PLANIFICACIN

1 GRADO GRUPO C
SEGUNDO BLOQUE

MAESTRA: LAURA H. GAMBOA PEA.

ESCUELA PRIMARIA VESPERTINA RICARDO FLORES
MAGON
CCT: 30DPR4891S
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

XALAPA DE ENRIQUEZ, VERACRUZ.

FECHA DE REALIZACION: __________________________________

BLOQUE
2

ASIGNATURA
ESPAOL
PROPSITOS DEL PROYECTO

MBITO
TIPO DE TEXTO
REGISTRAR DATOS A TRAVS DE TABLAS
Expositivo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Utiliza las tablas como

recurso
para
ordenar
informacin.
Identifica las diferencias
entre texto y tabla.
Interpreta
datos
contenidos en una tabla
(con ayuda del docente).
Identifica
las
letras
pertinentes para escribir
palabras determinadas.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES DEL PROYECTO
REFERENCIAS

TEMAS DE REFLEXIN

Comprensin e interpretacin
Tablas como recurso para
ordenar informacin.
Interpretacin de datos en tablas
de registro.
Diferencias entre texto y tabla.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de
tablas para el registro de datos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Concordancias de gnero y
nmero.
Segmentacin de la escritura
convencional.

PROYECTO
4

Registro diario de la frecuencia de los

juegos de patio de los alumnos del saln en
una
tabla
(elaborada
por
el
docente).
Llenado de la tabla por los alumnos durante
una semana.
Discusin
grupal
sobre
los
datos
registrados en la tabla.
Borrador de un prrafo (dictado al docente)
que explique los resultados encontrados y
cumpla con las siguientes caractersticas:
Evita repeticiones y falta de concordancia
de gnero y nmero.
Resume informacin sobre la frecuencia
de los juegos preferidos por el grupo.
PRODUCTO FINAL:
Tabla de registro de juegos para publicar
en el peridico escolar.

Biblioteca
del
saln
Compendios de juegos
que
elaboraron
los
alumnos de sexto grado de
los
ciclos
escolares
anteriores.

ACTIVIDADES
Explicar el inicio de un nuevo bloque, del estudio de una nueva prctica social del lenguaje.
1. REGISTRAN DATOS EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA.
2. La maestra explica que una tabla sirve para anotar datos y saber la frecuencia de ellos con la que
practican determinados elementos.
Conversan en grupo sobre sus juguetes favoritos. Pgina 43 de su libro de texto.
En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: juguete
(muecas. Cochecitos, baleros, pelotas. Juegos de t).
El docente ayuda a los alumnos a por medio de la votacin cuntos nios o nias les gustan ciertos
juguetes y a registrar en la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias. Pgina 43
de su libro de texto.
Contestan su libro de texto con los ejercicios que ah le presentan.
2. INTERPRETAN LOS DATOS DE LA TABLA.
Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el nmero.
El docente ayuda, a travs de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que ms se ha
jugado.
Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones.
3. DICTAN UN PRRAFO CONCLUYENTE A PARTIR DE LOS DATOS REGISTRADOS.
De manera grupal los alumnos dictan al docente un prrafo en el que resumen la informacin registrada
en la tabla: juegos ms y menos practicados y su relacin con las preferencias de los alumnos.
El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que stos corrijan su texto, cuidan
que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. Eligen un ttulo para su texto.
. PUBLICAN LA TABLA DE REGISTRO Y EL PRRAFO EXPLICATIVO EN EL PERIDICO ESCOLAR.
El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos.
Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del
mismo. Presentan este producto como aportacin para el peridico escolar y mandan la copia a sus
padres. Colectivamente, piensan en la informacin que pueden dar oralmente a sus padres al presentar
el texto.
ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO.
Escribir palabras con ayuda del alfabeto mvil apoyndose de imgenes. Ejemplo. Pgina 44 de su
libro de texto.
Recorten las tarjetas que aparecen en la seccin recortable 6 y apyate con los dibujos y palabras que
ah se encuentran para trabajar la divisin silbica.
Correspondencia entre artculo y sustantivo (gnero y nmero). Pgina 47 de su libro de texto.
Ejemplo: A Lucia le gusta jugar con las mscaras.
PAREJAS CON LAS MISMAS SILABAS.
En parejas revisen cada par de palabras, identificar la silaba que corresponde a cada palabra Pgina 48
de su libro de texto.
Qu pasa, si cambiamos una letra a una silaba? Y si movemos todas las letras de esa palabra, dice lo
mismo?
PRODUCTO FINAL: En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro, copien cada palabra y nmero,
observen que las ideas estn completas, revisen escritura y den a conocer su tabla y el texto en el peridico
mural. Pgina 50 de su libro de texto.

