO -Que percepcin sobre el sexo tienen los estudiantes de grado 7, 8 y 9 de la institucin educativa Gustavo matamoros D costa

que cursan el ao 2013?

JUAN SEBASTIAN QUINTERO LOPEZ RUBEN DARIO TABAREZ DANIEL ORREGO MONTOYA DIEGO FELIPE ARICAPA CASTELLANOS

Presentado a: Docentes Grado Once

Trabajo presentado como requisito parcial para acceder al ttulo de bachiller

INSTITUCIN EDUCATIVA GUSTAVO MATAMOROS DCOSTA ARMENIA QUINDO 2013

Contenido
INTRODUCCIN ................................................................................ Error! Marcador no definido. JUSTIFICACIN .................................................................................. Error! Marcador no definido. OBJETIVOS ........................................................................................ Error! Marcador no definido. Objetivo General ........................................................................... Error! Marcador no definido. Objetivos Es e!"#i!os..................................................................... Error! Marcador no definido. $%ANTEA&IENTO DE% $ROB%E&A ' S(NTESIS.................................... Error! Marcador no definido. Te)a ............................................................................................ Error! Marcador no definido. For)*la!i+n ,el roble)a ............................................................ Error! Marcador no definido. $re-*ntas orienta,oras ................................................................. Error! Marcador no definido. Res*)en....................................................................................... Error! Marcador no definido. Abstra!t ........................................................................................ Error! Marcador no definido. &ARCO TERICO .............................................................................. Error! Marcador no definido. &ETODO%OGIA ................................................................................. Error! Marcador no definido. $ROCEDI&IENTO ENCUESTAS ....................................................... Error! Marcador no definido. $ROCEDI&ENTO ENTREVISTAS...................................................... Error! Marcador no definido. FA&I%IARI.ACION/ .................................................................... Error! Marcador no definido. DE&ARCACIN DE% TE0TO EN UNIDADES DE SENTIDO 1CATEGOR(AS2 ......Error! Marcador no definido. CATEGORI.ACIN DE %AS UNIDADES DE SENTIDO ..................... Error! Marcador no definido. AN3%ISIS DE %OS DATOS ............................................................ Error! Marcador no definido. RESU%TADOS .................................................................................... Error! Marcador no definido. Res*lta,os a artir ,e las en!*estas -ra,os 456 75 8 95 .................. Error! Marcador no definido. Res*lta,os a artir ,e las en!*estas -ra,os 4567 8 95..................... Error! Marcador no definido. Res*lta,os a artir ,e las entrevistas ............................................ Error! Marcador no definido. Trans!ri !i+n entrevista *no ..................................................... Error! Marcador no definido. Trans!ri !i+n entrevista ,os...................................................... Error! Marcador no definido. CONC%USIONES ................................................................................ Error! Marcador no definido. BIB%IOGRAF(A ................................................................................... Error! Marcador no definido. ANE0OS ............................................................................................ Error! Marcador no definido. ANE0O : ; ENCUESTA ................................................................... Error! Marcador no definido. ANE0O < ; CONSENTI&IENTOS INFOR&ADOS .............................. Error! Marcador no definido.

INTRODUCCION Actualmente nosotros los jvenes estamos inmersos en un contexto que cada da nos bombardea a todo nivel incluyendo lo que tiene que ver con nuestra rea sexual o con el tema del sexo.

Los medios de comunicacin en ocasiones nos brindan los aportes que nosotros necesitamos para responder a nuestras inquietudes sobre dicho tema. No estamos orientados por estos medios forma correcta por lo cual creemos que necesitamos una educacin sexual sana que nos ayude a orientar nuestro proyecto de vida al respecto.

Antiguamente y todava aun en algunas partes del mundo y en algunas culturas el sexo es un tab, tema prohibido de conservacin, lo que gener que una parte de nuestras comunicacin creciera con nuestras frustraciones, temores, miedos,

inseguridades y desconocimientos del tema, lo que podemos ver en experiencias vividas por padres y ancestros, donde no se les permiti ser educados y formados para la vida.

Ahora hemos cado en el otro extremo: se ha pervertido el sexo, no querindolo ver como una parte fundamental del desarrollo humano sino como un objeto de

comercio por eso aparecen fenmenos como explotacin sexual de menores; prostitucin, trata de blancas, abuso sexual; comercio con personas a nivel

internacional y nacional.

Como el caso de Bogot donde la mam negoci con un ingeniero la virginidad de sus hijas, dndole por cada una 300.000. en nuestro trabajo hacemos un anlisis y reflexin al respecto.

JUSTIFICACIN

En el cuarto periodo acadmico, los docentes de grado 11, cumpliendo con el proyecto de transversalizacin de reas y despus de analizar diversas propuestas, decidieron el tema eje de este enfocado en la JUVENTUD MATAMORISTA. Para llevar al acabo el proyecto los estudiantes fueron organizados en subgrupos y el tema eje en subtemas, para nuestro caso, escogimos juventud y sexo e iniciamos con siguiente preguntas problemas que percepcin sobre el sexo tienen los estudiantes del grado 7 , 8 y 9 de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa?

El sexo como parte fundamental del desarrollo del ser humano quiz es un tema que poco se trata en la familia, pues a una gran mayora de padres se les dificultad abordarlo, por tanto, los jvenes son influenciados por sus amigos, los medios de comunicacin, revistas que a lo mejor no dan una buena orientacin sobre el tema, por ello, nosotros queremos indagar sobre este, para saber que tanto que tanto conocen los estudiantes de grado 7 8 y 9 de la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa.

