PROGRAMACIN DE AULA

PLSTICA 1 ESO
Proyecto La Casa del Saber

UNIDAD 1 El le !"a#e $%s"al

PRESENTACIN El bagaje de los alumnos de Educacin Primaria sobre Educacin Plstica y Visual es eminentemente prctico, ya que los objetivos que se persiguen en dicha etapa se basan en el desarrollo de las destrezas del alumno. En el caso de la ES , se pretende que los alumnos adquieran conciencia terica de las posibilidades comunicativas y e!presivas de la imagen, y que a"ronten su relacin con la imagen desde un punto de vista anal#tico e, incluso, cr#tico. Para el desarrollo de las unidades desde este en"oque anal#tico contaremos, no solo con la in"ormacin terica a la que accede el alumno, sino tambi$n con los ejercicios que se proponen en las "ichas adjuntas al "inal de esta unidad. ES&UEMA DE LA UNIDAD EL LEGUA'E (ISUAL La co)" %cac%* a tra$+s de la %)a!e % &a comunicacin visual tiene por objeto la transmisin de mensajes a trav$s de la imagen. % El lenguaje visual es el sistema de comunicacin que se emplea en la creacin de mensajes visuales. Caracter,st%cas de la co)" %cac%* $%s"al % &os principales elementos de la comunicacin son' emisor, receptor, mensaje, cdigo y canal. En la comunicacin visual tienen caracter#sticas propias. % &os signos en el lenguaje visual son las imgenes. % &as "inalidades del lenguaje visual son' in"ormativa, e!presiva y est$tica. Med%os -ara la creac%* de %).!e es % (edios clsicos' )idimensionales' dibujo, pintura y grabado. *ridimensionales' escultura y arquitectura. % (edios de aparicin reciente' "otogra"#a, cine y televisin.

O/'ETI(OS 10 +elacionar las imgenes que nos rodean con la "orma espec#"ica de comunicacin que es el lenguaje visual. 10 Valorar la importancia y la capacidad del lenguaje visual como medio de comunicacin. 20 +econocer las caracter#sticas del lenguaje visual' elementos que lo componen, signos que emplea y "inalidad que persigue. 30 ,istinguir la "inalidad o "uncin predominante de una imagen a trav$s del anlisis sistemtico. 40 ,i"erenciar cules son los medios para crear imgenes' medios clsicos y medios de reciente aparicin. 50 Valorar la importancia de las nuevas tecnolog#as en la creacin y di"usin de las imgenes. 60 -preciar la gran variedad de imgenes que nos rodea como algo propio de nuestro entorno y de la cultura de nuestro tiempo. CONTENIDOS CONCEPTOS % % % % % % &a imagen como lenguaje visual. Elementos que componen la comunicacin visual. .inalidad de los distintos tipos de imgenes. (edios para la creacin de imgenes. .actores de anlisis de una imagen. /apacidad e!presiva del medio plstico y visual.

PROCEDIMIENTOS % % % % % % Establecimiento de relaciones entre las imgenes y las ideas que pretenden comunicar. Estudio de las "unciones y "inalidades de las imgenes. /lasi"icacin de los diversos medios para crear imgenes. +elacin entre un medio para crear imgenes y la "inalidad de la imagen que se obtiene. bservacin y reconocimiento de los elementos que componen una imagen. -nlisis de la relacin que e!iste entre la e!presividad de una imagen y los elementos que la componen.

ACTITUDES % % % % Valoracin de la imagen como medio de e!presin. 0nter$s por conocer las caracter#sticas "ormales de una imagen. /uriosidad por reconocer los elementos e!presivos de una imagen art#stica. +espeto ante la diversidad de "ormas e!presivas del lenguaje visual.

CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite. 10 -grupar imgenes atendiendo a su "inalidad. 20 /lasi"icar imgenes seg1n su medio de creacin. 30 -nalizar en una imagen los elementos que la componen y, en "uncin de ellos, comprender su valor e!presivo. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 0ntegrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. Enriquecer la comunicacin. % Competencia artstica y cultural: -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. -prender a mirar, ver, observar y percibir. % Autonoma e iniciativa personal: ,esarrollar estrategias de plani"icacin, previsin de recursos, anticipacin y evaluacin de resultados 2tomar decisiones de manera autnoma3. % Competencia social y ciudadana: *rabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la e!presin de emociones, vivencias e ideas. % Competencia para aprender a aprender: -costumbrarse a re"le!ionar sobre los procesos. % Tratamiento de la informacin y competencia digital: +econocer la importancia de la imagen como soporte de la in"ormacin.

UNIDAD 1 La 7or)a
PRESENTACIN 4na vez que el alumno ha adquirido conciencia del lenguaje visual y de sus caracter#sticas, el siguiente paso consiste en descubrir los elementos que constituyen este sistema comunicativo. En esta unidad se va a abordar el estudio de la "orma de modo que el alumno 5que ya posee una nocin intuitiva de la "orma5 aprenda sus caracter#sticas. &a intencin es desarrollar la mirada anal#tica del alumno para que comprenda que la aparente in"initud de "ormas que e!isten se pueden agrupar bajo determinados criterios. -dquirir esta visin es imprescindible para trabajar sobre la intencin subjetiva que puede subyacer tras una "orma como medio de e!presin. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA 8ORMA Perce-c%* de la 7or)a 8or)as bidimensionales 8or)as tridimensionales

Forma es todo elemento que tiene un contorno y una estructura. El contorno determina los lmites. La estructura constituye el esqueleto. La percepcin de la forma depende de: La situacin del observador con respecto al objeto. El entorno en que se encuentra el objeto.

Elementos configuradores: El punto. La lnea. La manc a.

Elementos configuradores: Los bloques. Los planos. Las lneas.

O/'ETI(OS 10 -prender las nociones de contorno y de estructura como elementos que de"inen las "ormas. 10 0nterpretar la perspectiva de la visin y el entorno de la "orma como elementos "undamentales para su percepcin. 20 -preciar las di"erencias entre "ormas bidimensionales y tridimensionales. 30 /onocer los elementos propios de las "ormas bidimensionales y de las "ormas tridimensionales. 40 -dquirir destreza en la representacin de "ormas sencillas. 50 ,istinguir tipos de "ormas en las obras de arte. 60 +econocer el valor e!presivo y subjetivo de las "ormas en las obras de arte. CONTENIDOS CONCEPTOS % &a "orma' de"inicin y caracter#sticas.

% % % %

0mportancia del punto de vista en la apreciacin de las "ormas. Elementos constitutivos de las "ormas bidimensionales. Elementos constitutivos de las "ormas tridimensionales. &a "orma como elemento di"erenciador de distintos estilos art#sticos.

PROCEDIMIENTOS % % % % % 0denti"icacin del elemento predominante en una "orma espec#"ica. bservacin de obras plsticas con caracter#sticas "ormales determinadas. -nlisis de los recursos utilizados para crear di"erentes sensaciones a trav$s de la "orma. +ealizacin de composiciones en las que se conjuguen diversas "ormas. Elaboracin de imgenes a partir de un elemento concreto de la "orma.

