CENTRO DE ENSINO SUPERIOR SO FRANCISCO INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DE CAJAZEIRAS COORDENAO DE PS-GRADUAO LATO SENSU CURSO DE ESPECIALIZAO EM POLTICAS

DE PROTEO SOCIAL E SERVIO SOCIAL

LUCIANA FLVIA DOS SANTOS PEREIRA

O SERVIO SOCIAL E O DESAFIO EM ROMPER COM A DESIGUALDADE DAS PESSOAS COM DEFICINCIA NO ENSINO REGULAR

CAJAZEIRAS-PB 2013

LUCIANA FLVIA DOS SANTOS PEREIRA

O SERVIO SOCIAL E O DESAFIO EM ROMPER COM A DESIGUALDADE DAS PESSOAS COM DEFICINCIA NO ENSINO REGULAR
Trabalho de Concluso de Curso - Artigo Cientfico apresentado Coordenao do Curso de Especializao em Polticas de Proteo Social e Seguridade Social, ministrado pelo Instituto Superior de Educao de Cajazeiras, em cumprimento s exigncias para a obteno do ttulo de Especialista. Orientador: Prof. Esp. Roxana Silva.

CAJAZEIRAS-PB 2013

LUCIANA FLVIA DOS SANTOS PEREIRA

O SERVIO SOCIAL E O DESAFIO EM ROMPER COM A DESIGUALDADE DAS PESSOAS COM DEFICINCIA NO ENSINO REGULAR

Trabalho aprovado em _________de____________de 2013

NOTA: ____________

PROFESSOR (A):

_________________________________________ Prof Esp. Roxana Silva

CAJAZEIRAS-PB 2013

RESUMO

O presente artigo expe o relato de experincia proporcionado pelo estgio curricular durante o curso de Servio Social, a vivncia na Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE no municpio de Caic/RN possibilitou a aproximao com uma questo social existente na instituio. Atravs do Diagnstico Social, realizado com pesquisa qualitativa-quantitativa, foi diagnosticado a dificuldade de aprendizagem da pessoa com deficincia no ensino regular. Aps esse diagnstico foi desenvolvido o projeto de interveno que tinha como objetivo aprimorar e treinar profissionais que atuam na educao da pessoa com deficincia. Nesta perspectiva, o texto segue buscando que atravs da histria e das polticas sociais possvel inserir a pessoa com deficincia no ensino regular. PALAVRAS-CHAVE: Pessoa com deficincia, Questo Social, Educao Inclusiva.

ABSTRACT

The present article exposes the account of experience provided by the curricular period of training during the course of Social Service, the experience in the Association of Parents and Friends of the Exceptional APAE in the town of Caic/RN enabled the approach with an existing social question in the institution. Through the Social Diagnosis, carried out with qualitative-quantitative research, was diagnoseked the learning disability of the person with deficiency in the regular education. After that diagnosis was developed the project of intervention that had like objective perfect and coach professionals that act in the education of the person with deficiency. In this perspective, the text follows seeking that through the history and of the social politics is possible insert person with deficiency in the regular education. KEYWORDS: Person with deficiency, Social Question, Inclusive Education.

SUMRIO

1 INTRODUO............................................................................................ 2 A QUESTO SOCIAL E OS DIREITOS SOCIAS NO BRASIL................ 2.1 Direitos da pessoa com Deficincia....................................................... 2.2 As Politicas Sociais Brasileiras.............................................................. 3 DIAGNSTICO SOCIAL............................................................................ 3.1 Anlise dos resultados do Projeto de Interveno............................... 4 CONSIDERAES FINAIS....................................................................... REFERNCIAS...........................................................................................

