ANADAHI Federacin Vicente Abreu C/ Vicente Abreu 7, bajo.

01008 Vitoria-Gasteiz

Cmo corregir las conductas problemticas en el preescolar?

Hoy en da, la labor del docente dentro de los espacios escolares devenga atencin, creatividad y estabilidad emocional para lograr la armona. El primer paso que debemos hacer al asumir un grupo escolar, es conocer la historia particular de cada nio, identificar cules son sus intereses, sus gustos y sus necesidades (gracias a que tenemos diez meses al ao para lograr ese tipo de informacin!). Tenemos que ubicar si la raz de ese problema en la conducta tiene un origen biolgico, ambiental o comportamental, para el logro de la seleccin de la tcnica ms adecuada de correccin (pues debe tenerse presente que no se abordar de la misma forma un nio que tenga un carcter fuerte y le guste llamar la atencin, a la de un estudiante con TDAH o autismo por ejemplo). Si nota que ese estudiante presenta caractersticas que resaltan, en lugar de convertirnos en jueces del comportamiento infantil, debemos solicitar la intervencin del especialista para que nos oriente. Desde el aula podemos hacer mucho por ellos. Enfocndonos en el nio cuyas causas del problema de conducta es de origen ambiental o comportamental (ej. de estos son los nios que provienen de entornos marginales, pueden haber observado y aprendido modelos de interaccin con los otros basados en la amenaza, la ley del ms fuerte o en valores que se apartan de las normas sociales bsicas o los nios que han sufrido importantes carencias afectivas), hay un compendio de tcnicas de modificacin de conductas, derivados de los estudios del conductismo (Watson, Pavlov y Skinner) que podemos aplicar. Una de ellas es el Refuerzo Positivo, que surte efecto para las conductas de obedecer a maestro, hacer la tarea, mantenerse en su asiento, y no interrumpir la clase hablando. La misma consiste en aplicar un estimulo inmediatamente ocurra la conducta positiva, este puede ser fsico (como un caramelo, un juguete, un beneficio extra) o social (un halago, una nota positiva en el cuaderno o las famosas caritas positivas). Hay que aplicarlo de forma tal que dicho estmulo corresponda a las preferencias de nuestro estudiante, por ello es importante conocerlo muy bien, primero para saber cul es su caramelo favorito, o halago. Otro que podemos utilizar es el Refuerzo Negativo, que consiste en retirar el beneficio obtenido por una conducta negativa, por ejemplo si un nio ha provocado una pelea puede escapar de un castigo ms severo si muestra arrepentimiento y pide perdn. Podemos tambin pedir a un nio que ha insultado en clase a su maestro que le pida perdn delante de todos para evitar un expediente sancionador. En general, siempre es ms aconsejable la utilizacin del reforzador positivo que el negativo ya que este ltimo implica la inclusin de elementos aversivos, sin embargo, muchas veces es necesaria su utilizacin para el control de conductas disruptivas en el aula. Para el caso de ciertos nios que con sus conductas logran ser el centro de atencin de los dems. El sentirse protagonista, aunque sea de forma no adecuada, puede tener cierta capacidad de reforzamiento para ese nio que no puede lograrlo por otros medios. Una
ANADAHI (Asociacin de Nios, Adultos con hiperactividad, Dficit de atencin e Impulsividad) (Horario de atencin L-X 17:30 a 19:30) 945 21 39 43 anadahi@euskalnet.net

ANADAHI Federacin Vicente Abreu C/ Vicente Abreu 7, bajo. 01008 Vitoria-Gasteiz forma de actuar en estos casos es mediante la tcnica de la Retirada de Atencin, esta tcnica supone una aplicacin del principio de extincin, en especial para aquellas conductas que se manifiestan con desobediencia, desafo o tambin (en nios ms pequeos) con rabietas, pataletas, lloros, etc. pero sin llegar a ser manifestaciones excesivamente agresivas. Por ejemplo, un nio pequeo que est acostumbrado a ser el protagonista (todos los adultos le prestan atencin) cuando efecta una rabieta, es muy probable que si se le deja de prestar atencin (salvo caso de fuerza mayor) y su escenificacin pasa por no tener espectadores, dicha conducta tienda a reducirse o a desaparecer. Hay situaciones en las que la retirada de atencin, tal como se ha planteado, no puede ser aplicable dado que van acompaadas de conductas ms subidas de tono como lanzamientos de objetos o deambulacin por el aula. En ese caso debern complementarse con otras medidas como el Tiempo Fuera que consiste en colocar al nio en un espacio fuera del alcance de la atencin, y donde se sienta supremamente aburrido 1 minuto por cada ao de vida. Lo esencial es el mantener la compostura durante un incidente, sin prestar atencin a las conductas disruptivas (salvo necesidad de contencin o riesgo para terceros), emplear un tono de voz calmado pero firme, sin estridencias, es un buen mtodo para ayudar a su extincin ya que el nio no encuentra respuesta emocional en el adulto en base a su conducta. Educar es una tarea que desafa nuestra paciencia, considero que quienes asumimos el reto de hacerlo durante este siglo debemos cada da estar a la altura de las circunstancias y no perder el norte de nuestra profesin, cada nio es un proyecto personal para el docente, por ello vale la pena enfocar toda nuestra habilidad para ayudarlo a iniciar su etapa escolar de la forma ms positiva, y contribuir a desarrollar esa personalidad asertiva desde los espacios escolares, incluyendo siempre a la familia.

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