Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Araure, Estado Portuguesa

Teoras del Aprendizaje y la Tecnologa en la Educacin Inicial

Prof. (a) Mirla Sandoval.

Integrante: Alvarado Keyla. C.I: 21.059.908 Barrada Yessica C.I: 20.810.187 Mendoza Beatriz C.I: 20.810.187 Maria Rangel C.I: 20.511.121

Septiembre de 2013.

Teoras del Aprendizaje y la Tecnologa en la Educacin Inicial Las teoras del aprendizaje son aquellas que explican y predicen como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es as como todas las teoras, desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Sin embargo es necesario hacer la distincin entre teoras del aprendizaje y teoras didcticas, de la educacin. Hay autores que han incursionado en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podran confundir. Se podra considerar que no existe una teora que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fenmenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos de una y de otra teora dependiendo de las situaciones y los propsitos perseguidos. Existen teoras del aprendizaje en las cuales se diferencias los tipos de aprendizaje: el conductismo, que expresa que lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. En la relacin de aprendizaje sujeto y objeto, se centra la atencin en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la asociacin y el hbito como generadoras de respuestas del sujeto, es decir, no estn interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer es tudios de lo observable. As mismo, se encuentra el cognoscitivismo el cual manifiesta que el aprendizaje que posee el individuo o ser humano se evidencia a travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra especie y por ltimo el constructivismo que expone que el ambiente de aprendizaje ms ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interaccin con los otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento. A

efectos de anlisis con una perspectiva de relacin con el aprendizaje, la situacin actual se caracterizara por una influencia predominante de los medios de comunicacin de masas, especialmente de la televisin, sin que se pueda hablar an de un impacto generalizado de los medios informticos o el multimedia. Por supuesto si el anlisis se hiciera desde una perspectiva diferente, habra que valorar como pasado el dominio de esas nuevas tecnologas, de la misma forma que si el anlisis educativo se centra en qu nuevos conocimientos hay que introducir en el currculo escolar, habr de drsele tambin un cierto relieve. Pero la referencia al predominio de los medios ya convencionales se puede justificar en el sentido de que por su alcance social y porque forman parte de la vida de los individuos desde el momento en que nacen, se convierten en una variable condicionante de los procesos de aprendizaje. Hoy en da existen diversas innovaciones donde es evidente la necesidad de conocer los procesos anteriormente mencionados, de esta manera se puede hacer mencin de las tecnologas de la Informacin y la comunicacin (conocida como las Tics) en pocas palabras hace referencia a la utilizacin de medios tecnolgicos de la informacin informtica que permiten procesar y difundir todo tipo de computadoras y aplicaciones informacin o procesos de informticas para transformar la formacin educativa. En si permite, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos necesarios para cualquier actividad humana. Es necesario mencionar que la tecnologa avanza a pasos agigantados en cuanto a la forma de acceder, aprender e interactuar con la informacin, provocando as cambios radicales en el proceso de aprendizaje en las dcadas venideras. Uno de los grandes problemas para el uso e introduccin de las TIC en el terreno educativo radica en la existencia y calidad del recurso tecnolgico. Un inconveniente tradicional en los medios de instruccin, consiste en determinar la manera de disear software, pginas Web, entre otros medios tecnolgicos para cumplir de una forma eficaz la fusin de su elaboracin; es decir, que la comunicacin de sus mensajes sea ms eficaz y la interaccin establecida con el usuario sea lo ms til posible. En definitiva facilitar el aprendizaje y recuerdo de la informacin por

stos transmitidos y propiciar entornos de aprendizaje ms variados. Para lograr este cambio, se invita a los nios y nias a aprender a travs de la estimulacin de la vista, el odo, el tacto y mente; combinando texto, imgenes, sonido, animaciones y videos con la ayuda de la multimedia. El nio o la nia que empiezan a ir a la escuela han aprendido previamente muchas cosas. Sobre todo aquellas que tienen que ver con ciertas actitudes y ciertas expectativas hacia el propio aprendizaje, pues tan cierto como que la curiosidad o la capacidad de manipulacin de artefactos electrnicos que hoy da presentan, por lo cual para la enseanza de las tecnologas en la educacin inicial, es importante tomar en cuenta las teoras del aprendizaje antes plantadas con la finalidad de que la adquisicin de conceptos cientficos y tecnolgicos en los nios y nias, sea significativo. Ya que el proceso de enseanza y aprendizaje se produce de adentro hacia afuera y tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social el nio, por ende, al ensear el uso de tecnologa deben tomar en cuenta la etapa evolutiva del nio y proporcionar situaciones de aprendizaje por medio de las cuales el nio o nia sea capaz de construir su propio conocimiento tecnolgico y a travs del mtodo del descubrimiento y el uso pedaggico de los instrumentos y equipos generados por la tecnologa, como medio de comunicacin los cuales pueden ser utilizados en los procesos pedaggicos a fin de facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. A manera de profundizar este tema en nuestro pas como obligatoria, conforme a lo preceptuado en el artculo 103 de la Constitucin Bolivariana de la Repblica Bolivariana de Venezuela. A este respecto, el nivel maternal se refiere a la educacin integral de nios y nias, desde la gestacin hasta cumplir los tres (3) aos de edad, en cuya etapa la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, considerando especialmente las necesidades de afecto y comunicacin, como aspectos esenciales en la formacin integral. Ahora bien, el nivel preescolar se orienta a nios y nias de tres (3) a seis (6) aos o hasta su ingreso a primer grado de educacin bsica, y al igual que el nivel maternal, ofrece atencin en instituciones educativas, en el ncleo familiar y en la comunidad, fortaleciendo el rea pedaggica

ejecutada

por

distintos

actores

educativos

personas

significativas,

promoviendo experiencias de aprendizaje en aras de facilitar el desarrollo pleno sus potencialidades y as encarar con xito la escolarizacin de la Educacin Bsica. En igual sentido, Venezuela a travs de la suscripcin de convenios y tratados internacionales, ha concebido en su ordenamiento jurdico positivo vigente, que el aprendizaje comienza desde el nacimiento. Como seguimiento de las actividades anteriores, se plante mejorar la calidad de los programas de desarrollo integral y educacin de la primera infancia, mediante el fortalecimiento de los sistemas de capacitacin y acompaamiento familiar y a los diversos agentes que contribuyen la salud, nutricin, crecimiento y educacin temprana, como procesos integrados, continuos y de calidad. Otro punto destacado, es el mejoramiento de los procesos de monitoreo y evaluacin de los servicios y programas dirigidos a la primera infancia, estableciendo estndares nacionales consensuados y flexibles, considerando la diversidad como eje central. El ptimo aprovechamiento de las tecnologas y medios de comunicacin para llegar a las familias quienes habitan en zonas alejadas y difciles de alcanzar por los programas institucionalizados. Igualmente, la educacin inicial es uno de los factores estratgicos para garantizar la equidad, disminuir los efectos de la pobreza y promover la justicia en pro de la consolidacin de la democracia, la convivencia social, as como en el apoyo al desarrollo econmico y a la competitividad de nuestros pases. Por otra parte, la educacin inicial de calidad contribuye a disminuir los ndices de repitencia, desercin y sobreedad en los siguientes niveles, constituyendo as una inversin de alta rentabilidad social que impacta en la eficacia y eficiencia interna de los sistemas educativos. A tal efecto, surge la insercin de la educacin inicial en la carta magna, se aprueba la Ley Orgnica de Proteccin del nio, nia y adolescente, el currculo de educacin inicial, entre otras normativas legales al respecto.