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1 INTRODUO Apesar da existncia dos direitos da pessoa com deficincia no mbito escolar, a realidade demonstra que existe ainda um longo caminho a ser percorrido em busca de uma melhor educao bsica para a pessoa com deficincia, fato esse observado, durante a vivncia proporcionada pelo campo de estgio curricular na Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE Caic/RN. A questo especfica dos direitos da pessoa com deficincia no ensino regular est destacada na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96, contido no Art. 58 Entende se por educao especial, para os efeitos desta lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. Apesar da existncia da lei foi observado, no diagnstico social, a importncia de esta ser cumprida de forma correta, dando subsdios para o desenvolvimento do projeto de interveno que teve como objetivo principal: Aprimorar e treinar profissionais que atuam na educao das pessoas com deficincia; proporcionar um conjunto de atividades terico pratica buscando assim a melhor dedicao dos profissionais no ensino regular das crianas e adolescentes que recebem atendimento na APAE. Ao refletir sobre a experincia, fundamentadas por uma base bibliogrfica, foi possvel a construo deste artigo, que prope tambm uma reflexo sobre a atitude que deve ser adotada diante da questo social existente na instituio baseando-se na legislao brasileira que normatiza e ampara crianas ou adolescentes com deficincia. Mais a diante busca-se subsdios tericos para efetivao dos direitos da pessoa com deficincia no ensino regular. Sabe se que a questo abordada e aprofundada neste trabalho no objetiva trazer resposta completas ou soluo definitiva, mas tentar desmitificar o problema existente.

2 A QUESTO SOCIAL E OS DIREITOS SOCIAS NO BRASIL

No dizer de Marx o trabalho conjunto entre o homem e a natureza, mas tambm uma interao social da prpria sociedade, afetando os seus sujeitos e sua organizao. A produo capitalista faz com que exista uma grande massa de valores de um lado, e, do outro uma imensa concentrao da pobreza. Isso nos confirma que a Questo Social nasce do capitalismo, pois cada vez mais a populao sofre com a desigualdade oriunda do capitalismo. No dizer de Iamamoto (2011), foi afirmado que apreender a Questo Social tambm apreender como os sujeitos a vivenciam. com ela que se pode perceber a necessidade de cada sujeito. Diante disso, possvel perceber a importncia do assistente social estar identificando a questo social, conhecendo assim a demanda de seus usurios, implementando projetos ou aes para a desmistificao da questo social presente. A Questo Social um fenmeno que se apresenta conforme as modificaes sociais, se configurando seja pelo capitalismo, violncia, ausncia de direitos e demais problemas relacionados sociedade. Para Iamamoto (2007) as mltiplas expresses da questo social so fragmentadas como se fossem independentes, deixando assim de ser s compreendida como fruto do conflito entre capital e trabalho. Os direitos sociais no pas so construdos pela reivindicao dos movimentos dos trabalhadores, surgindo aps a Revoluo Industrial. O Brasil historicamente dominado pelo capital internacional, desde os primrdios da colonizao e pelos grandes blocos econmicos, pelas multinacionais, dentre outras instncias econmicas, o que evidencia o carter de submisso da nao brasileira ao capital estrangeiro. O Brasil se constri atravs de uma dualidade desconcertante, ficando explicita na m distribuio de renda, ou seja, alto poderio econmico nas mos de uma minoria burguesa e baixo nas mos de uma maioria desprovida. Devido a m distribuio de renda, o ser humano sofre junto com a famlia criando uma sociedade paternalista e preconceituosa.

Quando se tem a famlia como referncia, mesmo que seja simblica, significa privilegiar a ordem moral, exigindo assim os direitos universais de cidadania, julgando assim o mundo social como ele .

2.1 Direitos da pessoa com Deficincia

A histria da pessoa com deficincia existe desde os nossos primitivos ndios brasileiros. Nessa poca a criana que nascia com alguma deformidade fsica era atirada nas montanhas, pois se acreditava que a criana com deformidade no poderia ter uma vida como uma criana dita normal:
Com certeza, pessoas com deficincia existiam sim no inicio de nossa histria. Mas diante de tal afirma, leva nos a pressupor que, talvez como consequncia cultural da poltica de excluso do ndios, a sociedade colonial continuasse a segregar, a esconder essas pessoas. At mesmo por motivos de vergonha ou de completo desconhecimento, no saber lidar com elas. (FIGUEIRA, 2008, p.27).

Aps anos de segregao e descaso com as pessoas com deficincia, a sociedade comea-se a se organizar e a reivindicar os direitos destes cidados, de modo ainda no to expressivo, mas presente. No incio os envolvidos nos movimentos em prol das pessoas com deficincia eram familiares, amigos, igreja, estendendo-se esta questo at as classes de profissionais da educao, assistncia social e da sade. Na dcada de 50, tem-se incio a Educao Especial nas instituies e entidades assistenciais, compreendida historicamente pelo Imprio. Foi onde a pessoa com deficincia foi lembrada pela primeira vez. Vale salientar que Educao no nosso pas, parece que s vista com ateno na poca de eleies por interesse polticos. A evoluo dos direitos da pessoa com deficincia apesar de ter sido um processo moroso, aos poucos foi sendo garantido pelo governo. Em relao a este caminhar, Figueira, (2008, p. 23), aponta:

A pessoa com deficincia comeam a tomar conscincia de si como cidado, a partir de 1981, foi nos anos 80 onde existiu no Brasil um amplo movimento de conscientizao popular sobre a verdadeira imagem da pessoa com deficincia, movimento. Em 1992 foi criado

o documento intitulado Programa de Aes Mundial para as Pessoas Portadoras de Deficincia que, em seu pargrafo 27, traa o que a sociedade deve esperar de uma pessoa com deficincia e como deve ser a sua imagem: Das Pessoas com Deficincia deve se esperar que desempenhem seu papel na sociedade e cumpram suas obrigaes como adultos. A imagem das pessoas com deficincia depende de atitudes sociais baseadas em fatores diferentes, que podem constituir a maior barreira participao e igualdade. Deveramos ver a deficincia pela bengala branca, as muletas, os aparelhos auditivos e as cadeiras de rodas, mas no pela pessoa. necessrio centrar se sobre a capacidade das pessoas com deficincia e no em suas limitaes.

Para uma compreenso maior acerca dos direitos sociais, cabe recorrer se a Constituio Federal a qual no art.6 exemplifica que so direitos sociais, a educao, a sade, a alimentao, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurana, a previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a assistncia aos desamparados. Toda pessoa independente de ter alguma deficincia ou no tem seus direitos, respaldados pela constituio de 1988.

2.2 As Politicas Sociais Brasileiras

No final da ditadura militar, a conjuntura econmica estava em crise: inflao, dvida publica acentuada, fazendo a populao sair s ruas em manifestaes organizadas. (FALEIROS, 2000, p. 47). Os anos 80 tm um grande marco, a Constituio Federal de 1988, a qual foi fruto do rompimento da ditadura militar e surgimento da democracia no pas, atravs dela os direitos sociais se tornam mais pblicos para toda a sociedade. J os anos 90 so marcados pelo neoliberalismo, onde a um maior favorecimento do mercado e a reduo do papel do Estado:

Os anos 90 foram considerados os anos da crise e mudana. Crise interna de militncia, de participao, de credibilidade nas polticas pblica, de confiabilidade e legitimidade junto a prpria populao e crises externas, decorrentes da redefinio dos termos do conflito social entre os diferentes atores sociais e entre a sociedade civil e a sociedade poltica.(GOHN,1997, p. 24)

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O neoliberalismo prev que as obrigaes sociais no eram do Estado, mais sim de outras iniciativas com as Igrejas, ONGs1, isso que dizer a sociedade civil compreendida por terceiro setor. No Brasil o neoliberalismo entrou em vigor no governo de Fernando Henrique Cardoso, anos 90. Nesse governo ocorreu um acelerado processo econmico. Com isso as pequenas empresas deixaram de existir, pois no tinham capital, assim as grandes empresas compravam as pequenas havendo a falncia e aumentando a desigualdade de capital entre os trabalhadores. O neoliberalismo causa desemprego, baixos salrios, aumento das diferenas sociais e dependncia do capital internacional. Por o Brasil ser dependente financeiramente do capital internacional, acaba se privatizando as empresas estatais, para tentar diminuir a divida existente no pas. Devido os problemas causados pelo neoliberalismo, a poltica social entra em vigor, embora ela no tenha um perodo de iniciao certo, pois um processo social fruto das desigualdades existentes no nosso pas, ela prpria de formaes econmica sociais capitalistas contemporneas, pois foi criada para controlar as necessidades sociais bsicas das pessoas que sofrem do sistema capitalista. A criao da Poltica Nacional da Assistncia Social PNAS de resoluo n 145, de 15 de outubro de 2004, representa um ganho significativo para a sociedade brasileira, bem como uma poltica que torna ainda mais favorvel o acesso a bens e servios aos usurios da assistncia social. A PNAS est em consonncia com a Lei Orgnica de Assistncia Social tendo como um dos princpios democrticos:

Inciso III Respeito dignidade do cidado, sua autonomia e ao seu direito e benefcios e servios de qualidade, bem como convivncia familiar e comunitria, vedando se qualquer comprovao vexatria de necessidade.