Lo que pretendemos en este trabajo es que los alumnos de 7 8 y 9

tomen

conciencia sobre la responsabilidad que tienen consigo mismo ante la decisin de tener relaciones sexuales y ms sino se cuidan.

Pensamos que al finalizar nuestro trabajo los estudiantes quedaran informados sobre que es el sexo, que es sexo responsable, como evitar dificultades ante a posibilidad de tener relacin es si proteccin y adems como cuidarse as mismo.

Es por ello, que consideremos que nuestro trabajo de investigacin beneficiara a los estudiantes, d gado 7 8 y 9 porque reflexionaran, como mayor responsabilidad, entre el sexo como dimensin fundamental del ser humano a la vez que aumentar su autoestima y s autocuidado.

OBJETIVOS Objetivo general: -identificar la forma como perciben y abordan los estudiantes de la institucin educativa Gustavo matamoros d costa la sexo-genitalidad como parte fundamental de su desarrollo humano. Objetivos especficos: 1- Reconocer si los estudiantes de grado 7, 8 y 9 han tenido alguna orientacin sobre el sexo en sus hogares. 2- Identificar que conocimientos tienen los estudiantes de grado 7,8y 9 sobre tener sexo con proteccin. 3- Asesorar a los jvenes sobre los riesgos que tienen al no tener sexualidad responsable.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SNTESIS


TEMA: JUVENTUD Y SEXO FORMULACION DEL PROBLEMA: -Que percepcin sobre el sexo tienen los estudiantes de grado 7, 8 y 9 de la institucin educativa Gustavo matamoros D costa que cursan el ao 2013?. Preguntas orientadoras: 1: han tenido orientacin los estudiantes de grado 7, 8, y 9 sobre tener sexo con proteccin? 2: Qu conocen los estudiantes de grado 7, 8, y 9 sobre tener sexo sin proteccin? 3: Conoce los riesgos que tienen los jvenes cuando no tienen una sexualidad responsable?

RESUMEN Nuestro trabajo es acerca de JUVENTUD Y SEXO Con este trabajo nosotros queremos saber que percepcin tienen los jvenes de nuestra institucin educativa Gustavo matamoros d costa. Usamos dos tcnicas: entrevistas y encuestas. La mayora de jvenes mujeres responden que ellas tienen sexo para mostrar sus sentimientos los jvenes hombres responden que tienen sexo por placer.

ABSTRACT
Our theme of research is YOUTH AND SEX -with this job we want to know what perception about the sex have the youngs of our institution educative Gustavo Matamoros D Costa? We used two techniques: public opinion and interview the majority of young women answer that they have sex to show their senses. The young men answer that they have sex for pleasure. We conclude that all youngs must protect to have sex.

MARCO TEORICO.

En la siguiente investigacin que ser titulara JUVENTUD Y SEXO, se realiza en la Institucin Educativa Gustavo Matamoros D Costa, con los estudiantes que cursan el grado once del ao 2013. El objetivo general de esta investigacin es reconocer la percepcin tienen los estudiantes de grado 7 8 y 9 sobre el sexo. La metodologa que se utilizo fueron unas encuestas y entrevistas en donde ellos darn su opinin y respuestas respecto al trabajo que harn los estudiantes de grado once.

Iniciando este terico hablaremos sobre sexo, siendo este un tema muy natural para la poblacin juvenil, ste presenta las siguientes caractersticas: genital, sentimental y el encuentro con el otro; es decir, la primera caractersticas se puede entender recalcando el aparato reproductor que tiene el ser humano es de ser hombre o

mujer; y la segunda caracterstica se refiere a lo sentimental, son las expresiones que se tiene uno hacia los otros con una serie de sentimientos, segn Carlos

Cuauhtmoc Snchez El sexo es una emocin definida como un sentimiento muy fuerte hacia una persona, tema, idea u objeto. As, pues, la pasin es una emocin intensa que engloba el entusiasmo o deseo por algo.(1978.pg.11). La tercera caracterstica se refiere a encuentro sexual del hombre y la mujer, en su mayora de los casos, es decir, tener relaciones sexuales, de ndole genital, segn Llasera sexo , porno, pasin, etc.. son la especie de equilibradas cosas humano necesita para su reproduccin (2012, pg. 46 ). que el ser

Los resultados que arrojan nuestro trabajo de investigacin

sobre el sexo a los

estudiantes de la institucin, mostraron con mucha preocupacin que estos tienen relaciones sexuales sin proteccin, generando as muchos embarazos a temprana edad.

A continuacin le hablaremos de la segunda categora que se trata de juventud, sta se convierte en *n #a!tor ,eter)inante en el !a)bio so!ial6 el ,esarrollo e!on+)i!o 8 el
ro-reso t=!ni!o ,e *na so!ie,a,. S* i)a-ina!i+n6 s*s i,eales6 s*s ers e!tivas 8 s* ener-"a res*ltan i) res!in,ibles ara el ,esarrollo ,e las so!ie,a,es en las >*e viven. !o)o lo ,i!e la ,o!tora Re-*illo Cr*? en ,on,e es!ribe @%a j*vent*, es el er"o,o ,e transi!i+n si!ol+-i!a 8 so!ial entre la niAe? 8 la vi,a a,*lta. %a a,oles!en!ia abar!a -ran arte ,el er"o,o ,e la *berta,6 ero s*s l")ites estBn )enos ,e#ini,os6 8 se re#iere )Bs a las !ara!ter"sti!as si!oso!iales 8 !*lt*rales )en!iona,as anterior)enteC. 1<DD7. B-.:E2.