MATERIAL DE APOYO
Ejercicios.
Tablas.
Divisin silbica.
Juegos y juguetes tradicionales.
Alfabeto mvil.

BLOQUE
2

EVALUACIN
Utilizan de manera correcta las tablas de registro de informacin
ASIGNATURA
MBITO
TIPO DE TEXTO
ESPAOL
RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO
Argumentativo
PROPSITOS DEL PROYECTO
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Argumenta sus criterios al

elegir y recomendar un
cuento.
Anticipa los temas y el
contenido de un cuento a
partir de las ilustraciones y
los ttulos.
Identifica
reiteraciones
innecesarias y faltas de
concordancia al producir
un texto colectivo.

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Comprensin e interpretacin
Informacin proporcionada por las
ilustraciones en la lectura de un
cuento infantil.
Contenido de un cuento (trama y
personajes).
Argumentos para recomendar un
cuento.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas generales de los
cuentos infantiles.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Concordancia de gnero y
nmero en un texto.

Seleccin de cuentos para

recomendar, a partir de la lista
personal de cuentos ledos (leen en
grupo los ttulos y el docente hace
hincapi en sus propiedades: nmero
de palabras, letra inicial, letras finales
identificando qu dice en cada parte
del ttulo).
Lectura de los cuentos seleccionados,
mediada por el docente (ste muestra
las ilustraciones para que los alumnos
hagan anticipaciones sobre el texto).
Comentarios orales sobre lo que ms
les gust de los cuentos y eleccin de
uno para recomendarlo.
Borrador de una recomendacin
conjunta dictada al docente (ste
fomenta que los alumnos hagan
correcciones al texto, para evitar
reiteraciones innecesarias y faltas de
concordancia de gnero y nmero).
Borradores de recomendaciones de
cada alumno.
Producto final
Recomendaciones por escrito de cuentos,
cercanas a lo convencional,
para compartir con otros.

ACTIVIDADES
En este proyecto escribirs la recomendacin de un cuento que te haya gustado para invitar a otras personas a

PROYECTO
5

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO
Alfabeto mvil.

que lean tambin.

LO QUE CONOZCO:
Qu cuento es el que ms te gusta?
Lo recomendaras? Por qu? Pgina 52 de su libro de texto.
UN CUENTO PARA TI. Pgina 53 de su libro de texto.
Leer el cuento que se encuentra en el libro de texto en la pgina 53.
Comentar: De qu trata? Qu personajes aparecen? Te apoyaste de las imgenes que ah te
presentan? Te gust el cuento? Lo recomendaras a un amigo, familiar o vecino? Por qu?
LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS:
Formen parejas, jueguen: Adivina quin? Un compaero describe el personaje y el otro tiene que
adivinar a que o quien se refiere. Pgina 55 de su libro de texto.
COMO SE FORMAN LAS PALABRAS:
Formar listado de palabras a partir de la primer silaba
Al formar el listado de palabras, intercalar una palabra distinta a la que se presenta y preguntar a los
nios puede ir en ese listado? Por qu? Pgina 56 de su libro de texto.
A CONTAR HISTORIAS: Pgina 57 de su libro de texto.
Proporcionar a los alumnos una secuencia de imgenes de una historia, pedir que en apoyo con las
imgenes que se les proporcionaron que ttulo le daran a esa historia.
Posteriormente ordenarla que paso primero, despus y al final.
Describir las imgenes ya ordenadas, contar lo que paso en cada una de las imgenes. (organizar una
historia).
OTRAS HISTORIAS: Pgina 57 de su libro de texto.
Con apoyo del recortable 8 y 9 pg. 175-177, juega A inventar historias.
Recorta las imgenes, forma historias, ponles un ttulo y comprtelas con tus compaeros.
A JUGAR CON LAS PALABRAS: Pgina 58 de su libro de texto.
Usando la tcnica del juego adivina quin? Con la variante que ahora lo hars por medio de silabas,
juega con tus compaeros adivinar de quien se trata, inicia con la silaba. Y termina con la
silaba..
PRODUCTO FINAL: La recomendacin por escrito de un cuento, publicarla en el peridico mural escolar.