Segundo a Resoluo n.145/04 (PNAS), a famlia uma instituio central, no mbito das aes da poltica de assistncia social (art.203 CF), por se constituir
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ONGs Organizaes no governamentais.

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em um complexo de relaes privilegiadas e insubstituveis de proteo e socializao primrias dos cidados, provedora de cuidados aos seus membros, mas igualmente a ser cuidada e protegida pelo Poder Pblico. Dentro da Poltica Social existem leis e Estatutos que atribuem direitos para pessoa com deficincia no mbito educacional. Um dos primeiros direitos esta inserido no Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA = que foi institudo pela Lei N 8.069 no dia 13 de julho de 1990. Ele regulamenta os direitos das crianas e dos adolescentes inspirado pelas diretrizes fornecidas pela Constituio Federal de 1988, internalizando uma srie de normativas internacionais. No ECA, Art.54 - dever do Estado assegurar a criana e ao adolescente: III Atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino. Na Lei Orgnica de Assistncia Social LOAS de n 8.742, de 7 de dezembro de 1993.

Art.1 A assistncia social, direito do cidado e dever do Estado, Poltica de Seguridade Social no contributiva, que prov os mnimos sociais, realizada atravs de um conjunto integrado de aes de iniciativa pblica e da sociedade, para garantir o atendimento s necessidades bsicas.

No art.20 da mesma lei. O beneficio de prestao continuada a garanti de 1(um) salrio mnimo mensal a pessoa portadora de deficincia e ao idoso com 70 (setenta) anos ou mais e que comprovem no possuir meios de prover a prpria manuteno e nem de t-la provida por sua famlia. A partir da LOAS, possvel analisar que a pessoa com deficincia pode receber o BPC (Beneficio por Prestao Continuada), se estiver regularmente matriculada na rede de ensino bsico e comprovar uma renda de salrio mnimo por pessoa. Seguindo a legislao pertinente a pessoa com deficincia no ensino regular, existe a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, onde atribudo no capitulo V Da educao especial, abaixo ser descrita como na lei funciona a educao especial.

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Veja-se o que diz o artigo 58:

Entende se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especificas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular.

No artigo 60, consta que os rgos normativos dos sistemas de ensino estabelecero critrios de caracterizao das instituies privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo Poder Pblico. Mesmo encontrando esses dispositivos legais relacionados ao direito da pessoa com deficincia de forma esparsa e circunstancial, em legislaes especificas como na Lei de Diretrizes e Bases da Educao, no Estatuto da Criana e do Adolescente, na Lei Orgnica da Assistncia Social, dentre outros, e, sobretudo a ttulo de regulamentao em decretos, instrues normativas e portarias. Portanto, a questo vem sendo tratada de forma secundria ou complementar. O Servio Social na APAE atua atravs de legislaes como a Lei Orgnica da Assistncia Social (LOAS), Estatuto da Pessoa com Deficincia, Constituio Federal de 1988, fazendo com que as leis sejam executadas. O Servio Social o primeiro setor em que a famlia ou responsvel da pessoa com deficincia recebe atendimento na APAE, como: apresentao da instituio, suas normas e objetivos de trabalho. Neste contato o Assistente Social atravs do acompanhamento do usurio conhece a situao do mesmo e acompanha ento sua adaptao a instituio.

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3 DIAGNSTICO SOCIAL

Atravs da vivncia no campo de estgio no perodo de 2 (dois) anos, percebeu-se a dificuldade de aprendizagem da pessoa com deficincia no ensino regular. Realizada a pesquisa quali-quantitativa, foi confirmado esse problema, nas crianas e adolescentes assistidos pela Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais APAE, mas especificamente no contexto municipal. Segundo o art.37 do Estatuto do Portador de Deficincia, dever do Estado, da famlia, da comunidade escolar e da sociedade assegurar a educao de qualidade pessoa com deficincia, colocando a salvo de toda a forma de negligncia, discriminao, violncia, crueldade e opresso escolar. O Estatuto prope o desenvolvimento de aes que assegurem a plena incluso das pessoas com deficincia no contexto scio-econmico e cultural, garantindo o acesso, ingresso e permanncia da pessoa com deficincia, acompanhada pelas pessoas e animais que lhe servem de apoio, portando os produtos que utiliza como ajudas tcnicas, em todos os ambientes de uso coletivo. Viabiliza a participao das pessoas com deficincia em todas as fases de implantao das polticas pblicas e fomenta a realizao de estudos

