Frases incompletas:

1. La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar. Y juzgar sobre la accin educativa. 2. La accin educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleca a cabo y Posteriormente se revisa o evala. 3. El proceso educativo intencional tiene una fase de diseo o planificacin, una fase activa; de interaccin entre educadores y educandos; y una fase posterior de revisin. 4. La fase activa o de interaccin, incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos, se enfrentan a situaciones no previstas y ha problemas nuevos, en definitiva toma numerosas decisiones con relacin a su accin y ala relacin con los educandos y educandas. 5. La fase interactiva, tiene 3 grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construccin del aprendizaje: una fase inicial, de introduccin, de creacin de vinculo; una fase de desarrollo, de regulacin y autorregulacin del proceso y una fase de cierre, de estructuracin, de sntesis. 6. Educandos u educandas aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesariamente debe comportar transformacin o cambio en las competencias de la persona, ya que el aprendizaje conlleva cambio. 7. Cada contenido nuevo que se aprende, pone en cuestin y modifica otros contenidos aprendidos previamente, es decir se configura una nueva perspectiva. 8. La evolucin de procesos ofrece ms posibilidades de conocer qu y cmo aprende el educando a la educanda al permitir seguirle y acompaarle a medida que va recorriendo un paso tras otro, ayudndole y orientndole sobre el aprendizaje sobren el siguiente paso a dar en su proceso de construccin. 9. La secuencia constituye un buen articulador de la prctica pedaggica, tanto para la toma de decisiones de planificacin como para el anlisis y la evaluacin de la propia prctica. 10. La secuencia formativa, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle el proceso de aprendizaje de determinados contenidos o de imparticin, adquisicin de determinados objetivos.

11. Cuando hablamos de secuencia formativa hablando de metodologa: planificar una secuencia es planificar como ensearemos, la metodologa de trabajo, las acciones que prevemos llevar acabo y como la realizaremos. 12. El papel de la metodologa es la secuencia formativa es muy claro: se trata del elemento nuclear; disear una secuencia es disear unas estrategias metodolgicas. 13. Imbernn, seala que la evaluacin tiene que permitir hacer una retroalimentacin constante para mejorar el proceso educativo. 14. Stufflebeam y Shinkfield, mencionan que la evaluacin tiene que concebirse como un proceso de diseo, recogida y anlisis sistemtico de cualquier informacin para juzgar diferentes alternativas de accin. 15. La evaluacin formativa tiene que entenderse como un proceso consiste en: recogida de informacin, anlisis de la informacin recogida, juicio crtico y toma de decisiones. 16. Las actividades de evaluacin tienen que estar presentes en todas presentes en todas las fases de la secuencia: para diagnosticar, para cuales son las ideas concepciones y potencialidades de educandos y educandas. 17. Cuando la evaluacin se convierte realmente en continua, las actividades de evaluacin son actividades que hay que planificar cada una de las frases. 18. Hay que pensar en las actividades y en otras decisiones de la secuencia formativa tanto desde el punto de vista de las funciones que cumplen estas actividades y decisiones para el educador o de la educadora (funciones de enseanza), como desde el punto de vista de las funciones que cumplen para el educando o educanda. 19. Sin motivacin no puede construirse aprendizaje con sentido y funcional. 20. El trabajo por secuencias formativas no supone ninguna novedad. Lo nuevo puede ser mirar este trabajo, analizar la propia prctica, desde la perspectiva de la secuencia. 21. Trabajar con secuencias formativas supone entender la educacin como un proceso. 22. La perspectiva de secuencia formativa a facilitar la toma de decisiones de regulacin para adecuar las acciones formativas a lo que realmente va sucediendo en el desarrollo de la secuencia, pero asimismo debe facilitar las acciones de autorregulacin.