ACTITUDES
!aloracin de la importancia de las formas geom"tricas elementales como estructuras de los objetos. #nter"s por apreciar la estructura interna de una obra. $uriosidad por conocer y llevar a cabo diversos m"todos compositivos. %precio por la simplificacin como punto de partida de la creacin visual. $onfian&a en la propia capacidad de emplear las formas de modo e'presivo.

CRITERIOS DE E(ALUACIN
1. $omprender la nocin de forma. 2. (iferenciar los tipos de formas que e'isten) as como sus caractersticas. 3. (iscriminar qu" elementos son propios de las formas bidimensionales y cu*les lo son de las formas tridimensionales. 4. %preciar la intencionalidad e'presiva que ay en la eleccin entre diversos tipos de formas a la ora de crear una imagen. 5. +econocer elementos compositivos y relaciones entre formas en diferentes obras artsticas. 6. (escubrir formas geom"tricas en la naturale&a y en el arte. 7. +eali&ar composiciones propias en las que se demuestre el conocimiento de las posibilidades e'presivas de las formas.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 6acer uso de unos recursos espec#"icos del rea para e!presar ideas, sentimientos y emociones. % Competencia artstica y cultural: -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Tratamiento de la informacin y competencia digital: 4tilizar recursos tecnolgicos espec#"icos.
Autonoma e iniciativa personal: Estimular el espritu creativo) la e'perimentacin) la investigacin y la autocrtica para fomentar la iniciativa y autonoma personal. Competencia social y ciudadana: ,rabajar con erramientas propias del lenguaje visual) que inducen al pensamiento creativo y a la e'presin de emociones) vivencias e ideas.

UNIDAD 2 El Color
PRESENTACIN &os contenidos de esta unidad pro"undizan en dos aspectos bsicos' el gran predominio que tiene el color en el lenguaje visual y la cantidad de contenidos tericos asociados a $l. El alumno de Educacin Primaria ya est "amiliarizado con el uso del color, de hecho ha sido posiblemente el primer elemento propio de la creacin plstica que ha empleado. Sin embargo, es necesario que adquiera unos conocimientos tericos para que pueda utilizarlos en su creacin de manera racional y para que sea capaz de realizar interpretaciones cr#ticas sobre las imgenes y las creaciones art#sticas ante las que se en"rente. &os ejercicios y trabajos de esta unidad estn planteados con esta "inalidad. ES&UEMA DE LA UNIDAD EL COLOR La -erce-c%* del color El color se percibe gracias a la interaccin de tres elementos' % &a luz. % &as caracter#sticas de la super"icie de los objetos. % El sentido de la vista. La % teracc%* de los colores &as cualidades di"erenciadoras de los colores son' tono, saturacin y luminosidad. En "uncin de esas cualidades se realizan escalas cromticas. El c#rculo cromtico es un esquema ordenado de los colores' % &os colores primarios no se pueden obtener de ning1n otro. % &os colores secundarios se obtienen al combinar los primarios. O/'ETI(OS
1. $onocer los elementos y procesos fsicos por los que se percibe el color. 2. +econocer las cualidades de los colores y distinguir colores primarios y secundarios. 3. +eali&ar me&clas de colores y gradaciones crom*ticas con diversas t"cnicas y materiales. 4. %preciar la importancia del color en la comunicacin visual como medio de informacin sobre una imagen. 5. !alorar el uso est"tico y e'presivo del color en las im*genes artsticas. 6. %plicar las nociones t"cnicas que se an adquirido en composiciones propias de modo que el color est" al servicio de la obra e'presiva.

El $alor co)" %cat%$o de los colores El color puede transmitir in"ormaciones y permite e!presar sentimientos y emociones personales. /lasi"icaciones de los colores basadas en su valor comunicativo' % -sociadas a sensaciones t$rmicas 2colores "r#os y colores clidos3. % )asadas en criterios psicolgicos. % )asadas en la naturaleza.

CONTENIDOS CONCEPTOS % &a luz blanca y el color. % Elementos que intervienen en la percepcin del color' la luz, el color de los objetos y el sentido de la vista. % /ualidades del color. Escalas cromticas.

% % % %

El c#rculo cromtico. /olores primarios y secundarios. -rmon#as y contrastes. .uncin comunicativa de los colores. .uncin e!presiva y creativa de los colores en las obras de arte.

PROCEDIMIENTOS % % % % btencin de colores secundarios a trav$s de la mezcla de los colores primarios. Elaboracin de escalas cromticas de di"erente tipo. -nlisis de los usos comunicativos del color en una imagen. ,ominio de los recursos t$cnicos y creativos del color en las creaciones propias

ACTITUDES % Predisposicin para e!plorar el color en el entorno y relacionar dicha e!ploracin con los aprendizajes adquiridos. % 7usto por el rigor y la precisin en el empleo del color para realizar composiciones propias. CRITERIOS DE E(ALUACIN
1. 2. 3. 4. 5. 6. $onocer las propiedades fsicas del color. %preciar los matices del color en la naturale&a y en los objetos. (iferenciar los colores primarios de los secundarios. -anejar los colores primarios) el blanco y el negro para obtener una diversidad crom*tica. .tili&ar con fines e'presivos las erramientas t"cnicas aprendidas sobre el color. %nali&ar crticamente una imagen o creacin artstica en funcin de su uso del color.

APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 6acer uso de unos recursos espec#"icos del rea para e!presar ideas, sentimientos y emociones. 0ntegrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. Enriquecer la comunicacin. % Competencia artstica y cultural: -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. -prender a mirar, ver, observar y percibir. E!perimentar e investigar con diversidad de t$cnicas plsticas y visuales. Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Autonoma e iniciativa personal: ,esarrollar estrategias de plani"icacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados 2tomar decisiones de manera autnoma3. % Competencia para aprender a aprender: -costumbrarse a re"le!ionar sobre los procesos. % Tratamiento de la informacin y competencia digital: +econocer la importancia de la imagen como soporte de la in"ormacin. % Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: -nalizar obras ajenas.

UNIDAD 3 La te9t"ra
PRESENTACIN &a te!tura es un elemento ms del lenguaje visual y plstico, que aporta mucha riqueza y variedad e!presiva a las obras y que proporciona altura art#stica a una creacin. Esta unidad o"rece un contenido terico sobre la te!tura 2de"inicin, tipos, percepcin, aplicacin en las artes83 y al mismo tiempo presenta pautas para el manejo de diversas t$cnicas de creacin de te!turas. /omo punto de partida, conviene corregir un error inicial que pueden cometer los alumnos al considerar como te!tura solo y e!clusivamente la propia de los objetos "#sicos que los artistas copian a veces en sus obras. &a te!tura en una obra de arte puede tener autonom#a propia, no tiene que re"erirse siempre a te!turas pree!istentes' ah# es donde reside su potencial creativo. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA TE:TURA De7% %c%* y clases La -erce-c%* de las te9t"ras La te9t"ra e ar;"%tect"ra y esc"lt"ra
Los arquitectos dotan a sus obras de te'turas especficas) atendiendo a criterios funcionales) est"ticos o econmicos diversos. La te'tura es componente esencial y consustancial de las obras escultricas. La eleccin del material depende de la sensacin que se quiere producir.