Para continuar con nuestro marco terico vamos a hablar de un nuevo subtema que es la convivencia para esto lo relacionaremos con sexo, tiene mucho que ver

porque en entorno que elegimos para hacer el trabajo final estn los jvenes en donde se vive muchos conflictos, peleas, amor, etc.., como lo es la condicin de relacionarse con las dems personas a travs de una comunicacin permanente fundamentada en el afecto, respeto y tolerancia que permita convivir y compartir en armona con los dems en las diferentes situaciones de la vida. Segn Carreo el libro de la convivencia en donde escribe que las normas es algo que todos debemos respetar con mucha seriedad ya sean mayores, as que el escribe normas bsicas de comportamiento para nuestro intelecto de los mayores (1998.pg.12).

Para finalizar nuestro marco terico aportamos

una reflexin a la poblacin

estudiantil, con los conceptos que trabajamos de sexo , juventud y convivencia, buscando concientizar a los jvenes que se protejan al tener relaciones sexuales y as podrn iniciar su vida sexual responsable , segura y ser consientes ala hora de tener relaciones sexuales , no solo en lo fsico sino tambin en lo espiritual.

METODOLOGIA

Se utilizaron dos mtodos para conseguir la informacin necesaria para nuestra investigacin: la encuesta y la entrevista. La encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador busca recaudar datos por medio de un cuestionario pre-diseado. Por el contrario, la entrevista es un dialogo entablado entre dos, tres o ms personas; el entrevistador o entrevistadores que interrogan y los entrevistados que contestan.

Procedimiento encuestas

Nos reunimos en el grupo de trabajo para preparar las preguntas que se iban a realizar en la encuesta para los grados 7,8 y 9. Se realizaron 10 preguntas para cada uno de los grupos, estas preguntas se llevaron a cabo con el fin de concientizar a los jvenes sobre si se cuidan a la hora de tener relaciones, y analizar que percepcin tienen estos estudiantes acerca del sexo, ya que inician su vida sexual a temprana edad. Luego nos dirigimos a los salones de 7, 8 y 9 y les realizamos la encuesta a todos los estudiantes de estos salones con el fin de analizarlas y tabularlas.

Procedimiento entrevistas

A la hora de realizar las entrevistas creamos seis preguntas para hacrselas a dos estudiantes de grado 7,8 y 9 , un hombre y una mujer, con el fin de hacer una comparacin de como piensa cada uno. Luego se llamaba a los estudiantes y se les preguntaba si se les poda realizar la entrevista, ellos aceptaban y se les realizaban las seis preguntas, luego de terminar las preguntas agradecamos y nos retirbamos. Las preguntas de la entrevista fueron sacadas bsicamente de la encuesta ya que ests tratan del mismo tema. El procedimiento que seguimos para nuestra entrevista fue el siguiente a) Familiarizacin: se graba la entrevista y para familiarizar con los datos all recogidos se transcribe esta informacin en material escrito. b) Demarcacin del texto en unidades de sentido: se divide la descripcin del texto en unidades de sentido, con el fin de diferenciar los diferentes aspectos, actitudes o valores que el entrevistado expresa en su descripcin y a las cuales les da sentido desde su propia intencionalidad. c) Categora de las unidades de sentido: se agrupan las unidades de sentido por similitud. En esta etapa es importante realizar un anlisis de las propias reacciones por parte del investigador para que los pre-juicios no afecten la interpretacin de la experiencia del entrevistado. d) Anlisis de los datos: lo que se pretende en esta etapa es reflexionar sobre las unidades de sentido y sus categoras, para ello se expresa e interpreta en lenguaje

tcnico lo dicho en cada unidad por el entrevistado tratando de no perder la intencionalidad de este. Para ello realizamos un cuadro de anlisis
Categoras subcategoras unidades de anlisis transformacin en lenguaje tcnico anlisis, reacciones, prejuicios

RESULTADOS

Encuestas
Encues a !ara "os a"u#nos de $rado %&'(& ) *& So+re ,u-en ud ) se.o. /Mu,eres0
30 4as enido re"aciones se.ua"es.
si no <9F

4:F

O+ser-aciones/ el <9F ,e las )*jeres Gan teni,o rela!iones seH*ales. El 4:F ,e las )*jeres no Gan teni,o rela!iones seH*ales. An1"isis2 la )a8or"a ,e las )*jeres no Gan teni,o rela!iones seH*ales 8a >*e se valoran as" )is)as 8 tienen res eto or s* !*er o. %a )inor"a ,e )*jeres 8a Gan teni,o rela!iones seH*ales 8a >*e >*er"an tener *na eH erien!ia )as en s*s vi,as.
30 5as enido a"$una orien acion se.ua"
:EF si no

74F

O+ser-aciones2 el :EF ,e las )*jeres no Gan teni,o al-*na orienta!i+n seH*al. El 74F ,e las )*jeres si Gan teni,o *na orienta!i+n seH*al. An1"isis2 la )a8or"a ,e )*jeres 8a Gan teni,o *na orienta!i+n seH*al ,ebi,o a >*e s*s a,res6 ro#esores o a)i-os le Gan ,a,o al-*nas !Garlas ,el te)a. %a )inor"a no Gan teni,o *na orienta!i+n seH*al 8a >*e no tienen la s*#i!iente !on#ian?a ara Gablar !on los >*e los ro,ean sobre este te)a.

