Carlos Alberto Gmez Gmez Escuela Primaria Mariano Bernal Turno Matutino C

SESION 1 PRODUCTO 1 Escrito individual que refleje los anlisis realizados en la sesin, articulados con sus experiencias docentes y la realidad de sus contextos escolares . En esta sesin, se analizaron en primer lugar conceptos bsicos y conocimientos previos que se tienen acerca de la educacin inclusiva, algunos de estos aunque ideas bsicas, representan en el campo de lo pedaggico, cuestiones extraas y difciles de aplicar, por razones de ideologa personal, dogmas, prejuicios y un evidente desconocimiento tcnico de la educacin inclusiva en el campo escolar, pero esta se ha venido aplicando, aun sin los requerimientos que se necesitan y sin haber analizado los elementos legales que circunscriben el campo de la educacin inclusiva, este taller se convierte, entonces, en un primer paso para poder acceder a conceptos e ideas bsicas que se deben aplicar en el marco de la escuela pblica. Se analizaron en primer lugar acuerdos internacionales a los cuales Mxico est inscrito desde hace muchos aos y que en el plano de la educacin inclusiva en tiempos recientes se ha venido impartiendo, teniendo en comparacin con otros pases un evidente rezago que pone de manifiesto, la poca disposicin de las autoridades educativas para cumplir estos compromisos de educar con visin integral y para todos y una irresponsabilidad tica con la cual no se pone en condiciones de igualdad a todos los miembros de una sociedad, mientras que unos pases ya avanzaron hasta en dcadas en este plano, en Mxico, apenas se dan los primeros pasos, se tardar mucho en visualizar resultados evidentes que manifiesten una mejor cultura de la igualdad, que se vea reflejada en acciones, pues la misma sociedad, los medios de comunicacin, el contexto particular de los nios, los padres de familia y el mismo desarrollo del nio en sociedad, dificultan en mucho la puesta en prctica de nuevos valores, cuanto ms si no son llevados a la prctica diaria en el contexto escolar. De estos acuerdos se pueden tomar algunos criterios o concepto que son semejantes sobre la aplicacin de la educacin inclusiva: Universalidad de la educacin. Tomar en cuenta necesidades bsicas de aprendizaje, de acuerdo al contexto social y particular de cada lugar. Fomento de valores. Absolutamente sin importar sus condiciones sociales, econmicas o fsicas, todos los nios tienen derecho a una educacin de calidad.

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Convocar a la sociedad en general para participar en la creacin de modelos, infraestructura y una mejor cultura de la educacin igualitaria e inclusiva. Combatir por medios institucionales, la discriminacin los prejuicios y la falta de valores. Diseo de polticas de inclusin as como implementar desde el curriculum de la educacin prcticas de inclusin. Preparar a los responsables pblicos de la aplicacin de normas y criterios de inclusividad en todos sus niveles. Creacin de polticas sociales, econmicas y comunicativas, que lleven a los pases participantes a mejorar las condiciones y el marco de una educacin con visin de inclusin.

Los medios electrnicos y de informacin, los avances tecnolgicos en todos sus mbitos y el contexto social actual de nuestro pas, no son de mucha ayuda pues dificultan la prctica general de valores y la educacin inclusiva, pero la escuela pblica y los diversos elementos que participan en proceso educativo deben de cumplir en su mbito de competencias con la parte que le corresponde.

Experiencia docente. Como muchos docentes de forma emprica, se han venido llevando prcticas de inclusin educativa, que se reconocen como existentes desde el punto de vista tico y moral y hasta de sentido comn desde que ingrese al servicio como responsable de aula medios, pues reconozco de manera natural que la educacin es un derechos de todos y que desde este criterio, se deben normar las prcticas educativas en este mbito, desmitificando algunas prcticas sociales, reconociendo la necesidad de aplicar el marco normativo vigente para su aplicacin, comprendiendo que la educacin debe herramienta de fomento de valores, educacin cientfica que busque regular tambin las nociones personales e ideolgicas de los maestros y adaptacin de los contenidos en este respecto para una correcta aplicacin. Se han cometido tal vez, algunas fallas, pero no han sido meramente intencionadas, pues hasta el momento de este taller, tena algunas cuestiones arraigadas en este precepto de la educacin inclusiva pero que existe un inters real por querer utilizar la herramientas tcnicas y pedaggicas que se necesiten o requieran, desde al mbito de mis competencias para poder aplicar de forma efectiva la prctica de una educacin inclusiva, La realidad de mi contexto escolar. Es que no existen muchos elementos generales en el que se pueda decir, que existe una evidente practica de educacin inclusiva, los maestros llevan al plano profesional sus prcticas religiosas, personales, muy respetables pero no aplicables pedaggicamente hablando, pero que en el marco de lo legal serian

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evidentes faltas, no se tiene una cultura de la inclusin, pues muchas actividades se hacen al margen de los intereses de absolutamente todos los miembros del alumnado que reciben educacin en esta institucin, no propugnamos la adaptacin de los planes y programas para poder incluir a todos y las actividades pedaggicas muchas veces se realizan de forma inconsciente, desde nuestra ideologa y sin considerar a todos los nios, nos resistimos porque es nuestra visin la que se pone en prctica, pero es una prctica que al final de cuentas segrega, no se tiene tampoco cuidado en cuestiones de curriculum oculto, celebramos tradiciones personales, respetables en el mbito personal pero no en el laboral, esto ya no debera de ser as, pero se hace y al margen de la normatividad que en este caso ya es de todos conocido, pero que se tiene la nocin de que se puede hacer a un lado, pues trastoca la ideologa personal, no se tiene una visin legal, lo que ayudara en mucho a poder llevar de forma prctica una educacin con visin de inclusin en la institucin en la cual desempeo mis actividades docentes.

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