epidemiolgicos e clnicos, de modo a produzir informaes sobre a ocorrncia de deficincias e incapacidades. O Estatuto da Pessoa Portadora de Deficincia se destina a assegurar a integrao e a incluso social e o pleno exerccio dos direitos individuais e coletivos das pessoas que apresentam limitao em suas atividades devido sua deficincia. Na realidade acontece, ao contrrio, os pais ao conhecerem o Estatuto, se preocupam com filho ter o direito a educao de qualidade, mas no o que acontece. A educao inclusiva objetiva a busca da autonomia e a independncia do aluno. Isso s ocorrer quando os ambientes educacionais se comprometerem com os direitos que esto postados no Estatuto do Portador de Deficincia, na Poltica Nacional de Educao Especial, na lei n 7.853 de 24 de outubro de 1989. A pesquisa foi elaborada com a finalidade de buscar solues para o problema a ser diagnosticado, percorrendo esse caminho foi feito um questionrio com perguntas scio-econmicas e especificas sobre o problema social.

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A totalidade do universo pesquisado composta por 100 crianas e adolescentes, desse todo foi realizado um recorte de 20 % perfazendo um total de 15 famlias. Dos entrevistados 96 % so mes e 4% so pais, tal diferena se justifica pelo fato dos pais estarem trabalhado no perodo em que ocorreu a pesquisa, sendo estes o responsvel pelo sustento familiar, conforme demonstra o grfico abaixo.
GRFICO 01 RESPONSVEL PELO SUSTENTO FAMILIAR

4%

Mes Pais

96%

Ao abordar sobre o nvel de escolaridade dos entrevistados constatou-se que a maioria dos pais (89%) tem pelo o ensino mdio completo, e os demais no possuem ensino mdio (11%), assim facilitando o conhecimento sobre a deficincia do filho, bem como os direitos sociais. Para melhor compreenso o grfico abaixo mostra isso:
GRFICO 02 NIVEL DE ESCOLARIDADE DOS PAIS

11% POSSUI ENSINO MDIO NO POSSUI ENSINO MDIO 89%

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Dessa forma possvel perceber que os pais encaminham seus filhos para a APAE, buscando alguma instruo para eles. Esse conhecimento facilita a cobrana pela efetivao dos direitos dos que ainda so privados destes. No universo dessa entrevista, podemos perceber que 32 % dos portadores de deficincia recebem o BPC (Benefcio por Prestao Continuada), Bolsa Famlia (58%), e outros 6 % no recebem nenhum benefcio, indicando que a maioria das famlias no mbito da entrevista mostra interesse na procura por direitos dos seus filhos portadores. O grfico abaixo exemplifica tais dados.
GRFICO 03 TIPOS DE BENEFCIOS

32%

BENEFCIO POR PRESTAO CONTINUADA BOLSA FAMILIA

62% 6%

NENHUM BENEFCIO

Ao adentrar no estudo para buscar solues do problema diagnosticado na instituio, foram feitas vrias perguntas a primeira foi se o entrevistado acreditava que a escola estava capacitada para receber o portador. Foi surpreendente a resposta dos pais, 100 % afirmaram que a mesma no est capacitada, para educao do seu filho (a). Observa-se o grfico:
GRFICO 04 CAPACIDADE DA ESCOLA

0% ESTA CAPACITADA NO ESTA CAPACITADA 100%

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Na continuao da entrevista perguntou-se se j vivenciaram alguma situao na escola de rejeio, preconceito e dedicao dos profissionais da escola, 38 % relataram rejeio, 38 % preconceito e 24 % dedicao dos profissionais. O grfico explica:
GRFICO 04 TRATAMENTO

24% 38% REJEIO PRECONCEITO DEDICAO 38%

3.1 Anlise dos resultados do Projeto de Interveno

Diante do problema, da desigualdade da pessoa com deficincia no ensino regular, foram executadas aes com o intuito de oferecer treinamento para profissionais das escolas municipais que educam crianas e adolescentes assistidos pela APAE. O projeto foi executado atravs de palestras, oficinas de orientao e explicitar os direitos da pessoa com deficincia. As aes foram desenvolvidas na instituio supra citada. A experincia no projeto foi de grande valia, pois os profissionais participantes tiraram suas duvidas, mostraram suas experincias e angstias referente ao ensino regular da pessoa com deficincia. Os objetivos propostos pelo projeto foram alcanados, apesar da existncia do descaso do problema por parte de alguns profissionais, proporcionando a aproximao em situao concreta e at desafiadora, vivenciada nesse momento do estgio, dando oportunidade ao conhecimento, atravs da observao da realidade vivida, utilizando instrumental tcnico operativo da profisso. existente no municpio de Caic/RN, a secretaria de educao inclusiva, secretaria que necessita de uma atuao mais eficaz, quando essa situao se