60 conoces a"$un i!o de #e odo an iconceo i-o


<DF si no

7DF

O+ser-aciones2 el 7DF ,e las )*jeres !ono!en al-In ti o ,e )=to,o anti!on!e tivo El <DF ,e las )*jeres no !ono!en al-In ti o ,e )=to,o anti!on!e tivo. An1"isis2 !asi to,as las )*jeres !ono!en los )=to,os anti!on!e tivos 8a >*e !reen >*e les va a servir ara rote-erse 8a sea *n e)bara?o no ,esea,o o al-*na en#er)e,a,. %a otra )inor"a no !ono!en al-In )=to,o anti!on!e tivo 8a >*e ,i!en >*e to,av"a no estBn re ara,os ara tener rela!iones seH*ales.
70 e !ro e$es a" ener re"aciones se.ua"es
:9F

7:F

si

no

O+ser-aciones2 el :9F ,e las )*jeres no se rote-en al tener rela!iones seH*ales. El 7:F ,e las )*jeres se rote-en al tener rela!iones seH*ales. An1"isis2 la )a8or"a ,e las )*jeres se rote-en al tener rela!iones seH*ales 8a >*e !reen >*e es *na #or)a ,e reven!i+n 8 or sal*,. %a )inor"a no se rote-en al tener rela!iones seH*ales or>*e no Gan lle-a,o a tener seHo 8 )anejan rin!i ios o !*lt*ral)ente *e,en tener )a,*res ara ello.
80 conoces "os ries$os de iniciar una -ida se.ua" a cor a edad.
:KF si no

7JF

O+ser-aciones2 el :KF no !ono!en los ries-os ,e ini!iar *na vi,a seH*al a !orta e,a,. El 7JF !ono!en los ries-os ,e ini!iar *na vi,a seH*al a !orta e,a,. An1"isis2 la )a8or"a ,e )*jeres !ono!en los ries-os >*e tiene ini!iar *na vi,a seH*al a !orta e,a, 8a >*e Gan visto !asos ,e lo >*e *e,e s*!e,er si no se rote-en. %a )inor"a no !ono!en los ries-os ,e tener *na vi,a seH*al a !orta e,a, or>*e no Gan teni,o al-*na orienta!i+n sobre este te)a ,el seHo. Este !ono!i)iento esta bajo res onsabili,a, ,e !a,a *no.
90 Es rascenden a" ener una -ida se.ua" en "a ado"escencia.
si <9F 4:F no

O+ser-aciones2 el <9F ,e las )*jeres ,i!en >*e no es tras!en,ental tener *na vi,a seH*al en la a,oles!en!ia. El 4:F ,e las )*jeres ,i!en >*e es tras!en,ental tener *na vi,a seH*al en la a,oles!en!ia. An1"isis2 la )a8or obla!i+n ,e )*jeres ,i!e >*e es tras!en,ental 8a >*e les sirve ara s* ,esarrollo en la a,oles!en!ia. %a )inor"a ,i!e >*e no or>*e !ono!en los ries-os >*e trae tener *na vi,a seH*al a !orta e,a,6 *e,e -enerar res onsabili,a,es tan -ran,es !o)o *n e)bara?o o *na en#er)e,a,.
%0 us co#!a:eros e !resionan !ara ;ue en$as re"aciones se.ua"es.
no DF

:DDF

O+ser-aciones2 el :DDF ,e las )*jeres no se ,ejan resionar or s*s !o) aAeros1as2

An1"isis2 to,a la obla!i+n ,e )*jeres no se ,ejan resionar or s*s !o) aAeros1as2 8a >*e ,i!en >*e son !a a!es ,e to)ar s*s ro ias ,e!isiones.

(0 u fa#i"ia e 5a 5a+"ado so+re re"aciones se.ua"es.


4F si no 9EF

O+ser-aciones2 el 9EF ,e las )*jeres Gan Gabla,o !on s* #a)ilia sobre rela!iones seH*ales. El 4F ,e las )*jeres no Gan Gabla,o !on s* #a)ilia sobre rela!iones seH*ales. An1"isis2 la )a8or"a ,e )*jeres 8a Gan Gabla,o sobre rela!iones seH*ales !on s*s #a)ilias 8a >*e !reen >*e es *n te)a i) ortante ara s* vi,a 8 s* ,esarrollo en la a,oles!en!ia. %a e>*eAa obla!i+n ,e )*jeres >*e no Gan Gabla,o !on s* #a)ilia ,e seHo es or>*e los a,res ,es!ono!en el te)a o tal ve? >*e Gablarles ,el te)a es -enerarles roble)as .

*0 "a -ir$inidad es i#!or an e en su for#acion en -a"ores.


EF si no 94F

O+ser-aciones2 el 94F ,e )*jeres !reen >*e la vir-ini,a, es i) ortante en s* #or)a!i+n en valores. El EF ,e )*jeres !reen >*e la vir-ini,a, no es i) ortante en s* #or)a!i+n en valores.