Secuencia de imgenes
Hojas blancas.

EVALUACIN
La recomendacin por escrito de un cuento, publicarla en el peridico mural escolar.

BLOQUE
2

ASIGNATURA
ESPAOL

MBITO
LEER NOTICIAS DEL PERIODICO

TIPO DE TEXTO
Expositivo

PROYECTO
6

PROPSITOS DEL PROYECTO

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Anticipa el contenido de
una noticia a partir de sus
elementos grficos.
Identifica las letras
pertinentes para escribir y
leer frases y palabras
determinadas.
Identifica informacin en
noticias, con un propsito
especfico.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Comprensin e interpretacin
Anticipar el contenido de un texto
a partir de pistas grficas.
Lectura global para localizar
informacin en un texto.
Organizacin grfica de los textos
Estructura grfica de las noticias
impresas (encabezado,
ilustraciones, tipografa).
Propiedades y tipos de textos
Organizacin del peridico y sus
secciones.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la
escritura.

Exploracin colectiva de noticias en prensa

escrita.
Lectura de noticias en voz alta, modelada
por el docente.
Exploracin de noticias en prensa escrita
para anticipar lo que est escrito.
Lectura en grupo para identificar el
contenido de algunas noticias de
Inters.
Lectura modelada en voz alta por parte del
docente de las noticias seleccionadas por
los alumnos.
Exploracin de las diferentes secciones del
peridico para encontrar informacin
especfica solicitada por el docente.
Lectura conjunta en voz alta de la
informacin seleccionada por los
alumnos para corroborar si la informacin
responde a la solicitud del docente.
Producto final
Seleccin de noticias para difundir en el
peridico mural.

ACTIVIDADES
En este proyecto conocers las secciones de los peridicos. Leers algunas noticias para compartirlas con tus
compaeros en el peridico mural.
LO QUE CONOZCO:
Indagar por medio de preguntas que saben hacer del peridico, Cmo se dan a conocer las noticias en
tu localidad? Hay peridicos locales? Qu informacin encuentro en un peridico?
EXPLORAN LOS PERIDICOS.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO
Alfabeto mvil.
Peridicos.

Organizados, los alumnos exploran diferentes peridicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame
su atencin y discuten sobre lo que podra estar escrito ya sea basndose por las fotos que le presentan o por
medio del ttulo. Pgina 63 de su libro de texto
IDENTIFICAN LAS DIFERENTES SECCIONES DEL PERIDICO
La docente proporciona a los alumnos, peridicos completos (uno por equipo de 5 integrantes). Les plantea
necesidades especficas de informacin para que los nios encuentren en su peridico en dnde se ubica el
texto solicitado. Por ejemplo, Los Aguiluchos ganan Olimpiada del conocimiento o Los cementeros ganaron
el partido. Una cocinera est buscando trabajo. Dnde puede consultar ofertas de empleo?. A m me
gustara ir al cine, quiero saber qu pelculas estn exhibiendo dnde debo de consultar?
A medida que los nios identifican las partes solicitadas por el docente, ste lee en voz alta las selecciones de
los nios para que corroboren sus respuestas y a la vez ubiquen las secciones del peridico de acuerdo a las
noticias o informacin que desean buscar.
Actividad de la pgina 65 y 66 de su libro de texto
Verifican las anticipaciones a partir de la lectura
Se invita a los nios, reunidos en grupo, a presentar una seleccin de noticia o apartado del peridico. Para
exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el fragmento a los dems nios.
Y con el resto de los alumnos se les invita a expresar sus propias anticipaciones para ese texto.
El docente deber anotar en el pizarrn las diferentes interpretaciones de los nios.
Lee en voz alta la noticia o fragmento del peridico indicado por los nios y retoma las anticipaciones
anotadas para solicitarles que verifiquen cules de stas corresponden con el texto ledo. Y as ellos darn la
seccin del peridico del cual se extrajo esa noticia,
Con ayuda de la docente, pegan las notas seleccionadas en el peridico mural de la escuela o en el pizarrn
de avisos.
ESCRIBO UNA NOTICIA
En equipo, elijan una seccin del peridico. Con ayuda de su maestro, elaboren una noticia acorde con la
seccin que escogieron y recuerden dibujar algo relacionado con lo que informan. Primero platiquen
sobre su noticia y despus traten de escribirla. Para posteriormente exponerla en el peridico escolar.
ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO
Analizan los diferentes tipos de letra y los tamaos dentro del peridico. Pgina 64
A JUGAR CON LAS PALABRAS. Se forman pequeos equipos, cada equipo deber contar con un peridico
completo y los alumnos prestarn atencin a lo que el maestro pedir. Ejemplo: Qu palabra estoy
pensando? Comienza con es termina con las: escuelas.