La te'tura es el acabado que tiene la superficie de cualquier objeto. /eg0n su origen) e'isten dos clases de te'turas: ,e'turas naturales. ,e'turas artificiales.

/eg0n el sentido por el que se perciben) e'isten dos clases de te'turas: Las te'turas t*ctiles son las que se aprecian b*sicamente a trav"s del tacto. Las te'turas visuales son las que se captan a trav"s del sentido de la vista.

O/'ETI(OS 10 ,i"erenciar los tipos de te!turas que se encuentran en la naturaleza y en el entorno. 10 ,istinguir entre te!turas tctiles y te!turas visuales. 20 -preciar las cualidades tctiles y visuales de los materiales para reconocerlas en los objetos cotidianos y en las obras art#sticas. 30 +elacionar en las obras de arte los tipos de te!tura con sus "unciones y sus cualidades est$ticas. 40 -dquirir destreza en el manejo de los materiales gr"ico9plsticos para obtener di"erentes te!turas. 50 4tilizar los conceptos aprendidos sobre la te!tura para desarrollar "ormas de e!presin propias. CONTENIDOS CONCEPTOS % *e!turas naturales y te!turas arti"iciales. % *e!turas tctiles y te!turas visuales. % &as te!turas en arquitectura y escultura. PROCEDIMIENTOS

 1bservacin y an*lisis de te'turas y materiales del entorno. E'perimentacin con diversas t"cnicas para obtener te'turas. %plicacin de t"cnicas para emplear te'turas de forma e'presiva en las composiciones propias. %n*lisis de obras arquitectnicas) escultricas y pictricas en las que se utilice la te'tura con valor e'presivo.

ACTITUDES % -precio de las posibilidades de la te!tura como un recurso art#stico ms. % Valoracin de la importancia que tiene la relacin entre "uncionalidad, est$tica y econom#a en la creacin de objetos y edi"icios. % /uriosidad por e!perimentar con materiales nuevos para las creaciones propias. % +espeto por el empleo de t$cnicas novedosas y originales en la obtencin de te!turas. % Predisposicin para reconocer di"erentes tipos de te!tura en las obras de arte. CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 +econocer te!turas de objetos del entorno mediante apreciacin visual y tctil, ya sean naturales o arti"iciales. 10 -nalizar por qu$ se ha empleado un determinado material en la creacin de un objeto en relacin con la "uncin que debe cumplir. 20 -nalizar el uso de te!turas en obras arquitectnicas, escultricas y pictricas. 30 +ealizar te!turas mediante di"erentes t$cnicas. 40 -plicar distintas te!turas en composiciones plsticas propias. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 6acer uso de recursos espec#"icos del rea para e!presar ideas, sentimientos y emociones. % Competencia artstica y cultural: -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. -prender a mirar, ver, observar y percibir. -preciar los valores est$ticos y culturales de las producciones art#sticas. E!perimentar e investigar con diversidad de t$cnicas plsticas y visuales.
Autonoma e iniciativa personal:

Estimular el esp#ritu creativo, la e!perimentacin, la investigacin y la autocr#tica.

% Competencia social y ciudadana: *rabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la e!presin de emociones, vivencias e ideas. Plantear e!periencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo est#mulo y la aceptacin de las di"erencias.

UNIDAD 4 La %)a!e d%!%tal

PRESENTACIN Vivimos en una $poca plenamente t$cnica en la que el manejo de las herramientas in"ormticas es "undamental en casi cualquier mbito. En la actualidad los alumnos estn acostumbrados al manejo de ordenadores, porque el desarrollo de la in"ormtica corresponde al de su e!periencia vital. Por ello es necesario que conozcan los mecanismos para la creacin, almacenamiento y di"usin de imgenes digitales, ya que su potencialidad en la creacin plstica es cada vez mayor. Por lo novedoso de su contenido, es muy posible que los alumnos sientan una motivacin especial hacia esta unidad. Se puede aprovechar ese est#mulo para llevar a cabo un trabajo ms sistemtico sobre la imagen digital. ES&UEMA DE LA UNIDAD

LA IMAGEN DIGITAL El so-orte de la %)a!e d%!%tal La %)a!e d%!%tal< de los or,!e es a la act"al%dad En la evolucin in"luyen el aumento de capacidad de memoria de los ordenadores, el desarrollo de los programas y el menor tama:o de algunos archivos de imagen. &as imgenes digitales pueden ser' imgenes de mapa de bits 2compuestas por puntos luminosos o p#!eles3 e imgenes vectoriales 2creadas con "rmulas matemticas3. La cal%dad de las %).!e es d%!%tales Obte c%* de %).!e es d%!%tales

&a in"ogra"#a es el conjunto de t$cnicas de creacin, almacenaje y manipulacin de imgenes a trav$s de programas in"ormticos.

&as imgenes vectoriales mantienen su calidad aunque se cambie su tama:o. &a calidad de las imgenes de mapa de bits depende del n1mero de p#!eles que constituyen la imagen, a lo cual se denomina resolucin de la imagen.

% /on una cmara digital. % - trav$s del escner. % /on programas de dibujo espec#"icos para crear o manipular imgenes vectoriales o imgenes de mapa de bits.

O/'ETI(OS 10 10 20 30 40 50 60 /onocer la naturaleza in"ormtica de la imagen digital. ,istinguir las cualidades y caracter#sticas de los tipos de imgenes digitales. -preciar la calidad de una imagen digital en "uncin de su resolucin. /rear imgenes digitales a trav$s de la cmara "otogr"ica digital. btener imgenes digitales a trav$s del escner. /rear imgenes digitales a trav$s de un programa in"ormtico de dibujo. 0nterpretar los rasgos principales de una imagen digital.

CONTENIDOS CONCEPTOS % % % % % % /omposicin in"ormtica de la imagen digital. Evolucin histrico9tecnolgica de la imagen digital. 0mgenes vectoriales. 0mgenes de mapa de bits. +esolucin de la imagen digital. (odos de obtencin de imgenes digitales.

PROCEDIMIENTOS % % % % bservacin detallada de una imagen digital. btencin de imgenes digitales a trav$s de diversos medios. /reacin de nuevas imgenes digitales a trav$s de los programas digitales de dibujo. (anipulacin e!presiva por medios convencionales de una imagen digital.

ACTITUDES % % % % % 0nter$s por la in"ormtica como soporte de imgenes. /uriosidad por la creacin art#stica basada en la imagen digital. /omprensin hacia los compa:eros que dispongan de menos recursos in"ormticos propios. +espeto por las di"erentes competencias y habilidades in"ormticas de los compa:eros. Predisposicin para utilizar imgenes digitales como "uente de creaciones plsticas propias.

CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 10 20 30 40 -preciar las di"erencias entre la imagen convencional y la imagen digital. /onocer los di"erentes tipos de imgenes digitales. -nalizar las caracter#sticas de una imagen digital. (anejar las herramientas para crear imgenes digitales. /rear y manipular imgenes digitales con criterio e!presivo y est$tico. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 5 6acer uso de unos recursos espec#"icos del rea para e!presar ideas, sentimientos y emociones. 5 0ntegrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. 5 Enriquecer la comunicacin. % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 E!perimentar e investigar con diversidad de t$cnicas plsticas y visuales. 5 Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Autonoma e iniciativa personal: 5 Estimular el esp#ritu creativo, la e!perimentacin, la investigacin y la autocr#tica para "omentar la iniciativa y autonom#a personal. % Competencia social y ciudadana: 5 *rabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la e!presin de emociones, vivencias e ideas. % Tratamiento de la informacin y competencia digital: 5 +econocer la importancia de la imagen como soporte de la in"ormacin. 5 4tilizar recursos tecnolgicos espec#"icos.

UNIDAD 5 El d%b"#o t+c %co

PRESENTACIN Esta unidad de presentacin del dibujo t$cnico tiene una especial importancia, ya que en ella los alumnos se van a "amiliarizar con las herramientas propias de esta modalidad de lenguaje 2comps, escuadra, cartabn...3, con sus elementos bsicos 2punto, l#nea3 y con los trazados que se pueden realizar con rectas y ngulos. 6ay que dedicar el tiempo necesario para que los alumnos aprendan el manejo de estos elementos, porque los van a emplear constantemente en unidades y cursos posteriores; una base insu"iciente puede impedir el progreso adecuado en el dibujo t$cnico. En este primer contacto se ha de transmitir a los alumnos la necesidad de trabajar con precisin, e!actitud, orden y limpieza, esenciales caracter#sticas del dibujo t$cnico ES&UEMA DE LA UNIDAD EL DI/U'O T=CNICO El d%b"#o t+c %co< caracter,st%cas La or)al%>ac%* e el d%b"#o t+c %co &os "ormatos de papel normalizados se establecen a partir del ,0<9-= por sucesivas divisiones a la mitad del papel. &os elementos del dibujo t$cnico son' % *razado del punto. % *razado de la l#nea. Rectas0 Tra>ados b.s%cos !"los0 Tra>ados b.s%cos

El dibujo t$cnico es un lenguaje visual y sus caracter#sticas son' % Es objetivo. % Es preciso y lgico, y utiliza conceptos matemticos. % Es universal.

/onceptos bsicos' % +ecta. % Semirrecta. % Segmento. *razados' % Paralelas. % Perpendiculares. % (ediatriz de un segmento.

% *razado de la bisectriz de un ngulo. % *razados con comps de ngulos de >=?, @A?, B=? y C=?. % *razados de ngulos con plantillas.

O/'ETI(OS 10 Entender el dibujo t$cnico como un lenguaje objetivo, preciso y universal. 10 -dquirir destrezas en el manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo t$cnico' lpiz, regla, escuadra, cartabn, comps, goma, papel, etc. 20 -plicar las nociones bsicas del dibujo t$cnico en la e!presin gr"ica y en el dibujo en general. 30 ,esarrollar las tareas de dibujo t$cnico de manera metdica, precisa y pulcra. CONTENIDOS CONCEPTOS % % % % % % El dibujo t$cnico como lenguaje. 6erramientas y materiales bsicos para el dibujo t$cnico. Elementos del dibujo t$cnico' el punto y la l#nea. /lases de l#neas y signi"icados de las l#neas en el dibujo t$cnico. *ipos de rectas. *razados bsicos. *ipos de ngulos. *razados bsicos.

PROCEDIMIENTOS % % % % % -plicacin del lenguaje geom$trico como lenguaje matemtico en el dibujo t$cnico. Percepcin de puntos y l#neas en di"erentes tipos de imgenes. 4tilizacin de las herramientas para trazar elementos bsicos del dibujo t$cnico. *razado de paralelas y perpendiculares. *razado de la mediatriz de un segmento. *razado de ngulos. *razado de la bisectriz de un ngulo.

ACTITUDES % % % % % -provechamiento del dibujo t$cnico para aumentar las posibilidades comunicativas en el dibujo. 7usto por la precisin, e!actitud y pulcritud en la representacin gr"ica. Valoracin del dibujo t$cnico como "orma de representacin objetiva y e!acta. /uidado del material de dibujo propio, de los compa:eros y del centro. /onstancia para superar las di"icultades prcticas y adquirir destreza en el dibujo.

CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 0denti"icar el dibujo t$cnico como un lenguaje universal basado en la geometr#a. 10 (anejar correctamente las herramientas de dibujo t$cnico en el desarrollo de los trabajos. 20 +ealizar los trazados geom$tricos bsicos' paralelismo y perpendicularidad de rectas, mediatrices de segmentos, trazado de ngulos y bisectrices de ngulos. 30 4tilizar con cuidado y respeto las herramientas de dibujo t$cnico en el desarrollo de los trabajos. 40 -dquirir destreza en el desarrollo preciso y pulcro de los trabajos de dibujo t$cnico. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 5 0ntegrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. 5 Enriquecer la comunicacin. % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Autonoma e iniciativa personal: 5 ,esarrollar estrategias de plani"icacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados 2tomar decisiones de manera autnoma3. 5 Estimular el esp#ritu creativo, la e!perimentacin, la investigacin y la autocr#tica para "omentar la iniciativa y autonom#a personal. % Competencia para aprender a aprender: 5 -costumbrarse a re"le!ionar sobre los procesos. % Competencia matemtica: 5 Pro"undizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometr#a y la representacin objetiva de las "ormas.

UNIDAD 6 8%!"ras !eo)+tr%cas

PRESENTACIN 4na vez conocidos y dominados los rudimentos bsicos del dibujo t$cnico, el alumno va a usar otras importantes herramientas procedimentales, como la divisin de un segmento en partes iguales. *odos estos conocimientos se van a aplicar en el trazado de "iguras geom$tricas. Por otra parte, tambi$n se va a trabajar en la unidad sobre la presencia de elementos geom$tricos tanto en la naturaleza como en las creaciones humanas' es enriquecedor y necesario que el alumno conciba la "igura geom$trica no slo como una abstraccin matemtica, sino como una realidad "#sica, presente en multitud de mbitos, que las matemticas y la geometr#a representan de "orma lgica, precisa y sistemtica. ES&UEMA DE LA UNIDAD 8IGURAS GEOMETRICAS 8%!"ras !eo)+tr%cas0 Co ce-tos b.s%cos 4n pol#gono es la parte del plano limitada por segmentos que "orman una l#nea poligonal cerrada. &os pol#gonos regulares tienen todos los lados iguales. &a circun"erencia es el lugar geom$trico determinado por los puntos que equidistan de otro llamado centro. Tra>ados b.s%cos Pol,!o os % scr%tos Tra>ados !eo)+tr%cos co c"r$as

*razados instrumentales' % ,ivisin del segmento en partes iguales. % ,eterminacin del centro de una circun"erencia. *razados de cuadrados y tringulos conociendo la longitud de sus lados.