An1"isis2 !asi to,a la obla!i+n ,e )*jeres !ree >*e la vir-ini,a, es i) ortante en s* #or)a!i+n en valores 8a >*e es *na eta a ,e )*!Ga i) ortan!ia en s* vi,a 8 se ,eben valorar Gasta >*e lle-*e el )o)ento in,i!a,o. %a e>*eAa obla!i+n ,e )*jeres >*e !reen >*e s* vir-ini,a, no es i) ortante en s* #or)a!i+n en valores es ,ebi,o a >*e 8a Gan teni,o rela!iones seH*ales6 8 no les interesa ese ti o ,e valor.
3<0 E.is e dia"o$o con u !are,a a "a 5ora de ener re"aciones
si <JF no

4KF

O+ser-aciones2 el <JF ,e )*jeres no tiene ,ialo-o !on s* areja a la Gora ,e tener rela!iones seH*ales. El 4KF tiene ,ialo-o !on s* areja a la Gora ,e tener rela!iones seH*ales. An1"isis2 -ran arte ,e la obla!i+n ,e )*jeres tiene ,ialo-o !on s* areja a la Gora ,e tener rela!iones 8a >*e ara )*!Gos es *n -ran aso en s* rela!i+n. la )enor arte ,e )*jeres >*e no tienen ,ialo-o es or>*e a*n no Gan teni,o al-*na rela!i+n seria !on s* areja.

Encues a !ara "os a"u#nos de $rado %&'(& ) *& So+re ,u-en ud ) se.o. /4o#+res0

30 5as enido re"aciones se.ua"es.


si no

JKF LJF

O+ser-aciones2 el LJF ,e los Go)bres no Ga teni,o rela!iones seH*ales El JKF ,e los Go)bres 8a Gan teni,o rela!iones seH*ales An1"isis2 !asi to,a la )ita, ,e los Go)bres Gan ini!ia,o s* vi,a seH*al. Al i-*al >*e la otra )ita, no6 8a >*e !reen >*e no saben bien ,e este te)a.

=0 4as enido a"$una orien acion se.ua".


si EEF K4F no

O+ser-aciones2 el EEF ,e Go)bres no Gan teni,o al-*na orienta!i+n seH*al. El K4F Gan teni,o al-*na orienta!i+n seH*al. An1"isis2 la )a8or"a ,e Go)bres Gan teni,o orienta!i+n seH*al 8a >*e la Gan re!ibi,o ,e a,res6 ro#esores o a)i-os. %a )inor"a ,e Go)bres no Gan teni,o al-*na orienta!i+n seH*al 8a >*e no les interesa el te)a.

60 conoces a"$un i!o de #e odo an icoce! i-o


si no

E:F K9F

O+ser-aciones2 el E:F ,e Go)bres no !ono!en al-In ti o ,e )=to,o anti!on!e tivo. El K9F !ono!en al-In ti o ,e )=to,o anti!on!e tivo. An1"isis2 la )a8or obla!i+n ,e Go)bres !ono!en al-In )=to,o anti!on!e tivo 8a >*e los Gan *tili?a,o o Gan visto al-*na orienta!i+n sobre este te)a. %a )enor obla!i+n ,e Go)bres ,i!en no !ono!er los )=to,os anti!on!e tivos 8a >*e no Gan teni,o rela!iones seH*ales ero ,e ante)ano en el !ole-io si se les Ga enseAa,o.
70 Te !ro e$es a" ener re"aciones se.ua"es.
si :EF no

74F

O+ser-aciones2 el :EF ,e Go)bres no se rote-en al tener rela!iones seH*ales. El 74F se rote-en al tener rela!iones seH*ales. An1"isis2 -ran arte ,e la obla!i+n ,e Go)bres se rote-en al tener rela!iones seH*ales 8a >*e !reen >*e es i) ortante ara s* sal*, 8 reven!i+n. %a )enor arte ,e estos no se rote-en al tener rela!iones or>*e no Gan ini!ia,o *na vi,a seH*al o or>*e no tienen la res onsabili,a, ara lo >*e a#rontan.

80 >onoces "os ries$os de iniciar una -ida se.ua" a cor a edad.


si <DF 7DF no

O+ser-aciones2 el <DF ,e Go)bres no !ono!en los ries-os ,e ini!iar *na vi,a seH*al a !orta e,a,. El 7DF !ono!en los ries-os ,e ini!iar *na vi,a seH*al a !orta e,a,. An1"isis2 la )a8or"a ,e Go)bres !ono!en los ries-os 8a >*e Gan investi-a,o 8 Gan re!ibi,o !Garlas sobre este te)a. %a )inor"a no !ono!en los ries-o 8a >*e no les Gan Gabla,o sobre el te)a ,el seHo.

90 Es rascenden a" ener una -ida se.ua" en "a ado"escencia.


si <4F 4EF no

O+ser-aciones2 el <4F ,e Go)bres no !reen >*e es tras!en,ental tener *na vi,a seH*al en la a,oles!en!ia. El 4EF !reen >*e es tras!en,ental tener *na vi,a seH*al en la a,oles!en!ia. An1"isis2 la )a8or obla!i+n ,e Go)bres ,i!e >*e es tras!en,ental 8a >*e les sirve ara s* ,esarrollo en la a,oles!en!ia. %a )inor"a ,i!e !reen >*e no es tras!en,ental or>*e no entien,en bien sobre el seHo o or>*e en s* vi,a a8 !osas )as i) ortantes >*e ello6 ta)bi=n or s* #a)ilia 8 !ole-io >*e les in!*l!an rin!i ios 8 valores.