EVALUACIN
NOTAS ELABORADASPARA PEGAR EN EL PERIDICO MURAL DE LA ESCUELA O EN EL PIZARRN DE AVISOS.

BLOQUE
2

ASIGNATURA
AMBITO
EXPLORACION DE LA
SOY PARTE DE LA NATURALEZA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

 Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin

Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe caractersticas de los
componentes naturales del lugar
donde vive: Sol, agua, suelo,
montaas, ros, lagos, animales y
plantas silvestres.
TEMA

LA NATURALEZA
DONDE VIVO.

DEL

LUGAR

CAMBIOS EN LA NATURALEZA
DEL LUGAR DONDE VIVO.

TEMA

CONTENIDOS
La naturaleza del lugar donde vivo.

REF. Y MATERIAL.
Cartulinas
Pegamento blanco.
Tijeras de punta roma.
Colores
Plumones
Libros
Revistas
Peridicos

ACTIVIDADES
Recorten las imgenes de la pgina 161 y las peguen en la pgina 46 para completar la
ilustracin en relacin al medio natural.
Hagan un recorrido por el lugar donde viven y comenten lo que ven. Pueden elaborar una cmara
fotogrfica, para que los nios vayan simulando tomar fotos y al regresar a la esc. Dibujen lo que
observaron.
A partir de la observacin de los componentes naturales del lugar donde viven, oriente a los
alumnos para distinguir las caractersticas de las montaas, los ros, los lagos, las plantas y los
animales del medio local e identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como parte de la
naturaleza. Pgina 45-46 de su libro de texto.
A lo largo del ao, en la naturaleza ocurren cambios en ocasiones, la temperatura es fra; a veces hace
calor. En algunas temporadas los rboles florecen y en otras se les caen las hojas. Los animales tambin
cambian, pierden pelo o cambian de piel. La primavera comienza el 21 de Marzo y acaba el 20 de Junio. Los
das comienzan a ser ms largos y las temperaturas se suavizan; hay lluvias abundantes; las aves que
haban emigrado en otoo, regresan a sus nidos, y las plantas echan sus primeras hojas, flores y frutos.
Pgina 47-53 de su libro de texto.
Apoyarnos con una fotocopia donde se presenten dibujos de las estaciones del ao, con su flora y fauna,
as mismo con el tipo de ropa que se utiliza. (Monografa).

ACTIVIDADES

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE
PLANTAS Y ANIMALES.

BENEFICIOS

RIESGOS

DE

Organizar un recorrido por la escuela, el jardn o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan
plantas y animales que llamen su atencin. Pgina 54-59 de su libro de texto.
Comentar sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron como tamao, color, sonidos,
qu comen, dnde viven, sus semejanzas y diferencias. Escriba nombres de plantas y animales del lugar
donde vive. Pgina 59 de su libro de texto.
Recorten las plantas de la pgina 157, investiguen sus nombres y alguna caracterstica, armen un lbum
con toda la informacin que hayan obtenido. Pgina 61-65 de su libro de texto
Recorten dibujos las animales investiguen sus nombres y los escriban. Completen su lbum.
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantee preguntas
detonadoras como qu crece ms rpido, una planta o un animal?
Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e
investiguen qu necesitan para crecer adecuadamente. Pgina 63 de su libro de texto
Pedir que comenten en el grupo las plantas y los animales que hay en el lugar donde viven.

PLANTAS Y ANIMALES.

Escribir en el pizarrn una lista con los nombres que mencionen.