($todos particulares' % *razado del tringulo y el he!gono. % *razado del cuadrado y el octgono. ($todo general.

*angencias' % *razado de una recta tangente a una circun"erencia. % *razado de una circun"erencia tangente a otra. Espirales' % *razado de espiral de dos centros.

O/'ETI(OS 10 +econocer las "iguras geom$tricas en la naturaleza, el arte y el dise:o. 10 /onocer y dominar los conceptos de pol#gono y circun"erencia. 20 ,ominar los trazados bsicos de carcter instrumental. 30 Emplear de "orma correcta los materiales y procedimientos para trazar pol#gonos regulares. 40 ,esarrollar los trazados geom$tricos con curvas 2tangencias y espirales3 en las composiciones propias. 50 ,i"erenciar los tipos de "iguras geom$tricas que pueden "ormar parte de la decoracin de un objeto. 60 -plicar las "iguras geom$tricas como componente constructivo u ornamental en diversos trabajos plstico CONTENIDOS CONCEPTOS

% % % % % % %

El pol#gono. &a circun"erencia. *razados bsicos de tringulos. *razado de un cuadrado a partir de un lado. Pol#gonos regulares inscritos. +elaciones de tangencia. &a curva espiral. .iguras geom$tricas en la naturaleza, el arte, el dise:o y la decoracin.

PROCEDIMIENTOS % % % % % % ,ivisin de un segmento en partes iguales a trav$s del m$todo de *ales de (ileto. ,eterminacin del centro de una circun"erencia. *razado con ayuda del comps del cuadrado y de diversos tipos de tringulos. *razado de pol#gonos inscritos a trav$s de m$todos particulares y del m$todo general. *razado de tangencias entre una circun"erencia y una recta o entre circun"erencias. *razado de curvas espirales.

ACTITUDES % 0nter$s por reconocer "iguras geom$tricas en el entorno. % -precio por el uso de las "iguras geom$tricas en el arte, el dise:o y la decoracin. % 7usto por la precisin, e!actitud y pulcritud en el trazado de "iguras geom$tricas. % 0nquietud por conocer los procesos lgicos y deductivos que subyacen en el trazado de las "iguras geom$tricas. % +econocimiento de las posibilidades compositivas de las "ormas poligonales. CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 +econocer y clasi"icar di"erentes tipos de pol#gonos. 10 /onstruir correctamente "ormas poligonales a trav$s de distintos m$todos. 20 Emplear el razonamiento para establecer relaciones entre los diversos elementos geom$tricos que "orman un pol#gono. 30 -nalizar la "uncin utilitaria y la "uncin est$tica en el empleo de "ormas geom$tricas en el dise:o y en el arte. 40 +ealizar composiciones plsticas a partir de los diversos procedimientos geom$tricos que se han aprendido. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. % Autonoma e iniciativa personal: 5 Estimular el esp#ritu creativo, la e!perimentacin, la investigacin y la autocr#tica. % Competencia para aprender a aprender: 5 -costumbrarse a re"le!ionar sobre los procesos. 5 &levar a cabo tareas de e!perimentacin creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos. % Tratamiento de la informacin y competencia digital: 5 +econocer la importancia de la imagen como soporte de la in"ormacin. 5 4tilizar recursos tecnolgicos espec#"icos. % Competencia matemtica: 5 -prender a desenvolverse con comodidad a trav$s del lenguaje simblico.

UNIDAD ? La obra tr%d%)e s%o al

PRESENTACIN El presente libro de Educacin Plstica y Visual sirve de introduccin en muchos temas a diversas reas de la e!presin plstica, que sern ampliadas en cursos posteriores. Esta unidad parte de la consideracin de la escultura y la arquitectura como medios "undamentales de e!presin a trav$s del volumen. Se centra principalmente en la escultura, ya que la arquitectura queda ms ajena por su naturaleza al alcance de la e!presividad plstica del alumno, mientras que ciertos materiales 2como la arcilla3 y t$cnicas escultricas son ms accesibles. ,e tal modo, se estudiarn las caracter#sticas de la escultura, los materiales y t$cnicas de creacin escultrica y las capacidades e!presivas que tienen estas obras. -dems, la unidad desarrolla otros procedimientos plsticos basados en la tridimensionalidad, como los collages elaborados con diversos elementos dotados de volumen. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA O/RA TRIDIMENSIONAL La esc"lt"ra y la ar;"%tect"ra /onstituyen los medios que utilizan los artistas plsticos para e!presarse a trav$s del volumen. As-ectos t+c %cos de la esc"lt"ra *ipos de escultura' escultura e!enta o de bulto redondo y relieve. (ateriales escultricos' la piedra, la madera, el hierro, el bronce y la arcilla. T+c %cas tr%d%)e s%o ales

% &a talla. % El modelado. % El vaciado. % &a construccin. % El ensamblaje.

O/'ETI(OS 10 +elacionar el manejo del volumen con "ormas de e!presin art#stica como la escultura y la arquitectura. 10 /onocer los tipos de escultura y los materiales empleados en ella. 20 /onocer las diversas t$cnicas de creacin escultrica. 30 ,ominar algunas t$cnicas escultricas bsicas, como el modelado. 40 -nalizar los aspectos t$cnicos, procedimentales y art#sticos de una obra escultrica. 50 ,esarrollar la pericia t$cnica y el sentido creativo en la elaboracin de diversas obras tridimensionales bsicas' modelado de arcilla, collages y creacin de "iguras tridimensionales. CONTENIDOS CONCEPTOS % % % % % % % &a escultura y la arquitectura' semejanzas y di"erencias. *ipos de escultura' la escultura e!enta y el relieve. (ateriales escultricos' piedra, madera, hierro, bronce y arcilla. *$cnicas escultricas' talla, modelado, vaciado, construccin y ensamblaje. Evolucin en t$cnicas, materiales y temas de las obras escultricas del siglo DD. Peculiaridades plsticas propias de la obra tridimensional. E!presividad en la obra escultrica.

PROCEDIMIENTOS % -nlisis t$cnico de una obra escultrica' tipo de escultura, material empleado, t$cnica utilizada... % -nlisis art#stico de una obra escultrica' "iguracin, abstraccin, manejo de las "ormas, "inalidad e!presiva, relacin con las caracter#sticas del entorno... % /onstruccin de "iguras tridimensionales con diversos materiales. % (odelado de un relieve de arcilla. % /reacin de collages con elementos tridimensionales. ACTITUDES % % % % % 0nter$s por la escultura como "orma de e!presin art#stica. /uriosidad por las diversas t$cnicas empleadas en la creacin escultrica. -precio por los materiales, t$cnicas y temas de la escultura contempornea. 0nquietud por buscar nuevos y originales materiales para creaciones tridimensionales. Voluntad de adquirir destreza manual en t$cnicas como el modelado.

CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 10 20 30 40 /onocer los tipos, materiales y t$cnicas propios de la escultura. ,esarrollar de "orma ordenada el anlisis de una obra escultrica. -plicar las t$cnicas bsicas del modelado a las creaciones propias con arcilla o plastilina. (ostrar capacidad creativa y originalidad en las creaciones propias. Ejecutar los trabajos propuestos con pulcritud y esmero, y presentarlos con un acabado correcto. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 -prender a mirar, ver, observar y percibir. 5 -preciar los valores est$ticos y culturales de las producciones art#sticas. % Competencia social y ciudadana: 5 *rabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la e!presin de emociones, vivencias e ideas. 5 Plantear e!periencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo est#mulo y la aceptacin de las di"erencias. % Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: 5 -nalizar obras ajenas. 5 ,esarrollar actitudes de conservacin del patrimonio cultural.

UNIDAD @ La co)-os%c%*
PRESENTACIN &a composicin es un proceso "undamental de la creacin art#stica que el alumno tiene que conceptualizar, ya que es indispensable en dos sentidos' como herramienta de anlisis de creaciones art#sticas ajenas y como pauta de ordenacin para las creaciones propias. Este primer contacto con la composicin ha de servirle al alumno para que evolucione del uso meramente intuitivo de los elementos de que dispone para sus creaciones plsticas 2color, "orma, proporcin...3, a un uso racional, en el que la eleccin de los recursos y posibilidades est$ dominado por una intencin est$tica y denote cierto sentido de la relacin entre los elementos empleados. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA COMPOSICIN La co)-os%c%* e las obras -l.st%cas /omponer es ordenar los elementos de una obra plstica bidimensional o tridimensional con intencin e!presiva. +ecursos compositivos son el color, la te!tura, la "orma y la proporcin. En ocasiones, uno de ellos predomina sobre los otros. El color e la co)-os%c%* Las 7or)as e la co)-os%c%* La -ro-orc%*

En las obras entonadas con colores armnicos no suele haber tonos que destaquen sobre el conjunto. En las obras entonadas con colores contrastados, el artista quiere llamar la atencin del espectador sobre alg1n elemento en particular.

&as "ormas en el plano se suelen organizar siguiendo esquemas geom$tricos como l#neas o "iguras. *ambi$n se pueden ordenar a base de repeticiones, dando lugar a composiciones modulares. &as "ormas volum$tricas se ordenan en "uncin de las tres dimensiones del espacio.

&a proporcin es la relacin de dimensiones entre las partes de un todo o entre los distintos elementos de una obra. Para establecer proporciones se utilizan mdulos o unidades de medida como re"erencia. &a igualdad y la semejanza son conceptos relacionados con la proporcin.

O/'ETI(OS 10 /omprender el concepto de composicin como ordenacin o distribucin de elementos. 10 (anejar el color con una intencin compositiva global. 20 rganizar las "ormas en el plano de "orma e!presiva desde el punto de vista compositivo. /onocer la organizacin de las "ormas en las obras volum$tricas. 30 Entender la proporcin como elemento compositivo, tanto cuando se usa para crear sensacin de equilibrio como cuando pretende destacar alg1n elemento. 40 -nalizar una obra plstica desde el punto de vista de la composicin y saber reconocer en ella las intenciones e!presivas del artista. 50 /onjugar los diversos elementos compositivos para obtener creaciones propias en las que se aprecie la voluntad e!presiva a trav$s de la ordenacin y distribucin.

CONTENIDOS CONCEPTOS % % % % % % &a composicin como ordenacin de elementos. El color en la composicin. bras entonadas con colores armnicos y colores contrastados. &a organizacin de las "ormas en el plano' elementos geom$tricos. &a organizacin de las "ormas en el espacio' las tres dimensiones. El manejo de la proporcin como elemento compositivo. &a e!presividad a trav$s de la composicin.

PROCEDIMIENTOS % % % % % % /rear composiciones entonadas con colores armnicos y con colores contrastados. ,istribuir las "ormas con intencin compositiva en las creaciones propias. *ransmitir sensacin de equilibrio a trav$s de las "iguras proporcionadas. -lterar las proporciones de las "iguras para obtener e"ectos e!presivos. ,ominar la composicin modular como pauta distributiva de los elementos. -veriguar la pauta compositiva de una obra a trav$s de su observacin y anlisis.

ACTITUDES % % % % /uriosidad por descubrir la pauta compositiva de una creacin art#stica. 0nquietud por aplicar diversos recursos compositivos en las creaciones propias. Valoracin de las composiciones basadas en el orden, el equilibrio y la mesura. -precio y respeto por las composiciones basadas en la desproporcin y el desequilibrio como elementos compositivos. % Voluntad de trabajar para conseguir esquemas compositivos originales. CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 /onocer la importancia de la composicin en la creacin de obras plsticas. 10 -plicar gamas de colores armnicos o contrastados con "inalidad compositiva. 20 rganizar con sentido compositivo las "ormas en el plano. 30 (anejar las proporciones con intencin e!presiva 2para crear una composicin, bien armnica o bien desequilibrada3. 40 ,escribir con criterio una obra pictrica desde el punto de vista de la composicin. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 -prender a mirar, ver, observar y percibir. 5 -preciar los valores est$ticos y culturales de las producciones art#sticas. % Autonoma e iniciativa personal: 5 Estimular el esp#ritu creativo, la e!perimentacin, la investigacin y la autocr#tica. % Competencia para aprender a aprender: 5 -costumbrarse a re"le!ionar sobre los procesos. % Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: 5 -nalizar obras ajenas. 5 ,esarrollar actitudes de conservacin del patrimonio cultural.

UNIDAD 1A La re-rese tac%* del $ol")e

PRESENTACIN &a representacin del volumen es una t$cnica que, en el proceso de aprendizaje del dibujo, se adquiere paulatinamente. &os primeros dibujos de un ni:o 5y de los estadios culturales primitivos5 se caracterizan por la ausencia de tridimensionalidad, por la representacin plana de la realidad. Poco a poco, las "iguras adquieren volumen a trav$s de recursos que se van incorporando de manera prcticamente intuitiva. Esta unidad pretende que el alumno adquiera la capacidad de representar vol1menes de "orma precisa y sistemtica a trav$s de procedimientos originarios del dibujo t$cnico. -dems del aspecto puramente procedimental, la unidad tambi$n trata de desarrollar el sentido interpretativo del alumno. &as "iguras que crean los sistemas de representacin contienen unos datos que el alumno debe desci"rar y reelaborar en su mente para obtener una idea compleja, precisa y rica en in"ormacin. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA REPRESENTACIN DEL (OLUMEN Relac%* e tre el $ol")e y el -la o +epresentacin del volumen' % /on "ines est$ticos. % /on "ines descriptivos a trav$s de los sistemas de representacin. El s%ste)a d%+dr%co El s%ste)a a9o o)+tr%co Desarrollo de -ol%edros

(uestra las vistas principales de los objetos' % El alzado. % El per"il. % &a planta.