%0 Tus co#!a:eros e !resionan !ara ;ue en$as re"aciones se.ua"es.


si no 4F

9EF

O+ser-aciones2 el 4F ,e los Go)bres los resionan los !o) aAeros ara >*e ten-an rela!iones seH*ales El 9EF no los resionan ara >*e ten-an rela!iones seH*ales. An1"isis2 la )a8or obla!i+n ,e Go)bres no los resionan s*s !o) aAeros 8a >*e estos ,i!en >*e son !a a!es ,e to)ar s*s ro ias ,e!isiones. %a otra )inor"a si los resionan ara o,er >*e,ar bien !on s*s !o) aAeros.

(0 Tu fa#i"ia e 5a 5a+"ado so+re re"aciones se.ua"es.


si 9F no

9:F

O+ser-aciones2 el 9:F ,e los Go)bres Ga Gabla,o !on s* #a)ilia sobre rela!iones seH*ales. El 9F no Ga Gabla,o !on s* #a)ilia sobre rela!iones seH*ales. An1"isis2 la )a8or obla!i+n ,e Go)bres Ga Gabla,o !on s* #a)ilia sobre rela!iones seH*ales 8a >*e !reen >*e es *n te)a i) ortante ara s* ,esarrollo en la a,oles!en!ia.

%a )enor obla!i+n no Ga Gabla,o !on s* #a)ilia or>*e no tienen la s*#i!iente !on#ian?a.


*0 La -ir$inidad es i#!or an e en su for#acion en -a"ores
7F si no

9<F

O+ser-aciones2 el 7F ,e Go)bres ,i!en >*e no es i) ortante la vir-ini,a, en s* #or)a!i+n en valores. El 9<F ,i!en >*e es i) ortante la vir-ini,a, en s* #or)a!i+n en valores. An1"isis2 la )a8or"a ,e Go)bres ,i!e >*e s* vir-ini,a, es i) ortante 8a >*e es *na eta a ,e ,esarrollo #*n,a)ental ara s*s vi,as. %a )enor obla!i+n ,i!e >*e no es i) ortante 8a >*e s* inter=s 8a >*e les #alta )as res onsabili,a, 8 )as !ono!i)iento sobre el te)a .
3<0 E.is e dia"o$o con u !are,a a"a 5ora de ener re"aciones
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no

KJF

O+ser-aciones2 el EKF ,e Go)bres no tienen ,ialo-o !on s* areja a la Gora ,e tener rela!iones. El KJF tienen ,ialo-o !on s* areja a la Gora ,e tener rela!iones. An1"isis2 *n -ran or!entaje ,e la obla!i+n ,e Go)bres tiene ,ialo-o !on s* areja 8a >*e este es *n te)a ara ,ar *n -ran aso en s* rela!i+n. El )enor or!entaje ,e obla!i+n ,e Go)bres no tienen ,ialo-o !on s* areja or>*e no Gan teni,o rela!iones seH*ales o al-*na rela!i+n seria.

Conclusin mujeres Llegamos a la conclusin de que la mayora de mujeres de grado 7,8 y 9 no han tenido relaciones sexuales ya que se respetan as mismas y valoran su cuerpo esperando el momento indicado y teniendo la responsabilidad suficiente para tratar con el sexo. Conclusin hombres Se llego a la conclusin de que casi que la mitad de hombres de grado 7,8 y 9 han tenido relaciones sexuales y la otra mitad no ya que unos no tienen la edad suficiente y otros la responsabilidad para tratar con el sexo.

Entrevista

1: Hombre

Grado: 7

La siguiente entrevista se realiza al interior de la institucin educativa, cerca de las aulas en el que estaban recibiendo clase. Previo a la entrevista, el entrevistado se encontraba en clase de educacin fsica y con la debida autorizacin del docente se retira de esta para asistir a la entrevista. Durante el tiempo que dura la entrevista, el entrevistado se percibe algo tenso y con algo de nervios ante la grabacin y el investigador, contestando las preguntas con precisin y espontaneidad.

Investigador: Qu riesgo se pueden traer al tener sexo sin proteccin? Entrevistado: [e yo creo que los embarazos no deseados, las enfermedades de transmisin sexual y ya]1 Investigador: Qu piensas sobre las personas que inician su vida sexual tan temprana edad? Entrevistado: pues [yo no s bien por ellos, cada quien ase lo que quiera]2 Investigador: Para usted que es el sexo? Entrevistado: [es algo que se realiza entre un hombre y mujer o travestis y lesbianas] 3 Investigador: qu mtodos de proteccin conoce usted que se puedan utilizar durante las relaciones sexuales?

Entrevistado: [los condones, las inyecciones, pues pa que la mujer planifique]4 Investigador: en qu materias te han hablado sobre sexo y mtodos de proteccin? Entrevistado: [en ciencias con cheba y en tica]5 Investigador: Habla usted con sus padres sobre sexo? Entrevistado: [casi no porque no hay casi confianza, ms fcil con los amigos]6

CATEGORIAS

SUB CATEGORIAS

UNIDADES ANALISIS

DE

Creencias sobre tener sexo Embarazos sin proteccin Pensamiento sobre enfermedades

no

deseados, 1

las Indiferencia ante ellos

personas que inician su vida sexual tan temprana edad Percepcin sobre sexo Relacin mujer etc. Conocimiento sobre Condones, inyecciones 4 entre hombre 3

mtodos anticonceptivos Clases que informan de sexo Ciencias naturales, tica y mtodos anticonceptivos Relacin con padres acerca Casi no del sexo 6 5