Pedir que busquen en la revista o las lminas, las plantas y los animales que mencionaron. Pgina 64 de
su libro de texto
Las plantas se pueden clasificar de diferentes formas, una es en cuanto a su tamao las cuales se dividen
en rboles, arbustos, matas y hierbas...
Tambin se pueden clasificar a los animales de acuerdo al lugar donde habitan y a lo que comen. Los
lugares en los que habitan los animales son: en la tierra, en el agua y en el aire. A los animales que habitan
en la tierra se les llama terrestres. Los que habitan en el agua se les llaman acuticos. Y los que habitan en
el aire son areos. La clasificacin segn lo qu comen es la siguiente: carnvoros, herbvoros y omnvoros.
- Los herbvoros son los que comen pastos y hierbas.
- Los carnvoros son los que se alimentan preferentemente de carne.
- Los omnvoros son los que alimentan de carne y plantas.
Algunos beneficios que se obtienen de los animales son que sirven como alimento como el pollo o crean
algn alimento como las abejas que hacen la miel, el caballo sirve de transporte; la lana de los borregos
para hacer ropa, la piel de las vboras para hacer calzado, la piel de avestruz para realizar accesorios, el
perro como mascota, entre otros.
Las plantas son importantes para la vida porque son responsables del oxgeno que respiramos, algunas
producen los frutos que comes. Otras sirven como medicina, con el algodn se elaboran hilos, tambin
se utilizan para la elaboracin de pinturas, papel, muebles, etc. Pgina 66 de su libro de texto
EL INICIO DE LA REVOLUCION Muestre a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantee preguntas detonadoras como
MEXICANA.
quines estn ah?, qu estn haciendo?, por qu crees que estn ah?
Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicite a los estudiantes que comenten
acerca de cmo y en dnde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Pgina 6768 de su libro de texto
OBSERVACIONES
EVALUACIN
ELABORACIN DE UN ALBUM DE PLANTAS Y ANIMALES.
OBSERVACIN DIRECTA, ACTIVIDADES DEL LIBRO Y EN LOS
CUADERNOS.

FORMACION CIVICA Y ETICA

COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

AMBITOS

BLOQUE: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan.
Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas.
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para
los otros.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES

Aula

Compartiendo sentimientos y emociones

Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer.

Cmo manifiesto mi alegra.

Qu me irrita o molesta.

Qu hago cuando me enojo.

En qu momentos siento vergenza.
Cmo manifiesto respeto por los sentimientos y
emociones de los dems.

AMBITOS

CONTENIDOS
Paso a pasito aprendo a decidir
Cundo y por qu es preciso que los nios sigamos
las
indicaciones de los adultos.
En qu situaciones los nios podemos decidir
algunas actividades solos.
Qu nuevas responsabilidades he adquirido con la
entrada a la primaria.
Qu puedo hacer para cumplir con mis
responsabilidades de mejor manera.

Pedir a los alumnos que dibujen en su lbum lo que le

gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o
interesa.
Comparta con sus compaeros lo que dibujaron,
comentan diferencias y similitudes entre las situaciones
que les provocan diversos sentimientos y como se sienten
en cada una de las emociones.
En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambian
opiniones sobre las diversas formas en que pueden
sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden su
dinero, caen al suelo al estar jugando o cuando miran a
su hermano pequeo llorar, reciben una felicitacin por
haber hecho bien algo. Cuando los regaan por hacer
algo indebido.
Comentan que todas las personas expresamos emociones
y sentimientos que pueden ser percibidos por los dems
ya sea por nuestra expresin corporal o nuestra forma de
actuar. Pgina 42-47 de su libro de texto

ACTIVIDADES
Dibujan actividades de la vida cotidiana, ya sea de
su casa, la escuela o la localidad que realicen sin la
supervisin de sus padres o hermanos. Sealan las
responsabilidades que tienen al realizar estas
actividades y las explican al grupo.
Escuchan diferentes preguntas relacionadas con las
actividades que realizan en su tiempo libre por
ejemplo coleccionar ver televisin, trepar rboles,
correr por el parque, saltar, y con acciones que
deben realizar obligatoriamente: tender su cama,
ordenar sus tiles escolares, lavarse las manos para
comer, cepillarse los dientes, levantar su ropa.
Recoger los juguetes, etc.
Ahora vamos a jugar Paso a Pasito, si se trata de
una actividad elegida libremente debern dar un
paso a la derecha, si se menciona una actividad
obligatoria debern permanecer en el mismo lugar.
Al final de este ejercicio comentan las actividades
que realizan de manera obligatoria: quin les obliga

Es justo o no es justo que...

a realizarlas?, por qu son obligatorias? Pgina 4851 de su libro de texto

Qu situacin de trato justo o injusto entre

compaeros recuerdo.
Qu es justo y qu no es justo hacer entre
compaeros.
Qu significa aprender a dar y recibir.
Qu muestras de reciprocidad encuentro en la vida
cotidiana.