4tiliza como re"erencia tres ejes. % &a perspectiva caballera emplea ejes que "orman dos ngulos de ECA? y uno de >=?. % &a perspectiva isom$trica usa ejes que "orman ngulos de EF=?.

El desarrollo es la representacin de todas las caras de una "igura ordenadas y desplegadas en el plano.

O/'ETI(OS 10 0nterpretar las propiedades y dimensiones de los objetos del entorno para representarlos a trav$s de diversos sistemas. 10 +econocer y valorar distintos sistemas y maneras de representar en dos dimensiones los objetos tridimensionales del entorno. 20 /onocer y aplicar el sistema di$drico. 30 /onocer y aplicar la perspectiva caballera. 40 /onocer y aplicar la perspectiva isom$trica. 50 btener el desarrollo de una "igura geom$trica e identi"icar una "igura a partir de su desarrollo. 60 E!traer y analizar las caracter#sticas de una imagen a trav$s del sistema de representacin del volumen que se haya aplicado en ella. CONTENIDOS CONCEPTOS % +elacin entre el volumen y el plano' los sistemas de representacin. % El sistema di$drico. Vistas de un objeto' alzado, planta y per"il.

% % % %

El sistema a!onom$trico' representacin a trav$s de tres ejes. &a perspectiva caballera. &a perspectiva isom$trica. El desarrollo de cuerpos geom$tricos.

PROCEDIMIENTOS % % % % % % 0nterpretacin del volumen de un objeto representado en un plano. +econocimiento de las tres vistas bsicas de un objeto' alzado, planta y per"il. +epresentacin de objetos a trav$s del sistema di$drico. +epresentacin de objetos a trav$s de la perspectiva caballera. +epresentacin de objetos a trav$s de la perspectiva isom$trica. *razado del desarrollo de un cuerpo geom$trico y obtencin de un cuerpo geom$trico tridimensional a trav$s de su desarrollo.

ACTITUDES % Valoracin de las distintas maneras de representar los vol1menes. % -precio por la precisin y e!actitud de los sistemas de representacin. % Es"uerzo por conseguir representaciones precisas de objetos a trav$s de la meticulosidad, la pulcritud y el esmero. % 0nter$s por aplicar y relacionar aspectos matemticos con la representacin de objetos. % Valoracin del sistema di$drico para el dise:o y la arquitectura. CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 10 20 30 40 +econocer los di"erentes sistemas de representacin. /ompletar y saber interpretar las vistas de un objeto. +ealizar representaciones de objetos en sistema a!onom$trico. btener el desarrollo de un cuerpo geom$trico. 0nterpretar la representacin en un plano de una imagen tridimensional y obtener in"ormacin de ella. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Competencia para aprender a aprender: 5 -costumbrarse a re"le!ionar sobre los procesos. 5 &levar a cabo tareas de e!perimentacin creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, as# como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. % Tratamiento de la informacin y competencia digital: 5 +econocer la importancia de la imagen como soporte de la in"ormacin. 5 4tilizar recursos tecnolgicos espec#"icos. % Competencia matemtica: 5 -prender a desenvolverse con comodidad a trav$s del lenguaje simblico. 5 Pro"undizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometr#a y la representacin objetiva de las "ormas.

UNIDAD 11 La re-rese tac%* del es-ac%o

PRESENTACIN Esta unidad, centrada en los recursos que se utilizan para crear en el espectador un e"ecto del espacio similar al obtenido con la vista, tiene un carcter ms e!positivo que procedimental' no se pretende tanto que el alumno domine tales recursos 2complejos y e!igentes de mucha prctica3, sino que los conozca' que sepa cmo se hacen y por qu$ crean tal e"ecto. Esta toma de contacto se desarrollar con la aplicacin paulatina en cursos posteriores de las di"erentes t$cnicas y recursos e!puestos. Por todo ello, la actividad didctica se debe centrar en la e!posicin y e!plicacin de los recursos, y tambi$n en el trabajo de comprensin visual por parte de los alumnos' han de e!aminar con atencin los ejemplos gr"icos propuestos a lo largo de la unidad, de modo que relacionen el e"ecto espacial producido con el recurso concreto que esa imagen ejempli"ica. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA REPRESENTACIN DEL ESPACIO La re-rese tac%* del es-ac%o e el -la o E!isten Gtrucos visualesH para obtener imgenes planas que recuerden la percepcin del volumen y que estn relacionados con el uso del color, la distribucin de los elementos en la composicin y el tratamiento de las super"icies. Rec"rsos relac%o ados co la d%str%b"c%* de los ele)e tos % &a di"erencia de tama:o' se basa en el hecho de que los objetos ms alejados parecen ms peque:os. % &a superposicin' se basa en el hecho de que interpretamos que estn ms cerca los objetos que tapan a otros. Rec"rsos relac%o ados co el color y las s"-er7%c%es La -ers-ect%$a c* %ca

% &a degradacin de "ormas' se basa en el distinto nivel de detalle al representar objetos de di"erentes planos. % El claroscuro' cambio progresivo de zonas de luz y sombra que da relieve a las "ormas y pro"undidad al espacio. % &a perspectiva a$rea' la distancia hace que las "ormas y los colores se vean menos n#tidos.

Se supone que las imgenes que observamos quedan re"lejadas en un plano entre el objeto y el observador. En ese plano se sit1an' % &a l#nea de horizonte. % El punto de "uga. % El punto de vista del observador.

O/'ETI(OS 10 /onocer la posibilidad de generar e"ectos de volumen y espacio a trav$s de diversos recursos. 10 +elacionar ciertos recursos propios de la composicin como creadores de e"ecto espacial. 20 0denti"icar los recursos relacionados con la luz, el color y las te!turas para representar el espacio. 30 Entender la naturaleza de la perspectiva cnica a trav$s de sus elementos principales. 40 +econocer y analizar los recursos para representar el espacio en una obra pictrica. 50 -plicar de "orma bsica, en las creaciones propias, recursos basados en la composicin y el manejo de la luz y el color para representar el espacio. 60 ,eterminar los elementos propios de la perspectiva cnica en una imagen concreta. CONTENIDOS

