CONOCIENDO MODALIDADES LITERARIAS CON LAS TIC

Explorando una nueva forma de ensear Educacin artstica en la vereda Monte Alto Bajo del municipio del charco (Nario-Colombia), a travs de las TIC.

Autores: Lic. Mercedes Sols Cundumi

Proyecto Pedaggico de Aula asesorado por Lenin Armando Coral Moreno, Como parte de Estrategia de Formacin y Acompaamiento 2013 de la Universidad de Nario para la Regin Sur, en el marco del Programa Computadores para Educar

Centro Educativo Monte Alto Bajo Asociado a la I.E. El Hormiguero Charco, Nario, Colombia Agosto del 2013

RESUMEN La literatura es una fuente inagotable de conocimiento, que se considera como la culminacin del lenguaje escrito. Por lo que se constituye un lenguaje fundamental de la cultura, que la escuela debe poner al alcance de nios y nias. Para esto es necesario conocer las clases textos tradicionales y su construccin como una forma interactiva que permiten una comunicacin ms eficiente donde se distingue y comprende los diferentes tipos de texto para construir conocimiento a travs de la expresin escrita. Todo esto comprendiendo que el texto es la unidad mxima de comunicacin y trasmite un mensaje completo con una intencin comunicativa en un contexto especfico y con una determinada organizacin sintctica, constituyendo en una de las parte de la escritura que debemos conocer para comprender mejor todo tipo de lecturas. PALABRAS CLAVES: Comprensin lectora, Estructura del texto.

INTRODUCCCION

Actualmente existe una gran diversidad de definiciones en torno a la lectura y su comprensin existiendo diferentes categoras conceptuales que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, reconociendo a la lectura Como un proceso interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto y el lector, quien al presenciarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado. La lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visin del mundo y se apropie de l y el enriquecimiento que le provee, dndole su propio significado. La formacin lectora de los individuos para una efectiva participacin en la sociedad moderna requiere de la habilidad para decodificar el texto, e interpretar el significado de las palabras, as como construir su significado. Tambin implica la habilidad para leer entre lneas y reflexionar sobre los propsitos y audiencias a quien se dirigen los textos, por tanto la capacidad lectora comprende e interpreta una amplia variedad de tipos de texto y as dar sentido a lo ledo al relacionarlo con los contextos en que aparecen. En sntesis, la capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo y la reflexin a partir de textos escritos y virtuales, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal en la sociedad.

JUSTIFICACION

Todos los cambios y modificaciones que han sufrido las lenguas y que se han manifestado a lo largo de la historia han sido impregnados de la variabilidad social o histrica de los pueblos. En ese sentido, aprender una lengua no es slo aprender a leer y escribir mecnicamente, de all que el nio o la nia a la edad aproximada de cuatro aos, maneje un vocabulario bsico y algunas reglas indispensables de la estructura literaria, fomentando el lenguaje creativo con el fin de erradicar lentamente las dificultades que se encuentran todava en el desempeo oral y escrito de los estudiantes de todos los niveles de la educacin. Leer con sentido comprende organizar diferentes tipos de ideas que han sido plasmadas en un texto, estar consciente de que tipo de estructura literaria utiliza el escritor y cul es su fin, pero lamentablemente en nuestro sistema educativo se basa en copiar desde el comienzo hasta el final de clase y de esta manera no cumplir con la necesidades y intereses de los estudiantes. Por esas razones se pens en la necesidad de incursionar un poco ms en cuanto a la concepcin constructivista del aprendizaje mediante la compresin de la lectura como medio para desarrollar el pensamiento; partiendo en primera instancia del conocimiento de las modalidades literarias para realizar una lectura con mayor anlisis que desarrolle sus aptitudes y afiance los valores que en cada momento educativo deben consolidarse.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer las diferentes modalidades estructurales del texto y su interpretacin. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Relacionar informacin de la estructura y contenido del texto, para asumir una posicin documentada y sustentada. Reconocer y hacer uso funcional de los elementos que permiten la progresin temtica en un texto. Explorar un buen procedimiento de lectura, a fin de adquirir una buena competencia comunicativa.