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tornar mais eficaz a educao inclusiva ser mais efetiva em relao aos direitos da pessoa com deficincia. A atuao da secretaria ir subsidiar melhor atuao dos profissionais na educao, legitimando assim os direitos j existentes.

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4 CONSIDERAES FINAIS

A partir do estgio em Servio Social, percebeu-se que o exerccio profissional do Assistente Social independente da instituio a qual este atua, se faz necessrio o alicerce por uma postura crtica e analtica, conforme seu cdigo de tica e as leis que regulamentam a profisso. Exigindo-se uma postura profissional pr-ativa e com domnio terico-metodolgico. Para Buriolla (2006), o estgio essencial formao do acadmico, pois ira proporcionar momentos concretos de aprendizagem, uma reflexo sobre a ao profissional, levando o a uma anlise crtica da dinmica das relaes existentes na realizao do estgio. Isso identifica que o estgio correlacionado com a teoria aprendida durante o curso, cria a formao fomentada do curso de Servio Social, promovendo um profissional que lida com os direitos e defesas das pessoas. No obstante todos os avanos no campo legal, a sociedade ainda no tem conhecimento dos direitos contidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao, Lei n 7.853. No adianta se elencar um inventrio de culpas para responsabilizar quem no atribui a educao inclusiva como prioridade no ensino regular, fazendo com que no haja a garantia de direitos fundamentais pessoa com deficincia. Em um mundo comandado pelas leis de mercado, a realidade vem sendo calada na m distribuio de riquezas, conduzindo excluso social e a globalizao da misria. O que educar uma criana ou adolescente com deficincia no ensino regular? educ-lo da mesma forma que se educa uma criana ou adolescente dita normal, as leis existem para serem executadas. O problema da educao inclusiva merece mais ateno, por parte de educadores e por parte da sociedade como um todo, pois acarretam danos ao desenvolvimento da criana ou adolescente, tais como: rejeio, baixa auto-estima, dificuldade na aprendizagem. O profissional de Servio Social pode propor, participar e incentivar a famlia da pessoa com deficincia para ser mais atuante nos meios de controle social, efetivao de seus direitos junto s polticas publicas existentes no nosso Pas.

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REFERNCIAS BRASIL, Estatuto da Criana e do Adolescente, 2006, Braslia, Senado Federal. BRASIL. Lei n 7.853, de 24 de outubro de 1989. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: Texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alteraes adotadas pelas Emendas Constitucionais n1/92 a 56/2007 e pelas Emendas Constitucionais de Reviso n 1 a 6/94. Braslia: Senado Federal, Subsecretaria de Edies Tcnicas, 2008. BURIOLLA. Marta A. Feiten. O Estgio Supervisionado. 4.ed.So Paulo. Cortez, 2006. FALEIROS, Vicente de Paula. Natureza e descentralizao das polticas sociais no Brasil. In: Capacitao continuada para Assistentes Sociais. Mdulo III. Braslia: UNB / CEAD / CFESS, 2000. FIGUEIRA, Emilio. Caminhando em Silncio: Uma introduo a trajetria das pessoas com deficincia na historia do Brasil./ Emilio Figueira. So Paulo: Giz Editora, 2008. GOHN, M. G. M. Teorias Sobre Os Movimentos Sociais. So Paulo: LOYOLA, 1997. IAMAMOTO, Marilda Villela. Relaes sociais e Servio Social no Brasil: esboo de uma interpretao histrico metodolgica/ Marilda Villela Iamamoto, Raul de Carvalho. 24. Ed. So Paulo, Cortez; [Lima, Peru]: CELATS, 2008. Lei n 8.742, de 07 de dezembro de 1993. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. SECRETARIA ESPECIAL DE EDITORAO E PUBLICAES. Estatuto da Pessoa Portadora de Deficincia Senado Federal. Senador Paulo Paim, 2003.