CONCEPTOS % &a di"erencia de tama:o como indicador de distancia. % &a superposicin de elementos en una composicin. % &os recursos para representar el espacio mediante el color o las te!turas' la degradacin de las "ormas, el claroscuro, la perspectiva a$rea. % &a luz y la sombra como creadoras de e"ecto tridimensional. *ipos de sombras. % &a perspectiva cnica. % Elementos de la perspectiva cnica' l#nea de horizonte, punto de "uga, punto de vista. PROCEDIMIENTOS % 0denti"icar las sombras en una "otogra"#a o ilustracin. % E!plorar el di"uminado como t$cnica para crear e"ecto espacial. % btener el punto de "uga y la l#nea del horizonte de una "otogra"#a o representacin gr"ica dise:ada con perspectiva cnica. % ,ar volumen a un objeto plano a trav$s de la perspectiva cnica. % ,etallar los recursos empleados para representar el espacio en una obra plstica. ACTITUDES % /uriosidad por descubrir cmo se representa gr"icamente el espacio. % 0nter$s por las diversas maneras de dar pro"undidad a trav$s de la composicin, la luz y el color. % -precio por la perspectiva cnica como "orma ms adecuada para obtener una imagen lo ms parecida posible a la que capta el ojo humano. % 7usto por conseguir de "orma precisa y meticulosa el punto de "uga y la l#nea del horizonte de una perspectiva cnica a trav$s de las herramientas adecuadas. CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 10 20 30 +econocer los di"erentes sistemas de representacin del espacio a trav$s de la creacin de e"ectos. -plicar los e"ectos bsicos para representar el espacio en las creaciones propias. ,ominar los principios tericos de la perspectiva cnica y conocer sus elementos ms importantes. ,eterminar los elementos principales de la perspectiva cnica en una imagen concreta a trav$s de las herramientas necesarias. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 5 0ntegrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. 5 Enriquecer la comunicacin. % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 -prender a mirar, ver, observar y percibir. 5 -preciar los valores est$ticos y culturales de las producciones art#sticas. 5 E!perimentar e investigar con la diversidad de t$cnicas plsticas y visuales. 5 Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Competencia matemtica: 5 Pro"undizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometr#a y la representacin objetiva de las "ormas.

UNIDAD 11 La 7oto!ra7,a y el c% e
PRESENTACIN &os alumnos estn plenamente "amiliarizados con la "otogra"#a y el cine, porque ambos lenguajes estn muy presentes en sus vidas. Sin embargo, como suced#a en la unidad A relativa a la imagen digital, ese conocimiento previo ha de sistematizarse, de modo que los alumnos conozcan los procedimientos t$cnicos en los que se basan los dos medios y el tipo de lenguaje 2tanto en sentido comunicativo como art#stico3 que emplea cada uno. Es evidente que el objetivo de la unidad no es que los alumnos desarrollen trabajos de creacin con estos medios 2a la "otogra"#a pueden tener acceso, pero al cine, evidentemente, no3. Es ms que su"iciente con que los alumnos comprendan los principios en que se basan estos medios, sepan deducir elementos de cada lenguaje en un ejemplo dado y puedan intervenir de manera plstica y creativa sobre "otogra"#as. ES&UEMA DE LA UNIDAD LA 8OTOGRA8BCA D EL CINE De7% %c%* y or,!e es &a "otogra"#a' nace en el primer tercio del siglo D0D. El cine' nace a "inales del siglo D0D. As-ectos t+c %cos de la 7oto!ra7,a Encuadre' se re"iere al "ragmento de realidad que se elige. En"oque' consiste en la adecuada colocacin de las lentes. -bertura del dia"ragma' determina la cantidad de luz. Velocidad del obturador' determina el tiempo de e!posicin a la luz. As-ectos t+c %cos del c% e Rec"rsos e9-res%$os e el c% e *ipos de planos. -ngulacin. (ovimientos de la cmara.

4nidades del rodaje' % Escena. % Plano. % Secuencia. % .otograma. &a iluminacin. El sonido. El montaje.

O/'ETI(OS 10 /onocer los principios pticos de la "otogra"#a y sus elementos t$cnicos. 10 E!traer las caracter#sticas t$cnicas de una "otogra"#a a partir de su observacin respecto al encuadre, el en"oque, la luz y el tiempo de e!posicin. 20 *rabajar sobre una "otogra"#a para obtener diversos e"ectos est$ticos. 30 /omprender cmo el cine es capaz de captar el movimiento y reconocer los elementos t$cnicos que lo componen. 40 +econocer en una pel#cula los diversos recursos e!presivos que se pueden llevar a cabo a partir de las caracter#sticas t$cnicas del cine. 50 -nalizar las caracter#sticas de un "otograma concreto y la in"ormacin que proporciona; identi"icar qu$ tipo de plano se utiliza en una escena concreta. CONTENIDOS

CONCEPTOS % El origen de la "otogra"#a y el cine. +elacin t$cnica entre ambos lenguajes. % -spectos t$cnicos de la "otogra"#a' encuadre, en"oque, luz y tiempo de e!posicin. % Elementos bsicos del cine' rodaje, escena, unidades narrativas, luz, sonido y montaje. % +ecursos e!presivos del cine' tipos de plano, puntos de vista de la cmara y movimientos de la cmara. % Posibilidades art#sticas de la "otogra"#a y el cine. PROCEDIMIENTOS % % % % % +ealizar un peque:o archivo de "otogra"#as en "uncin de conceptos t$cnicos. +elacionar "otogramas con g$neros cinematogr"icos en "uncin de los recursos e!presivos utilizados. 0denti"icar el tipo de plano empleado en un "otograma. (anipular con sentido est$tico o art#stico una "otogra"#a a trav$s de t$cnicas plsticas. Escribir un guin de cine; realizar un story board con dibujos.

ACTITUDES % % % % /uriosidad por los aspectos art#sticos y creativos de la "otogra"#a y el cine. 0nter$s por el manejo de los recursos t$cnicos de ambos medios como "uente de e!presividad. Valoracin de las posibilidades que o"rece la manipulacin de una "otogra"#a. +econocimiento de la complejidad t$cnica y organizativa del rodaje y produccin de pel#culas; valoracin del trabajo en equipo que conlleva.

CRITERIOS DE E(ALUACIN 10 10 20 30 40 ,ominar los elementos t$cnicos que caracterizan a la "otogra"#a y el cine. 0denti"icar los recursos e!presivos de una "otogra"#a y un "otograma 2o un plano3. -plicar t$cnicas plsticas para crear e"ectos y dar sentido art#stico a una "otogra"#a. ,emostrar sentido de la narracin visual a trav$s de guiones y story boards. /ontribucin del rea a la adquisicin de las competencias bsicas APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS /SICAS % Competencia comunicativa: 5 6acer uso de unos recursos espec#"icos del rea para e!presar ideas, sentimientos y emociones. 5 0ntegrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. 5 Enriquecer la comunicacin. % Competencia artstica y cultural: 5 -mpliar el conocimiento de los di"erentes cdigos art#sticos y de la utilizacin de las t$cnicas y los recursos que les son propios. 5 -preciar los valores est$ticos y culturales de las producciones art#sticas. 5 Ser capaz de e!presarse a trav$s de la imagen. % Autonoma e iniciativa personal: 5 Estimular el esp#ritu creativo, la e!perimentacin, la investigacin y la autocr#tica para "omentar la iniciativa y autonom#a personal. % Competencia social y ciudadana: 5 Plantear e!periencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo est#mulo y la aceptacin de las di"erencias. % Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: 5 -nalizar obras ajenas. 5 ,esarrollar actitudes de conservacin del patrimonio cultural.