POBLACION BENEFICIADA

Este proyecto se lleva a cabo con la comunidad acadmica del Centro Educativo Monte Alto Bajo, beneficiando a La vereda que se ubica en una vertiente del Rio Tapaje, aproximadamente a dos horas del Municipio del Charco. Actualmente cuenta con 150 habitantes entre nios, jvenes y adultos. Que son personas dedicadas a actividades agropecuarias y agroforestales de las cuales depende su sustento econmico. La poblacin pertenece a comunidades afrocolombianas, la mayora de jvenes conllevan su formacin acadmica hasta quinto grado de primaria y muy pocos continan sus estudios en el bachillerato por ende casi no existe una formacin tcnica, tecnolgica o profesional. La comunidad educativa cuenta con 17 estudiantes que presentan dificultades en el manejo de los diferentes recursos tecnolgicos

RELACION CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Segn los estndares de competencias del ministerio de educacin Nacional, la propuesta apunta al desarrollo en:

Informtica: -Naturaleza y evolucin de la tecnologa: se reconoce y describe la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas. -Apropiacin y uso de tecnologas: se reconoce productos tecnolgicos de la sede y el entorno. -Tecnologa y sociedad: exploracin del entorno cotidiano diferenciado elementos de artefactos creados para facilitar la vida.

Castellano: -Produccin textual: el estudiante produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. -Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos: el estudiante reconoce y seleccione informacin, posibilitado que cree de nuevos relatos. Ciencias Sociales: -Identificar la interaccin del ser humano con acciones econmicas y polticas con sus posibles consecuencias para los diferentes contextos. -Identificarse como un ser nico, miembro de diversas organizaciones polticas necesaria para el bienestar y desarrollo personal y comunitario. y

MATRIZ DE ACTIVIDADES Objetivos especficos

Relacionar informacin de la estructura y contenido del texto, para asumir una posicin documentada y sustentada. Reconocer y hacer uso funcional de los elementos que permiten la progresin temtica en un texto. Explorar un buen procedimiento de lectura, a fin de adquirir una buena competencia comunicativa

Actividades
- Estudiar el texto narrativo y descriptivo a travs de la lectura.

Competencias MEN
-Informtica

Tiempo
3 das

Productos

Recursos

-lenguaje

-Sitio web web -Anlisis de la http://www. estructura y Eduteka.com .co composicin del texto narrativo y descriptivo.

- investigar el texto expositivoexplicativo y sus principales diferencias a travs de la lectura. Comprender el texto argumentativo y sus principales caractersticas a travs de la lectura.

2 das -Informtica -lenguaje -Anlisis de la estructura y composicin del texto Expositivo-explicativo. -. Biblioteca Virtual Luis ngel Arango http://www.lablaa.or g/blaavirtual/historia/ ilustre/indice.htm

-Informtica -lenguaje

2 das

-Sitio web educativo -Anlisis de la http: // www. estructura y educarchile.com composicin del texto argumentativo.

RESULTADOS Y APRENDIZAJES El texto narrativo es sin duda el tipo de texto que aparece con mayor frecuencia en nuestros intercambios comunicativos.la forma ms sencilla es cuando a nuestros compaeros de clase les narramos algo, sobre el fin de semana, sin embrago un texto narrativo se desataca por relatar acciones protagonizadas por personajes que se suceden en el tiempo y en un espacio concreto. Por lo general las narraciones se dividen en situacin inicial, nudo: conflicto que altera la situacin inicial y desenlace, el texto es contado desde la Historia, donde los hechos suceden en un orden cronolgico sin embargo en la narracin su ordenacin puede contarse segn lo desee el narrador. Al mismo tiempo, esos hechos pueden ser narrados por personajes diferentes, desde distintos puntos de vista. La otra forma que puede tomar es el Discurso donde el narrador decide contar los hechos. Una vez conocidas estas definiciones con los estudiantes escogimos dos textos narrativos donde se pueda distinguir las dos formas de escribir el texto narrativo. Estudiando en primer los personajes protagonistas (principales, secundarios, aliados y/o oponentes). Puede ser una descripcin directa realizada por el escritor o indirecta si es el lector el que infiere sus rasgos a partir de sus acciones; no existe una descripcin explcita.

EL TIGRE ENFERMO ''Un tigre que cuando cachorro haba sido capturado por h umanos fue liberado luego de varios aos de vida domestica. La vida entre los hombres no haba menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corri a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron: -Que has aprendido? El tigre medito sin prisa. Quera transmitirles algn concepto sabio, trascendente. Record un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirn." Ah, pens el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprender: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprend estodijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a....

Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre l, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos . Marcelo Birmajer En esta lectura se deduce sin duda que se trata de un texto narrativo ya que se trata de una historia narrada de manera cronolgica desde que era un animal pequeo hasta que encontr la muerte en la selva. El personaje principal es el Tigre capturado por los humanos y su personaje antagnico lo encarnan sus hermanos criados en la selva, y se trata de una descripcin directa. Seguidamente se analizara el narrador, donde puede ser externo (omnisciente, observador), y Interno cuando el mismo protagonista que la cuenta en primera persona, tambin el orden en el que se narran los hechos de la historia que pueden comenzar la narracin por la mitad de la accin, podemos hacer vueltas atrs en el tiempo o hacia delante, o comenzar la narracin por el final. Texto I Su padre y su to acordaron el matrimonio de los primos si el joven Pablo recuperaba la visin. Esto fue algo muy duro para Marianela porque quera con locura a Pablo, y l le haba prometido casarse con ella. Pero esa bonita historia acab cuando Pablo recupera la vista, y mar avillado por la belleza de Florentina acuerdan unirse en matrimonio. Con esa triste noticia, Marianela no tuvo ms que morir desolada, quizs morir de tristeza o tal vez por su amor desgraciado, por causa de su fealdad.

Marianella, Benito Prez Galds

Texto II Entonces, entre dos compases de un pasaje pianstico tocado por oboes, se me haba vuelto a abrir de repente la puerta del ms all,haba cruzado los cielos y vi a Dios en su tarea, sufr dolores bienaventurados, y ya no haba de oponer resistencia a nada en el mundo, ni de temer en el mundo a nada ya, haba de afirmarlo todo y de entregar a todo mi corazn.

El lobo estepario, Hermann Hesse

Texto III Que por caridad. Ya estabas de vacaciones, en esos meses de lluvia pero tambin de das claros, en que podras hacer lo que te viniera en gana. No ms profesor Vsquez con sus ecuaciones interminables, ni viejo Calle con sus historias de megaterios, ni de tremebundas clases del cura Wharton, autor del nico y vergonzoso 07 de toda tu vida de estudi ante.

Pas de Jauja, Edgardo Rivera Martnez

En esta clase de textos narrativo se identifico la caracterizacin del narrador, entonces en el Texto I, se presenta la presencia de una tercera persona cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto siendo un narrador observador. Mientras en Texto II, la narracin se realiza en primera persona porque el narrador es protagonista de los hechos, en ltimo el Texto III, se trata de una segunda persona o un desdoblamiento del yo, el narrador creo el efecto de estar contndose la historia a s mismo.

La descripcin es otro tipo de texto donde se caracterizan los seres animados e inanimados, habitualmente el texto descriptivo aparece enmarcado en cualquier otro tipo de texto. Puede tener diferentes finalidades: informar, argumentar, persuadir y explicar. Los tipos de descripcin se dan en: En personas donde pueden ser de Caractersticas fsicas (prosopografa), Caractersticas psicolgicas (etopeya) Caractersticas fsicas psicolgicas (retrato) caricatura. Tambin y con finalidad burlesca se presentan descripciones de cosas y procesos

siempre de una manera objetiva o subjetiva. Texto IV ''El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella pero spera, llena de cactus, en esta regin se encuentran las Davis Mountains. Todo el terreno est lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales.

Para admirar la verdadera belleza desrtica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y caones de esta regin. El rea solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor poca para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los das son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire. Texto V Doa uzeda de rivera Maldonado de Bracamonte, era baja, rechoncha, abigotada. Ya no exista razn para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podan ms que el albayalde y el solimn del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolas. Gastaba dos pares oscuros adheridos a las sienes que fingan ser medicamentos (). Manuel Mujica Lanez, Don Galaz de Buenos Aires

Estos tipos de texto indicaron a los estudiantes las descripciones en el Texto IV corresponden a un lugar, en el caso del Texto V es un retrato donde hay descripciones fsicas psicolgicas.