Entrevista 2: Mujer Grado: 7

La siguiente entrevista se realiza al interior de la institucin educativa, cerca de las aulas en el que estaban recibiendo clase. Previo a la entrevista, el entrevistado se encontraba en clase de educacin fsica y con la debida autorizacin del docente se retira de esta para asistir a la entrevista. Durante el tiempo que dura la entrevista, el entrevistado se percibe relajado y con confianza al momento de responder. Investigador: Qu riesgos de pueden traerse al tener sexo sin proteccin? Entrevistado: [contraer una enfermedad o quedar embarazada]1 Investigador: Qu piensas sobre las personas que inician su vida sexual tan temprana edad? Entrevistado: [pues yo que digo, son muy locos y creo que por medio de eso pueden traer problemas como enfermedades y tener un embarazo no planeado]2 Investigador: Para usted que es el sexo?

Entrevistado: [es una forma de placer o tambin puede ser una aventura]3

Investigador: Qu mtodos de proteccin conoce usted que se puedan utilizar durante las relaciones sexuales?

Entrevistado: [e el condn porque es ms eficiente que la vacuna]4

Investigador: en qu materias te han hablado sobre sexo y mtodos de proteccin?

Entrevistado: [con el profesor cheba, l nos ha hablado sobre relaciones sexuales]5

Investigador: Habla usted con sus padres sobre sexo?

Entrevistado: [ms o menos, me da pena]6

CATEGORIAS

SUB CATEGORIAS

UNIDADES ANALISIS

DE

Creencias sobre tener sexo Enfermedades, embarazo no 1 sin proteccin Pensamiento sobre deseado las Desacuerdo, enfermedades, 2

personas que inician su vida embarazo no deseado

sexual tan temprana edad Percepcin sobre sexo Conocimiento Forma de placer, aventura sobre Condn, vacuna 3 4

mtodos anticonceptivos Clases que informan de sexo Ciencias naturales y mtodos anticonceptivos Relacin con padres acerca Mala, le da pena del sexo 6 5

Entrevista 3: Hombre Grado: 8

La siguiente entrevista se realiza al interior de la institucin educativa, cerca de las aulas en el que estaban recibiendo clase. Previo a la entrevista, el entrevistado se encontraba en clase de matemticas y con la debida autorizacin del docente se retira de esta para asistir a la entrevista. Durante el tiempo que dura la entrevista, el entrevistado se percibe relajado y en confianza. Investigador: Qu riesgos de pueden traerse al tener sexo sin proteccin? Entrevistado: [pues una enfermedad o dejar un embarazo]1

Investigador: Qu piensas sobre las personas que inician su vida sexual tan temprana edad? Entrevistado: [pues que los papas son muy descuidados por no cuidarlos o no hablar con ellos sobre eso]2 Investigador: Para usted que es el sexo?

Entrevistado: [cuando uno penetra a la vieja]3

Investigador: Qu mtodos de proteccin conoce usted que se puedan utilizar durante las relaciones sexuales?

Entrevistado: [el condn como es que se llama eso y a y ya]4

Investigador: en qu materias te han hablado sobre sexo y mtodos de proteccin?

Entrevistado: [biologa y ya]5

Investigador: Habla usted con sus padres sobre sexo?

Entrevistado: [no, porque no eso da pena]6

CATEGORIAS

SUB CATEGORIAS

UNIDADES ANALISIS

DE

Creencias sobre tener sexo Enfermedad, embarazo no 1 sin proteccin Pensamiento sobre deseado las Malo, culpa a los padres 2

personas que inician su vida sexual tan temprana edad Percepcin sobre sexo Conocimiento penetracin sobre Condn 3 4

mtodos anticonceptivos Clases que informan de sexo Biologa y mtodos anticonceptivos Relacin con padres acerca Mala, le da pena del sexo Entrevista 4: Mujer Grado: 8 6 5

La siguiente entrevista se realiza al interior de la institucin educativa, cerca de las aulas en el que estaban recibiendo clase. Previo a la entrevista, el entrevistado se encontraba en clase de matemticas y con la debida autorizacin del docente se retira de esta para asistir a la entrevista. Durante el tiempo que dura la entrevista, el entrevistado se percibe apenada, pero responde rpidamente. Investigador: Qu riesgos de pueden traerse al tener sexo sin proteccin? Entrevistado: [un embarazo no deseado, enfermedades y yo no s qu ms]1

Investigador: Qu piensas sobre las personas que inician su vida sexual tan temprana edad? Entrevistado: [nada, despus de que se protejan y estn seguros de s mismos lo pueden hacer]2 Investigador: Para usted que es el sexo?

Entrevistado: [es una manera como las personas demuestran su amor y demuestran seguridad en la relacin]3

Investigador: Qu mtodos de proteccin conoce usted que se puedan utilizar durante las relaciones sexuales?

Entrevistado: [el condn, planificacin, la pila, la t]4

Investigador: en qu materias te han hablado sobre sexo y mtodos de proteccin?

Entrevistado: [en biologa, en fsica y en tica]5

Investigador: Habla usted con sus padres sobre sexo?