AMBITOS
Transversal

CONTENIDOS
Indagar y reflexionar
Necesidades y deseos.
Qu es un deseo.
Qu significa tener una necesidad.
Qu diferencias hay entre deseos y necesidades.
Ejemplos de deseos y necesidades.
Dialogar
Cmo se satisfacen las necesidades.
Qu se hace cuando se cuenta con recursos
limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de
un deseo y una necesidad.
Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer
mis deseos y necesidades.

Narrar un relato breve que describa alguna situacin de

injusticia donde haya intervenido: un nio que es
castigado por una travesura que otro cometi; una nia
que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es
obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le
quitan el almuerzo porque es ms pequeo. Qu haras?
Propondras una discusin colectiva a travs de la cual
se identifiquen situaciones de falta de respeto? por
ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la
travesura reconozca y declare su responsabilidad
evitando que otros sean castigados.
Comentar que una situacin es justa cuando las personas
se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos
son respetados.
Identifican situaciones de convivencia en el aula que
consideren justas y otras que consideren injustas y
sealan alternativas para que los involucrados den y
reciban respeto. Pgina 52-59 de su libro de texto
ACTIVIDADES

Comentar a los nios que todas las personas tenemos

derecho a vivir con dignidad y a satisfacer nuestras
necesidades bsicas, tales como una alimentacin correcta,
una vivienda con los servicios necesarios, atencin mdica,
vestido, educacin, recreacin, descanso y un ambiente
saludable. Hay otras cosas que tambin creemos necesarias,
pero que no son indispensables para vivir. En estos casos se
habla de deseos, no de necesidades.
Explicar que todas las nias y todos los nios tienen derecho
desde que nacen. T tienes derecho a una vida libre, a un
nombre, a recibir proteccin, amor, y atencin mdica, y a
vivir sin violencia. Cuando estos derechos se cumplen, t
puedes creer y desarrollarte con bienestar.
Qu pasara si no cumplieras con alguna de tus
necesidades?, Qu pasara si no cumplieras con algunos
deseos?
Indicar que piensen en un deseo o en una necesidad que
tengas en este momento y que lo dibuje en su cuaderno.
Hacer una actividad dinmica donde por medio de su cuerpo

y con gestos de tu cara, con mmica, para que sus

compaeros adivinen si se trata de un deseo o de una
necesidad. Pgina 60-63 de su libro de texto

Ambiente
escolar
y vida
cotidiana

El patio de la escuela es de todos

Qu espacios hay en la escuela, quines los usan,
cundo los usan y para qu los usan.
De qu manera se puede propiciar un uso ms justo
de los espacios de juego y descanso en la escuela.

En la escuela compartes diversos materiales y espacios de trabajo y de

juego. El juego escolar es un lugar donde convives durante el recreo con
las nias y los nios de todos los grados. La participacin tambin es
una manera de ponerse de acuerdo con otras personas para hacer algo
que los beneficie, como el uso comn del patio escolar.
Comentar la forma en que pueden colaborar para que todos disfruten del
patio durante el recreo.
Organizar las ideas y escribirlas en el siguiente cuadro:
Propuestas de juego y actividades durante el recreo
Nosotros