En seguida tratamos el texto expositivo- explicativo, tiene como finalidad explicar o exponer un tema de manera objetiva para lograr que el auditorio lo comprenda. Su meta es la transmisin de informacin. Se trata del tipo de texto presente en los discursos cientfico-tnicos, caracterizados por su estructura se basa en una introduccin, desarrollo de la exposicin (narracin, descripcin, imgenes, esquemas, clasificaciones, etc.) y conclusin: recoge las ideas ms importantes de lo expuesto con anterioridad. Su estructura expositiva puede ser partiendo de diferentes ideas que conducen a una misma conclusin, contrastando diferentes ideas demostrando por comparaciones. y

Texto VI Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscpicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hbitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco acta como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a travs de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentacin consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeos moluscos, crustceos y larvas de algunos insectos... Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando est buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad. Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. En este sentido los estudiantes comprendieron el sentido expositivo donde la transmisin de informacin se centra en el contenido y el receptor debe

percibir claramente la idea claramente, en este texto se presenta una serie de datos acerca de los flamencos y su alimentacin. Texto VII COMO OPERAR EN UN CAJERO AUTOMTICO *Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que se encuentra junto a la puerta vidriada del Banco en la posicin sealada en la imagen. *Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta. *Inserte la tarjeta en la ranura sealada, en la posicin correcta (observar ilustracin) *Ingrese su cdigo de seguridad o pin, luego de que el mismo sea solicitado en la pantalla. Luego oprim a el botn confirmar. *Seleccione la operacin a realizar. *Seleccione finalizar operacin. *En caso de realizar una extraccin, retire el dinero. *Retire el comprobante de la operacin y luego la tarjeta.

Aqu los alumnos entendieron que el texto instructivo o explicativo tiene como objetivo ensear o guiar al receptor en la consecucin de determinada accin o realizacin de una determinada actividad. En el texto argumentativo se alegan razones para justificar o probar una afirmacin determinada. En ella, el emisor opina, expresa sus creencias y sus valoraciones. La finalidad de este tipo de texto es convencer o persuadir al receptor para convencerle de una determinada idea por lo que predomina la funcin apelativa del lenguaje. Por este motivo, el texto argumentativo est siempre presente en los discursos polticos, en la publicidad o en el debate. Texto VIII La mitad de los espaoles no lee: ah s que hay dos orillas, dos Espaas, sobre todo si pensamos que la mitad de los que leen no entienden. En mis intervenciones en instituciones y colegios intento trasmitir, no se con xito, la idea de que la lectura constituye uno de los pocos modos que van quedando de rebelda eficaz frente a un mundo cada vez mas mortificado. Se acabaron las revoluciones, las tomas de palacio: no hay ms cera que la que arde. ESO no quiere decir que no hay que modificar la realidad, pero no hay que cambiarla a base de ponerla en cuestin de tal modo que ni ella misma se pueda contemplar en el espejo sin avergonzarse. Y eso se hace con palabras, con libros, no a guantazos. la mayora de la gente que desprecia la lectura se asombrara de saber hasta que punto el dominio de la palabra otorga un poder que no cabria atribuir a una herramienta tan humilde. De hecho, hoy, mas que nunca, estamos gobernados por palabras. () leer es poder. Con la lectura uno es capaz de cambiar totalmente su existencia y en consecuencia, la de quienes lo rodean. Eso es modificar la realidad (). Juan Jos Mills El texto argumentativo, dio a entender en lo estudiantes que se encuentran ante una posicin frente a un determinado tema como es el caso de el poder de la lectura que mantiene a lo largo del texto, reforzando su opinin por medio del desarrollo de ideas, ejemplos, etc. Mediante la argumentacin el emisor pretende influir sobre su destinatario y lograr la aprobacin y/o adhesin del receptor a la idea que postula.

CONCLUSIONES

-La lectura debe ser considerada es un proceso interactivo de comunicacin donde se establece una relacin entre el texto y el lector, quien a travs de su capacidad lectora; procesa, organiza, sintetiza, analiza y valora la informacin leda para interiorizarla como lenguaje personal construyendo su propio significado. - Las escuelas y colegios municipales deben fortalecer sus capacidades de lectura a lo largo de la vida para apropiarse de los conocimientos a fin de tener una efectiva participacin en la sociedad moderna para enfrentarse con xito a los retos del futuro. - El tipo de texto da una idea general de anlisis para potenciar al estudiante a escribir y expresarse de una manera ms ordena con caractersticas especiales, sobre un tema asignado.

BIBLIOGRAFIA

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