Entrevistado: [no me gusta, porque no.]6

CATEGORIAS

SUB CATEGORIAS

UNIDADES ANALISIS

DE

Creencias sobre tener sexo Embarazo sin proteccin Pensamiento sobre enfermedades

no

deseado, 1

las Bien, protegidos y hablado

personas que inician su vida sexual tan temprana edad Percepcin sobre sexo Manera de demostrar amor y 3 seguridad Conocimiento sobre Condn, pila, la t 4

mtodos anticonceptivos Clases que informan de sexo Biologa, fsica, tica y mtodos anticonceptivos Relacin con padres acerca Mala, no le gusta del sexo 6 5

Entrevista 5: Hombre Grado: 9

La siguiente entrevista se realiza al interior de la institucin educativa, cerca de las aulas en el que estaban recibiendo clase. Previo a la entrevista, el entrevistado se encontraba en clase de informtica y con la debida autorizacin del docente se retira de esta para asistir a la entrevista. Durante el tiempo que dura la entrevista, el entrevistado se percibe relajado y hablando como con un amigo. Investigador: Qu riesgos de pueden traerse al tener sexo sin proteccin? Entrevistado: [que se puede tener embarazada la china y que de pronto tiene una enfermedad y se la pega]1

Investigador: Qu piensas sobre las personas que inician su vida sexual tan temprana edad? Entrevistado: [que estn muy equivocados porque les falta mucho para tener una vida social]2

Investigador: Para usted que es el sexo? Entrevistado: [pues el sexo es tener relaciones con una persona]3

Investigador: Qu mtodos de proteccin conoce usted que se puedan utilizar durante las relaciones sexuales? Entrevistado: [el preservativo, las patas, la inyeccin y ya yo no conozco ms]4

Investigador: en qu materias te han hablado sobre sexo y mtodos de proteccin? Entrevistado: [tica y filosofa]5 Investigador: Habla usted con sus padres sobre sexo? Entrevistado: [no pues porque ella no me pregunta nada de eso] 6 CATEGORIAS SUB CATEGORIAS UNIDADES ANALISIS Creencias sobre tener sexo Embarazo sin proteccin Pensamiento sobre enfermedades las Que estn equivocados, es 2 no deseado, 1 DE

personas que inician su vida por vida social sexual tan temprana edad Percepcin sobre sexo Tener relaciones con una 3 persona Conocimiento sobre Preservativo, inyeccin, las 4 pastas 5

mtodos anticonceptivos

Clases que informan de sexo tica, filosofa y mtodos anticonceptivos

Relacin con padres acerca Los padres no le preguntan, 6 del sexo el tampoco.

Entrevistas 6: Mujer Grado: 9

La siguiente entrevista se realiza al interior de la institucin educativa, cerca de las aulas en el que estaban recibiendo clase. Previo a la entrevista, el entrevistado se encontraba en clase de informtica y con la debida autorizacin del docente se retira de esta para asistir a la entrevista. Durante el tiempo que dura la entrevista, el entrevistado se percibe normal, segura de lo que dice. Investigador: Qu riesgos de pueden traerse al tener sexo sin proteccin? Entrevistado: [pues que le pegan una enfermedad a uno y que lo pueden dejar en embarazo y ya]1

Investigador: Qu piensas sobre las personas que inician su vida sexual tan temprana edad? Entrevistado: [no yo no s]2

Investigador: Para usted que es el sexo? Entrevistado: [para m el sexo es algo que se disfruta]3

Investigador: Qu mtodos de proteccin conoce usted que se puedan utilizar durante las relaciones sexuales?

Entrevistado: [el condn cierto, o la planificacin]4

Investigador: en qu materias te han hablado sobre sexo y mtodos de proteccin? Entrevistado: [en ciencias y cual ms a pues en la mayora]5 Investigador: Habla usted con sus padres sobre sexo? Entrevistado: [a veces, porque para que prevengamos nosotros] 6 CATEGORIAS SUB CATEGORIAS UNIDADES ANALISIS Creencias sobre tener sexo Enfermedades, embarazo no 1 sin proteccin Pensamiento sobre deseado las No sabe 2 DE

personas que inician su vida sexual tan temprana edad Percepcin sobre sexo Conocimiento Es algo que se disfruta sobre Condn 3 4

mtodos anticonceptivos Clases que informan de sexo Ciencias naturales, otras y mtodos anticonceptivos Relacin con padres acerca Buena, hablan del sexo 6 5

CONCLUSIONES -Al final nuestro trabajo, nos dimos cuenta que los jvenes de la Institucin

Educativa Gustavo Matamoros D Costa tienen mucha experiencia hacia el sexo pero muy errada porque se guan mucho hacia lo que dicen sus compaeros.

-Tambin nos dimos cuenta que los jvenes a la hora de ayudar a un compaero nunca dicen no, sino que ayudan sin ninguna desconfianza, teniendo en cuenta el respeto que se tienen unos a otros.

-la mayora de estudiantes de la institucin ha tenido alguna orientacin sexual sea por profesores, amigos o familiares. -algunos de los estudiantes de la institucin no conoce muy bien sobre tener sexo sin proteccin. -muchos de los estudiantes no tienen la confianza suficiente para hablar de sexo con sus familiares.

BIBLIOGRA?IA
De este link sacamos el libro de juventud en xtasis http://www.escuelaindustrial.cl/_notes/Juventud%20en%20extasis.pdf De este link sacamos el artculo de el sexo sentido http://www.casadellibro.com/libro-el-sexo-sentido/9788467007237/1976984 De este sacamos el articulo de convivencia http://www.casadellibro.com/libro-el-libro-de-la-convivencia/9788496708006/1120995 De aqu sacamos un video
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