MATERIALES
Libro de texto
Libreta
actividades

COMPETENCIAS

Artstica y
cultural

LECCIONES
7.- UN PUNTITO Y
OTRO PUNTITO

EVALUACIN
de

Alumnos de otros grados

Personas de la comunidad escolar

OBSERVACIONES

RUBRICAS. OBSERVACIN DIRECTA, ACTIVIDADES

DEL LIBRO Y EN LOS CUADERNOS.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE: 2
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y el punto en la creacin de formas.
Reconoce las caractersticas de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de
su cuerpo.
Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.
ACTIVIDADES
MATERIALES
Comentar en grupo la diferencia entre un punto y una lnea.
Imgenes.
Un punto es una seal grfica, la ms chiquita, la ms elemental. Puede decirse que en las
Colores.
artes visuales todo comienza a partir de un punto. Las lneas pueden ser rectas o curvas,
Materiales que utilicen para
horizontales, verticales o inclinadas.
realizar su dibujo (colores,
Comentar que llamamos horizonte a la lnea imaginaria que separa el cielo de la tierra o del
crayolas, cartulina, etc.)
mar. En los dibujos el horizonte a veces est marcado con una lnea que simula el suelo. Si no Estambre.
hubiera lnea de horizonte, pareciera que los objetos flotan
Solicitar a los alumnos estambre para hacer una telaraa.
Amarrar un extremo del estambre en la pata de una silla, mesa, ventana o cualquier

8.- PARTE
PARTE.

objeto. Moverse con el estambre en la mano hacia otro punto para ir formando lneas
como si tejieran una telaraa, cuidando de un enredar el estambre.
Obsrvenla cuidadosamente y comenten entre todos en qu se parece a una real.
Dibujar una telaraa en su cuaderno.
Comentar que los artistas se expresan con puntos y lneas. Cuando dibujan, tratan de
transmitir movimiento, fuerza, ideas y emociones. Pgina 28-29de su libro de texto

POR Explicar que los msicos usan su voz o algn instrumento para expresarse. En cambio los bailarines y los actores se
expresan mediante todo su cuerpo; as lo hars t en esta leccin.
Comentar que en sus expresiones y en las de sus compaeros se puede observar que el cuerpo de cada uno
comunica muchas cosas sin necesidad de utilizar palabras.
Realizar equipos de tres o cuatro personas en algn lugar del saln o patio de la escuela.
Cada equipo tomar distintas posiciones, como si estuvieran posando para una foto.
Representa diferentes emociones o estado de nimo, exagerando la expresin de su rostro y la posicin de su cuerpo.
Piensa con tu equipo cmo se sienten cuando estn enojados, tristes o asustados.
Puedes recurrir a los niveles alto, medio y bajo para hacer la foto ms interesante.
Realiza en diferentes partes del saln o del patio de la escuela fotos que se les ocurran y observa las expresiones de
sus compaeros.
Al finalizar comentar lo siguiente: Cmo sentiste tu cuerpo?, Pudiste reconocer las emociones que representaban
tus compaeros?, Cmo? Pgina 30-31 de su libro de texto.

LECCIONES
9.- A MI, MIS
TIMBRES.

ACTIVIDADES
Pedirle a los nios que tomen algn objeto para producir sonido, salir al patio para realizar la actividad. Formar un
crculo en el centro de la explanada de la escuela. Explicar que cuando digan: centro todos irn hacia el centro del
patio, agachndose y tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche nada. Y Cuando
digan: arriba van a separarse unos de otros, lo ms lejos que puedan, tocando cada vez ms fuerte y estirando su
cuerpo. Pedirles que se dividan en dos equipos para jugar con la altura del sonido.
Mencionar que el primer grupo estar los que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados,
como los de un ratn o un ave pequea.
El segundo equipo estar los que tiene instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el
croar de un sapo o como el motor de un gran camin de carga.
Indicar equipo dos, centro o equipo uno, arriba. Los equipos debern seguir las reglas del juego anterior. Pgina
32-33 de su libro de texto.

ENTENDISTES
LO QUE SIN
HABLAR TE
DIGO?

Explicar que aparte de comunicarnos con otras personas por medio de palabras, tambin lo podemos hacer a travs
de nuestras expresiones. Mencionar que es importante que aprendan a conocer sus emociones.
Por ejemplo, cuando les dicen que les regalarn un juguete, seguramente te producir alegra. La enfermedad de tu
perrito seguramente te producir tristeza. Que rompan tu cuaderno te producir coraje y enojo.
Preguntar: Adems de usar la voz de qu otra manera te comunicas?, Por qu las personas se mueven diferente
cuando hace fro y cuando hace calor?
Comentar las siguientes preguntas: Qu te pareci comunicarte slo con gestos y movimientos?, Tus compaeros
entendieron con facilidad lo que queras decir?
Pgina 34-35 de su libro de texto.
EVALUACION
OBSERVACIONES

Reproductor de sonidos.
CD de msica
instrumental.

MATERIALES
Objetos que produzcan
sonidos al golpearlos,
frotarlos o al soplar.